- 2. Памяти поколений – дни воинской славы России / Глава 7. Боевые традиции Вооруженных Сил России / Раздел II. ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ / Книга: Основы военной службы: учебное пособие /
- Долгосрочный проектпо нравственно-патриотическому воспитанию основанный на приобщении старших дошкольников к истории великой отечественной войны 1941-1945г. «память поколений»
- Патриотическое воспитание учащихся на примере великой отечественной войны. воспитателям детских садов, школьным учителям и педагогам – маам.ру
2. Памяти поколений – дни воинской славы России / Глава 7. Боевые традиции Вооруженных Сил России / Раздел II. ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ / Книга: Основы военной службы: учебное пособие /
7.2. Памяти поколений – дни воинской славы России
Победы русского оружия над врагами Отечества всегда отмечались в России, чтобы сохранить в памяти поколений ратные подвиги предков. Русской православной церковью были установлены специальные «викториальные дни», когда российское общество воздавало дань воинскому подвигу, славе и доблести своих защитников, а служилые люди глубже ощущали свою сопричастность к славным делам наших предков.
Возрождая одну из лучших российских традиций, 10 февраля 1995 г. был принят закон «О днях воинской славы (победных днях) России». В список праздников вошли наиболее выдающиеся события военной истории России и Советского Союза.
Всего этим законом установлено 15 дней воинской славы России.
18 апреля – день победы русских воинов князя Александра Невского над немецкими рыцарями на Чудском озере (Ледовое побоище, 1242)
Это сражение произошло на льду Чудского озера 5 апреля 1242 г. между русским войском во главе с Александром Невским и немецкими рыцарями-крестоносцами. Ледовое побоище – одно из выдающихся сражений средневековья. Русское войско превзошло противника в воинской организации и тактике боя, проявило высокую доблесть и мужество. Победа русских воинов сорвала агрессивные планы крестоносцев и на многие годы обезопасила западные границы Руси.
21 сентября – день победы русских полков во главе с великим князем Дмитрием Донским над монголо-татарским войском в Куликовской битве(1380)
Битва русских полков во главе с великим князем московским и владимирским Дмитрием Ивановичем и монголо-татарским войском под началом Мамая произошла 8 сентября 1380 г. Она завершилась полным разгромом золотоордынского войска.
Необходимо отметить, что поход на ордынцев был освящен духовным авторитетом «игумена земли Русской» преподобного Сергия Радонежского, который поддерживал объединительную и национально-освободительную политику князя Дмитрия Донского. Именно к нему в Троицкую обитель отправился великий князь Дмитрий перед сражением с Мамаем. Обладавший даром прозорливости, Сергий не только благословил князя на битву, но и предрек ему победу. В знак божественного заступничества над московским войском Сергий Радонежский отправил в поход двух иноков-воинов из Троицкой обители – Пересвета и Ослябю. Куликовская битва положила начало освобождению Руси от монголо-татарского ига.
7ноября – день освобождения Москвы силами народного ополчения под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского от польских интервентов (1612)
8 1609 г. польское войско под руководством короля Сигизмунда III вторглось в пределы России. Между Вязьмой и Можайском у села Кущино поляки разбили русское войско, возглавляемое Дмитрием Шуйским. В июле 1610 г. после низложения боярского царя Василия Шуйского власть в Российском государстве перешла к Боярской думе, состоявшей из семи человек (народное название «Семибоярщина»). В сентябре 1610 г. дума впустила польские войска в Москву и фактически передала власть интервентам. В связи с этим в стране начало шириться народное движение, направленное на освобождение Русской земли от польских захватчиков. В Нижнем Новгороде это движение возглавил городской земский староста Кузьма Минин. Выступая перед нижегородцами, он призывал жителей подняться на борьбу с иноземным врагом за освобождение Российского государства, за православную веру, «не жалеть жизни своей, а на содержание ратных людей отдать все злато и серебро и, если надо будет, продать имущество». В городе начали собирать средства на создание ополчения. Военной подготовкой ополчения руководил воевода князь Дмитрий Пожарский.
В феврале 1612 г. ополчение выступило в поход. Когда войско подходило к Троице-Сергиеву монастырю, стало известно, что на помощь полякам, засевшим в Москве, движется корпус под командованием гетмана Ходкевича. Было принято решение спешно продолжить марш к столице. Передовые отряды ополченцев подошли к Москве раньше поляков. Первое столкновение между противниками произошло 22 августа и закончилось победой ополченцев. Особенно упорным был бой 24 августа, в нем ополченцы нанесли поражение войскам гетмана Ходкевича. Бросив весь обоз, артиллерию и провиант, поляки спешно отступили из русской столицы. Это в значительной степени предрешило судьбу польского гарнизона в Кремле, который 26 октября (7 ноября) 1612 г. капитулировал.
10 июня – день победы русской армии под командованием Петра I над шведами в Полтавском сражении (1709)
В этом сражении русская армия под командованием Петра I разгромила шведское войско Карла XII. Полтавская победа привела к перелому в Северной войне в пользу России.
Вот как Полтавское сражение описано в поэме А.С. Пушкина «Полтава»:
И грянул бой, Полтавский бой!В огне, под градом раскаленным,Стеной живою отраженным,Над падшим строем свежий стройШтыки смыкает. Тяжкой тучейОтряды конницы летучей,Браздами, саблями звуча,Сшибаясь, рубятся сплеча.Бросая груды тел на груду,Шары чугунные повсюдуМеж ними прыгают, разят,Прах роют и в крови шипят.Швед, русский – колет, рубит, режет.Бой барабанный, клики, скрежет,Гром пушек, топот, ржанье, стон,И смерть и ад со всех сторон……Но близок, близок миг победы.Ура! мы ломим; гнутся шведы.О славный час! о славный вид!Еще напор – и враг бежит:И следом конница пустилась,Убийством тупятся мечи,И падшими вся степь покрылась,Как роем черной саранчи.
