Титульный лист отчета о прохождении практики.docxТитульный лист отчета о прохождении практики.docxСодержание отчета.docxООО ДЕЛЬТА отчет по практики.docРГЗ ОТЧЕТ.docxпос Rassyl-All отчет (1).docxалтынгул отчет.docxСтатистический отчёт за 1 квартал 2023 года.docxКасаткина Елена Геннадьевна отчет по практике ПНК-31.docxТитульный лист для отчета по ЛР №2.docx
РГП на ПХВ «Евразийский национальный университет имени
Кафедра «Учет, аудит и анализ»
Утверждено Заведующий кафедрой
_______________ Бейсеновой Л.З.
Обсуждено на заседании кафедры
от «___» ________________2017г.
ОТЧЕТ магистранта за 1 семестр обучения
(2017-2018 год обучения)
Ф.И.О. магистранта:Бегленова Айдана Алимовна
Шифр и наименование специальности программы магистратуры:
6М052100 «Государственный аудит»
Тема утверждена:№ 1350-п от 1 ноября 2016 г.
Срок обучения по программе магистратуры: с 2016 г. по 2018 г.
Тема магистерской диссертации: «Аудит эффективности: использование государственных средств; методология и практика »
Срок защиты магистерской диссертации:
Магистрант ____________________________________ Бегленова А.А.
Научный руководитель___________________________Зейнельгабдин А.Б.
Научно–исследовательская работа представляет собой самостоятельно проведенное исследование обучающегося, раскрывающее его знания и умение их применять для решения конкретных практических задач. Работа должна носить логически завершенный характер и демонстрировать способность обучающегося грамотно пользоваться специальной терминологией, ясно излагать свои мысли, аргументировать предложения.
Задачами научно – исследовательской работы являются:
– развитие навыков самостоятельной научно- исследовательской деятельности и их применение к решению актуальных практических задач;
– проведение анализа существующих в отечественной и зарубежной науке теоретических подходов, входящих в сферу выполняемого исследования;
– проведение самостоятельного исследования по выбранной проблематике;
– демонстрация умений систематизировать и анализировать полученные в ходе исследования данны
– привитие интереса к научной деятельности.
За 1 семестр обучения 2016-2017 учебного года на заседании кафедры «Учет, аудит и анализ» закреплена тема моей магистерской диссертационной работы «Аудит эффективности: использование государственных средств; методология и практика», а также назначен научный руководитель к.э.н., и.о. профессор ЗейнельгабдинА.Б.
Рассматривая экономическое развитие государства, следует отметить увеличение внутренних финансовых потоков, а именно государственное финансирование различных проектов, бюджетные кредиты и тендеры. Что требует в свою очередь необходимость проведения качественного контроля не только над распределением государственного бюджета, но и эффективностью выполнения проектов. В данном случае мы можем говорить, что новые разрабатываемые схемы выделения целевых кредитов, тендеров и финансирования, нуждаются также в обеспечении их, принципиально новыми методами контроля. Аудит эффективности в данном случае является таким методом.
Рассматривая основные принципы государственного аудита, выделенные в «Законе о государственном аудите и финансовом контроле РК», статья 6, мы можем говорить о принципах: независимости, объективности, профессиональной компетентности, конфиденциальности, достоверности, прозрачности, гласности, взаимного признания результатов аудита.
Сегодня в республике Казахстан аудит эффективности занимает перспективную позицию, и использование его может достичь немаловажных результатов в процессе финансовых механизмов. Но, однако, следует заметить, что он как любая экономическая и политическая реформа требует не только введения, но и преобразования под экономико-социальные условия республики.
Аудит эффективности, занимая санкционированную государством, а также органами самоуправления, представляет собой контроль, направленный на определение результативности использования бюджетных средств, публичного имущества, с целью повысить, как качество, так и экономию средств.
Таким образом, ключевым условием к повышению эффективности экономических и политических механизмов, является использование аудита эффективности. Также немаловажным фактором является возможность с помощью него смягчить последствия финансового кризиса. Развитие, как государственной экономики, так и в областях, в которой основную роль будет играть аудит эффективности, является перспективой долгосрочной, но к её реализации следует преступить уже сейчас. Так как введение действующих механизмов может занять продолжительное время. Также в связи с приоритетами в различных направлениях государственной экономики, а именно экономика, промышленность, образование и т.д. важным элементом будет своевременное выявление фактора незаконного использования бюджетных средств.
Актуальность темы исследования обусловлена тем, что в современных условиях имеются объективные предпосылки для внедрения нового вида государственного финансового контроля – аудита эффективности использования государственных ресурсов.
Целью диссертационного исследования являются обоснование основ аудита эффективности использования бюджетных средств и государственной собственности в современных условиях, выработка соответствующих практических рекомендаций.
Для достижения поставленной цели в диссертационной работе поставлены следующие задачи:
-выявить теоретико-методологических основы аудита эффективности бюджетных средств
-определить условия обеспечения финансовой и информационной прозрачности аудита эффективности.
