- Введение
- Нормативно-правовая база
- Взаимодействие специалистов школьного пмпк.
- Диагностико – консультативный этап
- Выписка из медицинской карты ребёнка.
- Дефектологическое представление
- Логопедическое представление
- Медицинское представление
- Направление
- О порядке создания и организации работы психолого-медико-педагогического консилиума (пмпк) образовательного учреждения
- О формах учета деятельности специалистов пмпк
- Организация деятельности пмп консилиума в образовательном учреждении. | статья на тему: | образовательная социальная сеть
- Письмо министерства образования российской федерации от 27.03.2000 № 27/901-6
- Представление социального педагога
- Приказываю:
- Примерный перечень документов
- Соглашение
- Список литературы
- Характеристика
- Заключение
Введение
Работающие в школе специалисты: педагоги, психологи, логопеды, социальные педагоги, медицинские работники призваны действовать в интересах ребенка. В настоящее время детей, которым требуется специализированная помощь, становиться все больше, и работа специалистов будет эффективнее, если будет подчинена единому алгоритму.
Одна из задач деятельности медико-психолого-педагогических консилиумов это предупреждение неуспешности обучающихся. Как правило, учебная неуспешность и дезадаптация ярче проявляется в периоды детских и подростковых кризисов, к которым относятся: поступление в первый класс, переход из начальной школы в среднюю и подростковый кризис.
Чтобы получить более полную информацию об ученике, необходимо провести медицинскую, социально-психологическую и педагогическую диагностику и рассмотреть в комплексе соответствующие данные специалистов. Школьные психолого-медико- педагогические консилиумы призваны своевременно выявлять проблемы адаптационного характера и намечать пути преодоления негативного влияния внешних факторов на успешность обучения.
Наличие большого числа многоплановых психолого-педагогических проблем связано не только с недостатками в работе педагогических коллективов школ. Гораздо более сильными факторами чаще являются ослабленное здоровье и семейно-бытовые сложности, которые сказываются на снижении учебной мотивации, и, как следствие, на трудности в усвоении школьной программы.
Методическое пособие предназначено для руководителей образовательных учреждений и специалистов школьных психолого-медико-педагогических консилиумов, посвящено взаимодействию специалистов разного профиля и содержит материалы по организации и содержанию работы психолого-медико-педагогического консилиума. Рекомендуемый порядок проведения ПМПк позволит оптимизировать данную деятельность.
Нормативно-правовая база
психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк)
Взаимодействие специалистов школьного пмпк.
Исходя из целей и задач работы школьного ПМП консилиума, в деятельности специалистов выделяются следующие направления работы:
Основными формами работы являются: индивидуальная и групповая диагностическая и коррекционно – развивающая работа с учащимися, индивидуальная и групповая консультативно – просветительская и профилактическая работа с педагогами и родителями, подготовка заседаний школьного ПМПк и непосредственное участие в них.
Важным в деятельности специалистов является комплексный подход к проблемам ребёнка, который предполагает:
- Многоуровневую диагностику развития ребёнка.
- Создание индивидуальных коррекционно – развивающих программ, нацеленных на взаимосвязанное развитие отдельных сторон когнитивной и эмоциональной сфер ребёнка.
- Взаимодействие специалистов в рамках ПМПк.
- Организацию развивающего пространства (кабинет игровой терапии, логопедический и дефектологический кабинеты).
Диагностико – консультативный этап
На этом этапе собираются первичные сведения об учащемся. Происходит встреча специалистов с учителем и родителями ребёнка для составления общей картины его учебной деятельности в классе, изучается медицинский анамнез. Проводится наблюдения за школьником на уроке и переменах с целью сбора информации об особенностях его поведения, степени включенности в учебный процесс, уровне сконцентрированности на заданиях, уровне работоспособности, наличии истощаемости и т. д.
