Заключение по отчету о деловой практике бакалавриата и отчету о практике. СУДЕБНЫЙ ОТЧЕТ. Отчет о переходе к технологии

Образец для студента

Практика – необходимый элемент учебного процесса подготовки студентов в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами, причем курс, профессия значения не имеют. Её проходят все студенты, получающие как высшее образование, так и среднее профессиональное, независимо от будущей профессии:

• юристы
• экономисты
• бухгалтеры
• менеджеры

Цель:

1. проверить возможность применения теоретических знаний, полученных в учебном заведении, вживую, при непосредственной работе по осваиваемой профессии;
2. приобрести навыки работы в новом коллективе, учитывая мнение старших товарищей;
3. оценить свою зрелость при самостоятельной работе.

Управление практикой осуществляет руководитель организации (предприятия), начальник отдела, администратор торгового зала, но могут осуществлять и другие лица, уполномоченные руководством.

Виды, особенности, структура

Выделяют учебную (ознакомительную), производственную и преддипломную практики.

Учебная практика обычно проводится в учебном учреждении. На ней закрепляется полученный в техникуме или в колледже, в ВУЗе лекционный материал путем решения задач и жизненных ситуаций. 

Производственная (технологическая) практика проводится в организациях, учреждениях, на предприятиях или на кафедрах образовательной организации. В период ее прохождения студент знакомится с деятельностью организации, в которой осуществляется деятельность по осваиваемому им направлению, причем место работы он может определить сам или его направит учебное заведение. Отсутствие отчета по производственной практике может «поставить крест» на дальнейшем обучении студента.

Преддипломная практика «говорит» сама за себя – она проводится непосредственно перед написанием дипломной работы, для написания заключительной части, в которой должны быть отражены проблемы по исследуемой теме и пути их решения исходя из уже практического опыта студента.

Организационные моменты возложены на преподавателя учебного заведения, руководящего практикой – он должен:

• объяснить порядок прохождения
• оформления документов
• раздать бланки дневников
• выдать методические указания. Ну, или хотя бы указать адрес, по которому всё это можно найти на сайте учебного заведения.

По итогам пишется отчет о прохождении практики. Руководителем практики из педагогического состава учебного учреждения оценивается его содержание и качество выполнения. Образцы отчетов размещаются на сайте учебного заведения.

Отчет по практике является самостоятельной творческой работой студента. В нем описывается только его трудовая деятельность на предприятии (в организации, учреждении) как будущего специалиста. То есть юристы делают основной упор на нормативную базу, менеджеры и бухгалтеры – на финансовую часть, педагоги – на образовательную.   Экономисты предоставляют отчет по практике по экономике предприятия.

При написании отчета можно использовать научную и учебную литературу, а также нормативно-правовые акты, которые наиболее полно позволяют раскрыть деятельность места, в котором происходит освоение специальности. Необходимо рассмотреть действующие:

1. инструкции, применяемые в организации,
2. методические указания (рекомендации),
3. локальные документы, регламентирующие работу организации (предприятия, учреждения), в том числе по бухгалтерскому учету
4. посмотреть образцы оформления отчета, отзыва и характеристики.

Можно сказать, что это небольшой научный труд, при написании которого практикант демонстрирует теоретические знания, полученные в учебном учреждении, и практический опыт, полученный на предприятии.

На завершающем этапе похождения практики студент должен собранные им сведения скомпоновать, структурировать и оформить в виде отчета.

Скачивать отчет по практике с интернета не рекомендуется – у каждого студента свои особенности места практики, к тому же у разных учебных заведений могут отличаться требования к оформлению и структуре

Отчет оформляется в соответствии с требованиями программы с обязательным учетом особенностей предприятия (организации), с соблюдением согласованного с руководителем плана.

Оформляя отчет, студент должен соблюдать следующие единые стандартные требования:

Структурно отчет должен состоять из 4-х частей:

1. Введение – вступительная часть отчета. Здесь студент указывает, в каком учреждении (организации) проходил стажировку, каковы функции и задачи учреждения, структура организации и т.п. В введении необходимо указать цель прохождения практики и задачи, решение которых направлено на достижение поставленной цели. По объему введение должно составлять примерно 1-2 страницы.
2. Основная часть. В ней даются ответы на вопросы по содержательной части работы, со ссылкой на законодательство. Содержит аналитическую часть, в том числе анализ судебной, правоприменительной практики.  Раскрывается правовое обеспечение профессиональной деятельности. В тексте отчёта следует делать ссылки на приложенные к отчёту документы.
3. Заключение. В нем студент или студентка тезисно излагают выводы по описанной в отчете работе, рассказать о своих впечатлениях от работы, о полученных знаниях и умениях, о  недостатках в организации работы и своих предложениях по ее усовершенствованию. Объем отчёта (без приложений) должен составлять 10-15 страниц печатного текста с интервалом 1,5, 14 шрифтом Times New Roman. Страницы отчета нумеруются.
4. Приложения. Желательно прикладывать то, с чем практикант работал – это могут быть любые бланки, образцы. Требования предъявляются только к их оформлению – обязательно указывается номер приложения и на него в тексте делается ссылка.

Приветствуется предварительное направление готового отчета на проверку руководителю практики от учебного заведения. 

Практика на предприятии, составление отчета являются для студентов возможностью продемонстрировать свои знания и умения будущему работодателю, зарекомендовать себя с положительной стороны. Отчет по практике образец можно посмотреть тут.

Отзыв руководителя (характеристика) о практике студента

Отзыв студента с места практики позволяет оценить работу студента вне стен учебного заведения и узнать мнение потенциального работодателя о практиканте как будущем специалисте. Данный документ сдается вместе с готовым отчетом по практике и дневником. Написать отзыв должен руководитель практики, но некоторые преподаватели приветствуют написание отчета студентом.

В характеристике должны быть указаны:

• фамилия, имя, отчество студента, факультет, курс обучения;
• наименование органа и его подразделения, в котором проходила практика;
• должность, фамилия и инициалы руководителя практики;
• вид практики, дата начала и дата окончания практики;
• краткое изложение работы студента;
• оценка личных и деловых качеств студента, включая его теоретические знания, практические навыки и умения.

Так, студент может пройти практику в бухгалтерии государственной или коммерческой организации, соответственно, отчет должен содержать информацию о работе практиканта по бухучету на предприятии: составление отчетности, актов на списание, проведение расчетов заработной платы и т.д. Если же студент учится на повара или технолога и проходит практику на предприятии общественного питания, то и выполнение заданий будет связано с обработкой продуктов, приготовлением пищи.

Желательно писать не больше 1 страницы текста.

