По практике воспитателя в детском саду для студентов учебно

Министерство
образования и науки Российской Федерации.

Федеральное
государственное бюджетное образовательное
учреждение

Факультет
логистики и транспорта

Кафедра
логистики
и организации перевозок

Отчет по производственной практике

Выполнила:
Кононова Анастасия Алексеевна

студентка
4 курса очной формы обучения группы 2293

специальность
080506 – Логистика и управление цепями
поставок

от
кафедры Шурпатов Илья Григорьевич

от
предприятия Антонов Виктор Анатольевич

Подпись
руководителя по практике:______________________

Введение

Целью пройденной
практики было закрепление, расширение
знаний, полученных в процессе обучения,
а так же овладение функциональными
навыками логистической деятельности
и методам логистического менеджмента.
Мною была пройдена производственная
практика на ООО «ПромТехГидравлика»,
продолжительность практики составила
4 недели, с 18 августа по 14 сентября 2012
года. Руководителем практики от
предприятия был назначен начальник
транспортного отдела Антонов Виктор
Анатольевич.

• в определении
  статуса предприятия, особенностей его
  деятельности, положения на отраслевом
  рынке;
• в исследовании
  организационной структуры предприятия,
  функций служб логистики, системы
  управления логистикой предприятия;
• в исследовании
  логистической системы предприятия,
  цепей поставок, организованных
  предприятием, а так же цепей поставок,
  в которых участвует предприятие;
• в изучении
  организации производства, снабжения,
  сбыта, транспортировки, хранения товаров
  на предприятии;
• в исследовании
  аналитической и плановой деятельности
  предприятия в области логистики; анализ
  структуры, состава парка транспортных
  средств, складского и других видов
  оборудования, используемых на предприятии
  для выполнения отдельных логистических
  операций;
• в изучении
  применяемых на предприятии информационных
  технологий, программного обеспечения
  для управления логистической
  деятельностью;
• в анализе
  эффективности логистической деятельности
  предприятия;
• в выявлении
  резервов повышения эффективности;
• в анализе
  профессионально-квалификационной
  структуры персонала службы логистики;
• в исследовании
  корпоративной культуры предприятия.

В первой главе
приводится общая характеристика
предприятия ООО «ПромТехГидравлика»,
производится анализ положения предприятия
на отраслевом рынке, а так же раскрывается
организационная структура предприятия.

Во второй главе
приводится общая характеристика развития
логистики на предприятии. Рассказывается
о ключевых и поддерживающих логистических
функциях, которые выполняются на
предприятии, приводится состав
логистических цепей, которые выстраиваются
на предприятии для доведения партий
продукции до потребителей, дается
характеристика логистической функции
«управление процедурами заказов» и
«транспортировка».

В последующих
главах идет анализ информационных
технологий, применяемых для управления
логистической деятельностью, характеристика
корпоративной культуры и профессионально
квалификационной структуры предприятия.
И в заключении приводится анализ
выявленных проблем и недочетов в рабочей
системе и возможные варианты их
устранения.

Производственная практика дает возможность определить обучающемуся направление своей деятельности при прохождении практического курса, сконцентрироваться на основных нюансах, не вдаваясь в тонкости.

Отчет по практике считается обязательной студенческой задачей, которая призвана показать усвоенные знания и приобретенный опыт. Структура и правила составления отчета достаточно сложные, следовательно, важно знать, из каких частей он состоит, и какие виды бывают.

Примеры введения по производственной практике

написание работы на заказ

Что такое отчет по практике

Практически все студенты знают, что из себя представляет отчет по практике, но далеко не все понимают, как грамотно его составить и сдать. Поэтому важно соблюсти все установленные регламенты, которые предъявляются к нему, при написании.

Нередко учащиеся с недостаточным вниманием относятся к составлению отчета, относя его к не особо значимым работам. Однако к процессу следует подойти с полной ответственностью, поскольку отчет показывает какие умения и опыт получил обучающийся в процессе прохождения практического курса.

Составление отчета начинается или в процессе прохождения практики, или после нее. Каждый учащийся выполняет эту работу своими силами. В ней следует описать намеченные и выполненные цели, а также итоги практики и научной деятельности.

Для составления отчета требуется придерживаться установленной структуры:

• дневник, где ежедневно прописываются задачи и цели;
• введение;
• основной раздел;
• заключительная часть;
• приложения;
• характеристика практиканта.

