Актуальность дипломной работы. Как правильно написать актуальность дипломной работы + пример

В любом реферате, курсовой, дипломной работе бакалаврам и магистрам требуется обосновывать актуальность темы работы (проекта). Она является одной из составляющих раздела «введение». Необходимо написать несколько абзацев, чтобы полноценно обосновать причины, по которым студент выбрал именно эту тему.

Под термином «актуальность» понимается обоснование того, почему работа написана именно на выбранную студентом тему в данное время.

Важно учитывать, что актуальность приводится в самом начале раздела «введение», анонсируя цели и задачи исследования, поэтому на то, чем она обусловлена, преподаватели обращают особое внимание. Поэтому, стоит четко понимать, как подойти к вопросу формирования этого подраздела, что писать и каких ошибок нужно опасаться.

Как обосновать актуальность исследования или проекта?

Для многих студентов указание актуальности работы является значительной проблемой. Сделать это достаточно просто. Актуальность темы исследования может быть обусловлена выделением нескольких пунктов:

• Количество и масштаб исследований по выбранной тематике. В случае если тема интересна научному сообществу, по ней будут писать статьи, проводить анализ и пр. Соответственно, это хороший способ показать, что вопрос стоит рассмотрения и заслуживает развития.
• Если в рамках диссертации, курсовой, дипломной работы решается конкретная проблема, можно показать, какие компании сталкиваются с ней, как решают, и подвести к тому, что необходимо разработать метод, позволяющий организациям найти подходящий выход.
• Еще один вариант – показать, как взаимосвязана исследуемая проблема с мировой обстановкой (речь идет об экономической, политической, демографической ситуации и пр.). В частности, если студент пишет о способах снижения затрат, то очевидно, что в условиях кризиса выбранная тема становится особенно актуальной.

Что делать, если проблема исследования неактуальна?

В большинстве университетов существует утвержденный список рекомендуемых тем для письменных работ – рефератов, курсовых, дипломов. Этот список обновляется редко и может случиться такая ситуация, что обосновать значимость данной темы практически невозможно.

Однако из любой ситуации можно найти выход. Если тема оказалась не соответствующей современным реалиям, необходимо сделать следующее:

• Выделить наиболее проблемные области в рамках исследования.
• Определить круг вопросов, ответ на которые не найден или является неоднозначным. Определить такие вопросы можно, прочитав различные источники литературы: если на один вопрос авторы дают разные ответы, его можно считать не решенным.
• Постараться договориться с руководителем о сужении темы при написании курсовой работы или реферата таким образом, чтобы дискуссионные вопросы были включены в нее.

Примеры выделения актуальности исследования

на тему «Анализ показателей рентабельности хозяйственной деятельности предприятия»

Вам может быть интересно: Образец составления резюме для студента без опыта работы

Образец из дипломной работы по экономике

«Кредит и его современные формы»

Пример из курсовой работы по юриспруденции (праву)

«Виды договора купли-продажи»

Образец актуальности из дипломной работы по юриспруденции (праву)

«Особенности тактики допроса несовершеннолетних»

Вам может быть интересно: Как написать рецензию на дипломную работу (ВКР)

Пример обоснования значимости в реферате по медицине

«Инновационные технологии лазерной хирургии»

Образец актуальности из дипломной работы по бухгалтерскому учету

«Бухгалтерский учет и аудит расчетов с персоналом по оплате труда»

Типичные ошибки при определении актуальности работы

На основе опыта обучения большого количества студентов в институтах разных профилей можно выделить ряд типичных ошибок, связанных с обоснованием актуальности исследования:

1. Однобокое обоснование значимости темы. Здесь имеются в виду случаи, когда студент рассматривает только научную составляющую актуальности, опуская все остальные. Кроме того, сюда относится отсутствие учета мировой обстановки.

2. Определение важности исследования только с помощью недостатка практики применения. В частности, это относится к тематикам, так или иначе связанным с новыми технологиями (в том числе информационными), которые еще не используются ввиду некоторых причин (например, причины могут быть обусловлены отсутствием законодательства или проработкой всех нюансов эксплуатации).

3. Отсутствие актуальности исследования. В этом случае есть два варианта – либо действовать по алгоритму, предложенному ранее в статье, либо попытаться предложить свою тему, которая будет более дискуссионной и имеет перспективы развития.

4. Бесперспективность исследуемой темы. Это случаи, когда данная проблема уже успешно решена в теории и практике – существуют отработанные методики, алгоритмы и процедуры, учитывающие особенности работы компаний и позволяющие справиться с ней.

5. Размытость обоснования актуальности. Любая письменная работа подразумевает наличие конкретики и четкое формулирование мыслей. Не стоит писать несколько страниц «воды» для того, чтобы подтвердить важность развития выбранной темы.

Таким образом, рассмотрение актуальности магистерской, дипломной и любой научной работы является одной из важнейших частей. Для того чтобы избежать проблем, желательно перед выбором тематики провести исследование, понять, насколько данная тема значима сегодня для научного сообщества и практиков. Это позволит избежать проблем в процессе написания диссертации, оформления реферата, курсовой, дипломной работы и т.д.

• Что такое объект и предмет исследования
• Виды методов научного исследования в диссертации
• Как сформулировать проблему исследования в диссертации?
• Как получить материалы для проведения исследования

Диссертационное исследование – это научная работа по определенной тематике, позволяющая соискателю получить магистерскую, кандидатскую или докторскую ученую степень. В зависимости от учебного заведения, автор может рассчитывать на финансовую поддержку в проведении экспериментов и исследований.

• Написание и защита диссертации – необходимое условие для получения кандидатской/докторской ученой степени.
• Для определения объекта/предмета будущего исследования, выставляются четкие границы изучения научной отрасли.
• Научные методы – это способы получения новых знаний и выявление новых способов решения поставленных целей.
• Формулировка проблемы основывается на систематизированном подходе (изучение имеющихся данных, актуальность будущих экспериментов и выявление их границ).