Основной на данном этапе является многоуровневая диагностика учащихся специалистами с целью определения уровня развития каждого ребёнка: дефектологом (учебная и познавательная деятельность); логопедом (речевая деятельность); психологом
Выписка из медицинской карты ребёнка.
- Особенности протекания беременности и родов.
- Раннее развитие ребёнка: в каком возрасте начал сидеть, ползать, ходить. Когда начал произносить первые слова, предложения.
- Соматическое состояние ребёнка до 3 лет, перенесенные заболевание, травмы, операции.
- Состояние слуха, зрения.
- Страховой медицинский полис (название, номер).
Дата
Подпись врача Печать
Дефектологическое представление
на консилиум
Фамилия, имя ребенка _ Дата рождения _ Школа _ класс Эмоциональное реагирование в ситуации обследования _ Развитие общей и мелкой моторики _ Понимание инструкции, воспринятой на слух и прочитанной самостоятельно
Обучаемость – восприимчивость к помощи (стимулирующая, направляющая, обучающая
помощь) _
Особенности организации деятельности, сформированность регуляторных функций
Темп работы
РаботоспособностьОбщая осведомлённость и социально-бытовая ориентация Сформированность пространственно-временных Особенности восприятия
Особенности внимания Особенности памяти Особенности мышления
Особенности конструктивной деятельности Общая характеристика речевого развития Сформированность учебных навыков: Математика:
Русский язык:
Чтение:
Планируемые мероприятия специалиста
Дата обследования Подпись специалиста
Логопедическое представление
на консилиум
Фамилия, имя ребенка _ Дата рождения _ Школа _ класс Краткий анамнез раннего речевого развития _
Речевая среда и социальные условия _
Общая и мелкая моторика
Артикуляционный аппарат
Устная речь:
общее звучание речи _
понимание речи _
активный словарь
грамматический строй речи слоговая структура речизвукопроизношение _
фонематическое восприятие, звуковой анализ, синтез _
связная речь
темп и плавность речи
Письменная речь:
чтение _
письмо
Заключение
Рекомендации
Дата Подпись специалиста
Медицинское представление
на консилиум
Фамилия, имя ребенка _ Дата рождения _ Школа _ класс Краткий анамнез _
Перенесенные заболевания
Обследование педиатра (подросткового врача)
Обследование психиатра
* Состоит на учете у специалистов:
ревматолога невропатолога отоларинголога офтальмолога нефролога гастроэнтеролога ортопеда ортодонта аллерголога эндокринолога _
Основное заболевание _
Группа здоровья
Рекомендации
М.П Подпись врача
Дата
* При необходимости: заключения специалистов, у которых ребенок стоит на учете.
Направление
Я, директор МОУ «……………………….. школа» Ф.И.О. директора уполномочиваю классного руководителя … класса Ф.И.О. учителя на основании письменного соглашения с родителями ученика(цы) … класса, представить его(её) для комплексного обследования на ГПМПК/ЦПМПК, включая врача-психиатра.
Дата Директор школы _ Печать
О порядке создания и организации работы психолого-медико-педагогического консилиума (пмпк) образовательного учреждения
- ПМПк является одной из форм взаимодействия специалистов образовательного учреждения, объединяющихся для психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсации.
- ПМПк может быть создан на базе образовательного учреждения любого типа и вида независимо от организационно-правовой формы приказом руководителя образовательного учреждения при наличии соответствующих специалистов.
- Общее руководство ПМПк возлагается на руководителя образовательного учреждения.
- ПМПк образовательного учреждения в своей деятельности руководствуется уставом образовательного учреждения, договором между образовательным учреждением и родителями (законными представителями) обучающегося, воспитанника, договором между ПМПк и ПМПК.
- Примерный состав ПМПк: заместитель руководителя образовательного учреждения по учебно-воспитательной работе (председатель консилиума), учитель или воспитатель
О формах учета деятельности специалистов пмпк
- Журнал записи детей на ПМПк.
Журнал записи детей на ПМПк.
