4. Степень изученности и научной разработанности

Диссертация разрабатывается и оформляется в соответствии с ГОСТ Р 7.0.11-2011 в котором указывается, что введение к научному труду должно содержать актуальность выбранной темы, степень научной разработанности темы, цели и задачи выполнения исследования, значимость представленной работы, перечень положений, выносимых на защиту. Дополнительно можно указать описание и примеры методов, которые применялись соискателем ученой степени для выполнения задач исследования и степень достоверности указанной в работе информации.

Степень научной разработанности проблемы – это список проблем в исследуемой области, потребность восполнения которых и определяет круг задач исследований соискателя. В данном разделе автор диссертационного труда проводит краткий анализ иных научных работ, связанных с выбранной темой собственного исследования. 

Цель раздела исследования

При подготовке к написанию работы соискатель ученого звания или степени обязан изучить большое количество информации по заданной проблеме с целью:

• выявления ученых, работавших с данной тематикой ранее;
• демонстрации практической и теоретической базы, на основе которой проведено изучение темы;
• анализа и систематизации информации;
• выявления нерешенных вопросов в выбранной области;
• обоснования и предложения путей решения проблемных аспектов. 

Дополнительно степень научной разработанности позволяет определить место диссертации в определенной научной области.

Выявление уровня научной разработанности

Для более полного выявления степени научной разработанности темы рекомендуется изучить:

• классические труды по выбранной отрасли науки;
• публикации современных ученых;

В качестве основных критериев определения разработанности темы исследования можно использовать:

• тему диссертации, что позволяет выявить уровень и количество проведенных ранее исследований;
• прогноз, составленный на результатах, полученных ранее;
• достоверность полученных итогов.

Определение поля исследования и выявление результатов

Для определения поля предстоящей работы необходимо:

• составить список вопросов, которые подлежат изучению и позволяют рассмотреть предмет внимания с разных сторон, учитывая все возможные точки зрения иных специалистов;
• определить возможные пути решения, допустимые методы проведения исследований, их надежность и достоверность.

Проверка подлинности полученных результатов

Чтобы удостовериться в подлинности полученных результатов соискателю ученой степени при подготовке к диссертации рекомендуется изучить статьи, монографии не только российских специалистов, но и зарубежных ученых. Важно сформировать собственную позицию по рассматриваемой тематике и впоследствии сравнить свои выводы с итогами предшественников.

Основными критериями уровня знаний признаются:

• неполные знания, выявленные при поверхностном изучении вопроса;
• иные сведения, способные подтвердить собственные выводы.

Правила написания и оформление степени разработанности

Степень проработанности выбранной тематики должна содержать:

• перечень авторов, работы которых непосредственно касаются заданной темы и изучены соискателем при подготовке;
• краткую характеристику вопросов, изученных иными авторами научных работ;
• перечень проблем, требующих дополнительного решения и рассмотренных соискателем в предложенном труде.

При составлении списка ученых важно придерживаться следующих правил:

1. Все фамилии требуется расположить в алфавитном порядке.
2. В перечень рекомендуется включать только тех личностей, которые внесли весомый вклад в науку. А также ученых, работающих в данный момент времени и работавших ранее на кафедре или в учебном заведении соискателя, входящих или входивших ранее в состав диссертационного совета. 
3. Если проблема, затронутая диссертацией, рассмотрена впервые, то во введении следует указать на выявление данного аспекта.
4. Сформировать список ученых можно по группам. В отдельные группы выделяются:
   1. специалисты более раннего периода;
   2. современные авторы научных статей;
   3. зарубежные ученые.
5. В отдельные группы также выделяются авторы, изучавшие разные темы, если в диссертации разбирается несколько спорных вопросов.

Если при изучении исследований выявлены неточности, отсутствие обоснования или выводов, неполное рассмотрение вопроса, то это также указывается в разделе степени проработки темы сразу после списка авторов.

Фразы-клише, рекомендуемые для описания степени разработанности

При описании степени научной проработанности темы рекомендуется использовать следующие фразы-клише:

• Проблемам повышения эффективности (описание направления) посвящены труды специалистов (ФИО);
• Существенный вклад в изучение проблемы (описание темы диссертации) внесли (ФИО);
• В последние годы изучению проблемы (описание рассмотренного вопроса) уделяли внимание (ФИО);
• Определенное внимание на решение проблемы (подробное описание проблемы) оказали (ФИО).

Для более полного описания характеристики, применяются следующие фразы:

• Их работы содержат фундаментальные основы (перечень и подробное описание);
• Их работы в значительной мере способствовали изучение (описание вопросов, поставленных для разработки диссертации);
• В этих работах отражен характер (подробное описание проведенных исследований).

При описании степени научной проработанности темы в части характеристики пробелов обычно используются следующие фразы:

• Однако в этих трудах ученых не рассматриваются (описание выявленных пробелов);
• Эти работы не могут быть в чистом виде применены для решения (основной вопрос диссертации), так как (обоснование или перечень выявленных недостатков);
• В значительной части эти исследования охватывают только (подробное описание основного вопроса, решенного автором), не учитывая (перечень проблем, решенных соискателем в собственном научном труде). 

