4. Объект и предмет исследования

Научное исследование – наглядный пример того, как сочетаются теория и практика. Реалии мира подсказывают тему для изучения, затем человек выдвигает гипотезу, а после этого он проверяет ее в жизни. Актуальные проблемы общества служат основой для выбора предмета и объекта исследования, но давайте разберем все подробнее.

Правильно сформулированные объект и предмет исследования – это обязательные компоненты дипломного проекта. Студенты ВУЗов, университетов, институтов, выбрав тему для написания дипломной работы, должны запомнить, что предмет и объект в науке – это отдельные понятия, которые тесно взаимосвязаны. В данной статье вы узнаете, что такое предмет и объект исследования и как их правильно определить. Необходимо четко разграничить и обозначить эти два понятия, чтобы на защите ваш диплом был оценен наивысшим баллом.

Цель и задачи дипломной работы

Описывая цель и задачи проекта, выпускник указывает на то, чего он хочет достичь, проводя исследования. Если цель представляет собой окончательный результат работы, то задачи раскрывают путь к его достижению. 

Всего ваша работа должна содержать не менее четырех задач. Как правило, решению каждой посвящен отдельный раздел дипломной работы.

Помимо введения, о задачах необходимо упомянуть и в заключении.

Образец введения дипломной работы:

При использовании материалов сайта, обязательно указание активной ссылки на источник.

Объект и предмет исследования. Введение дипломной работы

Е. Ковалева, 02 декабря 2019

Любая дипломная работа начинается с введения. Принимаясь за работу над ним, студенты сразу же сталкиваются с, казалось бы, простой задачей – описанием объекта и предмета исследования. Однако далеко не каждый понимает, в чем заключается разница между этими двумя понятиями. Наша статья подробно расскажет об этих важных составляющих введения и поможет справиться с их описанием.

1. Что такое введение
2. Объект исследования
3. Предмет исследования
4. Как найти разницу между предметом и объектом
5. Примеры
6. Актуальность темы
7. Цель и задачи дипломной работы

Методы теоретического исследования

Абстрагирование
– это мысленное отвлечение от несущественных
свойств, связей, отношений предметов и
выделение нескольких сторон, интересующих
исследователя.

Анализ
– реальное, мысленное расчленение
объекта на составные части (стороны,
признаки, свойства) с целью их всестороннего
рассмотрения, изучения.

Синтез
– мысленное соединение аналитически
осмысленных частей в целостную картину.

Индукция-способ
умозаключения, при котором истинность
посылок лишь наводит на мысль о
правдоподобности вывода.

Дедукция-способ
умозаключения, при котором истинность
посылок гарантирует истинность вывода.

Идеализация-замещение
реальных объектов теоретическими
конструктами.

Что такое введение

Введение – это первая часть дипломной работы, которая кратко раскрывает важность и необходимость исследования выбранной студентом темы. На написание вводной части дипломной работы выделяется от 3 до 5 страниц печатного текста. 

Каждый ВУЗ дает свои методические указания к написанию введения дипломной работы. Однако главными и неизменными его составляющими являются следующие:

• актуальность дипломной работы;
• объект и предмет исследования;
• цель и связанные с ней задачи.

Зачастую сложнее всего студенту приходится во время формулирования объекта и предмета выбранного исследования, поскольку эти понятия очень близки по смыслу. Для написания качественной дипломной работы важно уметь четко разделять их и правильно использовать. Именно они помогают определить конечную цель выбранного исследования и, соответственно, результат проведенной работы.

Рассмотрим по отдельности те части введения, которые обязательно должны быть в вашей работе.

Цель объекта и предмета исследования

Без объекта и предмета не будет самого исследования. Цель курсовой или дипломной работы – всесторонне изучить выбранную проблему и найти ее решение. Результаты деятельности зависят от типа исследования:

• • если это теоретическая работа, то результатом станут выявленные принципы, теории, свойства предмета.
• • если речь идет о практическом исследовании, то в итоге мы получим рекомендации по взаимодействию с обследуемым предметом.

Не только задачи, методология и результаты исследования зависят от предмета и объекта. На основе выбранных феноменов выдвигается гипотеза. Как правило, это какое-то утверждение относительно предмета. В процессе работы исследователь проверяет свою гипотезу, подтверждает или опровергает ее. Более того, в ходе изучения могут быть выявлены новые предметы для дальнейшего рассмотрения. И так обычно и бывает. А за этим выдвигаются новые задачи, гипотезы, теории. Исследовательская деятельность – это непрерывный процесс с постоянным развитием.

Каждое изобретение техники, педагогическая технология, психологические методики, законы мира, свойства отдельных предметов – все это результат чьих-то исследований. Научные открытия упрощают и улучшают жизнь, помогают понять устройство мира. Нельзя изучить все сразу, но если шаг за шагом исследовать один предмет за другим и одну область за другой, то рано или поздно человек познает весь мир. Для этого и нужен объект и предмет в научном исследовании.

Что такое предмет и объект исследования

Открыв несколько толковых словарей, мы увидим различные трактовки понятий «предмета» и «объекта» ВКР:

1. Согласно толкового словаря современного русского языка, предметом является то, на что направлена ключевая мысль или определенное действие, а также то, что составляет их содержание.
2. В соответствии с толковым словарем Ожегова, предметом называется всякое материальное явление или вещь. Про объект он говорил, что это то, что существует вне нас и независимо от нашего сознания, явление внешнего мира.
3. Яценко в своем толковом словаре обществоведческих терминов называет объектом любое явление, существование которого не зависит от человеческого сознания.

