Первые университеты в Европе появились именно там и 24.Становление образования после средневековья

Многие университеты имеют сравнительно небольшой возраст. Однако в мире существуют университеты, которые уходят корнями в далекое прошлое. Интернет-журнал Factinteres собрал 5 самых старых университетов в Европе.

Дмитрий А Верг

Эксперт по предмету «История»

Задать вопрос автору статьи

Университет — это учебная корпорация Средних веков.

Возникновение университетов относится к середине XII века. Главной функцией корпорации являлось присуждение учёных степеней, наиболее важной из которых было «право преподавания повсюду». Эта степень признавалась всюду в Европе, гарантом чего выступала императорская или папская власть. Это сделало университеты сторонниками сохранения единства Европы. Университетская система со своими особенностями сложилась к 1200 году. В течение XV века под влиянием гуманизма началась перестройка научного и учебного процесса; в социальном отношении это связывалось с аристократизацией преподавательского и студенческого составов.

Список старейших университетов указывает в хронологическом порядке университеты, созданные до 1459 года. Университеты приведены в соответствии с городом размещения, то есть университет до и после переезда указан отдельно. Приведены как сохранившиеся до наших дней, так и закрытые университеты.

VIII
век
стал временем первого заметного подъема
образования Западной Европы.
Ведущую
роль в этом процессе сыграли Карл
Великий (749–814)
и Алкуин
(735–804),
который был приглашен Карлом для
организации образования в его империи.
Видимо,
с
этого времени начинает складываться
вместе с классическим феодальным
обществом,
состоящим
из трех сословий,
и
типичное средневековое воспитание.

В
качестве важнейших форм воспитания
Западной Европы в этот период можно
выделить народное,
рыцарское
(военное)
и
религиозное (школьное)
образование.

Народное
воспитание – это воспитание большинства
населения Западной Европы,
воспитание
земледельцев и ремесленников,
которое
осуществлялось в процессе освоения
опыта жизнедеятельности этих сословий.
Со
временем оно стало включать в себя и
первоначальное образование,
которое
давалось в школах при церквях.

Рыцарское
(военное)
воспитание
в своей классической форме сложилось
в Х–XI
вв.
и
в определенной мере было оппозиционным
народному и церковному воспитанию.
Оно
имело свое содержание (семь
рыцарских искусств);
свои
формы,
свои
возрастные периоды:
с 7
до 14
лет – паж,
с 14
до 21
– оруженосец,
в 21
год
происходило посвящение в рыцари.
Обучение
для рыцаря считалось не обязательным,
и
потому неграмотный рыцарь не был
редкостью.

Воспитание
дворянской женщины помимо освоения
чисто женских занятий (рукоделие,
вышивание
и т.д.)
предполагало
и обучение.
Оно
давалось либо в монастырях (воспитание
девочек из богатых семей в монастырях
было обычной практикой того времени),
либо
под руководством священника.

Религиозное
(школьное)
образование.
До
конца Средних веков Церковь играла
главную роль не только в духовной,
но
и в интеллектуальной  жизни Западной
Европы.
И
духовные ценности,
которые
несла она,
были
в равной степени адресованы всем
сословиям и всем членам общества.
И
именно ей принадлежит главная роль в
организации образования,
которое
также было открыто для всех сословий,
особенно
после XI
века,
когда
католическому священству было запрещено
вступать в брак.

В
этот период не только складывается
новая организация образования,
в
которой просматривается будущая
целостная система образования от
элементарной школы до высшей и значительно
расширяется само образование,
но
и предлагаются   новые технологии
обучения.

Обучение
в народной (начальной)
школе
продолжалось,
как правило,
три
– четыре года.
Начиналось
оно с заучивания 50
псалмов
на латинском языке.
Затем
приступали к изучению и запоминанию
букв с голоса,
далее
запоминали форму букв,
после
чего начинали  учиться читать по
слогам (буквосослагательный
метод).
Научившись
читать,
ученик
приступал к письму и счету.
Большое
место в обучении отводилось пению.
Обучение
велось на латинском языке,
сложными
были методы обучения письму и счету,
да
к тому же педагогическая подготовка
учителя оставляла желать лучшего.
Поэтому
многие ученики едва справлялись даже
с курсом начального обучения.

