Отчет студента по производственной педагогической практике

Министерство
образования и науки РФ

Факультет
гуманитарных наук и социальных технологий

Введение к отчету по педагогической практике

Основная задача введения по педагогической практике – тезисно представить читателю суть предстоящей работы. Особенность педагогической практики состоит в том, что будущие преподаватели и воспитатели внедряют те или иные программы обучения и физической подготовки в школах и детских садах. А потому во введении должна быть отражена следующая информация:

• Цели работы;
• Задачи работы;
• Актуальность работы;
• Объект исследования;
• Предмет исследования;
• Место прохождения практики;
• Краткое описание проблемы и организации;
• Исходные данные, с которыми работал студент;
• Сроки прохождения практики.

Цели и задачи педагогической практики

Основную цель педагогической практики можно сформулировать как приобретение полного комплекса навыков для осуществления преподавательской деятельности согласно установленным образовательным программам.

• Научиться работать с публикой, развить уверенность и стрессоустойчивость.
• Закрепить и развить полученные педагогические навыки.
• Научиться разрабатывать собственные методические материалы.
• Обучиться созданию правильной дисциплины.
• Понять, как работает современная образовательная система и то, как организовывается учебный процесс в образовательных учреждениях.
• Составить список личностных и профессиональных требований к себе, чтобы добиться реализации в карьере.

Также педагогическая практика всегда помогает больше узнать возрастную группу, с которой предстоит работать, и подкорректировать свой стиль работы под её особенности для наибольшей эффективности педагогического процесса.

закажи ее у наших авторов

Оформи заказ и авторы начнут откликаться уже через 10 минут!

В идеале любое обучение должно сочетать не только теоретическую, но и практическую часть. Ведь мало получить знания, ими ещё нужно уметь правильно воспользоваться. И это актуально для множества сфер, но в первую очередь для тех, где происходит постоянное взаимодействие с людьми. Так, к примеру, педагогика – это как раз одна из тех профессий, что требует большой практики не только для закрепления знаний, но и для постоянного их обновления.

Практика в процессе изучения педагогики – обязательная задача, и результат её оформляется в виде отчёта о педагогической практике. Подробнее о том, что это за документ и как его составлять – в материале далее.

Педагогическая практика является подвидом ознакомительной и  производственной практики для будущих педагогов и воспитателей. Уникальность ее заключается в проводимых студентами исследованиях и узкой направленности, как в случаях с геодезической и изыскательной практик.

Для студентов высших учебных заведений и колледжей данный образовательный процесс примерно одинаков как на втором, так и на третьем и четвертом годах обучения. Усложняются темы исследований, количество проводимых часов на предприятии, объемы итоговых студенческих работ.

Однако как педагогическая практика отличается от других, так она и имеет много общего с ними.

ОТЧЕТ О ПРОХОЖДЕНИИ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

Я, Позняк Елена
Николаевна, проходила педагогическую
практику в СОШ №8 г. Мозыря в период с
05.09.2010 по 24.10.2010 г.

Педагогическая
практика началась с установочной
конференции в университете. Нам объяснили
цели и задачи практики. В этот же день
состоялась беседа с групповым
руководителем, на которой нам рассказали
основное направление педагогической
деятельности студентов-практикантов:
овладение методикой проведения уроков,
умение активизировать деятельность
учеников в урочное время.

За мной был
прикреплен 9 «А» класс, в котором 27
ученика. В этом классе я проходила
практику в качестве учителя-предметника.

Классным руководителем
этого класса является Дайнеко Елена
Владимировна. Она познакомила меня с
планом воспитательной работы в 9
«А» классе.

Основная цель,
которая была поставлена в начале практики
– это выработать профессионально-педагогические
умения и навыки.

В первую неделю я
посетила уроки физкультуры у
учителя-предметника Сенько И.Г. с
целью изучения методики проведения
уроков, ознакомления с типами, целями
и задачами уроков, структурой урока,
наблюдения за организацией дисциплины
и поддерживанием внимания учащихся,
исследования методов и приемов объяснения
нового материала, организации
самостоятельной работы учащихся.
Посещение уроков помогло мне при
подготовке и проведении своих уроков,
написании планов-конспектов.

Также я посетила
уроки истории, математики, истории,
белорусского языка и др. в 9 «А» классе
с целью ознакомления с учащимися этого
класса и учеником, на которого была
написана психологическая характеристика.

В соответствии с
индивидуальным планом я провела 13
уроков, 11 из которых были зачетными.

В процессе проведения
учебных занятий мною были приобретены
профессионально-педагогические умения
и навыки, включающие в себя умение на
основе учебной программы и учебника
конкретизировать содержание предстоящих
учебных занятий и определять обучающие,
развивающие и воспитательные цели
урока, умение определять тип и структуру
урока, умение готовить к занятиям
необходимые учебно-наглядные пособия
и технические средства обучения, умение
оформлять план-конспект урока и других
видов учебных занятий, умения и навыки
использования разнообразных приемов
установления порядка и дисциплины
учащихся в начале урока, умение придавать
работе над пройденным материалом
повторительно-обучающий характер,
умение использовать устные, письменные
и практические упражнения по применению
полученных знаний на практике и многие
другие.

