МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
ФГБОУ ВПО «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ
КАФЕДРА ОБЩЕЙ И СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ
по учебной (ознакомительноЙ) практике
Место прохождения практики:
ФГБОУ ВПО «Тюменский государственный университет»,
г. Тюмень поезд 9 мая, 5
8 (3452) 369864
Доцент, к.и.н., Волосникова Л.М.
Студент 1 курса
Направление «Педагогическое образование»
Программа «Преподаватель высшей школы»
Файзуллина Наталья Александровна
Доцент, к.п.н., Быков Сергей Александрович
Посещение и анализ учебных занятий и внеучебных мероприятий 14
Замечания и предложения студента по организации и содержанию практики 15
Анализ лекции 16
Анализ практического занятия 19
Конспект лекционного занятия 23
Психолого-педагогическая характеристика личности студента 26
Психолого-педагогическая характеристика студенческой группы 29
Индивидуальный план прохождения практики
1.Ознакомление с нормативной базой, регламентирующей организацию учебно-воспитательного процесса в высшей школе, в вузе, являющемся базой практики
Провести анализ документов:
Закон «Об образовании в РФ»;
Приказ Минобнауки России от 19.12.2013 №1367 “Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры”;
Положение о кафедре ФГБОУ ВПО «Тюменский государственный университет»;
Положение о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации студентов ФГБОУ ВПО «Тюменский государственный университет»;
Положение о рейтинговой системе оценки успеваемости студентов в ФГБОУ ВПО «Тюменский государственный университет»;
Положение об итоговой государственной аттестации выпускников ГОУ ВПО «Тюменский государственный университет»;
Положение о системе оценки качества образования в ФГБОУ ВПО “ТюмГУ”;
Методические рекомендации преподавателям ТюмГУ по созданию Учебно-методического комплекса дисциплины;
Положение о самостоятельной работе студентов в ФГБОУ ВПО «Тюменский государственный университет»;
ФГОС ВПО Педагогическое образование (Квалификация (степень) «Бакалавр»);
ФГОС ВПО Педагогическое образование (Квалификация (степень) «Магистр»).
2.Ознакомление с системой организации учебно-воспитательного процесса в Институте психологии и педагогики с помощью:
3.Ознакомление с системой работы преподавателя вуза
Посетить не менее 4 учебных занятий (лекционных – 2, практических – 2), не менее 1 внеучебного мероприятий.
Провести анализ не менее 2 учебных занятий (лекционных – 1, практических – 1), не менее 1 внеучебного мероприятий.
Подготовить конспекты не менее 2 учебных занятий (лекционных – 1, практических – 1), не менее 1 внеучебного мероприятий.
Составить психолого-педагогических характеристики личности не менее чем на 1 обучающегося, 1 учебную группу.
Подготовить планы проведения учебных занятий и внеучебных мероприятий
Подготовить и провести профориентационное мероприятие
Разработать методические материалы (наглядные пособия, дидактические материалы и др.): ___________________________________________
Руководитель практики: _______________________________________
ДНЕВНИК УЧЕБНОЙ (ОЗНАКОМИТЕЛЬНОЙ) ПРАКТИКИ
Студента Файзуллиной Натальи Александровны
1 курса, учебной группы 29ПОм142-з
ИНСТИТУТА ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ
Направление ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Программа ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
Фамилия, имя, отчество Файзуллина Наталья Александровна
Педагогическая практика производится в ФГБОУ ВПО ТГУ Институт психологии и педагогики
С 24 ноября по 20 декабря 2014 года
Общее руководство практикой осуществляет доцент, к.п.н., Быков Сергей Александрович
Дата Содержание работыОтметка о выполнении
24.11Работа с методическими материалами Ознакомление со структурой работы. Материалами учебно-ознакомительной практики.
25.11Посещение дней психологии Мальцева О.А.«Ролевая игра «Напои Туземку»».
26.11Ознакомление с системой организации учебно-воспитательного процесса в вузе, являющемся базой практики
27.11. Ознакомление с системой работы преподавателя вуза
28.11Провести анализ нормативных документов
29.11Посещение занятий дней психологии: 1) к.пс.н., доц. Андреева О.С. Тема: «Саморегуляция: ужас или ужас-ужас?».2) Шаймарданова Е. Турнир «Что? Где? Когда?»(1 внеурочное мероприятие)3) Закрытие Дней психологии.4) Встреча с выпускниками. 5) Харламов А. Институт психотехнологий, Санкт-Петербург. 6) «Азбука психонетики+». 7)Харламов А. Институт психотехнологий, Санкт-Петербург. «Азбука психонетики+».