Пример отзыва-характеристики на студента

Заключение отчета по практике

Завершающей частью отчета по практике является заключение.  Резюмируя работу в организации, студент кратко описывает место прохождения практики, направления его деятельности, делает выводы по поставленным, отражает проблемы и предлагает пути их решения. Заключение представляет собой результат научного творчества студента, обобщение выводов по итогам работы и оценку результатов.

В заключении должны содержаться выводы студента по результатам практики, в том числе:

1. что нового студент узнал в ходе практической деятельности
2. какие теоретические предметы наиболее часто применялись
3. положительные стороны организации и деятельности учреждения
4. какие выделены недостатки в организации деятельности учреждения
5. предложения по усовершенствованию работы учреждения, внедрению новых методов работы и т.п.

Затем ставиться подпись и дата.

Заключение должно отражать:

• Оценку общего состояния места прохождения практики;
• Итоги анализа изучаемой проблемы в организации;
• Краткую характеристику предлагаемых проектных предложений и рекомендаций, а также их предполагаемую экономическую и социальную эффективность, практическое применение.

Заключение должно показать уровень профессиональной зрелости студента, умение обобщать полученные знания и соотносить их с целями и задачами исследования, умение делать самостоятельные выводы по проблеме.

Отчет по учебной практике по специальности «Менеджмент организации» 

Отчет по производственной практике по специальности «Право и организации социального обеспечения»

Отчет по преддипломной практике по специальности «Экономика» 

Отчет по практике в детском саду

Отчет по практике бухгалтера на предприятии

Отчет по технологической практике

Отчет по практике в школе

Отчет по практике в администрации

Отчет по практике электрика на предприятии

Отчет по практике образец для студента землеустроителя

Отчет по практике торгового предприятия

Отчеты по практике на предприятии общественного питания

Отчет по практике управление

Что такое заключение отчета по практике

Заключение отчета по практике — часть, в которой студент описывает результаты практики, подводит итоги, указывает, какие задачи были решены. Также в заключении студент делится собственными впечатлениями от практики, дает рекомендации и делает прогнозы в отношении будущего предприятия, на котором проходил практику.

Именно с заключением отчета чаще всего возникают проблемы. Как правило, в методических пособиях дается мало рекомендаций о том, как правильно написать эту часть.

Что входит в заключение отчета по практике

В заключении отчета по любому виду практики отображается следующая информация:

• даты прохождения практики, название организации и краткая информация о сфере деятельности;
• перечисление должностных обязанностей студента;
• анализ и выводы по результатам работы — чему научился, достиг, что закрепил за период практики;
• рекомендации и предложения по улучшению рабочего процесса;
• собственные впечатления;
• оценка своей работы и полученного опыта.

В заключении отчета обобщаются сведения из других структурных частей, и дополняются личной оценкой студента.

Как написать заключение отчета по практике

Предлагаем поэтапный план по написанию заключения отчета по практике. Он подойдет к отчету по любому виду практики.

1 этап. Собрать информацию

В начале практики студент собирает и проверяет материалы, касающиеся предприятия и задач практики. Например, теоретические данные (методические пособия по оформлению, бланки), практические данные (уставная документация, отчеты, должностные инструкции, бланки бумаг, фотоматериалы).

2 этап. Систематизировать  и проанализировать

На основе полученных сведений практикант анализирует работу предприятия, а также обобщает полученный опыт. Например, он ознакомился с производственным процессом, освоил работу со специфической техникой, научился правильно заполнять бланки, отточил навыки делового этикета. На базе этого опыта предлагает мероприятия по улучшению и развитию.

На основе этой информации практикант пишет основную часть отчета и введение.

3 этап. Написать заключения отчета

Когда основная часть отчета готова, можно приступать к написанию заключения.

4 этап. Сопоставить с введением

Готовое заключение отчета сравните с введением. По этим двум частям наглядно видно, насколько работа была результативной. Так как во введении описываются задачи на практику, а в заключении — что из поставленных задач было решено.

Как правильно оформить заключение отчета по практике

Технические требования к оформлению заключения отчета по практике выглядят следующим образом.

Объем заключения занимает 1-2 страницы.

Текст пишется тем же шрифтом, что и вся работа — Times New Roman, размер шрифта — 12 или 14 кегль.

Интервал между строками — полуторный.

Заключение нумеруется как и весь отчет по практике.

В структуре заключение размещаются строго после основного текста отчета, но до списка использованной литературы.

Фразы-клише для заключения отчета по практике

Не пренебрегайте фразами-клише, которые помогут структурировать мысли.

В результате изучения был получен материал, анализ которого позволил заключить, что .,.

Важно помнить, что заключение, как и весь отчет, должен быть написан от в научном стиле. В таблице приведены примеры правильного и неправильного вариантов текста.

Научный руководитель или комиссия на защите (в некоторых учебных заведения отчеты по практике требуется защищать) внимательно проверяют заключение отчета по практике не только на содержание, но и на оформление.

Видео, как написать заключение отчета по практике

https://youtube.com/watch?v=_vwKr5Rp6H8

Выводы

Заключение отчета по практике — это часть, в которой кратко излагаются данные о сфере деятельности предприятия, анализируется полученный опыт, рекомендуются мероприятия по улучшению ситуации в организации, подводятся итоги практики.

Практикант делает акцент на положительных сторонах прошедшей практики.

Объем заключения составляет 1-2 страницы. Для подведения итогов рекомендуется использовать фразы-клише.

4

Отчёт о педагогической практике

студентки 3 курса факультета Психологии

Автономного образовательного учреждения высшего профессионального

образования «ЛГУ имени А.С.Пушкина»

Журавлевой Светланы Тимофеевны,

проходившей педпрактику в МБОУ «Пустомержская СОШ»

в период с 21 марта по 3 апреля 2016года.

Цель практики: приобретение педагогического опыта в решении ряда

профессиональных задач

Задачи практики:

✓ закрепление приобретенных теоретических знаний по учебной

дисциплине «Педагогика»;

✓ развитие практических компетенций (в т.ч. развитие навыков

самообразования, самостоятельной работы, осуществления планирования

деятельности и др.)

Задание 1. Посещение, наблюдение, проведение и анализ уроков.

Перед началом педагогической практики мной совместно с заместителем

директора по УВР Колбасовой Татьяной Владимировной было составлено

расписание уроков, которые мне предстояло провести в 1–4 классах. Оно было

составлено таким образом, чтобы в течение недели перед каникулами с 21 по 25

марта провести все 15 уроков.

Литературное

чтение

(4 класс)

Литературное

чтение

(2 класс)

Литературное

чтение

(3 класс)

5

За время практики мной были поведены 15 уроков, из них 10 – зачетных: 2

– по русскому языку, 2 – по математике, 2 – по литературному чтению, 1 – по

окружающему миру, по 1 уроку технологии, изобразительного искусства и

физической культуры.