Также я посетила
уроки, проводимые студентами-практикантами
с целью наблюдения за организацией
дисциплины и поддержания внимания
учащихся в процессе изложения нового
материала, за организацией осмысления
и запоминания учащимися новых знаний
на уроке, за организацией работы учащихся
с учебником при закреплении нового
материала, за умением практикантов
ставить проблемные вопросы в процессе
обучения, за умением использовать
дополнительный материал в качестве
приема активизации познавательной
деятельности учащихся и др. Это позволило
мне сравнить методику проведения своих
уроков с уроками моих товарищей.

У
меня сложились очень хорошие отношения
с учащимися.

На
протяжении всей практики я поводила
методики с классом для написания
психологической характеристики.

Таким образом, во
время прохождения педагогической
практики в школе я провела всю необходимую
учебно-воспитательную работу.
Педагогическая практика оказала
положительное влияние на развитие моих
профессиональных личностных свойств
и качеств. Я научилась осмысленно
применять психолого-педагогическую
теорию в реальных условиях школьного
обучения и воспитания. Был получен опыт
в подготовке и поэтапной разработке
учебных занятий, умения и навыки в
определении темы, целей и задач урока,
а также в правильном подборе необходимых
учебно-наглядных пособий.

Главным своим
достижением и успехом в ходе практики
считаю приобретение педагогической
уверенности и осмысленности своих
действий в ходе урока, чего мне определенно
не хватало на начальном и пробно-тренировочном
этапах практики. Считаю, что педагогическая
практика такого рода достаточно
эффективна, помогает овладеть
педагогической умелостью в целом; такую
педагогическую практику следует
продолжать использовать для подготовки
будущих учителей-предметников и в
дальнейшем.

После прохождения
педагогической практики я отметила для
себя очень много интересных вещей.
Первое, это то, что мое отношение к
профессии педагога изменилось в
положительную сторону. Второе, вопреки
тому, что я не представляла себя в роли
учителя, то теперь я понимаю, что у меня
для этого куча задатков.

Педагогическая практика относится к циклу «Практика и научно-исследовательская работа».

о время педагогической практики происходит практическое знакомство обучающихся с педагогической работой в системе высшего профессионального образования, освоение методологии и приемов научно-исследовательской и учебно-методической работы, формирование умений и навыков педагогической деятельности.

В основе содержания педагогической практики лежат знания, полученные магистрантами по дисциплинам, знание которых необходимо магистрантам для самостоятельной педагогической практики на кафедре Вуза.

Во время педагогической практики происходит практическое знакомство с педагогической работой в системе высшего профессионального образования, применение результатов теоретического обучения. На форму проведения практики ключевое влияние оказывает специфика организации, на базе которой проводится практика, ее технические, экономические, человеческие, научные ресурсы и характер индивидуального задания студента, данного ему его руководителем практики в вузе.

Педагогическая практика проводится в различных формах: полевая и камеральная. Полевая научно-педагогическая практика позволяет закрепить на практике полученные теоретические знания, сформировать умения и навыки чтения публичных лекций и проведения семинарских занятий со студентами. Камеральная педагогическая практика связана с необходимостью обработки и анализа собранного в организации материала и подготовкой отчета по практике.

Знания, умения и навыки, формируемые в ходе педагогической практики, в дальнейшем используются в научно-исследовательской работе и при проведении научно-исследовательской практики по теме дипломной работы.

Цели педагогической практики

Целями педагогической практики являются:

• углубление и закрепление знаний, полученных обучающимися в ходе теоретических занятий в университете и формирование основ практического использования знаний для решения конкретных проблем в сфере высшего профессионального образования;
• знакомство обучающихся со спецификой деятельности преподавателя и формирование умений выполнять педагогические функции;
• развитие общекультурных компетенций, а также закрепление и совершенствование приобретенных в процессе обучения профессиональных компетенций обучающихся в сфере преподавательской деятельности;
• приобретение практических навыков педагогической работы в системе высшего профессионального образования и овладение основными педагогическими функциями.

В ходе педагогической практики обучающимися должны быть решены следующие задачи:

• закрепление, углубление, расширение теоретических знаний, полученных при изучении экономических дисциплин;
• знакомство с ВУЗом и его организационной структурой;
• изучение нормативных документов, регулирующих деятельность ВУЗа и кафедры;
• изучение требований, предъявляемых к преподавателю современного вуза;
• исследование и освоение основных принципов и форм организации педагогического процесса;
• освоение методологии и современных методов организации учебного процесса;
• освоение методик проведения занятий и выступления перед аудиторией, создания творческой атмосферы, взаимопонимания и уважения учащихся;
• осуществление методической и учебной работы по проектированию и организации учебного процесса;
• самостоятельное проведение психолого-педагогические исследования;
• формирование навыков организации и проведения публичных лекций, встреч, семинаров;
• изучение методики самоконтроля и самооценки результатов педагогической деятельности.