Для проведения обзора научной литературы собран, изучен и проанализирован материал по теме исследования:
1.Работа согласно ИУП
2. Участие магистранта на конференциях, научных семинарах, круглых столах:
а) на базе ЕНУ имени JI.H. Гумилева;
Международная On-line конференция на базе коммуникативной площадки «G-global» «Учет, аудит и анализ:международная практика ,тенденции и перспективы развития», посвященной 60-летию к.э.н., доцента, отличника образования РК, обладателя гранта «Лучший преподаватель 2011 года», обладателя международной степендии Президента РК «Болашак», независимого аудитора, профессионального бухгалтера,члена Палаты аудиторов РК Алибековой Б.А.
б) на базе вузов РК (на внешней базе);
в) в зарубежных странах.
Прослушала налоговую лекцию компании Е «Формирование и контроль налогооблагаемой базы по НДС», которая прошла в рамках дисциплины «Формирование и контроль налогооблагаемых баз» в Российской Федерации ,город Москва РУДН.
10 ноября приняла участие в Четвертой Международной научно-практической конференции «Учет,аудит и налогообложение в обеспечении экономической безопасности предприятий», посвященной памяти проф.Петровой В.И и проф.Баканова М.И. Организаторами конференции являются кафедра бухгалтерского учета и налогообложения, кафедра финансового контроля, анализа и аудита. Суглобов Александр Евгеньевич –Профессор Департамента учета анализа и аудита Финансового университета при Правительстве РФ выступил с докладом о «Проблемах обеспечения экономической безопасности предприятий и условиях агрессивного влияния внешнего окружения».Правдюк Наталья Михайловна –Советник отдела внутреннего финансового аудита Управления контроля налоговых органов ФНС России с докладом о применении ФНС современных технологий при анализе финансово-хозяйственной деятельности налогоплательщиков. За круглым столом обсуждались проблемы экономической безопасности.
14 ноября в РУДН приехал профессор Росица Колева из Хозяйственной академии им.Димитар Ценов Болгарии Нам удалось прослушать лекцию «Задачи, направления, методы и виды анализа финансового состояния предприятия».
3. Публикации магистранта по теме исследования (вид публикации, наименование публикации, место публикации, объем в печатных листах)
4. Зарубежные стажировки за отчетный период
5. Участие на занятиях приглашенных профессоров зарубежных вузов
Приняла активное участие на занятиях приглашенных профессоров зарубежных вузов.
В РУДН приехал профессор Росица Колева из Хозяйственной академии им.Димитар Ценов Болгарии Нам удалось прослушать лекцию «Задачи, направления, методы и виды анализа финансового состояния предприятия».6. Изучение иностранного языка
Знание иностранного языка является обязательным компонентом для магистранта. В связи с этим, мною совершенствуются изучение иностранного языка, а именно английского самостоятельно.7. Организационная и другие виды работ.
За первый семестр обучения по программе магистратуры специальности 6М052100 – «Государственный аудит» выбрана тема магистерской диссертации, утвержден план, осуществлен поиск необходимой литературы, сформирована информация первого раздела диссертации, и анализ второй части диссертации.
В период с 18.09.2017г по 23.12.2017г прошла педагогическую практику в Евразийском Национальном Университета.
Анализируя систему государственного управления, особое значение в её формировании и функционировании необходимо уделить механизмам контроля. Рассматривая эффективное управление государственными структурами важно отметить, что проводить эффективное государственное управление без должного уровня контроля невозможно. Экономическая политика государства и механизмы управления, создаются благоприятные условия, для повышения роста и экономического развития. При этом государственное регулирование экономических процессов выступает, как один из основных факторов для развития экономики .
Аудит эффективности, сегодня является одним из наиболее действенных механизмов государственного воздействия и контроля над функционированием экономики, и легитимностью внутригосударственных процессов. В целом же аудит эффективность представляет собой один из методов финансового контроля, в экономической либо социальной сфере. Результаты его определяются путём проверки исполнения бюджета на объектах. А его основная цель состоит из «экономичности, продуктивности и результативности», т.е. полученная экономия из достигнутых результатов. Различные авторы рассматривают специфику аудита эффективности с разных точек зрения, одни рассматривают его, как проверку над использованием материальных и природных ресурсов и разработка системы мер по устранению выявленных нарушений, недостатков и проблем, другие считают, что в первую очередь аудит эффективности является методом финансового контроля государственных средств, который осуществляется путем проверки деятельности органов государственной власти, а также других распорядительных, либо иных лиц участвующих в этом процессе, а именно возложенных на них полномочий и функций.Как мы рассмотрели, целью аудита эффективности является обеспечение эффективного функционирования государственных механизмов управления. Это возможно осуществить путём получения качественной и достоверной информации относительно деятельности властных структур. Рассматривая аудит в традиционном его значении, мы можем говорить о том, что он, являясь средством которое направлено на выявление эффективности в системе использования государственных средств, также нуждается и в наличии кадровой, социальной среде, а также и в прозрачных механизмах обеспечения финансирования . Сам проект аудита, предложен в «Стратегии Казахстан 2050 Новый политический курс состоявшегося государства» от 14 декабря 2012 года, включал в себя, проведение аудита эффективности и финансового контроля.
Потребность в аудите эффективности как системе регионального и финансового контроля обуславливается, прежде всего, качественными изменениями, как экономических, так и финансовых условий функционирования Республики.
Бегленова А.А.Научный руководитель Зейнельгабдин А.Б.