Отчет по практике ненужно писать слишком большой. Информацию следует подавать кратко, но емко, без лишних водных слов. Зная, как должна писаться работа, можно приступать к ее оформлению.

закажи ее у наших авторов

Оформи заказ и авторы начнут откликаться уже через 10 минут!

Виды отчетов по практике

Есть 3 разных отчета, которые определяются направлением практического курса: учебный, производственный, преддипломный. Для каждого из данных имеется своя структура написания.

Студенты учебный практический курс проходят в ВУЗе в первые два года обучения. Задача, которая стоит перед обучающимися – закрепить полученную теорию. Проходят практические занятия по-разному – это может быть выезд на объект, экскурсия, подготовленные занятия.

Производственная практика отличается тем, что она проходит на конкретном производстве, где учащиеся вживую учатся работать по своей специальности.

Преддипломная практика – это самая ответственная часть практического обучения. Она проходит перед дипломной защитой, чтобы студент мог вникнуть в проблему выбранной темы и предложить решение.

Отчет по производственной практике считается более трудоемкой аналитической работой, в сравнении с отчетом по учебной практике. Учащемуся потребуется досконально проанализировать деятельность производства, в котором он находился на практике. Требуется оценить всю производственную деятельность предприятия и выполнить установленные куратором задачи. Таким образом, получится изнутри изучить структуру производства со всеми тонкостями профессии. Это позволяет увидеть картину во всех направлениях. В отчет заносятся все новые практические знания и навыки.

Аналитическая работа производства выносится во вторую главу будущего диплома студента, поскольку в ней содержатся необходимые выводы. Нередко в этой части работы присутствует много графической информации: таблица, диаграммы и т.д.

Отчет по практике на производстве подразделяется на теоретический и практический курс. Работа состоит из:

• титульного листа;
• задания на практические занятия;
• календарного расписания;
• дневника;
• характеристики обучающегося;
• содержания;
• вводного подраздела;
• основного подраздела, куда включены теоретические и практически занятия;
• заключительной части;
• перечня литературы;
• приложений.

Титульный лист

Титульный лист заполняется по рекомендациям ректора ВУЗа. На странице прописываются название учебного учреждения, вид практики, тематика, специализация, сведения об обучающемся и педагоге, место практики и дата.

Индивидуальное задание на практику

Данный подраздел считается своеобразным введением. В нем прописываются цели и задачи для практиканта, предполагаемые результаты.

Согласно актуальному ГОСТу, в данном подразделе должно содержаться название ВУЗа, факультет, адрес и длительность прохождения практических занятий.

Данный подраздел координируется с руководителем практики на производстве, а утверждается ректором ВУЗа.

Календарный план

Календарный план представляет собой таблицу, в которой прописываются сведения о роде, длительности и времени выполняемых учащимся работ на производстве. В определенных ВУЗах к данному подразделу нужно приложить дневник по практическим занятиям.

Дневник по производственной практике

Дневник представляет основной отчетный документ. Обучающийся ежедневно вносит в дневник выполненные задачи или усвоенные знания.

Характеристика студента

Характеристика с производства содержит в себе сведения о навыках учащегося. Также в ней указывается уровень профессионального мастерства, индивидуальные качества, выполняемые поручения, предполагаемая оценка. Характеристику учащемуся заполняет куратор на производстве.

В соответствии с ГОСТом на 2020 год, в характеристике обучающегося должны присутствовать название производства, его реквизиты, фактический и юридический адрес производства, контактные телефоны, ФИО учащегося, курс, кафедра, срок прохождения практических занятий, сведения о выполненных работах и профессиональных достижениях.

Вводная часть служит для обозначения целей и плана исследования, поэтому содержит:

• данные о производстве, где обучающийся проходил практический производственный курс;
• цели и задачи практических занятий;
• объект и предмет исследования;
• оценка актуальности темы;
• предполагаемые итоговые заключения.

Введение имеет схожесть с водной частью для курсовой работы.

Основной раздел

Основной раздел подразделяется на главы. Он состоит из теоретических и практических подразделов. В теоретическом подразделе согласно ГОСТа прописываются основные характеристики производства, где проходились практические занятия. Также здесь можно указать структурные подразделения, описать уставную и юридическую документацию и основные направления деятельности производства. В практической части проводится более доскональная характеристика работы организации, оговаривается включенность студента в рабочий процесс, а также можно указать предложения, направленные на повышение эффективности производства. Помимо этого, в рамках этой части можно прописать достоинства и отрицательные моменты в управлении предприятием. Также сюда можно включить расчеты и графические данные.