1.12Ознакомление с нормативной базой, регламентирующей организацию учебно-воспитательного процесса в высшей школе, в вузе, являющемся базой практики
2.12Посещение занятий 1) Неумовой Елены Витальевны по дисциплине : Педагогическое взаимодействие ( 2 практики и 2 лекции)2) Быкова Сергея Александровича по дисциплине: Методология и методы научного исследования (2 практики)
3.12Посещение занятий: Плотникова Леонида Дмитриевича по дисциплине: Управление образовательными системами (1 лекция)
4.12Анализ лекционных занятий
5.12Анализ практический занятий
6.12.Подготовление конспектов 2-х учебных занятий (лекционных – 1, практического 1 ,1 -внеучебного мероприятия.
8.12Подготовить планы проведения учебных занятий и внеучебных мероприятий
9.12Разработка методических материалов (наглядные пособия, дидактические материалы и др.):
10.12Систематизация и анализ работ
11.12Систематизация и анализ работ
12.12Систематизация и анализ работ
13.12Составление анкет для проведения опроса группы. Сбор информации о группе.
15.12Работа с группой, проведение опроса и наблюдение
16.12Работа со студентом, проведение опроса
17.12Составление психолого-педагогической характеристики студентов
18.12Составление психолого-педагогической характеристики студентов.
19.12Составление психолого-педагогической характеристики группы
20.12Составление психолого-педагогической характеристики группыНаписание письменных отчетовПодготовка отчета по практике
Практикант _______________________ / _____________________
Руководитель практики: ________________ / __________________
ОПИСАНИЕ БАЗЫ ПРАКТИКИ
Институт психологии и педагогики, созданный в структуре ТюмГУ на базе Института педагогики, психологии и управления и факультета психологии, занимается подготовкой специалистов по таким направлениям, как «Психология» (академический бакалавриат); «Специальное (дефектологическое) образование» (академический бакалавриат), профиль «Логопедия»; «Психолого-педагогическое образование» (академический бакалавриат), профиль «Психология образования»; «Педагогическое образование» (академический бакалавриат), профили: «Начальное образование», «Изобразительное искусство».
С 2015 года открываются новые направления подготовки: «Педагогическое образование» (прикладной бакалавриат), профиль «Начальное образование, иностранный (английский) язык» и «Дошкольное образование».
Также ведется подготовка по магистерским программам направлений «Психология» (магистерские программы «Психологическое консультирование», «Психология управления персоналом»), «Педагогическое образование» (магистерские программы «Методология и методика социального воспитания», «Педагогика высшей школы»).
С 2015 года по направлению «Педагогическое образование» открывается подготовка по магистерской программе «Управление образованием».
В структуре Института функционируют кафедры:
– академическая кафедра методологии и теории социально-педагогических исследований (зав. каф. академик РАО, д.п.н., профессор, заслуженный деятель науки В.И. Загвязинский);
– общей и социальной педагогики (зав. каф. д.п.н., И.Н. Емельянова);
– возрастной и педагогической психологии (зав. каф. к.пс.н., доцент Г.В. Кухтерина);
– дефектологии (зав. каф. д.п.н., профессор, почетный работник высшего профессионального образования, Отличник народного просвещения А.А. Дмитриев,);
– медико-биологических дисциплин и безопасности жизнедеятельности (зав. каф., д.б.н., профессор, почетный работник высшего профессионального образования Н.Н. Гребнева);
– искусств (зав. каф. Н.Н. Колчанова);
– общей и социальной психологии (зав. каф. О.С. Андреева);
– педагогики и методики начального и дошкольного образования (зав. каф. к.п.н. О.В. Огороднова).
В институте имеются оборудованные для лабораторных занятий аудитории, компьютерные и лингафонные кабинеты, мультимедийные аудитории, творческие мастерские «живописи», «дизайна», «скульптуры», классы для индивидуальных занятий музыкой, два спортивных зала, библиотека, концертный зал.
В Институте организуются Всероссийские научно-практические конференции по психолого-педагогической проблематике; научно-исследовательские и творческие конкурсы; проводятся музыкальные концерты и художественные выставки; работает хореографическая студия, выпускается газета и радио-программа. Студенты Института принимают активное участие в деятельности молодежных общественных организаций и движений.