Место и время проведения педагогической практики

Основным условием выбора организации для проведения педагогической практики является возможность обучающегося сформировать определенные практические умения, а также навыки выполнения конкретной работы в педагогической сфере высшего профессионального образования. Поэтому педагогическая практика может осуществляться в структурных подразделениях государственного университета.

Практика осуществляться непрерывным циклом продолжительностью 4 недели.

По окончании учебной педагогической практики каждый студент практикант предоставляет руководителю практики от кафедры отчетные документы в папке-скоросшивателе, сшитые с помощью дырокола, без файлов.

Порядок размещения отчетных документов и в папке-скоросшивателе следующий:

• Отчет о выполнении программы учебной педагогической практики.
• Индивидуальный календарный план прохождения учебной педагогической практики.
• Результаты выполнения установленных заданий практики

Оформление отчёта по практике

При оформлении отчета студенту необходимо дать краткую характеристику работ, выполненных им в период практики, и документов, с которыми он работал. Структура отчета не должна расходиться с планом и дневником практики.

Требования к оформлению печатного текста:

• Поля: левое – 3 см, правое – 1 см, верхнее и нижнее – по 2 см.
• Выравнивание текста по ширине.
• Абзацный отступ (красная строка) – 1,25 см.
• Шрифт основного текста – Times New Roman, кегль 14.
• Шрифт заголовков допускается на 1–2 пункта больше, в таблицах – на 1–2 пункта меньше основного.
• Межстрочный интервал одинарный.
• Нумерация страниц проставляется вверху от центра; на первых страницах (титульных листах) отчетных документов номера страниц не проставляются.

Структура отчёта

Первая страница отчета является одновременно титульным листом всей папки с отчетной документацией по практике. Данная страница не нумеруется.

Задание на педагогическую практику

Введение содержит цели и задачи практики, краткую характеристику предприятия – места практики.

Основная часть

Отчет практиканта о проделанной работе с выводами и предложениями, в который входят:

1) индивидуальный план работы на период практики;

2) характеристика деятельности базовой организации и деятельности психолога:

а) приоритетные направления школы (вуза, предприятия) и методы работы;

б) функции и обязанности психолога в условиях образовательного учреждения;

в) перечень основной документации педагога-психолога;

г) актуальные психологические проблематики в деятельности психолого-педагогической службы образовательного учреждения;

д) первоочередные вопросы, в решении которых может быть полезно участие психолога-практиканта;

3) Краткое описание проведенных мероприятий, диагностической (конкретизировать используемые методики) и коррекционно-развивающей работы (конкретизировать используемые методы и приемы, тематику работ), оформления документации психолога (перечислить перечень документации который вел практикант), проведения практической работы, направленной на решение выявленных проблем, с использованием методов консультирования, психотерапии и психокоррекции, разработки и проведения развивающих занятий психологического сопровождения участников образовательного процесса по результатам диагностической работы (желательно приложить перечень занятий с названиями и кратким содержанием), разработки коррекционно-развивающих программ (если таковое имело место, то приложить развивающую программу в виде таблицы на 1 страницу).

Заключение

Выводы по поводу успешности прохождения практики, отмечая ее положительные и отрицательные стороны.

В заключительной части отчета практикант делает вывод о степени выполнении программы практики и осуществляет самоанализ своей деятельности, отвечая на вопросы: какие виды деятельности удались в наибольшей степени? Какой полезный опыт приобретен? Какие трудности встретились во время прохождения практики? Какие имеются предложения по содержанию и организации практики?

Список литературы

Готовые отчёты по педагогической практике

студентки 5 курса
физико-математического факультета

в период
производственно-педагогической практики

в
МОУ
«Средняя общеобразовательная школа с
углубленным изучением отдельных
предметов № 24» г. Саранска

в период с
05.11.12г. по 30.12.2012г.

В период с 5 ноября
2012 года по 30 декабря 2012 года я проходила
педагогическую практику в МОУ «Средняя
общеобразовательная школа с углубленным
изучением отдельных предметов №24» г.
Саранска в качестве учителя информатики,
учителя математики и классного
руководителя в 10 «А» классе.

МОУ «Средняя
общеобразовательная школа с углубленным
изучением отдельных предметов № 24» –
муниципальное общеобразовательное
учреждение среднего (полного) образования
функционирует с 1970 года. В учебном
заведении царит атмосфера демократии,
все участники знают свои права и
обязанности. Часто проводят общественные
мероприятия и олимпиады, что способствует
развитию творческой активности учащихся.
Также ученики принимают участие в
районных и республиканских олимпиадах
и соревнованиях, часто занимают призовые
места, что говорит о высоком уровне
образования, что дает школа. Учащиеся
занимаются в две смены. Во второй смене
учатся 6-8 классы, все остальные классы
– в первую.

Директор школы –
Сурайкин Сергей Степанович. Заместитель
директора по учебно-воспитательной
работе – Савельева Ирина Ивановна.
Заместитель директора по воспитательной
работе – Лабурина Ольга Юрьевна.

