Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад № 58 «Солнышко» комбинированного вида города Белово
по итогам учебного года 2020-2021
Беловский городской округ
«Детский сад № 58 «Солнышко» комбинированного вида города Белово»
Кузнецова Олеся Сергеевна
Образование – высшее
Педагогический стаж – 14 лет; высшая квалификационная категория.
1. В течение 2020-2021 учебного года образовательный процесс осуществлялся в соответствии с новыми требованиями дошкольного образования, обеспечивающим целостное развитие личности ребенка. При построении образовательного процесса использовалась основная рабочая общеобразовательная программа от 5-6 лет, разработанная на основе программы «От рождения до школы» Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, с учетом ФГОС. Программа обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-личностному, познавательно, речевому, художественно-эстетическому.
2.Основными задачами перед собой ставила:
-способствовать формированию, расширению и углублению представлений дошкольников о природеи окружающем мире;
– развивать у познавательные умения (анализировать наблюдаемое в природе, делать выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях, элементарно прогнозировать последствия воздействия на объекты природы).
– привлекать детей к экологическиориентированной деятельности: совершенствовать природоохранную деятельность.
– обогащать личный опыт , гуманным взаимодействием с природой.
3. Считаю, что задачи были мной выполнены в полном объёме, так как по результатам диагностики моей возрастной группы уровень усвоения детьми основных разделов программы соответствует допустимой норме. Кроме того, у детей прослеживается динамика роста уровней развития по сравнению с результатами на начало учебного года.
4. В данном учебном году по развитию экологического воспитания детей, уделяла больше времени на «Познание» – ознакомление с окружающим.
Для развития познавательной активности старших дошкольников в нашей группе мы стали широко использовать три вида дидактических игр:
Игры с предметами: «Описываем различные свойства предметов», «Ищем одинаковые свойства предметов», «Сравнение предметов», «Какой?», «Угадай, где?» и др.,
Словесные игры: «Бывает – не бывает», «Назови одним словом», «Встань на место», «Вчера, сегодня, завтра», «Знакомимся с признаками предметов с помощью загадок», «Летает – не летает», «Назови мамину профессию», «Угадай профессию» и т.п.
Настольно-печатные: «Подбери предметы», «Обобщение-исключение», «Посчитай птичек», «Найди пару», «Профессии» и др.
Все игры находятся в свободном для детей доступе.
Для удобства нами разработана картотека дидактических игр по познавательному развитию (по ознакомлению с окружающим миром, по формированию экологических представлений).Таким образом, дидактические игры способствуют развитию познавательной активности старших дошкольников.
Использование игр возможно, как для групповой, так и для индивидуальной работы. Данныеигры хорошо вписываются в режим занятий, закрепляют знания, полученные детьми, развивают самостоятельность мышления, сенсорные способности, активизируют речевое развитие, стимулируют развитие любознательности.
Сравнительный анализ , полученный при обследовании данных диагностики показал, что повысился уровень сформированности экологических знаний и экологически правильного отношения к миру природы. Дети различают и называют конкретные виды деревьев, ягод, растений и животных, знают особенности их внешнего вида. Называют основные признаки неживой природы, устанавливают простейшие связи между ними. Охотно откликаются на предложение взрослого помочь живому, стремятся к совершению добрых поступков.
В процессе НОД по познавательному развитию дети стали более внимательны. Они с интересом слушают и смотрят рассказы о животных и растениях, задают дополнительные интересующие их вопросов, с удовольствием играют в , рассматривают и изучают энциклопедии. Во время прогулок дети стали проявлять большой интерес к растениям, к жизни птиц и насекомых. Стали проявлять заботу и бережнее к ним относиться.
Однако есть дети, которые затрудняются в освоении материала, слабо развиты познавательные и экологические материалы. Для этого мною проводится индивидуальная работа, а также работа с родителями.
5. Продолжаю знакомиться с новыми документами по нормативно – правовой базе, изучаю электронный вариант.
6. Тема самообразования «Экологическое воспитание детей дошкольного возраста, через дидактическую игру».
При решении поставленных задач применялись следующие методы:
– библиографический (изучение литературных источников);
– эмпирические (наблюдение, эксперимент);
– психолого-педагогические (анкетирование);
-количественный и качественный анализ полученных результатов (диагностика).
В группе создан уголок экологического воспитания « Уголок природы »
Анализ по познавательному развитию детей, по 9 разделам в старшей группе №6 « Непоседы», был предоставлен в диагностике.