Основная практическая деятельность осуществлялась на кафедре общей и социальной педагогики. Руководит кафедрой доктор педагогических наук Емельянова Ирина Никитична. Кафедра является преемницей существовавших в ТюмГУ кафедр педагогики и психологии, теории и методики педагогического процесса. Учебную и воспитательную работу со студентами ведут специалисты высшей квалификации.
На кафедре работают: 7 докторов наук, профессоров, 13 кандидатов наук, доцентов. В их числе: действительный член РАО, Заслуженный деятель науки РФ, д.п.н., профессор В.И. Загвязинский; почетный академик РАО, д.пс.н., профессор Ш. А. Амонашвили; д.п.н., и др.
Преподаватели кафедры являются авторами многих учебников и учебных пособий, по которым учатся студенты Института психологии, педагогики, социального управления и других вузов. Сфера научных интересов преподавателей и сотрудников кафедры связана с проблемами создания развивающей среды для успешного становления личности и социализации детей и молодежи.
Описание работы практиканта в соответствии с планом практики Анализ нормативной документации
Закон «Об оразовании в РФ». Данный закон устанавливает правовые, организационные и экономические основы образования в Российской Федерации, а также основные принципы государственной политики Российской Федерации в сфере образования, общие правила функционирования системы образования и осуществления образовательной деятельности; определяет правовое положение участников отношений в сфере образования.
В тексте закона «об образовании в РФ» дано объяснение всех понятий, используемых в статье.
Закон определяет принципы, на которых основывается Государственная политика и правовое регулирование отношений в сфере образования, а также определяет полномочия федеральных органов государственной власти, полномочия органов государственной власти субъектов Российской Федерации, полномочия органов местного самоуправления муниципальных районов и городских округов в сфере образования, а также полномочия Российской федерации в сфере образования, переданные для осуществления органом государственной власти субъектов Российской Федерации.
Приказ Минобнауки России от 19.12.2013 №1367 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры». Данный приказ определяет правила организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования, в том числе особенности организации образовательной деятельности для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Положение о кафедре ФГБОУ ВПО «Тюменский государственный университет». В настоящем положении зафиксировано место кафедры как структурного подразделения университета; указаны сферы и направления деятельности кафедры. Наименование кафедры устанавливает при ее создании Ученый совет университета, а начать свою деятельность кафедра имеет право после получения ею соответствующей лицензии. Также проведена классификация кафедр на «выпускающие» и «невыпускающие», и указаны положения, которыми обязана руководствоваться кафедра в своей деятельности.
Данное положение устанавливает состав и структуру кафедры: работники какого уровня входят в состав кафедры, их количество и тот минимум работников, который необходим для начала функционирования кафедры.
Раздел «содержание деятельности кафедры» устанавливает, в каких сферах и какую деятельность может осуществлять та или иная кафедра.
Положение утверждает, кто и на какой срок может становиться управляющим кафедрой, а также определяет права и обязанности работников кафедры и учебно-вспомогательного персонала кафедры; определяет материально-техническую базу кафедры.
Положение о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации студентов ФГБОУ ВПО «Тюменский государственный университет». В настоящем положении определены правила проведения текущего контроля и промежуточной аттестации студентов; правила допуска к сессии студентов ОДО и студентов ОЗО; правила пересдач и ликвидации задолженностей в Университете. Определены в данном положении главные задачи Университета (качественная подготовка выпускников и выпуск квалифицированных специалистов), а также обозначены все виды контактных работ преподавателя и студента.
Положение о рейтинговой системе оценки успеваемости студентов в ФГБОУ ВПО «Тюменский государственный университет». Данное положение создано в дополнение к положению о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации студентов. В тексте положения дано определение понятию «рейтинговая система оценки успеваемости студентов», разъясняется суть рейтинговой системы оценки успеваемости студентов, формируются ее цели и задачи, принципы и результаты.
Положение об итоговой государственной аттестации выпускников ГОУ ВПО «Тюменский государственный университет». В данном положении определены цели проведения итоговой государственной аттестации выпускников ВУЗа и правила ее проведения, а также состав и содержание итоговой государственной аттестации. Положение фиксирует определенный состав государственной аттестационной комиссии, необходимую документацию и отчетность государственной аттестационной комиссии и порядок проведения итоговой государственной аттестации студентов.
Положение о системе оценки качества образования в ФГБОУ ВПО «ТюмГУ». Настоящее положение устанавливает цели, задачи, принципы системы оценки качества образования в университете, включая филиалы, ее организационную и функциональную структуру, реализацию и общественное участие в оценке качества образования.