Совершив анализ этих толкований, можно сделать вывод, что объект ВКР – это процесс или явление, которые подвергаются научному изучению с помощью познавательных средств и приемов. Предметом изучения считают определенный аспект объекта, на который направлена познавательная деятельность науки. Предмет ВКР чаще всего полностью совпадает с указанной на титульном листе темой проекта.

Если дать характеристику этим терминам более подробно, то:

1. Предмет исследования – конкретная способность, аспект, выявление определенного явления или процесса, поэтому он является уже, чем объект. Предмет исследования обязательно должен быть связан с конкретной научной проблемой. Это могут быть виды или характеристики деятельности людей, потребностей, интересов, объединений предприятий.
2. Объект исследования – это та сфера, явление или процесс, на которые направлена научная деятельность с целью определения сути, закономерностей, тенденций и т.д. или возможностей влияния, использования, улучшения и т.д. Объект ВКР характеризуется количественно, структурно, а также с точки зрения ограничения в пространстве и времени.

Введение

Актуальность
учебно-методического пособия по теме
“Разработка научного аппарата исследования
выпускных квалификационных работ по
специальности “Физическая культура””
обусловлена тем, что это первоначальный
этап подготовки студентов к государственной
аттестации – защите своей дипломной
работы. Первоначально грамотно
поставленная научно-исследовательская
работа студентов позволит решить как
минимум три задачи образования:
1) вооружает будущего специалиста
умением уточнять имеющиеся знания и
самостоятельно получать новые;
2) интегрирует содержание дисциплин
учебного плана; 3) нивелирует издержки
образования, построенного на репродуктивной
основе и придает ему деятельностный
характер.

Вопросами
составления понятийного аппарата
студенческих выпускных работ в
физкультурных вузах занимались
Ю.Д. Железняк (2001), П.К. Петров (2003),
Р.А. Пилоян (1997), В.Н. Селуянов,
М.Н. Шестаков и И.П. Космина (2001). В
данных работах практически совпадают
определения основных компонентов
понятийного аппарата, которые традиционно
представлены в той последовательности,
как они должны располагаться во вводной
части квалификационной работы. Таким
образом, студенту, надо полагать, должно
легко понять последовательность и смысл
этих компонентов. Однако фактически
(по наблюдениям в ходе руководства,
рецензий и защит квалификационных
работ) студенты неправильно формулируют
понятийный аппарат, а порой относятся
к нему, как к нечто ненужному и лишнему.

По
нашему мнению, одна из основных причин
состоит в том, что авторы “Основ
научно-методической деятельности в
физической культуре и спорте” практически
не уделяет должного внимания (за
исключением Р.А. Пилояна) установлению
научного противоречия и проблемы.
Вследствие этого, студенты часто
отождествляют научные проблемы с
организационными, финансовыми или
кадровыми. В действительности проблемы
определяются противоречиями в
предшествующих теориях или в практической
деятельности людей, раскрытие и разрешение
которых позволяет развиваться научным
теориям (в нашем случае исследованиям
студентов).

Таким
образом, в данном учебно-методическом
пособии особое внимание уделяется
определению проблемы исследовательской
работы студента, которая, по нашему
мнению, может и должна стать “краеугольным
камнем” понятийного аппарата ВКР,
обосновывая актуальность выбранной
темы и способствуя формулировке цели
и гипотезы исследования.

Цель
учебно-методического пособия:
определить основные подходы при написании
понятийного аппарата квалификационной
работы для избежания студентами возможных
ошибок.

1. Понятие
   науки и классификация наук

Нау́ка
— сфера человеческой деятельности,
направленная на выработку и систематизацию
объективных знаний о действительности.

Теория-это
система взаимосвязанных понятий,
суждений и умозаключений, относящихся
к определенной предметной области.

2. Ознакомление
   с проблемой посредством литературных
   источников

3. Уточнение
   темы и составление плана
   научно-исследовательской темы

5. Собранные
   материалы обрабатываются статистически

8. Оценка
   эффективности исследования (оценить
   результаты своей работы)

Объект
наблюдения – это явление, процесс, который
содержит противоречие и порождает
проблемную ситуацию. Определение объекта
исследования позволяет ответить на
вопрос: что рассматривается?

Предмет
исследования – это те стороны особенности
субъекта, которые будут исследованы в
работе (свойства, особенности, отдельные
стороны объекта, которые будут исследованы
в работе). (Что изучается?)

Объект
наблюдений: два тюленя, привезенные в
зоопарк с побережья Балтийского моря.

Предмет
исследования: адаптация тюленей к
условиям зоопарка.

5. Требования
   к формулировке цели и задач исследования

Цель
исследования – это конечный результат,
которого хотел бы достичь исследователь
при завершении своей работы. Выделим
наиболее типичные цели. Ими может быть
определение характеристик явлений, не
изученных ранее; выявление взаимосвязи
неких явлений; изучение развития явлений;
описание нового явления; обобщение,
выявление общих закономерностей;
создание классификаций.

Формулировку
цели исследования также можно представить
различными способами – традиционно
употребляемыми в научной речи клише.
Приведем примеры некоторых из них. Можно
поставить целью:

Формулировать
задачи необходимо очень тщательно, так
как описание их решения в дальнейшем
составит содержание глав. Заголовки
глав рождаются именно из формулировок
задач. Предложим одно из определений
понятия «задача».