«Экологическое воспитание детей дошкольного возраста через дидактическую игру» заключается в развитии у экологической культуры и экологического сознания, а так же в развитие личности ребенка в целом, инициативности, коммуникативности, творческих способностей через дидактическую игру.
В настоящее время, как и в прошлом,игре придается большое значение. Так,дидактическая игра способствует:
– развитию познавательных способностей;
– обогащению чувственного опыта ребенка;
– развитию речи ;
-социально-нравственному развитию ;
Таким образом дидактическая игра является средством всестороннеговоспитания ребенка.
7. Уровень своего профессионального мастерства оцениваю как высокое, так как , в течении учебного года повышала свою профессиональную компетентность. Участвовала в конкурсах разного уровня, семинарах, прохождение курсов.
Отчет воспитателя Кузнецовой О.С.
УЧАСТИЕ В КОНКУРСАХ И ДРУГИХ МЕРОПРЯТИЯХ
группа № 6 «Непоседы»
Участие детей в конкурсах, фестивалях и выставках 2020 – 2021 учебный год
Гришина Ирина Михайловна
Образование – высшее.
Педагогический стаж – 34 года, высшая квалификационная категория.
В 2020-2021 учебном году продолжаю работать по тему самообразования: «Обучение грамоте детей дошкольного возраста».
Обоснование выбранной мною темы подтверждает документ «Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования», утверждённый Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года, где прописаны требования к структуре образовательной программы дошкольного образования. В содержании программы представлены направления развития и образования детей, одним из которых является – речевое развитие.
Речь – явление социальное и служит средством общения людей друг с другом. Своевременное правильное речевое развитие – необходимое условие формирования личности ребенка. Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи: фонетической, лексической, грамматической. Речь как средство выражения мысли является орудием мышления. Она связана с умственным развитием.
Именно в речи реализуется основная коммуникативная функция языка и речи. Дошкольное образовательное учреждение – первое и самое ответственное звено в общей системе народного образования. Овладение родным языком является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Именно дошкольное детство особенно позитивно к усвоению речи. Поэтому процесс речевого развития рассматривается в современном дошкольном образовании, как общая основа воспитания и обучения детей.
Глубоко понимая важность выбранной темы, я поставила перед собой следующую цель:
Цель: создать условия для обучения грамоте детей в детском саду.
Изучение и использование инновационных технологий в работе по формированию связной речи у детей;
Создание предметно-развивающей среды по формированию и развитию связной речи у детей дошкольного возраста.
В настоящее время в связи с вступлением ФГОС, особую актуальность приобретает проблема развития речи детей дошкольного возраста. Развития связной речи ребенка является важнейшим условием его полноценного речевого и общего психического развития, поскольку язык и речь выполняют психическую функцию в развитии мышления и речевого общения, в планировании и организации деятельности ребенка, самоорганизации поведения, в формировании социальных связей. Связная речь является важным показателем умственных способностей ребёнка и готовности его к школьному обучению. Но как правильно развивать речь детей, какие наиболее эффективные формы и методы, в развитии связной речи детей? Данный вопрос побуждает меня постоянно изучать литературу, которая помогает мне узнать опыт, наработки других педагогов.
Изучила и использовала в работе следующую методическую и нормативную литературу: «Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования», утверждѐнный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года; Основную общеобразовательную программу муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Солнышко» №58, основанной на примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.
Мной были изучены книги и интернет ресурсы:
Анищенкова Е.С. «Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников» – АСТ, 2011. – 64с.
Бойко Е.А. «Учимся строить предложения и рассказывать. Простые упражнения для развития речи дошкольников» – Рипол Классик, 2011. – 256 с.
Гербова В.В. «Составление описательных рассказов // Дошкольное воспитание» – 2016. – N 9. – с. 28-34.
Бондаренко А.К. «Дидактические игры в детском саду: Пособие для воспитателя детского сада» – М.: Просвещение, 2015. – 160 с.
Букатов, В.М. Педагогические таинства дидактических игр. М.:Московский психолого-социальный институт Флинта, 1997. – 97с.
Данные авторы предлагают методические пособия для старшей и подготовительной групп. В них представлены перспективное планирование, подробные конспекты занятий по развитию речи. Основное содержание дополнено разным практическим материалом, который помогает в работе с детьми: пословицы и поговорки, авторские дидактические и словесные игры и упражнения.