Учебно-воспитательный
процесс в школе осуществляют 67 педагогов.
Все учителя, работающие в школе,
высококвалифицированные специалисты.
В коллективе идет постоянное обновление
содержания образования, путей и методов
обучения. Поэтому уровень из знаний
соответствует современному развитию
науки.

Педагогический
коллектив дружный, развито сотрудничество
и взаимопомощь. Меня, студентку, хорошо
приняли, и я на протяжении всей практики
чувствовала доброжелательное отношение
к себе.

На практике за
мной был закреплен 10 «А» класс. В данном
классе учатся 20 человек. Класс находится
на высоком уровне по успеваемости:
пятеро учащихся (Андронова О., Арташкин
Е., Мишакина А., Романова В., Смолина Д.)
занимаются на «отлично», четверо –
«удовлетворительно», остальные –
«хорошо», неуспевающих в классе нет.
Ребята активны в плане учебы и творческой
деятельности, общительны. С первых дней
практики я активно включилась в
воспитательную работу с классом, легко
нашла общий язык с детьми, установила
с ними дружеские отношения и сумела их
расположить к себе, что создало предпосылки
для успешного проведения внеклассных
мероприятий.

Классным руководителем
в данном классе является Маркина Татьяна
Николаевна, она поделилась со мной
опытом работы в данном классе, коротко
охарактеризовала каждого ученика,
познакомила со своим планом работы в
этом классе на период моей практики. С
Татьяной Николаевной у нас сложились
хорошие отношения, она не раз консультировала
меня по сложным вопросам, помогала и
поддерживала. Думаю, я многому у неё
научилась.

На протяжении всей
практики я оказала помощь классному
руководителю в проверке дневников и
тетрадей, ведении электронного журнала
и выставлении отметок, проведении
классных часов, уборке и оформлении
кабинета, организации дежурства по
школе, контролировала дисциплину в
классе во время занятий и перемен,
следила за посещаемостью уроков
учениками.

Мной были разработаны
два внеклассных мероприятия: внеклассное
воспитательное мероприятие «Правила
этикета» и была проведена воспитательная
беседа в форме диспута на тему «Эмоции
и чувства». При проведении мероприятий
были учтены возрастные особенности и
интересы учащихся. При проведении
мероприятий учащиеся были предельно
внимательны, проявляли уважение к
выступающим, высокую активность в
обсуждении того или иного вопроса –
никто не оставался в стороне, каждый
высказывал свое мнение и предположение.

Учителей информатики
в данной школе два, но в закрепленном
за мной классе, учителем информатики
является Трофимова Наталья Геннадьевна.

Наталья Геннадьевна,
очень профессиональный и добросовестный
педагог. Она четко и полно объяснила
свои требования к конспектам и проведению
уроков; оказывала мне большую помощь в
подготовке к урокам; поделилась опытом
работы в своих классах; ознакомила с
планом работы на период практики.

Кабинет информатики
находится на 2 этаже (218). Оборудование
кабинета не новое, последнее поступление
самого нового оборудования – ноутбуков
– было в 2010 году, все остальное с 1992 по
2005 год выпуска.

На 14 компьютерах
установлена операционная система
Windows XP Professional,
на одном компьютере – ОС Linux.
В кабинетах как искусственное, так и
естественное освещение, на окнах –
жалюзи.

Компьютерные
столы в кабине расположены по периметру
в количестве 20 рабочих мест. Все ученики
имеют возможность заниматься за отдельным
компьютером, рассаживаясь по одному.

Все машины
укомплектованы лицензионным программным
обеспечением и объединены в локальную
сеть. Санитарно-гигиенические нормы и
правила техники безопасности соответствуют
требуемым стандартам.

10 классы занимаются
по учебной программе И. Г. Семакина
Информатика и ИКТ: Базовый курс. При
подготовке к урокам я использовала
различные Интернет – источники и
следующую литературу:

• Семакин И.Г., Хеннер
  Е.К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень.
  10-11 класс. – М.: БИНОМ. Лаборатория
  знаний, 2011.
• Семакин И.Г., Хеннер
  Е.К., Шеина Т.Ю. Практикум по информатике
  и ИКТ для 10-11 классов. Базовый уровень.
  Информатика. 11 класс. – М.: БИНОМ.
  Лаборатория знаний, 2011.
• Семакин И.Г., Хеннер
  Е.К. Методическое
  пособие по курсу “Информатика и ИКТ.
  10–11-е
  классы”. М.: БИНОМ. Лаборатория Знаний,
  2007.
• Семакин И.Г., Хеннер
  Е.К. Информатика.
  10-й класс. М.: БИНОМ. Лаборатория Знаний,
  2008.

За время прохождения
практики я провела 11 уроков информатики,
как учащихся 10 «А» класса (7 уроков), так
и учащихся 10 «Б» класса (4урока) по 5
темам, из которых были и практические
работы и 4 факультативных занятия по
информатике. По типу это были разные
уроки:

– изучения нового
материала;

– обобщения и
систематизации;

– контрольные и
практические работы.