Степень разработанности проблемы – это следующий сразу же за актуальностью исследования раздел введения дипломной работы, равно как и любых других ВКР, а также кандидатских и докторских диссертаций, многий научных статей и монографий. Название данного раздела может существенно варьировать («степень изученности темы», например), но смысл в целом сохраняется. Иногда такой пункт введения требуют даже в курсовых работах, рефератах или тезисах докладов на студенческих конференциях. В любом случае весьма логично после того, как мы раскрыли актуальность какой-то научной или практической проблемы, рассмотреть, кто и как до нас этот вопрос изучал или решал.

Что такое «степень научной разработанности темы исследования»?

Итак, степень изученности темы исследования в дипломной (да и не только в ней) – это раздел введения, призванный достичь сразу нескольких целей.

Во-первых, помочь самому автору как бы собрать воедино все его понимание того, кто этой и смежными с ней проблемами занимался раньше, с помощью каких методов ее изучал или решал, какие применял научные теории и подходы, каких результатов при этом достиг и т.д. Это очень важно для того, чтобы найти свою нишу на каком-то исследовательском проблемном поле. Особенно это касается хорошо изученных вопросов, по которым написано уже достаточно много.

Во-вторых, если это ВКР, продемонстрировать аттестационной комиссии и всем присутствующим на защите знание и понимание автором всего того опыта, который уже был накоплен до него в данной области знаний или практической деятельности. Эта цель не менее важна, чем предыдущая, поскольку члены комиссии не должны заподозрить, что выпускник в своем дипломе «изобретает велосипед», то есть рассматривает выбранную им тему с тех позиций, с которых она уже была кем-то рассмотрена, или приходит к выводам, которые кто-то до него уже получил. Поэтому в степени разработанности проблемы всех, кто когда-либо ею занимался, лучше перечислить «с запасом», упомянув даже смежные исследовательские области.

Наконец, в-третьих, данный раздел просто знакомит всех читающих дипломную работу с теми научными или практическими достижениями, которые существуют в данной области знаний и на обобщенном опыте которых выстроено это конкретное исследование. Конечно, такая цель важна больше для кандидатских или докторских диссертаций, а также для научных книг и статей. Но и дипломные смотрятся куда выигрышнее, если читателя с первых же страниц подробно и обстоятельно посвящают в то, что уже сделано к этому моменту в регионе, в стране или в мире для решения рассматриваемой проблемы.

Как определить и написать степень разработанности темы дипломной работы?

Узнайте стоимость нашей помощи в написании работы прямо сейчас

Заполните всё, что вы знаете о вашей работе, а наши эксперты её оценят

Структура изложения информации в разделе «Степень изученности темы» может быть довольно разнообразной. Иногда требуют упоминать сначала зарубежных, а затем отечественных авторов и то же самое касается концепций, теорий, методов, подходов и проч. Иногда все это целесообразно изложить в хронологическом порядке. Причем в каких-то дипломных работах можно встретить рассмотрение вопроса еще с древних взглядов китайских или античных мыслителей, а в каких-то авторы ограничиваются только современным этапом. Где-то такое рассмотрение располагается в порядке от общего к частному (то есть сначала самые общие подходы, общенаучные, общефилософские даже, а в конце относящиеся непосредственно к теме, причем только к ней), а где-то можно увидеть группировку достижений в решении изучаемых вопросов просто по смежным предметным областям.

Как видим, логика построения данного раздела весьма вариативна. Главное только – чтобы она в работе была и, что не менее важно, была бы хорошо заметна даже неподготовленному читателю. Выбор конкретного формата изложения фактических данных о том, кто раньше уже рассматривал заявляемую в работе проблематику, сильно зависит от специальности, ВУЗа, конкретной кафедры, научных традиций в данной области знаний, а также индивидуальных требований научного руководителя. Нередки ситуации, когда на одной и той же кафедре научные руководители настолько по-разному требуют писать многие разделы введения, что на защите еще и спорят между собой о том, как правильнее это делать.

Примеры написания степени разработанности темы исследования

Далее приведем примеры формулировок степени изученности в дипломных работах для различных специальностей.

Пример 1. Специальность «Документоведение»

«В документоведении известны исследования, в которых работа с документами общества с ограниченной ответственностью (ООО) рассматривалась в юридическом аспекте (И.А. Косов, Б.С. Альбрехт, С.Д. Могилевский и др.) и в аспекте оформления кадровых документов (М.В. Кирсанова, А.В. Верховцев и др.). Особенности документирования организационно-распорядительных и информационно-справочных документов, функционирующих в частных фирмах, затрагивалась в работах Е.Ю. Кошелевой, Р.А. Гутгарц, Л.Р. Фионовой и др. При этом такая важная сфера жизни предприятия, как соблюдение трудовой дисциплины, в документоведческом аспекте исследователями не рассматривалась. Так, не была предметом специального рассмотрения процедура наложения дисциплинарного взыскания в ООО. Недостаточно изучены особенности применения внешних нормативных документов в деятельности ООО, создания документов локального значения, оформления документов и т.д. Все это определяет необходимость продолжать исследования в данном направлении».

