- Активный отдых на природе – презентация, доклад, проект
- Пожалуйста напишите маленький реферат по теме:обеспечение безопасности в природных условиях — знания.site
- Пожалуйста очень срочно нужен реферат на тему : активный отдых на природе !!))) пожалуйста – школьные
- Правила безопасности во время активного отдыха на природе -написать об этом!!!!!!! – школьные
- Урок обж в 6 классе "активный отдых на природе и безопасность. составление алгоритмов." | план-конспект урока по обж (6 класс): | образовательная социальная сеть
Активный отдых на природе – презентация, доклад, проект
Пикник
Пикник – это праздник на свежем воздухе . Он может быть коротким , а может продлиться день или два ( выходные , к примеру ) . Пикник подразумевает прогулку , но аппетит на свежем воздухе разыгрывается так , что если вы непозаботитесь о скатерти – самобранке , то очень скоро станете тосковать по дому .
Пожалуйста напишите маленький реферат по теме:обеспечение безопасности в природных условиях — знания.site
«Обеспечение безопасности жизнедеятельности в природных условиях» направлена на развитие умений и навыков, направленных на сохранение жизни, укрепление здоровья и улучшение состояния окружающей природной и социальной среды.
Знание основ выживания обязательно для каждого человека. Под выживанием следует понимать активные целесообразные действия, направленные на сохранение жизни, здоровья и работоспособности в условиях автономного существования.
Особое значение для жизнеспособности человека имеют природная среда, ее физико–географические условия. Активно воздействуя на организм человека, она увеличивает или сокращает сроки автономного существования, способствует или препятствует успеху выживания.
В ходе реализации данной программы дети знакомятся с безопасным поведением человека в природных условиях: учатся ориентированию на местности, способам подачи сигналов бедствия, добыванию огня, воды и пищи, устройству временного укрытия (жилища), выясняют правила безопасного поведения и личной гигиены; предлагают варианты безопасных туристических маршрутов. Данная программа развивает умение наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, искать дополнительную информацию о родном крае, решать проблемы и практические задачи.
Занятия ориентируют учащихся на избрание таких профессий как эколог, геолог, геодезист, географ, военный, спасатель, моряк и т.п.
Пожалуйста очень срочно нужен реферат на тему : активный отдых на природе !!))) пожалуйста – школьные
Правила безопасности во время активного отдыха на природе -написать об этом!!!!!!! – школьные
Урок обж в 6 классе "активный отдых на природе и безопасность. составление алгоритмов." | план-конспект урока по обж (6 класс): | образовательная социальная сеть
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ИРКУТСКОГО РАЙОННОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ХОМУТОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2»
(МОУ ИРМО «Хомутовская СОШ №2»)
УРОК ОБЖ В 6 КЛАССЕ
Тема: Активный отдых на природе и безопасность. Составление алгоритмов.
Учитель ОБЖ
Коротенко Павел Петрович
Высшая квалификационная категория
Пояснительная записка к уроку ОБЖ
Урок по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» проводился в 6 классе .Целью урока является формирование сознательного и ответственного отношения к личной и общественной безопасности, приобретение учащимися знаний и умений, способствующих сохранению здоровья и жизни в природных условиях, а также при оказании помощи пострадавшим.
Урок по ОБЖ с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) разработан в соответствии с требованиями ФГОС НОО. Основу урока составляют современные образовательные технологии и методы обучения: ИКТ, системно – деятельностный подход, исследовательский метод обучения, которые соответствуют ФГОС НОО. Содержание разработки позволяет в максимальной степени сформировать все универсальные учебные действия
В результате решения проблемных ситуаций, логических рассуждений учащиеся к выводу как нужно готовиться к походам и как себя вести в экстремальных ситуациях, которые могут возникнуть в походе. Полученные знания закрепляются практически и проверяются с помощью эталона. Учащиеся учатся фиксировать затруднения в собственной деятельности, выявлять причины этих затруднений, определять цель своей дальнейшей работы, выбирать средства и способы достижения поставленной цели, осуществлять поиск необходимой информации, сравнивать, анализировать, делать вывод, формулировать своё мнение и позицию, координировать различные позиции в сотрудничестве. В конце урока – рефлексия с целью самооценки своей деятельности на уроке.
