Отчет о научно-исследовательской работе магистранта

Обзор литературы в дипломной работе – это обзор научных источников по определенной теме. Он предоставляет обзор текущих знаний, позволяя определить соответствующие теории, методы и пробелы в существующих исследованиях.

Проведение обзора литературы включает сбор, оценку и анализ публикаций (таких как книги и журнальные статьи), которые относятся к вашему вопросу исследования.

Есть пять основных шагов в процессе написания обзора литературы:

• Поиск соответствующей литературы
• Определение темы и проблемы
• Написание обзора литературы

Хороший обзор литературы не просто обобщает источники – он анализирует, обобщает и критически оценивает, чтобы дать четкую картину состояния знаний по предмету.

Зачем писать обзор литературы

Когда вы пишете дипломную работу, вам придется провести обзор литературы, чтобы сопоставить свои исследования с существующими знаниями.

Обзор литературы дает вам возможность:

• Продемонстрировать свое знакомство с темой и научным контекстом
• Разработать теоретическую основу и методологию для вашего исследования
• Позиционирует вас по отношению к другим исследователям и теоретикам
• Показывает, как ваше исследование устраняет пробел или способствует дискуссии

Возможно, вам также придется написать обзор литературы в качестве самостоятельного задания. В этом случае цель состоит в том, чтобы оценить текущее состояние исследований и продемонстрировать свои знания в научных дискуссиях по данной теме.

Содержание будет немного отличаться в каждом конкретном случае, но процесс проведения обзора литературы следует тем же шагам.

Поиск соответствующей литературы

Прежде чем начать поиск литературы, вам нужна четко определенная тема.

Если вы пишете раздел обзора литературы в дипломной работе, вы будете искать литературу, связанную с вашей исследовательской проблемой и вопросами.

Если вы пишете обзор литературы как отдельное задание, вам нужно будет выбрать направление и разработать центральный вопрос для направления поиска.

В отличие от вопроса исследования, этот вопрос должен отвечать без сбора исходных данных. Вы должны быть в состоянии ответить на него, основываясь только на обзоре существующих публикаций.

Поиск литературы по ключевым словам и цитатам

Начните с создания списка ключевых слов, связанных с вашей темой исследования и вопросом.

Прочитайте текст книги, чтобы узнать, относится ли статья к вашему вопросу. Когда вы найдете полезную книгу или статью, вы можете проверить библиографию, чтобы найти другие соответствующие источники.

Чтобы определить наиболее важные публикации по вашей теме, обратите внимание на повторяющиеся цитаты. Если в вашем чтении продолжают появляться одни и те же авторы, книги или статьи, обязательно поищите их.

Вы, вероятно, не сможете прочитать абсолютно все, что было написано по этой теме – вам придется оценить, какие источники наиболее актуальны для ваших вопросов.

Для каждой публикации спросите себя:

• К какому вопросу или проблеме обращается автор?
• Каковы ключевые понятия и как они определены?
• Каковы основные теории, модели и методы? Использует ли исследование установленные рамки или использует инновационный подход?
• Каковы результаты и выводы исследования?
• Как публикация способствует пониманию темы? Каковы его основные идеи и аргументы?
• Каковы сильные и слабые стороны исследования?

Убедитесь, что источники, которые вы используете, заслуживают доверия , и убедитесь, что вы читаете любые знаковые исследования и основные теории в своей области исследований.

Объем вашего обзора будет зависеть от вашей темы и дисциплины: в науках вы обычно просматриваете только недавнюю литературу, но в гуманитарных науках вы можете использовать долгую историческую перспективу (например, чтобы проследить, как концепция изменилась в значении с течением времени).

Как вы читаете, вы также должны начать процесс написания. Делайте заметки, которые вы можете позже включить в текст вашего обзора литературы.

Важно следить за своими источниками с цитатами, чтобы избежать плагиата. Может быть полезно составить аннотированную библиографию , в которой вы соберете полную информацию о цитировании и напишите абзац резюме и анализа для каждого источника. Это поможет вам запомнить то, что вы прочитали, и сэкономит время в процессе.

Определите темы и проблемы

Чтобы начать организацию аргументации и структуры вашего обзора литературы, вам необходимо понять связи и связи между источниками, которые вы прочитали. Основываясь на ваших чтениях и заметках, вы можете искать:

• Тенденции и закономерности (в теории, методе или результатах): становятся ли определенные подходы более или менее популярными с течением времени?
• Темы: какие вопросы или концепции повторяются в литературе?
• Дискуссии, конфликты и противоречия: где источники не согласны?
• Основные публикации: есть ли влиятельные теории или исследования, которые изменили направление поля?
• Пробелы: чего не хватает в литературе? Есть ли недостатки, которые необходимо устранить?