1) Описание проведенных уроков.

Комментарии,

отметка и

подпись

учителя

(если урок

зачетный)

Неопределённая

форма глагола

Обеспечить на базовом

уровне: знание

грамматических

признаков глагола,

признаков

неопределённой формы

глагола. Обеспечить

овладение приёмами

распознавания

неопределённой формы

глагола. Продолжить

формирование

коммуникативно –

речевых умений.

Создать условия для

развития

индивидуальных

умений анализа и

синтеза

О неразлучности

доброты, красоты и

фантазии

Дать представление о

роли фантазии в

искусстве;

формировать умение

выполнять

иллюстрации к

народным сказкам на

самостоятельно

выбранные сюжеты;

развивать интерес к

народному сказочному

творчеству,

графические навыки в

передаче пропорций

сложных по форме

предметов, навыков

композиционного

решения рисунка;

Познакомить детей с

зоопарком, как местом

общения людей с

животными; обобщить

знания по теме «Группы

животных».

Деление

многозначного

числа на

двухзначное число.

Познакомиться с

письменным

алгоритмом деления

многозначных чисел на

двузначное число, когда

в записи частного

используется одна

цифра.

Составление

словосочетаний с

именами

существительными.

Обобщить и

систематизировать

знания о связи имени

прилагательного с

именем

существительным.

Научить пользоваться

ртутным и электронным

термометрами,

оказывать первую

помощь при ушибах,

порезах, ожогах,

обморожениях,

солнечных ударах.

Сложение

двухзначных чисел

с переходом в

другой разряд.

Совершенствовать

навыки сложения

двухзначных чисел с

переходом в другой

разряд.

Правописание

глаголов на –тся и

–ться.

Наблюдать над

правописанием

глаголов на – ться и –

тся, учить

самостоятельному

выводу о правиле

правописания – ться и –

тся в глаголах;

упражнять в выборе

правописания – ться и –

тся в глаголах,

развивать грамотную

речь учащихся,

орфографическую

память;

воспитывать

трудолюбие,

аккуратность в работе.

Дж.Родари

«Волшебный

барабан»

Познакомить детей со

сказкой Дж.Родари

«Волшебный барабан»;

учить понимать

главную мысль

произведения;

развивать память, речь,

мышление.

Освоение таблицы

сложения.

Создать условия для

формирования и

совершенствования

осознанных

вычислительных

навыков, закрепления

знаний таблицы

сложения.

Формировать умение

находить слова,

характеризующие

героев;

расширять

представления о

взаимоотношениях

человека и природы;

формировать

нравственные ценности

учащихся.

Кукольный театр.

Работа с тканью.

Шитьё. Изделие:

кукольный театр.

Закрепить навыки

шитья и навыки

проектной

деятельности, работы в

группе;

научить изготавливать

пальчиковые куклы

С.Аксаков

«Аленький

цветочек»

Продолжить работу над

сказкой «Аленький

цветочек»; обогащать

словарный запас

учащихся;

развивать внимание,

память, речь,

мышление,

выразительное чтение;

воспитывать любовь и

уважение к родителям.

Обобщить

элементарные

представления о

Вселенной, Солнце,

звездах;

дать понятие

“созвездие”,

“астрономия”,

познакомить с

назначением телескопа;

учить находить на

карте–схеме звёздного

неба известные

созвездия;

развивать творческое

воображение,

любознательность.

ТБ на уроках

лёгкой атлетики.

Ходьба под счёт.

Ходьба на носках,

на пятках.

Обычный бег.

Развивать

координацию, гибкость,

скоростные качества,

быстроту реакции.

Обучать технике

высокого старта и

стартовому разбегу

посредством беговых

упражнений.

Формировать навыки

расслабления мышц.

2) Представление конспектов двух проведенных уроков.

Урок математики во 2 классе

«Сложение двухзначных чисел с переходом в другой разряд»

Цели и задачи:

– совершенствовать умение вычитать двузначные числа с переходом

через разряд;

– совершенствовать умение решать задачи;

– учить анализировать схемы, составленные по условию задачи;

– развивать логическое мышление;

– воспитывать самостоятельность.

Оборудование:

– иллюстрации животных, грибов;

– карточки для самостоятельной работы;

– иллюстрация торта, бочки;

10

– плакат с выражениями;

– схема задачи.

Литература:

Г.В.Дорофеев «Математика. 2класс» – учебник;

Г.В.Дорофеев «Математика. 2 класс»– рабочая тетрадь.

План урока:

I. Организация класса.

II. Устный счет.

1. Однозначные и двузначные числа.

2. Решение задачи.

3. Решение неравенств.

4. Решение выражений

III. Работа по теме урока.

1. Сообщение темы и целей урока.

2. Решение задачи с.98.№ 284.

3. Решение выражений.

4. Самостоятельная работа.

IV. Итог урока. Рефлексия.

Ход урока:

I. Организация класса.

– Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь.

II. Устный счет.

– Ребята, сегодня на урок к нам в гости пришли лесные зверюшки. А кто,

вы сейчас узнаете…

– Лапки быстры, малый рост,

И большой пушистый хвост.

Глазки – бусы. Ну, о ком

Мы с тобою речь ведем? (белка)

11

– Маленький, беленький:

По лесочку прыг, прыг,

По снежочку тык, тык. (заяц)

– Кто в лесу глухом живет,

Неуклюжий, косолапый,

Летом ест малину, мед,

А зимой сосет он лапу? (медведь)

(показ иллюстраций животных)

– Молодцы, ребята, правильно угадали, кто пришел к нам в гости.

Каждый из гостей приготовил вам интересное задание.

Первое задание приготовила белка. Ребята, какие запасы на зиму

делают белки? Вот и наша знакомая запасла на зиму грибы и повесила их

сушить. Но грибы эти не простые, а волшебные. Они высохнут только тогда,

когда белка выполнит задание, записанное на грибах. Давайте ей поможем.

– Назовите числа, записанные на грибах 1 и 2 ряда.

1 ряд – 6, 9, 4, 8, 5, 7.

2 ряд – 12, 56, 81, 73, 94, 33.

– А теперь сравните верхний ряд грибов и нижний. Чем отличаются

числа 6, 9, 4, 8, 5, 7 от чисел 12, 56, 81, 73, 94, 33?

– Правильно, ребята, в 1 ряду числа однозначные, а во 2 ряду –

двузначные. Сколько знаков требуется для записи этих чисел?

– А сколько десятков и единиц содержится в числах 2 ряда?

– Молодцы, вы хорошо справились с этим заданием, умеете различать

числа однозначные и двузначные.

– А теперь давайте зайчонку поможем решить задачу:

12

Мама – зайчиха собрала с одной грядки 16 морковок, а со второй на 5

меньше. Сколько морковок собрала мама – зайчиха со второй грядки?