В специальном разделе данной части можно рассмотреть конкретный отдел, где учащийся проходил практический курс и конкретно работал на выявление наличия затруднений в производственном процессе и способов их устранения.

Практика отражает практическую работу по профильной специализации:

• для юриста – составление судебного иска;
• для бухгалтера – написание годового отчета по хозчасти;
• для экономиста – приблизительный план доход и расходов;
• менеджер в строительной сфере – отчет о реализации стройматериалов;
• для преподавателей – составление учебного плана;
• для технологов – составление карточки-раскладки блюд.

Также можно прикрепить к отчету материалы, с которыми работал обучающийся – бланки, ведомости и иные документы. Следовательно, практикант, проходящий практику в строительной компании, может приложить смету, а бухгалтер – финансовую отчетность, воспитатель – собственно разработанные методические пособия. К ним предъявляются требования только по оформлению – в обязательном порядке нужно указать номер приложения, а в самом отчете делается ссылка на него.

Заключение

Написание заключение производится на основе выводов, сделанных студентом в процессе прохождения практического производственного курса. В заключении обязательно должна присутствовать информация, где указывается общий мониторинг деятельности предприятия, а также вся выполненная работа обучающегося. Помимо этого, требуется указать достигнутые цели и выполненные задачи, которые были поставлены перед началом практического курса. Именно этот раздел досконально проверяется преподавателем.

Также заключение должно отражать:

• степень профессиональной пригодности;
• умение выделять главные производственные недостатки и находить выход решения для них;
• сопоставлять их с целями и задачами;
• делать самому выводы, касающиеся проблемной ситуации.

Перечень литературы

Перечень литературы представляет собой перечисление всех научных трудов и прочих источников, которые применялись в процессе составления отчета по производственной практики. Оформление данного подраздела производится в соответствии с рекомендациями ВУЗа или требованиям ГОСТа. В перечне также прописывается производственная документация, нормативные сведения, литературные научные труды, источники из интернета.

Самостоятельное составление отчета по практике – это интересная и увлекательная работа.

Приложения

Приложения не относятся к обязательным для написания, их наличие определяет сам обучающийся. Здесь можно указать различные графические материалы: чертежи, схемы, чтобы более полноценно дать оценку производству и описать работу предприятия, не перегружая основной раздел.

Полностью написанная работа в обязательно порядке прошивается. В дополнении прикладывается направление на практику. Все подписи заверяются печатями.

Скачивать отчет с Интернет-ресурсов не желательно, так как каждый практикант проходит производственные практические занятия на определенном предприятии, имеющим свои нюансы деятельности. Помимо этого, каждый ВУЗ предъявляет свои рекомендации как по написанию, так по оформлению и структуре отчета.

Отчет по научно исследовательской практике магистранта

Завершая магистратуру, учащийся обязан пройти научно исследовательскую практику. Это возможность  закрепить все накопленные в теории знания и развить практические навыки их применения, так необходимые в будущей профессии. По итогам своей деятельности студент составляет отчет и представляет своему куратору.

Научно исследовательская практика (НИР) магистрантов

Практика для магистрантов является обязательным этапом образовательного процесса на любых направлениях – экономика, юриспруденция, педагогика и т.д. Проходить ее должен каждый магистрант по окончании учебного семестра. Объем  и график прохождения НИР согласуется с научным руководителем. Место для своей временной работы магистрант также согласует с учебной кафедрой.

Цели и задачи НИР

Целью практики можно назвать  систематизацию теоретической базы, накопленной за период обучения, а также формирование навыков ведения научных изысканий путем постановки и решения задач по теме диссертации.

Главной задачей научно-исследовательской работы (НИР) студента является наработка опыта в исследовании поставленной проблемы, подбор аналитических материалов для написания выпускной работы.

За время НИР  студент изучает:

• информационные источники по теме своего диссертационного исследования;
• методы моделирования, сбора данных;
• современные программные продукты;
• правила подготовки научно-технических отчетов.

По итогам НИР магистрант должен окончательно сформулировать тему своей диссертации,  доказать актуальность и практическую ценность этой темы, разработать программу ее изучения и самостоятельно реализовать научное исследование.

