Роль мастера производственного обучения в подготовке конкурентоспособного рабочего | Статья на тему: | Образовательная социальная сеть

Роль мастера производственного обучения в подготовке конкурентоспособного рабочего | Статья на тему:  | Образовательная социальная сеть Реферат

Курсовая работа на тему: «особенности организации самостоятельной методической работы мастера производственного обучения в профессиональном учебном учреждении»

Содержание

Введение………………………………………………………………………………………….3

Глава 1. Особенности организации методической работы в профессиональном учебном учреждении…………………………………………………..6

    1. Задачи и направления работы методической службы профессионального учебного учреждения…………………………………….6

    2. Основные формы организации методической работы в профессиональном учебном учреждении…………………………………….10

Вывод по главе 1…………………………………………………………………………….13

Глава 2. Организация самостоятельной методической работы мастера производственного обучения…………………………………………………..15

2.1 Основные формы самостоятельной методической работы мастера производственного обучения…………………………………………………..15

2.2 Особенности написания методической разработки по специальному предмету………………………………………………………………………….18

Вывод по главе 2……………………………………………………………………………..24

Заключение………………………………………………………………..26

Список использованных источников……………………………………29

Приложение 1. Методическая разработка на тему: «Многогранники и их виды. Правильные многогранники»………………………………………………………32

Приложение 2. Презентация на тему «Правильные многогранники»………………………………………………………………….33

Введение

Методическая работа (методическая служба) в профессиональном учебном заведении — система взаимосвязанных организационных форм и соответствующего их назначению содержания деятельности, основанная на достижениях педагогической науки и педагогического опыта, направленная на становление и развитие педагогического мастерства инженерно-педагогических работников учебного заведения, их творческого потенциала в целях достижения качества обучения, воспитания и развития учащихся в соответствии с требованиями Государственного стандарта профессионального образования .

Ключевыми направлениями деятельности методических служб выступают:

1) разработка и научно-методическое обеспече­ние процессов внедрения обновленного содержания образования, модернизация технологии обучения;

2) оказание методической по­мощи при решении профессиональных проблем педагога в их практической деятельности;

3) развитие и саморазвитие професси­онального мастерства учителей с учетом изменений и особеннос­тей муниципально-образовательного пространства.

Наиболее значимые направления деятельности, сложившиеся в практике методи­ческой работы муниципальных служб это:

  1. исследование уровня профессиональной подготовки пе­дагогов, их профессиональных потребностей и проблем;

  2. исследование социального заказа к уровню подготов­ки выпускника образовательного учреждения, марке­тинг образовательных услуг с учетом потребностей го­сударства, региона, муниципалитета, родителей и уча­щихся;

  3. изучение и распространение достижений педагогичес­кой науки и практики, педагогического опыта, научных исследований и инноваций в практику образовательных учреждений;

  4. модернизация содержания образования, научно-методи­ческое обеспечение изменения образовательного процес­са в связи с новыми направлениями в сфере образования;

  5. развитие профессионализма педагогов: создание благо­приятных педагогических условий для совершенствова­ния педагогического мастерства, оказание профессио­нальной методической помощи педагогу в его практичес­кой деятельности;

  6. организация системы методических мероприятий (от планирования и проведения различных семинаров, конференций, конкурсов, диспутов и др. до обобщения пе­дагогического опыта);

  7. использование разнообразных форм методических объе­динений педагогов (кафедр, лабораторий, проблемных, творческих, экспертных групп и др.).

Объект исследования: методическая работа в профессиональном учебном учреждении.

Предмет исследования:особенности организации самостоятельной методической работы мастера производственного обучения в профессиональном учебном учреждении.

Цель исследования: подготовить методическую разработку по теме: «Многогранники и их виды. Правильные многогранники».

Задачи исследования:

  1. изучить и проанализировать специальную, методическую и научно-популярную литературу по теме исследования;

  2. рассмотреть особенности организации методической работы в профессиональном учебном учреждении;

  3. охарактеризоватьорганизацию самостоятельной методической работы мастера производственного обучения.

  4. рассмотреть алгоритм составления методической разработки.

Методы исследования:изучение и анализ специальной литературы, анализ, классификация, синтез, обобщение.

Практическая значимость: материалы курсовой работы могут служить методическим обеспечением для подготовки методической разработки мастером производственного обучения в учебном учреждении и проведения внеклассного занятия по теме «Многогранники и их виды. Правильные многогранники».