Задача
исследования – это выбор путей и средств
для достижения цели в соответствии с
выдвинутой гипотезой. Задачи лучше
всего формулировать в виде утверждения
того, что необходимо сделать, чтобы цель
была достигнута. Постановка задач
основывается на дроблении цели
исследования на подцели. Перечисление
задач строится по принципу от наименее
сложных к наиболее сложным, трудоемким,
а их количество определяется глубиной
исследования.

Цель
– идеальное видение результата, который
направляет деятельность человека.
Исследователь для достижения поставленной
цели и проверки положений сформулированной
им гипотезы выделяет конкретные задачи
исследования.

После
формулирования гипотезы, целей и задач
исследования следует этап определения
методов.

5. Понятие
   метода и методологии научных исследований

Метод
Meta odos – «главный путь» Метод – это набор
правил поведения и требований к
деятельности, сформулированных на
основе знаний о свойствах объективной
реальности.

Методология
(от «метод» и «логия») – учение о
структуре, логической организации,
методах и средствах деятельности.

Предмет исследования

Предмет – это более узкая, конкретная область объекта исследования, рассматривающаяся студентом в процессе написания диплома. Другими словами, изучая предмет, вы изучаете часть цельного объекта. Именно предмет исследования зачастую свидетельствует об актуальности дипломного проекта, а также является ориентиром для выявления задач, которые нужно решить во время работы над ним.

Поскольку в одном дипломном проекте невозможно исследовать все грани объекта, в нем изучается лишь предмет – конкретная часть объекта (характеристика, качество или свойство разрабатываемой проблематики).

К примеру, если объектом будет предприятие, тогда в качестве предмета следует рассматривать следующие явления:

• перечень и количество товаров;
• ассортимент услуг;
• финансовое развитие;
• раздел охраны труда;
• кадровый персонал;
• воздействие на экологию;
• документооборот;
• производственные мощности и так далее.

Важно! Во время оформления введения дипломного проекта предмет исследования необходимо указывать сразу же после объекта. При этом очень важно исключить двусмысленность формулировки этих двух понятий.

Пример предмета и объекта исследования ВКР

Определив, что собой представляет предмет и объект, мы можем их правильно выделить и описать. В качестве примера рассмотрим следующие предметы и объекты в ВКР по разным дисциплинам.

Рисунок 1. Образец формулировки предмета и объекта ВКР.

Объект исследования

Объект – это абстрактное явление, существование которого неизменно вне зависимости от личности и желания исследователя. Данное понятие объединяет множество различных предметов, компонентов и определений. Именно изучение объекта является основополагающей целью студента, о нем он будет рассуждать на всех страницах дипломного проекта.

Для написания диплома допустимо использовать следующие явления в качестве объекта:

• научные стороны и течения; 
• различные теории и учения; 
• отрасли знаний;
• правовые или социальные институты;
• духовная жизнь;
• интеллектуальное развитие общества;
• экономические догмы;
• современные тенденции;
• инновационная деятельность;
• определенные предприятия;
• методы и способы работы;
• новинки программного обеспечения и так далее.

Объект определяет границы, в рамках которых проходит исследование.

Объект и предмет курсовой работы

Объект курсовой работы – это отдельно взятое явление или процесс, которые изучаются автором исследования в рамках поднятой темы, соотносящейся с полем конкретной научной дисциплины.

Предмет курсовой работы – это отдельные аспекты, особенности или характеристики объекта, которые автор курсовой работы анализирует в соответствии с темой и спецификой дисциплины, а также являющиеся важными с теоретической и практической точек зрения.

Объект и предмет исследования обозначаются во введении работы, после обозначения актуальности темы, цели и задач курсового проекта. Очень важно соблюсти правила оформления вводной части работы, так как подобная структура прописана в государственном стандарте. Несоблюдение этого требования может повлиять на итоговую оценку.

Как определить объект и предмет курсовой работы?

Сколько бы раз ни объяснял преподаватель, чем отличается объект исследования от предмета, сколько бы ни приводил примеров и ни показывал образцов их конкретных формулировок, а толку мало: как только начинаешь определять в своей курсовой работе объект и предмет – только путаешься в этих понятиях. Действительно, на практике с разграничением объекта и предмета как-то все очень сложно, хотя определить и сформулировать объект и предмет в курсовой (да и в любой другой научной работе) – обязательное требование для большей части ВУЗов. Что же собой представляют два этих элемента?

Как определить предмет и объект исследования в своей работе

Определить предмет и объект исследования, которые так ясны и понятны в теории, на практике бывает не так просто. Поэтому, разрабатывая методику исследования в конкретном проекте на этапе определения его предмета и объекта, обязательной процедурой должен быть его предварительный системный анализ. Его цель – построить гипотетическую (или концептуальную) модель объекта как системы, раскрыть весь комплекс его элементов и связей как внутренних, так внешних. Для определения предмета и объекта исследования выполните следующие указания:

1. Обговорите с преподавателем тему и цели исследования. Совершите их анализ. От этого можно оттолкнуться в определении объекта диплома.
2. Выделите конкретную область темы исследования – это будет объектом исследования.
3. Запомните, что сторона или аспект, с которой рассматривается объект – предмет исследования.

Как найти разницу между предметом и объектом

Как уже говорилось ранее, объект состоит из целого ряда предметов исследования. Предмет же представляет собой лишь одно конкретное, выбранное студентом направление, которое является частью объекта.

Объект – первичен, предмет – вторичен. Объект – явление или событие, которое изучает студент в дипломной работе, а предмет демонстрирует, как и с какой стороны необходимо рассмотреть объект.