Темы уроков
информатики были следующие:

• «Обработка
  информации и алгоритмы» («отлично») –
  зачетный.
• «Автоматическая
  обработка информации» («отлично»).
• «Автоматическая
  обработка информации» (практическая
  часть) («отлично»).
• «Поиск данных»
  («отлично») – зачетный.
• «Защита информации»
  (практическая часть) («отлично»).

Факультативные
занятия (4 занятия) я посвятила теме моей
исследовательской работы «Значение
проектной деятельности (ПД) на сегодняшний
день в образовательном учреждении». В
рамках данной исследовательской работы
в школе было проведено анкетирование
с учащимися и родителями, разработан
совместно с учащимися проект по
информатике «Предупрежден – значит
вооружен».

Думаю цели, которые
я ставила при их проведении, были
достигнуты: ребята хорошо ориентировались
в изучении в период моей практики
материала, о чем свидетельствуют
результаты самостоятельных работ по
пройденным темам. При подготовке к
урокам приходилось много работать:
чтобы заинтересовать учащихся темой
урока, мотивировать ее изучение
приходилось изучать дополнительную
литературу, включать в уроки проблемные
ситуации, подбирать интересные задачи.
Учащиеся класса находятся на разном
уровне по успеваемости. Поэтому возникала
необходимость в подготовке дифференцированных
заданий, которые способствовали тому,
что все учащиеся были задействованы в
работе. Именно проведение уроков и
подготовка к ним оказались самыми
запоминающимися моментами практики.
Благодаря этой проделанной работе я
познакомилась со всеми трудностями
профессии учителя моей специальности.
Большую помощь в подготовке и проведении
уроков оказала Наталья Геннадьевна.
Она рассказала мне об особенностях в
этом классе, давала советы по проведению
уроков. У нее я наблюдала интересные
методы работы и взяла их на заметку. На
уроках математики и геометрии, я бы
позаимствовала умение заинтересовать
учащихся темой урока: она подбирает
такие задания, которые интересны ребятам
и способствуют их активной работе на
уроках. Работа с этим учителем многому
научила меня. Я старалась также быть
полезной ей: помогала в проверке тетрадей,
как учащихся 10 классов, так и учащихся
других классов, ведении электронного
журнала и выставлении отметок, уборке
и оформлении кабинета, проведении
консультативных занятий с отстающими
учениками, готовила карточки для
самостоятельных работ, что тоже
положительно сказалось на моем опыте
как учителя математики.

Сложившиеся
дружеские отношения с учащимися, создали
мне предпосылки для успешного проведения
внеклассного воспитательного мероприятия
по информатике «Слабое звено», во время
которого я чувствовала себя уверенно,
владела ситуацией и могла организовать
ученический коллектив, проявила
инициативу и творчество в работе.
Учащимся было интересно отвечать на
задаваемые вопросы и следить за ходом
игры. На мой взгляд, с этими мероприятиями
мы справились, поставленные нами цели
были достигнуты. Учащиеся и учитель
остались довольны.

На уроках информатики
я использовала различные методы
преподавания.

Одной из форм
работы на практике была индивидуальная
работа: по просьбам нескольких учащихся
я иногда занималась с ними во внеурочное
время. Эти занятия были эффективными,
о чем можно было судить по их дальнейшей
деятельности на уроках.

Учителем алгебры
и геометрии является Лабурина Ольга
Юрьевна.

Также мной были
проведены 4 урока алгебры и 2 урока
геометрии.

• «Свойства
  логарифмов» («отлично») – зачетный.
• «Логарифмические
  уравнения» (практическая часть)
  («отлично»).
• «Логарифмическая
  функция» (урок обобщения) («отлично»).
• «Логарифмическая
  функция» (контрольная работа) («отлично»).

• «Перпендикулярные
  прямые в пространстве. Параллельные
  прямые, перпендикулярные к плоскости»
  («хорошо») – зачетный.
• Решение задач на
  вычисление расстояний от точки до
  плоскости» («отлично»).

На протяжении
практики велась работа по улучшению
взаимоотношений в классе, воспитывалось
в детях стремление к здоровому образу
жизни, организовывался досуг учащихся.
Также было выполнено задание по
психологии, которое заключалось в
исследовании психических особенностей
учащихся и составление характеристики
учащихся. Большую помощь в выполнении
различных заданий оказывали методисты.
Они помогали планировать работу,
корректировали планы-конспекты намеченных
уроков и воспитательных мероприятий.

В целом, я считаю,
что практика прошла успешно и тот объем
работы, который был запланирован, на
эти восемь недель в период с 5 ноября
2012 года по 30 декабря 2012 года, мной
выполнен.

Производственно-педагогическая
практика помогла поближе познакомиться
с деятельностью учителя, классного
руководителя, всей школы. Из полученных
мной знаний на практике сделала вывод,
что для успешной организации
учебно-воспитательного процесса учитель
должен обладать умением работать с
детьми, коммуникабельностью, навыками
поддержания дисциплины, то есть быть
хорошим педагогом, психологом и методистом
одновременно, а также хорошо знать свой
предмет. Думаю, практика помогла развитию
во мне этих качеств, хотя до уровня
сформированности их у настоящих учителей
мне еще далеко. Проделанная в школе
работа способствовала закреплению
имеющихся у меня теоретических знаний
по методике преподавания информатики,
математики, педагогики, психологии,
увидеть всю сложность профессии учителя.