9 августа – день первой в российской истории морской победы русского флота под командованием Петра I над шведами у мыса Гангут (1714)
Во время Северной войны (1700–1721) около Гангута (русское название полуострова Ханко в Финляндии) авангард русского галерного флота под командованием Петра I разгромил шведскую эскадру контр-адмирала Н. Эреншельда и захватил 10 вражеских кораблей. Так была одержана первая в истории русского флота крупная морская победа. Эту победу Петр I назвал «второй Полтавой».
24 декабря – день взятия турецкой крепости Измаил русскими войсками под командованием А. В. Суворова (1790)
В ходе русско-турецкой войны русские войска подошли к Измаилу – турецкой крепости на Дунае, построенной французскими инженерами. Она имела стены 25-метровой высоты и считалась неприступной. Взять турецкую крепость было поручено Суворову. Утром 24 декабря 1790 г. российские войска семью колоннами атаковали крепость. Весь день шел ожесточенный бой.
К вечеру крепость пала. Падение Измаила вынудило Турцию начать переговоры о мире.
11 сентября – день победы русской эскадры под командованием Ц. Ф. Ушакова над турецкой эскадрой у мыса Тендра (1790)
Успешному исходу русско-турецкой войны 1787–1791 гг. способствовал ряд побед русского флота. Так, 11 сентября 1790 г. русская эскадра под командованием контр-адмирала Ф.Ф. Ушакова напала на стоявшую на якоре у Тендровской косы турецкую эскадру. Турецкая эскадра насчитывала 14 линейных кораблей (суда водоизмещением до 5 тыс. т с мощным артиллерийским вооружением в 80-130 пушек), 8 фрегатов (трехмачтовые суда, имеющие на вооружении до 60 пушек) и 23 вспомогательных судна. В ходе сражения 2 линейных корабля было уничтожено, 4 – взято в плен, остальные турецкие суда поспешно отошли к Босфору. Победа у Тендры в компании 1790 г. обеспечила прочное господство русского флота на Черном море.
8 сентября – день Бородинского сражения русской армии под командованием М. И. Кутузова с французской армией (1812)
Бородинская битва была одним из крупнейших сражений своего времени. Войска Наполеона насчитывали перед ней 135 тыс. человек и 580 орудий, у Кутузова было около 120 тыс. человек и 620 орудий. Битва началась утром 26 августа 1812 г. (7 сентября по новому стилю) и завершилась к концу дня. Восемь раз атаковали французы русские позиции, в результате им удалось захватить основные укрепления (Багратионовы флеши, батарею Раевского, село Бородино), но не удалось сломить стойкости кутузовских войск. Наполеон не смог достичь своей главной цели – разгромить русскую армию. Она продолжала оставаться грозной силой. Вот как оценил Бородинское сражение Кутузов в донесении царю: «Сей день пребудет вечным памятником мужества и отличной храбрости российских воинов, где вся пехота, кавалерия и артиллерия дрались отчаянно. Желание всякого было умереть на месте и не уступить неприятелю. Французская армия под предводительством самого Наполеона, будучи в превосходнейших силах, не превозмогла твердости духа российского солдата, жертвовавшего жизнью за свое Отечество».
Наполеон, оценивая Бородинское сражение, писал: «Из всех моих сражений самое ужасное то, которое дал я под Москвою. Французы в нем показали себя достойными одержать победу, а русские стяжали право быть непобежденными».
1 декабря – день победы русской эскадры под командованием П.С. Нахимова над турецкой эскадрой у мыса Синоп (1853)
Синопское морское сражение произошло между русской и турецкой эскадрами 18 ноября (1 декабря) 1853 г. в Синопской бухте во время Крымской войны 1853–1856 гг. В состав турецкой эскадры входило 14 парусников и 2 паровых корабля. Она находилась под защитой береговой батареи (38 орудий) в Синопской бухте. Русская эскадра под командованием П.С. Нахимова насчитывала 8 кораблей. В то пасмурное утро шел дождь. Ветер и низкие тучи предвещали шторм, и турки не ожидали нападения. Русские корабли стремительно и неожиданно ворвались в бухту. В результате завязавшегося четырехчасового боя турки потеряли 15 кораблей из 16 и свыше 3 тыс. человек убитыми и ранеными. Все их береговые укрепления были разрушены. Потери эскадры Нахимова составили 37 человек убитыми и 216 ранеными, ни один корабль не был потоплен. Синопский бой золотыми буквами вписан в историю российского флота.
23 февраля – день победы Красной Армии над кайзеровскими войсками Германии (1918), День защитников Отечества
Воспользовавшись заявлением Троцкого о том, что Россия аннексионистического мира не подпишет, 18 февраля 1918 г австро-германские войска начали наступление по всему фронту. Наибольшая опасность возникла на петроградском направлении. Вечером 23 февраля передовые части немцев уже под Псковом. Именно здесь в период с 23 по 28 февраля в жесточайших сражениях писались первые строки героической биографии Красной Армии. Поэтому 23 февраля отмечается как всенародный праздник «День защитников Отечества».