Что такое объект и предмет исследования

При составлении диссертации, соискатель должен четко разделить грани между «объектом» и «предметом» исследования.

Объект исследования диссертации

В научной работе этот термин часто пересекается с темой труда, но не повторяет ее.

Объект исследования – это явление/предмет материального мира, малая часть которого выбрана для экспериментов и/или теоретического изучения. Параметры и точные характеристики всего объекта исследования невозможно описать в одной научной работе.

Предмет исследования диссертации

Этот термин означает конкретный вопрос/проблему или ряд свойств определенного предмета. Соискателю рекомендуется выделить часть факторов предмета исследования, необходимых для проведения дальнейших экспериментов.

Список примеров предмета исследования:

• взаимоотношения между окружающими людьми;
• процессы и явления в любой сфере;
• факты и закономерности и т.д.

Примечание. Для правильного и точного определения объекта или предмета исследования, выявляются рамки изучаемой области. Следующий шаг соискателя – составление цели работы и подробное рассмотрение выбранных аспектов проблемы

Виды методов научного исследования в диссертации

Научный метод – необходимый компонент для любой научной работы. Он позволяет получить новые знания и возможности решения имеющихся проблем во всех современных отраслях.

Основные задачи всех научных методов:

• корректировка и систематизация имеющихся знаний (новых и старых);
• возможность выбора типов исследования.

Эмпирический

Этот исследовательский метод основан на практическом (экспериментальном) изучении имеющейся проблемы.

Механизм работы эмпирического метода.

• Подготовка теоретических сведений по предмету исследования, систематизация и сбор информации из выбранных литературных источников. Соискателю рекомендуется перепроверять точность и достоверность данных, взятых из интернета.
• Анализ полученной информации, ее проверка на актуальность и логичность.
• Наблюдение. Для правильного восприятия полученной информации, автор составляет план работы, уточняет основные рабочие факторы и оформляет таблицу для последующего внесения данных, придерживаясь установленных сроков.
• Экспериментальная часть.

Теоретический

Задача теоретического метода – систематизация и обобщенность полученных сведений для лучшего усваивания необходимой информации (анализ, синтез, классификация и моделирование – зависит от тематики научного исследования).

Количественный

Цели этой методологической группы – анализ процессов/явлений объекта с учетом количественных показателей. Количественный метод включает в себя статистические и библиометрические составляющие.

• Статистические методы подойдут для исследования масштабных явлений. Автор занимается сбором и измерением необходимых данных — такой подход выявляет случайные отклонения, не относящиеся к теме диссертации и закономерности их работы.
• Задача библиометрических методов – изучение взаимосвязи, структуры и динамики развития процессов/явлений в разных отраслях исследования (анализ контента, количества публикаций, определение объема цитирования и т.д.).

Качественный

Основная задача – выявление одноименных характеристик выбранных явлений. Это поможет автору определить «природу» работы изучаемых общественных механизмов. Такая схема успешно применяется в социологических и маркетинговых исследованиях.

Социологический

Суть социологического метода – взаимосвязь эмпирического и теоретического методов по спецификации выбранной тематики (подробный анализ литературных источников, сбор социологических данных, проведение анкетирования и т.д.).

Психологический

Представляет собой совокупность теоретических и общенаучных эмпирических методов. В зависимости от тематики исследования, автору рекомендуется экспериментировать  или использовать модифицированное наблюдение за проблемой.

Как сформулировать проблему исследования в диссертации?

Чтобы сформулировать проблему диссертационного исследования, соискатель ученой степени придерживается систематизированного подхода. Если научная работа составляется по техническим дисциплинам, автор тщательно анализирует всю теоретическую и практическую информацию по теме документа, тщательно отделяя основополагающие данные от второстепенных.

Список основных этапов постановки проблемы.

• Изучение необходимых данных и выявление степени серьезности исследования
• Актуальность будущих экспериментов, новизна в выбранной научной отрасли
• Определений границ для опытов и их расширение (при необходимости)

Рекомендации по формулировке проблемы:

• разделение основного вопроса на несколько дополнительных
• систематизация имеющихся данных, установка последовательности ответа на мелкие вопросы, описывающих главную проблему
• выявление изученных и неизученных частей рассматриваемого вопроса

Обратите внимание! Определение необходимого объема работ – только после уточнения потенциала будущего исследования, вычисления примерного соотношения известных/неизвестных фактов по проблеме и анализа решения идентичных вопросов учеными прошлых лет.

Дополнительные варианты поиска технической темы исследования и формулировки проблемы – участие в конференциях или подготовка монографий. Если при составлении научных статей нетрудно выявить новизну проблемы /определить цель исследования/разработать новое устройство, соискатель ученой степени может использовать эту информацию для написания диссертации.

Как получить материалы для проведения исследования

Пошаговые рекомендации для будущего автора диссертации.

• Выявление целей работы и требований вуза по оформлению структуры, формата и содержания документа.
• Выбор необходимой темы – приветствуется четкость и лаконичность формулировки, без размытия. Задача соискателя – составить подробное описание выбранного объекта исследования и подобрать рациональные решения имеющихся проблем.
• Составление ключевых слов по теме работы — необходимое условие для поиска соответствующей информации в интернете и других литературных источниках.

Совет! Вся информация из книг, сайтов и т.д. фиксируется автором в блокноте или тетради. Иллюстрации, проведенные опыты и эксперименты сканируются с обязательным указанием источника (утверждение также касается поиска статистических данных, результатов опросов и т.д.)

Компания «Диссертация» — это восемнадцатилетний опыт успешного написания всех видов диссертаций, сложных технических статей, дипломных проектов и курсовых работ. В штате работают кандидаты и доктора наук по гуманитарным и техническим специальностям – это гарантия того, что каждый документ пройдет многоэтапную проверку на полное соответствие основным требованиям ВАК и ГОСТА.