Глава 1. Особенности организации методической работы в профессиональном учебном учреждении

1.1. Задачи и направления работы методической службы профессионального учебного учреждения

Под методической работой сегодня понимается особый вид образовательной деятельности, представляющий собой совокупность мероприятий, проводимых коллективом образовательного учреждения, в целях овладения методами и приемами учебно-воспитательной работы, творческого применения их на практике, поиска новых, наиболее рациональных и эффективных форм и методов организации, проведения и обеспечения образовательного процесса.[8]

Методическая служба образовательного учреждения формировалась с целью повышения уровня профессионального мастерства педагогов. На протяжении почти столетия, в ситуации стабильного функционирования системы образования это служило основной целью работы методической службы. Однако сегодня, в ситуации перехода образования на качественно иной уровень, не менее важной целью становится научно-методическое обеспечение условий работы педагогов и всего образовательного учреждения в режиме развития.

Основными задачами методической службы образовательного учреждения являются:

  1. обучение и развитие педагогических кадров, повышение их квалификации;

  2. выявление педагогических традиций в данном образовательном учреждении;

  3. обеспечение высокого методического уровня проведения всех видов занятий;

  4. подготовка методического обеспечения для осуществления образовательного процесса;

  5. анализ качества работы педагогов в режиме функционирования;

  6. приведение методического обеспечения учебных предметов в соответствие с методическими требованиями, предъявляемым к документам в области образования, учебным планами программам;

  7. помощь в профессиональном становлении молодых (начинающих) педагогов;

  8. организация педагогических поисков новых технологий, форм и методов обучения;

  9. выявление, изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта;

  10. повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых педагогических технологий;

  11. анализ, апробация и внедрение нового методического обеспечения образовательного процесса;

  12. разработка учебных, научно-методических и дидактических материалов;

  13. организация взаимодействия с другими учебными заведениями, научно-исследовательскими учреждениями с целью обмена опытам и передовыми технологиями в области образования и др.[17]

К основным направлениям деятельности методической службы относятся:

1. Аналитическая деятельность [16]:

-мониторинг профессиональных и информационных потребностей работников образовательного учреждения;

-создание базы данных о педагогических работниках образовательного учреждения (с методической точки зрения);

-изучение и анализ состояния и результатов методической работы, определение направлений ее совершенствования;

-выявление затруднений дидактического и методического характера в образовательном процессе;

-сбор и обработка информации о результатах учебно-воспитательной работы образовательного учреждения;

-изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта и др.

2.Информационная деятельность [16]:

-формирование банка педагогической информации (нормативно-правовой, научно-методической, методической и др.);

-ознакомление педагогических работников с новинками педагогической, психологической, методической и научно-популярной литературы на бумажных и электронных носителях;

-ознакомление педагогических и руководящих работников образовательных учреждений с опытом инновационной деятельности округа, города, России, зарубежных стран;

-информирование педагогических работников образовательных учреждений о новых направлениях в развитии общего и дополнительного образования детей, о содержании образовательных программ, новых учебниках, учебно-методических комплектах, видеоматериалах, рекомендациях, нормативных, локальных актах;

-создание медиатеки современных учебно-методических материалов, осуществление информационно-библиографической деятельности и др

3.Организационно-методическая деятельность [16]:

-изучение запросов, методическое сопровождение и оказание практической помощи: молодым специалистам и педагогическим работникам в период подготовки к аттестации, в межаттестационный и межкурсовой периоды;

-прогнозирование, планирование и организация повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагогических работников образовательного учреждения, оказание им информационно-методической помощи в системе непрерывного образования;

-организация работы методических объединений педагогических работников образовательного учреждения;

-организация взаимодействия с методическими объединениями

других образовательных учреждений;

-участие в разработке содержания компонента образовательных стандартов образовательного учреждения, элективных курсов для предпрофильной подготовки;

-участие в разработке программы развития образовательного

учреждения;

-организация методического сопровождения профильного обучения в общеобразовательном учреждении;

-методическое сопровождение подготовки педагогических работников к проведению единого государственного экзамена;

-помощь в комплектовании фондов учебников, учебно-методической литературы;

-подготовка и проведение семинаров, круглых столов, мастер-

классов, научно-практических конференций, педагогических чтений, конкурсов профессионального педагогического мастерства среди педагогических работников образовательного учреждения;

— организация и проведение фестивалей, конкурсов, предметных олимпиад, конференций обучающихся;

-взаимодействие и координация методической деятельности с

соответствующими подразделениями органов управления образованием и учреждений дополнительного профессионального (педагогического) образования и др.