Эффективность работы педагога во многом зависит от его опыта и имеющейся материальной базы.
Поэтому я продолжила оснащать группу предметно – развивающей средой, создала уголок «Речевичок».
Педагогическая копилка пополнилась следующими материалами, которые способствуют развитию речи детей:
1.Пальчиковая гимнастика (развитие речи через мелкую моторику):
2.Дыхательная артикуляционная гимнастика;
3.Словесные дидактические игры;
5.Потешки, поговорки, пословицы, загадки;
6. Серию дидактических игр, которые заламинировала для постоянного и длительного использования детьми).
7. Подобрала мнемотаблицы по разным темам: времена года, животные и др.
Мнемотаблицы-схемы служат дидактическим материалом в моей работе по развитию связной речи детей. Я их использую для:
– обогащения словарного запаса,
– при отгадывании и загадывании загадок,
– при заучивании стихов,
– составления описательных и сюжетных рассказов,
– передачи содержания сказок.
Данные схемы помогают детям самостоятельно определить главные свойства и признаки рассматриваемого предмета, установить последовательность изложения выявленных признаков; обогащают словарный запас детей.
Мною был проведен мониторинг по образовательной области «Речевое развитие», который показал необходимость работы с детьми по следующим направлениям:
-развивать умение связно и последовательно рассказать небольшую сказку, умение выучить небольшое стихотворение;
– определять место звука в слове, сравнивать слова по длительности. Находить слова с заданным звуком;
– подбирать к существительному прилагательное, уметь подбирать синонимы;
– расширение объема словаря параллельно с расширением представлений об окружающей действительности, формирование познавательной деятельности (мышления, восприятия, представлений, памяти, внимания и др.);
– уточнение значений слов;
– работа над словом, как структурной единицей языка и речи;
– группирование слов на основе тематических признаков;
– активизация словаря, совершенствование процессов поиска слова, перевода словаря пассивного в активный словарь. Поэтому меня и заставило обратить серьезное внимание на обучение грамоте в речи детей.
На начало года – 3.3 балла
На конец года – 4 балла
На основе результатов мониторинга, сформулировала цель и задачи по развитию связной речи детей в соответствии с требованиями ФГОС ДО.
Цель: Повышение уровня речевого развития детей.
1. Развитие всех компонентов устной речи детей: фонематического восприятия; фонетико-фонематической, лексической, грамматической сторон речи;
2. Формирование навыков владения языком в его коммуникативной функции — развитие связной речи;
3. Развитие речевого общения со взрослыми и детьми;
4. Создание условий для выражения своих чувств и мыслей с помощью речи, овладение эмоциональной культурой речевых высказываний.
Составила перспективное планирование по развитию речи на учебный год.
Работая над темой самообразования, я использовала в работе с детьми следующие направления:
– уточнение значений слов (бытовая техник, одежда, космос и т.п.);
– работа над словом, как структурной единицей языка и речи (мой, моя, Чей хвост? и др.);
– группирование слов на основе тематических признаков (речевые и словесные игры «Какой? Какая? Какие? Какое?»);
По обогащению словарного запаса дошкольников я выбирала дидактические игры и лексические упражнения, которые побуждают ребенка к речевой деятельности и стимулируют его речевую активность.
В процессе работы обращала внимание на:
– формирование навыка речевого общения;
– обогащение словаря за счет перехода пассивного в активный (классификация понятий, подбор синонимов, антонимов, определений, ассоциативное дополнение слова в предложении);
– развитие памяти, восприятия, мышления;
– расширение представления детей об окружающем мире, других людях, о себе и о своей деятельности;
– создание у детей положительного эмоционального настроя, способствующего активной речевой деятельности и повышения её результативности.
Для самостоятельной игровой и занимательной деятельности детей проделала следующую работу:
– пополнила уголок сюжетно – ролевых игр предметами заместителями:
– Ателье «Модница»
– Мастерская «Самоделкины»
– Парикмахерская «Салон красоты»
– пополнила речевой уголок серией пазлов для развития ММКР, мышления, внимания, усидчивости, памяти, сосредоточенности, умения доводить дело до конца;
– приобрела новые книги для чтения детям и рассматривания картинок в книжном уголке.
На начало года Кристина Ч., вообще не разговаривала (родители активно занимаются проблемой задержки речи ребенка), к концу года Кристина может рассказать небольшое стихотворение из 2 строчек.