Этот шаг поможет вам разработать структуру обзора литературы и (если применимо) показать, как ваши собственные исследования будут способствовать существующим знаниям.

Опишите структуру вашего обзора литературы

Существуют различные подходы к организации основного обзора литературы. Вы должны иметь приблизительное представление о своей стратегии, прежде чем начать писать.

В зависимости от продолжительности вашего обзора литературы, вы можете комбинировать несколько из этих стратегий (например, ваша общая структура может быть тематической, но каждая тема обсуждается в хронологическом порядке).

Хронологическая структура обзора

Самый простой подход – проследить развитие темы с течением времени. Однако, если вы выберете эту стратегию, будьте осторожны, чтобы не перечислять и не суммировать источники по порядку.

Попробуйте проанализировать закономерности, поворотные моменты и ключевые дебаты, которые сформировали направление поля. Дайте свою интерпретацию того, как и почему произошли определенные события.

Тематическая структура обзора

Если вы обнаружили несколько повторяющихся центральных тем, вы можете организовать обзор литературы по подразделам, которые касаются различных аспектов этой темы.

Например, если вы просматриваете литературу о неравенстве в показателях здоровья мигрантов, ключевыми темами могут быть политика здравоохранения, языковые барьеры, культурные отношения, правовой статус и экономический доступ.

методологический
Если вы черпаете свои источники из разных дисциплин или областей, в которых используются различные методы исследования , вы можете сравнить результаты и выводы, полученные из разных подходов. Например:

• Посмотрите, какие результаты появились в качественных и количественных исследованиях
• Обсудите, как к теме подошли эмпирические и теоретические исследования
• Разделите литературу на социологические, исторические и культурные источники.

Теоретическая структура обзора

Обзор литературы часто является основой теоретической основы. Вы можете использовать его для обсуждения различных теорий, моделей и определений ключевых понятий.

Вы можете спорить об актуальности определенного теоретического подхода или комбинировать различные теоретические концепции, чтобы создать основу для вашего исследования.

Напишите свой обзор литературы

Как и любой другой академический текст, ваш обзор литературы должен содержать введение, основную часть и заключение. То, что вы включаете в каждый из них, зависит от цели вашего обзора литературы.

Вступление

Во введении должны быть четко определены цель и цель обзора литературы.

Обзор научной литературы:
Если вы пишете обзор литературы как часть своей дипломной, повторите вашу центральную проблему или исследовательский вопрос и дайте краткое резюме научного контекста. Вы можете подчеркнуть актуальность темы («многие недавние исследования были сосредоточены на проблеме x») или выделить пробел в литературе («хотя было много исследований по x, мало исследователей приняли y во внимание»).

Автономный обзор литературы:
Если вы пишете отдельную статью, дайте некоторое представление о теме и ее важности, обсудите объем литературы, которую вы будете рассматривать (например, период времени ваших источников), и укажите свою цель. Какое новое понимание вы извлечете из литературы?

Основная часть

В зависимости от продолжительности вашего обзора литературы, вы можете разделить основную часть на подразделы. Вы можете использовать подзаголовок для каждой темы, периода времени или методологического подхода.

Когда вы пишете, вы можете следовать этим советам:

• Резюмируйте и обобщайте: дайте обзор основных моментов каждого источника и объедините их в единое целое
• Анализируйте и интерпретируйте: не просто перефразируйте других исследователей – добавьте свои собственные интерпретации, где это возможно, обсуждая важность результатов по отношению к литературе в целом
• Критически оцените: укажите сильные и слабые стороны ваших источников
• Пишите в хорошо структурированных параграфах: используйте переходы и тематические предложения, чтобы нарисовать связи, сравнения и контрасты

Пример обзора литературы

Приведенный ниже пример взят из основного обзора литературы о взаимосвязи между национальной идентичностью и сохранением природы. В этом параграфе обсуждается, как ученые-гуманитарии подошли к понятию дикой природы.

Ранние работы в области экологических гуманитарных наук имели тенденцию принимать резко критический подход к дикой природе, сосредоточив внимание на культурном построении предположительно «естественных» ландшафтов. Повышение осведомленности об изменении климата в 2000-х годах было озвучено повествованиями о «конце природы», в котором некогда нетронутая дикая местность человека деградирует до исчезновения. В ответ на этот популярный историк окружающей среды Наталья подвергла критике концепцию чистой, первозданной природы, которую следует сохранить от человеческого влияния, утверждая, что такие идеи, как «дикая природа», сами по себе являются продуктами определенных человеческих культур и историй. В своей влиятельной статье «Проблема дикой природой» (2000) Наталья прослеживает, утрату идеала нетронутой дикой природы, и исчезновение политической воли к ее сохранению для Российской идентичности, переплетенной с религиозными мотивами и колониальной границей. После Натальи, расовая и классовая политика сохранения дикой природы была темой, поднятой несколькими учеными в конце 1995-х и начале 2020-х годов, которые исследовали материальное влияние политики сохранения на коренных и сельских жителей. Система национальных парков России стала доминирующей парадигмой для анализа отношений между сохранением, государственностью и национализмом. Тем не менее, этот подход иногда приводил к узко ориентированной перспективе, которая не в состоянии тесно взаимодействовать со значениями и материальностью «дикой природы» в различных контекстах. Недавняя работа стала оспаривать эту парадигму и требовать более разнообразных подходов к пониманию социально-политических отношений между нацией и природой.

