«в каждом есть солнце, только дайте ему светить!» | методическая разработка на тему: | образовательная социальная сеть
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Климовская средняя общеобразовательная школа»
Ибресинского района Чувашской Республики
Методическая разработка
родительского собрания на тему
«В каждом есть солнце,
только дайте ему светить!»
Выполнил: учитель математики и физики первой категории МБОУ «Климовская средняя общеобразовательная школа»
Ибресинского района Чувашской Республики
Белова Светлана Николаевна
с. Климово, Ибресинский район
2021 год
Пояснительная записка.
В преддверии нового 2021- 2021 учебного года августовская конференция работников образования прошла по теме «Задачи педагогических коллективов по развитию системы поддержки одаренных детей и талантливой молодежи». Вопросы одаренности и талантливой молодёжи в настоящее время волнуют многих. В современную эпоху работа с одаренными и талантливыми детьми является крайне необходимой. Одной из приоритетных социальных задач является создание условий, обеспечивающих выявление и развитие одаренных детей, реализация их потенциальных возможностей. Важность и актуальность решения проблемы выявления и развития одарённых и высокоинтеллектуальных детей сегодня нельзя переоценить. Родительское собрание на тему «В каждом есть солнце, только дайте ему светить!» можно проводить как с родителями учащихся младшего школьного возраста, так и с родителями старшеклассников.
Цель родительского собрания: познакомить родителей учащихся с признаками одаренности детей, с созданием условий для развития и реализации способностей одаренных детей, активизации и поощрения их творческой деятельности.
Задачи: вовлечь родителей в обсуждение проблемы влияния педагогов и родителей на развитие одаренных и талантливых детей; разработать тематику конкретных мероприятий, способствующих выявлению одаренных и талантливых детей класса.
Форма работы: круглый стол.
Категория участников, на которых рассчитано мероприятие: родители учащихся
Подготовительный этап: провести анкетирование родителей, обработать анкеты, изучить психолого-педагогическую литературу по данной теме, подготовить выступления детей.
Оборудование: бланки анкет для родителей, костюмы для выступления, научно-методическая литература по вопросу одаренности детей.
Условия для проведения: подготовить кабинет с компьютером и место для выступления учащихся.
Методические советы на подготовительный период.
Результативность родительского собрания во многом зависит от целенаправленности, продуманности и тщательности подготовительной работы классного руководителя. Избираемая тема обусловлена необходимостью работы с одаренными и талантливыми детьми в современную эпоху. К собранию готовится выставка работ учащихся, отражающая их классную или внеклассную деятельность (тетради, рефераты, конспекты, рисунки, поделки, ксерокопии всех похвальных листов и грамот достижений учащихся и т.д.).
Задача учителя состоит в том, чтобы поддержать интерес каждого родителя. Это возможно тогда, когда родители на фоне общих дел видят деятельность своих детей.
Задолго до собрания родителям учащихся предлагается самостоятельно пройти тест под названием «Карта одаренности». Обработку информации производит классный руководитель, с результатами теста знакомит на собрании.
Инструкция к тесту «Карта одаренности». [6]
Перед вами 80 вопросов, систематизированных по десяти относительно самостоятельным областям поведения и деятельности ребенка. Внимательно изучите их и дайте оценку вашему ребенку по каждому параметру, пользуясь следующей шкалой:
( ) – если оцениваемое свойство личности развито хорошо, четко выражено, проявляется часто;
( ) – свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно;
(0) – оцениваемое и противоположное свойства личности выражены нечётко, в проявлениях редки, в поведении и деятельности уравновешивают друг друга;
(-) – более ярко выражено и чаще проявляется свойство личности, противоположное оцениваемому.
Оценки ставьте на листе ответов. Оценку по первому утверждению помещаем в первую клетку листа ответов, оценку по второму – во вторую и т.д.