4. Консультационная деятельность:

-организация консультационной работы для педагогических работников образовательного учреждения по вопросам методики преподавания и воспитания;

-популяризация и разъяснение результатов новейших педагогических и психологических исследований.[20]

1.2.Основные формы организации методической работы в профессиональном учебном учреждении

Выделяют следующие основные формы методической работы (методической службы) в профессиональном учебном заведении[17]:

1) коллективные:

А) педагогический совет — постоянно действующий совещательный орган коллективного руководства образовательным учреждением. В педагогический совет входят директор, заместители директора, преподаватели и мастера производственного обучения, представители общественных организаций;

Рефераты:  Реферат на тему "Закаливание" | Образовательная социальная сеть

Б) предметные (цикловые) методические комиссии.

Основными направлениями деятельности предметных комиссий являются:

  1. изучение и разработка учебно-методической документации

  2. повышение качества учебно-воспитательного процесса

  3. повышение педагогической квалификации педагогических работников

2) массовые и групповые:

А) педагогические чтения проводятся в целях выявления, обобщения и внедрения в педагогическую практику передового опыта учебно-воспитательной работы, совершенствования педагогического мастерства, развития творческой инициативы педагогических работников учебного заведения.

Б) научно-практические конференции организуются с целью ознакомления и обсуждения подготовленных преподавателями и мастерами сообщений и докладов по отдельным вопросам педагогической теории и практики на основе экспериментальных и исследовательских работ, проводимых в учебном заведении.

В) инструктивно-методические совещания — одна из основных форм методической работы руководителей учебного заведения с педагогическими работниками.

Г) проблемные группы — творческие лаборатории, объединяющие опытных, творчески работающих педагогов, создаваемые для решения той или иной проблемы, актуальной для отдельных педагогов или всего учебного заведения.

Д) экспериментальные лаборатории — группа опытных педагогов-энтузиастов, организующих и проводящих проектно-исследовательскую и экспериментальную работу в учебном заведении по разработке и апробации актуальных проблем повышения качества подготовки в учебном заведении квалифицированных рабочих и специалистов[17].

3) индивидуальные:

А) самостоятельная методическая работа педагогических работников — это и индивидуальная самостоятельная работа при подготовке к урокам и внеклассным мероприятиям, и участие в обсуждении «открытых уроков», и подготовка докладов на педагогические чтения, и участие в коллективной методической работе, проводимом в учебном заведении, участие в работе педагогических конференция и многое другое, где педагог получает для себя важные сведения, делится с коллегами своим опытом.;

Б) индивидуальная методическая работа руководителей учебного заведения с педагогическими работниками;

В) педагогическое самообразование педагогических работников;

4) методический (педагогический) кабинетспособствует учебно-методическому оснащению организации учебно-воспитательного процесса в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта специальности среднего профессионального образования, координирует и организует методическую и педагогическую работу преподавателей колледжа.[3]

Вывод по главе 1

Таким образом, основными задачами методической службы профессионального образовательного учреждения являются:

1) обучение и развитие педагогических кадров, повышение их квалификации;

2) выявление педагогических традиций в данном образовательном учреждении;

3) обеспечение высокого методического уровня проведения всех видов занятий;

4) подготовка методического обеспечения для осуществления образовательного процесса;

5) анализ качества работы педагогов в режиме функционирования;

6) приведение методического обеспечения учебных предметов в соответствие с методическими требованиями, предъявляемым к документам в области образования, учебным планами программам;

7) помощь в профессиональном становлении молодых (начинающих) педагогов;

8) организация педагогических поисков новых технологий, форм и методов обучения;

9) выявление, изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта;

10) повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых педагогических технологий;

11) анализ, апробация и внедрение нового методического обеспечения образовательного процесса;

12) разработка учебных, научно-методических и дидактических материалов;

13) организация взаимодействия с другими учебными заведениями, научно-исследовательскими учреждениями с целью обмена опытам и передовыми технологиями в области образования и др.