Чтобы заказать работу, зарегистрируйтесь в Личном кабинете и оставьте заказ через чат с менеджером. Другой способ – позвоните нам по контактным данным, указанным на сайте. Будем рады сотрудничеству с вами.

Была ли полезна статья?

Спасибо, ваш ответ принят

Успешность диссертационной работы во многом зависит от верного определения методологической основы. О том, какие могут быть методы исследования и как их правильно выбирать, вы узнаете в статье — она поможет составить полное представлении о принципах методологии научного исследования в диссертации.

Что такое диссертация

Диссертационное исследование — это квалификационный научный труд, написанный и защищаемый автором для соискания академической или ученой степени. В карьере молодого ученого диссертация является главной работой, определяющей начало его научного пути. Написание успешной и уникальной диссертации, которая может поспособствовать поиску решений исследуемых научных проблем, открывает молодому ученому множество интересных перспектив карьерного роста и возможностей развития.

Исходя из этого, основная задача ученого, прежде всего, заключается в демонстрации уровня своей научной квалификации, первоначальных навыков работы с информацией, а также умении самостоятельно анализировать данные и находить решения конкретным научным проблемам.

Подготовка к диссертации, ее написание и последующая защита, как правило, проводятся, согласно ряду строгих правил и стандартов, которые определяет Министерство образования РФ. Диссертации бывают трех типов: магистерские, кандидатские и докторские.

Магистерская

Магистерская диссертация — это выпускная квалификационная работа, после защиты которой автор получает степень магистра. Основное отличие от кандидатской и докторской диссертаций заключается в том, что магистранту присуждают академическую, а не ученую степень. Часто магистерская работа становится расширенным продолжением дипломной работы, написанной ранее. Необходимо, чтобы тема, выбранная для исследования, была релевантной современному уровню науки, а заданная проблема — актуальной. Полнота освещения выбранной темы и предложенные автором рекомендации по решению научной проблемы, позволяют оценить уровень его погруженности в вопрос, а также профессиональные качества, необходимые для дальнейшей работы в сфере науки и педагогики.

Магистерская работа должна отражать:

• Систематизированное отображение теоретической базы исследуемой темы: поиск и структурирование необходимой информации для научного исследования.
• Всестороннее освещение выявленной проблемы и ее актуальности: самостоятельное определение актуальных задач и проблем в описываемой научной отрасли, доказательство научной и практической значимости проблемы.
• Личный вклад магистранта: специальные рекомендации, сформулированные в ходе глубокого изучения работы, проведение экспериментов, предложение нового взгляда на проблему и т.д.

Содержание диссертации должно отвечать требованиям новизны и уникальности, поскольку основной работы является оригинальный материал и свежий взгляд на проблему и ее решение. Опираясь на проводимые ранее исследования и научные работы ученых, изучавших эту тему, автор привносит свои принципиально новые замечания либо по своему усмотрению обобщает известные научные факты с совершенно иной позиции.

По своей структуре магистерская работа почти не отличается от других студенческих выпускных работ, включая в себя следующие обязательные разделы:

• титульный лист;
• содержание;
• введение;
• основная часть в главах;
• заключение;
• список используемой литературы;
• приложение;
• автореферат.

Необходимое количество страниц в диссертации варьируется в зависимости от исследуемой темы — по ГОСТу (Межгосударственный совет по стандартизации) объем должен быть не менее 70 страниц и не более 120.

Кандидатская

Кандидатская диссертация — это научно-квалификационная работа на соискание степени кандидата наук. Помимо соискания на ученую степень, кандидатская отличается от магистерского проекта необходимостью проведения собственного исследования, требующего серьезного научного подхода. Кандидатская пишется во время обучения в аспирантуре и обычно базируется на исследованиях магистерской работы, представляя собой ее логическое продолжение.

Высокий уровень написания кандидатской работы предоставляет автору возможность для демонстрации накопленных теоретических знаний в сфере заданной темы, уникальные идеи и предложения по выбранной отрасли исследования. Для допуска к защите кандидатской работы, соискателю необходимо вести активную научную деятельность: выступать на конференциях, посвященных исследуемой теме и публиковаться по материалам своего исследования в научных альманахах и сборниках, аккредитованных ВАК (Высшая аттестационная комиссия). Итоговые результаты и положения защищенного проекта также публикуются в ведущих рецензируемых изданиях.

Оформление кандидатской работы должно отвечать нормам ГОСТ, а также требованиям ВАК и рекомендациям членов научного сообщества. Структура идентична описанной выше магистерской работе. Допустимый объем для гуманитарных исследований составляет 150-200 страниц, а для работ по техническим дисциплинам — 100-150 страниц.

Докторская

Докторская диссертация  — это следующий этап после получения кандидатской степени. Она считается наименее распространенным видом диссертационных исследований. При успешной защите докторской автор получает высшую ученую степень доктора наук, а также допускается к преподаванию в вузах. Диссертация пишется во время обучения в докторантуре, где ученый работает над навыками выполнения собственных исследований.

Ее основное отличие от кандидатской заключается в необходимости новых открытий и инновационных разработок без опоры на работы и исследования ученых-предшественников. Допустимо использование только тех источников, которые непосредственно связаны с темой проекта. Результаты качественно написанной диссертации охватывают более широкую сферу деятельности, чем, в предшествующей ей, кандидатской работе. Структура докторской диссертации не отличается от кандидатской и магистерской. Объем должен составлять не менее 300-400 страниц.