Если вы затрудняетесь дать оценку, потому что у вас нет достаточных для этого сведений, оставьте соответствующую клетку пустой, но понаблюдайте за этой стороной деятельности ребенка. Попросите других взрослых, хорошо знающих ребенка, например бабушек и дедушек, дать свои оценки по этой методике. Потом можно легко вычислить средние показатели, что сделает результаты более объективными.
Лист вопросов
Склонен к логическим рассуждениям, способен оперировать абстрактными понятиями.
Нестандартно мыслит и часто предлагает неожиданные, оригинальные решения.
Учится новым знаниям очень быстро, все «схватывает на лету».
В рисунках нет однообразия. Оригинален в выборе сюжетов. Обычно изображает много разных предметов, людей, ситуаций.
Проявляет большой интерес к музыкальным занятиям.
Любит сочинять (писать) рассказы или стихи.
Легко входит в роль какого-либо персонажа: человека, животного и других.
Интересуется механизмами и машинами.
Инициативен в общении со сверстниками.
Энергичен, производит впечатление ребенка, нуждающегося в большом объеме движений.
Проявляет большой интерес и исключительные способности к классификации.
Не боится новых попыток, стремится всегда проверить новую идею.
Быстро запоминает услышанное и прочитанное без специального заучивания, не тратит много времени на то, что нужно запомнить.
Становится вдумчивым и очень серьезным, когда видит хорошую картину, слышит музыку, видит необычную скульптуру, красивую (художественно выполненную) вещь.
Чутко реагирует на характер и настроение музыки.
Может легко построить рассказ, начиная от завязки сюжета и кончая разрешением какого-либо конфликта.
Интересуется актерской игрой.
Может легко чинить испорченные приборы, использовать старые детали для создания новых поделок, игрушек, приборов.
Сохраняет уверенность в окружении незнакомых людей.
Любит участвовать в спортивных играх и состязаниях.
Умеет хорошо излагать свои мысли, имеет большой словарный запас.
Изобретателен в выборе и использовании различных предметов (например, использует в играх не только игрушки, но и мебель, предметы быта и другие средства).
Знает много о таких событиях и проблемах, о которых его сверстники обычно не знают.
Способен составлять оригинальные композиции из цветов, рисунков, камней, марок, открыток и т.д.
Хорошо поет.
Рассказывая о чем-то, умеет хорошо придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль.
Меняет тональность и выражение голоса, когда изображает другого человека.
Любит разбираться в причинах неисправности механизмов, любит загадочные поломки.
Легко общается с детьми и взрослыми.
Часто выигрывает в разных спортивных играх у сверстников.
Хорошо улавливает связь между одним событием и другим, между причиной и следствием.
Способен увлечься, уйти «с головой» в интересующее его занятие.
Обгоняет своих сверстников по учебе на год или на два, то есть реально должен бы учиться в более старшем классе, чем учится сейчас.
Любит использовать какой-либо новый материал для изготовления игрушек, коллажей, рисунков, в строительстве детских домиков на игровой площадке.
В игру на инструменте, в песню или танец вкладывает много энергии и чувств.
Придерживается только необходимых деталей в рассказах о событиях, все несущественное отбрасывает, оставляет главное, наиболее характерное.
Разыгрывая драматическую сцену, способен понять и изобразить конфликт.
Любит рисовать чертежи и схемы механизмов.
Улавливает причины поступков других людей, мотивы их поведения. Хорошо понимает недосказанное.
Бегает быстрее всех в детском саду, в классе.
Любит решать сложные задачи, требующие умственного усилия.
Способен по-разному подойти к одной и той же проблеме.
Проявляет ярко выраженную, разностороннюю любознательность.
Охотно рисует, лепит, создает композиции, имеющие художественное назначение (украшения для дома, одежды и т.д.), в свободное время, без побуждения взрослых.
Любит музыкальные записи. Стремится пойти на концерт или туда, где можно слушать музыку.
Выбирает в своих рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональные состояния героев, их переживания и чувства.
Склонен передавать чувства через мимику, жесты, движения.
Читает (любит, когда ему читают) журналы и статьи о создании новых приборов, машин, механизмов.