Кроме этого, можно выделить следующее направления методической службы:

1. Аналитическая деятельность:

2.Информационная деятельность:

3.Организационно-методическая деятельность:

4.Консультационная деятельность:

Глава 2. Организация самостоятельной методической работы мастера производственного обучения

2.1. Основные формы самостоятельной методической работы мастера производственного обучения

Педагогическое самообразование — процесс сугубо индивидуальный, добровольный, осуществляемый на основе осознанной потребности в этом. Однако он, как и все формы совершенствования педагогической квалификации, требует определенного руководства. Вместе с тем при организации и руководстве педагогическим самообразованием и самостоятельной методической работой мастеров и преподавателей необходим разумный подход, чтобы не «перегнуть палку»[17]. Педагогу, занимающемуся самообразованием, можно, даже нужно помочь в подборе источников для изучения вопросов педагогической педагогики, методики обучения, разъяснить непонятное, помочь разобраться в теоретических «дебрях» изучаемой книги и т. д. Но требования планировать педагогическое самообразование по срокам, составлять отчеты о выполнении планов, постоянно контролировать и т. п. могут отбить охоту к чтению педагогической литературы (тем более, что это — не увлекательные романы), превратят педагогическое самообразование в сплошной формализм. Педагогическое самообразование, самостоятельная методическая работа охватывает многие стороны педагогической деятельности — это и индивидуальная самостоятельная работа при подготовке к урокам и внеклассным мероприятиям, и участие в обсуждении «открытых уроков», и подготовка докладов на педагогические чтения, и участие в коллективной методической работе, проводимом в учебном заведении, участие в работе педагогических конференция и многое другое, где педагог получает для себя важные сведения, делится с коллегами своим опытом. Вместе с тем самообразование, а педагогическое — тем более — это чтение и еще раз чтение, изучение педагогической литературы, педагогической периодики, материалов педагогической информатики, методических разработок и др. Ведь как в обучении в целом, в педагогическом самообразовании «качество приходит через количество» — изученных педагогических книг, статей, прослушанных лекций, через их продумывание, через выделение мыслей и идей, полезных для своей практической работы. В качестве ориентира при выборе источников для педагогического самообразования может также служить список литературы, помещенный в конце этого пособия[10]. Однако самообразование, в том числе и педагогическое, не следует сводить только к чтению и изучению педагогических источников. Педагогическая эрудиция — это не только знание основ педагогических наук, педагогического опыта, это общая педагогическая эрудиция, общая культура, не замыкающаяся только на знании педагогических законов и закономерностей. Ведь зачастую в газетной статье, литературном произведении, театральной постановке, кинофильме можно получить гораздо больше педагогических познаний, нежели в наукообразной, сугубо педагогической книге или статье. Очень много зависит от восприятия изучаемого, от умения «пропустить» изучаемое через свое представление о его сути, от умения выделить полезное для себя, отделить главное от «фона». Весьма полезно при изучении источников фиксировать важные для себя мысли, идеи, высказывания, теоретические выводы и практические рекомендации, делать это регулярно, в определенной самим выработанной системе[9]. Это позволяет в значительной степени «оттачивать» свою педагогическую эрудицию, — помогает и при подготовке к урокам, и в работе над докладами и рефератами, и при анализе изученного опыта. К педагогическому самообразованию с полным основанием следует отнести и самоанализ собственного опыта путем ведения «педагогических дневников», «тетрадей педагогического опыта», где педагог фиксирует свои собственные педагогические находки при проведении занятий, равно как и свои промахи и недоработки. Ведение таких «дневников» во многом способствует развитию способностей к самоанализу, к самокритике, что является непременным качеством педагога, серьезно относящегося к своему «педагогическому багажу». Несколько слов о развитии способностей к письменному выражению своих мыслей, что также вливается в педагогическое самообразование, совершенствование. Педагогу приходится много писать: и планы уроков, и конспекты, и отчеты, и методические разработки, и тексты докладов, и сценарии деловых игр и т. п. Письменное изложение мысли — это ее продумывание, обработка, анализ, выводы, оформление в формулировку. А. когда это не одна мысль, а их сочетание — то это уже система, стиль мышления, рост, развитие. Сам процесс написания — это уже самообразование, становление и развитие педагогической эрудиции, а это уже залог и настоящего, и будущего педагогического мастерства.

Самостоятельная методическая работа является обязательной для всех педагогических работников колледжа и включает[11]:

— самообразование по расширению и углублению педагогических знаний и повышению деловой квалификации;

— изучение содержания учебных планов и программ по учебным дисциплинам и междисциплинарным курсам, профессиональным модулям;

— разработку рабочей учебно-программной документации и планов учебных занятий;

— планирование и подготовку к проведению внеклассной учебно-воспитательной работы со студентами;

— изучение и творческое использование на уроках современных (инновационных) педагогических технологий;

Рефераты:  Тонколистовой металл и проволока 5 класс - презентация, доклад, проект

— работу по улучшению образования, оснащенности и оформления учебного кабинета.[10]

2.2 Особенности написания методической разработки по специальному предмету

Методическая разработка — это пособие, раскрывающее формы, средства, методы обучения, элементы современных педагогических технологий или сами технологии обучения и воспитания применительно к конкретной теме урока, теме учебной программы, преподаванию курса в целом[17].