5 декабря – день начала контрнаступления советских войск в битве под Москвой (1941)
Основные усилия немецко-фашистских войск осенью 1941 г. были направлены на захват столицы Советского Союза. Битва за Москву началась 30 сентября 1941 г. Во главе обороны города 10 октября 1941 г. был поставлен Г. К. Жуков. Умело разгадывая очередные ходы противника, полководец искусно маневрировал силами и средствами, быстро создавал на угрожаемых направлениях надежные заслоны. В результате героических действий советских войск обескровленная группа немецких армий «Центр» была вынуждена перейти к обороне, а в ночь с 5 на 6 декабря части Красной Армии начали мощное контрнаступление на западном направлении. В результате этой операции враг был отброшен от стен Москвы на 100–250 км. В ходе боев советские войска разгромили 38 вражеских дивизий, в том числе 15 танковых. За время контрнаступления было освобождено свыше 11 тыс. населенных пунктов. Победа Красной Армии под Москвой имела крупное международное значение и способствовала укреплению антигитлеровской коалиции.
2 февраля – день разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве (1943)
Сталинградское сражение – самое крупное сражение Второй мировой войны. Оно началось 17 июля 1942 г. За месяц боев немецкие войска продвинулись вперед на 70–80 км и 23 августа ворвались в Сталинград. В тот же день началась бомбежка города, которая длилась без перерыва несколько дней. Сражение в самом городе продолжалось более двух месяцев, бой шел за каждый этаж и подвал, за каждую стену.
К ноябрю немцы захватили почти весь город. От Волги их отделяла узкая полоска земли, иногда всего несколько сотен метров. Именно в это время советское командование начало разрабатывать план контрнаступления. Под Сталинград подтягивались резервы, осуществлялось перемещение войск трех фронтов (Юго-Западного, Донского и Сталинградского), а 19 ноября Красная Армия начала наступление на флангах немецкой группировки войск. Кольцо окружения немецких войск под Сталинградом было замкнуто 23 ноября. В окружении оказалось около 300 тыс. немецких солдат и офицеров во главе с командующим группировкой Фридрихом фон Паулюсом. Во второй половине декабря немецкое командование предприняло попытку деблокировать «котел», но она была сорвана.
В течение января 1943 г. окруженные немецкие войска были разгромлены и прекратили сопротивление. В ходе операции были разгромлены 22 дивизии и 160 отдельных частей противника. В плену оказалась 91 тыс. человек, в том числе более 2500 офицеров и 24 генерала.
Вот как оценил результаты этой битвы генерал-фельдмаршал вермахта Ф. фон Паулюс: «Советская стратегия оказалась… выше нашей… Лучшее тому доказательство – исход битвы на Волге, в результате которой я оказался в плену».
23 августа – день разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Курской битве (1943)
Немецкое командование планировало летом 1943 г. провести стратегическую наступательную операцию в районе Курского выступа, разгромить здесь советские войска и в последующем вновь создать угрозу Москве.
Рано утром 5 июля 1943 г. немецкие войска перешли в наступление. На советские войска обрушился самый мощный за всю войну удар. Противнику удалось вклиниться в оборону советских войск в некоторых местах от 10 до 35 км. Возле небольшой деревни Прохоровка 12 июля произошло танковое сражение, в котором с обеих сторон участвовало более 1200 танков. В ходе оборонительных сражений враг был обескровлен и 16 июля начал отходить на исходные позиции. Таким образом были созданы условия для перехода советских войск в контрнаступление. В ходе его 5 августа Красная Армия освободила Орел и Белгород, а 23 августа – Харьков.
Генерал-полковник вермахта Г. Гудериан так оценил результат Курской битвы: «В результате провала наступления «Цитадель» мы потерпели решительное поражение. Бронетанковые войска, пополненные с таким большим трудом, из-за больших потерь в людях и технике на долгое время были выведены из строя. Их своевременное восстановление для ведения оборонительных действий на Восточном фронте, а также для организации обороны на западе на случай десанта, который союзники грозились высадить будущей весной, было поставлено под вопрос. Само собой разумеется, русские поспешили использовать свой успех. И уже больше на Восточном фронте не было спокойных дней. Инициатива полностью перешла к противнику».
27 января – день снятия блокады города Ленинграда (1944)
8 августе 1941 г. немецкие войска начали наступление на Ленинград, и к концу месяца город оказался в окружении. Так началась блокада Ленинграда, которая продолжалась 880 дней. Город был деблокирован только в январе 1944 г. в результате успешных действий войск Ленинградского, Волховского и 2-го Прибалтийского фронтов.
Победа под Ленинградом была завоевана дорогой ценой. Многие тысячи воинов Ленинградского фронта и Балтийского флота пали смертью храбрых, защищая город-герой. В суровые дни блокады погибло 641 803 ленинградца – мужчины, женщины и дети.
9мая – День Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг.
Первый период войны (22 июня 1941 г. – 18 ноября 1942 г.)
Немецкие войска 22 июня 1941 г. внезапно вторглись на территорию СССР на всем протяжении ее огромной границы. Несмотря на упорное сопротивление Красной Армии, противник поначалу имел значительные успехи. Было потеряно 2/3 европейской территории страны. В конце сентября началась битва под Москвой, ставшая одним из важнейших событий Великой Отечественной войны. Она завершилась поражением вермахта.
Летом 1942 г. германское командование организовало крупное наступление на юге с целью захвата бассейна Волги, угленосных и нефтеносных районов страны. Осенью 1942 г. части Красной Армии остановили продвижение немецких войск в районе Сталинграда и предгорьях Кавказа.
Второй период войны (19 ноября 1942 г. – конец 1943 г.)
Его начало ознаменовано контрнаступлением Красной Армии под Сталинградом. Битва на Волге явилась решающим этапом в достижении коренного перелома в войне. Летом 1943 г. немецкое командование предприняло крупное наступление в районе Курского выступа. Разгром немецких войск в Курском сражении (июнь-август 1943 г.) завершил коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны.
Третий период войны (январь 1944 г. – 9 мая 1945 г.)
Период включает изгнание немецких войск за пределы СССР, освобождение от оккупации стран Европы, полный крах Германии и ее безоговорочную капитуляцию, которая была подписана 8 мая 1945 г. в Карлсхорсте (пригород Берлина). Так закончилась Великая Отечественная война.