- Журнал регистрации заключений и рекомендаций специалистов, коллегиального заключения и рекомендаций ПМПк.
Организация деятельности пмп консилиума в образовательном учреждении. | статья на тему: | образовательная социальная сеть
Организация деятельности ПМП консилиума в образовательном учреждении.
Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение является целостной системой помощи ребенку с ОВЗ. В нашей школе осуществляется ППМС сопровождение ребенка с ОВЗ, организован коррекционно-образовательный процесс, но я сделаю акцент на том, как организована деятельность ПМПк в нашей школе, потому что именно консилиум является ключевой точкой в ППМС-сопровождении ребенка с ОВЗ.
Психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПк) – постоянно действующий, объединенный общими целями, скоординированный коллектив специалистов, реализующий сопровождение ребенка с ОВЗ. ПМПк в нашей школе создан приказом директора школы, Положением о психолого-медико-педагогическом консилиуме МБОУ КСОШ №1. ПМПк строит свою деятельность в соответствии с Уставом, договором с родителями. Составляется план работы консилиума на учебный год.
Основная цель ПМПк – обеспечение оптимальных условий для обучения и воспитания детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями.
Для реализации этой цели необходимо решение следующих задач:
1. ранняя диагностика отклонений;
2. консультирование родителей, педагогов;
3. определение необходимых специальных образовательных условий;
4. определение путей включения детей с ОВЗ в классы, работающие по основным образовательным программам;
5.составление заключения для представления на психолого-медико-педагогическую комиссию;
6. формирование банка данных о детях, имеющих проблемы развития.
Консилиум имеет основной и сменный состав. В основной состав ПМПк входят: директор школы – он является и председателем консилиума, педагог-психолог; учитель – логопед; медицинская сестра, социальный педагог, зам. директора по учебно-воспитательной работе, зам. директора по воспитательной работе. В сменный состав консилиума входят учителя-предметники, классные руководители и специалисты других структур (при необходимости). Состав варьируется в зависимости от поставленной цели.
Психолого-педагогический консилиум проводится:
Объектом обсуждения на консилиуме: параллель классов, отдельный класс, группа школьников, отдельный ученик.
В своей деятельности мы определили следующие плановые консилиумы:
Рассмотрим более подробно ход консилиума по обсуждению проблем конкретного школьника. Этот ход является традиционным для нашей школы и организуется исходя из основной особенности работы специалистов ППМС сопровождения с детьми ОВЗ.
Организация деятельности психолого-медико-педагогического консилиума.
1 этап. Осуществление информационного обмена между всеми участниками консилиума.
Работа консилиума по отношению к ребенку с ОВЗ, начинается в соответствии с условиями и рекомендациями ТПМПК, с согласия родителей. В начале каждого учебного года составляем договор с родителями о согласии на психолого-медико-педагогическое обследование и сопровождение обучающегося в МБОУ КСОШ №1. В первую очередь анализируем ресурсы специалистов в соответствии с рекомендациями ТПМПК, которые, в соответствии с Законом об образовании лиц с ОВЗ становятся обязательными к исполнению в школе.
Если у ребенка впервые выявлена проблема и он нуждается в сопровождении, то консилиуму предшествуют: индивидуальное обследование ребёнка специалистами, предварительное наблюдение, обследование учителями-предметниками и классным руководителем, сбор медицинской информации.
В консилиуме каждый специалист имеет свой функционал и выполняет определенные виды деятельности.
Медсестра:
Предоставляет информацию о состоянии здоровья, физических особенностях школьников.
Содержание информации:
1. Физическое состояние ребенка на момент проведения консилиума:
– соответствие физического развития возрастным нормам, группу здоровья;
– состояние органов зрения, слуха, костно-мышечной системы;
– переносимость физических нагрузок (на основании данных учителя физкультуры).