«Изучением
латыни (основного
языка письменности)
начинается
новый этап обучения – не все умевшие
читать были способны понимать написанное
на чужом латинском языке.
Начинали
с элементарных правил грамматики, 
с простейших фраз нравоучительного
содержания,
написанных
ритмическим стихом,
затем
читали сборники латинских букв.
Параллельно
шло интенсивное усвоение языка – от
учеников требовалось говорить друг с
другом по латыни на некоторые темы».
После
этого приступали к чтению латинских
авторов.

Карл
Великий пытался дать всеобщее образование
всему населению империи.
С
этой целью предписывалось открывать
школы при всех приходах,
а
священники должны были содержать эти
школы и учить людей.
Правда,
школы
не стали повсеместным явлением,
а
уровень образования,
даваемого
в них,
нередко
не шел дальше знания двух молитв – «Отче
наш» и
«Символ
веры».

При
Карле была усовершенствована работа
монастырских и кафедральных школ.
Эти
школы были двух типов:
внешние
и внутренние.
Внешние
школы предназначались для мирян,
как
правило детей знатных родителей;
внутренние
– для детей,
которые
либо вынуждены были жить при монастырях,
либо
готовились к будущей духовной службе.

Большое
значение для развития культуры и
образования в Средние века имели
организованные Алкуином высшие школы.
В 790
г.
такая
школа,
получившая
название академии,
была
открыта при резиденции Карла в Ахене.
В ней учился
сам император,
его
дети и приближенные.
Здесь
проходили ученые споры и дискуссии.
Вторую
высшую школу Алкуин открыл в Турском
монастыре.
Она
состояла из ученой  школы,
где
изучали семь свободных искусств,
и
трех специальных отделений:
богословского,
юридического
и медицинского.
Подобные
школы стали открываться и в других
государствах Европы.

В
школах,
дающих
более высокое образование,
наряду
с запоминанием,
широко
использовался вопросно-ответный
метод,
и
тогда же,
видимо,
начала
складываться важная форма не только
обучения,
но
и всей жизни средневековой школы –
диспут.

Для
средневекового образования большое
значение имели сочинения Алкуина по
богословию и философии,
его
учебники философии,
арифметики,
грамматики,
логики,
диалектики,
которые
оставались  одними из главных учебников
вплоть до эпохи Возрождения.

Таким
образом,
благодаря
деятельности Карла,
Алкуина
и других деятелей этой эпохи был дан
мощный импульс развитию образования,
благодаря
которому  была отчасти усовершенствована,
отчасти
создана вновь в определенной мере
целостная и жизнеспособная система
образования.
Благодаря
трудам Алкуина было также значительно
усовершенствовано и расширено содержание
средневекового образования.
Примечательно,
что
империя Карла распалась почти сразу же
после его смерти,
а система
образования,
созданная
в его эпоху,
просуществовала
в разных государствах Европы едва ли
не до Нового времени,
народная
церковно-приходская
школа – вплоть до Французской революции,
а
в некоторых государствах и до начала
XX
века.
Расширение
образования  было вызвано нуждами
государства,
его
социально-экономическими,
идеологическими
потребностями:
большой
империи требовалась единая идеология,
а
ее могли обеспечить церковь и школа.
В
то же время причиной «живучести»
созданной системы образования оказалась
ее целесообразность,
ее
вписанность в систему  средневекового 
общества.

Становление
школы как автономного социального
института в Западной Европе.
Схоластика

С
XI–XII
вв.
начинается
новый период развития западноевропейского
образования,
который
можно определить как начало функционирования
образования в качестве самостоятельного
института общества.

Говоря
о развитии западноевропейской школы в
этот период,
можно
назвать многих выдающихся деятелей,
которые
внесли заметный вклад в обоснование
идеологии и становление этой системы
образования,
наиболее
яркое выражение нашедшее в схоластической
культуре.
Среди
них:
Пьер
Абеляр,
Ансельм
Кентерберийский,
Гуго
Сен-Викторский,
Иоанн
Селсберийский,
Альберт
Великий,
Роджер
Бэкон,
Винсент
из Бове,
Филипп
Наварский,
Фома
Аквинский,
Эгидий
Римский и др.

Ансельм
Кентерберийский (1033–1109).
Один из видных представителей схоластики.
Оказал
большое влияние на развитие средневековой
педагогической мысли,
прежде
всего формированием представлений об
идеальном человеке.

Пьер
Абеляр (1079–1142).
Философ
и поэт.
Открыл
в 1113
г.
школу.
Один
из видных основоположников схоластики
и создатель идеала добродетельного
человека.