Обобщает общий подход литературы, которая будет обсуждаться в этом пункте.

Обсуждает культурный контекст, из которого возникла литература.

Обобщает важный текст, который сформировал направление поля.

Обобщает несколько публикаций, чтобы проиллюстрировать общую тенденцию.

Указывает на общую слабость в этой литературе.

Выдвигает на первый план дискуссию в литературе, ведущую к обсуждению различных подходов в следующем абзаце.

Этот пример объединяет тематический и хронологический подходы. Этот раздел обзора литературы посвящен теме дикой природы, а сам абзац организован в хронологическом порядке.

Вывод

В заключении вы должны обобщить основные выводы, которые вы взяли из литературы, и подчеркнуть их значимость.

Обзор научной литературы:
Если обзор литературы является частью вашего тезиса, покажите, как ваше исследование устраняет пробелы и вносит новые знания, или обсудите, как вы использовали существующие теории и методы для создания основы для вашего исследования.

Автономный обзор литературы:
Если вы пишете отдельную статью, вы можете обсудить общие последствия литературы или сделать предложения для будущих исследований на основе выявленных пробелов.

Когда вы закончите писать и пересматривать свой литературный обзор, не забудьте тщательно вычитать его перед отправкой.

Часто задаваемые вопросы об обзорах литературы

Обзор литературы – это обзор научных источников (таких как книги, журнальные статьи и тезисы), связанных с определенной темой или вопросом исследования.

Он часто пишется как часть дипломной работы, чтобы расположить вашу работу по отношению к существующим знаниям.

Какова цель обзора литературы?

Существует несколько причин для проведения обзора литературы в начале исследовательского проекта:

• Ознакомиться с текущим состоянием знаний по вашей теме
• Чтобы вы не просто повторяли то, что уже сделали другие
• Выявить пробелы в знаниях и нерешенные проблемы, которые может решить ваше исследование
• Разработать свои теоретические основы и методологию
• Предоставить обзор основных результатов и дебатов по теме
• Написание обзора литературы покажет вашему читателю, как ваша работа связана с существующими исследованиями и какие новые идеи они внесут.

Куда идет обзор литературы в дипломе?

Обзор литературы обычно начинается в начале вашей дипломной работы. После введения это обосновывает ваши исследования в научной области и ведет непосредственно к вашей теоретической структуре или методологии.

Образец литературного обзора

Скачать образец литературного обзора

Министерство образования Республики
Беларусь

«Международный государственный экологический

университет имени А.Д. Сахарова»

Планирование научно-исследовательских работ

3. Особенности организации научно-исследовательской
работы студентов..7

5.3. Методы теоретического и эмпирического
уровней исследования..17

Основной особенностью современного 
периода является коренное изменение соотношений
между наукой и производством, которое
привело к преобразованию производительных
сил общества. В наше время революционные
преобразования охватывают не только
науку и технику, но и производство, в результате
чего формируется единая, тесно взаимодействующая
система «наука — техника — производство»,
где ведущая роль принадлежит науке. Теперь
обязательным условием научного и технического
прогресса стало опережающее развитие
науки, составляющее сущность научно-технической
революции, основу ее поступательного
развития.

При современных темпах развития науки
и техники, большом потоке информации
вуз уже не в состоянии обеспечить выпускников
знаниями на всю жизнь. В то же время период подготовки специалиста
сохраняется прежим — пять-шесть лет.
Следовательно, смысл высшего образования
сводится не только к получению основных
сведений из определенной отрасли знаний,
но и выработке у специалиста навыков
самообразования, вооружении методологией
творческого  подхода  к  анализу 
процессов и явлений независимо от того,
где будет протекать его деятельность
— в сфере науки или производства.

Главным резервом повышения качества
подготовки творчески мыслящего и активно
действующего специалиста является совершенствование
учебного процесса, всех его сторон. Необходимы
соответствующие методы и программы обучения
развивающие «творческое начало» у студентов.
Одно из основных направлений развития
творческих способностей будущих специалистов
— это научно-исследовательская  
работа.