В тексте положения дается определение следующим понятиям:
– Качество образования
– Оценка качества образования
– Система оценки качества образования
– Мониторинг качества образования
Данное положение определяет структуру системы оценки качества образования, определяет цели, задачи и результаты системы оценки качества образования.
Система работы преподавателя вуза
На должность преподавателя ТюмГУ назначается лицо, имеющее высшее образование, а также в зависимости от должности необходимый научно-педагогический стаж, ученую степень и ученое звание. Назначение на должность преподавателя вуза и освобождение от нее производится приказом ректора.
Деятельность преподавателя кафедры осуществляется в рамках работы кафедры, сотрудником которой он является. Так, если кафедра является выпускающей, то преподаватель осуществляет учебно-методическую работу по дисциплинам профессионального цикла (профиля, специализации), руководство курсовыми и дипломными работами, организацию производственной и преддипломной практики, участвует в проведении итоговой аттестации.
По учебной и методической работе преподаватели кафедры ведут учебные занятия по дисциплинам кафедры, участвуют в разработке рабочих учебных планов по специальностям и направлениям, вносят предложения по внесению изменений в учебные планы реализуемых специальностей и направлений, разрабатывают на основе ФГОС (ГОС) рабочие программы учебных курсов, фонды оценочных средств, методические пособия, указания и рекомендации, материалы для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации студентов, проводят регулярное обновление образовательных программ в соответствии с современными достижениями производства, науки и технологий.
По научно-исследовательской работе преподаватели кафедры проводят фундаментальные и прикладные научные исследования по профилю кафедры или по тематическим планам НИР Министерства образования и науки РФ, рецензируют научные работы, руководят научно-исследовательской работой студентов по профилю кафедры, организуют работу научных семинаров, участвуют в организации и проведении научных конференций, готовят к изданию научную и учебную литературу и др.
По воспитательной работе преподаватели кафедры реализуют воспитательную функцию в процессе обучения, организуют и проводят с обучающимися внеучебные мероприятия, проводят воспитательную работу, осуществляют функции кураторов студенческих групп.
Преподаватели не реже одного раза в 3 года проходят повышение квалификации, участвуют в методологических и учебно-методических семинарах и мастер-классах с обсуждением теоретических и методических вопросов по актуальной тематике, обобщают и распространяют педагогический опыт лучших преподавателей кафедры.
Преподаватели ведут следующую учебную и отчетную документацию:
1. Документы по теоретическому обучению (тематический план, рабочая учебная программа по предмету);
2.Учебная документация (журнал учета теоретического обучения, журнал (ведомость) учета посещаемости, ведомость учета успеваемости группы).
3. Отчетная документация (отчет преподавателя вуза)
Я посетила 4 лекционных и 4 практических занятия, одно внеучебное мероприятие. К отчету прилагаются анализ лекционного и анализ практического занятий, индивидуальный план прохождения практики, дневник студента-практиканта, психолого-педагогические характеристики на студента и учебную группу, а также разработанная анкета для составления психолого-педагогических характеристик.
Сложности в ходе выполнения задания возникли при оформлении работы. При проведении анализа лекционных и практических заданий.