Дима К. с родителями активно занимаются развитием речи ребенка. Дима достаточно внятно разговаривает (стихи не учит, но песни, дома, поет).
Уровень своего профессионального мастерства оцениваю как высокое так как, в течение учебного года повышала свою профессиональную компетентность. Отправляла публикации в СМИ, прошла курсы повышения квалификации.
Совместно с музыкальным работником подбирала к каждому утреннику стихи по возрасту, отрабатывала выразительность чтения, индивидуальность проговаривания текста. Провела «Праздник Осени», «8 Марта», «День Победы».
Пересмотрела, дополнила, систематизировала метод. материал и демонстрационный материал для работы с детьми старшего дошкольного возраста.
Планирую на 2021-2022 учебный год построить работу по обучению грамоте детей подготовительной к школе группы, как продолжение речевого развития детей по теме самообразования.
Цель и задачи по теме самообразования буду строить с учетом усложнения и выявления проблем по диагностики в сентябре месяце 2021 года.
– продолжать совместную работу по взаимодействию работы с семьями воспитанников;
– повышать уровень педагогического мастерства путем участия в вебинарах, конкурсах;
– углублять работы с детьми по образовательным областям программы ДОУ;
группы № 6 «Непоседы» в конкурсах
Воспитателя Гришиной И.М.
Победители и лауреаты конкурсов профессионального мастерства
Вебинары (регистрация, участие и прослушивание)
В течение года, согласно годового плана и программы группы, были проведены праздники: праздники – Осени, Новогодний утренник, День Защитника Отечества и праздник Мам, День Победы.
Работа с родителями – это важная деятельность воспитателя. Одним, из наиболее важным моментом в работе с родителями является ежедневное информирование их о том, как ребенок провел день, чему научился, каких успехов достиг, ежедневно велись индивидуальные беседы с родителями. Ввели в группе журнал «Утренний и вечерний фильтр».
В работе с родителя наблюдаются некоторые трудности:
– невозможно ежедневно проинформировать каждого родителя о проведенном их ребенком дне пребывания в дсаду, (не все родители интересовались об этом)
– не все родители проявляют желание участвовать в конкурсах и выставка ДОУ.
– Постоянное нарушение некоторыми родителями режима детского сада.
– Отсутствие единства требований в семье и детском саду.
– Некоторые родители интересуются только питанием ребенка, считают, что детский сад – место, где только присматривают за детьми, пока родители на работе.
Основные формы взаимодействия с семьей.
Были проведены 3 родительских собрания (в соответствии с годовым планом).
Проводится индивидуальная, коллективная работа. Предоставляем родителям в информационном уголке дополнительную информацию, размещаем памятки, рекомендации, брошюр. Продолжает работать интернет группа, в которой ежедневно обмениваемся информацией с родителями. Составлен перспективный план работы с родителями, проводились консультации,родительские собрания, периодически оформлялись папки-передвижки, наглядно-стендовая информация «Наше творчество», где размещаем работы детей творческого характера.
Родители активно принимали участие: в подготовке группы к началу учебного года, расчистки снега на участке, постройке детского городка, в конкурсах и выставках проводимых ДОУ.
На сегодняшний день можно сказать, что у нас сложилась определенная система в работе с родителями. Использование разнообразных форм работы дало определенные результаты:
Родители стали, более активнее участвовать в жизни группы, и детского сада;
Создана атмосфера взаимоуважения;
Самые активные родители: Бобоназаровы, Бызовы, Черкасовы, Неудахины др. были награждены грамотами на родительском собрании за активное участие в жизни группы.
План совместной работы с детьми и родителями на лето.
«Маленький художник» – развивать творческие способности летом
Использовать в ежедневной деятельности рисунки 3 Д, серию книг «Я сам»
Просматривать серию познавательных минуток «В гостях у тетушки Совы» – задания по ФЭМП, ФЦКМ, РР, ЮЭ
Читать и пересказывать (ежедневно) сказки, небольшие рассказы – близко к тексту
Составлять описательный рассказ по предметным и сюжетным картинкам,
План на новый 2021 – 2022 учебный год
Подготовить предметно – пространственную среду группы для подготовительной к школе группы в соответствии с ФГОС.
Написать программу для работы с детьми подготовительной к школе группы.
Продолжать работу по самообразованию, повышать свое профессиональное мастерство.
Принимать участие во Всероссийских и региональных конкурсах.