Научная (научно-исследовательская) деятельность – это деятельность, направленная
на получение и применение новых знаний.
Научное исследование – это деятельность,
направленная на всестороннее изучение
объекта, процесса или явления, их структуры
и связей, а также получение и внедрение
в практику полезных для человека результатов.
Его объектом являются материальная или
идеальная системы, а предметом – структура
системы, взаимодействие ее элементов,
различные свойства, закономерности развития
и т.д.

ЗАДАЧИ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ В ОБЛАСТИ ТЕПЛОЭНЕРГЕТИКИ

Современная энергетика представляет
собой крупную высокоразвитую отрасль
народного хозяйства. Являясь основой
развития всех базовых отраслей промышленности,
она в значительной степени определяет
научно-технический прогресс. Именно поэтому
во всех промышленно развитых странах энергетика
развивается опережающими темпами. Перед
энергетикой нашей страны поставлена
задача устойчивого и бесперебойного
снабжения промышленности страны энергией,
в первую очередь — электрической. В связи
с этим большие задачи стоят и перед теплоэнергетикой,
занимающейся преобразованием тепловой
энергии в другие виды энергии, главным
образом в электрическую и механическую.

Решение этих грандиозных задач энергетики
связано с преодолением ряда технических
трудностей» требующих всестороннего научного исследования
ряда проблем, которые решаются учеными-теплоэнергетиками
в настоящее время и которые предстоит
им решить в ближайшем будущем.

Электроэнергия   в  
Украине   вырабатывается  
тепловыми (ТЭС),  гидравлическими
(ГЭС и  ГАЭС) и атомными (АЭС) станциями. Важным и перспективным
является использование экологически
чистой энергии Солнца и ветра. В последние
годы электростанции Украины вырабатывают около 180 млрд кВт • час электроэнергии при общей мощности электростанций 52,8 млн кВт. На
тепловые электростанции приходится
до 49 % производства электроэнергии,
атомные — 44 %, на гидроэлектростанции
— около 7 %.

Важным направлением является защита
окружающей среды от вредного воздействия
предприятий энергетики. Ежегодно в атмосферу в результате функционирования
тепловых электростанций выбрасываются
тысячи тонн углекислого газа, двуокиси
серы, окислов азота, твердых частиц и
т. д. Для уменьшения выбросов необходимо
совершенствовать процессы сжигания органических
топлив, разрабатывать методы предварительной
обработки топлив в целях снижения содержания
серы в продуктах выбросов. Весьма важно
решить вопросы снижения теплового загрязнения
среды за счет уменьшения температуры
воды, сбрасываемой в прилегающие водные
бассейны, и уходящих газов.

Экономия топливно-энергетических ресурсов
представляет собой важное направление
в энергетической политике страны. Как известно, природные энергетические
ресурсы закончатся в течение нескольких
ближайших десятилетий, и это — предмет
серьезных дискуссий во всем мире.

Очень важным является направление, связанное
с экономией расходования материалов
и увеличением срока работы оборудования.
Экономия 1 млн. т проката черного металла позволяет
снизить расход энергоресурсов на 1 млн.
т условного топлива, а уменьшение потерь
цемента и удобрений на 1 млн. т высвободит
соответственно 200 и 400 тыс. т условного
топлива. Здесь предстоит решить ряд научных
проблем, связанных с оптимальной организацией
тепломассообменных технологических
процессов.

В связи с непрерывным удорожанием энергии
во всех странах ведутся интенсивные исследования
по использованию возобновляемых источников
энергии — Солнца, ветра, морей и океанов, теплоты
Земли. Основные проблемы широкого применения
солнечной энергии связаны с ее рассредоточенностью
и дискретностью поступления по часам
суток, времени года и географическим
поясам. Поэтому требуется проведение
большого объема научных исследований
в целях создания технических устройств
для концентрирования и аккумулирования
солнечной энергии. В ветроэнергетике
основные научные проблемы состоят в увеличении
коэффициента использования энергии ветра
за счет совершенствования аэродинамики
профилей и конструкции ветроустановки,
снижения ее стоимости.

Использование энергии морей и океанов может осуществляться созданием
приливных и волновых электростанций,
а также электростанций морских течений.
Отдельное направление составляет разработка
установок, использующих температурный
градиент между верхними и нижними слоями
воды в океане или между поверхностью
океана и воздушными массами. На пути создания
таких источников энергии имеются серьезные
трудности, к которым прежде всего, относятся:
обеспечение работы турбины при переменном
напоре воды; разработка теплообменного
оборудования с учетом биологических
процессов в планктоне прибрежных вод,
а также коррозионных процессов; обеспечение
передачи энергии по подводным кабелям;
снижение удельных капитальных затрат
на сооружение станций и др.