Методическая разработка может представлять собой:

  • разработку конкретного урока;

  • разработку серии уроков;

  • разработку темы программы;

  • разработку частной (авторской) методики преподавания предмета;

  • разработку общей методики преподавания предметов;

  • разработку новых форм, методов или средств обучения и воспитания;

  • методические разработки, связанные с изменением материально-технических условий преподавания предмета.

Основные этапы работы по подготовке методических разработок[8]:

— определение и четкая формулировка темы методической разработки (доклада, статьи и т. п.) и ее названия;

— изучение педагогической и методической литературы, других материалов по теме разработки; систематизация собственных материалов, отражающих опыт по избранной теме;

— продумывание структуры методической разработки, основных выводов и рекомендаций;

— разработка плана-проспекта методической разработки (статьи, доклада, информационного материала и т. п.), отражающего основные ее разделы и краткое содержание основных положений, суждений, оценок и т. п., общую логику подачи материала.

Требования, предъявляемые к методической разработке:

  • методическая разработка должна раскрывать вопрос «Как учить»;

  • содержание методической разработки должно четко соответствовать теме и цели конкретного занятия, программы, методики и т. д.;

  • содержание методической разработки должно быть понятным и

  • применимым на практике в любых условиях;

  • методические разработки не должны повторять содержание учебников, учебных программ и иных методических разработок других авторов;

  • материал должен быть систематизирован, изложен максимально просто и четко;

  • язык методической разработки должен быть лаконичным, грамотным, убедительным. Применяемая терминология должна соответствовать общепринятой в педагогике;

  • рекомендуемые методы, методические приемы, формы и средства обучения должны подкрепляться описанием педагогического опыта;

  • методическая разработка должна содержать конкретные материалы, которые может использовать педагог в своей работе (карточки задания, планы уроков, инструкции для проведения лабораторных работ, карточки схемы, тесты, уровневые задания и т.д.).

Примерная типовая схема методической разработки[17]:

  • вступительная часть (введение, первые разделы): изложение современных задач совершенствования учебно-воспитательного процесса — выход на тему (проблему) методической разработки; анализ состояния проблемы в теории и на практике; анализ имеющихся трудностей и нерешенных проблем в практике учебно-воспитательного процесса применительно к теме разработки; мотивировка, обоснование актуальности темы методической разработки (статьи, доклада и т. п.);

  • основная часть — изложение сути методической разработки (статьи, доклада): раскрытие путей, педагогических средств, рекомендаций по повышению качества обучения, развития, воспитания учащихся, составляющих сущность передового опыта, применительно к теме методической разработки; теоретическое обоснование предлагаемых педагогических средств; факты, примеры, результаты экспериментов и т. п., подтверждающие и углубляющие раскрытые педагогические средства; анализ положительных изменений, достигнутых в результате применения предложенных организационных форм, методов, методических приемов, средств обучения, воспитания и развития учащихся; обоснование новизны предлагаемых педагогических средств по сравнению с общепринятыми.

  • заключительная часть — выводы, предложения, перспективы: краткая формулировка основной сути описанного передового опыта в обобщенной форме; обоснование выявленных педагогических закономерностей и практических рекомендаций; показ путей и способов использования предложенных рекомендаций в широкой педагогической практике; раскрытие перспектив дальнейшего совершенствования опыта по теме.[19]

Типовая схема методической разработки изучения темы специального предмета[11]:

1. Характеристика темы: место темы в курсе; связь с предыдущими темами, с содержанием производственного обучения; объем и уровень усвоения знаний и умений; основные образовательные, воспитательные и развивающие цели и задачи.

2. Перспективно-тематический план изучения темы.

3. Рекомендации по сообщению и восприятию учебного материала учащимися (по теме в целом и применительно к характерным урокам): организация изучения материала темы; методические приемы изложения (сообщения) учебного материала, использования наглядных пособий и технических средств обучения; место, содержание, организация и методика проведения эвристических бесед, самостоятельного изучения нового учебного материала по учебнику и другим источникам; способы осуществления межпредметных и внутрипредметных связей; способы решения основных воспитательных и развивающих задач темы; рекомендации по применению «активных» и нетрадиционных форм и методов изучения нового учебного материала темы.

4. Рекомендации по закреплению, совершенствованию и применению знаний и умений учащихся: вопросы «продуктивного» характера для закрепления и повторения; задания для проведения упражнений и самостоятельных работ; рекомендации по организации и методике проведения упражнений и самостоятельных работ; тематика, организация и методика проведения семинарских занятий и практикумов по материалу темы; способы решения воспитательных и развивающих задач; рекомендации по применению «активных» и нетрадиционных форм и методов закрепления и применения знаний и умений[10].