Соседние файлы в папке Новая папка (2)

Назначение отчёта по практике

Перед тем как говорить о самом отчёте, стоит больше понять, чем он так необходим. В первую очередь, это доказательство прохождения практики, но это не главное назначение отчёта. Ведь благодаря ему научные руководители и кураторы из образовательных учреждений могут понять, насколько студент готов к тому, чтобы вступить в ряды педагогов.

По отчёту можно определить, хорошо ли понимает студент свою задачу и роль, какими навыками он обладает и умеет ли ими пользоваться, а также как легко он может решать нестандартные задачи.

Получение зачёта по педагогической практике

Чтобы завершить педагогическую практику, потребуется собрать пакет документов:

• Отзыв научного руководителя.
• План практической работы, завизированный куратором.
• Отчёт о проделанной работе (общий).
• Полностью оформленный отчёт о педагогической практике.

После подачи всех этих документов можно рассчитывать на зачёт. Хотя, уже полностью собранный и написанный по всем правилам отчёт о педагогической практике, который был проверен и подписан куратором, может быть гарантией удачной сдачи этого вида работы.

Где может потребоваться отчёт

Отчёт по педагогической практике в первую очередь потребуется для продолжения обучения в выбранном вузе на выбранной педагогической специальности. Ведь неуспешное прохождение практики многое говорит о способностях студента к педагогике.

Также отчёты о практиках могут потребоваться при приёме на работу в образовательные организации или учреждения, близко связанные с педагогической деятельностью. Особую внимательность к отчётам стоит проявить, если после прохождения практики планируется пойти работать именно в то учреждение, где она проводилась – в этом случае безупречный отчёт о практике станет хорошим аргументом.

Обычно отчёт по педагогической практике содержит в себе всю теоретическую, аналитическую и практическую информацию о том, как проводилась практика, кто принял в ней участие и каковы результаты подобного эксперимента. Вне зависимости от содержания, оформляется работа согласно рекомендациям и требованиям ГОСТа.

Начать стоит с того, что размер отчёт зависит от разновидности практики:

• Ознакомительная педагогическая практика предполагает отчёт в 25–30 страниц.
• Производственная педагогическая практика требует отчёта не менее, чем в 35 страниц, но не более, чем в 40.

Структура при этом остаётся неизменной, как и визуальное оформление. Далее подробнее о структуре, так как с оформлением все будут знакомы с момента написания курсовых работ.

Титульный лист

Безусловно, лицом любого подобного документа будет титульный лист. На этой странице, которая никогда не нумеруется, отмечают:

• Название документа.
• Название организации, где проводилась практика.
• Полные имена руководителя практики и студента, что её проходил.

Руководитель должен будет поставить свою подпись, подтверждая тем самым, что проверил и принял этот отчёт. Также обычно на титульном листе есть печать из образовательной организации, указанной в качестве организатора практики.

После титульного листа нужно не забыть указать индивидуальное задание и добавить содержание для навигации по отчёту.

Основные разделы

Первой частью основной работы можно считать введение. Здесь отмечается краткая характеристика всей работы:

• Цель – это самое главное, что должно быть во введении, иначе будет невозможно написать заключение.
• Место прохождения практики — здесь потребуется полное наименование образовательного учреждения.
• Сроки проведения исследований (с точными датами).
• План практики — краткий, так как подробнее о нём будет говориться в аналитическом разделе работы.

Также потребуется краткое описание выполненных работ, чтобы рассказать о них подробнее в следующих разделах.

Далее в основной работе будут три части:

• Теоретическая – в ней говорится о том, какие задачи будут решаться в процессе практики, а также какие предположения или методики предстоит подтвердить и опровергнуть и т. д.
• Аналитическая – в этой части на основе задач из теоретического раздела составляется подробный план предстоящих работ с обоснованием каждого шага.
• Практическая – после того, как план действий составлен, его нужно воплотить. Об этом и рассказывается в практической части. Здесь описывают проведённые работы, какие шаги плана были выполнены, а какие – нет. Также предстоит проанализировать сложности и особенно успешные события, подытожить плюсы и минусы. Обязательно стоит выделить отдельно спорные вопросы и предположить, как их можно было бы решить.

На этом основная часть работы заканчивается, но это далеко не конец всего отчёта по педагогической практике.

написание работы на заказ

Заключительная часть

В заключении студент в первую очередь отмечает, насколько выполнены цели и задачи, указанные во введении. Также можно указать:

• Какие навыки были приобретены за время практики.
• Интересные наблюдения.
• Насколько социально значимы методики, используемые при прохождении педагогической практики.
• Насколько оказались полезны и успешны внеклассные мероприятия.