– Молодцы, справились и с этим заданием.

Ребята, белка решила отпраздновать свой день рождения и назначить

время праздника с помощью игры. Она засекретила его, записав на цветке числа,

и предложила самим догадаться о времени и записать его в середину цветка. Вы

должны проследить за изменением чисел, записанных на лепестках. Начиная с

числа 5 по часовой стрелке, найти число, с помощью которого изменяются все

числа.

– Так во сколько же начнется праздник? (в 11ч.)

– Как вы узнали? (16-5, 27-16, 38-27)

– Молодцы! Белка пригласила на день рождение зайчонка и медвежонка.

Зайчонок взял подарок и пошел в гости. Но на его пути встретилось болото. Все

болото в кочках, а на каждой кочке задание. Выполнишь их верно – пройдешь

через болото, а нет – оступишься и утонешь. Запечалился зайчонок. Давайте его

выручать.

– Вставьте знаки >, < или =.

( на доске иллюстрация болота с выражениями)

65 + 8 … 73 19 + 6 … 27 73 – 5 … 65

94 – 7 … 87 47 + 7 … 51 26 – 9 …17

– Медвежонок тоже получил приглашение на праздник. К дому белки через

лес вели 3 тропинки. Белка узнала, что одна из тропинок затоплена после дождя

водой. Чтобы предупредить об этом медвежонка, она послала ему игру. Нужно

догадаться, по какой тропинке идти нельзя. Она зашифровала каждую тропинку.

Вам нужно решить примеры и соединить их стрелками с ответами. К какой

цифре приведут стрелки, та тропинка затоплена.

1 2 3

13

22-20 62 – 60

22 5 62

24 – 2 60 + 2

24 7 60

40 + 20 14 + 10

– Какая же тропинка затоплена? (2)

– Вот, ребята, мы и узнали, кто пойдет к белке в гости, в какое время и

даже помогли выбрать нужную дорогу медвежонку и пройти по болоту

зайчонку.

– А как вы думаете, что подарят звери белке?

– Давайте, выполним следующее задание и узнаем, какие подарки

приготовили звери.

– Расставьте знаки – и + так, чтобы равенства были верными.

78 … 7 = 85 54 … 9 = 45

68 …9 = 59 43 … 6 = 37

82 … 4 = 78 77 … 7 = 84

25 … 6 = 31 13 … 8 = 21

Молодцы, ребята! Вы хорошо справились с заданиями устного счета,

показали, что умеете считать и решать различные задания.

14

III. Работа по теме урока.

1. Сообщение темы и целей урока.

– Сегодня на уроке мы будем закреплять изученный прием вычитания

двузначных чисел с переходом через разряд, решать задачи и повторять

пройденное. Подумайте и ответьте, какие задачи мы поставим перед собой для

достижения поставленных целей? Верно.

2. Решение задачи.

– А теперь откройте тетради и запишите число: «9 февраля.» и слова:

«Классная работа», слово: «Задача».

– Откройте учебник на стр.98, задача № 284. Прочитайте.

– О чем идет речь в задаче?

– Что нам известно?

– Каков вопрос задачи?

– Наши знакомые Миша и Маша решали эту задачу. Миша записал так эту

задачу:…

А Маша так:…

Кто прав?

– Повторите еще раз вопрос задачи. Как вы думаете, сможем ли сразу,

первым действием узнать, сколько всего ящиков овощей собрали юннаты?

Почему? (Нам неизвестно, сколько ящиков свеклы собрали юннаты.)

– Что мы должны сначала узнать? (сколько ящиков свеклы собрали

юннаты)

– Что известно о ящиках со свеклой? (что их на 2 ящика меньше, чем с

морковью)

– Что значит «на 2 меньше»? (9 без 2)

– Каким действием узнаем, сколько ящиков со свеклой? (вычитанием)

– Как узнать, сколько ящиков со свеклой? Запишем первое действие.

1) 9 – 2 = 7 (ящ.) – свеклы

15

– Что мы узнали этим действием?

– Сколько ящиков со свеклой? (7 ящиков)

– Сколько ящиков с морковью? (9 ящиков)

– Теперь мы можем узнать, сколько всего ящиков овощей собрали юннаты?

(да)

– Каким действием? (сложением)

– Какое выражение запишем?

1) 9 – 2 = 7 (ящ.) – свеклы

2) 9 + 7 = 16 (ящ.) – всего

– Что мы узнали вторым действием? (сколько всего ящиков с овощами)

– Ответили мы на вопрос задачи? (да)

– Запишем ответ.

Ответ: 16 ящиков овощей собрали юннаты.

Физминутка.

Раз, два – выше голова,

Три, четыре – руки шире,

Пять, шесть – тихо сесть.

Раз – подняться, потянуться,

Два – согнуться, разогнуться,

Три – в ладоши три хлопка:

Раз, два, три…

Головою три кивка:

Раз, два, три…

На четыре руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – за парту тихо сесть.

Семь, восемь – лень отбросим.

3. Решение выражений.

16

– А теперь решим несколько выражений у доски с объяснением:

85 – 37 73 – 26

54 – 18 64 – 17

42 – 25 91 – 54

4. Самостоятельная работа.

I вариант II вариант

62 – 47 35 – 18 82 – 43 76 – 28

54 – 26 73 – 45 47 – 19 63 – 34

Двое детей решают на переносных досках.

– Проверим самостоятельную работу.

5*. Работа в тетради.

6*. С.98. № 282.

IV. Итог урока.

Рефлексия.

Ребята! Давайте подведём итог урока. На партах у каждого из вас лежат

кружочки разных цветов. Красные означают, что на уроке вам было всё понятно,

урок понравился. Жёлтые – всё было понятным, но иногда становилось скучно.

Коричневые – ничего не понял, урок не понравился.

Прикрепите, пожалуйста, выбранный вами кружочек на доску.

Благодарю. Обратите внимание, что вами были выбраны только красные и

жёлтые кружочки. Причём жёлтых всего три.

Вы отлично поработали на уроке. Молодцы!

А теперь запишите в дневники домашнее задание – с.98 № 281.

17

Урок литературного чтения в 4 классе по теме

«С.Т. Аксаков«Аленький цветочек» (второй урок)

Цели и задачи:

1. продолжить работу над сказкой «Аленький цветочек»; обогащать

словарный запас учащихся;

2. развивать внимание, память, речь, мышление, выразительное чтение;

3. воспитывать любовь и уважение к родителям.

Планируемые результаты:

Предметные: умения читать вслух с постепенным переходом на чтение

про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном

чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение;

Метапредметные:

18

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа

материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование

вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей

работы на уроке;

Познавательные: анализ художественного текста, выделение в нём

основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного

текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в

учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор

книги,

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста

учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение

обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о

совместных действиях);

Личностные: формирование системы нравственных ценностей (любовь к

природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к

старшим, ценность жизни), проявление интереса к чтению и изучению

творчества С.Т.Аксакова.