При соответствующем развитии геотермальных тепловых электростанций энергия,
вырабатываемая ими, будет наиболее дешевой.
В нашей стране Крым обладает значительным
потенциалом геотермальных ресурсов.
Для широкого практического внедрения
геотермальной энергетики необходимо
решить ряд научных проблем, обеспечивающих
повышение технико-экономических показателей
геотермальных электростанций.

Важным в энергетике является направление,
связанное с совершенствованием способов
получения и преобразования энергии: создание
магнитогидродинамических (МГД) преобразователей, разработка термоэлектрических
и термоэмиссионных генераторов. Эти устройства
позволяют осуществить прямое преобразование
тепловой энергии в электрическую.

Магнитогидродинамические установки
работают при более высоких значениях
к. п. д. (45—50 %), чем тепловые электростанции,
могут использоваться в качестве пиковых
агрегатов в период максимума нагрузок.
На пути создания более мощных установок
предстоит решить ряд научных проблем,
связанных с течением высокотемпературного
газа в канале МГД-генератора и обеспечением
длительного функционирования канала
при температурах потока более 2500 К.

Термоэлектрические и термоэмиссионные
генераторы, работающие по принципу разности
температур на концах металлических или
полупроводниковых элементов за счет эмиссии электронов с нагретого
катода, также представляют собой устройства
прямого преобразования тепловой энергии
в электрическую. Основные научные проблемы
здесь состоят в повышении к. п. д. этих
устройств, снижении их себестоимости
и массогабаритных характеристик.

Решением названных научных проблем
занимаются научно-исследовательские
и проектные институты, а также вузы страны.
Характерная особенность научных проблем
теплоэнергетики и состоит в их комплексности:
их решение связано с глубоким изучением теплофизических, термогазодинамических
процессов и горения в элементах энергетических
машин и установок — с одной стороны, а
также исследованиями общности и специфики
протекания теплотехнических процессов
в различных областях практического применения.

ОРГАНИЗАЦИЯ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
РАБОТЫ

В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ

Главная особенность научно-исследовательской работы в вузах страны — органическое
сочетание учебно-воспитательного процесса
и научно-исследовательской деятельности
коллектива вуза. В этой работе принимают
участие педагогический и научный составы
вузов, а также студенты. Опыт показывает,
что широкое привлечение студентов к научно-исследовательской
работе в значительной мере способствует
становлению проблемного обучения в вузе.
Силами студентов под руководством опытных
научных руководителей сегодня выполняется
большой объем научных исследований в
различных отраслях народного хозяйства
страны.

Научно-исследовательская работа в вузах
преследует три основные цели:

1.  Использование творческого потенциала вузов для решения
важных народнохозяйственных проблем,
ускорения научно-технического прогресса.
Сегодня в вузах страны работают более
400 тыс. преподавателей, в числе которых
около 17 тыс. профессоров, докторов наук
и свыше 160 тыс, доцентов, кандидатов наук,
что составляет около половины научных
работников страны.

2.  Повышение квалификации преподавательского
состава.

3.  Повышение качества подготовки выпускаемых
специалистов за счет совершенствования
организации учебного процесса, активного
участия их в научной деятельности.

Научно-исследовательская работа в вузах
осуществляется по фундаментальным и
прикладным направлениям в соответствии
с профилем подготовки специалистов, в
связи с чем она отличается от работы академических
институтов многопрофильностью, большим
числом развиваемых направлений — особенно
в политехнических институтах.

Организация научно-исследовательских
работ в вузах включает в себя перспективное
и текущее планирования, их материально-техническое
обеспечение, текущее руководство, подведение итогов
и внедрение результатов исследований.
Основные задачи организации научных
исследований состоят в обеспечении условий
для своевременного и качественного выполнения
этих работ.

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Особенность студенческой научной работы
состоит в том, что ее главной задачей
является не решение важных научных проблем,
а приобщение студентов к самостоятельной
работе, углубление их знаний, развитие
творческого подхода к решению поставленных задач. Чтобы
повысить качество подготовки студентов,
необходимо научить их не только усваивать
имеющийся фактический материал, но и
вырабатывать собственные решения.

Развитие творческих способностей студента
невозможно привить только с помощью отдельных видов учебных
занятий. Это умение приходит к нему в
процессе коллективной исследовательской
деятельности, при выполнении технической
и творческой работы, постановке эксперимента,
обсуждении  результатов исследований 
и т. д.

Опыт свидетельствует о том, что для успешного
выполнения студенческой.научно-исследовательской
работы не-‘ обходимо соблюдение следующих
основных условий:

1. Активное участие студентов 
в научной работе на протяжении
всего времени обучения в вузе.