ПРИЛОЖЕНИЯ Анализ лекции
Направление подготовки: Педагогическое образование
Учебная группа: 29 ПО 144
Учебная дисциплина: Управление образовательными системами
Тема: Категория защищаемых детей
Преподаватель Плотников Леонид Дмитреевич
Количество студентов: по списку 45, присутствовало:45
Дата и время проведения __2.12.2014 в 8:00 часов_____________
№Что оцениваетсяКачественная оценкаБаллы
1.Научностьв соответствии с требованиямипопулярноненаучно5 3 2
2.Проблемностьярко выраженаотсутствует5 2
3.Сочетание теоретического с практическимa) выражено достаточноb) представлено частичноc) отсутствует4 3 2
4.Доказательностьa) убедительноb) декларативноc) бездоказательно5 3 2
5.Связь с профилем подготовки специалистаa) хорошаяb) удовлетворительнаяc) плохая5 3 2
6.Структура лекцииa) чёткаяb) расплывчатаяc) беспорядочная5 3 2
7.Воспитательная направленностьa) высокаяb) средняяc) низкая4 3 3
8.Соответствие учебной программеa) полностью соответствуетb) частично соответствует5 3
9.Использование времениa) используется рациональноb) излишние траты на организационные моменты c) время используется не рационально5 3 2
2. Изложение материала лекции
1.Метод изложения (преимущественно)a) проблемныйb) частично-поисковыйc) объяснительно-информационный5 4 3
2.Использование наглядностиa) используется в полном объёмеb) используется недостаточноc) не используется5 3 2
3.Владение материаломa) свободно владеетb) частично пользуется конспектомc) излагаемый материал знает слабо, читает по конспекту5 3 2
4.Уровень новизныa) в лекции используются последние достижения наукиb) в излагаемой лекции присутствует элемент новизны c) новизна материала отсутствует5 4 2
5.Реакция аудиторииa) повышенный интересb) низкий интерес4 2
3. Поведение преподавателя
1.Манера чтения лекцииa) увлекательная, живаяb) увлекательность и живость выражены яркоc) монотонная, скучная5 3 2
2.Культура речиa) высокаяb) средняяc) низкая5 3 2
3.Контакт с аудиториейa) ярко выраженb) недостаточныйc) отсутствует5 3 2
4.Манера держать себяa) умеренно выражена мимика и жестикуляция b) избыточная мимика и жестикуляцияc) суетливость и беспорядочность движений5 3 2
5.Внешнее проявление психического состоянияa) спокойствие и уверенностьb) некоторая нервозностьc) выраженная нервозность4 3 2
6.Отношение преподавателя к слушателямa) в меру требовательноеb) слишком строгоеc) равнодушное4 3 2
7.Такт преподавателяa) тактиченb) бестактен4 2
8.Внешний обликa) опрятенb) неряшлив4 2
Шкала оценки: 100 – 90 – отлично; 89 – 90 – хорошо; 79 – 70 – удовлетворительно; менее 70 – плохо.
Учебная группа: 29 ПО 144-1
Учебная дисциплина: Педагогическое взаимодействие
Тема: Игровые имитационные ситуации (действия)
Преподаватель: Неумоева Елена Витальевна
Количество студентов: по списку 14, присутствовало: 8
Дата и время проведения 1.12.2014 г. В 9:40 часов
Преподаватель рационально использовал разные формы, методы, приемы обучения, направленных на эффективное достижение учебных целей занятия.
На паре преподаватель поддерживал диалог со студентами. Создавалась обстановка доброжелательности и требовательности.
Использовались на занятиях активных методы обучения, технологий развития личности студента.
Осуществлялась преемственность между темами, видами занятий, в отборе учебного материала.
-При системе получения обратной связи: проводился опрос, студенты работали в паре. Методически обоснованное применение демострационного материала (презентация) и раздаточного материала.
– Педагогическая техника преподавателя.
– Общие выводы об эффективности занятия
Этапы занятияЗадачи этапаСодержание учебного материалаФормы организации обученияМетоды обученияОбратная связь и измерителиВремя
ОрганизационныйПриветствиеЗдравствуйте ребята!сегодня у нас с вами необычное семинарское занятие.(Студенты с помощью учителя формируют тему занятия: Игровые имитационные ситуации (действия). .проверка домашней заданий.Позитивный настрой.(1-2 минуты)
Основной(теоретический и практический этап)Цель: Учащиеся должны путем реальных действий, слов убедить ученика в необходимости соблюдать дисциплину.Должны достигнуть цели без привлечения родителей. Игровая цель должна быть достигнута на основе использования конструкции.. Презентация (Пассивное слушание(ПС): используется в ситуациях, когда необходимо помочь партнёру в выражении его чувства в том числе –ситуациях, когда партнёр испытывает эмоции напряжения позитивного характера.Обсуждение темы . закрытые вопросы: зачем, почему? Почему на них трудно ответить ?Для того, чтоб ребенок смог ответить на эти вопросыЦели и задачи реализация плана.Лекция (презентация), затем преподаватель использует игровые формы работы ( работа в паре) , (ролевая игра), фронтальный опрос, Раздаточный материал.Методы непосредственного и посредственного воздействия.Студенты ведут диалог друг с другом и преподавателем.Выполнение двух ролей учитель и ученик.1: 20 (1:10) часов
Итог занятияКонтрольный этапОценивания своей работыСтудент заполняют оценочные карты занятия.Оценочная картаМетоды непосредственного и посредственного воздействия10-15 минут
Ф.И.О. педагога, чье занятие наблюдается Плотников Леонид Дмитреевич
Время посещения:в 8:00 -9:40
Тема занятия:Категория защищаемых детей
Цель занятия:Содержание и сущность социальной защиты детей
Задачи занятия:Изучить гарантии прав ребенкаИзучить нормативно- правовое регулирование социально защищаемых людей, находящихся в трудной жизненной ситуации
Методы и приемы, используемые преподавателем:Преподаватель использует объяснительно-иллюстративный метод, который доминирует в лекции (использование презентации как наглядный материал, используется при объяснении нового материала), метод проблемного изложения использует периодически, заостряя внимание на проблемных аспектах материала.