Пример 2. Специальность «Маркетинг»

«Акцент на изучение маркетинга мест был сделан в работе Ф. Котлера, К. Асплунд, И. Рейна и Д. Хайдера. Различным аспектам маркетинга и брендинга территорий посвящены статьи С. Анхольта, П. Берга, Д. Брайтермана, И. Важениной, Д. Визгалова, С. Волкова, С. Дэвиса, К. Динни, М. Джиованарди, С. Зенкера, М. Каварациса, А. Лукарелли, А. Мазуренко, А. Панкрухина, Т. Поляковой, Д. Парментера, С. Пасквинелли, А. Раджагопала, Э. Стивенса, Д. Фролова, Л. Шаховской, Дж. Хоутона, Б. Якобсена и др. На развитие теории социально-экологических систем наибольшее влияние оказали труды нобелевского лауреата Э. Остром и ее коллег Дж. Андериеса, М. Янссена, а так же Дж. Камминга, А. Регми, К. Редмана, О. Цифдалоза, К. Фолка. Принципы маркетинга 3.0, включая экологическую ответственность компаний, описаны Ф. Котлером, Х. Картаджайей и А. Сетиаваном».

Пример 3. Специальность «Математика»

«За последние несколько десятилетий был опубликован ряд работ, посвященных получению аналогичных результатов на произвольных некомпактных римановых многообразиях. В частности, приводятся условия выполнения теорем типа Луивилля на некомпактных римановых многообразиях в терминах роста объема, выполнения изопериметрических неравенств, условий на кривизну и т.д. К числу одного из первых эффектных геометрических результатов относится известная теорема Ченга-Яу, которая утверждает, что если на многообразии объем геодезического шара растет не быстрее R-квадрат при R стремящимся к бесконечности, то многообразие имеет параболический тип. В ряде работ рассматривались аналогичные задачи для линейных эллиптических уравнений, более общих, чем уравнение Лапласа-Бельтрами. В частности, рассматривались различные классы решений стационарного уравнения Шредингера».

Пример 4. Специальность «Психология»

«Изучение детско-родительских отношений является чрезвычайно важным как для понимания факторов, влияющих на становление личности ребенка, так и для организации психолого-педагогической практики. О значимости данной проблемы свидетельствует тот факт, что многие авторитетные психологические теории, такие как психоанализ, бихевиоризм или гуманистическая психология, не обошли вниманием эту проблему, рассматривая взаимоотношения родителей и ребенка как важный источник детского этапа развития личности (Д. Винникотт, А.И. Захаров, М. Кляйн, А.Е. Личко, К. Роджерс, А.С. Спиваковская, В.В. Столин и др.). В отечественной психологии наблюдается определенный дефицит информации по данной проблеме. Как справедливо указывают О.А. Карабанова, А.Г. Лидерс, А.С. Спиваковская и многие другие психологи, занимающиеся изучением работы психологической службы семьи, на сегодняшний день сохраняется недостаток методов диагностики детско-родительских отношений как со стороны родителей, так и со стороны детей».

Очевидно, что при всех различиях в специфике тех областей знаний, из которых взяты приведенные выше примеры, разделы «Степень разработанности» в них весьма похожи. Более того, в отличие от актуальности, здесь уже определить по фрагменту текста специальность очень просто, так как конкретики по сравнению с предыдущим разделом существенно больше.

В степени разработанности дипломной работы уже крайне необходимо указывать конкретные фамилии авторов, названия теорий и концепций, соблюдать строгий научный стиль изложения.

Отметим при этом, что в реально защищенных дипломных работах по самым разным специальностям до сих пор очень часто просто отсутствует данный раздел, несмотря на требования в методических рекомендациях.

Итак, если актуальность исследования – это описание проблемы, то степень ее разработанности или изученности – это краткое изложение предшествующего опыта ее решения. Эти разделы весьма удачно дополняют друг друга. Поэтому отсутствие хотя бы одного из них делает введение куда менее содержательным и информативным. И, наоборот, грамотно и четко сформулированные актуальность и степень разработанности темы заметно усиливают положительное впечатление от дипломной работы.

БЕСПЛАТНО: получить расчет стоимости

Степень изученности и научной
разработанности темы представляет
собой краткий обзор и обобщенный анализ
известных научных достижений в выбранной
области. В нем приводятся все значимые
публикации, имеющие отношение к теме
исследования, отмечается, какие вопросы
раскрыты на текущий момент по проблеме
исследования, и что осталось нераскрытым,
определяется общее направление
собственного исследования автора
работы. Основу обзора должны составлять
статьи научных журналов и научные
монографии, в том числе на иностранном
языке. Учебники и учебные пособия следует
использовать для определения основных
терминов и понятий. Описание степени
изученности и научной проработанности
заканчивается результирующим выводом
о том, что именно данная тема ещё не
раскрыта или раскрыта частично и не
получила должного освещения в специальной
литературе, поэтому нуждается в дальнейшей
разработке. Таким образом, определяется
место собственного исследования в
конкретной области знаний.

Основные информационные блоки и
последовательность их изложения при
обосновании актуальности темы и описании
степени её изученности и научной
разработанности приведены на рисунке
4.1.

При обосновании актуальности и описании
степени изученности и научной
разработанности темы рекомендуется
использовать типовые лексико-синтаксические
конструкции, приведенные в Приложении

Типовые ошибки, допускаемые студентами
при обосновании актуальности темы
исследования:

• Обоснование
  актуальности не связано с темой
  исследования.

• Не употребляется
  сам термин “актуальность”.

• Не используются
  ключевые слова.

• Анализ ситуации
  в выбранной области не подкреплен
  конкретными фактами, статистическими
  данными, тенденциями, известными
  результатами научных и практических
  достижений.

• Не изложены
  малоизученные вопросы в науке и/или
  решении прикладных задач, которые
  определяет проблему исследования.