Методические рекомендации по подготовке кейса.docxШаблон резюме. Рекомендации к заполнению. .docxМетодические рекомендации по курсовой .docxМетодические рекомендации по подготовке к олимпиадам.docxМетодические рекомендации применения ИКТ на уроках английского я12.12.22 День конституции 8-9 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.pdfДО Рекомендации учащимся по подготовке доклада для защиты проектПрограмма, методические указания, контрольные задания для студенМетодические рекомендации Испытание строительных материалов.pdfМетодические рекомендации (учитель).doc
ВЫШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
«Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н.Ельцина»
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
Перечень сведений о рабочей программе дисциплины
Технологии государственного и муниципального управления
Государственное и муниципальное управление
Код направления и уровня подготовки
Методические рекомендации по прохождению научно-исследовательской работы за 1 семестр в – и конкурентных преимуществ выпускника высшего образовательного посредством приобретения набора компетенций для научно-исследовательской деятельности.
Компетенции включают в себя:
- актуальную научную проблематику;
- освоение современных методик проведения научных исследований,
- овладение методами анализа и развитию личности современного исследователя;
- умение строить взаимоотношения с в с
Конечный результат научной в − и к
Достижение результата предполагает решение ряда задач:
- и формулирование актуальной научной проблемы;
- сбор, обработка, анализ и по
- моделей исследуемых объектов, явлений и
- и и
- и публикация статей, тезисов, обзоров, отчетов;
- с и на и
- задачи последовательно решаются на разных этапах научно-исследовательской работы и отражены в индивидуальном плане магистранта.
В рамках первого этапа НИР магистрантам необходимо оформить и защитить отчет по НИР за 1 семестр.Отчет сдается научному руководителю не позднее, чем за 2-3 дня до даты официальной защиты. Окончательная версия после устранения всех недоработок сдается научному руководителю не позднее, чем за 1 день до официальной защиты.Отчет со всеми документами, подписью и оценкой научного руководителя сканируется, сохраняется одним файлом *.PDF формата в электронном виде (ФИО_ НИР за 1 семестр_170704. pdf).Отчет должен быть оформлен в строгом соответствии с требованиями УрФУ к оформлению научно-исследовательских работ (режим доступа: http://igup.urfu.ru/docs/mr_oformlenie.pdf) и содержать все документы, которые необходимо включать в отчеты о практике в соответствии с требованиями УрФУ (режим доступа к бланкам:https://urfu.ru/ru/students/documents/praktika/).Структура отчета включает:
Титул (приложение 1)
бланк-задание (приложение 2)
отзыв руководителя (приложение 3),
текст работы, строго соответствующий пунктам из бланка задания
презентацию доклада выступления на теоретико-методологическом семинаре (защите НИР).Структура презентации:
Слайд 1. Утвержденная тема работы, ФИО магистранта, научного руководителя.
Слайд 2. Введение магистерской диссертации (актуальность темы, проблема, цель, задачи, объект и предмет исследования).
Слайд 3. Концепция магистерского исследования (структура МД).
Слайды 4-5. Аннотированный список научной литературы по проблеме исследования.
Слайды 6-8. Обзор нормативно-правовых источников по теме исследования (библиографический список).
Слайд 9. Презентация доклада на теоретико-методологическом семинаре.
Слайд. 10. Программа научно-практической конференции по теме МД.
Отчет не должен содержать грамматических и пунктуационных ошибок, все документы и листы сшиты в отдельную папку. Все подписи проставлены.На защиту магистрант приносит зачетку, отчет, сканированный файл с отчетом и презентацию доклада.
Министерство науки и высшего образования Российской Федерации
ФГАОУ ВО «УрФУ имени первого Президента России Б.Н. Ельцина»
Институт экономики и управления
Школа государственного управления и предпринимательства
Руководитель от УрФУ________________
Научно-исследовательская деятельность магистранта за первый семестрОТЧЕТ
по научно-исследовательской работеТема магистерской диссертации
Руководитель НИР_______________________без подписи!
Студент _________________ без подписи!
Специальность (направление подготовки)
38.04.04 «Государственное и муниципальное управление»ЭУЗМ-
Екатеринбург, 2021ПРИЛОЖЕНИЕ 2
«05» сентября 2020Институт ИнЭУ_ Группа ЭУЗМ-103820
Код, наименование направления 38.04.04 «Государственное и муниципальное управление»
Наименование образовательной программы/ Наименование магистерской программы «Технологии государственного и муниципального управления» ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ
На научно-исследовательскую работу студента (1 семестр)
(фамилия, имя, отчество)
1. Тема задания на практику
Научно-исследовательская работа магистранта за первый семестр
2. Срок НИР с 01.09.2020 по 26.01.2021 Срок сдачи студентом отчета 26.01.2021
3. Место прохождения НИР _
кафедра СиТГМУ/ кафедра ТМиПОГМУ
4. Вид практики _
5. Содержание отчета _
1. Введение магистерской диссертации (актуальность темы, проблема, цель, задачи, объект и предмет исследования). 2. Концепция магистерского исследования (структура МД). 3. Аннотированный список научной литературы по проблеме исследования. 4. Аннотированный список нормативно-правовых источников по теме исследования (библиографический список); 5. Презентация доклада на теоретико-методологическом семинаре. 6. Участие в научно-практической конференции по теме МД. Рабочий график (план)проведения НИР
Наименование работ студента
семинара для аспирантов и магистрантов
(науч. рук. магистранта) Подпись асшифровка подписиЗадание принял к исполнению(студент)___________ ______________________
Подпись расшифровка подписи
ОТЗЫВФИО студента(ка) _
В период НИР 1 семестра студент(ка)________________________________________ _____________________________________________________________________________(краткая характеристика уровня подготовки и отношения студента к работе)
Ответить на вопросы:
1.Студент продемонстрировал способности участвовать в научно-исследовательских работах по проблемам ГМУ? ________________________
2.Студент продемонстрировал способности подготавливать обзоры и аналитические исследования по отдельным темам направления подготовки? ________________
(да , нет) Оценка за НИР 1 семестра (зачет/незачет) _______________________________________
«__» января 20___ г.