2. Последовательное увеличение сложности
решаемых задач с постепенной ориентацией
студента в направлении профиля по специальности.

3. Обеспечение преемственности 
при выполнении научной работы 
каждым студентом.

Понятие «научно-исследовательская работа
студентов» (НИРС) включает в себя два элемента: 1)
обучение студентов элементам исследовательского
труда, привитие им навыков этого туда;
2) собственно научные исследования, проводимые
студентами под руководством профессоров
и преподавателей.

Магистерская диссертация — это итоговая работа выпускника магистратуры. В зависимости от направления исследования магистерские работы можно разделить на несколько видов.

В статье мы расскажем, какие существуют виды магистерских работ и по каким признакам их классифицируют.

Доверь свою работу кандидату наук!

Классификация магистерских работ

Магистерская диссертация сильно отличается от других выпускных работ. Выпускник магистратуры — это подготовленный специалист, который после окончания магистратуры может заниматься научной работой. По этой причине к магистерским работам такие высокие требования.

С одной стороны, в диссертации должна быть хорошо проработана теоретическая часть. А с другой стороны — научно-практическая часть. В зависимости от задач, которые решает магистрант в своей работе, магистерская диссертация может быть трех видов:

• научно-исследовательская;
• научно-практическая;
• научно-педагогическая.

Ниже рассмотрим каждую разновидность.

Научно-исследовательская магистерская диссертация

Научно-исследовательская работа выпускника магистратуры отличается от других видов диссертаций. В этой работе магистрант:

• выдвигает свою гипотезу в какой-то области науки и ее обосновывает;
• выявляет новые закономерности;
• ставит под вопрос устоявшиеся теории и подходы;
• ищет новые направления исследований;
• вводит новые понятия или конкретизирует старые.

В такой магистерской диссертации выпускник поднимает глобальные научные проблемы. Поиск проблемы — это отправная точка такого вида исследования. А в конце магистрант показывает результат решения этой проблемы — предлагает конкретные пути разрешения.

Получается, что в научно-исследовательских диссертациях на первом месте стоит теория и ее глубокая проработка. Но практическая составляющая у таких работ тоже есть. Только она идет как закрепление и подтверждение теории и скорее носит вспомогательный характер.

У научно-исследовательской диссертации есть свои признаки:

• Четкая формулировка терминов и следствий.
• Подтверждение теории практикой.
• Подробная характеристика гипотез и результатов.
• Четкая постановка задач и детальное описание того, почему надо решить или переосмыслить эти задачи.

Для наших читателей сейчас действует скидка 10% на любой вид работы.

Научно-практическая магистерская диссертация

В научно-практической магистерской работе есть свои отличительные признаки и особенности. Если в научно-исследовательской работе на первом месте была теория, то тут преобладает практика. В этом виде работ магистрант:

• проверяет теорию и гипотезу на практике;
• собирает, обрабатывает и анализирует информацию практическим путем;
• дает конкретные пути решения первоначальных задач.

Получается, что в научно-практической диссертации теория выступает базой, но вся работа держится на практике.

У научно-практической диссертации есть свои признаки:

• Все поставленные задачи проверяются на практике.
• Теоретическая база нужна для решения практических задач.
• Разрабатывается и реализуется своя программа практического решения поставленных задач.

Научно-педагогическая магистерская диссертация

Научно-педагогическая магистерская диссертация хоть и похожа на два предыдущих вида работ, но у нее есть свои особые признаки и особенности. Тут магистрант:

• сам разрабатывает или обосновывает уже существующие методики образования или учебные планы;
• предлагает новые пути решения образовательных задач и проблем;
• анализирует подачу материала в современном образовательном процессе.

Получается, что главная отличительная особенность научно-педагогической магистерской диссертации — найти и попытаться внедрить новые методики в области образования и решить существующие проблемы этой сферы.

У научно-педагогической диссертации есть свои признаки:

• Магистр исследует и анализирует подготовку и последующее развитие специалистов с высшим профессиональным образованием.
• Выпускники создают новые учебные инструменты и пытаются их внедрить в образовательный процесс.

Какой вид магистерской диссертации выбрать

Вид магистерской диссертации зависит от профиля магистратуры и дальнейших профессиональных планов выпускника.

Обычно, научно-исследовательскую диссертацию выбирают студенты, которые в будущем хотят написать и защитить кандидатскую работу. Ведь диссертацию часто включают в кандидатскую.

Научно-практическую диссертацию выбирают те студенты, которые уже определились с местом своей работы. В этом случае диссертационное исследование будет напрямую связано с профилем организации, в которой планирует или уже работает магистрант.