Рисунок 4.1 –
Основные информационные блоки и
последовательность их изложения при
обосновании актуальности темы и описании
степени её изученности и научной
разработанности

Типовые ошибки,
допускаемые студентами при описании
степени изученности и научной
разработанности темы исследования:

• Представленный
  краткий обзор и анализ известных научных
  достижений в выбранной области не имеет
  непосредственного отношения к заявленной
  теме.

• Основополагающие
  научно-прикладные работы выбранной
  области не рассмотрены.

• В приведенном
  описании дается только перечень
  литературных источников. Анализ
  раскрытых и нераскрытых вопросов по
  проблеме исследования отсутствует.

• Собственное место
  в проведении исследований не обозначено.

5 Объект и предмет исследования

В каждом научном исследовании должны
быть четко определены объект и предмет
исследования.

Объект исследования– это процесс
или явление, порождающее проблемную
ситуацию и выбранное для изучения. Это
та часть практики или научного знания,
с которой работает исследователь.

Предмет исследования– целостная
составляющая объекта исследования,
определенный аспект его рассмотрения,
одна или несколько сторон, та точка
зрения, с которой исследователь познает
целостный объект, выделяя при этом
наиболее существенные свойства, признаки,
отношения, характеризующие объект
исследования. Предмет исследования
часто включается в формулировку темы
работы.

Объект и предмет исследования как
категории научного познания соотносятся
между собой как общее и частное. В объекте
выделяется та часть, которая служит
предметом исследования. Например, если
объектом исследования является
проект внедрения, то предметом исследования
могут быть его ключевые факторы успеха.

Следует отметить, что то, что выступает
предметом в одних исследованиях, в
других может рассматриваться как объект.
Например, в одних исследованиях объектом
исследования может быть предприятие,
а предметом – информационная система
предприятия. В других исследованиях
объектом исследования может являться
информационная система предприятия, а
предметом исследования – одна из её
подсистем.

Типовые ошибки, допускаемые студентами
при описании объекта исследования:

Объект исследования не соответствует
теме работы.

Границы объекта исследования поставлены
слишком узко, не позволяют провести
полноценное исследование обозначенной
проблематики.

Типовые ошибки, допускаемые студентами
при описании предмета исследования:

• Предмет исследования
  не соответствует объекту исследования.

• Предмет исследования
  выходит за границы объекта исследования.

• Границы предмета
  исследования слишком масштабны, требуют
  проведения исследования силами проектной
  группы.

• Предмет исследования
  не конкретизирует научную проблему.

Создание курсового проекта начинается с разработки введения к нему, в котором автором работы подробно описываются такие его структурные элементы, как актуальность, цель и задачи, предмет и объект исследования, гипотеза, методологическая база исследования. Правильная формулировка данных элементов научной работы является залогом успеха.

Труднейшим моментом, возникающим при написании введения, считается правильное определение объекта и предмета курсовой работы. В данной статье пойдет речь о том, как правильно определить объект и предмет исследования.

Объект и предмет исследования

Если обратиться к словарям, то можно найти несколько определений понятия «объект»:

1. В толковом словаре В. Даля под предметом понимается всё то, что представляется чувствами.
2. В словаре русского языка С.И. Ожёгова – любая материальная вещь или явление.
3. В толковом словаре обществоведческих терминов Н.Е. Яценко объект – любое явление, существование которого не зависит от человеческого сознания.

В общем, понять «язык» словарей студенту представляется весьма трудным. Из-за этого и правильное определение объекта и предмета перерастает в ещё одну проблему курсовой работы — студенту трудно самостоятельно выделить эти элементы, а ведь для каждого исследования они индивидуальны и ни интернет, ни учебник здесь не помогут.

Более того, некорректное определение предмета и объекта исследования считается грубой ошибкой, которая может стать причиной неудовлетворительной оценки.

Итак, в научном мире

Под объектом понимается некий процесс или некоторое явление, которое порождает проблемную ситуацию. Это явление и берёт автор проекта для проведения исследования. Объект исследования, в отличии от предмета, более широкое явление, имеющее несколько граней для исследования.

^{Объект – определённая часть научных знаний, подвергающаяся исследованию.}

Объект является некой областью научного знания, которая может существовать в независимости от человеческого знания.

В качестве предмета выступает та область знаний, которая заключена в границах объекта.

^{Предмет – конкретный аспект проблемы, занимаясь рассмотрением которого авторами познаётся целостный объект, обозначаются и выделяются его характерные свойства. Предмет исследования зачастую очень близок с выбранной студентом темой курсового проекта или полностью с ней совпадает. Как категории науки объект и предмет соотносятся как общее и частное.}

Важно: определение объекта и предмета исследования зависит как от общей темы проекта, так и от замысла самого изыскателя.

Однако, в любом случае, первичным считается объект, так как представляет собой многогранное понятие, а вторичным – предмет, потому что в нём выделяется конкретное свойство, черта, признак, принадлежащий объекту.

Как определить объект и предмет исследования

Узнайте стоимость нашей помощи в написании работы прямо сейчас

Заполните всё, что вы знаете о вашей работе, а наши эксперты её оценят

Правильное выделение объекта и предмета исследования очень важно, поскольку это является одним из показателей компетентности студента и уровня научной работы в целом.

Для того чтобы правильно выделить объект и предмет исследования рекомендуется придерживаться следующего порядка действий:

1. Проанализировать тему и цель исследования.
2. Выявить конкретную область темы исследования — это будет объект исследования.
3.  Ответить на вопрос «Что конкретно изучается?» — явления, закономерности, взаимосвязи, т.е уточнить область исследования. Это будет предмет исследования.