Гуго
Сен-Викторский
(1097–1141).
Автор
дидактических трудов,
наиболее
известным из которых является
«Дидаскалион».
Выступал
за широкое развитие образования.
Считал,
что
содержание образования должно включать
не только духовное,
но
и светское знание:
математику,
физику
и т.п.

Иоанн
Селсберийский (ок.
1115–1180).
Был
сторонником широкого изучения античного
наследия.
Большое
значение придавал изучению грамматики,
которая
должна была являться,
по
его мнению,
основой
всего содержания обучения.
Писал о
путях,
условиях,
методах
и средствах обучения.

Альберт
Великий (1193–1280).
Автор трактата «Об обучении детей
благородных особ».
В
нем он показал содержание,
формы
и методы воспитания знатных людей.

Роджер
Бэкон (ок.
1214–1292/94).
Один
из основоположников индуктивного и
экспериментального методов познания.
Его
идеи оказывали заметное влияние на
развитие индуктивной философии,
а 
через них и на практику обучения.

Винсент
из Бове (ок.
90 гг.
ХП
в.
–
ок.
1264).
Автор
знаменитого педагогического трактата
«О
наставлении детей знатных граждан»,
в
котором он изложил основы системы
воспитания и обучения ребенка,
их
содержание и методы.

Филипп
Наварский (1195
–
?).
Известен своей книгой «Четыре возраста
Человека»,
в
которой изложил свои взгляды на воспитание
человека.

Фома
Аквинский (1225/26–1274).
В
своих философско-теоретических
сочинениях отразил идеологию и
мировоззрение западноевропейского
общества этого периода,
дал
целостную систему схоластического
знания.
Его
труды имели основополагающее значение
для разработки содержания образования
и  многих проблем воспитания и обучения
в Западной Европе.

Эгидий
Римский (1245/47–1316).
Автор
одного из знаменитых педагогических
трудов «О правлении государей»,
в
которой oн
представил систему воспитания и 
обучения детей от рождения  до
совершеннолетия.

В
трудах этих деятелей получили решение
следующие педагогические проблемы:
обоснование
системы образования и воспитания,
соответствующей
новым социальным условиям.
Отсюда 
идеи необходимости построения образования
в соответствии с конкретными
социокультурными условиями,
возрастом
и индивидуальными особенностями
ребенка, 
выработка нового содержания образования,
идеалом
которого стала схоластика.
При
этом школьное содержание прошло громадный
путь развития от системы «семи свободных
искусств» с достаточно ограниченным
кругом знаний до очень сложной системы
схоластического  знания,
включавшей
в себя и коренным образом переработанные
традиционные предметы,
например
логику,
и
целый ряд новых предметов.

Важнейшим
событием,
определившим
дальнейшее развитие западноевропейского
образования,
стало
открытие школ вне стен церкви.
С
одной стороны,
в
Европе продолжает функционировать и
развиваться система церковных школ от
начальных до высших.
Отметим,
что
большинство великих деятелей культуры
Европы того времени вышли именно из
церковных школ:
Николай
Кузанский,
Николай
Коперник и др.
С
другой стороны,
началом
нового этапа в образовании можно считать
открытие в XI
в.,
в
Салерно Константином Африканским первой
медицинской школы,
созданной
по законам цеховой организации,
которая
получила право выдавать патент на
осуществление  медицинской деятельности.
С XII
в.
в
разных странах Европы стали появляться
школы (от
народных до университетов),
которые
имели определенную автономию от церкви.

Народные
(элементарные)
школы
открывались мастерами грамоты.
Возможно,
они
стали появляться в Европе с возникновением
городов.
Одни
из них были официально признаны церковью,
другие
– городскими властями.
Обучение
в таких школах велось,
как
и в церковных,
на
латинском языке.
С XII
в.
некоторые
школы пытались учить чтению и письму
на родном языке,
но
эти попытки преследовались властями.

Гильдейские
и цеховые (ремесленные)
школы 
стали открываться с упрочением гильдий
и цехов.
Они
давали более широкое,
чем
в народной школе,
образование.
Большое
внимание здесь уделялось изучению 
латинского языка,
который,
будучи
международным языком того времени,
был
необходим купцам для торговли.
Давались
здесь и специальные знания,
например
по бухгалтерии.

Ученые
школы давали общее образование.
Хотя
здесь должны были обучать семи свободным
искусствам,
чаще
всего дело ограничивалось изучением
латинского языка,
знание
которого позволяло учиться в университете.