§
7.3. Дружба, войсковое товарищество – основа боевой готовности частей и подразделений
Дружба и войсковое товарищество – это одни из главных боевых традиций, которые складывались и развивались на протяжении всей истории Российской армии. Товарищество – самый древний вид традиционных отношений людей между собой. Он зародился еще тогда, когда между людьми могло не быть социальной вражды и им вместе приходилось добывать себе пищу, поддерживая и помогая друг другу в борьбе за существование. Люди, которые вступали в такие отношения, должны были быть готовы принять и соблюдать кодекс товарищества. Этот кодекс предполагал и предполагает полное доверие и открытость людей по отношению друг к другу. У настоящих товарищей нет опасений, что их сокровенные мысли могут быть использованы им во вред. В сложную минуту в экстремальных ситуациях люди, для того чтобы вместе преодолевать трудности, оказывать друг другу помощь в беде, теснее сплачиваются вместе, чтобы чувствовать локоть товарища.
Вспомним слова Тараса Бульбы, героя одноименной повести Н.В. Гоголя: «Хочется мне вам сказать, панове, что такое есть наше товарищество. Вы слышали от отцов и дедов, в какой чести у всех была земля наша: и грекам дала знать себя, и с Цареграда брала червонцы, и города были пышные, и храмы, и князья, князья русского рода, свои князья, а не католические недоверки. Все взяли басурманы, все пропало. Только остались мы, сирые, да, как вдовица после крепкого мужа, сирая, так же как и мы, земля наша! Вот в какое время подали мы, товарищи, руку на братство! Вот на чем стоит наше товарищество! Нет уз святее товарищества! Отец любит свое дитя, мать любит свое дитя, дитя любит отца и мать. Но это не то, братцы: любит и зверь свое дитя. Но породниться родством по душе, а не по крови может один только человек. Бывали и в других землях товарищи, но таких, как в Русской земле, не было таких товарищей».
Отличительными чертами товарищества являются добросовестность и ответственность, которые предполагают добровольную готовность взять на себя труд партнера, помочь ему выполнить его часть работы ради общего дела.
Кодексом войскового товарищества являются воинские уставы, в одном из которых сказано: «Дорожить войсковым товариществом, не щадя своей жизни, выручать товарищей из опасности, помогать им словом и делом, уважать честь и достоинство каждого, не допускать в отношении себя и других военнослужащих грубости и издевательства, удерживать их от недостойных поступков». Наиболее точно сформулировал основной принцип войскового товарищества великий русский полководец А.В. Суворов в своей знаменитой «Науке побеждать»: «Сам погибай, а товарища выручай». Взаимовыручка в бою, ответственность перед товарищами – все это делает любой воинский коллектив единым целым, увеличивает его боевые возможности и обеспечивает победу в бою.
Войсковое товарищество наиболее полно проявляется в боевых условиях, но формируется эта традиция в мирное время, в период освоения военнослужащими основ военной службы, изучения воинских уставов, овладения вооружением и военной техникой, боевого слаживания экипажей, подразделений и частей, т. е. в период боевой подготовки.
Дружба – это такой вид личных человеческих взаимоотношений, которые выражаются в психологическом единстве, духовной совместимости людей, в постоянной потребности общения между собой. Друзья помогают, поддерживают в трудные минуты, в том числе и при решении личных вопросов и проблем. Этим дружба отличается от товарищества.
Дружба между людьми своими корнями уходит в глубокую древность. Так римский политический деятель, оратор и писатель Марк Тулий Цицерон (106-43 гг. до н. э.) в диалоге «О дружбе» писал: «Прежде всего как может «жизнь жизненной» быть, если она не находит себе успокоения во взаимной благожелательности друзей? Что может быть слаще, чем иметь человека, с которым ты решаешься говорить, как с самим собой? Что пользы от счастливых обстоятельств, если у тебя нет человека, который порадовался бы им так же, как ты сам? А переносить несчастья было бы трудно без того, кто переносил бы их еще более тяжело, чем ты».
Дружба и товарищество – это отношения между собой людей примерно одинаковой степени психологической близости и взаимозависимости. Они создаются и крепнут в повседневной армейской жизни. Современная военная техника, как правило, подразумевает коллективную эксплуатацию, а это значит, что целая группа воинов (экипаж танка, боевой расчет и т. д.) решают одну общую задачу. В таких условиях ошибка даже одного члена коллектива может нанести ущерб боевой готовности и даже сорвать выполнение боевой задачи. Успех в бою складывается из боеспособности каждого воина, входящего в состав отделения, расчета, экипажа, взвода, роты, от его психологической совместимости с другими военнослужащими, от способности действовать слаженно и умело при выполнении общей задачи.
Наше общество состоит из различных социальных групп. Большинство из них представляют собой небольшие объединения людей, имеющих общие цели и установившиеся личностные отношения. К малым группам можно отнести семью, школьный класс, спортивную команду, воинское подразделение. Такая группа является ячейкой общества, выполняющей определенную социальную функцию. Она имеет определенную внутреннюю структуру. Так, например, воинское подразделение имеет, как правило, постоянную организацию, и функционально предназначено для организации подготовки военнослужащих к вооруженной борьбе и участию в защите государства в составе вооруженных сил.
Особую разновидность малых объединений составляют микрогруппы, включающие в себя 2–3 человека (экипаж, расчет). Именно в этих группах человек проводит значительную часть своего времени, в них закладываются основы боевой дружбы и войскового товарищества. Для того чтобы малая группа воинского коллектива стала единым целым, каждый из ее членов, во-первых, должен на первое место поставить общие интересы; во-вторых, каждый член группы должен обладать рядом качеств, свойственных военнослужащему, чтобы пользоваться уважением среди других воинов. Необходимо отметить, что такие качества юноша может формировать, занимаясь в различных спортивных секциях, участвуя в спортивных играх и соревнованиях. Занятия физическими упражнениями и спортом формируют у человека характер, волю и психологическую совместимость с другими членами коллектива.
