Единицы измерения объёма
Единицей измерения объёма в СИ является кубический метр. Также часто объём измеряется таких производных величинах как литр (кубический дециметр), кубический сантиметр и др. В Великобритании и США используются также внесистемные величины — галлон, баррель, пинта.
Объем прямой призмы
Рассмотрим сначала прямую призму, в чьем основании располагается прямоугольный треугольник. Ее можно достроить до прямоугольного параллелепипеда:
Ясно, что объем параллелепипеда будет вдвое больше объема исходной призмы, ведь он состоит из двух таких призм. Аналогично и площадь основания у параллелепипеда будет вдвое больше. Обозначим площадь основания призмы буквой S, а ее высоту как h, тогда площадь основания параллелепипеда будет 2S, а его объем составит 2S•h. Тогда объем призмы будет вдвое меньше, то есть он окажется равным S•h.
Далее рассмотрим прямую призму, в основании которой лежит уже произвольный треугольник. Проведем в этом треугольнике высоту, которая упадет на противоположную сторону (такую высоту всегда можно провести). Далее через эту высоту проведем плоскость, перпендикулярную основанию.
Пусть площади получившихся прямоугольных треугольников обозначены как S1и S2, а общая площадь основания исходной призмы – это S. Мы можем вычислить объемы этих призм:
Теперь, наконец, рассмотрим прямую призму, чье основание – произвольный многоугольник. Этот многоугольник можно разбить на несколько треугольников с площадями S1, S2, S3…, а призма соответственно будет разбита на несколько треугольных призм с объемами V1, V2, V3 и. т. д.
Объем каждой треугольный призмы мы можем рассчитать:
Задание. Все ребра правильной шестиугольной призмы одинаковы, их длина обозначена буквой а. Найдите объем такой призмы.
Решение. Сначала необходимо найти площадь основания призмы, то есть площадь правильного шестиугольника. Напомним формулы для правильных многоугольников, изученные ещё в девятом классе:
Для вычисления объема надо лишь умножить полученную площадь на высоту призмы, а она также равна а:
Задание. В кубе АВСDА1В1С1D1 через середины ребер СD и BC проведено сечение, параллельное ребру СС1. Это сечение отсекает от куба треугольную призму, чей объем равен 19. Найдите объем куба.
Решение. Ясно, что и куб, и треугольная призма будут прямыми призмами, причем у них одинаковая высота СС1. Тогда можно утверждать, что отношение их объемов равно отношению площадей их оснований:
Пусть сторона АВ имеет длину а. Тогда площадь квадрата АВСD будет составлять а2. Отрезки ЕС и FC будут вдвое короче АВ, то есть их длина составляет a/2. ∆EFC – прямоугольный, и его площадь может быть рассчитана как половина произведения его катетов:
Объем цилиндра
Цилиндр не получится разбить на несколько призм, поэтому для вычисления его объема используется другой метод. Впишем цилиндр в правильную n-угольную призму. Одновременно построим и другую правильную n-угольную призму, которая сама будет вписана в цилиндр.
Ясно, что объем вписанной призмы меньше объема цилиндра, а тот в свою очередь меньше объема описанной призмы:
Теперь будем неограниченно увеличивать число n. При этом площади Sв и Sо будут стремиться к площади основания цилиндра, равной величине πr2, где r– радиус основания цилиндра. Это возможно лишь в том случае, если справедливо равенство
Задание. Найдите объем цилиндра с высотой 5 см и радиусом 6 см.
Решение. Сначала находим площадь основания:
Задание. Известно, что высота цилиндра вдвое больше его радиуса, а объем цилиндра равен 54π. Найдите радиус цилиндра.
Решение. Обозначим радиус цилиндра буквой х. Тогда по условию высота будет вдвое больше, то есть она составит 2х. Вычислим объем цилиндра:
Ответ: 3.
Задание. Труба изготовлена из металла с плотностью 11,4 г/см3. Внутренний диаметр трубы равен 13 мм, а ее стенка имеет толщину 4 мм. Длина трубы – 25 метров. Какова ее масса?