2. Факторы риска нарушения развития:
– наличие в прошлом и на сегодня заболеваний, травм, которые могли сказаться на развитии ребенка;
– факторы риска по основным функциональным системам, наличие хронических заболеваний.
З. Характеристика заболеваемости за последний год.
Социальный педагог:
Социальный педагог проводит обследование микросоциальных условий жизни ребенка, составляет отчет о социальном статусе семьи, разрабатывает рекомендации к оптимизации микросоциальных условий жизни ребенка.
Классный руководитель:
Собирает и обрабатывает информацию от учителей-предметников, систематизирует собственные наблюдения.
Дает педагогическую характеристику учебной деятельности и поведения.
Информация содержит:
– трудности, испытываемые учеником в педагогических ситуациях;
– индивидуальные черты обучения, общения, самочувствия.
Учителя-предметники:
1. Качественные характеристики учебной деятельности:
– трудности и особенности, проявляющиеся при устных и письменных
ответах на уроке, особенности ответов у доски;
– трудности и особенности, возникающие при выполнении творческих
заданий, трудоемкой работы;
– трудности, возникающие в процессе усвоения нового материала,
виды заданий, вызывающие наибольшие трудности;
– предполагаемые причины описанных трудностей.
2. Количественные показатели учебной деятельности:
– успеваемость по основным предметам;
– причины низкой успеваемости или неровной успеваемости.
З. Показатели поведения и общения в учебных ситуациях:
– описание и оценка поведения, учебной активности и заинтересованности;
– индивидуальные, особенности и трудности, возникающие в процессе общения с педагогами и со сверстниками.
4. Показатели эмоционального состояния в учебных ситуациях:
– описание типичного для школьника эмоционального состояния на уроке;
– описание ситуаций, вызывающих у учащихся различные эмоциональные трудности (плач, раздражение, агрессия, испуг).
Педагог-психолог:
Я как педагог-психолог провожу психологическое обследование ребенка с помощью экспериментально-психологических методик, выявляю нарушения или несформирмированность высших психических функций, проблемы социально-личностного развития. Составляю заключение и рекомендации к психологическому сопровождению ребенка и его семьи.
Учитель-логопед:
Логопед проводит логопедическое обследование. Заполняет речевую карту, составляет заключение и рекомендации к содержанию и организации логопедической работы.
2. этап: Консилиум. На основе данных, полученных специалистами, на заседании ПМПк идет коллегиальное обсуждение: определение образовательного маршрута и коррекционной помощи, обсуждаются результаты и составляется коллегиальное заключение с рекомендациями об образовательном маршруте в соответствии с возможностями и особенностями ребёнка, а также медицинской помощи, если таковая требуется. В тех случаях, когда на ПМПк у нас возникают вопросы об определении образовательного маршрута или ребёнок нуждается в дополнительной диагностике, мы направляем (с согласия родителей) в психолого-медико – педагогическую комиссию.
На консилиуме утверждаем ИОМ; распределяем обязанности между участниками реализации маршрута; также на период реализации рекомендаций, разработанных специалистами ПМПк, ребенку назначается ответственный за реализацию ИОМ. Это в первую очередь классный руководитель, в котором обучается ребенок, но может быть назначен и другой специалист или педагог, проводящий коррекционно-развивающее обучение или внеурочную коррекционную работу. Также устанавливаем дату повторного консилиума для оценки эффективности реализуемого ИОМ. Знакомим родителей с заключением консилиума (какие коррекционно-развивающие занятия необходимы ребенку, их периодичность, время проведения).
3. этап: Реализация рекомендаций консилиума. В тех случаях, когда дети обследуются на ПМПк повторно, мы оцениваем результаты проведённой с ребёнком индивидуальной коррекционно-развивающей работы (показаваем наличие и характер динамики) и намечаем дальнейшую работу.
На повторном консилиуме прослеживаем динамику в развитии ребенка, в случае положительной динамики коррекционно-развивающая работа признается завершенной, если динамика незначительная или отрицательная, то в ИОМ вносятся коррективы и устанавливается новый срок реализации.