Место и особенности прохождения научно-исследовательской практики

Научно-исследовательская практика, может осуществляться на базе организации любой сферы деятельности и формы собственности, учреждении системы высшего образования, в органе государственного или муниципального управления.

Научно-исследовательская практика для магистранта состоит из этапов:

• Предварительный этап (подготовка плана работы)
• Основной исследовательский этап
• Составление отчета

Аттестация магистранта по результатам его работы осуществляется на основании защиты представленного отчета.

Для организации НИР необходимо:

• Подобрать  место будущей практики, согласовав его с руководителем;
• Заключить договор между выбранной базой практики и ВУЗом;
• Направляя студентов на практику, куратор магистров организует собрание на кафедре ВУЗа и обеспечивает учащихся программой практики, дневником, направлением, индивидуальным заданием и иными необходимыми документами.

Руководитель НИР от университета:

• помогает написать индивидуальный план для студента;
• изучает и оценивает аналитические материалы, собранные в ходе работы и дневник;
• осуществляет общее руководство исследовательским процессом.

На весь период практики организация предоставляет магистранту рабочее место. За текущее руководство научно-исследовательской работой (НИР) студента ответственен  руководитель практики от организации.

В его задачи входит:

• составление вместе с магистрантом плана выполнения программы;
• наблюдение за деятельностью учащегося и оказание ему помощи при необходимости;
• контроль хода выполнения составленной программы;
• проверка аналитических материалов, отобранных в процессе исследовательской работы;
• написание отзыва (характеристики);
• помощь в составлении отчетности.

В  период практики работа студента должна быть организована исходя из логики работы над магистерской диссертацией. В соответствии с выбранной темой составляется программа исследований.  Магистранты обязаны регулярно делать записи в своих дневниках о всех этапах проводимой работы. По завершении исследовательской деятельности требуется написать отчет о прохождении научно исследовательской практики магистранта и представить готовый отчет руководителю на кафедру своего ВУЗа.

Все  собранные в результате практики материалы и дневниковые записи систематизируются и анализируются. На их основе магистрант должен сделать отчет, который в установленные учебным планом сроки передается научному руководителю на проверку. Последним этапом является защита отчета перед своим руководителем и комиссией. По итогам защиты выставляется оценка и оформляется допуск к следующему семестру.

Практика оценивается на основе отчетной документации, составляемой магистрантом и его защитой. В ее состав входит: готовый отчет о прохождении практики и дневник.

Структура отчета по НИР

Отчет по практике содержит 25 – 30 страниц и должен иметь следующую структуру:

1. Титульный лист.

2. Введение, в том числе:

2.1. Цель НИР, место и период  ее прохождения.

2.2. Список выполненных заданий.

3. Основная часть.

4. Заключение, включающее:

4.1. Описание приобретенных практических навыков.

4.2. Индивидуальные выводы о ценности проведенного исследования.

5. Список источников.

Также основная содержательная часть отчета по НИР включает:

• перечень библиографических источников по теме диссертации;
• обзор существующих научных школ по теме исследования. Обычно оформляется в виде таблицы;
• рецензию на подходящую по теме научную публикацию;
• результаты разработки теоретической базы научного исследования по своей теме и реферативный обзор (актуальность, степень разработанности направления в различных исследованиях, общая характеристика предмета, цели и задач собственного научного исследования и т.д.). Если итоги исследований были представлены магистрантом на конференциях или публиковались статьи в журналах, то их копии прилагаются к отчету.

Основными критериями оценки для отчета выступают:

• логика и структурированность изложения материала исследования, полнота раскрытия темы, целей и задач исследования;
• творческий подход к  обобщению и анализу данных с использованием новейших научных методов;
• навыки четкого и последовательного изложения материала, оформления результатов своей работы, навыки владения современными методами исследования, подбора демонстрационных материалов;

От правильности написания отчета зависит итоговая оценка, поэтому стоит отнестись к его составлению с должным вниманием. Можно даже обратиться к своему научному руководителю и попросить пример отчета по научно исследовательской практике магистранта. Такой пример поможет избежать ошибок в составлении и оформлении документа, а значит и необходимости переделывать работу.

Отчёт по научно исследовательской практике магистранта пример

Прохождение научно-исследовательской практики является важным этапом подготовки к написанию магистерской диссертации. На базе полученных данных, грамотно составленного отчета и записей дневника практиканта в дальнейшем формируется выпускная работа.