Оборудование: презентация.

Ход урока.

1.Организационный момент.

2.Речевая разминка.

Слайд 2

…Собака садится играть на гармошке,

Ныряют в аквариум серые кошки,

Носки начинают вязать канарейки,

Цветы малышей поливают из лейки,

Старик на окошке лежит, загорает,

А внучкина бабушка в куклы играет,

А рыбы читают веселые книжки,

19

Отняв потихоньку их у мальчишки…

1.Чтение путаницы «птичьим базаром».

2.«Распутывание» путаницы.

3.Чтение скороговорки с разными интонациями.

3. Работа над сказкой.

1)Проверка домашнего задания.

–С каким произведением знакомились на прошлом уроке?

–Кто автор этого произведения?

–О чём эта сказка?

–Назовите главных героев сказки.

Игра «Что лишнее?»

Слайд 3

–Что было задано на дом?

*Выразительное чтение заданного отрывка.

Самоопределение к деятельности.

–Как вы думаете, полностью ли мы поработали над сказкой?

–Какие задачи перед собою поставите?

–Сформулируйте тему урока.

Слайд 4

3)Работа над содержанием сказки.

–Что вы узнали о семье купца?

–Что можете сказать о самом купце? (Что он был честным, известным.

Очень любил своих дочерей.)

–Можем ли мы уже сказать о характере сестер?

– Какое мнение о них у вас сложилось и почему?

–Какие подарки попросили сестры? О чем это говорит?

–В какой лес попал купец?

20

–Как вы думаете, случайно ли это произошло, и мог ли он оттуда

выбраться самостоятельно?

–В каком дворце оказался купец? Какие слова использует автор, чтобы

показать его богатство?

–Как он понял, что нашел тот самый цветок, который заказывала младшая

дочь?

–Что случилось после того, как был сорван цветок?

–Как должен был быть наказан купец?

–Какое условие поставило чудище? Что оно хотело?

–Почему купец решил вернуться домой? Он что, хотел отправить за себя

одну из дочерей?

–Какую черту характера подчеркивает автор? (Его честность. «Зверь

лесной, чудо морское… и записки с него заручной не взял».)

–Как встретили дочери своего отца? Что каждую из них волновало?

(Старших волновало — не потерял ли он своего богатства великого. Меньшая же

сразу заметила, что на душе отца какая–то тяжесть.)

–Как отреагировали дочери на рассказ отца и на предложение спасти его?

–Ребята, подумайте, легко ли сделать такой выбор: отправиться на

погибель вместо близкого вам человека? (Очень любить человека. Нести

ответственность за свои поступки.)

4) Физминутка.

5)Продолжение работы по теме урока.

–Дочитаем сказку до конца.

–Что сделала младшая дочь, очутившись во дворце зверя лесного, чуда

морского?

–Расскажите, какие чудеса с ней происходили.

–Какое желание появилось у девушки спустя некоторое время? (Ей

захотелось увидеть хозяина.)

–Как младшая дочь оказалась дома?

21

–Что заставило её отправиться домой? (Она увидела тревожный сон про

отца и рассказала об этом чудищу лесному.)

–Как вы думаете, почему заболел отец?

–Возможно ли такое на самом деле, чтобы дочка увидела такой сон? Или

это волшебство? (Такое бывает на самом деле. Человек может чувствовать

близкого человека даже на расстоянии. Часто такие сны видят мамы о своих

детях.)

–Почему старшие сёстры хотели помешать возвращению младшей в

волшебный дворец? (Они ей завидовали, не желали ей счастья.)

4.Рефлексия.

5. Итог урока

–Изменится ли смысл произведения, если дать ему другое

название: «Алый цветок», «Сестры», «Подарки», «Чудище–юдище»?

6.Домашнее задание:

Дочитать сказку до конца; дать характеристику каждому из героев (кратко

записать в рабочую тетрадь).

Задание 2. Подготовка и проведение воспитательного мероприятия

По плану мне необходимо было организовать и провести внеклассное

воспитательное мероприятие. Обратившись за помощью к заместителю

директора по учебно–воспитательной работе Колбасовой Татьяне Владимировне,

мне предложили несколько вариантов таких мероприятий. Но я остановилась на

воспитательном мероприятии «День Земли». Этот всемирный праздник

проводится 22 апреля. Поэтому мой выбор пал на него.

Провести мероприятие было решено в третьем классе.

Сценарий внеклассного мероприятия для 3 класса

« День Земли »

Цели и задачи:

22

1. напомнить обучающимся о существовании Дня Земли и ее

происхождении;

2. расширить представление о жизни фауны и флоры Земли;

3. формировать стремление к сохранению живой природы.

Оформление и оборудование.

Класс нарядно украшен. На центральном месте – земной шар: разделенный

на 4 части ( 4 времени года). Рядом фигурки девочки и мальчика, над ними

солнце. Вокруг весенние цветы, под земным шаром комнатные растения и

мягкие игрушки – животные, компьютер.

Ход мероприятия.

Почему люди стали отмечать День Земли? В 1969 году возле

американского города Санта–Барбара произошла страшная катастрофа.

Миллионы тонн нефти вылилось из скважин, погибло множество пеликанов,

журавлей, уток, морских львов, других животных, погибли тысячи гектаров

растительности, была отравлена вода. С 1970 года каждое 22 апреля в США

отмечается День Земли. Ныне он вошел во все календари мира.

Солнце светит, пахнет хлебом…

Лес шумит, река, трава…

Хорошо под мирным небом

Слышать добрые слова.

Хорошо зимой и летом

В день осенний и весной

Наслаждаться ярким светом,

Звонкой мирной тишиной.

Есть прекрасная планета,

А зовут ее – Земля.

И живет на той планете

Удивительный народ.

23

Любит Землю он и весело поет.

Вот немощный желтый круг

Это солнце вышло вдруг,

Ты мне друг, и я твой друг.

Здравствуй, солнышко, наш друг,

Ты свети нам круглый год.

Ни начала, ни конца,

Ни затылка, ни лица,

Но знают все: и млад, и стар

Что она огромный шар.

(Земля).

Правильно. Наша планета Земля – это огромный, преогромный шар, такой

большой, что нужно много, много дней, месяцев, чтобы объехать ее вокруг. На

земле живут очень много людей, кроме людей, живут еще звери и птицы и

бабочки. Здесь всем хватает места.

А сегодня мы собрались отмечать день рождение Земли.

Есть одна планета сад,

В этом космосе холодном.

Только здесь леса шумят,

Птиц кликая перелетных.