Примеры выделения объекта и предмета исследования курсовой работы

В качестве примера можно рассмотреть следующие формулировки объекта и предмета в курсовых работах по различным дисциплинам:

• Пример 1

Курсовая работа по информатике: «Основные принципы функционирования электронной почты».

Объект: электронная почта.

Предмет: основные принципы функционирования электронной почты.

• Пример 2

Курсовая работа по педагогике: «Влияние межличностных отношений между учеником и педагогом на успеваемость учащегося в МБОУ СОШ».

Объект: учебно-образовательный процесс МБОУ СОШ.

Предмет: межличностные отношения между педагогом и учащимся в учебно-образовательном процессе МБОУ СОШ и их влияние на успеваемость.

• Пример 3

Курсовая работа по экономике: «Эффективность производственной деятельности».

Объект: производственная деятельность.

Предмет: эффективность производственной деятельности.

• Пример 4

Курсовая работа по экономике: «Экономическое обоснование инвестиционной деятельности».

Объект: инвестиционная деятельность.

Предмет: экономическое обоснование инвестиционной деятельности.

Заключение

Объект и предмет исследования — важные элементы научной работы. От того, насколько грамотно они сформулированы зависит успех курсовой или диплома. Правильно выделить объект и предмет можно только разобравшись в том, что они собой представляют. Во избежание ошибки и путаницы всегда можно обратиться к профессионалам, для которых данная задача не представляет сложности.

БЕСПЛАТНО: получить расчет стоимости

Используемые источники

1. «Наши» и другие молодежные движения.
База данных ФОМ. URL:http://bd.fom.ru/report/map/d071516

Анализ степени изученности проблемы в науке

Важный
этап научного исследования – описание
того, какие исследования по изучаемой
вами теме уже были проведены. Краткое
описание степени изученности проблемы
необходимо в каждой курсовой работе.

Основные
направления поиска информации для этого
раздела вам порекомендует научный
руководитель.

Узнайте,
кто еще изучал эту проблему, какие
аспекты проблемы уже изучены.

Опишите
степень изученности проблемы на двух
страницах.

Пример – Анализ степени изученности проблемы в науке

Вопросам политического участия молодежи
в современных условиях уделяется
значительное внимание обществоведов.
Проблеме в целом, отдельным ее аспектам
посвящено немало диссертаций, монографий,
статей. Однако состояние ее разработанности
пока нельзя назвать основательным или
завершенным даже в отдельных элементах.

Целесообразно рассмотреть научную
разработанность проблемы в двух аспектах:
работы, посвященные анализу политического
участия вообще; работы, посвященные
анализу политического участия молодежи
в современных условиях. Такой подход
позволяет оценить и общее состояние
научной разработанности проблемы и
характер исследованности отдельных
важных ее составных частей.

Активно разрабатывается тема
государственной молодежной политики
(Гайдина А.Ю., Данилина П., Зумакуловой
З.А., Игнатова В.Г., Нифанова А.Н., Беспаленко
П.Н., Ильинского И.М., Касьянова В.В.,
Наумовой Е.В., Родионова В.А., Савченко
И.Л., Чупрова В.И. и др.). Публикации на
эту тему касаются многих вопросов
деятельности государства в молодежной
сфере: финансовых, организационных,
социальных. Рассматриваются вопросы
разработки и реализации программ
“Молодежь России”. Анализируются
и оцениваются результаты государственной
политики. Но, и это весьма характерно,
почти не исследуется связь между
молодежной политикой государства и
политическим участием молодежи,
эффективность воздействия государства
на политическое развитие подрастающего
поколения российских граждан.

В сравнении с аспектом государственной
молодежной политики, которому посвящено
немалое количество публикаций, весьма
скромно изучается роль структур
гражданского общества в деле политического
развития подрастающего поколения.
Малоисследованным остается аспект
воздействия того положения, какое
занимает молодежь в обществе, на ее
политическое поведение, аспект
мотивационного характера, позволяющий
глубже понять общественные отношения
между формирующейся личностью, обществом
и государством в современной России.

Существует необходимость осмысления
общих и особенных аспектов политического
участия молодежи в разных странах,
обобщения данных и сравнения зарубежного
и отечественного опыта изучения
политического участия молодежи.

Типовая
структура курсовой работы.
Независимо
от выбранной темы курсовая работа должна
иметь логично выстроенную структуру,
которая в систематизированной форме
отражает содержание проведенного
исследования, его результаты и практические
рекомендации.

Структура
курсовой работы и текстуальный объем
каждой части отражены в таблице 2.

Структура курсовой работы

Последовательность
написания разделов курсовой работы
зависит исключительно от индивидуальных
наклонностей и других субъективных
возможностей и особенностей творческого
стиля автора.
Рекомендуется
начинать с написания введения, так как
это будет способствовать более осмысленной
работе над основным содержанием курсовой
работы. Безусловно, в ходе работы над
основными разделами введение может
претерпевать изменения, порой значительные,
но без определения проблемы, цели, задач,
объекта и предмета исследования, которые
формулируются во введении, успешное
написание основных разделов курсовой
работы представляется затруднительным.