Руководитель НИР ______________________________(подпись)_____
ГИГОРЬЕВ ОТЧЕТ ПАО Т ПЛЮС 2023 ПЕРЕДЕЛАННЫЙ.docxИванов и.В. отчет.docxШаблон отчета по практике 5 курс 9 семестр.docxПрактическая работа №24 Тест план и отчёт — копия.docxФОРМА отчета по ПП.01.01_Мс41з-19.docxФинансовые отчеты профсоюза (1).docВладислав Захаров д21р отчет.docxОтчет о профориентационной работе.docxСоциальный проект по работе с молодежью.docxГодовой отчет АО Экономбанк за 2021 год.pdf
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
СТАХАНОВСКИЙ ИНЖЕНЕРНО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ
ЛУГАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ВЛАДИМИРА ДАЛЯКАФЕДРА СОЦИАЛЬНО – ЭКОНОМИЧЕСКИХ И ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИНУТВЕРЖДАЮ
Зав. кафедрой СЭПД
________ Н.В. Карчевская
«___» __________ 20__ г.
ПО НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЕза первое полугодие студента 1курса магистратуры группы ДГ-УП20-магШерстюк Любови Аркадьевны
на тему: Теоретические положения, определяющие роль экономического механизма в управлении качеством подготовки специалистов
Руководитель НИР В.В. ПротасовИсполнитель НИР Л.А. Шерстюк
Заведующая кафедрой Н.В. Карчевская
Оценка ______________________ Дата защиты
ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОНОМИЧЕСКОГО МЕХАНИЗМА УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕВведение
Актуальность темы исследования. В последние годы в России четко обозначилась необходимость крупномасштабных мер по оздоровлению экономики посредством коренных изменений методов и механизмов хозяйствования и государственного регулирования рыночных отношений, что предопределило потребность в высококвалифицированных специалистах, «креативных индивидах», составляющих кадровый потенциал XXI века. В связи с этим, одной из приоритетных задач высшего образования на современном этапе социально-экономического развития общества является повьппение качества подготовки специалистов.
Проблема качества подготовки профессиональных кадров вызвана рядом противоречий и несоответствий результатов обучения и воспитания требованиям непосредственных потребителей образовательных услуг, общества, государства, международного сообщества. Такое положение снижает эффективность образования и предопределяет необходимость незамедлительного принятия управленческих мер, направленных на ликвидацию любых несоответствий.
Многоаспектность проблемы повышения качества подготовки специалистов, обусловливает множественность подходов к её решению, поиск различных вариантов эффективного управления, что активизирует научные исследования в этом направлении, о чем свидетельствует не только отечественный, но и мировой опыт. Подтверждением этого является использование системы тотального управления качеством (TQM), применяемой в крупных компаниях мира, как методологической базы для создания системы управления качеством в вузах.
Теоретические исследования и анализ практического использования принципов TQM вызывают необходимость создания новой отечественной комплексной системы повышением качества подготовки специалистов, охватывающей все составляющие сложного процесса обучения в вузах, начиная от набора абитуриентов и кончая привитием выпускникам профессиональных знаний, умений, навыков и способностей к самосовершенствованию. Действенность системы обеспечивается активизацией воздействия экономических рычагов и усилением мотивации студентов и преподавателей, что актуализирует использование экономического механизма, который в вузах либо отсутствует, либо нуждается в совершенствовании, вызванном социально-экономическими преобразованиями в стране и в сфере образования.
Обобщение теоретических подходов позволяет расширить сферу исследований экономического механизма как регулятора управления качеством подготовки специалистов.
Степень разработанности проблемы. Решение проблемы формирования экономического механизма управления качеством подготовки специалистов нуждается в стратификации, то есть расщеплении на ряд проблем, степень изученности которых неравнозначна.
Исследованию различных аспектов качества высшего образования на современном этапе развития высшей школы посвящены труды российских и зарубежных ученых: В.И. Байденко, В.П. Беспалько, Ю.С. Васильева, Т.П. Ворониной, Е.П. Воронова, В.В. Глухова, Е.Н. Жильцова, С.Д. Ильенковой, В.А. Качалова, А.Я. Кибанова, Э.М. Короткова, В.М. Мишина, О.П. Молчановой, В.Н. Нуждина, Б.А. Прудковского, А.Я. Савельева, Н.А. Селезневой, А.И. Субетто, Ю.Г. Татура, А.Н. Тихонова, В.М. Филиппова, К.Н. Цейковича, Д.И. Чупрунова, В.В. Чекмарева, Дж. Брунера, Д.С. Ритера, Э. Саллиса, У. Бергвиста, Дж. Болдриджа, Дж. Миллета и др.