Представленный в электронном виде дидактический материал позволяет организовать активное усвоение учениками учебного материала. Групповые формы работы снимают психологическое напряжение, создают комфортность и ситуацию успеха.
Урок ОБЖ информатика
Класс: 6 класс.
Тема: Активный отдых на природе и безопасность. Составление алгоритмов.
Продолжение учебного занятия: 40мин.
Основные задачи: создавать условия для обобщения правил безопасного поведения во время активного отдыха на природе. Систематизировать знания и умения, обучающихся по теме «Алгоритмы и исполнители». Развивать умение логически мыслить, рассуждать.
Планируемые результаты:
Предметные: систематизировать представления ребят о правилах безопасного поведения во время активного отдыха на природе. Применять знания по теме «Алгоритмы и исполнители» на практике.
Метапредметные:
регулятивные УУД: умение принимать и сохранять учебную задачу; умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; умение контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников в группе; умение провести рефлексию своих действий на уроке; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
познавательные УУД: умение получать и анализировать информацию из разных источников; умение представлять результаты своей работы по предложенному плану;
коммуникативные УУД: умение слушать собеседника и вести диалог; высказывать свою точку зрения; уметь работать в группе; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Личностные: способность к саморазвитию и самосовершенствованию, проявление первоначальных навыков адаптации в динамично меняющемся мире.
Используемые технологии на уроке: проблемное обучение, игровая технология, коллективное взаимообучение.
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, презентации. Система голосования «Живой опрос».
Дидактические материалы:
Сценарий урока.
I этап учебного занятия: организационный момент | Методы и приемы | Формирование УУД | ||||||||
Цель | Задачи | Длительность | ||||||||
Мотивация обучающихся на восприятие материала | Подготовить учащихся к работе на уроке | 1-2 минут | ||||||||
Деятельность учителя | Деятельность учеников | |||||||||
Слайд 1-2 Учитель дает эмоционально-положительный настрой. Создаёт условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность -Ребята, мы единое целое, от работы каждого зависит общее дело, его результативность. Прозвенел звонок – начинается урок. Повернитесь друг к другу, пожелайте удачи, добра… Улыбнитесь. Учитель предлагает занять свои рабочие места. – Много лет тому назад один античный мудрец сказал: «Не для школы, а для жизни мы учимся». В чём же заключалась его мудрость? Тогда я желаю вам удачи! Будем двигаться дальше за новыми знаниями Девиз нашего урока: «Научись любить и понимать людей и рядом с тобой всегда будут друзья». – Как вы понимаете данное высказывание? – Вы с ним согласны? | Приветствуют учителя. встают в круг Включаются в учебную деятельность. Поддерживают диалог. Диалог в круге. – Положительные эмоции, внимание других, доброе отношение окружающих, хорошие знания и т.д. Объясняют смысл высказывания. Садятся за парты. | Мотивации учебно-познавательной деятельности. Словесные | Личностные УУД: самоопределение. | |||||||
II этап учебного занятия: постановка проблемы, определение темы и цели урока | ||||||||||
Цель | Задачи | Длительность | ||||||||
Определить тему урока. Поставить перед учащимися цель урока. | Сориентировать и настроить учащихся на работу в течение всего урока. | 3-4мин | ||||||||
Деятельность учителя | Деятельность учеников | |||||||||
Слайд 3-5 Показ фрагмента из фильма (Пешие походы на равниной и горной местности ,водный и лыжный походы) -Какова тема урока? -Как вы думаете, для чего мы изучаем данную тему? – Всегда ли легко применить полученные знания на практике? -Отчего это зависит? Сегодня мы попытаемся устранить ваши затруднения. За работу! А урок у нас будет необычный. -Посмотрите что за предмет у меня в руках (калейдоскоп) -Что такое калейдоскоп? -Как вы думаете, почему я принес его на урок? Обобщение: мир, который нас окружает красив и разнообразен как красота узоров в калейдоскопе и мы должны соблюдать определенные правила, которые способствуют бережному отношению к природе и вашей безопасности. Я предлагаю вам принять участие в игре – калейдоскоп. -При вращении нашего калейдоскопа будет высвечиваться определенный сектор, в котором вам будут даны задания. Выполняя данные задания мы сможем повторить материал, проверить наши знания, применить наши знания на практике, выявим самых активных, сообразительных, с которыми не страшно будет отправиться в любой поход. | Просматривают фрагмент. Слушают учителя, отвечают на заданные вопросы, рассуждают по теме урока, определяют цели и задачи урока Находят информацию о калейдоскопе в справочной литературе (узорник, трубки при вращении которой узорчатые звезды из цветных стеклышек) | Словесные (беседа). Наглядные (видеодемон- страция) Метод информационного поиска | Познавательное УУД -самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; – поиск и выделение необходимой информации -осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; Регулятивные УУД – Определять и формулировать цель деятельности (понять свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить её словесно) | |||||||
III этап учебного занятия: актуализация знаний | ||||||||||
Цель | Задачи | Длительность | ||||||||
Проверка знаний учащихся правил безопасности при активном отдыхе на природе. Обеспечить усвоение знаний о правилах безопасного поведения во время активного отдыха на природе. | 1.Объяснять причины опасностей. Воспитать серьезное отношение к великому богатству каждого – жизни и здоровью. | 15 минут. | ||||||||
Класс разделен на 3 группы Слайд 6 Сектор «Всезнайка» Учитель: – Ребята, как вы думаете, что такое активный отдых на природе? – Как можно путешествовать в природе? Активный отдых на природе – это пешеходные, лыжные, водные, велосипедные путешествия, туристические походы и походы выходного дня (семейные путешествия). Все эти виды отдыха бывают многодневные и однодневные. У вас были задания по группам подготовить выступление об отдыхе на природе и соблюдении правил безопасности в походе. Проводит параллель с ранее изученным материалом Учитель информатики: На предыдущих уроках мы увидели, что алгоритмы крепко связаны с нашей повседневной жизнью, и что любое действие можно записать в виде алгоритма. Давайте вспомним основные определения и понятия, которые мы изучили на прошедших уроках: проводится фронтальный опрос. Вы изучили правила поведения в походе. Сейчас ваша задача составить алгоритм соблюдения правил безопасности в походе, если это будет линейный алгоритм группа получает 1балл; алгоритм с ветвлением-2балла если составляете оба алгоритма-3 балла.(приложение 1) Контролирует выполнение работы | Самопрезентации учащихся по темам: «Пешие походы на равнинной и горной местности» «Проведение лыжных походов» «Водные походы» Слушают учителя. Самооценка в группах и оценка работы группы. Учащиеся работают в группах, составляют алгоритм поведения, проговаривают его друг другу вслух. Осуществляют: самооценку; самопроверку( по эталону); предварительную оценку. | Словесные, наглядные презентации. контроль самоконтроль Словесные фронтальный опрос метод составления алгоритма | Познав. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Регулятивные УУД – Определять и формулировать цель деятельности (понять свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить её словесно) Коммуникативные: управление поведением партнёров в группе, контроль, коррекция, оценка действий; | |||||||
IV этап учебного занятия: Этап закрепления и обобщения знаний | ||||||||||
Цель | Задачи | Длительность | ||||||||
Закрепить полученные знания | Закрепить у учащихся те знания и умения, которые необходимы в жизни каждого человека. | 15мин | 15мин | |||||||
Формулирует задание. Побуждает к высказыванию своего мнения. Организует учебное взаимодействие учеников группы и следующее обсуждение ситуаций. Слайд 7 Сектор «Веер проблем» Ситуация 1. Наступил вечер, вы заблудились в лесу. Ваши действия. Ситуация 2. Во время водного похода судно перевернулось. Ваши действия. Ситуация 3. Во время лыжного похода сломалась лыжа. Ваши действия. Слайд 8-9 Сектор «Бивак» Обеспечивает мотивацию выполнения задания Контролирует выполнение работы. – К любому походу необходимо тщательно подготовиться, даже к самому простому! – Как вы думаете, что нужно сделать перед выходом в поход? Задание 1. 1. Приготовить костер для приготовления пищи. 2.