по педагогической практике

студентки филологического факультета

спец. «Русский язык и литература»

МГПИ им. М. Е. Евсевьева

Я, .., в период в период с 18 октября по 25 декабря 2010 г. находилась на педагогической практике в МОУ № 26 в 10 «а» классе. Это школа с гуманитарным уклоном, поэтому преподаванию филологических дисциплин здесь уделяется наиболее пристальное внимание.

Встреча со школьной администрацией и педагогическим коллективом принесла мне только положительные впечатления. Учитель-предметник и классный руководитель старались оказывать мне посильную помощь в проведении уроков русского языка и литературы, а также двух внеклассных мероприятий, осуществлять психологическое исследование коллектива учащихся.

Особую важность для меня представляла беседа с учителем-предметником, в ходе которой она рассказала об особенностях подготовки уроков русского языка и литературы: так, на уроках русского языка теоретический материал она распределяет по блокам, «разбавляя» практическими заданиями; уроки литературы изобилуют наглядностью и построены на проблемной основе. Продуктивным было и посещение уроков учителя. Было заметно, что учащиеся уже привыкли к такому построению занятий, и мне было легче готовить такие уроки, на которых им было бы комфортно работать.

План педагогической практики мной выполнен полностью: я провела в общей сложности 20 учебных занятий (6 уроков русского языка и 14 уроков литературы), внеклассные мероприятия, а также замещала классного руководителя и осуществляла научно-исследовательскую деятельность по выявлению социально-психологических особенностей коллектива учащихся вверенного мне класса. К каждому уроку я тщательно готовилась, изучала рабочую программу по предметам, передовой опыт учителей-словесников и научную литературу по определенной теме; составляла сценарий внеклассных мероприятий и готовилась к их проведению вместе со школьниками. Качество проведенных мною занятий считаю достаточно высоким: об этом свидетельствует и тот познавательный интерес, который демонстрировали к ним учащиеся класса, и отзывы педагогов, присутствовавших на них. Особых проблем с дисциплиной на уроках также не было, поскольку я старалась подбирать интересный учебный материал и использовать разнообразные методы и приемы работы с ним на занятиях.

Основные трудности в подготовке к урокам были связаны с широтой их тем, которые формулировал учитель. Сложным оказалось уложить весь запланированный материал в 45 минут, тем более, что, как правило, тексты художественных произведений ребятами прочитаны не были. Поэтому часть материала всегда «пропадала», и мне приходилось оставлять ее на самостоятельное ознакомление. В подготовке внеклассных мероприятий, когда весь акцент я поставила на самостоятельную работу учащихся, трудившихся в группах, было много неувязок и даже конфликтов, потому что школьники неоднократно проявляли инертность, недисциплинированность, вялость во внеклассной работе. Они оказались абсолютно неприученными к групповой, коллективной деятельности. Особой помощи со стороны учителей мне также оказано не было. Поэтому слаженности в работе коллектива мне так и не удалось добиться. В будущем следует больше внимания уделять мотивационному компоненту при организации любой деятельности учащихся.

Неоценимую поддержку мне оказали методисты из института. Именно они подсказывали мне, какой учебно-методической и справочной литературой воспользоваться, какие методы и приемы выбрать, что понравится детям, а что, наоборот, испортит урок.

В рамках уроков я часто использовала творческие задания (мини-сочинения, создание иллюстраций к художественному произведению, прием словесного рисования и т.п.), чему учащиеся были всегда очень рады и хорошо на это реагировали. Творческий подход в работе с учащимися, на мой взгляд, повышает их познавательный интерес к предмету и учебе в целом.

На протяжении всей практики я старалась себя проявлять исключительно как вдумчивый, ответственный педагог, с широким культурным кругозором, высокой речевой культурой и прочной теоретической базой знаний, как внимательный, отзывчивый, дисциплинированный человек. С учениками также старалась прежде всего находить эмоциональный контакт, чтобы наше взаимодействие в рамках учебного процесса было максимально комфортным и эффективным. Кроме того, узнавая все больше и больше о каждом учащемся, я старалась к каждому из них найти индивидуальный подход, всегда обращала внимание на их речевую культуру, уровень которой в дальнейшем станет «визитной карточкой» каждого из них как профессионала, так и человека. Удалось найти подход и к «трудным» ученикам, хотя времени все же было относительно мало. С родителями учащимися, кроме оглашения результатов текущей успеваемости на собраниях, никакой работы я не проводила.