Лишь на ней одной увидишь

Ландыш в траве зеленой,

И стрекозы только тут

В реку смотрят удивленно.

Береги свою планету.

Ведь другую на свете нет.

Исполняется песня « Край родной »

Любимый край, моя Земля,

24

Родимые просторы!

У нас и реки, и поля,

Моря, леса и горы.

Солнце сияет над нашей Землей,

Синее море играет волной.

Птицы веселые в рощах поют.

Любим мы землю родную свою.

Здравствуй, природа! Здравствуйте, леса и реки, моря и озера, поля и

горы!

Здравствуйте, птицы: соловьи: совы, воробьи и голуби! Здравствуйте, звери:

тигры, львы, слоны, волки!

Если бы человек каждый день вот так здоровался не только с родными и

знакомыми, но и со всем живым, что его окружает, может быть, до сих пор на

земле жили бы все те животные и растения, о которых мы уже больше никогда

не увидим – люди уничтожили их.

Уничтожение продолжается и сейчас. Цели разные: кто–то хочет получить

побольше денег за продажу редкого животного или его меха. Кто–то хочет

поохотиться в свое удовольствие, а кто–то, не думая, вырывает с корнем цветы,

убивает палкой лягушку, бросает камнем в птицу – развлекается. Иногда

слышишь: «Человек – царь природыl» Но кто поставил человека над природой?

Сам человекl А кто человек без природы? Представить себе это невозможно …

Без воздуха, воды, пения птиц, ароматов лугов, шелеста листьев. Все это нам

щедро дает природа, а взамен просит только бережного, доброго отношения.

Сегодня мы будем говорить о проблемах на нашей планете Земля более

конкретно. На доске вы видите три рисунка: горящие деревья, подснежники и

скворечник.

– Почему именно такие рисунки представлены на доске?

– С какими проблемами на Земле они связаны?

25

– Придумайте призыв к каждому рисунку.

Молодцы! Ваши варианты ответов действительно указывают на тему

рисунков.

А теперь разделимся на три команды.

Задание 1.

Придумайте название своей команды.

Задание 2.

Выберите тему из трёх предложенных.

Задание 3.

Обсудите, что вы знаете по этой теме. Возникшие вопросы напишите на

листах.

Собираю листы и совместно со всеми командами отвечаем на вопросы

ребят.

Задание 4.

Оформите на листе формата А2 листовку по выбранной теме.

Требования: рамка, призыв, рисунок, комментарии к нему.

Физкультминутка–игра «Да, нет»

Правила игры: если вы согласны с утверждением, то хлопните в ладоши

над головой, если – нет, то присядьте.

✓ Необходимо экономно использовать природные

ресурсы.

✓ Я закрываю водопроводный кран, пока чищу зубы.

✓ Я не выключаю свет, выходя из комнаты.

✓ Мне не нравится запах выхлопных газов.

✓ Я мусорю на улице.

✓ Видя насекомое в своей комнате, я выпускаю его на

волю, вместо того, чтобы убить.

26

✓ Используя бумагу в работе, трачу её попусту, не

экономно.

✓ Планета Земля – наш общий дом.

✓ Охрана природы приносит пользу.

Продолжаем выполнять задание.

Презентация выполненной работы. Оценивание и комментарии других

команд.

Подведение итогов. Рефлексия.

Ребята! Вы отлично работали сегодня, выполняя всё по плану.

Что было для вас самым интересным?

Что показалось сложным?

О чём бы ещё хотелось узнать?

А теперь фото на память.

Спасибо. До новых встреч!

Анализ воспитательного мероприятия в 3 классе «День Земли».

Тема мероприятие было предложено заместителем директора по учебно–

воспитательной работе Колбасовой Т.В. Конспект был разработан мной с

использованием методической литературы.

Выбрана была данная тема в связи с тем, что 22 апреля отмечается День

земли по всему миру. Актуальной она стала, так как ребята 3 класса

заинтересованы в экологическом состоянии планеты. Часто участвуют в

проектах о защите природы.

Мероприятие построено таким образом, чтобы ребята самостоятельно

определяли проблемы, поставленные перед ними с помощью рисунков на доске,

делились знакомой им информацией, получали новую информацию с помощью

27

одноклассников и учителя, отобразили всё ранее описанное в творческих

проектах – листовках.

Выбранные мной содержание, методы и приёмы, а также средства и

формы проведения мероприятия считаю эффективными и целесообразными,

поскольку, ознакомившись ранее с ребятами, узнала о приоритетных формах

работы, умениях и навыках выполнения заданий.

На мероприятии ребята показали значительную заинтересованность и

неподдельный интерес к теме мероприятия. Были достаточно активны,

любознательны, внимательны. Положительно отзывались о высказываниях по

теме одноклассников, хвалили и благодарили за ценную на их взгляд

информацию. При выполнении творческого задания старались все ребята.

Вызвало удивление, что все команды самостоятельно распределили роли в

выполнении задания: одни писали призыв, другие рисовали рамку и

иллюстрацию, третьи писали комментарии.

В течение мероприятия не один из учеников не заскучал, никто не остался

в стороне. Каждый проявлял свои учения и показывал знания без стеснения.

Рефлексия показала, что ребята открыли для себя много нового, полезного,

интересного. Каждый ощущал поддержку одноклассников. Похвала

присутствовала на мероприятии.

Учащиеся сделали выводы о том, что необходимо беречь леса от пожаров,

не рвать первоцветы и растения, занесённые в Красную Книгу, строить дома для

птиц, а не разорять их. Ребята поняли, что от действий каждого человека зависит

состояние окружающего мира. Прежде, чем совершить какой–либо поступок,

необходимо как следует подумать о последствиях.

В ходе мероприятия трудностей не возникало, так как всё было

заготовлено заранее. Ребята были дисциплинированны и активны.

Проведённое мероприятие очень понравилось, ведь удалось достигнуть

поставленных целей: напомнить обучающимся о существовании Дня Земли и ее

происхождении; расширить представление о жизни фауны и флоры Земли;

28

формировать стремление к сохранению живой природы. Все этапы были

выдержанны по содержанию и продолжительности. Надеюсь, проводимые

мероприятия в будущем пройдут на таком же уровне.

Задание 3. Психолого–педагогическая характеристика классного коллектива

В 4 классе обучается 19 учеников, из них 12 мальчиков и 7 девочек.

Большинство из них 2005 года рождения. Процесс обучения строится на основе

программы «Перспектива». При этом особое значение придается единству и

равнозначности в интеллектуальном, волевом, нравственном и эмоциональном

развитии.

С первых дней обучения в классе сформировалась группа учеников,

имеющих достаточно высокий уровень развития и проявляющих ярко

выраженные лидерские качества: Акимов Глеб, Сергеева Марина, Таран Яна,

Червонный Антон, Карюгин Андрей. Селезнёв Иван, Фролов Александр.