Привлекать детей к участию в конкурсах, выставках, поселковом мероприятии «Золотой колокольчик».
Отчет преподавателя вуза о проделанной работе
Многие ассистенты и преподаватели этих самых высших учебных заведений, некоторые из которых гордо именуются универами, а на самом деле — банальные колледжи, мечтают о «карьерном росте» или просто о продлении трудового договора с вузом. И вот перед прохождением конкурса на очередную или ту же самую должность кандидатуру претендента (а может быть даже несколько — если набежит ещё один или парочка «самозванцев») должны обсудить на заседании кафедры. На том же присутственном собрании оформляется стандартный протокол обсуждения с позитивной или негативной резолютивной частью. Причем, даже отрицательное решение всех или большинства профессорско-преподавательского состава кафедры не может препятствовать кандидату выдвигать свою кандидатуру на голосование в Учёном совете факультета или вуза.
Однако при представлении и рассмотрении своей кандидатуры, преподаватель должен предоставить отчёт о проделанной работе за год или иной промежуток времени и публично отчитаться перед собравшимися завкафом, профессорами, доцентами и ассистентами. Как же его заполнять?
В шапке пишутся полные реквизиты высшего учебного заведения. Затем, на следующей строчке, с отступом, указывается вид документа: . Далее, на другой строке, обозначается текущая должность, ученое степень и звание (если имеются), а также фамилия, имя и отчество претендента. И снова с отступом:
О проделанной работе за период с _____ по _____
или
за 2019/2020 учебный год.
Затем следуют разделы:
1. Виды учебной нагрузки: практические занятия (семинары), лекции и консультации, проверка рефератов (в течение года).
2. Методическая работа: Подготовка к практическим и семинарским занятиям, совершенствование методических и учебных пособий, разработка информационных систем и баз с целью информатизации учебного процесса по курсу «XXX» (в течение года).
3. Научная работа: участие в практических конференциях и семинарах, написание и подготовка к публикации статей и докладов (в течение года).
4. Организационная работа: составление программы лекций, семинаров, коллоквиумов, консультаций с использованием off- или on-line технологий. Проведение практических занятий и контрольных работ (в течение года).
5. Повышение квалификации: участие в образовательных семинарах в сфере информационных технологий, изучение дополнительных иностранных языков (испанский).
В конце отчёта ставятся Ф.И.О., подпись преподавателя-соискателя и дата.
Дата последнего изменения: 30 июля, 2022 в 15:11
Вместе с этим читают:
• Про модульно-рейтинговую систему
• НИР для преподавателей
• ФЭПО
Отчёт о проделанной работе за учебный год учителя русского языка и литературы
3 базовый уровень -май 2014г
за 20142015 учебный год
учителя русского языка и литературы
Ахметовой Шахаризады Аскароы
ГУ «Джамбульская средняя школа» села Джамбул
Акмолинская область, Астраханский район
«Ученик, который учится без желания,
— это птица без крыльев»
Саади, персидский писатель и мыслитель
В начале 20142015 года мною был составлен самообразовательный план, в котором
было запланировано проведение докладов, открытых уроков, классных часов,
внеклассных мероприятий и т.д.
В 20142015 году мне представилось вести уроки русского языка в 3, 4, 5, 6, 7, 8
классах. А также классное руководство 5 класса. Заранее были составлены
долгосрочное, краткосрочное, календарное, поурочное планирование учебных планов
на год с внедрением новых технологий образования.
8 августа 2014 год доклад на августовской конференции на тему «Новые подходы в
преподавании и обучении русского языка и литературы». Формирование
компетентности, т. е. способности применять знания в реальной жизненной ситуации,
является одной из наиболее активных задач современности. Понятие компетентности
шире понятия знания, умения или навыка, оно включает их в себя и ещё это понятие
несколько иного смыслового ряда. Под компетентностью мы понимаем совокупность
достаточно сформированных структурных компонентов:
– знания в области языковых дисциплин;
– способность к самоконтролю;
– мобильность знаний: постоянное обновление знаний для успешного решения
задач в данное время и в данных условиях;
– гибкость метода: применение того или иного метода в зависимости от условий;
– креативность мышления: творческое, нестандартное мышление;
Базовый материал в «Руководстве для учителя» дифференцирован на семь модулей,
которые рассматриваются на соответствующих занятиях. Однако идеи, приведенные в
данных модулях, взаимосвязаны равно как и отдельные стратегии и подходы,
применяемые на занятиях.