5. Рекомендации по контролю и оценке знаний и умений учащихся: основные контрольные вопросы «продуктивного» характера по теме; образцы заданий для письменных контрольных работ; образцы карточек-заданий; рекомендации по организации и методике контроля и оценки знаний и умений учащихся; рекомендации по применению нетрадиционных форм и методов контроля и оценки знаний и умений учащихся.

6. Домашние задания: работа с книгой; «продуктивные» количественные и качественные задачи; обобщающие таблицы; межпредметные задания; анализ и разработка технологических процессов выполнения типичных учебно-производственных работ и т. п.

7. Рекомендации по проведению лабораторно-практических работ (при необходимости): перечень лабораторно-практических работ по теме; график проведения; задания-инструкции; формы отчетов; краткие рекомендации по методике и организации проведения.

8. Список литературы учебники и учебные пособия для учащихся; методические пособия для преподавателя; справочная литература; дополнительная литература.

Рекомендации по подготовке и отработке содержания текста методической разработки[17]:

  • при подготовке методических разработок следует руководствоваться следующими рекомендациями: отражать только главное, существенное, определяющее получение высоких учебно-воспитательных результатов;

  • следить, чтобы логика и содержание излагаемого отражали основную тему методической разработки (доклада, статьи, информационного материала), а также название соответствующих разделов;

  • каждую мысль, положение, рекомендацию излагать полностью, до конца, но не стремиться к «всеохватности», памятуя правило «лучше меньше, да лучше»; всегда «ставить» себя на место потенциального читателя, слушателя, учитывать их потребности и уровень подготовленности; раскрывать не только собственный опыт, но и основную идею, составляющую педагогическую суть рекомендации;

  • каждое новое теоретическое положение или практическую, прикладную рекомендацию подкреплять примерами — типичными, убедительными, яркими, рассчитанными на возможно большее количество читателей, слушателей;

  • излагать материал четко и доказательно; содержание рукописи раскрывать достоверно, убедительно, технически и методически грамотно, придерживаясь нормативных требований, установок, рекомендаций, отступления обосновывать;

  • раскрывая опыт, намечать пути и направления его развития; избегать излишней наукообразности; стремиться к доходчивому, образному, простому изложению, в рекомендательной форме, с элементами дискуссионности; при подготовке рукописи статьи, информационного материала и т. п. широко использовать табличную форму подачи материала как наиболее наглядную и емкую.

Высшей формой повышения педагогической квалификации педагогов является научная работа. Задача состоит в том, чтобы через все каналы педагогической учебы, педагогического самообразования и самосовершенствования поднимать научный уровень педагогов, прививать им вкус к серьезным научно-педагогическим проблемам, сделать их активными участниками научных поисков.[12]

Вывод по главе 2

Таким образом, педагогическое самообразование и самостоятельная методическая работа охватывает многие стороны педагогической деятельности — это и индивидуальная самостоятельная работа при подготовке к урокам и внеклассным мероприятиям, и участие в обсуждении «открытых уроков», и подготовка докладов на педагогические чтения, и участие в коллективной методической работе, проводимом в учебном заведении, участие в работе педагогических конференция и многое другое, где педагог получает для себя важные сведения, делится с коллегами своим опытом.

Основными формами самостоятельной методической работы мастера производственного обучения является:

  • самообразование по расширению и углублению педагогических знаний и повышению деловой квалификации;

  • изучение содержания учебных планов и программ по учебным дисциплинам и междисциплинарным курсам, профессиональным модулям;

  • разработку рабочей учебно-программной документации и планов учебных занятий;

  • планирование и подготовку к проведению внеклассной учебно-воспитательной работы со студентами;

  • изучение и творческое использование на уроках современных (инновационных) педагогических технологий;

  • работу по улучшению образования, оснащенности и оформления учебного кабинета.

Рефераты:  Растекание тока в земле при замыкании - Рефераты

Можно выделить следующие особенности написания методической разработки по специальному предмету:

  • определение и четкая формулировка темы методической разработки (доклада, статьи и т. п.) и ее названия;

  • изучение педагогической и методической литературы, других материалов по теме разработки; систематизация собственных материалов, отражающих опыт по избранной теме;

  • продумывание структуры методической разработки, основных выводов и рекомендаций;

  • разработка плана-проспекта методической разработки (статьи, доклада, информационного материала и т. п.), отражающего основные ее разделы и краткое содержание основных положений, суждений, оценок и т. п., общую логику подачи материала.