В
XII в.
как
результат возросшей потребности в
научном знании и людях,
им
обладающих, –
ученых – начался процесс образования
на базе соборных школ в крупнейших
городах Западной Европы высших школ –
университетов.
Первоначально
понятие «университет» (от
лат.
universitas –
совокупность)
означало
корпорацию преподавателей,
профессоров
и студентов,
«схоларов»,
целью
которой является изучение и приумножение
единого христианского знания.

Первые
университеты появились в Болонье (1158),
Париже
(1215),
Кембридже
(1209),
Оксфорде
(1206),
Лиссабоне
(1290).
Именно
в этих учебных заведениях были
сформулированы основные принципы
академической автономии,
разработаны
демократические правила управления
высшей школой и ее внутренней жизнью.
Так,
университеты
имели ряд привилегий,
дарованных
им римским папой:
выдача
разрешений на преподавание,
присуждение
ученых степеней (ранее
это было исключительным правом церкви),
освобождение
студентов от военной службы,
а само
учебное заведение от налогов и т. п.
Ежегодно
в университете избирались ректор и
деканы.

В
XIII в.
открылось
еще 25
университетов,
среди
которых университеты в Праге (1347),
Пизе (1343),
Флоренции
(1349)
и др.
К XV в.
в
Европе насчитывалось около 60
университетов.

Обычно
в структуру университета входили четыре
факультета:
артистический,
юридический,
медицинский
и богословский.
В
средневековых высших школах устанавливалась
иерархия:
старшим
считался богословский факультет,
затем
юридический,
медицинский
и артистический факультеты.
На
этом основании артистический факультет,
где
изучалось «семь свободных искусств»,
в
некоторых историко-педагогических
исследованиях называют младшим или
подготовительным,
вместе
с тем правила университета этого не
предполагали.
На
богословском факультете изучали главным
образом Священное Писание и «Сентенции»
Петра
Ломбардского (нач.
XII в. –
1160),
обучение
длилось около 12
лет,
студенты,
продолжая
обучение,
могли
преподавать сами и занимать церковные
должности,
в
конце обучения им присваивались звания
магистра теологии,
а
затем лиценциата (преподавателя,
допущенного
к чтению лекций,
но
еще не защитившего докторскую диссертацию).

На
юридическом факультете рассматривалось
римское и католическое право,
через
четыре года обучения студенты получали
степень бакалавра,
а еще через
три года – лиценциата.
Обучение
на медицинском факультете включало
изучение трудов Гиппократа,
Авиценны,
Галена
и других известных врачей.
По
истечении четырех лет обучения студентам
присваивалась степень бакалавра,
и
в течение двух лет они должны были
заниматься врачебной практикой под
руководством магистра.
Затем
после пяти лет обучения им позволялось
сдавать экзамены на звание лиценциата.

На
основе школьного курса тривиума студенты
артистического факультета изучали
квадриум,
особенно
подробно геометрию и астрономию,
кроме того,
в
курсе обучения рассматривали схоластику,
труды
Аристотеля,
философию.
Через
два года студенты получали степень
бакалавра,
подготовка
магистра длилась от трех до десяти лет.
Главной
целью обучения на всех факультетах было
достижение ученых степеней.

Внутри
факультетов студенты по национальному
признаку объединялись в землячества,
решающую
роль в присуждении ученых степеней
играла корпорация преподавателей.
В
управлении университетом ректор опирался
на деятельность наблюдательного и
ученого советов,
последний
избирался из числа профессоров и
магистров.
В
некоторых университетах с XIV в.
право
избрания профессоров перешло к городам.
Постепенно
к XV в.
появляются
государственные университеты.

Занятия
в университетах длились на протяжении
целого дня (с
5 ч
утра до 8 ч
вечера).
Основной
формой обучения было чтение профессором
лекций.
В
связи с недостаточным количеством книг
и рукописей этот процесс был трудоемким:
профессор
по нескольку раз повторял одну и ту же
фразу,
чтобы
студенты могли ее запомнить.
Низкой
продуктивностью обучения отчасти
объясняется его длительность.
Раз
в неделю проводился диспут,
нацеленный
на развитие самостоятельности мышления,
студенты
были обязаны присутствовать на диспутах.