Для того чтобы досконально разобраться в сути вопроса и понять, что именно представляют собой оба этих понятия, рассмотрим несколько примеров.

Сравнение понятий объекта и предмета и исследования

Объект исследования шире, чем предмет. Объект – это процесс или явление, которое существует независимо от внешних факторов, взглядов исследователя. Предмет – это свойство или отношение в рамках объекта. На него можно повлиять. В рамках одного объекта могут быть выделены несколько предметов. Притом выявление и изучение нескольких предметов может быть как в рамках одной науки, так и в разных направлениях.

Поясним на примере. Представьте, что вы исследуете коробку. Кого-то заинтересует выбор материала для ее изготовления согласно целям применения коробки. Кто-то обратит внимание на размеры и технологию изготовления. Кто-то сконцентрирует внимание на дизайне. А кто-то оценит безопасность коробки и материалов для здоровья человека. Другой исследователь задумается над тем, насколько этично упаковывать подарки в коробку и как такие жесты влияют на взаимоотношения людей. Еще один исследователь станет изучать всевозможные варианты применения этой вещицы на практике и т.д. Это утрированный пример, но, по сути, объектом и предметом исследования может стать что угодно.

Представим итоговое сравнение понятий в виде таблицы:

Таким образом, объект исследования – это первичное понятие, предмет – вторичное. Сначала нужно определиться с общей сферой, а затем – с частным феноменом, который будет рассмотрен здесь и сейчас. Однако кроме отличий у понятий есть и сходства – предназначение.

Объект и предмет курсовой работы

Отличительная грань между двумя этими понятиями достаточно тонкая по ряду причин: толковые словари дают порой размытые определения с не совсем конкретными примерами, некоторые ученые признают синонимичность значений этих терминов и т. д. Как же понять различие между объектом и предметом курсового исследования, ведь их формулировки необходимо включить во введение в курсовой?

Чаще всего при разграничении объекта и предмета исследования говорят о том, что объект шире предмета, объект – это общее и абстрактное понятие, а предмет – это частное и конкретное. Приведем отвлеченные примеры для более наглядного объяснения разницы:

Объект и предмет исследования примеры:

• объект исследования – Уральские горы, предмет – легенды и мифы об Уральских горах;
• объект исследования – французские предложения, предмет – особенности расположения слов во французских предложениях;
• объект исследования – финансовая система, предмет – особенности регулирования финансовой системы Центробанка РФ;
• объект исследования – пациент для врача на приеме, предмет – причины плохого самочувствия этого пациента.

Приведенные примеры показывают и основное структурное отличие предмета от объекта: в формулировке предмета заключены отличительные, наиболее важные, существенные (для данной курсовой работы) признаки, характеристики и особенности объекта. Предмет – то конкретное, что студент изучает в своей курсовой работе, а объект – это, скорее всего, сфера существования этого предмета. Другими словами, можно сказать:

• объект отвечает на вопрос – «Что я исследую и рассматриваю в своей курсовой работе (какое явление, какой процесс)?»;
• предмет отвечает на вопрос – «В каком ключе я это исследую (какие особенности явления или процесса, какие характеристики и признаки, какой аспект беру во внимание)?».

Очень важно, чтобы объект курсовой работы предполагал некую проблемную ситуацию, которая требует от студента изучения. А предмет исследования – это определенный аспект выделенной студентом проблемы, рассматривая который, можно познать объект в целом, обозначить и выделить его характерные свойства.

Выбор темы исследования

Выбор
темы исследования – это важный этап в
подготовке написания курсовой или
выпускной квалификационной работы. От
степени удачности его прохождения в
значительной степени зависит возможность
успеха работы в целом. Если тема выбрана
неудачно, то длительная работа студента
обречена на неуспех. Это связано с тем,
что существуют темы, по которым можно
получить в обозримом будущем новый
познавательный результат, а есть и
такие, где в ближайшее время это сделать
трудно (например, из-за отсутствия
методик для ее изучения). Иначе говоря,
в науке не все, что кажется интересным,
можно продуктивно изучать.

Обычно
темы исследований для курсовых и
выпускных квалификационных работ
предлагаются студентам в виде
соответствующих списков. Кроме того,
студент может сам предложить свою тему
исследования, и по согласованию с научным
руководителем она может быть
утверждена. Процедура
утверждения тем курсовых и выпускных
квалификационных работ существует
только для того, чтобы предостеречь
исследователя от выполнения бесплодной
работы.

Количество
тем, требующих разработки, и теоретически,
и практически неисчерпаемо. Однако
знание некоторых общих положений и
рекомендаций может облегчить студенту
выбор соответствующей темы. К данным
положениям, по нашему мнению, следует
отнести:

1. В
соответствии с тем, что тему работы
определяет предмет исследования,
необходимо в первую очередь установить
объект и предмет исследования.

2. Важнейшим
критерием правильности выбора темы
является ее актуальность.

Предмет и объект исследования

Наибольшие трудности при
описании программы исследования
представляет соотношение
предмета и объекта
исследования. Согласно классической
методо­логии научного исследования,
объект исследования
– это то, на что направлен процесс
познания; предмет
– те свойства, стороны и характеристики
объекта, ко­торые подлежат
непосредственному изучению.

Объект исследования.
Объектом исследования
может быть система закономерностей,
связей, отношений, видов деятельности,
в рамках которой зарождается проблема.
Например, тот или иной уровень интегральной
индивидуальности (например, система
свойств личности), межличностные
взаимоотношения, активность субъекта
жизнедеятельности, психологическая
коррекция определенных нарушений и
т.п.. В качестве объекта исследования
могут быть рассмотрены фрагменты
мира, существующие
независимо от субъекта познания, –
индивид, группа, различные общности
людей, а также животные и их сообщества
(Дружинин, 2011; Глуханюк, 1997; Рузавин
2009).