Основное содержание занятия:В начале лекции преподаватель знакомит студентов с источниками литературы для выполнения практическое занятия.Категория защиты детей (требуемая социальной помощи)Дети находящиеся в трудной жизненной ситуацииДети, находящиеся в социально-опасном положенииГруппы людей требующие защиты государстваОсновные причины формирования «детей улицы»Конвенция прав ребенкаФЗ «Об основных гарантиях прав в РФ от 24.07.1998 г. №124 –ФЗ – Определил круг нуждающихся и исполнительной власти, находящихся в трудной жизненной ситуации.Дети находящиеся в трудной жизненной ситуацииДети, оказавшиеся в экстремальных условиях (военные действия, землетрясение )Дети, имеющие недостатки в психологическом или физическом развитииДети-инвалидыДети жертвы насилияДети проживающие в малоимущей семьеДети жертвы вооруженных и межнациональных конфликтов, экологических и технологических катастроф, стихий бедствийДети, находящиеся в специальных учебно-воспитательных учрежденияхДети, жизнедеятельность которых наращена в результате сложившихся обстоятельств (самостоятельно или с помощью семьи)Дети, отбывавшие наказание в виде лишения свободы и в воспитательных колониях.Дети отбывавшие без попечения родителей.ФЗ «Об основах системы и профилактики безнадежности и правонарушения несовершеннолетних.» от 24.06.1999 г. №120 -ФЗВ соответствии с этим законом, соответственно, трудно выделять группу людей, требующих социальной защиты государства.Дети беглецыКонфликтные отношения в семье, которые могут сопровождаться насилием, агрессивно-жестоким отношением.Разводы, вступление в новый брак родителейУсиление занятости родителей, которые вынужден совмещать несколько рабочих мест для того, чтобы прокормить семью.Безнадзорные –несовершеннолетние дети , контроль за поведением которых отсутствует( преподаватель приводит яркие примеры безнадзорных детей)Дети беспризорные: не имеют родительского или государственного попечения (нет места жительства).Преподаватель в качестве примера приводит литературу для дополнительного чтения «Педагогическая поэма».К перечисленным факторам воспитательных действий, можно отнести отсутствие опеки.Нарастание психолого-эмоциальных перегрузок (преподаватель приводит примеры)Распространенное жестокое отношение с детьми (в семьях)Дети-инвалидыИнвалиды: не достигшие возраста 10 лет,Дети с ограниченными возможностями,Нарушение интеллекта,речи, слуха, зрния и т. д. ( преподаватель приводит примеры)Дети-сироты:90% сирот является социальными сиротами. Например, внебрачное положение женщин. Родители находящиеся в заключении, алкоголизм.Дети-улицы (не достигшие 18 лет). Результат воспитания определен улицей .Классификация детей улицыДети уходящие –приходящиеДети, ушедшие из семьиДети вне образования (отчисленные школой)Дети-мигрантыДети, принадлежащие к этимологическому меньшинствуДети нищетыДети учрежденияДети с аддитивным поведениемДеривационные детиПреподаватель озвучивает тему следующего практического занятия:Семьи подлежащие социальной защите. Неполные семьи.И задает вопросы к занятию .
Выводы и рекомендации:Анализируя лекцию, можно сделать вывод, что преподаватель умеет распределять свое время, меняет формы работы, переходит от монолога к диалогу, использует информационные технологии. Проводит лекцию поэтапно, прослеживается логика, объемный и интересный материал представлен для студентов. Лекция проведена на высшем уровне.
Фамилия, имя: Аллаярова Линиза
Дата рождения: 22 июля 1995 год
общее физическое развитие: хорошее, посещает занятие физической культуры.
Состояние здоровья: хорошее, никогда не жалуется на болезни и болеет редко.
Условия жизни в семье: семья социально благополучная.
Правильность основной линии семейного воспитания: родители интересуются учебой и досугом Линизы. В семье отношения теплые. Родители всячески оказывают поддержку Линизы. Принимают активное действие в воспитании дочери.