СсылкиПравить

• Лекция проф. П. Ю. Уварова «У истоков университетской корпорации»
• Липатникова Г. И. Документы по истории университетов Европы XII-XV вв.
• Средневековый университет // Лекция П.Уварова в проекте ПостНаука (10.04.2013)

• ↑ 1 2 3 4 5 6 7 8 Ridder-Symoens, Rüegg, 2003, p. 81.
• ↑ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Ridder-Symoens, Rüegg, 2003, p. 82.
• ↑ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Ridder-Symoens, Rüegg, 2003, p. 83.

История западноевропейского университета

Текущая версия страницы пока не проверялась опытными участниками и может значительно отличаться от версии, проверенной 29 апреля 2016 года; проверки требуют 18 правок.

Западноевропейский университет имеет длительную историю. Первые университеты, такие как Болонский, основанный в 1088 году, появились еще в Средние века. В XIX—XX веках европейские университеты сфокусировались на науке и научных исследованиях, именно в это время их структура и идейное содержание приняли современный вид. Первоначально университеты нередко возникали на основе комплексных школ и входили в систему духовного образования. Их задачи заключались в подготовке ряда специалистов (по философии, богословию, праву и медицине), а также в изучении научных трудов, повышении уровня образования в обществе и обучении студентов самостоятельно мыслить и проводить исследования.

К XVIII столетию университеты публиковали собственные научные журналы. Выработались две основные модели университета: немецкая и французская. Немецкая модель основана на идеях Вильгельма Гумбольдта и Фридриха Шлейермахера; университет поддерживает академические свободы, лаборатории и организует семинары. Во французских университетах господствует жесткая дисциплина, администрация контролирует все аспекты деятельности. До XIX века в европейских университетах религия составляла важнейшую часть занятий, но в течение XIX века её роль постепенно уменьшалась. Университеты концентрировались на научных исследованиях, и немецкая модель, лучше приспособленная к занятиям наукой, со временем получила большее распространение по всему свету, чем французская. Одновременно высшее образование становилось все более доступным широким массам населения.

Развитие университетов в XIX и XX векахПравить

Будапештский университет экономики и технологии, старейший политехнический университет, основанный в Венгрии в 1782 г.

Первым в мире политехническим университетом считается Будапештский университет экономики и технологии в Венгрии, основанный в 1782 году императором Иосифом II, который первоначально носил название Institutum Geometrico-Hydrotechnicum (Институт геометрии и гидротехники).

Профессора и студенты

Основным конкурентом Оксфорда является Кембридж. Основание этого университета относится к концу XII — началу XIII века, когда часть ученых покинули город в знак протест. Это произошло после казни двух преподавателей Оксфорда без согласования с церковью. Когда конфликт удалось уладить, не все преподаватели захотели вернуться в университет. Это привело к образованию нового университета — Кембриджа. В 1231 году Генрих III признал Кембридж, наделив университет определенными привилегиями.

На сегодняшний день Оксфорд и Кембридж по многим вопросам достаточно похожи. Однако это не мешает враждовать между собой. Есть много традиций в обоих университетах, которые высмеивают оппонентов.

Примечательно и то, что подавать документы в Оксфорд и Кембридж одновременно запрещено. Также интересно и то, что одинаковые специальности могут кардинально различаться в подходе обучения. Поэтому поступающим рекомендуют внимательно изучать программу обучения.

Понравился материал – расскажи друзьям!

Болонский университет

Самым старым университетом Европы, по одной из версий, считается Болонский университет. Основание университета приходится на XI век. Тогда приезжие студенты были вынуждены объединяться в общины, которые позже стали объединяться в организации — universitas. Произошло это до 1088 года, т.к. примерно тогда легист Ирнерий стал читать публичные лекции. Такая история вызывает немало критики насчет точного возраста Болонского университета.

В 1158 году у Болонского университета появилась своя Хартия, после чего популярность университета стала быстро расти. Всего за несколько лет Болонский университет стал крупнейшим центром подготовки теологов и правоведов.