Особых замечаний по организации педагогической практики у меня нет. Подчеркну, что педагогическая практика стала важным этапом в моем профессиональном самоопределении. Она показала мне, что я не ошиблась в выборе своей профессии, что тяжелый труд учителя мне близок и я готова в дальнейшем, после окончания учебы в вузе, продолжить свой профессиональный и личностный рост в данной области, стремясь стать высококвалифицированным специалистом. Работа с детским коллективом достаточно сложна, однако радость общения с детьми, их готовность пойти навстречу человеку, который вкладывает много сил и труда в их развитие, огромна. Если свое будущее мне предстоит связать с педагогической деятельностью, я обязательно учту те промахи, которые допустила в рамках данной практики, постараюсь исправить их.

Docx

«Учебная (в группах раннего возраста)»

Выполнила студентка 31 группы

Целью педагогической практики «Учебная (в группах раннего возраста)» является углубление теоретических знаний, приобретенных в процессе обучения, формирование представлений о цели, задачах и направлениях образовательной деятельности в системе дошкольных учреждений.

Задачи педагогической практики

• Формирование и закрепление соответствующих профессионально-педагогических умений и навыков проведения педагогического процесса.
• Овладение содержанием, формами и методами проведения педагогических занятий в дошкольном учреждении.
• Обобщение методического материала; выработка умения сопоставлять методы и приемы педагогической работы, оценивать их результативность.
• Изучение и анализ опыта педагогической деятельности.
• Развитие потребности в самообразовании и самосовершенствовании профессионально-педагогических знаний и умений; аналитическое изучение рекомендованной или самостоятельно подобранной психолого-педагогической литературы.
• Наблюдение и анализ хода педагогического процесса в дошкольных учреждениях; оказание действенной помощи педагогическим коллективам дошкольных учреждений.
• Организация работы с родителями, педагогами, воспитанниками, населением, общественностью.
• Формирование исследовательского подхода к педагогическому процессу.
• Формирование устойчивого интереса к профессии воспитателя ДОУ, убежденности в правильности выбора профессии.
• Воспитание профессионально значимых качеств личности педагога; развитие педагогических способностей и индивидуальности; формирование творческого подхода; развитие личной, общей и педагогической культуры будущего воспитателя и преподавателя дошкольной педагогики и психологии.

Занятия, проводимые каждый день

Мероприятие развлекательного характера, проводимые в течение практики – «Осенний бал
».

Мы вместе пели, танцевали, гостям скучать мы не давали!!! Родители принимали активное участие во всех конкурсах, радовали своих детей. Яркие осенние танцы очень понравились нашим гостям, которые были готовы в любой момент пуститься с нами в пляс. А задорные песенки придали осеннюю нотку нашему настроению. В общем, праздник получился веселым, ярким и немножко сказочным.

Выводы о проделанной работе:

После прохождения практики я много узнала о поведение, развитие детей раннего дошкольного возраста.

За данное время наблюдаются небольшие успехи у детей. Очень приятно видеть это, помогать им, если что не получается.

Наблюдения за работой воспитателя тоже очень повлияло на мои взгляды. Очень много разных тонкостей, приемов можно заметить со стороны. И не только то, что написано в книгах и методичках, а лично разработанное этим человеком для детей его группы.

Очень сложно сосредоточиться на выполнение письменной отчетности, когда вокруг тебя сразу столько малышей. Для меня это было трудное задание за неимением опыта в этой сфере деятельности.

Именно поэтому я считаю очень важным прохождение всевозможных практик. Каждый студент должен иметь представление о том, что он изучает на теории. Ведь где теория, там и практика.

Формирование
у студентов целостного представления
об особенностях педагогического
взаимодействия между воспитателем и
дошкольниками и овладение функциями
деятельности воспитателя в группах
детей дошкольного возраста.

Организация
практики:
Педагогическая
практика в ДОУ проводится в 7 и в 8
семестрах каждая по 3 недели.

Студенты
очно-заочной и заочной форм обучения
реализуют программу практики по месту
постоянной работы в ДОУ, в группах с
детьми 3-7 лет.

По
окончании практики студент отчитывается
факультетскому руководителю.

За
практику выставляется дифференцированная
оценка.