Собери рюкзак для похода по равнинной местности. Задание 2 1. Приготовить костер для обогрева. 2.Собери рюкзак для водного похода. Задание 3. 1. Приготовить костер для подачи сигнала и освещения бивака 2.Собери рюкзак для похода в горы Слайд10 Сектор «Тестирование» 1 Что запрещается делать при разведении костра? Выберите ответ: а) разводить костер возле водоисточников; б) использовать для костра сухостой; в) оставлять дежурить возле костра менее 3 человек; г) разводить костер на торфяных болотах. 2. Если в походе во время движения вы отстали от группы, то: а) можно сойти с трассы, чтобы найти следы товарищей; б) нельзя сходить с трассы, лыжни; в) необходимо сойти с трассы, остановиться на развилке тропы; 3. Какого цвета должна быть одежда туриста; а) однотонная; б) яркая, демаскирующая; в) из камуфлированного материала. 4. С какой стороны на сосне обычно растут лишайники и мхи? Выберите ответ а) с северной стороны; б) с восточной стороны; в) с западной стороны; г) с южной стороны. 5. Чтобы правильно преодолеть реку надо: а) преодолевать реку вплавь, используя надувные матрасы и камеры; б) выбрать место, где вода выглядит спокойной и переходить реку вброд, используя надувные камеры; в) выбрать удобное место и переходить реку вброд, используя шест и альпеншток; 6. С какой стороны ствола сосны выступает смола? Выберите ответ; а) с северной стороны; б) с восточной стороны; в) с западной стороны; г) с южной стороны. Осуществляет контрольно-оценивающую деятельность. | Каждая группа обсуждает ситуацию. Анализируют, вступают в спор по теме, доказывают, аргументируют свою точку зрения. Называют правило, на которое опирались Самооценка работы группы. Учащиеся практически показывают, как правильно сложить костер в той или иной ситуации, собирают рюкзак для походов, озвучивают свои решения. Взаимопроверка. Выполняют работу при помощи системы голосования «Живой опрос» контролируют и оценивают результат. | Метод ситуационных задач. Дискуссия. Практическая работа. Методы контроля и самоконтроля. Система голосования «Живой опрос» (тестирование). | Познавательное УУД. Ориентироваться в своей системе знаний. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Регулятивные Осуществлять действия по реализации плана, прилагая усилия для преодоления трудностей, сверяясь с целью и планом, поправляя себя при необходимости, если результат не достигнут. Коммуникативные Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи. | |||||||
V этап учебного занятия: заключительный. подведение итогов. Рефлексия | ||||||||||
Цель | Задачи | Длительность | 5мин | |||||||
Подвести итог занятия, закрепить усвоенные знания, выставить оценки за работу на уроке. | Проанализировать, дать оценку успешности достижения цели. Наметить перспективу на будущее, поставить задачи на следующий урок. Сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения. | 5мин | ||||||||
Деятельность учителя | Деятельность учеников | |||||||||
Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке. Молодцы! Вы ответили на все вопросы и выполнили все задания. – Какой вопрос или задание вам больше всего понравился? Вот и подошла к концу наша игра. Чем можно измерить глубину озера, глубину мыслей, знаний? Я сегодня постарался измерить глубину Ваших знаний. А теперь посоветуйтесь и решите, кто был самым активным в сегодняшней игре, и заполните схему.(приложение ) Слайд 11 Закончить урок я хочу словами учёного Тома Петзингера: «Все вместе мы умнее, чем каждый из нас» Я, думаю, вы со мной согласитесь. Все вместе мы сила! До новых встреч! | Осуществляют: самооценку; предварительную оценку работы группы. Формулируют конечный результат своей работы на уроке. Заполняют схему оценки деятельности на уроке. | Самооценка | Регулятивные: – оценка того, что усвоено, осознание качества и уровня усвоения. Познавательные: – умение структурировать знания. Коммуникативные УУД: – аргументировать свои высказывания. | |||||||
Слайд 12Домашнее задание по выбору:–выполнить буклет по теме «Мы идём в поход!» (вид похода выбрать самому)- руководство – инструктаж для туриста. -проект по теме «Активный отдых на природе». -составить памятки правил поведения в походе (вид похода- выбрать) | Дети записывают домашнее задание в тетрадь и прощаются с учителем. | |||||||||
Карта оценки и самооценки урока
Алгоритм водного похода