Несмотря на значительное количество трудов, в силу многоаспектное™ проблемы повышения качества подготовки специалистов, продолжают оставаться дискуссионными вопросы его оценки, уточнения понятийного аппарата, совершенствования механизмов управления, развития концептуальных подходов к управлению качеством и др.
Необходимость опережающего управления по сравнению с реальными процессами в деятельности высших учебных заведений актуализирует применение программно-целевого подхода, изучению которого посвящены труды B.C. Лазарева, Д.Ш. Матроса, Н.Н. Мельниковой, A.M. Моисеева, М.М. Поташника, Д.М. Полева и др.
Эти ученые внесли существенный вклад в изучение данной проблемы в сфере общего среднего образования, вместе с тем вопросы применения программно-целевого подхода в управлении качеством подготовки профессиональных кадров высшей школы, теория и практика разработки внутривузовских комплексных целевых программ остались вне поля исследований.
Развитие высшей школы в условиях рыночных преобразований предопределило изучение вопросов управления качеством высшего образования с точки зрения маркетингового подхода, ориентированного на запросы и нужды потребителей. Применение образовательного маркетинга нашло отражение в трудах отечественных ученых: В.Я. Афанасьева, У.Г Зиннурова, Ю.В. Кириллиной, Н.К. Моисеевой, А.П. Панкрухина, О.В. Сагиновой, Ф.г. Хамидуллиной и многих других, работы которых имеют большое теоретическое и практическое значение, однако, вопросы использования маркетинга в управлении качеством подготовки профессиональных кадров являются дискуссионными и практически не изучены.
Недостаточная изученность проблемы формирования экономического механизма управления качеством подготовки специалистов, а также многолетние исследования в этой области и опыт вузовской работы на экономическом факультете, позволили автору определить выбор темы и сформулировать цель и задачи диссертационной работы.
Цель исследования заключается в развитии теоретико-методологических положений и разработке практических рекомендаций по формированию экономического механизма управления для усиления мотивации деятельности коллектива вуза, направленной на эффективную реализацию внутривузовской комплексной целевой программы повышения качества подготовки специалистов экономического профиля, адаптированных к условиям рыночной экономики.
Для достижения поставленной цели в работе решались следующие взаимосвязанные задачи:
- исследовать теоретические аспекты повышения качества подготовки специалистов и проанализировать пути совершенствования его управления в новых условиях социально-экономического развития вуза;
- обосновать целесообразность использования системного, программно-целевого и маркетингового подходов при разработке экономического механизма;
- разработать концепцию формирования экономического механизма управления качеством подготовки специалистов в вузе; определить содержание и функциональную направленность основных составляющих экономического механизма: экономических методов управления, экономических рычагов и стимулов, показателей качества подготовки специалистов;
- разработать методологию формирования комплексной целевой программы, обеспечивающей повышение качества подготовки специалистов; раскрыть её структуру и состав; показать воздействие экономического механизма на реализацию основных положений по каждой подпрограмме;
- разработать предложения по активизации экономического механизма, а именно: мотивации деятельности преподавателей и студентов; составлению бизнес-плана вуза; формированию затрат и цены на образовательные услуги с целью повышения их эффективности; определению финансовых результатов вуза.
Основная идея работы проблемы повышения качества подготовки специалистов, возможно только при условии использования экономического механизма, воздействующего на экономические интересы участников процесса подготовки, с одной стороны -студентов, с другой стороны – профессорско-преподавательского состава, административного и учебно-вспомогательного персонала, осуществляющих разработку и реализацию комплексной целевой программы повышения качества
Объектом исследования является качество подготовки специалистов экономического профиля в высшем учебном заведении.
Предметом исследования выступает экономический механизм управления качеством подготовки специалистов.
Теоретической и методологической основой исследования являются фундаментальные труды зарубежных ученых: Г. Беккера, Д. Белла, Э. Деминга, Э. Денисона, Ф. Котлера, П. Самуэльсона, Т. Шульца, Дж. Эванса и др.; прикладные работы по проблемам экономики и управления высшего образования ЦЭМИ РАН, Института экономики РАН, Института проблем управления РАН, Исследовательского центра проблем качества подготовки специалистов, Научно-исследовательского института проблем высшей школы, Института управления РАО.
Исходные методологические позиции исследования определяют положения методов научного познания: экономической теории, маркетинга и менеджмента. В работе использовались системный, программный, целевой, маркетинговый и комплексный подходы; применялись методы системного анализа, программно-целевого управления, экспертных оценок, имитационного моделирования, логики и квалиметрии.
Информационную основу составили публикации по теме исследования, материалы, размещенные в сети Интернет, справочные издания, статистические сборники, результаты проводимых маркетинговых и социологических исследований, данные мониторинга.
Научная новизна исследования состоит в разработке теоретических основ и развитии методологии управления качеством высшего образования на основе предложенной концепции формирования экономического механизма, обеспечивающего реализацию комплексной целевой программы повышения качества подготовки специалистов.