Какие могут быть методы исследования в диссертации

Методология диссертационного исследования — это общая система методов научного познания, которые использует автор для достижения цели, поставленной в начале работы. Можно сказать, что это инструментальная основа, опираясь на которую соискатель развивает проблему исследования и обеспечивает решение главных задач. Выбор подходящих методов проводится на стадии подготовки плана диссертации. В последующей работе методологическая основа приводится в введении автореферата и самом диссертационном проекте. Помимо определения методов, в тексте диссертации автору необходимо обосновать выбор каждого метода, используемого в работе. В автореферате можно обойтись перечислением основных методов, которые применялись.

Методы, применяемые в научных исследованиях, подразделяются на специальные и общенаучные.

Специальные

К специальным методам научного познания обращаются при изучении конкретной отрасли в науке. Чаще всего он применяется в социально-экономических дисциплинах. Например, в социологии это может быть метод изучения и анализа социальных явлений, в юридической науке — метод правового моделирования и т.д. Специальные методы бывают формально-логическими и конкретно-социологическими.

К первой группе методов исследования относятся методы обобщения и классификации, индуктивный и дедуктивный методы, определение понятий, логика, анализ, аргументация. Формально-логический метод отличается строгой определенностью описываемых положений и применением приемов формальной логики посредством умозаключений, обоснований, доказательств и т.д.

Конкретное социологическое исследование (КСИ) основано на применение методов социологии в исследовании определенных явлений и процессов. Благодаря использованию теоретических и эмпирических методов разрабатываются новые знания, необходимые для решения фундаментальных и прикладных вопросов.

Методы КСИ подразделяются на следующие категории:

• документальные метод (анализ документов);
• интервью и анкетирование (опрос респондентов и фиксация полученной информации);
• методы экспертных оценок (работа со специалистами-экспертами с последующей обработкой и изучением полученных мнений).

Помимо методов получения нужной информации, важны и методы сбора, анализа и оценки этих сведений, которые также можно распределить по трем пунктам:

• регистрирование единичных событий (анализ документов, опрос и т.д.);
• сбор данных (полная или выборочная фиксация);
• обработка и анализ информации (категоризация, описание, систематизация и статистический анализ и т.д.).

Общенаучные

Общенаучные методы — это методы, которые применяются во всех областях науки. К ним относятся эксперимент, принципы дедукции, проведение аналогий, сравнительный анализ и остальные.

Общенаучные методы исследования целесообразно делят на три группы:

• общелогические;
• теоретические;
• эмпирические.

К общелогическим методам относятся:

• Синтез — сбор в единую систему отдельных элементов исследуемого предмета.
• Анализ — расчленение объекта исследования на несколько частей и сторон для более подробного изучения.
• Аналогия — проведение сравнительного анализа для получения знаний о предмете или явлении путем соотношения со сходными примерами.
• Абстрагирование — выделение в предмете определенных свойств, допускающее исключение из поля зрения остальных сторон и признаков.
• Индукция — рассмотрение различных фактов для последующего объединения в общий вывод.
• Дедукция — движение мысли от общего видения предмета к частному выделению определенных элементов и характеристик.

К теоретическим методам причисляют:

• Аксиоматический метод — способ получения знаний о предмете путем выведения из утверждений, не требующих доказательств.
• Гипотетический метод — использование в исследовании научной гипотезы.
• Формализация — подход в научном исследовании, заключающий явление или предмет в знаковую форму искусственного языка вроде математики, физики и т.п.
• Восхождение от абстрактного к конкретному — это метод, базирующийся на поэтапном переходе от абстрактного знания к конкретному, который прослеживается в ходе видоизменения и развития объекта исследования.
• Исторический метод — всестороннее изучение исследуемого предмета или явления, при котором становится очевидной логика его развития. Он подразумевает хронологическое рассмотрение объекта.
• Классификация — систематизирование информации по специальным категориям в зависимости от их общих характеристик.

Эмпирический метод включает в себя:

• Моделирование — исследование объекта на его специально подготовленном заменителе. Аналоги бывают реальные — это макеты сооружений, различные поделки, протезы и т.д. и абстрактными — система уравнений, мысленно представляемый модели и т.д.
• Наблюдение — это вид познания, направленный на восприятие предметов и явлений посредством органов чувств.
• Эксперимент — непосредственное воздействие на изучаемый предмет либо искусственное воссоздание явления, в рамках которого анализируется выдвигаемая гипотеза.
• Измерение — установление отношения одной величины путем сравнения ее со стандартом.
• Описание — определение характеристик предмета или явления, которые фиксируются через наблюдение и измерение.

Как правильно выбрать метод исследования

Для достижения поставленной цели в магистерской диссертации важно выбрать правильные методы, необходимые для обработки информации. Определение верной методологии влияет на общий результат и итоговое качество исследовательского труда. Прежде всего, автору работы нужно иметь представление о методологии научных исследований, а также изучить информацию о методах, которые могут быть полезными для написания работы.

Работа по сбору и анализу сведений о методах проводится на этапе подготовки плана диссертации. Чтобы понять, какие методы подходят автору, надо определить характер проводимого исследования. Сбор данных для магистерской проводится двумя способами: путем количественных и качественных исследований.

Данные, представленные при использовании количественного исследования, обычно выражаются в цифрах, таблицах и графиках, приводимых для доказательства заявленных гипотез. В рамках этого исследования используются опросы, эксперименты, наблюдение, измерение, метод аналогии и т.д. Этот подход в проведении научного исследования считается самым точным, так как полученная информация обычно поддается доказательству и не приемлет разночтений.

При проведении качественного исследования в работу берется анализ мнений и опыта людей, обзор предшествующих научных работ и литературы, общение с экспертами и т.д. При применении данного подхода используются методы интервью и анкетирования, экспертная оценка, сравнительный анализ теоретической базы, исторический метод, описание, классификация и т.д. Качественное исследование, как правило, выражается словами, уделяя особое внимание формированию гипотезы или теории.