Предмет исследования
указывает на конкретную характеристику
объекта исследования, на изучение
которой направлена работа. Он выделяет
из общей системы, представляющей объект
исследования, часть этой системы или
процесс, который и исследуется в рамках
этой системы. В качестве предмета
психологического исследования могут
выступать особенности различных
психических явлений и их сторон –
психические свойства, состояния,
процессы, функции, виды поведения,
деятельности и общения, их взаимосвязи
и взаимовлияние и т.д. Так, например,
если объектом исследования дипломной
работы студента выбран «образ
ребенка в сознании воспитателя»,
то предметом изучения могут быть
«различия в представлениях
о ребенке в сознании воспитателей с
разными стилями педагогического
общения».

Предмет исследования должен
отражаться в формулировке темы работы,
так как само исследование на предмет и
направлено. Существуют различные
варианты соотношения предмета и объекта
исследования. В одном и том же объекте
могут сочетаться различные предметы
(Табл. 1), поскольку исследование может
быть направлено на разные ха­рактеристики
и свойства объекта.

Примеры соотношения
объекта и предмета исследования
(по
Мельниковой, 2009; Дружинину, 2011)

Предмет исследования обычно
сформулировать легче, чем объект. В
самой работе есть много «маркеров»,
помогающих идентифицировать предмет.
Так, один из внешних признаков, – это то,
что пред­мет
исследования обычно фигурирует в
названии и напрямую соотносится с це­лью
работы. Например,
целью работы с названием «Динамика
адаптации студен­тов к условиям ВУЗа»
будет «Изучение динамики адаптации
студентов к услови­ям ВУЗа», а предметом
– «Динамика адаптации к условиям ВУЗа».
Ещё один кри­терий для самопроверки
– именно предмет мы
измеряем в своём исследовании, именно
для измерения предмета подбираются
методы и процедуры
исследования.

Правильно выделить объект
исследования сложнее. В качестве объекта
могут выступать психологические явления
(примеры 1-6 в табл. 1), выборки или группы
испытуемых (примеры 7-11), продукты
деятельности (примеры 12-13), методы,
методики и программы (примеры 14-16).

Как видно из таблицы 1,
исследования, в которых объектом являются
испы­туемые или группы составляют
лишь небольшую часть всех возможных.
Как правило, объект современного
психологического исследования
формулируется в терминах определенных
психологических феноменов и значительно
реже как отдельные категории или группы
испытуемых.

Соотношение предмета и объекта для
разных типов исследований

Чтобы не допускать ошибок
при формулировании объекта исследования,
необ­ходимо точно определить тип
Вашего исследования. Это поможет
правильно вы­делить объект, так как
существуют достаточно устойчивые формы
соотношения предмета и объекта,
характерные для разных типов исследования
в психологии. Разберём их на конкретных
примерах.

Вариант 1. Эмпирические исследования
фундаментального характера

Фундаментальное исследование направлено
на разработку наиболее общих на­учных
закономерностей, характеризующих
психологические явления.

Например, если мы исследуем
ошибки социального восприятия, то
фундамен­тальное исследование призвано
описать, какие вообще существуют ошибки
и вы­явить механизмы их возникновения.
(Для сравнения, – в прикладном исследова­нии
могут изучаться ошибки социального
восприятия, характерные для какой- либо
группы испытуемых, или же разрабатываться
способы их коррекции в рам­ках той
или иной профессиональной деятельности).

Поскольку в фундаментальном
исследовании изучаются наиболее общие
зако­номерности, его результаты
не должны зависеть от особенностей
выборки, с помощью которой проводилось
эмпирическое исследование.
Поэтому к фундамен­тальным исследованиям
привлекаются большие по объёму выборки,
где «стёрты» (т.е. усреднены)
социально-демографические характеристики;
или же несколько разнообразных выборок,
что позволяет выделить наиболее общие
закономерно­сти, независимые от
специфики привлечённых к исследованию
групп. Только та­кой подход предоставляет
возможность широкого переноса результатов
исследо­вания, позволяет говорить о
закономерностях, которые характерны
для всех.

Важно помнить, что в
фундаментальном исследовании
не изучаются особен­ности конкретных
испытуемых или групп, а изучаются
характеристики некото­рого
психологического явления.
Поэтому испытуемые здесь не могут
служить объ­ектом исследования (они
выступают лишь в качестве носителя
психологических феноменов). Именно в
фундаментальных исследованиях наиболее
ясно и отчёт­ливо проявляется описанная
выше классическая позиция, когда
объектом высту­пает некоторое явление,
а предметом – его характеристики и
свойства (см. примеры
1-6 в табл. 1).

Для фундаментальных
исследований выборка испытуемых
описывается от­дельно. Далее рассмотрим
варианты, когда именно
выборка испытуемых обозначается в
качестве объекта
исследования (примеры 7-11 см. табл. 1). Это
имеет место тогда,
когда изучаются характеристики именно
индивидов или групп
или же спе­цифика проявления общих
психологических закономерностей в этих
группах.