Практическая значимость исследования заключается в том, что её основные положения ориентированы на широкое применение разработанных теоретических положений, методических и практических рекомендаций в управлении качеством подготовки специалистов в вузах. Самостоятельное практическое значение имеют:
- концепция формирования экономического механизма управления качеством подготовки специалистов в вузе;
- рекомендации по разработке комплексной целевой программы повышения качества подготовки;
- модель комплексной целевой программы повышения качества подготовки специалистов;
- методические рекомендации по регулированию оплаты труда ППС в зависимости от качества и количества их труда, основанные на использовании разработанной автором системы оценочных показателей учебной, учебно-методической, научной и общественной деятельности;
- методические рекомендации определения стоимости образовательных услуг, предоставляемых на компенсационной основе;
- рекомендации по разработке бизнес плана вуза;
- методика разработки рекламной кампании вуза;
- рекомендации по определению конкурентоспособности ППС и вуза.
Апробация и внедрение результатов исследования.
- при организации под руководством автора всероссийских и международных научных конференций по экономике среди учащихся школ, лицеев и колледжей, развивающих у школьников навыки исследовательской деятельности, самостоятельной работы с учебной и справочной литературой, творческие способности;
- при разработке Положения об оплате труда профессорско-преподавательского состава и стимулирующих доплат за количество и качества труда;
- при разработке рекламных кампаний вуза и программы по созданию положительного имиджа вуза;
- при разработке комплексной программы повышения качества образования в филиале Российского государственного экономического университета;
- в учебных и методических пособиях, используемых в учебном процессе при подготовке экономических кадров.
Полученные научные результаты неоднократно обсуждались и получили положительные отзывы на конференциях, семинарах и совещаниях различного
РАЗДЕЛ I ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ, ВЫНОСИМЫЕ НА ЗАЩИТУ
1.1 Теоретические положения, определяющие роль экономического механизма в управлении качеством подготовки специалистов.
Эволюционные преобразования высшего образования, вызванные политическими и социально-экономическими переменами в стране, предопределили множество сложных и противоречивых проблем, важнейшей из которых является повышение качества подготовки специалистов, так как страна нуждается в хороших специалистах, адаптированных к новым условиям хозяйствования.
Необходимость повышения качества обусловлена: более высокими требованиями к будущим специалистам со стороны заказчиков образовательных услуг; наличием конкурентной среды в сфере образования, так как только высокое качество подготовки специалистов обеспечит вузу и его выпускникам признание и конкурентоспособность на российском и международном рынках образовательных услуг; стремлением к интеграции в общемировое образовательное пространство; дефицитом государственного финансирования вузов, что предопределяет необходимость формирования дополнительных источников внебюджетных поступлений средств; снижением затрат на обучение и повышением эффективности образовательных услуг; приобретением профессиональных навыков в условиях обучения в вузе, что обеспечит соответствие молодых специалистов существующему и перспективному спросу на рынке труда.
Обобщая в некоторых случаях полярные мнения, характеризуем качество подготовки специалистов как совокупность полученных в процессе обучения знаний, умений и навыков, определяющих их готовность к эффективной профессиональной деятельности и способность к быстрой адаптации в условиях рыночной экономики и мобильности на рынке труда. Таким образом, качество специалистов в условиях рынка определяется профессиональной мобильностью, основу которой составляют преимущества работников, обладающих навыками, ценными с точки зрения рынка, владеющих аналитическими и коммуникативными умениями. Поэтому главным мотивом в подготовке специалистов становится удовлетворение развивающихся потребностей граждан и общества.
Качество подготовки специалистов характеризуется не только как результат образовательной деятельности – выпускника высшего учебного заведения, но и как процесс формирования результата, который обусловлен множеством факторов: качеством подготовки абитуриентов, личностными качествами студентов, качеством труда профессорско-преподавательского состава, качеством материально-технического обеспечения, качеством информационного и методического обеспечения, качеством образовательных программ и технологий образования и др.
Повышение качества подготовки специалистов невозможно без его управления, под которым нередко понимают контроль над процессом подготовки.
В научно-исследовательской работе предлагается определение управления как постоянного, планомерного, целенаправленного процесса, воздействующего на факторы и условия, обеспечивающие подготовку конкурентоспособных специалистов. Этот процесс включает: определение потребительских предпочтений, планирование, адекватную оценку качества, разработку мероприятий по его улучшению, минимизацию затрат на их реализацию и мотивацию их реализации.
Определение и исследование факторов улучшения качества высшего образования, усиление требований к результатам обучения само по себе не решает проблему повышения качества подготовки профессиональных кадров, необходим экономический механизм, позволяющий нивелировать существующие противоречия в функционировании вузов. Этот механизм должен ориентироваться на конечные результаты, и, прежде всего, на рост эффективности, повышение качества образования, более полное удовлетворение конкретных, постоянно меняющихся производственных и личных потребностей. Достижение этой цели возможно только при усилении экономических интересов участников процесса управления.1.2 Концептуальные положения формирования экономического механизма управления качеством подготовки специалистов в высшем учебном заведении.Исследования научной литературы и академической практики подтверждают, что в дореформенный период экономический механизм в высших учебных заведениях использовался ограниченно, в виде его отдельных элементов: планирования развития вуза, зарплаты, премирования преподавателей и сотрудников и пр.