Часто руководит играми и занятиями других детей.
Движется легко, грациозно. Имеет хорошую координацию движений.
Наблюдателен, любит анализировать события и явления.
Способен не только предлагать, но и разрабатывать собственные и чужие идеи.
Читает книги, статьи, научно-популярные издания с опережением своих сверстников на год или на два.
Обращается к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои чувства и настроение.
Хорошо играет на каком-нибудь инструменте.
Умеет передавать в рассказах такие детали, которые важны для понимания события (что обычно не умеют делать его сверстники), и в то же время не упускает основной линии событий, о которых рассказывает.
Стремится вызывать эмоциональные реакции у других людей, когда о чем-то с увлечением рассказывает.
Любит обсуждать изобретения, часто задумывается об этом.
Склонен принимать на себя ответственность, выводящую за рамки, характерные для его возраста.
Любит ходить в походы, играть на открытых спортивных площадках.
Способен долго удерживать в памяти символы, буквы, слова.
Любит пробовать новые способы решения жизненных задач, не любит уже испытанных вариантов.
Умеет делать выводы и обобщения.
Любит создавать объемные изображения, работать с глиной, пластилином, бумагой и клеем.
В пении и музыке стремится выразить свои чувства и настроение.
Склонен фантазировать, старается добавить что-то новое и необычное, когда рассказывает о чем-то уже знакомом и известном всем.
С большой легкостью драматизирует, передает чувства и эмоциональные переживания.
Проводит много времени над конструированием и воплощением собственных «проектов» (модели летательных аппаратов, автомобилей, кораблей).
Другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям.
Предпочитает проводить свободное время в подвижных играх (хоккей, баскетбол, футбол и т.д.).
Имеет широкий круг интересов, задает много вопросов о происхождении и функциях предметов.
Способен предложить большое количество самых разных идей и решений.
В свободное время любит читать научно-популярное издание (детские энциклопедии и справочники) делает это, как правило, с большим интересом, чем читает художественные книги (сказки, детективы и др.).
Может высказать свою собственную оценку произведениям искусства, пытается воспроизвести то, что ему понравилось, в своем собственном рисунке или созданной игрушке, скульптуре.
Сочиняет собственные, оригинальные мелодии.
Умеет в рассказе изобразить своих героев очень живыми, передает их характер, чувства, настроения.
Любит игры-драматизации.
Быстро и легко осваивает компьютер.
Обладает даром убеждения, способен внушать свои идеи другим.
Физически выносливее сверстников.
Обработка результатов
Сосчитайте количество плюсов и минусов по вертикали (плюс и минус взаимно сокращаются). Результаты подсчетов напишите внизу, под каждым столбцом.
Лист ответов
Полученные суммы баллов характеризуют вашу оценку степени развития у ребенка следующих видов одаренности:
интеллектуальная (1-й столбец листа ответов);
творческая (2-й столбец листа ответов);
академическая (3-й столбец листа ответов);
художественно-изобразительная (4-й столбец листа ответов);
музыкальная (5-й столбец листа ответов);
литературная (6-й столбец листа ответов);
артистическая (7-й столбец листа ответов);
техническая (8-й столбец листа ответов);
лидерская (9-й столбец листа ответов);
спортивная (10-й столбец листа ответов).
Сценарный план родительского собрания.
1. Организационный момент. (Тихая спокойная музыка помогает немного отдохнуть, пока все соберутся.)
2. Вступление. (Слово классного руководителя)
3. Выступление учащихся класса. (Художественные номера).
4. Слово классного руководителя. «Сказка по случаю».
5. Результаты исследований одаренности.
6. Подведение итогов
Ход проведения мероприятия. (Слайд 1)
Эпиграф: «В каждом есть солнце, только дайте ему светить!» (Сократ).
Классный руководитель: Добрый день, уважаемые родители, приглашённые гости. Сегодня наша встреча будет необычной. Говорить мы будем о детях талантливых и одаренных. (Слайд 2)
Одаренность—конечно дар,
Богом данный, данный свыше.