Как написать метод исследования в диссертации

Обычно раздел с описанием метода исследования в магистерской диссертации выносится в введение работы и автореферата. Для работы магистранта достаточно обозначить названия методов, использованных в исследовании, кратко обосновав применение каждого подхода.

Вариант описания использованных методов №1

Вариант описания использованных методов №2

Если захотите получить еще больше информации о написании диссертаций или нуждаетесь в помощи с подготовкой своего исследования, обращайтесь за поддержкой и консультацией в Феникс.Хелп

С помощью нашего сайта вы узнаете что такое введение в дипломе и как правильно написать вводную часть. А самое главное – почему вступление к дипломному проекту напрямую влияет на общую оценку выпускной работы.

Финальным аккордом обучения студента в ВУЗе становится защита диплома. Качественность выполнения выпускного проекта непосредственно влияет на итоговую оценку обучения. Все главы диплома в обязательном порядке связываются логически не только между собой,
но и с введением и заключением.

Визитной карточкой любого выпускного проекта является введение. Именно с ним познакомится большее число людей — руководитель и члены аттестационной комиссии. По тому, как написана вводная часть комиссия легко определит уровень знаний
выпускника, а также насколько он подготовлен к защите.

Большей части студентов данный раздел работы поддается с трудом – кто-то путается в терминологии, а кому-то приходится переписывать «с нуля» по несколько раз. Причиной становится то, что введение не воспринимают всерьез и пишут отдельно от всего диплома.

Введение следует писать грамотно, разбивая на абзацы и пронумерованные списки (если требуется), то есть иметь структуру.

Немаловажным моментом является то, что введение вашей защитной работы пишется после написания основной части. Причина заключается в том, что в процессе создания проекта может видоизмениться
цель, задачи или другой пункт, да и достигнутые результаты порой отличаются от предполагаемых изначально.

Существуют утвержденные стандарты структуры введения, единые для всех студенческих работ. В некоторых ВУЗах требуется внесение определенных корректировок – все зависит от специализации кафедры. Для того чтобы узнать о наличии подобных
требований, стоит обратиться напрямую к преподавателю — он поможет обязательно.

1 Актуальность работы; уровень исследования

Актуальность темы дипломной работы – аргументированность нужности изучения выбранной темы. Ответить на вопрос: «Зачем эту тему стоит исследовать?» поможет правильная формулировка актуальности.

По объему аргументация должна занимать 1-1.5 страницы формата А4. Больше не надо, иначе получится затянуто и утомительно.

«Актуальность. Главное достоинство любой компании перед конкурентом – кадровый потенциал. Это становится важным в таких фирмах, где работники формируют отношения между клиентом и фирмой, а также занимаются созданием высокого
сервисного уровня».

«крупным противоречием, которое может складываться среди потребностей общества в правильно сформированном просвещении в сфере религии и недостаточно методичной разработанностью фундамента православного воспитания дошкольников, создает актуальность создания плана ознакомления с житиями святых, не выходя за границы патриотического воспитания.»

Не получается определить актуальность самостоятельно? Срочно обратитесь к преподавателю. Если и он не сможет помочь с возникшей проблемой, тогда можно поискать в интернете работы на аналогичные темы и специфицировать оттуда актуальность для своего
исследования.

Степень изученности нужна для того, чтобы определить значимость дипломной работы в системе исследований по данному аспекту, потребности восполнения пробелов и изучения соответствующих задач. По-другому – если проект нужен, значит
он не до конца изучен.

Степень научной разработанности проблемы. Договор аренды – один из распространенных документов юридической деятельности и применяемый к практике прав, которые создаются во время распространения данного договора в гражданском обороте

Часто степень разработанности представляют путем перечисления научных трудов, когда-либо рассматриваемых аналогичную тему напрямую или косвенным путем.

Обязательным пунктом вступительной части является обозначение объекта и предмета изучения.

Объект – независимо существующая область(явление), где проводятся исследования.

Каждый объект может включать в себя как один, так и несколько предметов изучения.

Предмет исследования – отдельный участок/часть объекта, его свойства, в которых предстоит разобраться.

«Объект: фитнес клубы «World Class».

Предмет исследовательской работы: отличительные черты имеющейся системы формирования резерва персонала фирмы «World Class»

«Объект диплома: патриотизм как самое важное духовное достояние личности.

Предмет дипломной работы: процесс создания чувства патриотизма у детей старшего дошкольного возраста.»

Цель дипломной работы – смысл самого диплома. Цель ориентирована на объект, а также позволяет разобраться, стремлениях студента по окончании своего исследования.

«Цель работы – проанализировать системы формирования дополнительного набора кадров и планирование и принятие необходимых мер для улучшения.»

«Целью выпускной квалификационной работы является создание программ по воспитанию чувств патриотизма у детей старшего дошкольного возраста, используя для этого знакомство с житиями святых Русской Земли и Калужской области.»

Показывают пути достижения намеченной цели задачи дипломного исследования. Для рассмотрения задач диплома отводится отдельная глава в исследовании. Количество задач зачастую совпадает с количеством глав диплома.

1) рассмотрение аспектов теории создания запасного подбора кадров: обозначить понятие, суть, роль создаваемого резерва, исследование методов, технологий и показателей оценки качества формирования запасного набора сотрудников;

2) проведение анализа действий, связанных с формированием запасного набора работников и выявление критериев отбора в компании «World Class»;

3) оценка нынешних трудов деятельности, нахождение проблем при формировании резерва;

4) создание программы проф. развития.»

«Задачи дипломной работы: изучение отдельных понятий, таких как: «договор», «аренда», «недвижимость»; проведение анализа таких понятий: «договор аренды недвижимости» с точки зрения ГК РФ; изучение и сопоставление мнений исследователей об аренде недвижимости в современной России.»

Акцентируют внимание на задачах следующие слова: обосновать, выявить, проанализировать, исследовать, рассмотреть, разобраться, систематизировать и похожее.