1. Успеваемость (преобладающие оценки, одинаково или неодинаково успевают по разным предметам): уровень учебной мотивации на среднем уровне. Успевает по всем предметам.
2. Общее умственное развитие (кругозор, начитанность): речь развита, увлекается художественной литературой.
3. Особенности внимания: Внимание сконцентрированное, устойчивое.
4. Осмысленность восприятия учебного материала, быстрота осмысления: учебный материал осваивает сразу, так как у Линизы хорошая память и устойчивое внимание. И повышенный интерес к учебному материалу.
5. Развитие мышления :она отличает существенные и второстепенные признаки предметов и явлений, уровень усвоения общих и абстрактных понятий на среднем уровне. Линиза умеет обобщать, делать самостоятельные выводы, не всегда быстро находит пути решения проблемы, так как по характеру она медлительная и ей необходимо осмыслить ситуацию, только затем она находит правильные решения.
6. Интерес к занятиям и отношение к учению :у Линизы повышенный интерес к занятиям, нравятся предметы по профилю и увлекается изучением иностранного языка. К отметке относится, как заслуженному результату своих действий, к похвале относится положительно, к порицанию учителя или родителя относится толерантно, основной мотив учебной деятельности является получение образования и работы в дальнейшем по профилю.
7. Умение учиться :соблюдает режим дня, организованна, умеет самостоятельно работать с источниками, заучивать материал, контролировать себя, составлять планы, конспекты и прочее.
Общественная деятельность и активность.
1. Отношение к общественной жизни коллектива: дорожит коллективом, отношение в группе доброжелательные, поддерживает идеи коллектива, участвует в совместных мероприятиях.
2. Интерес к общественной жизни страны: слушает радио, обсуждает общественные события с товарищами, родителями и учителями.
3. Какие общественные обязанности имеет: никаких не имеет, но в группе выполняет некоторые обязанности, поддерживает идеи других и в них участвует.
Направленность личности обучающегося и специальные способности.
Интересы: Линиза интересуется спортом , катается на лыжах и коньках, читает массовую литературу, увлекается музыкой, любить петь, играет на гармошке.
Линиза артистична, умеет выступать на публике, поет в хоре, участвует в постановках (в сценках), спортивна.
В будущем хотела бы работать по специальности, закончить учебу поступить в магистратуру. Создать свою семью. Воспитать детей.
1. Общая характеристика поведения: ведёт себя спокойно, сдержанно по характеру отрытый человек, в меру коммуникабельна. Не принимает поспешных решений.
2. Выполнение требований преподавателей и администрации вуза: выполняет требования преподавателей охотно, дисциплину не нарушает
Взаимоотношения с коллективом и отношение
к учебному заведению.
1. Положение в коллективе: пользуется уважением, авторитетом, так как Линиза общительна умеет располагать к себе людей ,поэтому у нее много друзей.
2. Отношение к одногруппникам: уважает , дорожит мнением коллектива, дружна со всем коллективом , дружба основана на взаимопонимании, поддержке, общении, конфликты бывают, но редко, Линиза старается обходить их стороной, в основном она пытается загладить ситуацию. Причины из-за которых появляются конфликты в коллективы, в основном, из-за недопонимания, учебы или несовпадения мнений и характеров. ).
3.: Пребыванием в вузе очень дорожит, так как считает, что ей очень повезло, что она поступила в этот институт. Дорожит обстановкой, дружеской атмосферой в группе и с преподавателями в институте.
4. Отношение к преподавателям : преподавателей любит, так как считает их проводниками в мир знаний. Считает их авторитетом для себя. И хотела бы быть чем –то похожей на них.
Особенности характера и темперамента.
б) волевые черты характера: для нее характерна самостоятельность, уступчивость, толерантность. Преобладающее настроение спокойное, веселое, смена настроения зависит от обстоятельств.
Общие психолого-педагогические выводы.
1. Основные достоинства Линизы это ее спокойный характер, доброжелательность, отзывчивость, коммуникабельность, недостатки формирующейся личность студента- это медлительность. Причины недостатков может исходить из воспитания семьи или же темперамента личности.
2. Определение важнейших психолого-педагогических задач, стоящих перед преподавателем, пути дальнейшей работы со студентами.