Дружба и войсковое товарищество не имеют ничего общего с панибратством, круговой порукой, попустительством. Правдивость, честность, открытость, откровенность – вот норма поведения российских воинов.
Долг защитников Родины – бережно хранить и укреплять войсковое товарищество, дорожить честью воинских коллективов, повышать их организованность и сплоченность, в любых обстоятельствах помнить, что защита Отечества является священной обязанностью гражданина Российской Федерации.
Долгосрочный проектпо нравственно-патриотическому воспитанию основанный на приобщении старших дошкольников к истории великой отечественной войны 1941-1945г. «память поколений»
«…Детям своим расскажите о них,
чтоб
запомнили!
Детям детей
расскажите о них,
чтобы тоже
запомнили!
Во все времена бессмертной Земли
помните!
К мерцающим звездам ведя корабли,—
о погибших
помните.»
(Р. Рождественский)
Актуальность: Роберт Рождественский призывает нас помнить о героическом подвиге нашего народа и нести эту память через многие поколения. В связи с последними событиями происходящими на мировой арене, актуально воспитывать всесторонне развитого человека, имеющего полное представление об истории своей страны, на примере подвигов его предков.
Очень важно донести до понимания дошкольников и сохранить в памяти значимость исторического пошлого. Как показывает время, народная память значима для жизни общества. Воспитывать чувство патриотизма нужно с малого, с любви к родным, именно родители могут стать надежным партнёром для воспитателя в вопросе формирования представлений о знаковых событиях Великой Отечественной Войны, через знакомство с военным прошлым семей воспитанников.
Цель: Воспитание чувства патриотизма у старших дошкольников через приобщение к военному прошлому страны, героическому подвигу советского народа в том числе родственников (прадедушек и прабабушек) в Великой Отечественной Войне 1941-1945 годов против Гитлеровской Германии.
Задачи:
Расширять и систематизировать представления детей о Великой Отечественной Войне 1941-1945 г. ;
Воспитывать трепетное отношение к празднику Великой Победы, уважение к заслугам и подвигам народа-победителя, военному пошлому членов своей семьи;
Познакомить с историческими фактами, основанными на реальных событиях;
Обогащать словарный запас через прослушивание и разучивание художественной литературы, песен военных лет;
Приобщать родителей к формированию и воспитанию патриотизма, через совместную деятельность воспитатель-ребёнок-родитель, воспитатель-родитель, родитель-ребенок.
Воспитывать бережное отношение к прошлому, фотографиям, документам и наградам членов семьи.
Условия реализации проекта:
1. Создание условий для детской деятельности;
2. Готовность педагога к реализации мероприятий проекта;
3. Оформление в группе уголка нравственно – патриотического воспитания, лэпбука «Великая Отечественная Война 1941-1945г.»;
4. Личностно-ориентированное взаимодействие взрослого и ребенка в процессе осуществления проекта;
5. Активное привлечение родителей к участию в проектной деятельности.
Этапы реализации:
Подготовительный этап
– выявление первоначальных знаний детей о войне, о празднике победы;
– информирование родителей о предстоящем проекте;
– анкетирование родителей;
– подбор методической литературы, презентаций, фотографий, плакатов;
-подбор литературных произведений о войне;
-подбор музыкальных произведений, мультфильмов на военную тематику;
– подготовка бесед о ВОВ с детьми;
– разработка содержания проекта;
-составление списка рекомендуемой литературы для родителей;
-составление картотеки сюжетно-ролевых, подвижных, дидактических игр на военную тематику.
Основной этап
-оформление папки-передвижки для родителей: «Праздник Победы-9мая»;
-консультация для родителей «Как рассказать ребенку о войне?»;
– рекомендации для родителей «Читаем с детьми о войне»;
-непосредственная образовательная деятельность;
– чтение художественных произведений о ВОВ;
– просмотр презентации и иллюстраций на военную тематику;
-прослушивание песен о войне;
-просмотр фрагментов художественных фильмов о ВОВ;
-составление индивидуальных рассказов детей совместно с родителями об истории своей семьи в годы ВОВ;
– организация сюжетно – ролевых, дидактических и подвижных игр.
– организации конкурса чтецов «Свободный Дон!», приуроченный ко второму освобождению Ростова-на-Дону от немецко-фашистских захватчиков.
Заключительный этап
– фотовыставка «Наш Герой» (выставка фотографий фронтовиков, фото наград и наградных документов)
-создание «Книги памяти» с рассказами детей, семейными фотографиями;
– участие в акциях «Факельное шествие», «Бессметный полк»;
– проведение спортивного мероприятия для детей и родителей «Зарничка. Память поколений»;
Мероприятия с детьми:
Непосредственная образовательная деятельность:
• Занятие по ознакомлению с окружающим миром «Давно была война…»;
• Занятие развитию речи «День Победы»;
• Занятие по рисованию «Поздравительная открытка»;
• Спортивное мероприятие «Мы защитники».
Беседы:
• «Великая Отечественная война»;
• «Почему война называется Великой Отечественной?»;
• «Ворота Кавказа. Как освобождали Ростов-на-Дону»
• «Дети и война»;
• «Праздник «День Победы»;
• «Победа»;
• «История георгиевской ленточки».