Научно-педагогическую диссертацию выбирают студенты, которые планируют или уже работают в сфере высшего профессионального образования. ВКР для таких студентов станет отличным стартом к разработке новых методик обучения и преподавания.

Посмотри примеры работ и убедись, что мы поможем на совесть!

Теперь вы знаете какие бывают магистерские диссертации и сможете определиться. А за работу не волнуйтесь — специалисты студенческого сервиса быстро и качественно помогут написать магистерскую диссертацию любого вида.

«Ты — хозяин своих слов, пока не высказал их. Когда высказал, то уже они — твои хозяева.» Думаю, что пишу, и пишу, о чем думаю.

Планирование научно-исследовательской работы имеет важное значение для ее рациональной организации.

Научно-исследовательские организации и образовательные учреждения разрабатывают планы работы на год на основе целевых комплексных программ, долгосрочных научных и научно-технических программ, хозяйственных договоров и заявок на исследования, представленных заказчиками.

Научная работа кафедр учебных заведений организуется и проводится в соответствии с планами работы на учебный год. Профессора, преподаватели и аспиранты выполняют научно-исследовательские работы по индивидуальным планам.

Планируется и научно-исследовательская работа студентов. Планы работы учебных заведений и кафедр могут содержать соответствующий раздел о НИРСе. По планам работают студенческие научные кружки и проблемные группы.

В научно-исследовательских и образовательных учреждениях по темам научно-исследовательских работ составляются рабочие программы и планы-графики их выполнения. При подготовке монографий, учебников, учебных пособий и лекций разрабатываются планы-проспекты этих работ.

Рабочая программа – это изложение общей концепции исследования в соответствии с его целями и гипотезами. Она состоит, как правило, из двух разделов: методологического и процедурного.

Методологический раздел включает:

1) формулировку проблемы или темы;

2) определение объекта и предмета исследования;

3) определение цели и постановку задач исследования;

4) интерпретацию основных понятий;

5) формулировку рабочих гипотез.

Формулировка проблемы (темы) – это определение задачи, которая требует решения. Проблемы бывают социальные и научные. Социальная проблема – это противоречие в развитии общественной системы или отдельных ее элементов. К таким проблемам можно отнести недостаточную эффективность отдельных норм права, многочисленные нарушения прав граждан, коррумпированность чиновников, рост преступлений, связанных с оборотом наркотических средств, и др.

Определение цели и задач исследования. Цель исследования – это общая его направленность на конечный результат. Задачи исследования –это то, что требует решения в процессе исследования; вопросы, на которые должен быть получен ответ.

Интерпретация основных понятий – это истолкование, разъяснение значения основных понятий. Существуют теоретическая и эмпирическая интерпретация понятий. Теоретическое истолкование представляет собой логический анализ существенных свойств и отношений интерпретируемых понятий путем раскрытия их связей с другими понятиями.

Эмпирическая интерпретация – это определение эмпирических значений основных теоретических понятий, перевод их на язык наблюдаемых фактов. Эмпирически интерпретировать понятие – это значит найти такой показатель (индикатор, референт), который отражал бы определенный важный признак содержания понятия и который можно было бы измерить.

Формулировка рабочих гипотез. Гипотеза как научное предположение, выдвигаемое для объяснения каких-либо фактов, явлений и процессов, является важным инструментом успешного решения исследовательских задач.

Программа исследования может быть ориентирована на одну или несколько гипотез. Различают гипотезы: описательные, объяснительные и прогнозные, основные и неосновные, первичные и вторичные, гипотезы-основания и гипотезы-следствия.

Процедурный раздел рабочей программы включает:

1) принципиальный план исследования;

2) изложение основных процедур сбора и анализа эмпирического материала.

Конкретное научное исследование осуществляется по принципиальному плану, который строится в зависимости от количества информации об объекте исследования. Планы бывают разведывательные, аналитические (описательные) и экспериментальные.

Разведывательный план применяется, если об объекте и предметисследования нет ясных представлений и трудно выдвинуть рабочую гипотезу. Цель составления такого плана – уточнение темы (проблемы) и формулировка гипотезы. Обычно он применяется, когда по теме отсутствует литература или ее очень мало.

Описательный план используется тогда, когда можно выделить объект и предмет исследования и сформулировать описательную гипотезу.

Цель плана – проверить эту гипотезу, описать факты, характеризующие объект исследования.

Экспериментальный план включает проведение социального (правового) эксперимента. Он применяется тогда, когда сформулированы научная проблема и объяснительная гипотеза. Цель плана – определение причинно-следственных связей в исследуемом объекте.