Документация ПМП консилиума
В заключении хочу отметить, что при сопровождении детей с ограниченными возможностями здоровья консилиум позволяет объединять и четко координировать действия между специалистами школы. Опыт работы нашего школьного консилиума показал: эффективность образовательного, коррекционно-развивающего процесса во многом зависит от уровня знаний педагога, узких специалистов о своих учащихся, от умения осуществлять дифференцированный подход к ним, от заинтересованности в успешном обучении и полноценном развитии школьников. Поэтому все специалисты ППМС сопровождения и учителя-предметники, работающие с детьми с ОВЗ прошли курсы повышения квалификации в области инклюзивного образования. Тем не менее проблема работы школьного консилиума в том, что нет в его составе учителя-дефектолога.
Письмо министерства образования российской федерации от 27.03.2000 № 27/901-6
На основании анализа реальной ситуации психолого-медико-педагогического сопровождения и в целях обеспечения комплексной специализированной помощи детям и подросткам с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсации в условиях образовательного учреждения Министерство образования Российской Федерации рекомендует:
Довести до сведения руководителей образовательных учреждений следующие методические рекомендации:
Провести мониторинг обеспеченности ПМПк образовательных учреждений региона специалистами, осуществляющими психолого-медико-педагогическое сопровождение обучающихся, воспитанников, и направить отчет в адрес Управления специального образования Минобразования России до 20.05.2000 по предлагаемой форме (Приложение 3).
Обеспечить контроль за созданием, при наличии соответствующих кадров, ПМПк в образовательных учреждениях; определить порядок их взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающегося, воспитанника и с психолого-медико- педагогической комиссией (ПМПК), обслуживающей данную территорию (Приложение 4).
Организовать работу по повышению квалификации и обмену опытом специалистов ПМПк.
Заместитель министра Е.Е. ЧЕПУРНЫХ
Приложение 1
Представление социального педагога
на консилиум
Фамилия, имя ребенка _ Дата рождения _ Школа _ класс Характеристика семьи _
- Тип семьи _ _
- Характер взаимоотношений родителей с ребенком _ _
- Характер взаимоотношений родителей со школой _ _ Отношение ребенка к учебной деятельности _
Трудности, испытываемые ребенком в школе _
Положение в классном коллективе:
Социальный опыт ребенка
В случае конфликтной ситуации в семье:
родителей _
педагогов
учащегося
Заключение
Рекомендации
Дата Подпись специалиста
Приказываю:
- Создать психолого-медико-педагогический консилиум в составе:
(перечень сотрудников консилиума с указанием специальности)
- Назначить председателем ПМПк _
( Ф.И.О. председателя с указанием специальности)
- Председателю психолого-медико-педагогического консилиума вменить в обязанности организацию работы консилиума в соответствии с Положением о деятельности психолого-медико-педагогического консилиума.
- План и график работы ПМПк утвердить (прилагается).
- Производить оплату работы в составе консилиума за счёт _
Примерный перечень документов
при направлениии ребёнка на ГПМПК, ЦПМПК.
- Направление на ГПМПК/ЦПМПК.
- Свидетельство о рождении ребёнка.
- Заключение психиатра.
- Предыдущее заключение ГПМПК/ЦПМПК (при повторном осмотре).
- Амбулаторная медицинская карта ребёнка из поликлиники с данными осмотров узких специалистов: хирурга, окулиста, невролога, лор-врача, сурдолога (при оформлении в школу детей с патологией органов речи и слуха окулиста, невролога, лор-врача, сурдолога).
- Документ, подтверждающий инвалидность (если таковая имеется) и карта ИПР.
- Страховой медицинский полис (название, номер).
- Психолого – педагогическая характеристика.
- Табель успеваемости, тетради с контрольными работами по русскому языку и математике, рисунки.