Игровая деятельность:
Дидактические игры:
• «Кто служит в армии»;
• «Посылка на фронт»;
• «Каким должен быть солдат»;
• «Защитники Отечества»;
• «Парад в День Победы»;
• «Собери целое из частей»;
• «Кто защищает родину?»;
• «Найди отличия»;
Подвижные игры:
• «Полетная группа»;
• «Чья машина быстрее привезет снаряд»;
• «Салют»;
• «Переправа»;
• «Снайпер»;
• «Санитары»;
• «Марш-бросок»;
• «Разведчики».
Сюжетно-ролевые игры:
• «Госпиталь»;
• «Защитники Родины»;
• «Разведчики и пехотинцы»;
Рассматривание картин:
1. Васнецов «Три богатыря».
2. Рассматривание картинок с изображением мемориальных комплексов Городов Героев.
3. Рассматривание репродукций художников, посвященных эпизодам ВОВ. :
*«Отдых после боя», «Салют победы» Ю. Непринцева,
*«Возвращение домой» В. Штраних, В. Костецкий.
*«Парад на Красной площади» К. Юон,
*«Победа» П. Кривоногов,
4. Рассматривание открыток, иллюстраций с изображением памятников воинам, обелисков.
Ознакомление с произведениями художественной литературы:
• Заучивание и чтение стихов о войне, солдатах.
• Отгадывание загадок на военную тематику.
• Чтение пословиц и поговорок о мужестве и героизме.
• Чтение художественной литературы:
*А. Барто «Звенигород»;
* С. М. Георгиевская «Галина мама»;
* Ю. П. Герман «Вот как это было;
* В. Ю. Драгунский Арбузный переулок. (в кн. “Денискины рассказы”);
* А. М. Жариков «Смелые ребята»;
* В. А. Осеева «Андрейка»;
* К. Г. Паустовский «Стальное колечко»;
* И. Токмакова «Сосны шумят»;
* А. Шишов «Лесная девочка»;
* Ю. Яковлев «Как Сережа на войну ходил»;
* Л. Кассиль «Твои защитники»;
* С. Михалков «День Победы».
Прослушивание музыкальных произведений:
• Марш «Прощание славянки» муз. В. Агапкина;
• «Священная война» муз. А. В. Александрова, сл. В. Лебедева-Кумача;
• «День Победы» муз. Д. Тухманова, сл. В. Харитонова;
• «Журавли» муз. Я. Френкеля, сл. Р. Гамзатова;
• «Темная ночь» муз. Н. Богословского, сл. В. Агатова;
• «Катюша» муз. М. Блантера, сл. М. Исаковского;
• «Смуглянка» муз. Я. Шведова, сл. А. Новикова;
• «Дорога на Берлин» муз. М. Фрадкина, сл. Е. Долматовского;
• «В землянке» муз. К. Листова, сл. А. Суркова;
• «Эх, дороги…» муз. А. Новикова, сл. Л. Ошанина;
• Песня «Три танкиста» муз. братьев Покрасс, сл. Б. Ласкина.
Использование ИКТ:
1. Презентации
«Давно была война…»
«Ордена и медали»
«9 мая – День Победы»
«Дети и война»
«Четвероногие помощники на фронте»
2. Просмотр мультфильмов по теме.
Работа с родителями:
• Анкетирование родителей;
• Родительское собрание «Мы помним ту весну…»
• Оформление папки-передвижки для родителей: «День Победы-9 Мая»;
• Вручение буклетов родителям «Как рассказать ребенку о войне?»;
• «Книга памяти» – Привлечение родителей к составлению индивидуальных рассказов совместно с детьми об истории своей семьи в годы ВОВ
Обеспечение:
Материально-техническое: фотоальбомы, ватман, картон, клей, цветная и белая бумага, краски, кисточки, пластилин, ножницы, ноутбук, телевизор, фотоаппарат, музыкальный центр.
План мероприятий проекта «Память Поколений»
№ Название
мероприятия Цель/Краткое содержание Дата проведения Аудитория
1. Анкетирование родителей “Выявление информированности об участии родственников в войне, готовности родителей говорить с детьми о событиях Великой Отечественной Войны. ”
2. НОД «Почему война называется Великой Отечественной?»-Познакомить детей с историческими событиями Великой Отечественной войны;
Подвести к пониманию того, что народ хранит память о людях, отдавших свою жизнь за Родину.
3. Беседа: «Ворота Кавказа. Как освобождали Ростов-на-Дону» Цель: формирование нравственных ценностей.
Задачи:
Развивающие: познакомить с историей города в военное время.
Обучающие: обобщать и расширять знания о героях войны, о подвигах юных героев.
Воспитывающие: воспитывать чувство любови и гордости за свой город, Родину.
4. Конкурс чтецов приуроченный к 77 годовщине Второго освобождения Ростова-на-Дону от немецко-фашистских захватчиков. Создание условий для познавательно-речевого развития ребёнка;
– воспитание положительного эмоционального отношения к литературным поэтическим произведениям;
– развитие у дошкольников художественно-речевых исполнительских навыков при чтении стихотворений;
– выявлять лучших чтецов среди детей, предоставление им возможности для самовыражения.
5. Конкурс детского рисунка «Какой он-защитник?» – Развитие познавательного интереса детей к истории своей страны;
Воспитание патриотизма и гордости за свою страну;
Развитие творческого потенциала обучающихся;
Предоставление юным художникам возможности для самореализации
их творческих способностей, выявление талантов.
6. Родительское собрание: «Мы помним ту весну…»
Вручение буклетов «Как рассказать ребёнку о войне?» – Цель: Вызвать патриотические чувства: любовь, гордость и уважение к Родине и героям ВОВ.
– обсудить стратегию формирования патриотических чувств у дошкольников.