Методические рекомендации к написанию основных разделов курсовой работы

Введение
должно содержать следующие структурные
элементы,
расположенные в строгой, указанной
ниже, последовательности:

• актуальность
  темы курсового исследования;

• эмпирическая
  (информационная) база исследования;

Актуальность
темы исследования. Обоснование
актуальности выбранной темы 
начальный этап любого исследования.
Умение автора выбрать тему, а также
правильно понять и оценить ее с точки
зрения своевременности и социальной
значимости характеризует уровень его
научной и профессиональной подготовленности.
Освещение актуальности должно быть
немногословным. Достаточно в пределах
одной страницы показать главное 
важность изучения темы для решения
задач государственного и муниципального
управления.

Анализ
степени изученности выбранной темы.
Подготовка
курсовой работы требует, прежде всего,
знакомства с историей изучения вопроса.
Целью данного этапа является анализ
всех видов источников, содержание
которых так или иначе связано с темой
курсового исследования. Значение этого
этапа огромно, так как от полноты изучения
источников зависит, в конечном итоге,
качество всей научно-исследовательской
работы.

Обычно
на первом этапе студенты сталкиваются
с затруднениями в получении полной
библиографической информации. Существует
несколько вариантов преодоления этих
затруднений:

• информацию
  о наиболее важных изданиях по проблеме
  можно получить у научного руководителя;

• информацию
  можно заказать в библиографических
  службах библиотек (составление
  библиографических списков обычно
  относится к числу оказываемых ими
  платных услуг);

• информацию
  можно получить самостоятельно через
  сеть «Интернет»;

• информация
  может быть получена самостоятельно в
  ходе работы с каталогами библиотек и
  справочными изданиями.

Результатом
анализа литературы по теме исследования
является определение степени изученности
выбранной темы и, как следствие, вывод
о том, что данная тема еще не раскрыта
(или раскрыта лишь частично или в других
аспектах) и поэтому нуждается в дальнейшей
разработке.

Проблема
исследования. Исходным
моментом любого исследования является
проблемная ситуация.

С точки зрения
познавательного процесса проблема
(проблемная ситуация)обусловлена
противоречием между знанием о потребностях
людей в результативных практических
или теоретических действиях и незнании
путей, средств, методов, способов, приемов
реализации этих необходимых действий.

Таким образом,
проблема выступает своего рода «знанием
о незнании» определенных сторон,
количественных и качественных изменений,
тенденций развития причин и других
характеристик какого-либо социального
явления или процесса.

При
формулировке проблемы необходимо
соблюдать следующие правила:

• проблема
  формулируется в понятиях науки, то есть
  исходя из уже имеющихся теоретических
  знаний в данной сфере;

• проблема
  формулируется в виде ясных вопросов
  или установок;

• решение
  поставленной проблемы должно быть
  ограничено временными рамками,
  отведенными автору для написания
  курсового исследования;

• не являются научными
  проблемы, поставленные в контексте
  неопровержимых идей, имеющих характер
  абсолютных истин;

• нерешаемые проблемы следует
  отличать от нерешенных;

• проблема не может считаться
  сформулированной, если она не выражена
  одним предложением.

Объект
и предмет исследования.
Приступая
к определению объекта и предмета курсовой
работы, необходимо помнить, что объект
и предмет исследования как категории
научного процесса соотносятся между
собой как общее и частное.

Объект
исследования

это определенная часть окружающего нас
материального или нематериального
мира, реальность, существующая независимо
от нашего знания о ней и служащая для
исследователя источником информации.

В
качестве объекта курсового исследования,
избранного для изучения студентом
специальности «Управление персоналом»,
могут выступать любые явления или
процессы социальной действительности,
порождающие проблемную ситуацию, а
именно:

1. отдельные
   социальные процессы и явления в системе
   управления персоналом;

2. деятельность
   кадровой службы в системе управления
   персоналом;

3. кадровые
   технологии в управлении персоналом;

4. информационно-аналитическое,
   правовое, документационное обеспечение
   управления персоналом и т.п.

Предмет
исследования
более конкретен и включает только те
связи и отношения, которые подлежат
непосредственному изучению в данной
работе; в каждом объекте можно выделить
несколько предметов исследования.

Именно
предмет исследования определяет тему
курсовой работы, вынесенную на титульный
лист в качестве заглавия. Из предмета
исследования вытекают его цель и задачи.

Цель
курсовой работы
представляет собой конечный результат,
который стремится получить ее автор.
Формулировка цели должна быть
конкретизирована указанием на пути и
средства ее достижения.

В
процессе формулировки цели исследования
необходимо избегать весьма распространенной
ошибки, при которой в качестве цели
указывается средство ее достижения.

Цель
курсовой работы конкретизируется и
развивается в задачах исследования.

Первая
задача, как правило, связана с выявлением,
обоснованием сущности, природы, структуры
изучаемого объекта на основе уже
сложившихся теоретических позиций.

Вторая

с анализом реального состояния предмета
исследования, динамики и внутренних
противоречий развития.

Третья

с выявлением путей и средств повышения
эффективности совершенствования
исследуемого явления, процесса, т.е. с
практическими аспектами работы, с
проблемой управления исследуемым
объектом.

Формулировки
задач должны быть тщательно выверенными,
поскольку описание их решения составляет
содержание разделов курсовой работы.

Теоретико-методологические
основы исследования. Под
методологическими основами курсового
исследования понимается совокупность
теорий и концепций на которых оно
строится.