Соглашение
Я, Ф.И.О.(матери), Ф.И.О.(отца), доверяю администрации школы представить моего ребёнка, Ф.И. ребёнка, для комплексного обследования на ГПМПК/ЦПМПК в связи с затруднениями в учебе.
Дата Подпись (мать) _
(отец) _
Список литературы
- Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе, (серия Практическая психология в образовании) – М.: Совершенство, 1997.
- Калягин В.А., Матасов Ю.Т., Овчинникова Т.С. Как организовать психологическое сопровождение в образовательных учреждениях. – СПб.: КАРО, 2005.
- Методические рекомендации по организации и содержанию коррекционно- развивающего обучения в условиях общеобразовательных учреждений. Начальная школа №29 август 1997. Еженедельное приложение к газете “Первое сентября”.
- Могилевская В.А. Положение о психолого-медико-педагогическом консилиуме//Завуч нач. шк.-2007- №4.
- О порядке создания и организации работы психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк) образовательного учреждения//Воспитание и обучение детей с нарушениями развития.-2006.- №1.
- О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения // Письмо Мин. Обр. РФ от 27.03.2000 № 27/901/6.
- Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка. Комплект рабочих материалов / Под ред. М.М.Семаго. — М., 1999.
- Психолого-медико-педагогическая консультация. Методические рекомендации. / Под ред. Л.М. Шипициной. – СПб: Институт специальной педагогики и психологии им. Р. Валленберга, 1999
- Психолого-педагогическая диагностика / Под ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной. – М., 2003, гл. 6.
- Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение развития ребёнка. – СПб, 1998
- Семаго М.М., Ахутина Т.В., Семаго Н.Я., Светлова Н.А., Береславская М.И. Рабочая книга психолого-медико–педагогического консилиума. Методическое пособие и рабочие материалы для деятельности психолого-медико-педагогических консилиумов и консультаций. – М., 2000.
- Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога. – М.: АРКТИ, 2003.
- Семаго Н.Я., Семаго М.М. Теория и практика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст. — М., 2005.
- Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение: Организационно- педагогические аспекты: Метод. пособие для учителей начальных классов коррекционно-развивающего обучения. – М: Гуманист. изд. центр ВЛАДОС, 1999.
Характеристика
На ученика …класса Ф.И.О., дата рождения, адрес.
Характеристика семьи: Ф.И.О. родителей, их место работы; состав семьи, условия проживания, выполнение родительских обязанностей.
История обучения ребёнка: регулярность и длительность посещения ОУ (занятия со специалистами – логопед, психолог, дефектолог); по какой программе идет обучение, было ли дублирование.
Особенности познавательной деятельности: развитие внимания, памяти (запоминание, сохранение), мышления (умение устанавливать смысловые связи, видеть главное, самостоятельно обобщать классифицировать, сравнивать предметы и явления, делать выводы), запас общих знаний и представлений о себе и окружающем мире.
Объём школьных знаний, умений и навыков в соответствии с требованиями программы: математика, русский язык, чтение.
Интересы ребёнка в школе и вне её. Общение со сверстниками и взрослыми. Развитие эмоционально-волевой сферы.
Заключение
психолого-медико-педагогического консилиума
Дата _
Фамилия _ Имя Дата рождения _ школа класс _ Адрес _ телефон Фамилия, имя, отчество родителей _
Кем направлен на ПМПк
Причина обращения
Заключение
Рекомендации
Приложение:
1. Медицинское представление. Специалист _ Дата 2 Дефектологическое представление. Специалист _ Дата _
- Психологическое заключение. Специалист _ Дата _
- Педагогическое заключение. Педагог _ Дата _
- Логопедическое заключение. Логопед _ Дата _
- Заключение социального педагога. Специалист _ Дата _
Другие документы, представленные на консилиум _
Председатель ПМПк
Члены ПМПк: (специальность, подпись)
М.П. Дата проведения ПМПк