7 Структура дипломной во введении

Финальным оформлением вводной составляющей является обзор структуры всей итоговой выпускной квалификационной работы

Любой проект (не только диплома) строится на трех фундаментальных разделах: введения, основной части и заключения.

Правильное описание структуры всего исследования показано в примерах:

«итоговая дипломная состоит их трех глав:

Первая глава содержит общие вопросы теории, рассматриваемые в пределах темы.

Во второй главе осуществляется анализ устоявшихся систем.

В третьей главе находятся определения, соответствующие методике и разработке мероприятий. Кроме этого, работа имеет вывод и список литературных источников».

«Структура работы. дипломная работа имеет в своей структуре вступительное слово, две главы и выводы.

В первой главе диплома содержится:

– рассмотрение проблемы понятия договора.

– исследование принципов отношения при заключении договора; изучение вопроса распределения критических последствий события связанных со сторонами, выполняющих условия договора.

– рассмотрение спорных вопросов при заключении договора, его этапы.

Во второй главе осуществляется переход несомненно к исследованию проблем арендного договора, связанного с недвижимостью, в результате чего, производится тщательное изучение категории недвижимости, осуществляется анализ разнообразных подходов. Тема диссертации более обширно раскрыта в третьем параграфе второй главы работы.

Заключение имеет выводы, опирающиеся на практику, которые делаются в результате исследования.

Список нормативных актов составляет одиннадцать пунктов.

Список используемой литературы имеет двадцать два источника.»

Самые распространенные ошибки встречающиеся во введении

Какое бы количество информации не присутствовало во всемирной паутине на тему написания введения дипломной работы, ошибки были, есть и будут встречаться. Существуют типичные ошибки, о которых необходимо знать и помнить, чтобы не допустить их в своем
изучении. Вот 10 самых распространенных:

Ошибка №1. Незнание терминологии

Наиболее часто встречающейся погрешностью во время написания вступительного слова диплома является путаница в терминологии, а точнее ее незнание. Объект и предмет, цель и задачи — основные пункты изучения, в сути которых до сих пор путаются студенты.

Чтобы исправить этот недочет следует напрячься, всколыхнуть все знания в голове, прочитать значение этих терминов и структурировать всю информацию в исследование.

Ошибка №2. Большой объем

Несмотря на ограничения по объему введения (2-4 листа А4), некоторые студенты начинают пространно рассуждать на 7, а порой и на 10 страницах. Не стоит так делать! Обильное количество лишних сведений о выбранной теме делают работу нудной и неинтересной.
Аттестационная комиссия за такое не похвалит и сделает неутешительные выводы о глубине знаний выпускника. Вся представленная во вступительной части информация должна быть систематизирована, изложена доступно и лаконично. Краткость – сестра таланта.

Ошибка №3. Несоответствие стандартам

Введение, как и вся дипломная работа пишется по определенному стандарту, соблюдение которого необходимо. Об этом надо помнить! При наличии перед глазами такого образца студент, знающий свое исследование наизусть, напишет вводную часть без особых усилий.
Несложно будет справиться с этим и нерадивому студенту – достаточно иметь при себе шаблон.

Ошибка №4. Злоупотребление научными терминами

Порой, из-за поверхностных или недостаточных знаний в изучаемой области, выпускник не знает, о чем писать, как выгодно представить свое исследование. Первым признаком слабого ориентирования в тематике является частое употребление умных выражений и
обобщающих фраз. Другим способом маскировки слабых мест становится злоупотребление научными терминами.

Подобные попытки наполнить работу «научной» информацией излишни и не только оттолкнут членов аттестационной комиссии, но и снизят оценку за проект. Высказываться во вступительной части должны только собственные мысли и предположения, которые следует
постараться правильно оформить

Исправить сложно, но можно. Для этого студенту всего лишь надо восполнить пробелы в знаниях по теме.

Ошибка №5. Введение (частично или полностью) – плагиат

Некоторые предприимчивые студенты списывают введение из других аналогичных дипломных работ, монографий или диссертаций. Это распространенная и очень коварная ошибка. Вводные части в научных трудах разной специализации значительно отличаются стилем
написания и, конечно, объемом.

Преподаватели прекрасно знают уровень знаний того или иного выпускника, а уж заимствованное введение распознать совсем не составит труда. Поэтому заниматься написанием вступительной части необходимо самому студенту, так как он должен в совершенстве
знать содержание, конечно, если дипломная работа сделана им лично, а не на заказ.

Ошибка №6. Отсутствие связи с основной частью работы

Работая над введением, выпускники иногда так увлекаются, что отклоняются от основной темы изучения. Результатом является то, что вводная и основная части оказываются совсем не связанными между собой логически.

Во избежание подобного недоразумения стоит прочитать готовый диплом полностью не торопясь и вдумчиво. Это поможет вникнуть в суть исследования и сделать вступительное слово будет не так трудно.

Ошибка №7. Пропущен один из обязательных пунктов: цель, задача, гипотеза..

Да. Несмотря на составление плана и написание работы полностью, в процессе составления вводной части студенты порой забывают рассказать про гипотезу, цель, предмет и т. д.

Как исправить эту ошибку? Для этого надо собраться с мыслями и дописать недостающий момент. Главное, не увлекаться и не написать что-нибудь лишнее.

Ошибка №8. Неактуальная информация

При написании вступительной части необходимо учитывать достоверность предоставленных сведений. Вся информация в исследовании должна быть актуальной, а сравнительные значения не старше двух лет. Так что не надо списывать или скачивать готовые работы
– в них часто содержится устаревшая информация и несуществующие нормативно-правовые документы.

Ошибка №9. Введение написано до основной части

Необходимо вспомнить главный принцип написания введения: «Вводная часть пишется в последнюю очередь».