Заключение

Методическая работа предусматривает роль каждого педагога не только как объекта управления, но и как активного участника повышения собственной квалификации, и мастерства. Развивать творческий потенциал каждого из сотрудников можно с помощью активных форм методической работы, так как педагогическая деятельность – творческий процесс.

В ходе выполнения курсовой работы были решены цель и все поставленные задачи:

1. Изучена и проанализирована литература по теме исследования. Задачи и структура методической работы и основные формы организации методической работы в профессиональном учебном учреждении раскрыты в пособии Кругликова Г.И. [3]. В пособии Скакун В.А. [17] подробно раскрыты массовые и групповые формы методической работы в учебном заведении. Методические рекомендации по подготовке методической разработки описаны на сайтах http://sch2110.mskobr.ru /files/ivlev_s_a_metodicheskaya_rabota.pdf., http://fgos-oo.ru/Downloads/Methodic/Metodicheskaya_rabota.doc., http://pandia.ru/text/79/047/45990.php.

2. Рассмотрены особенности организации методической работы в профессиональном учебном учреждении. Методическая работа (методическая служба) в профессиональном учебном заведении — система взаимосвязанных организационных форм и соответствующего их назначению содержания деятельности, основанная на достижениях педагогической науки и педагогического опыта, направленная на становление и развитие педагогического мастерства инженерно-педагогических работников учебного заведения, их творческого потенциала в целях достижения качества обучения, воспитания и развития учащихся в соответствии с требованиями Государственного стандарта профессионального образования.

Ключевыми направлениями деятельности методических служб выступают:

1) разработка и научно-методическое обеспечение процессов внедрения обновленного содержания образования, модернизация технологии обучения;

2) оказание методической помощи при решении профессиональных проблем педагога в их практической деятельности;

3) развитие и саморазвитие профессионального мастерства учителей с учетом изменений и особенностей муниципально-образовательного пространства.

3. Охарактеризованыособенности организации самостоятельной методической работы мастера производственного обучения. Самостоятельная методическая работа охватывает многие стороны педагогической деятельности — это и индивидуальная самостоятельная работа при подготовке к урокам и внеклассным мероприятиям, и участие в обсуждении «открытых уроков», подготовка докладов на педагогические чтения, участие в коллективной методической работе, проводимом в учебном заведении, участие в работе педагогических конференций и многое другое, где педагог получает для себя важные сведения, делится с коллегами своим опытом.

Самостоятельная методическая работа является обязательной для всех педагогических работников колледжа и включает: самообразование по расширению и углублению педагогических знаний и повышению деловой квалификации; изучение содержания учебных планов и программ по учебным дисциплинам и междисциплинарным курсам, профессиональным модулям; разработку рабочей учебно-программной документации и планов учебных занятий; планирование и подготовку к проведению внеклассной учебно-воспитательной работы со студентами; изучение и творческое использование на уроках современных (инновационных) педагогических технологий; работу по улучшению образования, оснащенности и оформления учебного кабинета.

  1. Рассмотрен алгоритм составления методической разработки.

Методическая разработка — это пособие, раскрывающее формы, средства, методы обучения, элементы современных педагогических технологий или сами технологии обучения и воспитания применительно к конкретной теме урока, теме учебной программы, преподаванию курса в целом.

Основные этапы работы по подготовке методических разработок: определение и четкая формулировка темы методической разработки (доклада, статьи и т. п.) и ее названия; изучение педагогической и методической литературы, других материалов по теме разработки; систематизация собственных материалов, отражающих опыт по избранной теме; продумывание структуры методической разработки, основных выводов и рекомендаций; разработка плана-проспекта методической разработки (статьи, доклада, информационного материала и т. п.), отражающего основные ее разделы и краткое содержание основных положений, суждений, оценок и т. п., общую логику подачи материала.

Таким образом, качественно новый уровень научно-методического сопровождения инновационных процессов будетдостигаться путем тесной интеграции в работе научно-методической службы с ее подразделениями (методическими объединениями, проблемными творческими микрогруппами, научно-методическим советом, творческими лабораториями) и тесным сотрудничеством с другими службами учебного заведения. При организации самостоятельной методической работы необходимо придерживаться определенных рекомендаций.