– формировать патриотические чувства, чувство принадлежности к мировому сообществу; сплачивать семью ребёнка общими интересами к одному делу;
– развивать свободное общение родителей, воспитателей и детей, формировать интерес к коллективной деятельности;
– развивать художественное восприятие и эстетический вкус, знакомить с литературными произведениями, связанными с темой;
– формировать потребность в двигательной активности.
7. Акция «Книга Памяти» – Привлечение родителей к составлению индивидуальных рассказов совместно с детьми об истории своей семьи в годы ВОВ.
8. Фотовыставка «Наш Герой» – Продолжать формировать патриотические чувства у дошкольников.
9. Участие во Всероссийской акции «Читаем детям о войне» – Знакомить с произведениями о войне, воспитывать гордость и чувство патриотизма, воспетых в текстах.
10 Участие в акции «Факельное шествие» – Формирование нравственных ценностей.
11. Спортивно-патриотическое мероприятие «Зарничка. Память Поколений» -Продолжать знакомить детей с историческими событиями Великой Отечественной войны;
-формировать двигательной активности.
12 Участие в акции «Бессмертный полк» – Продолжить формирование нравственных ценностей, воспитывать патриотические чувства.
Литература:
1. Веракса Н. Е. Проектная деятельность дошкольников. [текст]: пособие для педагогов дошкольных учреждений/ Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса. – М. : издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2008.
2. Кондрыкинская Л. А. Дошкольникам о защитниках Отечества [текст]: методическое пособие по патриотическому воспитанию в ДОУ/. Л. А. Кондрыкинская. – М. : ТЦ Сфера, 2006.
3. Нечаева В. Г., Макарова Т. А. Нравственное воспитание в детском саду [текст]: для педагогов дошкольных учреждений/ В. Г. Нечаева, Т. А. Макарова – М. : Просвещение, 1984.
4. Казакова А. П., Шорыгина Т. А. Детям о Великой Победе. – М. : 2021 г.
5. Черноиванова Ж. В. Сценарий праздника Великой Победы. Утренники, проекты, тематические задания, спортивные праздники, квесты, познавательно-исторические игры. Программа для установки через интернет. Для педагогов ДОО/ СИ-4399. Учитель-Волгоград, 2021.
Патриотическое воспитание учащихся на примере великой отечественной войны. воспитателям детских садов, школьным учителям и педагогам – маам.ру
Филипенкова Татьяна
Патриотическое воспитание учащихся на примере Великой Отечественной войны
Победа в Великой Отечественной войне является одной из немногих абсолютных ценностей, объединяющих граждан СНГ. Именно эта тема стала для меня точкой отсчёта для поиска новых путей к душам и сердцам воспитанников.
Гражданственность, патриотизм определяют активную жизненную позицию человека. Формирование гражданственности и патриотизма напрямую связано с темой подвига советского народа в годы Великой Отечественной войны. Успешное решение проблем гражданско-патриотического воспитания обеспечивается совокупностью применения всех методов воспитания: убеждения, упражнения, примера, соревнования, поощрения, принуждения.
В данной статье предлагаю рассмотреть методы гражданско-патриотического воспитания, которые считаю наиболее действенными в своей педагогической практике.
Метод разъяснения использую, раскрывая античеловеческую сущность планов Барбаросса и Ост, истинные цели фашизма. Важно, чтобы учащиеся поняли, что оккупанты не собирались обустраивать жизнь славян. В ходе работы с документами, бесед, дискуссий выясняем, чего бы лишилась наша страна, если бы победил фашизм. В директиве А. Гитлера министру по делам восточных территорий А. Розенбергу о введении в действие Генерального плана «Ост»(23 июля 1942 года)говорится: «Славяне должны работать на нас, а если они нам больше не нужны, пусть умирают. Прививки и охрана здоровья для них излишни. Славянская плодовитость нежелательна…образование опасно. Достаточно, если они будут уметь считать до ста…Каждый образованный человек – это наш будущий враг. Следует отбросить все сентиментальные возражения. Нужно управлять этим народом с железной решимостью…Говоря по-военному, мы должны убивать от трёх до четырёх миллионов русских в год». Знакомясь с документами, учащиеся осознают, что выполнение таких директив могло поспособствовать истреблению славянских народов. Перед проведением подобных бесед учащиесяполучают задание – подготовить сообщение о знаменитых земляках: писателях, учёных, культурных деятелях, спортсменах, которые проявили свои достижения во второй половине 20-го- начале 21 века. Во время классного часа звучат отрывки из произведений Василия Быкова и Владимира Короткевича, аудиозаписи ВИА «Песняры» и «Верасы». Мы рассматриваем репродукции картин Михаила Савицкого и Виталия Цвирко. Ребята с увлечением рассказывают о спортивных рекордах Дарьи Домрачевой, Максима Мирного, Виктории Азаренко. А оказывается, всего этого могло бы не быть, если бы победил фашизм.И рифмуются незамысловатые строки:
В космос Климук не полетит,
А Франциск Скорина будет забыт.
«Песняры» про Вологду не споют.
И «Малиновку» никто не услышит тут.
«Славянский базар»не будет открыт:
Талант народа навеки забыт…
Победа в Великой Отечественной войне уничтожила фашизм и дала возможность развития народам Европы.