1. Новые подходы в преподавании и обучении.
2. Обучение критическому мышлению.
3. Оценивание для обучения и оценивание обучения.
4. Использование ИКТ в преподавании и обучении.
5. Обучение талантливых и одаренных учеников.
6. Преподавание и обучение в соответствии с
возрастными особенностями учеников.
7. Управление и лидерство в обучении.
Основное содержание Программы представлено в
контексте семи модулей, которые в ходе обучения
изучаются во взаимосвязи.
9 сентября 2014 года доклад на педсовете на тему «Развитие технологий
оценивания учебных достижений школьников». Целью этого доклада было довести до
коллектива школы перспективу обучения 3х уровневых курсов, модуля оценивания.
21 сентября провела родительское собрание с родителями 3, 4, 5, 6, 7, 8 классов на
тему «Мы за будущее наших детей» о применении 7 модулей обучения в процесс
образования. Была проведена разъяснительная беседа о согласии родителей
применение новых технологий на уроках русского языка и литературы, с целью
повышения уровня образования.
22 сентября провела открытый урок в 4 классе по
русскому языку на тему «Имя прилагательное». Урок был
нацелен на развитие разговорной речи с применением
диалогового обучения на уроках русского языка в
начальных классах. На этом уроке ученики поддерживали
диалоговую речь учителя. Участвовали в диалоге, отвечали
на вопросы учителя, составляли самостоятельно диалог в
форме «облака». Отвечали на вопросы друг друга. На уроке
присутствовали учителя начальных классов.
10 октября провела открытый урок по литературному чтению в
6 классе на тему «Сказка о царе Салтане» с применением
критического мышления и работы в группеНа уроке ученики
читали текст по технологии критического мышления ЖИГСО
пересказывали его. Добавляли свои высказывания и мнения. На
уроке присутствовали учителя филологи русского и казахского
20 октября провела открытый урок по русскому языку
в 5 классе на тему «Антонимы». Урок был проведён с
целью применения на уроках ИКТ и ОО. Здесь ученики
при помощи ноутбука могли пройти тестирование. Здесь
класса, для того чтобы они смогли проверить и оценить
тестирование 5 класса. Оценивание обучение – это одно
из модулей новых технологий. На уроке присутствовали
учителя и ученики 6 класса.
С 17 по 22 ноября была проведена неделя русского языка и литературы.
В первый день прошло открытие недели русского языка и
литературы «Русский язык – великое наследие»Целью
недели было: расширить кругозор учащихся по русскому
языку и литературе; проверить знания по русскому языку и
литературы; развивать творческие способности учащихся,
память, мышление, речь и внимание; воспитывать
познавательный интерес к русскому языку, чувство
коллективизма и взаимовыручку. На линейке я познакомила
с планом работы на неделю. Здесь же провела викторину с
загадками, ребусами и кроссвордами. Самые активные были
классах на тему «Части речи». Целью викторины являлось:
– актуализировать знания, приобретённые при изучении
– развивать сообразительность, внимание, логическое
– учить анализировать, сравнивать, обобщать;
– воспитывать чувство ответственности, коллективизма;
До начала мероприятия учащиеся с 7 и 8 классов делятся на две команды. Жеребьевка
по цвету кружочка. Болельщики тоже делятся на две команды и помогают, приносят
баллы своим командам за правильные ответы. Оценивают работу жюри, учителя
русского и казахского языков. Выигравшая команда награждается грамотой.
В третий день недели мною был проведён открытый
урок по литературному чтению в 7 классе на тему
Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок». Целью урока было
познакомить с жизнью и творчеством Г.Х.Андерсена и
его замечательной сказкой «Гадкий утёнок», раскрыть
основные моменты сказки, при помощи применения
критического мышления, работы в паре, рефлексии. На
уроке присутствовали учителя начальных и старших
В четвёртый день недели мною был
тестирование с применением ИКТ в 34 классах на тему
«Как мы знаем алфавит?». Целью проведения
тестирование было расширить кругозор учащихся по
русскому языку в начальных классах. Проверить знания
по русскому языку. Для подведения итогов тестирования
на уроке присутствовали учителя начальных классов.
В пятый день недели был проведён КВН
«Юные филологи» в 56 классах. Целью
проведения являлось выявление юных филологов
который мог бы ответить на вопросы русского
языка и литературы. Здесь ученикам были
представлены различные вопросы составленные
старшеклассниками и учителями филологами.