Список использованных источников

  1. Библиотека методических материалов для учителя./ [Электронный ресурс]. — Режим доступа: /http://www.metod-kopilka.ru. -Дата обращения: 20.10.2021.
  2. Введение в педагогическую деятельность : учеб. пособие для сту- дентов высш. учеб. заведений / А. С. Роботова, Т. В. Леонтьева, И. Г. Ша- пошникова [и др.] ; под ред. А. С. Роботовой. – 4-е изд., перераб. – М. : Издат. центр «Академия», 2021. – 224 с.

  3. Кругликов Г.И. Настольная книга мастера профессионального обучения: учеб. пособие для студ. сред. проф. образования.– 4 – е изд., стер. – М.: Академия, 2021. – 272 с.

  4. Кругликов, Г. И. Методика профессионального обучения с практикумом : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Г. И. Кругликов. – М. : Издат. центр «Академия», 2021. – 288 с.

  5. Методика профессионального обучения [Электронный ресурс] : курс лек- ций / А. С. Степанова-Быкова, Т. Г. Дулинец. – Электрон. дан. (4 Мб). – Красноярск : ИПК СФУ, 2021.

  6. Методика профессионального обучения. Основные термины и понятия. / [Электронный ресурс] / Режим доступа / http://elib.cspu.ru/xmlui/bitstream/handle/123456789/583/Аксенова Л.Н.,Хасанова_Методика_проф._обучения….pdf?sequence=1&isAllowed=y. — Дата обращения: 15.10.2021.

  7. Методическая деятельность в профессиональном учреждение. / [Электронный ресурс] / Режим доступа/ http://referatwork.ru/refs/source/ref-3816.html.- Дата обращения: 16.10.2021.

  8. Методическая работа в образовательном учреждении./ [Электронный ресурс].- / Режим доступа / http://sch2110.mskobr.ru/files/ivlev_s_a_metodicheskaya_rabota.pdf.- Дата обращения: 18.10.2021.

  9. Методическая работа как средство развития образовательного учреждения./ [Электронный ресурс]. — / Режим доступа: http://fgos-oo.ru/Downloads/Methodic/Metodicheskaya_rabota.doc. — Дата обращения: 18.10.2021.

  10. Методические рекомендации мастеру производственного обучения./ [Электронный ресурс] / Режим доступа/https://referat-zona.ru/metodicheskie-rekomendacii-dlya-raboti-mastera-proizvodstvennogo-obucheniya-578199.html. — Дата обращения:18.10.2021.

  11. Методическая служба колледжа./[Электронный ресурс] / Режим доступа/http://www.vpcollege.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=220:metodsluzhba&Itemid=27.-Дата обращения : 17.10.2021.

  12. Морева, Н. А. Педагогика среднего профессионального образования : учеб. пособие для студентов высш. учеб. пед. заведений / Н. А. Морева. – М. : Издат. центр «Академия», 2021. – 272 с.

  13. Никишина, И.В. Инновационная деятельность современного педагога в системе общешкольной методической работы / И. В. Никишина. – Волгоград: Учитель, 2021. — 93 с.

  14. Никишина, И.В. Инновационные педагогические технологии и организация учебно-воспитательного и методического процессов в школе: использование интерактивных форм / И. В. Никишина. – Волгоград : Учитель, 2021. — 91 с.

  15. Особенности организации урока производственного обучения: Ме- тодические рекомендации / сост. Н. В. Конькова. – Курск: ОБОУ СПО «КАТК», 2021. – 28 с.

  16. Положение о методической работе профессионального образовательного учреждения. / [Электронный ресурс] / Режим доступа /https://referat-zona.ru/polozhenie-o-metodicheskoy-rabote-professionalnogo-obrazovatelnogo-uchrezhdeniya-468796.html.- Дата обращения: 14.10.2021.

  17. Скакун В.А. Организация и методика профессионального обучения. Учебное пособие. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерациив качестве учебного пособия для студентов образовательных учреждений среднего профессионального образования. — М.: ФОРУМ — ИНФРА-М, 2021. – 564 с.

  18. Теоретические основы организации методической работы мастера производственного обучения./ [Электронный ресурс] / Режим доступа / http://5fan.ru/wievjob.php?id=97183. — Дата обращения: 17.10.2021.

  19. Учителю от VIDEOUROKI.NET./ [Электронный ресурс]. — / Режим доступа: /https://videouroki.net/blog/.- Дата обращения: 20.10.2021.
  20. Эрганова, Н. Е. Методика профессионального обучения : учеб. по- собие для студентов высш. учеб. заведений / Н. Е. Эрганова. – М. : Издат. центр «Академия», 2021. – 160 с.

36

Оцените статью
Реферат Зона
Добавить комментарий