Распространенной ошибкой является составление введения до того, как выполнена и одобрена основная часть дипломного исследования. Следует учитывать, что в процессе работы над проектом некоторые моменты могут измениться. Поэтому заниматься вступительной
частью следует по завершению работы на всем дипломным исследованием.

Ошибка №10. Не учтены поправки кафедры

Главный общепринятый стандарт написания вступления используется повсеместно. Но у каждого учебного учреждения, у определенного предметного направления имеются свои особенности и корректировки введения. В каких-то специальностях не является обязательной
гипотеза, но необходим глубочайший анализ информации и литературы. Где-то наоборот можно провести поверхностный обзор литературных материалов, но более детально остановиться на гипотезе или актуальности темы.

Итак. Написать вступление к дипломной работе самостоятельно несложно, если:

• соблюдать утвержденные стандарты;
• следовать выбранной проблематике;
• не списывать у других;
• сначала сделать всю работу, а потом уже введение;
• не стесняться просить помощи.

А также это сделать легко, следуя нашим простым советам. Удачи!

Методы педагогического исследования – это совокупность действий, нацеленных на добывание информации об изучаемом предмете, явлении и ее обработку для последующего включения в общую систему знаний. Уровень и темпы развития науки напрямую зависят от системы методов научного исследования. Чем удачнее подобраны методы, тем быстрее шагает наука вперед, так как взору открываются новые горизонты. Рассмотрим наиболее применяемые способы познания: перечислим основные методы учебно-педагогических исследований.

Пример. Методы исследования в курсовой работе на тему «Сформированность математических представлений детей старшего дошкольного возраста с ЗПР».

Классификация методов педагогического исследования

Множество научных методов исследования, применяемых в педагогике, можно классифицировать и разделить на три группы:

• Теоретические. Например, анализ, сравнение, обобщение, моделирование, индукция и дедукция.
• Эмпирические. Изучение реального педагогического опыта на основе наблюдений опросов, бесед, анкет, тестов.
• Математические или статистические. Применяются для обработки полученной информации и отражении ее в количественных показателях.

Пример. Методы исследования в дипломной работе «Организация творческой деятельности на уроках как способ формирования самостоятельности младшего школьника».

Качественные методы исследования в педагогике

В педагогической науке можно использовать качественные методы исследования. Качественные методы направлены на понимание и интерпретацию социальной реальности, включая педагогическую практику, в контексте ее естественной среды. Качественные методы исследования могут включать применение интервью, фокус-групп, наблюдений за поведением участников процесса, анализ документов и т.д. Они позволяют получить подробные и глубокие данные о педагогических явлениях, процессах и их влиянии на участников педагогического процесса. Эти данные могут использоваться для разработки новых педагогических подходов, развития существующих теорий и моделей, а также для принятия решений в области управления образованием.

Теоретические методы исследования в педагогике

Теоретические методы связаны с изучением литературы, они помогают определить проблему, сформулировать гипотезу, оценить и логически структурировать собранные информационные источники. При работе с литературой используются такие практики как конспектирование, аннотирование, цитирование, реферирование, составление биографий.

Эмпирические методы педагогического исследования

В переводе с греческого «empeirikos» означает «полученный из опыта», воспринимаемый при помощи органов чувств. Следовательно, в группу эмпирических методов входят те, которые основаны на педагогическом опыте. То есть, опирающиеся на реальные факты. Это эксперимент, наблюдение, беседа, ранжирование, тестирование и тому подобные.

Некоторые из них подробнее рассмотрим ниже.

Пример. Методы исследования в работе на тему «Нестандартные формы обучения как средство развития познавательных мотивов младших школьников».

Характеристика методов исследования в педагогике

Несомненно, методы, используемые для научной работы, должны обеспечить объективность, надежность и актуальность выводов.  Собственно, педагогические методы исследования, как известно, тесно связаны с объектом познания, поэтому и выбирать их следует в зависимости от особенностей изучаемых явлений в той или иной науке. Что касается педагогики, методы обязательно подбираются в зависимости от неоднозначности протекания педагогических процессов, так как на исследуемый предмет воздействует множество факторов. Также, проводя научную работу, следует учесть тот факт, что неудачные эксперименты могут нанести психологическую травму испытуемым, вред здоровью и полноценному развитию. Подобных педагогических методов, противоречащих этическим и нравственным нормам, следует избегать.

Пример. Методы исследования в курсовой работе «Социализация дошкольника в процессе игровой деятельности»

Этапы педагогического исследования

Представим алгоритм, по которому проводят  научно-педагогическое исследование и перечислим его основные этапы:

• Ознакомление с темой, обоснование ее актуальности, формулировка конечной и промежуточных целей.
• Выбор концепции и общих теоретических положений.
• Формулировка научного предположения, нуждающегося в проверке.
• Подбор методов исследования.
• Организация и проведение эксперимента.
• Обработка данных и оформление результатов.
• Подготовка практических рекомендаций.

Пример. Методики в курсовой по педагогике «Воспитание ребёнка в школе и семье»

Основные методы педагогического исследования

Наблюдение, как метод педагогического исследования опирается на получении информации, основанной на восприятии поведения людей, их переживаний, состояний с целью дальнейшего анализа и обобщения. В зависимости от регулярности проведения наблюдения различают:

• периодическое – проводится в течение определенного промежутка времени;
• случайное – не запланировано.

Исходя из типа взаимодействия между исследователем и наблюдаемым существует:

• прямое наблюдение – процесс изучает непосредственно исследователь;
• косвенное наблюдение – об особенностях процесса он узнает через третьих лиц.

В зависимости от занимаемой позиции экспериментатора различают:

• нейтральное наблюдение;
• исследователем является руководитель воспитательного или учебного заведения;
• в роли исследователя выступает собственно участник процесса.

Для фиксации результатов используют такие способы как: протоколы, дневники, видеорегистрацию, аудиозапись.