Вариант 2.
Прикладные исследования.
Поскольку целью прикладного иссле­дования
выступает изучение некоторых
психологических параметров именно в
конкретной социальной группе, на
конкретном предприятии или в конкретной
школе, объектом
такого исследования могут быть члены
этой группы, сотрудники пред­приятия,
учащиеся школы и т.д. соответственно.
Например: «В качестве объекта исследования
выступили сотрудники организации «N»
в возрасте от 27 до 36 лет, из них 12 мужчин
и 14 женщин». Предметом
прикладного исследования высту­пают
характеристики исследуемых групп или
изучаемые автором работы психо­логические
явления, протекающие в этих группах.

Полученные в прикладном исследовании
результаты относятся только к изу­чаемой
группе испытуемых и не могут быть
перенесены на других людей. В этом их
важное отличие от фундаментальных
исследований.

Вариант 3.
Исследования особенностей представителей
различных соци­ально-демографических
групп. Выборка
испытуемых обозначается в качестве
объекта исследования также и в том
случае, когда важно
получить информацию относительно
представителей определённых
социально-демографических групп.
Например, исследователя
могут интересовать факторы, влияющие
на удовлетво­рённость жизнью,
характерные именно для пенсионеров,
динамика адаптации пе­реселенцев
только из стран Востока, или мотивация
студентов именно младших курсов.

Такие исследования могут
носить как фундаментальный (когда
исследуются закономерности, характерные
для всех представителей исследуемой
популяции; например, для всех пенсионеров),
так и прикладной характер (для конкретной
группы; например, пенсионеров, работавших
в организации «N»).
Однако, по­скольку
интерес исследователя направлен, прежде
всего, на социальную группу, её
представители и выступают в качестве
объекта исследования. Например: «В
качестве объекта
исследования выступили представители
пенсионного возраста (от 55 до 65 лет), в
количестве 240 человек, из них 110 мужчин
и 130 женщин»; или:
«Объ­ектом исследования
выступили 50 воспитанников интернатов
от 7 до 10 лет: 25 мальчиков и 25 девочек».

Важно, чтобы к исследованию
была привлечена репрезентативная
выборка, от­ражающая особенности всей
популяции (пенсионеров, студентов
младших курсов и др.). Также следует
помнить, что здесь возможности
распространения получен­ных результатов
ограничиваются группами, имеющими
идентичные социально-демографические
характеристики.

Вариант 4.
Исследования групповых феноменов.
В качестве предмета соци­ально-психологических
исследований часто выступают некоторые
надындивидуальные образования, которые
проявляются только в группе (например,
явления групповой динамики). В этом
случае носителями изучаемого феномена
выступа­ют не отдельные испытуемые,
а группы, как целостные социально-психологические
образования. Поэтому,
в таких исследованиях используют не
вы­борку испытуемых, а
выборку групп.

Выборка групп может служить
объектом исследования, если изучаются
имен­но особенности некоторых типов
групп, например, терапевтических групп
или спортивных команд. Тогда мы говорим,
что, например: «Объектом исследования
послужили 5 групп личностного роста, в
составе каждой из которых насчитыва­лось
от 9 до 12 человек».

Существует и вариант, когда
изучаются непосредственно групповые
явления, независимо от типа групп;
например, общие принципы возникновения
лидерства в группе. Тогда в качестве
объекта обозначается именно изучаемый
феномен (в данном случае – групповое
лидерство), а выборка описывается
от­дельно.

Ещё один вариант исследования,
со своим соотношением предмета и объекта,
возникает в том случае, когда в поле
зрения исследователя попадают продукты
деятельности человека.

Вариант 5.
Исследования, основанные на изучении
продуктов деятельно­сти.
О многих психологических феноменах
могут сказать продукты человеческой
деятельности. Это могут быть сказки,
письма, произведения искусства, газетные
статьи, телепередачи, рекламные продукты
и т.д. Они могут служить объектом
исследования, если непосредственно
изучается заложенное
в них психологическое содержание.
Например, исследователя может
заинтересовать архетипическое со­держание
сказок или способы психологического
воздействия, содержащиеся в рекламе
(примеры 12-13 см. табл. 1). Часто к таким
исследованиям вовсе не при­влекается
выборка испытуемых, а формируется
выборка продуктов деятельности. Тогда
формулировка объекта исследования
может быть примерно следующая: «Объектом
исследования послужили 80 телевизионных
рекламных роликов, де­монстрируемых
каналом ТВЦ с 8-00 до 10-00 утра на протяжении
1 месяца (июль 2013 г.)».

Однако, если в исследовании
изучаются, например,
особенности восприятия рекламы
потребителями, то
исследование направлено собственно
уже на изуче­ние характеристик
потребителей. Соответственно, объектом
такого исследования будет выборка
испытуемых, привлечённых к оценке
роликов.

И, наконец, свою специфику
соотношения предмета и объекта имеют
методи­ческие и практические разработки.

Вариант 6.
Методические и практические разработки.
Как правило, в таких работах
объектом служит сама разработанная
методика или программа, предметом –
некоторые её характеристики.
Такими характеристиками, напри­мер,
могут быть психометрические характеристики
методики, возможности и ограничения её
применения, действенность используемых
в коррекционной программе мето­дических
средств и т.д. (примеры 14-16 Табл. 1).

Для методических и практических
разработок выборка испытуемых, на
кото­рых проводилась проверка методики
или программы, описывается отдельно.

Чтобы окончательно убедиться в
правильности определения предмета и
объек­та Вашей работы, используйте
следующие критерии для самопроверки:

• предмет – это особенности и характеристики
  объекта;

• предмет по содержанию уже, чем объект,
  и раскрывает лишь отдельные его стороны;

• предмет непосредственно измеряется в
  исследовании.