Первые европейские университеты

Сделаем домашкус вашим ребенком за 380 ₽

Уделите время себе, а мы сделаем всю домашку с вашим ребенком в режиме online

Бесплатное пробное занятие

*количество мест ограничено

Старейшие университеты Европы не имеют точной даты основания. В литературе приводится мнение, что старейшим является Болонский университет, но формальная дата его основания (1088 год) не отмечена в источниках того периода. Документированная история становления университетов — Болонского, Оксфордского, Парижского, в Монпелье и Виченце — началась в XII веке. Их предшественниками были соборные и монастырские школы, которые поддерживали комплекс «семи свободных искусств», лежащего в основе средневекового образования. Руководство университетов уже в начале XIII века было заинтересовано в укреплении корпораций. По мнению В. Рюэггу, в 1226—1234 годах в Болонье был создан документ, согласно которому университет был основан Феодосием II в 423 году. Парижский университет в своих основателях числил Карла Великого. Так мифология позволила ссылаться на римские традиции высшего образования. Оксфордский университет культивировал миф об основании Альфредом Великим, или даже троянскими философами; эти мифы развенчивались и критиковались гуманистами.

«Первые университеты Западной Европы» 👇

Процесс превращения соборных и монастырских школ в университеты был длительным. Помимо базы — наличия библиотеки, скриптория и компетентных учителей, — требовалось два условия: санкция верховной власти и внутренняя самоорганизация. Поэтому первые университеты появились в городах, которые были в европейском масштабе центрами сбора учителей и учеников. При этом появлялась конкуренция в среде учёных, и образовывался круг выходцев из разных стран, с разным сословным происхождением. В таких условиях обычные нормы средневекового права не работали, так как сталкивались разные сословные и территориальные юрисдикции. При благоприятных условиях рождалась корпорация — «объединение учителей и учеников» (лат. universitas magistrorum et scholarum) — аналогичная цеховым объединениям с такими же элементами корпоративного устройства.

Первая университетская привилегия была дарована Болонскому университету в 1155 году Фридрихом Барбароссой.

В то время император нуждался в болонской юридической школе для обоснования притязаний на римский престол, отчасти привилегия университету была благодарностью за оказанные услуги. Болонские учёные начали изучение Кодекса Юстиниана, распространённого ими по Европе. Это вновь послужило признанию за Барбароссой роли наследника императоров. Текст указа был, вероятно, подготовлен в Болонье, и потому является свидетельством «цехового» сознания учёных, того, как они понимали нужды корпорации. В привилегии в первую очередь речь шла о разрешении конфликтов: член университетской корпорации, на которого поступал вызов в суд, имел право выбирать судью, причем из числа членов корпорации, у которых он учился (магистров). Запрещалось заключение студентов за долги, сделанных его соотечественниками. Таким образом члены университета освобождались от юрисдикции местной власти, а университет получал права судебной инстанции. «Академическая свобода» легла в основу самосознания университетской корпорации.

В дальнейшем концепция развивалась в Париже. Право университета на издание законов, распространяющихся на членов корпорации, было признано римским папой Иннокентием III в 1208—1209 годах. Официально оно было утверждено в привилегии папы Григория IX в 1231 году. Университетские уставы XIV—XV веков содержали процедуру университетского суда, который получал полномочия выносить смертные приговоры, причём для осуществления приговоров основывались университетская полиция и своя темница — карцер, сохранявший свои функции вплоть до XX века.

Указ Барбароссы даровал всем членам Болонского университета право передвижения по территориям империи. Тем самым создавалось «университетское пространство», уникальное для средневекового образа жизни, поскольку существовало вне границ регионов и их законов, и не имело привязки к конкретным местам, поскольку университетские кампусы появились позже, а средневековые университеты были мобильны и могли сравнительно легко мигрировать из одного города в другой.

Тринити-колледж

Тринити-колледж был основан в 1592 году в классическом на то время стиле университетов Британии. Здесь изначально запрещалось обучение всем католикам. Даже после официального снятия запрета католику попасть сюда было проблематично.

После Пасхального восстания в 1916 году Тринити-колледж воспринимался как оппозиционная структура. Снять напряженные отношения властей и университета удалось лишь спустя несколько десятилетий. Тогда в Тринити-колледже появились первые профессора и студенты, относящиеся к католической церкви.

Структура и распространение первых университетов

Рождение новых университетов зачастую было связано с отделением группы профессоров от существующего университета с целью устроить более соответствующий их идеалам. Парижский университет дал начало многим университетам севера, а Болонский — юга Европы. Некоторые университеты были созданы монархами. Учитывая цеховую структуру средневековых городов, не удивительно, что преподаватели и студенты объединялись в организации. Профессора объединялись по факультетам, то есть по группам людей, способных преподавать определенную дисциплину. Студенты были объединены в землячества. Студенческие объединения заводили уставы, имели иерархию, традиции и обычаи.