Одаренность—это огонь,
Не гаси, поддержи его, слышишь.
Выступления наших талантов. ( Слайды 3, 4, 5)
1.
2.
3. и т.д
Классный руководитель: Спасибо нашим юным талантам! Уважаемые родители, нам повезло, что ваши дети неординарны, что они наделены удивительной способностью учиться, петь, танцевать, рисовать или осваивать спортивные виды деятельности. Мы говорим о них, как об одаренных, талантливых детях. Работа с такими детьми – одно из важных направлений работы, в рамках которого осуществляется выявление, поддержка и развитие способностей обучающихся, создание условия для проявления одаренности. Вопросы одаренности и поддержки талантливой молодёжи в настоящее время волнуют многих. В современную эпоху работа с одаренными и талантливыми детьми является крайне необходимой. Создание условий, обеспечивающих выявление и развитие одаренных детей, реализация их потенциальных возможностей является одной из приоритетных социальных задач. Важность и актуальность решения проблемы выявления и развития одарённых и высокоинтеллектуальных детей сегодня нельзя переоценить.
Для родителей важно, чтобы школа дала не только прочные знания их детям, но и выявила, раскрыла и развила способности детей, их одарённость. При всех существующих трудностях в системе общего среднего образования сегодня открываются новые возможности для развития личности школьника вообще и личности одарённой в частности. Работа с одарёнными детьми и способными обучающимися, их поиск, выявление и развитие становится одним из важнейших аспектов деятельности школы.
Сегодня на родительском собрании мы поговорим о том, какая роль в воспитании талантливых детей принадлежит вам, уважаемые родители. Именно в семье формируется отношение родителей к неординарности, одаренности и талантливости ребенка, впоследствии от этого будет зависеть оценка ребенком собственных возможностей, его активное или пассивное отношение к своему таланту. Поэтому родителям необходимо с раннего детства уважать ребенка, подчеркивать в нем его индивидуальность, создавать соответствующий психологический климата в семье, понимать, что познавательная потребность может развиваться лишь в условиях радостного отношения к познанию. Этого можно добиться лишь при совместной работе семьи и школы. Ибо подобно тому, как ювелир может превратить природный алмаз в роскошный бриллиант, благоприятная окружающая среда и педагогическое руководство способны превратить природный дар в выдающийся талант.
Сказка по случаю. [2] (Слайд 6)
Один человек как-то приехал в деревню. И вдруг увидел в курятнике орленка. Он, словно петух или курица, ходил вразвалочку и клевал зерна. Иногда его, будто цыпленка, долбали клювом петухи постарше, ничего не опасаясь. Человек решил провести эксперимент. Взял орленка на руки, сказал:
– Ты же орел! Твое место в небе, ты должен летать!
Но орленок спрыгнул с его рук и заковылял обратно в курятник, клевать зерна.
На следующий день человек вновь взял орленка, отнес его на чердак, и вновь произнес:
– Ты же орел! Твое место в небе, ты должен летать!
А потом столкнул орленка вниз. Тот пролетел пару метров, но, оказавшись во дворе, опять потрусил в курятник.
На третий день человек взял орленка с собой в горы. Поднялся на самую высокую вершину и сказал:
– Ты же орел! Твое место в небе, ты должен летать!
На этот раз он постарался подкинуть орленка повыше. Тот испугался, ведь внизу была пропасть. Пришлось молодому орлу расправить крылья и полететь. Он поднимался все выше и выше. Далеко внизу остался и человек, и гора, и деревня, и курятник, и жившие там петухи с курами. Всего на секунду пожалел орел, что он все-таки научился летать, и вновь ему захотелось назад, в уютный курятник. Но тут его пронзила мысль, что его место – действительно в небе. И тогда он понял, что всегда будет вспоминать и свой курятник, и деревню, и этого человека. Но назад к ним не вернется уже никогда…
Мораль: Вера в возможности ребёнка, помноженная на мастерство родителей и педагогов, способна творить педагогические чудеса. В жизни часто оказывается важно даже не то, что дала человеку природа, а то, что он сумел сделать с тем даром, что у него есть.