Решение. Для расчета массы необходимо сперва вычислить объем трубы. Ясно, что если к объему трубы прибавить объем внутреннего отверстия, то в итоге получится объем большого цилиндра, чей диаметр равен наружному диаметру трубы:
Легко найти объем отверстия, ведь оно имеет форму цилиндра. Его радиус вдвое меньше диаметра, то есть он равен 13/2 = 6,5 мм. При расчете важно не забыть перевести высоту в миллиметры:
Сегодня мы узнали о такой характеристике тел, как объем. Если объем куба и прямоугольного параллелепипеда мы умели находить ещё в средней школе, то определять объем цилиндра и прямой призмы мы научились только сейчас. Однако все эти случаи по сути одинаковы – надо перемножить высоту фигуры и площадь ее основания. В будущем мы научимся вычислять объемы более сложных фигур – пирамиды, конуса, шара.
Понятие «объём тела»
Представьте себе ведро с водой. Объём воды в ведре говорит нам, сколько воды на самом деле в нём, а ёмкость ведра говорит, сколько воды оно может в себя вмещать.
Понятие объема
Понятие объема появилось у человечества задолго до того, как геометрия оформилась как строгая наука. Многие вещества и товары, такие как зерно, рис и вода, необходимо хранить и транспортировать в различных упаковках (сосуды, бочки, ящики, контейнеры).
Предположим, что в бочку можно поместить 5 кг пшеницы, а в контейнер помещается уже 15 кг пшеницы, то есть в контейнер можно положить в 3 раза больше пшеницы, чем в бочку. Можно сказать, что вместимость контейнера втрое больше вместимости бочки. Однако измерять вместимость емкости с помощью массы пшеницы, помещаемой в него, неудобно, ведь в них можно класть и другие вещества.
Именно для измерения вместимости и было введено понятие объема. Если в одну упаковку помещается вдвое больше товаров, чем во вторую упаковку, то и объем у нее будет вдвое больше. С древнейших времен замечено, что отношение объемов двух сосудов не зависит от того вещества, которое в них хранят.
Например, если в один сосуд помещается в 5 раз больше риса, чем в другой сосуд, то в него также будет помещаться в 5 раз больше воды, в 5 раз больше песка, в 5 раз больше нефти и т. д. Таким образом, в практическом смысле объем – это количественная характеристика вместимости тех или иных упаковок.
В рамках стереометрии изучаются не реальные сосуды, а абстрактные тела. Каждое из них занимает определенную часть пространства, большую или меньшую. Объем используется для измерения этих частей пространства. Для обозначения объема используется латинская буква V.
Для измерения объема необходима единица измерения. Условно принимается, что куб, чьим ребром является единичный отрезок, имеет объем, равный единице. Такой куб именуется единичным. Заметим, что грани единичного куба – это единичные квадраты.
В случае, когда длина ребра куба является безразмерной величиной, то объем также будет безразмерной величиной. Если же указана единица измерения длины, то объем куба будет измеряться этой же единицей, к которой приписано слово «кубический». Например, если ребро куба равно 1 м, то объем куба будет равен 1 кубическому метру, или 1 м3. Объем куба с ребром 1 мм будет составлять 1 мм3 и т. д.
Принцип кавальери
Строгое обоснование вывода формул для вычисления объёмов тел в стереометрии весьма сложно. Однако этот вопрос может быть решён, если принять без доказательства принцип Кавальери: «Если при пересечении двух тел плоскостями, параллельными одной и той же плоскости, в сечениях этих тел любой из плоскостей получаются равновеликие между собой фигуры, то объёмы этих тел равны».
Мы будем выводить формулу объёмов тел, основываясь на ещё более сильном (и интуитивно понятном) утверждении: «Если при пересечении двух тел плоскостями, параллельными одной и той же плоскости, в сечениях этих тел любой из плоскостей получаются фигуры, площади которых относятся как $M:n$, то объёмы данных тел относятся как m:n».
Свойства объема
Свойства объема во многом совпадают со свойствами площади. Ясно, что у равных тел будут одинаковы и объемы.
Второе свойство объема связано с тем, что он является аддитивной величиной. Это значит, что если тело можно разбить на несколько тел, то его объем будет равен сумме объемов этих тел.