Или ещё лучше, задайте себе два вопроса:

Первый: «В результате
исследования о
чём мы
что-то
можем сказать?» «О чём» – об объекте, а
«что-то» – это предмет.

Второй вариант:
«О чём
Вы хотели получить
какую-то информацию»?
О чём – объект (явление адаптации,
пенсионеры, коллектив N,
метод семантического дифференциала);
какую именно информацию – предмет
(последовательность этапов адаптации,
образ жизни пен­сионеров, микроклимат
в коллективе N,
ограничения метода семантического
дифференциала).

Гипотеза исследования
– это предположение,
выдвигаемое для объяснения какого-либо
явле­ния и требующее проверки на
практике. В качестве гипотезы может
быть предпо­ложение о:

• существовании или отсутствии какого-либо
  феномена;

• эффектах (влиянии) какого-либо фактора
  на зависимые переменные;

• взаимосвязи двух или нескольких явлений;

• различиях какого-то свойства у разных
  объектов или групп;

• степени выраженности некоторых явлений
  или свойств;

• временных характеристиках некоторого
  явления;

• условиях возникновения
  или проявления некоторых психических
  характери­стик и др.

Гипотеза формулируется
кратко. Ее формулировка не должна быть
очевидной (например, «две выборки имеют
некоторые различия») или же не доказуемой
(не тестируемой). Предпочтительны
формулировки, которые действительно
могут быть проверены в ходе эмпирического
исследования. Возможный вариант гипотезы:
«Образ ребенка в
сознании воспитателя может выступать
в качестве эталона-цели его профессиональной
деятельности; специфика этого образа
проявляется в отношении воспитателя к
ребенку и статистически достоверно
связана со стилем педагогического
общения».

На начальных этапах разработки научной
проблемы конкретные гипотезы сформулировать
сложно. Исследование в этом случае носит
«поисковый характер», а гипотезы имеют
общий вид. Например, «успешные
предприниматели имеют стиль жизни,
отличающийся от стиля менее успешных»;
«существует спе­цифика распределения
семейных ролей в молодых семьях по
сравнению с семья­ми со стажем». Но в
чём именно заключаются специфика или
различия между группами на данном этапе
исследования предугадать сложно. В
большинстве слу­чаев только на основе
анализа результатов таких «поисковых»
исследований, благодаря уточнению и
конкретизации полученной эмпирической
информации становится возможным
формулировка чётких, конкретных гипотез
для дальней­ших исследований.

Некоторые исследования
могут не иметь гипотезы.
Это характерно, на­пример, для
описательных исследований,
поскольку их целью выступает не про­верка
гипотез, а описание общей картины
явления. Например, исследование
соци­альных представлений о лояльности
к организации призвано не столько
прове­рить конкретные гипотезы,
сколько выявить содержание социальных
представле­ний и описать их структуру.
Исследования в области истории психологии,
как правило, также не имеют гипотез.

Постановка гипотезы не
всегда уместна и в
прикладных исследованиях.
По­скольку, в конечном итоге, прикладное
исследование направлено на решение
кон­кретных практических задач
(социальных или производственных), то
его цель – получить информацию, необходимую
для принятия практических решений в
ка­кой-либо области, что опять же не
предполагает проверку гипотез. Например,
ис­следование мнения пенсионеров
некоторого избирательного округа о
конкретном политическом кандидате
необходимо для построения стратегии
избирательной кампании, но не для
проверки различных гипотез об особенностях
восприятия кандидата пенсионерами.

Завершая обзор основных содержательных
и структурных компонентов Главы 1,
подчеркнем следующее. Теоретическая
часть работы – основа части эмпирической.
Важно, чтобы понятия и концепции,
рассматриваемые в теоретической части,
были полностью согласованы с результатами
эмпирического исследования, использовались
в их интерпретации. В противном случае
возникает нередкий для студенческих
работ содержательный отрыв литературного
обзора и эмпирического исследования,
выполненного на его основе.

Примеры объекта и предмета исследования

Яркий пример для исследований – человек. Его изучают всевозможные науки, но у каждой из них своя область рассмотрения, можно сказать, своя призма взглядов. Например, психология изучает психику, социология – общество, медицина – организм. Продолжим наше сравнение с адресом: человек – это страна, осталось определить область, город, улицу и дом.

Примеры объекта и предмета относительно изучения человека в разных науках:

1. 1. Психология. Объект: эмоциональное развитие ребенка в семье. Предмет: влияние разных стилей воспитания на эмоциональное развитие ребенка в семье.
2. 2. Педагогика. Объект: сказкотерапия в младшем дошкольном возрасте. Предмет: борьба со страхами младших дошкольников при помощи терапевтических сказок.
3. 3. Медицина. Объект: влияние привычек матери на здоровье плода. Предмет: заболевания органов дыхания у детей курящих матерей.
4. 4. Антропология. Объект: ритуал и ритуализация. Предмет: традиционные ритуалы в русской культуре и их значение.
5. 5. Генетика. Объект: генетические заболевания. Предмет: особенности передачи миопии от родителей к детям.
6. 6. Лингвистика. Объект: перевод иностранных языков. Предмет: ошибки при переводе и их преодоление.
7. 7. Социология. Объект: социальная защита неполных семей. Предмет: технологии социальной работы с неполными семьями.
8. 8. Философия. Объект: поиск смысла жизни. Предмет: факторы, влияющие на поиск смысла жизни.
9. 9. Этнография. Объект: этнографический туризм. Предмет: возможности развития этнографического туризма в Тункинском районе.