Результаты исследований одаренности. (Слайд 7)
Под термином «одаренность» [4] понимается высокий уровень развития способностей, значительно отличающихся от среднего. Одаренный ребенок обычно выделяется яркими достижениями в том или ином виде деятельности, творчества. Естественно, возникает вопрос, о каких достижениях идет речь. Как узнать, способен ли ваш ребенок?
Давайте попробуем разобраться. (Анализ результатов теста)
Творческий потенциал.
Любознателен;
Очень наблюдателен;
Любит решать новые задачи;
Оригинально мыслит; часто предлагает необычные советы и решения;
Стремится найти лучшие способы и средства выражения найденного решения.
Интеллектуальный потенциал.
Легко учится новому; быстро запоминает;
Умеет находить сходства и различия. Хорошо устанавливает причинно-следственные связи; понимает скрытый смысл высказываний, а также то, что не говорят прямо, но «имеют в виду;
Любит читать. Имеет богатый словарный запас, легко пользуется новыми словами;
Знает много о таких проблемах и событиях, о которых его ровесники не знают и не догадываются;
Хорошо рассуждает, явно мыслит. Умеет обосновывать собственные суждения или иллюстрировать их фактами и примерами.
Талант художника.
В свободное время рисует, лепит, создает композиции, имеющие художественное назначение. Любит работать с клеем, пластилином, глиной для создания трехмерного изображения;
Оригинален в выборе сюжета: составляет необычные композиции из цветов, рисунков, камней, марок, открыток;
В рисунке выражает свои чувства и настроения;
Интересуется произведениями искусства, созданными другими людьми. Пытается воспроизвести то, что ему понравилось в собственной скульптуре. Рисунке.
Может высказывать собственную оценку произведению искусства, созданным другим художником.
Музыкальный талант.
Эмоционально откликается на музыку;
Легко запоминает музыкальные композиции, ритм, мелодию.
Хорошо поет. Охотно с чувством танцует. Любит петь вместе с другими.
Играет на каком-либо инструменте;
Сочиняет собственные мелодии. Импровизирует.
Научный талант.
Стремится понять причины явлений и событий, происходящих в окружающем мире; Ему нравится экспериментировать с различными предметами, конструкторами, материалами;
Легко понимает и использует абстрактные символы и понятия;
Формулирует собственные проекты, гипотезы, теории. В создаваемых проектах использует схемы, графики, эскизы и др.
Не унывает, если его проект или идея не поддержаны взрослыми.
Выражает мысли ясно и точно.
Литературный талант.
Любит придумывать рассказы, начиная с Завязки сюжета и заканчивая разрешением какого-либо конфликта.
Любит читать художественные произведения, легко заучивает стихи;
В повествовании о чем-то хорошо придерживается выбранного сюжета, не теряет основную мысль;
Придает что-то необычное в рассказе о каком-либо событии, хорошо известном слушателям или читателям;
Сочиняет стихи, рассказы, сказки.
Актерский талант.
Любит ролевые игры. Легко входит в роль другого человека, персонажа.
Интересуется актерской игрой;
Умеет подражать другим людям. Меняет тональность, выражение голоса, походку и манеры, когда изображает другого человека.
Ребенок владеет развитой мимикой, выразительной жестикуляцией. Пластичен.
Технический талант.
Любит конструировать, строит механизмы и сооружения.
Интересуется строительными материалами, машинами, механизмами.
Может чинить испорченные машины, использовать старые детали для создания собственных констукций, машин, механизмов.
Любит решать задачи на техническую смекалку, выяснять причины неисправностей и поломок.
Стремится и умеет рисовать схемы новых конструкций, приборов, механизмов.
Спортивный талант.
Энергичен. Испытывает радость от спортивных движений;
Хорошо координирован, владеет собственныи телом;
Любит участвовать в спортивных играх и состязаниях;
Любит выигрывать и часто выигрывает в спортивных состязаниях;
Любит какие-либо виды спорта.