Это свойство аддитивности объема уже позволяет решать некоторые стереометрические задачи.
Задание. Тело состоит из цилиндра объемом 12 см3 и конуса объемом 4 см3. Каков объем этого тела?
Решение. Здесь надо просто сложить объемы цилиндра и конуса, чтобы найти общий объем всей фигуры:
Ответ: 16 см3.
Задание. Найдите объем фигуры, показанной на рисунке:
Решение. Данную фигуру несложно разбить на три единичных куба:
Тогда объем тела будет равен сумме объемов трех единичных кубов, то есть трем:
Ответ: 3.
Задание. Вычислите объем фигуры, получающейся при рассечении куба плоскостью, проходящей через два его ребра.
Решение. Ясно, что такая секущая плоскость будет делить куб на две равные фигуры (иначе просто не удастся провести плоскость через два ребра):
Также понятно, что два получившихся многогранника равны друг другу. Обозначим объем каждого из них как V. Тогда в сумме их объем должен быть равен 1, ведь вместе эти фигуры образуют единичный куб. Это позволяет составить уравнение, из которого можно вычислить величину V:
Тема: «понятие объёма, единицы объема. объём прямоугольного параллелепипеда.»
Тема: «Понятие объёма, единицы объема. Объём прямоугольного параллелепипеда.»
Тип урока: изучение нового материала
Цель урока: формирование понятия объема прямоугольного параллелепипеда.
Урок № 81 в 5 классе, дата
Тема: «Понятие объёма, единицы объема. Объём прямоугольного параллелепипеда.»
Тип урока: изучение нового материала
Цель урока: формирование понятия объема прямоугольного параллелепипеда.
Задачи урока:
Обучающая: усвоение понятия объем; формул объемов прямоугольного параллелепипеда и куба; совершенствовать вычислительные навыки учащихся.
Воспитательная: воспитывать добросовестное отношение к учебному труду, умение слушать.
Развивающая: развивать умственную деятельность, память, грамотную математическую речь, познавательный интерес, графическую культуру.
Планируемые результаты:
Предметные: Знакомятся с формулой объема прямоугольного параллелепипеда (куба) и применяют ее при решении простейших геометрических задач.
Личностные: Формируют устойчивую мотивацию к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
Метапредметные:
Р – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления.
П – делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи.
К – умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами.
Методы обучения: словесный, наглядный, деятельностный
Структура урока:
1. | Мотивационная деятельность | 2 мин |
2. | Проверка Д/З | 2 мин |
3. | Актуализация опорных знаний через устный счет | 5 мин |
4. | Формулирование темы и цели урока | 2 мин |
5. | Ознакомление с новым материалом | 10 мин |
6. | Физкультминутка | 2 мин |
7. | Первичное осмысление и закрепление связей и отношений в объектах изучения | 12 мин |
8. | Рефлексия | 2 мин |
9. | Постановка Д/З | 2 мин |
Ход урока
Учитель | Ученики | УУД |
Мотивационная деятельность | ||
Приветствую учащихся. Сажаю их на места. | Приветствуют учителя. | К: следовать правилам поведения |
2. Проверка Д/З | ||
– Какие вопросы по Д/З? №603 №605
| Спрашивают | П: делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. К: умеют критично относиться к своему мнению Р: понимают причины своего неуспеха и находят пути выхода из него. |
3. Актуализация опорных знаний через устный счет | ||
– Ребята, давайте с вами вспомним, какие предметы из жизни дают нам представление о прямоугольном параллелепипеде – Изобразите на доске и в тетради прямоугольный параллелепипед