Широко использую метод личного примера. Рассказываю о судьбе своих близких родственниках – участниках Великой Отечественной войны. Показываю учащимся семейные реликвии – фотографии, документы, письма той далёкой поры. Мой дед, Пышник Илья Лаврентьевич,1914 года рождения, не дошёл до Берлина, не принял участия ни в одном победоносном сражении, у него нет ни одной медали. Но его имя свято для всех его потомков. Он, призванный в Красную армию в 1940-м году, служил в Белостокской области, пропал без вести в июле 1941 года. Последнее письмо датировано 15 июня 1941 года. Как бабушка успела получить его, для нас всех до сих пор остаётся загадкой. Я держу в руках три последних письма моего деда. Бабушка, Пышник Ульяна Парфеновна, сохранила письма, все документы, оставшиеся от мужа.Они тоже со мной: серый, пожелтевший от времени блокнот – Свидетельство о том, что в 1937 году мой дедушка являлся нештатным инструктором Слуцкого РК ЛКСМБ; Удостоверение № 132 о том, что Пышник И. Л. посещал лекторий при парткабинете Слуцкого РК КП (б)Б. Сохранилось Удостоверение № 38 Слуцкого учпункта ПВХО о сдаче норм ПВХО за 1938 год на «хорошо»… Думаю, достаточно для того, чтобы расстрелять жену красноармейца, проживающую на оккупированной территории.
Бабушка Ульяна пережила немецкую оккупацию, сберегла детей. И в тяжёлые послевоенные годы письма придавали силы, помогали справиться с голодом, холодом, одиночеством. Теперь письма и документы – самые ценные реликвии для внуков и правнуков. Учащиеся внимательно рассматривали мои семейные реликвии и слушали затаив дыхание.
Проходит время – и учащиеся рассказывают истории своих близких, ощущается прикосновение к подвигу, личное переживание за потерю родного человека.
Дети пишут сочинения о своих прадедушках и прабабушках. Их живые рассказы подтверждаются документами, семейными реликвиями. На презентациях показывают фотографии, письма, переходящие из поколения в поколение и хранящиеся у самых старших представителей семьи. Эти свидетельства передают сокровенные мысли людей, их чувства, переживания, надежды, они оказывают действенное влияние на всех учащихся как документальные свидетели великого подвига и страшной трагедии.
В этом учебном году о замечательном человеке рассказала ровесникам и учащимся среднего звена учащаяся 11 «А» класс Шарендо Екатерина. Её двоюродный прадедушка Игнатий Петрович Антонов – человек не просто необычной, а больше чем необычной судьбы. Он прожил долгую жизнь, удостоен множества почётных званий – академик Национальной академии наук Беларуси, член-корреспондент Российской академии медицинских наук, заслуженный деятель наук Беларуси, лауреат Государственной премии Республики Беларусь, народный врач Беларуси, почётный гражданин Минска и Витебска. А всего этого могло и не быть, ведь самым первым и суровым испытанием для прадедушки, как и для всего поколения сороковых годов 20 века, стала Великая Отечественная война.
Об Игнатии Петровиче Антонове написано немало, но особенно проникновенны слова из очерка Леонида Екеля «Народный врач»: «…Только счастливый человек мог пройти два круга ада войны – Сталинградскую битву и Прохоровку на Курско-Белгородской дуге – и остаться живым. Только счастливый человек мог на войне не убивать,а спасать человеческие жизни:128 раненых бойцов и командиров вынес с кровавых полей сражений фельдшер танкового батальона Игнатий Антонов».
Опора на историю семьи, рассказы и сочинения о своих предках, составление родословных делают более тёплыми, душевными отношения в коллективе. Мы ведь одно целое – живущие вопреки всем захватническим доктринам, живущие благодаря Великой Победе.
В формировании гражданских качеств личности большую роль играет сотрудничество, сотворчество учащихся. Когда учащиеся 11 «А» класса рассказали отдельные события из истории своих семей, пятиклассники тоже заинтересовались, как их предки пережили то суровое время.
Земля Белорусская – многострадальная земля. И действительно, есть семьи, чьи прадеды не вернулись с войны и в памяти потомков сохранились лишь фамилия, имя и отчество погибшего героя. В таких случаях мы обращались к собранному в интернете обобщённому банку данных «Мемориал». Главная цель проекта – дать возможность миллионам граждан установить судьбу или найти информацию о своих погибших или пропавших без вести родных и близких, определить место их захоронения. Вводим нужные сведения и получаем ответ.
Китайская народная мудрость гласит: “Скажи мне, как – и я вскоре это забуду, покажи мне – и я пойму, позволь мне повторить самому – и я этому научусь”. Уже несколько ребят распечатали и сохранили в семье информацию о родственниках, не вернувшихся с фронтов Великой Отечественной. ОБД «Мемориал» является достойным памятником всем воинам, погибшим и пропавшим без вести при защите нашей Родины. Благодаря полученной информации, дети узнали о судьбе своих родственников, тема войны стала для них «личной» темой.
Воспитание — работа творческая. Она не знает универсальных средств на все случаи жизни, требует постоянного поиска, умения поспевать за жизнью. Но для меня стало очевидным, что в процессе формирования индивидуально-личностного отношения к подвигу советского народа в годы Великой Отечественной войны большую роль играет личный пример учителя, его убеждения и взгляды. Последующие примеры учащихся свидетельствуют о восприятии Великой Отечественной войны как личностно значимого события, когда непрошеный враг ворвался на советскую землю, когда вставали на защиту Отечества наши деды и прадеды, шли тяжёлыми путями к Великой Победе, гибли, но и сейчас они живы, потому что живы мы – их потомки.
Надеюсь, что трепетное отношение к теме подвига народа в Великой Отечественной войне передаётся моим воспитанникам и помогает расти им достойными гражданами родной страны. Каждое новое достижение современности оказалось возможным благодаря великой Победе. Пусть трепетные сердца молодого поколения помнят об этом!
Фото1 Учащиеся 5 “А” класса и классный руководитель Филипенкова Т. В. в Минске на площади Победы 9 мая 2021 года
Фото 2 Учащаяся 11 “А” класса Шарендо Екатерина – призёр городского конкурса юных журналистов в номинации “Героизм без границ” и учитель русского языка и литературы Филипенкова Т. В. – руководитель проекта.