Талант лидера.
Любит организовывать групповые игры и занятия.Стремится быть руководителем.
Инициативен; предлагает планы, проекты мероприятий;
Распределяет обязанности между участниками;
Общителен. Уверен в себе. Настойчив. Обладает положительной самооценкой;
Авторитетен в группе, обладает какими-либо другими высокими способностями.
( Следует подробный анализ достижений учащихся класса в том или ином виде деятельности, творчества, знакомство с творчеством ребят- выставка).
Одаренность ребенка может проявиться довольно рано, а может случиться так, что даже родители не заметят необычных способностей своего одаренного сына или дочери, пока не поможет счастливый случай. Поэтому родителям, заинтересованным в развитии и поддержке одаренности ребенка, необходимо присмотреться повнимательнее к своим детям, понаблюдать за их поведением. И задача родителей – вырастить своего ребенка счастливым, адекватно реагируя на его способности. А наша задача- создать все условия для развития детской одаренности в образовательном учреждении.
Спасибо за внимание! (Слайд 8)
Методические рекомендации для классного руководителя по проведению родительского собрания
«В каждом есть солнце, только дайте ему светить!»
Собрание должно начинаться в строго установленное время. Результативность родительского собрания во многом зависит от целенаправленности, продуманности и тщательности подготовительной работы классного руководителя. Избираемая тема обусловлена необходимостью работы с одаренными и талантливыми детьми в современную эпоху. К собранию готовится выставка работ учащихся, отражающая их классную или внеклассную деятельность (тетради, рефераты, конспекты, рисунки, поделки, ксерокопии всех похвальных листов и грамот достижений учащихся и т.д.).
Задача учителя состоит в том, чтобы поддержать интерес каждого родителя. Это возможно тогда, когда родители на фоне общих дел видят деятельность своих детей.
Тихая спокойная музыка помогает немного отдохнуть, пока все соберутся.
Список литературы для подготовки к родительскому собранию:
Прохорова С.Ю. Организация работы с одаренными детьми в сельской начальной школе полного дня.
http://www.psychologov.net/view_post.php?id=588
Доровской А.И. Сто советов по развитию одаренности детей. М., 1974.
Одаренные дети / Общ. ред. Бурменской Г.М. и Слуцкого В.М. – М., 1991.
Психология одаренности детей и подростков / под ред. Лейтеса Н.С. – М., 2000.
http://referat-zona.ru/nachalnaya-shkola
Рецензия на методическую разработку родительского собрания
« В каждом есть солнце, только дайте ему светить».
Родительское собрание «В каждом есть солнце, только дайте ему светить» проведено с родителями учащихся . Разработка подготовлена учителем математики и физики 1 категории и классным руководителем 9 класса МБОУ «Климовская средняя общеобразовательная школа» Ибресинского района Чувашской Республики Беловой Светланой Николаевной. Тема данного мероприятия актуальна как для младшего школьного возраста, так и для среднего.
Главная цель классного руководителя направлена на совместную деятельность педагогов и родителей в работе с одаренными детьми.
Учителем проведена большая подготовительная работа к данному собранию: оформлен кабинет класса, распределены поручения, подготовлено выступление учащихся, оформлена выставка творческих работ, предварительно с родителями проведён тест «Карта одаренности», сделан тщательный анализ результатов теста.
Классный руководитель выполнил поставленные задачи: были вовлечены родители в обсуждение проблемы влияния педагогов и родителей на развитие одаренных и талантливых детей; разработан план конкретных мероприятий, способствующих поддержки талантливых ребят.
Данную методическую разработку можно использовать в воспитательном процессе школы с целью выявления одаренных и талантливых детей и создания всех возможных условий для их дальнейшего развития.
01.09.2021 года Заведующая Муниципальным бюджетным дошкольным образовательным учреждением
Климовский детский сад “Теремок”
Ибресинского района Чувашской Республики
Петрова Ева Алексеевна