Развитие рыночной экономики актуализировало значение экономического механизма в управлении высшим образованием, что подтверждается аккредитационными требованиями к расчетам экономической устойчивости вузов, определением затрат на обучение студентов и пр. Однако вопросы использования экономического механизма в управлении качеством подготовки специалистов пока не востребованы.
В магистерской работе уточнены определения «системы», «процесса», организационного и экономического механизмов управления качеством подготовки специалистов. При этом экономический механизм управления качеством подготовки специалистов определяется, как совокупность взаимосвязанных средств (экономических рычагов, стимулов, показателей и пр.), воздействующих на экономические интересы участников образовательного процесса для усиления мотивации их деятельности, направленной на повышение качества подготовки специалистов и оценки его результативности.
Предпосылками к формированию экономического механизма, являются:
- обоснование проблемы и цели или системы целей для её решения;
- выбор подходов к формированию экономического механизма;
- определение средств воздействия – экономических рычагов и способов их использования – экономических методов управления;
- определение ограничений в деятельности экономического механизма при достижении поставленных целей или проявлении отрицательных тенденций под воздействием тех или иных его составляющих;
Проведенный анализ состояния проблемы, уточнение понятийного аппарата позволили сформулировать концепцию формирования экономического механизма управления качеством подготовки специалистов, которая заключается в представлении его как ключевого средства воздействия, направленного на создание системы обеспечения качества в вузе на основе комплексной целевой программы, обусловливающей интегрирование контрольных функций управления качеством и механизм его обеспечения в течение всего «жизненного цикла» процесса обучения и воспитания профессиональных кадров (см. рис.1).
Р ис.1 Концептуальная схема экономического механизма управления качеством подготовки специалистовОбщая концепция исследования опирается на следующие положения: Первое концептуальное положение – использование системного, программно-целевого и маркетингового подходов, что предполагает применение экономического механизма управления качеством подготовки специалистов на всех стадиях образовательного процесса; целевую направленность и обоснованность его воздействия с учетом внешних и внутренних факторов.
Системный подход предполагает комплексную методологию процесса познания, анализа и синтеза всех факторов, влияющих на качество подготовки специалистов и состоящую в том, что, во-первых, проблема качества исследуется как единый образовательный и воспитательный процесс; во-вторых, решение частных проблем направлено на решение глобальной проблемы; в-третьих, познание объекта не ограничивается исследованием лишь механизма функционирования, а расширяется до выявления внутривузовских закономерностей.
Использование системного подхода в формировании экономического механизма позволяет исследовать образовательный процесс как систему, включающую в себя все составные элементы: «вход», «процесс», «выход» и «ограничения».
Конкретизацией системного подхода является программно-целевой подход, который характеризуется как способ выработки и осуществления плановых управленческих решений на основе комплексного анализа проблемы и применения мер и действий, направленных на решение целевых задач, вытекающих из неё. Особенностью программно-целевого подхода является его целевая направленность, связанная с воздействием на достижение конечной цели.
Маркетинговый подход позволяет организовать производство и распределение образовательных услуг таким образом, чтобы обеспечить максимально возможную сбалансированность спроса и предложения в условиях рыночной экономики. Применение маркетингового подхода при формировании экономического механизма предполагает проведение анализа внутренней и внешней среды на основе результатов маркетинговых исследований с целью выявления экономических рычагов, воздействующих на процесс управления качеством подготовки специалистов.
При помощи маркетингового подхода в диссертации рассмотрен механизм определения конкурентоспособности вуза на основе определения потребительской ценности образовательных услуг и через долю рынка, занимаемую вузом. Систематизированы и описаны основные факторы повышения конкурентоспособности вузов: стабильность финансово-экономического положения, разработка гибкой ценовой политики, создание высокого уровня материально-технического оснащения, формирование положительного имиджа, наличие развитой социально-культурной базы, эффективность научной деятельности, развитие международных связей, организация трудоустройства выпускников, повышение качества их подготовки.
В рамках методологии проводимого исследования разработана классификация видов образовательных услуг и типов рынков в сфере высшего профессионального образования, дополнен понятийный аппарат рынка образовательных услуг и доказано, что понятие «образовательный продукт» гораздо шире понятия «образовательная услуга».
Второе концептуальное положение – согласованное взаимодействие всех экономических рычагов и стимулов, и способов их использования -экономических методов управления.
Экономические рычаги: цены, налоги, тарифы, заработная плата и др. выступают в качестве инструментов регулирования экономических процессов. Воздействие рычагов усиливается или снижается в зависимости от наличия стимулов, которые побуждают, заинтересовывают в принятии решений, внедрении мероприятий, выполнении определенных процедур. Взаимодействуя рычаги, стимулы и показатели нередко подменяют друг друга, что объясняется определенными условиями, которые характеризуются автором как совокупность ситуаций, определяющих результативность их воздействия.
К условиям, влияющим на эффективность воздействия рычагов и стимулов относятся законодательная, нормативная база, информационное обеспечение, результаты анализа, экономическая и политическая обстановка в стране и др.. Следовательно, условия могут быть внутренние, зависящие от вуза и внешние, не зависящие. Результаты от воздействия рычагов могут определяться количественно, а влияние стимулов, как правило, носит условный характер.