Пример. Методы исследования в дипломной работе по педагогике «Использование приемов творческого рассказывания в процессе развития связанной речи детей«

Диагностический эксперимент

Под этим термином подразумевают процесс вмешательства исследователя в педагогическое явление с целью открытия закономерностей, которые позволили бы изменить существующую практику.

Для начала четко продумываются цели, задачи, предмет и объект исследования, составляется программа и прогнозируются познавательные результаты. Только затем исследователь планирует эксперимент, его этапы, определяет свою роль в экспериментальном процессе и те преобразования, которые вводятся в практику, оценивает характер внешних влияний на педагогический эксперимент.

Результатом преобразующего эксперимента может быть:

• новый метод обучения;
• перечень условий, влияющих на эффективность педагогического процесса;
• методические принципы;
• модель процесса развития.

Метод беседы и интервью

Довольно популярный научно-педагогический метод при проведении педагогических исследований, который основывается на общении. Успех контакта исследователя и респондента зависит от обстановки, в которой проводится беседа. Желательно выбрать комфортную для опрашиваемого человека обстановку. Если это ученик, вызывать его в учительскую не нужно, так как он расценит такое общение как допрос. Подросток, как впрочем и взрослый, не сможет преодолеть этот психологический барьер. Опрос лучше проводить в классе или в другом привычном для него месте. Беседу обычно проводят по предварительно разработанному плану. Для педагогических исследований подойдет такой метод опроса как формализированное интервью. Оно практически ничем не отличается от анкетирования. Единственная разница – это то, что ответы записывает исследователь, одновременно он получает возможность следить за собеседником и улавливать его реакцию на предмет исследования, что позволяет лучше интерпретировать суждения.

Если исследователь еще не определился с темой и проблемой исследования, тогда лучше обратить свое внимание на свободное интервью. Оно выполняется по общей программе, но без детализации вопросов. Их формулировка зависит от конкретной ситуации и направления мысли интервьюера.

С большой осторожностью при проведении подобных бесед следует отнестись к регистрации диалога при помощи диктофона. Мальчики, например, с интересом относятся к такому эксперименту, а вот девочек он стесняет. Это, в свою очередь, мешает доброжелательному, искреннему разговору.

Пример. Методы в курсовой работе «М. Мантессори о воспитании школьников и дошкольников: идеи, их воплощение и современная актуальность»

Метод тестирования

В педагогической практике данный метод нашел широкое применение благодаря своим преимуществам:

• надежности;
• валидности;
• объективности.

Действительно, он охватывает полный объем знаний и позволяет быстро, объективно и адекватно оценить уровень подготовки учащихся.

Как метод научно-педагогического исследования, тестирование позволяет выявить уровень знаний, умений, навыков, других особенностей и характеристик личности путем выполнения специальных заданий. Обычно результаты сравниваются с эталоном, а чтобы корректно их интерпретировать, важно выбрать определенную единицу измерения. Подобные задания – это своего рода диагностика личности, ее свойств и психологических характеристик. Она показывает меру выраженности у человека исследуемой особенности.

Метод анкетирования

Анкета – это опросный лист, в котором по определенной программе составлены вопросы. Они могут быть двух типов:

• открытые;
• закрытые.

Открытые вопросы предполагают свободный ответ респондента, а в закрытых вопросах предлагаются уже имеющиеся варианты ответов. Это позволяет в дальнейшем глубже обработать полученную информацию, сопоставить данные в разных условиях, выяснить содержание суждений. Отметим, что на практике иногда применяется полузакрытый вариант вопросов.

Метод рейтинга

Данный метод научно-педагогического исследования еще называют методом экспертных оценок. Он подразумевает оценку сторон деятельности опытными экспертами. Ими могут быть квалифицированные сотрудники, которые имеют соответствующие знания и опыт в педагогике – лица которые обладают такими качествами как объективность, справедливость, самокритичность.

Смысл метода заключается в том, что каждый из «членов жюри», «судей» выделяет сильные и слабые стороны исследуемого объекта, а затем интерпретирует их при помощи оценочной шкалы. Чем выше балл, тем лучше проработан исследуемый навык. Конечный результат может быть представлен в виде среднего балла: общий балл делится на количество экспертов.

Метод обобщения независимых характеристик

Данный метод пополняет группу опросных и используется, наряду с другими, при проведении исследования. Он заключается в активном сборе, анализе и обобщении разнообразной информации об исследуемом объекте. Если опытно-экспериментальная работа проводится с учениками, в опросе могут участвовать те лица, которые их окружают: учителя, родители, руководители творческих коллективов, спортивных секций, медицинские работники и т.д. Это позволяет лучше узнать их индивидуально-психологические, организаторские и другие особенности.

Диагностические методы

Под термином «педагогическая диагностика» подразумевают процесс, основанный на выполнении совокупности заданий. Они помогают выявить трудности в освоении предмета, знаний, в овладении навыками и установить причины подобных явлений. Также подобные методы помогают контролировать учебный процесс и все изменения, происходящие в развитии учащихся. Главной функцией диагностических методов является обеспечение оптимальных условий для реализации потенциала каждого ученика.

Методы количественного и качественного анализа

Исходя из названия представленных методов, можно понять, что количественные методы отвечают на вопросы: «сколько?», «как часто?», «во сколько раз?», а качественные – «почему?», «как?», «зачем?». На основе данных количественного анализа строятся схемы, графики, определяются рейтинги. Информация, полученная при качественном анализе, помогает выявить причинно-следственные связи. Метод полагается на суждения, мнения, интуицию, поэтому играет существенную роль при выявлении закономерностей.

Любой из перечисленных методов не является универсальным и может применяться в каждом конкретном случае в зависимости от поставленных исследовательских задач курсовой, дипломной работы или магистерской диссертации. На практике желательно использовать комплекс взаимодополняющих методов, которые представят более полную картину для решения научной проблемы.