– Назовите его переднюю грань. – Назовите нижнюю грань. – Перечислите вершины нижней грани. – Перечислите ребра правой боковой грани. – Что мы умеем находить у прямоугольного параллелепипеда по его измерениям? – Как вычислить площадь поверхности прямоугольного параллелепипеда? – Скажите, пожалуйста, а что такое объем? Где мы в жизни встречаемся с этим понятием? – Чтобы сравнить вместимость двух сосудов, можно наполнить один из них водой и перелить ее во второй сосуд. Если второй сосуд окажется заполненным, а воды в первом сосуде не останется, то говорят объемы сосудов равны. Если в первом сосуде вода останется, то его объем больше объема второго сосуда. А если заполнить водой второй сосуд не удастся, то объем первого сосуда меньше объема второго. Если наполнить формочку влажным песком, а потом перевернуть и снять ее, получится фигура, имеющая тот же объем, что и формочка – А в каких единицах измерения определяются объемы? – Скажите, как вычислить объем прямоугольного параллелепипеда? Хватает ли наших знаний, чтобы произвести данные вычисления? | – деревянный брусок, спичечный коробок и т.д. – MNBA – LDAM – L, D, A, M – СВ, ВА, AD, CD – площади его граней, площадь поверхности прямоуг. паралл. – высказывают свои предположения. – мм3, см3, дм3, м3 и т.д. | П: уметь ориентироваться в своей системе знаний К: уметь слушать и понимать речь других, оформлять мысли в устной речи Р: уметь проговаривать последовательность действий на уроке, высказывать свое предположение |
3. Формулирование темы и цели урока | ||
Исходя их вышеизложенного, сформулируйте, пожалуйста, тему и цель сегодняшнего урока. – Запишите тему урока в тетрадях | – записывают в тетрадях число, кл/р, тема урока | |
4. Ознакомление с новым материалом | ||
Работа по учебнику (стр. 153 -155) Прочитайте и приготовьтесь отвечать на вопросы. Что такое кубический сантиметр, кубический метр? Как еще называют кубический дециметр? Запишите : 1 л = 1 дм3 Чему равен объем прямоугольного параллелепипеда? – Запишите эту формулу: V = a * b * с Чтобы найтиобъем прямоугольного параллелепипеда, надо его длину умножить на ширину и на высоту Посмотрите внимательно на формулу объема прямоугольного параллелепипеда. Что обозначают а и b? Что обозначает произведение а и b? Как иначе можно записать формулу объема прямоугольного параллелепипеда? V = Sосн. * c – Найдите объемы фигур.
– Проверьте свои результаты.
– А что такое куб? Определение: Куб – это прямоугольный параллелепипед, у которого все измерения равны. Поверхность куба состоит из 6 равных квадратов. – Как вы думаете, чему равен объем куба? Запишите:V = a3 | Читают – кубический сантиметр, это объем куба с ребром в 1 см – 1л Записывают. отвечают Проверяют Отвечают Отвечают | П: уметь добывать новые знания (находить ответы на вопросы используя учебник, свой жизненный опыт и информацию полученную на уроке) Р: уметь работать по коллективно составленному плану, проговаривать последовательность действий на уроке К: умение вступать в диалог |
6. Физкультминутка | ||
Все умеем мы считать Раз, два, три, четыре, пять — Всеумеем мы считать. Раз! Подняться потянуться. Два! Согнуться, разогнуться. Три! Владоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре– руки шире. Пять — руками помахать. Шесть — за парту тихо сесть. | Под счет учителя дети выполняют потягивания. Наклоны. Повороты туловища. Хлопки в ладоши. Движения головой. | |
7. Первичное осмысление и закрепление связей и отношений в объектах изучения | ||
№ 617 (устно)
№ 618 (устно)
№ 622
№643 (1,2)
| Отвечают с места по цепочке. Один ученик у доски (а), второй (б), остальные в тетрадях Один ученик у доски, остальные в тетрадях | П:умение составлять модель и преобразовывать её в случае необходимости. К:умение слышать и слушать. Р: умение анализировать ход и способ действий |
8. Рефлексия | ||
Я все понял, урок понравился. На уроке было не интересно. Я ничего не понял и с нетерпением ждал окончания урока. | Поднимают руки. | |
9. Постановка Д/З | ||
П. 23, № 623, 641 | Слушают, записывают. | |















3
Типы параллелепипедов
Существует несколько типов параллелепипедов:
Прямой — параллелепипед, у которого все грани — прямоугольники;
Наклонный — параллелепипед, у которого боковые грани не перпендикулярны основаниям.
Прямоугольным параллелепипедом называется параллелепипед, у которого все грани – прямоугольники.
Куб — частный случай параллелепипеда.