После заключения оформляется список литературы, а дальше прилагаются важные документы, не являющиеся частями отчёта, но необходимые для лучшего восприятия и оценки проделанной работы:

• Характеристика студента от организации, где он проходил практику.
• Дневник педагогической практики.

Иногда также прилагается рабочая тетрадь, где студент пишет больше о личных наблюдениях во время работы. Но она требуется не всегда, поэтому подробнее о дополнительных документах расскажет куратор практики. Также иногда так случается, что образовательная организация, организующая практику, не требует дневник от студента. А вот высшее учебное заведение, где он сам обучается, предполагает изучения и дневника. Поэтому этот момент нужно узнавать заранее, чтобы не получить незачёт из-за такой небольшой детали.

Важно сохранить фонд оценочных средств – тесты, контрольные, доклады, рефераты и т. д. Он тоже может пригодиться, особенно если при выполнении одной из работ у контрольной группы возникли сложности или, наоборот, работа вызвала множество положительных отзывов. Такие данные будет важно изучить не только проверяющим, но и самому будущему педагогу.

Отчёт по педагогической практике

Цель
педагогической практики – овладеть
определенными навыками и приемами
основных направлений педагогической
деятельности и реализовать на практике
теоретические знания, полученные в
процессе изучения блока педагогических
и практических дисциплин, в реальных
условиях преподавания в школе.

В
результате прохождения педагогической
практики студент должен знать:

• требования
  Государственного образовательного
  стандарта к содержательному минимуму
  исторического образования и уровню
  подготовки выпускников основной школы
  по истории;
• содержание
  образовательной программы по
  соответствующему курсу истории;
• основные
  методы и приемы преподавания истории
  в школе;
• основные
  типы традиционных уроков по истории и
  методику их проведения;
• основные
  формы внеурочной работы по истории.

  В
  результате прохождения педагогической
  практики студент должен уметь:

• составлять
  тематические и поурочные планы;
• составлять
  учебно-методический комплекс по истории;
• делать
  самоанализ проведенных уроков и
  анализировать уроки коллег.

В
результате прохождения педагогической
практики студент должен владеть:

• основными
  методами преподавания истории в школе
  (устный, наглядный, практический);
• различными
  видами проверки и оценки результатов
  обучения;
• основными
  приемам и методами организации
  коллективной и индивидуальной работы
  с учащимися в учебной и внеклассной
  деятельности;
• методикой
  анализа и самоанализа различных форм
  учебно-воспитательной работы.

В
процессе практики решаются следующие
задачи:

1.
Изучение деятельности учителя по
предмету “История”, знакомство со
структурой и содержанием школьного
процесса обучения истории. 
2.
Закрепление и углубление теоретических
знаний. полученных студентами в ходе
изучения психолого-педагогических и
исторических дисциплин. 
3.
Овладение основными методами преподавания
истории в средней школе (устный, наглядный,
практический). 
4.
Дальнейшее формирование исторических
знаний, умений и навыков учащихся в
закрепленном классе. 
5.
Организация активной познавательной
деятельности учащихся 
6.
Подготовка и проведение различных типов
уроков истории. 
7.
Подготовка и проведение внеклассного
мероприятия по предмету. 
8.
Применение разнообразных форм обучения
истории. 
9.
Применение различных видов проверки и
оценки результатов обучения. 
10.
Овладение приемами и методами организации
коллективной и индивидуальной работы
с учащимися в учебной и внеклассной
деятельности. 
11.
Освоение на практике методики анализа
и самоанализа различных форм
учебно-воспитательной работы.

Особенности организации педагогической практики

В зависимости от того, какое направление подготовки было выбрано, студенты оказываются в распоряжении детских садов, школ и других образовательных учреждений. Обычно распределение происходит на второй или третьем курсе института, а также во время прохождения аспирантуры. Первокурсники обычно не имеют достаточного количества теоретических знаний, чтобы получать практику в первый год обучения.

После выбора контрольной группы, с которой студент будет проходить практику, вместе с куратором создаётся план работы. Это занимает 20–30 часов из 3 недель, в течение которых длится исследование. Обычно основной этап работы имеет продолжительность как минимум 60 часов и именно здесь проводится вся практика, анализ полученных в её процессе данных и структурирование информации. Здесь же уже можно будет составить примерный план будущего отчёта по педагогической практике.

Сама работа пишется во время заключительного этапа, который длится всё оставшееся из выделенных 3 недель время. За это время нужно не только составить работу, но и заверить её у куратора, получить все нужные подписи и защититься, хотя нередко эта процедура опускается.

Дневник педагогической практики

Дневник педагогической практики может стать отличным помощником при оформлении документа, так как именно на его данные можно будет опираться во время написания отчёта.

Обычно в дневник вносятся:

• Название организации, где было организовано прохождение педагогической практики.
• Имя куратора.
• Сроки, в которые проходила практика.
• Цели и задачи практики.
• Характеристика группы, с которой происходила работа. Обычно здесь отмечается количество человек, их возраст, уровень знаний по преподаваемой дисциплине и другие особенности.
• Количество уроков с подробным описанием плана каждого из них. Нелишним будет проанализировать успешность каждого урока.
• Какие внеклассные мероприятия проводились – их описание, цели и задачи, результаты.