В процедурной части программы обосновывается выбор методов исследования, показывается связь данных методов с целями, задачами и гипотезами исследования. При выборе того или иного метода следует учитывать, что он должен быть: а) эффективным, т.е. обеспечивающим достижение поставленной цели и необходимую степень точности исследования; б) экономичным, т.е. позволяющим сэкономить время, силы и средства исследователя; в) простым, т.е. доступным исследователю соответствующей квалификации; г) безопасным для здоровья и жизни людей;д) допустимым с точки зрения морали и норм права; е) научным, т.е. имеющим прочную научную основу.

Студенты вузов рабочие программы научных исследований не разрабатывают, но планы подготовки учебных работ они составлять обязаны.

План магистерской диссертации, дипломной или курсовой работы должен содержать введение, основную часть, разбитую на главы и параграфы (вопросы), и заключение. Он может быть простым или сложным. Простой план содержит перечень основных вопросов. В сложном плане каждая глава разбивается на параграфы. Иногда составляют комбинированный план, где одни главы разбиваются на параграфы, а другие оставляют без дополнительной рубрикации.

При составлении плана следует стремиться, чтобы: а) вопросы соответствовали выбранной теме и не выходили за ее пределы; б) вопросы темы располагались в логической последовательности; в) в него обязательно были включены вопросы темы, отражающие основные аспекты исследования; г) тема была исследована всесторонне.

План не является окончательным и в процессе исследования может меняться, т.к. могут быть найдены новые аспекты изучения объекта и решения научной задачи.

Чтобы упорядочить основные этапы научно-исследовательской работы в соответствии с планом (программой) исследования, календарнымисроками, материальными затратами, составляется рабочий план (планграфик) выполнения работ (прил. 5).

Студент должен уметь так выстроить логическую очередность выполнения работ, чтобы она в установленные сроки привела к достижениюпоставленной цели и решению научной задачи. В работе необходимо выделить главное, на чем следует сосредоточить внимание в данный момент, но вместе с тем нельзя упускать из поля зрения детали. «Научиться не только смотреть, но и видеть, замечать важные частности, большое – в малом, не уклоняясь от намеченной главной линии исследования, – это очень важное качество ученого».

Отчет о научно-исследовательской работе магистранта

Выполнил магистрант гр._______

(оценка)
(подпись)

НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
И НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ПРАКТИК
МАГИСТРАТНТОВ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА
ОмГУ им. Ф.М. ДОСТОЕВСКОГО

1. ОБШИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

В соответствии с
Государственным образовательным
стандартом высшего профессионального
образования по направлениям магистерской
подготовки практика является обязательной
формой освоения профессиональной
образовательной программы.

Практика
– часть основной образовательной
программы высшего профессионального
образования, обеспечивающая передачу
и усвоение конкретных умений и/или
навыков в данной предметной области.

Основные цели и
задачи практики, порядок её прохождения,
нормативные основы организации и
контроля практики изложены в Положении
о научно-исследовательской работе
магистрантов экономического факультета
ОмГУ им. Ф.М. Достоевского. Программа
практик конкретизирует требования к
прохождению и содержанию практики,
более подробно излагает правила
составления отчетов и заполнения
необходимых документов.

Образовательной
программой предусмотрены два вида
практики: научно-исследовательская и
научно-педагогическая практики.

Научно-исследовательская
практика магистранта может включать:

–
формирование методологической и
методической программы исследования
на предприятиях, в организациях;

– сбор
и анализ методического, эмпирического
материала на предприятиях, в организациях,
который должен стать основой подготовки
разделов диссертации;

–
проведение анализа баз данных,
статистических материалов, представленных
в средствах массовой информации, в
интернет.

– участие в
научно-исследовательской работе кафедры
на правах полноправного участника;

– выступление с
докладами на научных конференциях,
семинарах;

– руководство НИР
студентов младших курсов;

– участие в
организации и проведении научной
студенческой конференции, студенческих
олимпиад.

Научно-педагогическая
практика магистранта может включать:

– участие в разработке
и постановке новых семинарских занятий,
лабораторных работ;

– проведение
практических, лабораторных занятий и
семинаров;

– чтение лекций
(при контроле со стороны научного
руководителя или закрепленного
преподавателя-наставника) по отдельным
разделам выбранной профильной дисциплины;

– участие в написании
отдельных разделов учебных пособий;

– помощь в написании
методических указаний по проведению
семинарских, лабораторных работ,
практических занятий и курсовой работы;

– участие в проверке
курсовых работ и отчетов по практикам
студентов;

– участие в разработке
и проведении тематических олимпиад для
школьников, студентов;

– участие с докладами
в научно-методических и методических
конференциях по проблемам образовательного
процесса.

Окончательный
перечень необходимых для прохождения
практики видов деятельности магистрантов
определяют руководитель магистерской
программы и заведующий выпускающей
кафедрой.