Общие сведения о коллективе и история его формирования
количество обучающихся: 12 человек
возрастной состав составляет от 21 до 23
коллектив сформирован в 2011 году были ли слияния с другими коллективами: Нет
смена куратора группы:нет
Руководство и организация студенческой группы:
а) организующее ядро группы, ее актив: староста Сурикова Мария Самостоятельность коллектива: коллектив самостоятелен,умеет принимать решение,но в большинстве случаев придерживаются мнения старосты. забота об отдельных членах группы: если возникают проблемы в учебе всячески стараются помогать друг другу.
отношение к общественному мнению:общественного мнения стараются придерживаться все, так как это уже сформировавшийся коллектив.
б) наличие в коллективе неофициальных «вожаков», характер их влияния на группу, причины их влияния, отношение к «вожакам» актива группы;
наличие «отверженных»:нет взаимоотношения внутри коллектива: в группе существует три подгруппы,которые сплоченны интересами;
критика и самокритика в коллективе: коллектив женский, самокритичен,к критике относятся толерантно;
проявление товарищества и дружбы между отдельными членами коллектива:они оказывают друг другу взаимопомощь,больше времени проводят вместе. эмоциональное «благополучие» и «неблагополучие» отдельных членов коллектива; коллектив в целом благополучен, так как все друг друга знают, очень дружелюбно относятся друг к другу.
в) личность куратора группы и его влияние на коллектив: куратором группы является Голубцова Вера Ивановна, она оказывает огромное влияние на группу,держит их в курсе всех дел университета,оказывает поддержку и помощь, знает психологию студентов;
отношение коллектива к куратору: относятся уважительное, она является авторитетом для группы.
Содержание и характер коллективной деятельности:
а) учебная деятельность : уровень учебной мотивации на среднем уровне,отстающих в учебе нет,дисциплины не нарушают,борьба за высокую оценку проявляется; дисциплина группы в учебной деятельности: на учебных занятиях, при выполнении студентами самостоятельной работы не нарушают дисциплины;
отрицательные моменты в учебной работе: шпаргалка, подсказка, списывание;
б) жизнь коллектива вне учебных занятий: коллектив творческий у всех есть разные интересы кто-то занимается хореографией,музыкой,рисованием,спортом. Проявляют интерес к общественной и политической жизни;
формы проявления этого интереса: посещение Аccenta, читательские конференции, посещение театров, кино, их обсуждение, диспуты и т.д.;
в) общественно полезный труд и его место во внеучебной жизни коллектива; положительное влияние оказывает общественный труд,так как совместный труд объединяет.
виды труда и характер его выполнения; уборка территирии, участие в мероприятиях,подготовка к мероприятиям;
проявление сознательной дисциплины в общественно полезном труде: всегда принимают активное участие в общественных мероприятиях.
4. Общие выводы. Уровень (стадия) развития коллектива. Характер общего эмоционального климата в коллективе: дружеская атмосфера, бодрый климат, жизнерадостный, доверительный и т.д.). Характер дисциплинированности: в группе основных недостатков нет в организации жизни коллектива и взаимоотношение его членов.
Отчет о самостоятельно разработанном и проведенном внеучебном мероприятии (профориентационное занятие)
Наименование образовательных учреждений: Тюменский Государственный университет
Целевая группа: студенты
Время проведения: 10:00 часов
Тема занятия: Магистратура как ступень высшего образования
Вводный этап: Приветствие, знакомство
Основной этап занятия:
«Тюменский государственный университет объявляет набор в магистратуру. Направление «Педагогическое образование», магистерская программа носит название «Методология и методика социального воспитания».
В магистратуру приглашаются выпускники бакалавриата (по любому направлению).
Получение магистра педагогики дает право заниматься социально-педагогической и социально-психологической деятельностью в качестве специалистов учреждений дополнительного образования, культурно-просветительских учреждений, организаторов детских и молодежных общественных объединений, социально-педагогических служб, служб помощи семье.
По окончании магистратуры выпускники получают академическую степень «Магистр педагогики»
Обучение в магистратуре: очное и заочное.
Срок обучения – 2 года
Преподавание в магистратуре осуществляют преподаватели университета, имеющие степень доктора и кандидата наук.
При поступлении в магистратуру необходимо представить портфолио и пройти собеседование. Программа собеседования выставлена на сайте ТюмГУ.
Обучение в магистратуре может служить ступенью к получению степени кандидата наук посредством такой формы обучения как соискательство.
Общее руководство магистерской программой осуществляет кафедра общей и социальной педагогики Тюменского государственного университета».
Ответы на вопросы, консультации по теме занятия.
Заключительный этап: Раздача листовок с необходимой контактной информацией о поступлении в магистратуру ТюмГУ.