Способами использования рычагов и стимулов выступают экономические методы управления, которые реализуются путем создания экономических условий, побуждающих коллектив вуза систематически повышать и обеспечивать необходимый уровень качества. К экономическим методам управления относятся: финансирование, необходимое для укрепления материально-технической базы и социального развития вуза; материальное стимулирование, включая систему оплаты труда и премирования персонала вуза; ценообразование на образовательные услуги; льготное налогообложение и др.
Третье концептуальное положение – создание комплексной целевой программы, представляющей систему взаимообусловленных мероприятий, обеспечивающих повышение качества подготовки специалистов за счет усиления и активизации экономических методов и функций управления.
Четвертое концептуальное положение – повышение роли участников образовательного процесса и, в первую очередь, преподавателей и студентов, на основе создания благоприятных организационно-экономических условий, способствующих повышению заинтересованности студентов в результатах обучения, усилению мотивации труда преподавателей и их конкурентоспособности.
Наличие у студентов соответствующей мотивации будет влиять на глубину и прочность усвоения ими учебных планов и программ, а показатель прочности усвоения студентами знаний является одним из критериев качества получаемого ими образования. С этой целью автором определены внутренние и внешние мотивы и дана их оценка. Для заинтересованности студентов к учебе разработана система мотивации студентов, четко определены задачи мотивации на стадиях: усвоения образовательной программы, получения навыков исследовательской работы, физического воспитания и формирования культурного потенциала специалиста; выявлены факторы, повышающие и понижающие мотивацию студентов:
позитивные факторы: профессионализм преподавателей; личностные качества ППС (настойчивость, целеустремленность трудолюбие, наблюдательность, рефлексия, остроумие, ораторские способности, артистичность и т.д.); готовность преподавателей к эмпатии, то есть к сопереживанию и стремлению к диалогу; создание эмоционально-положительного фона (комфортности) обучения; использование преподавателями активных методов обучения в учебном процессе; применение инновационных технологий обучения; участие студентов в совместных с преподавателями проектах; развитие национальной и международной академической мобильности студентов; предоставление студентам грантовой поддержки и пр.;
негативные факторы: монотонность учебных занятий; отсутствие заинтересованности у студентов; санитарно-гигиеническое состояние внутренних помещений вуза; недостаточное оснащение аудиторий техническими средствами обучения, в т.ч. компьютерами; отсутствие нормальных социально-бытовых условий (для иногородних студентов) и пр.
Основные мотивационные факторы ППС
Государственные вузы (ДВ)
Негосударственные вузы (СК)
Профессиональное признание коллег
Признание заслуг руководством
Возможность служебного роста
Возможность повысить квалификацию
Ненормированный рабочий день
№Хорошая заработная платаТрудовые успехиПрофессиональное мастерствоИнтересная работаХорошие условия трудаПродолжительный отпускПремиальное вознаграждение
Образец титульного листа
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
ОТЧЕТ О
НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЕ
за 1 семестр 1 года обучения
Проблемы гражданского и арбитражного
процессуального права
Уровень высшего образования
– магистратура
“_____”______________ 2016 г.
магистрант 1-го года обучения
“___”_____________ 2016 г.
редактировать в зависимости от предусмотренного плана
НИР по семестрам
В 2016 году поступил в
магистратуру по профилю подготовки «Проблемы
гражданского и арбитражного процессуального права».
Научным
руководителем от кафедры является профессор Кострова Н.М.
Под ее руководством за 1
семестр 1 года обучения в магистратуре мною проделана определенная работа:
Выбрана
и закреплена тема курсовой работы «Участие прокурора в суде первой инстанции по
гражданским делам».
Утвержден
план курсовой работы (прилагается).
Выбрана
предполагаемая тема магистерской диссертации «Участие прокурора в гражданском
процессе».
Подготовил
глоссарий терминов по теме своего научного исследования (глоссарий на 2 стр. прилагается).
Занимался
сбором нормативных и научных источников по теме курсовой работы.
Удалось
собрать определенный перечень источников: нормативные акты, научно-методические пособия, кандидатские диссертации, статьи в научных
журналах, которые были взяты в библиотеке Даггоуниверситета, в кабинете научной
периодики юридического института, в кабинете кафедры гражданского процесса. Кроме
того, найдены источники интернет-ресурс e-library.
Подобрал гражданские дела по теме своей работы в
фонде кабинета кафедры гражданского для дальнейшего использования при написании
курсовой работы (всего 50 источников – список на 4 стр. прилагается).
При оформлении списка
литературы ознакомился с требованиями, предъявляемыми к оформлению источников:
ГОСТ Р 7.0.5-2008 “Библиографическая
ссылка. Общие требования и правила составления”.
ГОСТ 7.1-2003. № 332-ст «Библиографическая запись. Библиографическое описание.
Общие требования и правила составления», введенным Постановлением Госстандарта
РФ от 25 ноября 2003 года.
Подготовлены
и представлены научному руководителю для одобрения тезисы доклада для участия в
научной конференции (тезисы доклада на 5 страницах прилагаются).
: наличие тезисов либо эссе (о чем сказано
в плане (графике) НИР) является ключевым моментом для получения зачета по
НИР студента-магистранта.
24.12.2017 г. подпись /М. Балашов/