Главным критерием проведения КВН была работа
в группах. Итоги подвели учителя филологи.
В последний день были подведены итоги
проведения недели русского языка и литературы. Здесь были награждены все активные
участники грамотами и дипломами.
24-30 ноября был проведен конкурс на лучшее сочинение на тему «Президент
Казахстана» в 8 классе. Задачей написания сочинения была работа в парах. Нужно
было двум учащимся сообща написать сочинение о Президенте Казахстана. Сочинения
оценивались жюри школы. А главное ученикам понравилась работа в паре. Самые
лучшие сочинения были награждены благодарственным письмом.
24 декабря мною было проведено родительское собрание на тему «Отчёт за первое
полугодие 2014 года» На собрании участвовали родители 3, 4, 5, 6, 7, 8 классов и
учителя школы. Здесь я представила отчёто проделанной работе в первое полугодие
учебного года и также было сказано об уровне повышения качестве образования при
применении новых технологий на уроках русского языка и литературы.
16 января 2015 года мною было запланировано выступление на педсовете на тему
«Отчёт о проделанной работе за первое полугодие 2014 года». Здесь я представила
учителям мониторинг качества образования по новым технологиям. На педсовете
присутствовали учителя школы, родители.
28 января я провела интеллектуальную игру «Сто
загадок, сто отгадок» с учениками 56 классов. Целью
проведения было развитие критического и логического
мышления. Оценивать учеников пришли учителя
1 февраля было проведено мероприятие по
воспитательной работе в 6 классе на тему «2015 год год
Ассамблеи Народов Казахстана». Целью проведения
было ознакомление с народами Казахстана, их
традициями и обычаями. На мероприятии участвовали
2 февраля был проведен открытый урок по
русскому языку в 3 классе на тему «Добрые слова» с
применением 7 модулей образования. Целью урока
было совершенствовать навыки использования в речи
детей изученных слов и их грамматических форм,
развивать память, смекалку, наблюдательность,
модулей 3х уровневого курса. На уроке
присутствовали учителя школы. Урок был оценён на
16 февраля по воспитательной работе было
проведено открытое мероприятие на тему «550 лет
Казахскому ханству». Целью проведения было
ознакомление с историей Казахстана, о правлении
ханов Керея и Жанибека. На мероприятии
участвовали родители и учителя.
27 марта был проведен доклад на методическом совете на тему «Внедрение новых
учебный год. Привела примеры по внедрению 7 модулей. Главным аспектом доклада
было применение критического мышления на уроках русского языка и литературы. На
методическом совете присутствовали учителя школы.
23 апреля провела открытый урок по русскому языку
в 4 классе на тему «Неопределённые согласные». Целью
урока объяснение правописания неопределённых
согласных. На уроке ученики работали в группе.
Оценивалась правильное дружеское отношение
учеников, умение работать в группе. Оценивание друг
друга по критериям. На уроке присутствовали психолог
30 мая было запланировано
проведение праздничной линейки,
посвященной 1 Мая на тему «Цветы
дружбы народов Казахстана». Целью
мероприятия являлось сближение
народов Казахстана, ознакомление с
традициями и обычаями народов
Казахстана. На линейке участвовали учителя и родители.
4 мая провела круглый стол в 6 классе на тему
«Этих лет не смолкнет слава». Целью проведения
являлось заочное знакомство с ветеранами
Астраханского района. На этом уроке присутствовали
учителя, военрук школы, родители.
18 мая мною был прочтен отчет на педсовете о
проделанной работе за второе полугодие 2015 года.
Здесь я представила отчет в виде презентации с
проведенными открытыми уроками, классными
часами, внеклассными мероприятиями и т.д.
Также был представлен мониторинг качества знаний на начало и конец учебного
года. Были явно видны итоги по применению 7 модулей 3 базового уровня.
За прошедший год ученики научились:
– формировать собственное мнение;
– совершать обдуманный выбор между различными мнениями, решать проблемы;
– ценить совместную работу, в которой возникает общее решение;
– уметь оценивать чужую точку зрения и сознавать, что восприятие человека и его
отношение к любому вопросу формируется под влиянием многих факторо
Все разработки проведенных открытых уроков, классных часов, внеклассных
мероприятий были опубликованы на сайтах:
Учитель русского языка и литературы: Ахметова Ш.А.