Первоначально университеты не имели собственных помещений, и лекции читались в монастырских или церковных зданиях, или в специально снятых частных или общественных домах. Студенты проживали на постоялых дворах или в меблированных комнатах. Иногда профессор или зажиточный магистр могли снимать холлы, предоставляя их для обучения или проживания студентов.

Находи статьи и создавай свой список литературы по ГОСТу

Поиск по теме

Оксфордский университет

Британские вузы занимают лидирующие строки не только в списках качества образования, но и в списках старинных университетов. Наиболее старым из них является Оксфордский университет. Есть документы, которые подтверждают, что обучение в этом университете шло в далеком XI веке.

Полноценное становление университета произошло в 1167 году, когда в стране появился запрет на обучение в Париже. Студентам попросту ничего не оставалось, как переехать на родину и продолжить обучение здесь.

На сегодняшний день Оксфорд является федерацией колледжей и институтов, функционирующих под руководством администрации и ректора. У каждого колледжа и института есть свои традиции и устав, что делает обучение в Оксфорде достаточно необычным.

Парижский университет

Парижский университет был основан в 1150 году. Изначально университет состоял из 4 школ, сформированных из студентов и ученых. Далее эти школы разделились на факультеты и к ним добавились новые колледжи, где студенты разделялись по идейным убеждениям и происхождению.

Структура Парижского университета была изменена в 1968 году, когда на замену привычного альянса университетов появилось 13 независимых университетов. Все появившиеся университеты являются наследниками и преемниками классического старого университета.

Университеты и академии

Как в Европе развивалось университетское
образование до XVI века?

– Первые университеты
в Европе появились в XI веке. К началу XV
века в Европе было более 45 университетов.
А через сто лет – уже около 70 университетов.

Когда появились первые университеты
в России?

– Первым высшим
учебным заведением в России была
Славяно-греко-латинская академия,
основанная в 1687 г. Первый университет
в России был создан при Российской
академии наук по инициативе Петра I в
Санкт-Петербурге в 1725 г. Однако в 1783 г.
по распоряжению президента академии,
княгини Е. Дашковой, он был закрыт. В это
время на трёх факультетах университета
(философском, юридическом и медицинском)
училось два студента. Огромное значение
для развития образования и науки в
России имел Московский университет,
созданный в 1755 г. М.В. Ломоносовым и И.И.
Шуваловым.

Когда в Европе появились первые
естественнонаучные академии наук?

– Первые академии
как сообщества учёных, ставящих своей
целью содействие развитию естествознания,
возникают в ряде европейских стран в
XVII веке:

Когда появился первый научный журнал?

– Первый журнал
вышел во Франции в 1665 г. Он был основан
советником Парижского парламента Дени
де-Салло. Это был ежемесячник, содержащий
обзор книг, изданных в различных странах
Европы, по литературе, философии,
естествознанию.

Каково происхождение широко используемых
сегодня арабских цифр?

– Арабские цифры,
представляющие названия десяти
последовательных математических знаков
(0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9), появились все, кроме
нуля, в Индии около V века, а нуль – IX
веке. Они стали активно использоваться
арабами и через них пришли в X веке в
Европу, получив название арабских.

Когда и где была изобретена используемая
сегодня десятичная позиционная
система?

– Десятичная
позиционная система появилась в Индии
в конце VI века. В Европе она стала известна
с XII века, а широкое распространение
получила лишь в XVI веке. В России десятичная
позиционная система начинает использоваться
с XVII века, а утверждается как единственная
с начала XVIII веке.

Когда были изобретены первые приборы
и устройства для совершенствования
наблюдения и проведения экспериментов?

– Приборы и
устройства для совершенствования
наблюдения и проведения экспериментов
ученые стали создавать с конца XVI века:
телескоп (конец XVI в.), микроскоп (ок.
1590, З. Янсон, Нидерланды), ртутный манометр
(1642, В. Вивиани, Италия), барометр (1644, Э.
Торричелли, Италия), маятниковые часы
(1657, Х. Гюйгенс, Нидерланды), термометр
(1702, Амонтон, Франция).

Когда были созданы первые обсерватории
в Европе?

– Первыми
обсерваториями в Европе были:

Когда были созданы первые в Европе
ботанические сады и естественнонаучные
музеи?

– Первыми
ботаническими садами в Европе были:

А первыми
естественнонаучными музеями в Европе
были:

Первые европейские университетыПравить

Средневековый университет (миниатюра 1350-х гг.)