Общие
методы научного познания
можно
разделить на три большие группы:

1. методы
   эмпирического исследования (наблюдение,
   опрос, сравнение, измерение, эксперимент);

2. методы,
   используемые как на эмпирическом, так
   и на теоретическом уровне исследования
   (аналогия, абстрагирование, формализация,
   анализ и синтез, индукция и дедукция,
   моделирование и т.д.);

3. методы
   теоретического исследования (восхождение
   от абстрактного к конкретному,
   идеализация, формализация и др.)

Опираясь
на разработанные в данных теориях
принципы научного анализа, используя
введенные и интерпретированные
предшественниками понятия и категории,
автор работы решает свои исследовательские
задачи.

Эмпирическая
(информационная) база исследования.

Эмпирическую
базу исследования могут составлять
материалы ранее проведенных исследований,
а также статистические данные, отчетность
отдельных подразделений и общие
справочно-аналитические материалы,
служебные документы, содержащие сведения,
представляющие интерес с точки зрения
проводимого курсового исследования.

Источниками
информации могут служить законы и
подзаконные акты, положения, уставы,
регламентирующие управленческую
деятельность.

В
ходе исследования могут быть использованы
следующие исследовательские подходы:

1. нормативный
   – предполагает анализ действующих
   нормативных правовых актов органов
   государственной власти и местного
   самоуправления;

2. научно-методический
   – предполагает использование требований,
   методик и рекомендаций аналогичных
   отечественных и зарубежных государственных
   структур и институтов;

3. экспериментальный
   подход – используется в том случае,
   когда в основу практических рекомендаций
   положены результаты экспериментов,
   проведенных студентом в ходе курсового
   исследования непосредственно на объекте
   (в государственном или муниципальном
   органе или его подразделениях).

Обработка
данных может быть осуществлена посредством
документально-статистического,
факторного, корреляционного анализа,
различных методов измерения социальных
показателей, группировки первичных
эмпирических данных, а также системного
анализа социальной информации.

Наряду
с перечисленными, студент может
использовать и ряд других аналитических
подходов, а также их комплекс.

Первый
раздел (теоретическая часть). Первый
раздел курсового исследования представляет
собой теоретическое обоснование
проблематики, в рамках которого
рассматривается методология и методика
исследования.

Исходя
из логики выполнения курсового
исследования, в качестве основных
структурных элементов первого раздела
можно выделить:

• рассмотрение
  основных понятий и категорий управленческой
  терминологии, относящихся к теме
  курсового исследования;

• рассмотрение
  проблемных аспектов темы с различных
  теоретико-методологических позиций;

• анализ
  современных взглядов и подходов к
  решению исследуемой проблемы;

• обзор
  литературы по методам решения задач
  курсового исследования;

• обоснование
  выбора конкретных методов достижения
  цели, поставленной автором курсовой
  работы во введении;

• разработка
  соответствующих моделей управления
  персоналом;

• обоснование
  и убедительное доказательство полезности
  и эффективности предлагаемых автором
  теоретических и методических подходов
  к решению проблемы курсового исследования;

Второй
раздел (аналитическая часть). В
этом разделе на основе положений,
сформулированных в теоретической части,
проводится аналитическая проработка
теоретических проблем курсовой работы.

В
этой части проводится анализ фактических
материалов, характеризующих особенности
управления персоналом, специфику
выполняемых функций, сущность
управленческой деятельности.

Диагностика
управления персоналом может быть
нацелена на:

• выявление
  положительных и отрицательных сторон
  в системе управления персоналом;

• установление
  потерь и неиспользованных возможностей
  в результате влияния недостатков в
  организации управления;

• выявление
  и анализ причин наличия недостатков,
  их проявлений и негативных последствий.

Аналитическая
характеристика объекта курсового
исследования независимо от специфики
его темы должна содержать:

• перечень
  целей, реализация которых обусловливает
  функционирование исследуемого объекта;

• описание
  его структуры с выделением основных,
  вспомогательных или обслуживающих
  подразделений и их роли в управленческом
  процессе; определение места анализируемого
  объекта в иерархической системе более
  крупного масштаба;

• характеристику
  выполняемых функций по различным
  показателям и др.

В
результате аналитического рассмотрения
объекта курсового исследования в
контексте аспектных вопросов предмета
исследования обосновывается необходимость
разработки мероприятий по улучшению
(модернизации, совершенствованию)
управления персоналом.

Третий
раздел (проблемно-практическая часть).
В последнем
разделе рекомендуется остановиться на
проблемах, существующих в исследуемой
области и возможных вариантах их решения.
Особое значение следует придать
аргументации выдвигаемых предложений,
поиску путей и средств их эффективной
реализации в практике управления
персоналом.

Высказанные
в третьем разделе
предложения должны способствовать
решению тех задач, которые
были сформулированы во введении. Следует
определять несколько вариантов достижения
цели, оценить
каждый из них по одному или по ряду
критериев для выявления
всех «плюсов» и «минусов» и выбрать
наиболее предпочтительный
вариант.

Каждый
раздел должен завершаться обобщающими
выводами, среднее число которых не
должно превышать 3-4.

Заключение.
В заключении
следует сформулировать основные выводы
работы, которые не должны повторять
текста выводов, содержащихся в ее
разделах. Главное внимание необходимо
обратить на результаты, которые достигнуты
при изучении данной темы или поставленной
проблемы. Эти результаты излагаются
как в позитивном плане (какие задачи
удалось решить полностью, а какие –
лишь частично), так и в негативном – что
не удалось достичь (в силу недоступности
определённых источников, отсутствия
специальных исследований по изучаемой
теме и т.п.).