Главное при выборе темы, объекта и проблемы исследования – личный интерес. И, конечно, нельзя забывать про актуальность. Однако важно помнить, что, отдавая предпочтение малоизученным темам, можно столкнуться с трудностями в поиске литературы. Рекомендуется перед началом исследования провести анализ книг, изданий, статей, журналов по выбранной проблеме.

Объектом исследования является.

Объект исследования – это область, с которой мы имеем дело. Одна и та же сторона жизни может быть рассмотрена разными науками. Выбирая объект, мы сразу же определяемся с методами и инструментами для его изучения. Кроме этого, мы ставим цели и задачи, которые относятся именно к той области научного знания, с которой взаимодействуем.

Итак, объектом может быть:

• – область,
• – явление,
• – сфера знаний,
• – процесс.

Можно сказать, что объект – это поле для поиска и анализа актуальных проблем, совокупность характеристик, свойств, закономерностей, принципов, отношений. Это то, что мало или совсем не изучено наукой. Пример объекта: патриотическое воспитание детей дошкольного возраста в условиях ДОУ.

Актуальность темы

Это понятие характеризует современность, значительность и важность темы вашей работы для различных сфер жизнедеятельности человека. Аргументировано заявляя вашу тему как актуальную, вы привлекаете внимание научного сообщества к ее проблемам, раскрывая потребность в их пристальном изучении и решении.

Сведения об актуальности темы должны занимать не более полутора страниц вводной части диплома. Чтобы хорошо подготовиться к написанию части введения, касающейся актуальности, обязательно ознакомьтесь с авторитетными источниками по теме. В книгах именитых ученых всегда имеются разделы, посвященные ценности проводимых исследований.

При описании актуальности можно использовать нижеследующие обороты:

• Актуальность дипломной работы была доказана …
• Вопросы, касающиеся … являются актуальными для экономического развития регионов.
• Проблемы, решению которых посвящена данная работа, являются актуальными и значимыми.
• Актуальность вопросов, поднятых в дипломной работе, заключается в …
• Важность и актуальность приведенных в работе исследований связана с …

Предметом исследования является.

Предмет исследования – это отдельное свойство в рамках объекта. Если последний указывает примерный путь, то первый конкретизирует поле исследования до одной точки. Предмет не может быть шире объекта и выходить за его рамки. В формулировке первого всегда присутствует часть второго. Это можно сравнить с адресом: объект – область и город, предмет – улица и дом.

Если объект существует независимо от мнения исследователя, то предмет изучается в рамках каких-то условий, под определенным углом, в заранее выбранной системе. Это может быть что-то, что видит только сам ученый, что-то важное и ценное именно для него: причинно-следственные связи, взаимоотношения, противоречия и т.д. Например, можно провести исследование по влиянию чихания людей на настроение котов. Скорее всего, на практике возникнут некоторые проблемы в методологическом плане, но, в целом, выбор такого объекта и предмета возможен.

Как правильно выделить объект и предмет?

Написать правильно объект и предмет исследования в курсовой работе помогут следующие примеры:

• Курсовая работа по экономике: «Основные принципы функционирования российской налоговой системы». Объект: российская налоговая система. Предмет: основные принципы функционирования налоговой системы в РФ.
• Курсовая работа по педагогике: «Влияние социокультурного пространства школы на успеваемость обучающихся». Объект: социокультурное пространство школы. Предмет: особенности влияния социокультурного пространства школы на успеваемость обучающихся.
• Курсовая работа по праву: «Право совместной собственности супругов». Объект: общественные отношения, складывающиеся между супругами по поводу совместной собственности. Предмет: нормы законодательства, регламентирующие отношения совместной собственности супругов, соответствующие научные разработки и материалы правоприменительной практики (при наличии).
• Курсовая работа по лингвистике: «Функционирование номинативных предложений в художественном стиле речи». Объект: номинативные предложения. Предмет: коммуникативные особенности функционирования номинативных предложений русского языка в текстах художественного стиля.

Целесообразным будет напомнить, что при определении и формулировке объекта и предмета исследования необходимо ориентироваться не только на тему курсовой работы, но и на ее идейный замысел, так как порою тема лишь косвенно указывает на объект и предмет курсовой работы.

Примеры

Простые примеры

• Если объектом принять многоэтажный дом, тогда в качестве предмета исследования следует рассмотреть количество этажей или подъездов, покрытие для крыши, система канализации или вентиляции, материал для стен или пола и так далее.
• Объект – общественные отношения, которые возникают в кадровом отделе. В таком случае предметом вполне может стать правовая база, на основе которой работает кадровый отдел.
• Объект – конкретная сфера бизнеса. В качестве предмета допускается рассматривать как правовую основу поддержания бизнеса, так и систему экономического регулирования предпринимательства.

Более конкретные примеры

• Медицинская область: объектом можно принять сердечно-сосудистые заболевания. Таким образом, в качестве предмета можно выбрать заболевания, связанные с сердцем и сосудами.
• Область экономики: в качестве объекта выбираем банковскую систему определенной страны, тогда предметом могут стать способы управления банковской деятельностью во время кризиса.
• Область философии: объектом может стать философское наследие Ницше. В качестве предмета исследования можно рассмотреть критику теории «сверхчеловека» мыслителя.

Таким образом, точно определив для себя объект исследования, вы найдете множество различных вариантов для написания дипломной работы. Выделив слабое место в конкретной области, которое определенно нуждается в усовершенствовании или улучшении, вы непременно столкнетесь с предполагаемым предметом исследования. Четкое определение этих основ поможет создать хороший план дипломной.