Ученики этой группы внимательны и активны на уроках, стараются показать

наилучший результат. Между собой они общительны, но не упускают

29

возможности показать свое превосходство перед другими в тот или иной

момент.

Остальные учащиеся не проявляют на уроках высокую активность, но

справляются с домашними заданиями, за исключением 2 человек (Иванова

Анастасия и Лазарева Ариадна), которым адаптация к школе дается с трудом.

Все учащиеся 4 класса с большим интересом относятся к внеклассным

мероприятиям. С большим удовольствием и высокой активностью принимают

участие в театральном и танцевальном кружках, конкурсах, олимпиадах

различного уровня. Часто выезжают на районные конкурсы.

Классный коллектив сформирован. В большинстве случаев дети относятся

друг к другу доброжелательно, учатся сотрудничеству и взаимоподдержке. При

возникновении конфликтов, основанных на чувстве соперничества, стараются

решить проблему словом.

Многие ученики активно посещают спортивные секции и шахматный

кружок. Некоторые успевают посещать по 2 кружка.

Большинство семей, в которых воспитываются ученики 4 класса, имеют

одинаковый социальный статус и примерно равны по возрасту. Но также

существуют неполные семьи (Иванова Анастасия, Таран Яна, Смирнов Олег).

Преимущественно родители интересуются успеваемостью детей и выражают

активное желание принимать участие в жизни класса и оказывать посильную

помощь в проведении классных мероприятий.

Таким образом, в классе преобладает мажорный, добрый общий тон,

доброжелательность во взаимоотношениях. Успехи или неудачи товарищей

вызывают переживание, искреннее участие других членов класса, здесь имеют

место одобрение, поддержка, а упреки и критика делаются с доброжелательных

позиций. Ребятам нравится бывать вместе, им хочется чаще находиться в классе,

участвовать совместной деятельности.

30

Задание 4. Психолого–педагогическая характеристика

одного из учеников класса

Нестратик Анастасия родилась 10 февраля 2005 года. В МБОУ

«Пустомержская СОШ» обучается с 1.09.2012 г. В настоящее время девочке

полных 11 лет. Анастасия воспитывается в полной многодетной семье, где

есть мать, отец, младшие сестра и брат. Семья характеризуется

положительно, большое внимание уделяется воспитанию и развитию детей,

вредных привычек не имеется.

Общий запас знаний и представлений ребёнка соответствует возрасту

9-10 лет, учебную программу Анастасия усваивает, имея затруднения по

русскому языку и математике, связанные с нарушениями письма и не

достаточно развитым логическим мышлением. Ученица имеет представления

о самой себе, о своей семье, окружающем мире, лучше работает при

индивидуальном контакте с педагогом, в контроле которого постоянно

нуждается.

Девочка понимает и воспринимает обращённую к ней речь, сама

активна только тогда, когда хорошо подготовится (включая домашнюю

работу) или имеет опору на тетрадь, карточку, текст. Словарный запас

ребёнка соответствует возрасту 9–10 лет. Слова и звуки произносит

правильно. Умеет задавать вопросы, отвечает на них по мере возможности.

Строит свои высказывания, последовательно передавая содержание учебного

текста при пересказе, хотя часто упускает детали или передаёт их сжато.

Техника чтения ниже нормы, соответствующей для учащихся 4 класса (менее

80 слов в минуту), читает по слогам и целыми словами, понимает

прочитанные тексты с несложным содержанием.

При письме под диктовку допускает ряд ошибок, связанных со слабо

сформированным умением применять на письме изученные правила

правописания. Осуществляет зрительный контроль при письме, но

31

испытывает трудности при воспроизведении графического образа букв и

цифр (нарушения формы, наклона, размеров графических элементов).

На уроках математики усвоила простые математические операции,

умеет складывать, вычитать, выполнять умножение и деление столбиком

(простые случаи); испытывает значительные затруднения при решении

составных задач, осложненных уравнений, выражений на порядок действий

со скобками и без (3–5 действий).

Анастасия с трудом анализирует условия мыслительной задачи, с

трудом выделяет в ней существенные элементы и соотносит их между собой,

ей проще действовать по образцу или аналогии. Планирование решения

задачи осуществляет под руководством педагога или родителей, нуждается в

постоянном контроле со стороны взрослых, поощрении, результаты своей

работы оценивает не всегда адекватно.

Учебный материал воспроизводит часто механически, не всегда

полностью, требуются наводящие вопросы, подсказки для продолжения

ответа.

Девочка идёт на контакт только с хорошо знакомыми ей людьми, теми,

кому она доверяет и знает. Иногда эмоциональные реакции на раздражители

различной интенсивности бывают не адекватны, болезненно воспринимает

критику со стороны одноклассников, может обидеться, нервничать, «уйти в

себя» и не реагировать какое–то время.

Темп деятельности на уроках замедленный, скорость письма низкая,

работает часто только после напоминания, особенно, если работа связана с

написанием большого по объёму учебного материала. Поощрения принимает

с удовольствием, после этого старается работать лучше. Быстро устаёт и

утомляется на уроке, нуждается в частой смене деятельности, помощи

педагога, индивидуальном подходе, совместной работе с учителем.

Анастасия часто стремится проявить себя в качестве помощника –

поливает цветы, вытирает доску, раздаёт тетради. В классе общается с

небольшим кругом одноклассников.

32

Задание 5. Общее впечатление о практике

В период с 21 марта по 3 апреля 2016 года я проходила педагогическую

практику в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении

«Пустомержская средняя общеобразовательная школа». Обучение в школе

ведётся по УМК «Перспектива».

Встреча со школьной администрацией и педагогическим коллективом

принесла мне только положительные впечатления. Учителя начальных

классов и заместитель директора по учебно–воспитательной работе

старались оказывать мне посильную помощь в проведении уроков русского

языка, литературного чтения, математики, окружающего мира,

изобразительного искусства, технологии и физической культуры, а также

внеклассного мероприятия, осуществлять психологическое исследование

коллектива учащихся.

Особую важность для меня представляла беседа с заместителем

директора по учебно–воспитательной работе Колбасовой Татьяной

Владимировной , в ходе которой она рассказала об особенностях подготовки

уроков в начальной школе. Продуктивным было и посещение уроков

учителей начальных классов во время учебной практики.

План педагогической практики мной выполнен полностью: я провела в

общей сложности 15 учебных занятий (по 3 урока математики, русского

языка, литературного чтения и окружающего мира, по 1 уроку

изобразительного искусства, технологии и физической культуры),

внеклассное мероприятие, а также осуществляла научно–исследовательскую

деятельность по выявлению социально–психологических особенностей

коллектива учащихся 4 класса. К каждому уроку я тщательно готовилась,

изучала рабочую программу по предметам, передовой опыт учителей

начальных классов по определенной теме; составляла сценарий внеклассного

мероприятия и готовилась к его проведению вместе со школьниками.