В дневнике тоже подводится итог, где все наблюдения объединяются в один вывод. Нелишним будет приложить к дневнику отзывы участников практики (учащихся), особенно это важно при проведении внеклассных занятий.

После изучения содержания дневника его подписывает директор образовательной организации, где была организована практика, а также учитель-куратор. После этого дневник можно считать официальным документом, который будет взят за основу при написании отчёта.

Примеры введения по педагогической практике

В зависимости от направления подготовки студенты распределяются по детским садам, школа, специализированным образовательным учреждениям для прохождения педагогической практики.

Как уже говорилось ранее, для будущих педагогов данный подвид практики устраивается как после второго, так и после третьего курса обучения. В исключительных случаях студенты отправляются на предприятие и после первого курса обучения, однако данная практика имеет иное название – практика по получению первичных профессиональных навыков.

Практика – направленный на личное исследование образовательный процесс. Но для педагогической практики такой опыт играет очень важную роль. Ведь в будущем, студенты будут иметь дело с детьми и подростками, а потому любое рабочее взаимодействие в данный период обучения под присмотром двух руководителей является неоценимым опытом.

В качестве подопытных, студент выбирает контрольную группу детей, к которой он был приставлен. Зачастую вопрос исследования связан с методиками развития определенной категории детей. Исследование происходит в три этапа: начальные показания, проведение исследования и конечные показания. На основе всех этих данных делается вывод, и даются практические рекомендации.

Длительность практики в данном случае зависит от курса обучения студента. Таким образом, те, кто отправляется на педагогическую практику после второго курса обучения, проходят ее в течение 2,5 недель, а те, кто после третьего – 3-3,5 недели. В данные временные рамки студент должен уложиться с проведением исследования, написанием отчета, подготовкой и оформлением всех документов.

Каждая практика включает в себя:

• Этап подготовки. Длится примерно 20-30 часов. В это время обучающийся получает методические рекомендации и индивидуальное задание, знакомится с правилами ГОСТа. Проводится распределение на предприятия, знакомство с его структурой и персоналом.
• Основной этап. Длится 60-70 часов. Это время полностью посвящено организации, личному исследованию, анализу и структурированию собранных данных и информации, проводятся необходимые расчеты. Готовится черновой вариант отчета по педагогической практике.
• Заключительный этап. Длится от 22 и более часов. В данный этап входит время на заключительные поправки отчета, студентом завершаются все возложенные на него дела и обязанности, подготавливаются все обязательные документы, итоговая работа сдается на выпускающую кафедру и после проверки нормоконтроля, защищается.

Структура отчета по практике

Как уже говорилось ранее, любая практика оценивается по итоговой работе, которая составляется на основе личного исследования студента, – отчете. Данный документ содержит в себе теоретическую, аналитическую и практическую информацию, которая касается организации, где проходилась практика, о группе, подвергшейся исследование, подробные данные об используемых методиках. Работа должна быть написана в соответствие с методическими рекомендациями и требованиями ГОСТа.

В зависимости от вида практики, меняется и объем отчета по ней. Таким образом:

• Отчет по ознакомительной педагогической практике составляет примерно 25-30 страниц
• Отчет по производственной педагогической практике составляет примерно 35-40 страниц

Структура отчета по практике составляется шаблонно для всех направлений в высшем учебном заведении, опираясь на методические рекомендации и общие требования ГОСТа. Для студентов педагогического направления она примерно следующая:

• Титульный лист
• Индивидуальное задание
• Содержание
• Введение
• Теоретическая часть
• Аналитическая часть
• Практическая часть
• Заключение
• Список литературы
• Приложения
• Характеристика

В выше представленной структуре были отображены некоторые обязательные документы, которые не входят в сам отчет по практике, но их следует обязательно приложить к данной студенческой работе при е сдаче на выпускающую кафедру и защите. Речь идет о характеристике, дневнике практики и рабочей тетради. Высшим учебным заведением самостоятельно указывается собственный перечень обязательных документов в соответствие с ГОСТом и направлениями подготовки.

Характеристику составляет руководитель практики от предприятия, заверяя ее личной подписью и печатью организации. Дневник составляется студентом в соответствие с программой практики и заверяется руководителем практики от предприятия. Рабочая тетрадь, как и дневник ведется на протяжении всей практики и содержит имена и личные наблюдения студента о подопечных,  а также результаты личного исследования.

Заключение к отчету по педагогической практике

Как говорилось ранее, педагогическая практика основывается на непосредственной работе с подопечными и личным исследованием студента. А потому данный раздел не менее важен, чем введение. Заключение должно отражать результаты исследования, достижение тех или иных поставленных в самом начале целей и задач. Так же тезисно отражается суть проделанной работы. Последний раздел отчета по практике должен включать в себя:

• Краткие выводы по каждому разделу работы;
• Информацию по достижению целей и задач практики;
• Исходные и конечные данные исследования.