Выводы,
как правило, оформляются в виде некоторого
количества пронумерованных абзацев,
что придает необходимую стройность
изложению курсового материала.

Кроме
выводов в заключении могут содержаться
практические рекомендации в адрес
субъектов социального управления.

Таким
образом, заключение должно представлять
собой краткие выводы, характеризующие
итоги проведенного исследования и
подтверждающие, что цель работы
достигнута. Четкое и грамотное
формулирование
выводов и
рекомендаций отражает результативность
и значимость проведенного исследования.

Список
литературы. Все
источники, использованные в работе над
курсовым исследованием, включаются в
список литературы. Содержание списка
литературы позволяет судить о степени
научности и фундаментальности проведенного
исследования.

При
составлении списка литературы
рекомендуется придерживаться следующей
последовательности:

1.
Нормативные правовые акты (по юридическому
значению).

1.1. Акты федеральных
органов государственной власти:

• постановления
  палат Федерального Собрания РФ;

1.2. Акты органов
государственной власти субъектов РФ:

• нормативные
  и распорядительные акты глав субъектов
  федерации;

• документы
  органов государственной власти и
  управления субъектов федерации.

1.3. Акты органов
местного самоуправления:

2. Книги,
   монографии, энциклопедии, словари,
   справочники, сборники, учебные пособия,
   брошюры.

3. Статьи
   в брошюрах и в научной периодической
   печати, а также в средствах массовой
   информации.

4. Другие
   виды источников (диссертации, архивные
   документы, материалы текущего
   делопроизводства и т.д.).

5. Источники
   на иностранном языке.

В
список литературы рекомендуется включать
те источники, на которые есть ссылки в
основном тексте курсовой работы.

Автор
курсовой работы имеет полное право
внести в список литературы свои печатные
работы, опубликованные по теме
исследования, а также ссылаться на них
в самом тексте курсовой работы.

Наиболее
приемлемым (и поэтому наиболее
распространенным) является расположение
источников посредством комбинации
систематического и алфавитного способов
группировки, при которой в каждой группе
источников фамилии авторов или названия
источников (при наличии многих авторов,
в случае сборников статей разных авторов
или материалов, не обладающих индивидуальным
авторством) размещаются по алфавиту.

Приложения.
Курсовая
работа по усмотрению автора может иметь
приложения. В приложения помещаются
дополнительные материалы, которые
предназначены для лучшего понимания
содержания работы. Обычно к ним относятся:

• программа
  и инструментарий социологического
  исследования;

• таблицы,
  характеризующие результаты социологических
  исследований;

• копии
  нормативных документов, относящихся
  к проблеме исследования;

• социальные
  программы и проекты;

• схемы,
  графики и иллюстрации к основному
  тексту работы.

Объем
приложений определяется автором
курсовой работы по принципу разумной
достаточности. Все приложения должны
быть пронумерованы и расположены в
соответствии с порядковыми номерами.

На защите курсовых работ членами комиссии студентам довольно часто задаётся вопрос о практической значимости представляемой вниманию слушателей работы. В некоторых вузах существует даже строгое правило, заключающееся в кратком описании практической ценности курсовой во введении.

Что такое практическая значимость курсовой

Необходимость написания практической значимости — вовсе не новинка современности, не вновь открытое и активно внедряемое в высшее образование правило. Дело в том, что каждая курсовая работа, носящая научно-практический характер, обязана иметь практическое значение для той сферы науки, изучению которой она посвящена. Например, осуществляя исследования в рамках гуманитарных наук, учащийся вуза разрабатывает новейшие методики и способы, которые можно будет внедрить в соответствующую отрасль.

Работая над практической частью курсового проекта, он выявляет и апробирует новые методы на практике, проверяет их эффективность.

Обнаружив положительный результат разработок, автор работы предлагает применять их в определённой области.
Практическая значимость курсовой работы заключается в возможности использования результатов исследования для решения практических задач. Курсовое исследование считается успешным, если его результаты можно включить в разнообразные программы, положения и руководства, прогнозы развития и даже в нормативные документы.

Ценность студенческой работы со стороны практического применения следует отличать от другой практической значимости, касающейся темы исследования. Практическая значимость темы исследования указывается учащимся до проведения определённого исследования темы, а раскрытие её происходит в случае характеристики актуальности.

Как описать практическую значимость

Узнайте стоимость нашей помощи в написании работы прямо сейчас

Заполните всё, что вы знаете о вашей работе, а наши эксперты её оценят

Практическая значимость зависит от специфики курсового проекта. Практическая значимость может заключаться в следующем:

• заключение собственных или проведенных другими авторами исследований;
• восполнение теоретический базы и устранение пробелов в определённой теме;
• разработка и внедрение новой методологии;
• подготовка материалов для последующих исследований;
• доказательство эффективности инноваций.

В целом, описание практической значимости сводится к тому, что студент рассказывает, чем конкретно его работа может быть полезна научному миру и конкретной отрасли.

Лайфхак для студента: высшим пилотажем является возможность предоставить документальное подтверждение практической значимости. Например, это может быть письмо руководства о внедрении результатов исследования, проведенного в рамках курсового проекта.

Для описания практической значимости работы можно использовать следующие фразы-клише:

1. В практике моего исследования велась работа по…
2. Полученные нами доказательства послужили ориентацией в дальнейших исследованиях.
3. Исследование показывает, что основное влияние на развитие оказывает…