Качество проведенных мною занятий считаю достаточно высоким: об этом

33

свидетельствует и тот познавательный интерес, который демонстрировали к

ним учащиеся класса, и отзывы педагогов, присутствовавших на них. Особых

проблем с дисциплиной на уроках также не было, поскольку я старалась

подбирать интересный учебный материал и использовать разнообразные

методы и приемы работы с ним на занятиях.

Основные трудности в подготовке к урокам были связаны с широтой

их тем, которые формулировал учитель. Сложным оказалось уложить весь

запланированный материал в 45 минут. В подготовке внеклассного

мероприятия для учеников 3 класса «День Земли», когда весь акцент я

поставила на самостоятельную работу учащихся, трудившихся в группах,

неувязок не было, потому что школьники проявляли активность,

дисциплинированность, заинтересованность в работе. Они оказались

работоспособными, умеющими работать в группах, внимательными и

трудолюбивыми. Показали себя как сложившийся коллектив. Результат

работы ребят был поразительным. Листовки были оформлены строго по

правилам. Замечаний по внеклассному мероприятию нет.

Неоценимую поддержку мне оказала методист по начальным классам

Гончарова Раиса Владимировна, педагог с высшей квалификационной

категорией. Именно она подсказывала мне, какой учебно–методической и

справочной литературой воспользоваться, какие методы и приемы выбрать,

что понравится детям, а что, наоборот, испортит урок, ведь она ежегодно

даёт открытые уроки на районном дне методической учёбы.

В рамках уроков я часто использовала творческие задания (сочинить

рассказ, придумать задачу, нарисовать иллюстрацию и др.), чему учащиеся

были всегда очень рады и хорошо на это реагировали. Творческий подход в

работе с учащимися, на мой взгляд, повышает их познавательный интерес к

предмету и учебе в целом.

На протяжении всей практики я старалась себя проявлять

исключительно как вдумчивый, ответственный педагог, с широким

культурным кругозором, высокой речевой культурой и прочной

34

теоретической базой знаний, как внимательный, отзывчивый,

дисциплинированный человек. С учениками также старалась, прежде всего,

находить эмоциональный контакт, чтобы наше взаимодействие в рамках

учебного процесса было максимально комфортным и эффективным. Кроме

того, узнавая все больше и больше о каждом учащемся, я старалась к

каждому из них найти индивидуальный подход.. Удалось найти подход и к

«трудным» ученикам, хотя времени все же было мало – одна неделя.

Особые замечания по организации педагогической практики

отсутствуют. Отмечу, что педагогическая практика стала важным этапом в

моем профессиональном самоопределении. Она показала мне, что я не

ошиблась в выборе своей профессии, что тяжелый труд учителя мне близок и

я готова в дальнейшем, после окончания учебы в вузе, продолжить свой

профессиональный и личностный рост в данной области, стремясь стать

высококвалифицированным специалистом. Работа с детским коллективом

достаточно сложна, однако радость общения с детьми, их готовность пойти

навстречу человеку, который вкладывает много сил и труда в их развитие,

огромна.

Содержание

Введение 3

1. Районный суд,
его определение, структура, порядок образования,
полномочия 4

1.1. Понятие 
районного суда, структура 4

1.2. Порядок 
образования районного суда и 
полномочия 6

1.3. Роль в 
судебной структуре 7

2. Прохождение
практики в Судебном участке №7 В……….го
района 9

2.1. Обязанности 
студента-практиканта при прохождении 
производственной практики 9

2.2. Структура 
Судебного участка №7 В………го
района 10

2.4. Прохождение 
практики 11

Заключение 16

Список литературы 18

Введение

Цель практики – закрепить обобщить и структурировать
полученные теоретические и практические
знания, умения и навыки, ознакомиться
с организационной структурой суда и деятельностью
судьи, изучить надлежащую документацию,
способствовать развитию мыслительной
деятельности, а так же интеллектуальных
и моральных качеств.

1. обобщить, систематизировать, конкретизировать и закрепить теоретические знания на основе изучения опыта работы Судебном участке №7 С….о района Кир….й области в пгт. Ве….мье Ки….й области по основным направлениям его деятельности;
2. приобрести опыт организационной и правовой работы в суде в целях приобретения навыков самостоятельной работы по решению стоящих перед ним задач;
3. способствовать развитию правовой культуры как важнейшего условия успешного решения задач будущей профессиональной деятельности;
4. овладеть методами аналитической и самостоятельной научно-исследовательской работы по изучению принципов деятельности и функционирования суда;
5. проводить необходимые исследования, собирать материалы для отчета по практике

Понятие районного суда, структура

2. Судебная власть осуществляется 
посредством конституционного, гражданского,
административного и уголовного 
судопроизводства.

3. Судебная система Российской
Федерации устанавливается Конституцией
Российской Федерации и федеральным
конституционным законом. Создание чрезвычайных
судов не допускается.

Полномочия, порядок образования 
и деятельности районного суда устанавливаются 
федеральным конституционным законом.

В районных судах нет Президиума
суда, судебных коллегий и Научно-консультативного
совета. В состав каждого из них 
входят: председатель суда, члены суда
и аппарата суда. Структуру крупного
районного суда составляют должности 
заместителей председателя суда. Встречаются 
случаи, когда суд состоит из одного
судьи. Тогда, судья, помимо основных обязательств
одновременно обладает полномочиями председателя
суда.

1) устанавливает правила внутреннего
распорядка суда на основе утверждаемых
Советом судей Российской Федерации типовых
правил внутреннего распорядка судов
и контролирует их выполнение;

2) организует работу суда;

3) организует работу по повышению
квалификации судей;

4) распределяет обязанности
в порядке, установленном федеральным
законом, между судьями;

5) осуществляет иные полномочия
по организации работы суда;

6) осуществляет общее руководство
деятельностью аппарата суда, в том числе
назначает на должность и освобождает
от должности работников аппарата суда,
а также распределяет обязанности между
ними, принимает решение о поощрении работников
аппарата суда либо о привлечении их к
дисциплинарной ответственности, организует
работу по повышению квалификации работников
аппарата суда.

К тому же, председатель суда
самостоятельно рассматривает дела и
осуществляет полномочия судьи соответствующего
суда.

Порядок образования
районного суда и полномочия

Районный суд в рамках
своих полномочий рассматривает 
дела в качестве суда первой, апелляционной 
инстанции и по вновь открывшимся 
обстоятельствам (ввиду новых и 
вновь открывшихся обстоятельств).