Что такое ретроградное пломбирование корневых каналов? Суть метода, этапы процедуры, показания и противопоказания

Что такое ретроградное пломбирование корневых каналов? Суть метода, этапы процедуры, показания и противопоказания Реферат

Банковское сопровождение контрактов в сфере государственного заказа

УДК 330.131.7: 338.28

Банковское сопровождение контрактов в сфере государственного заказа

Канд. экон. наук Казанский А.В. Alexander.kazansky97@gmail.com Санкт-Петербургский государственный университет 191123, Cанкт-Петербург, ул.Чайковского, д. 62

В статье дан анализ теоретических основ банковского сопровождения контрактов в сфере госзакупок. Автор подробно останавливается на законодательных основах банковского сопровождения, принципах контрактной системы государственных закупок. Статья дает четкую классификацию банковского простого и расширенного сопровождения с точки зрения мониторинга расчетов, подготовки отчетов заказчику, проверку обоснованности операций по счету и контроля за реализацией этапов государственного контракта. Автор также характеризует различные формы банковского сопровождения государственного заказа с точки зрения количественных параметров. Особое внимание уделяется принципам контроля за действиями исполнителя контракта, включая контроль за соблюдением требований к обоснованию закупок при формировании планов, нормированием в сфере закупок, обоснованностью цены контракта, применением мер ответственности, соответствием поставленного товара спецификациям, достоверностью документарного отображения, соответствием целям осуществления закупок. Значительная часть статьи посвящена банковскому сопровождению государственного оборонного заказа, в том числе — обязанностям уполномоченного банка в отношении заключения договора, передачи в единую информационную систему информации об изменения, мониторингу расчетов по контракту, контролю распоряжений, отказу в принятии к исполнению распоряжений, соблюдению установленного режима пользования отдельным счетом

Ключевые слова: контрактная система, расширенное банковское сопровождение, простое банковское сопровождение, уполномоченные банки, принципы контрактной системы государственных закупок, система контроля, государственный оборонный заказ, цели осуществления государственных закупок.

doi: 10.17586/2310-1172-2021-9-1-20-26

Bank support of contracts in the field of state order

Ph.D. Kazansky A.V. Alexander.kazansky97@gmail.com St. Petersburg State University 191123, Russia, St.-Petersburg, Chaykovskogo street, 62

The article analyzes the theoretical foundations of banking support contracts in public procurement. The author dwells on the legal basis of bank support, the principles of public procurement contract. The article gives a clear classification of banking simple and expanded support in terms of monitoring payments, reporting to the customer, checking the validity of account transactions and monitor the implementation of the steps of the state contract. The author also describes the various forms of bank involvement in the state order in terms of quantitative parameters. Particular attention is paid to the principles of control over the actions of the Executive of the contract, including the monitoring of compliance to the justification in the formation of procurement plans, the valuation of procurement, the validity of the contract price, the application of measures of responsibility, compliance with the specifications of the goods delivered, the documentary authenticity display consistent with the objectives of procurement. A significant part of the article is devoted to the banking support of the state defense order, including -the duties of an authorized bank in relation to the contract, the transfer in a single information system information changes, monitoring of payments under the contract, control orders, refuse to accept for execution of the order, the observance of the established regime of Use individual account

Keywords: contract system, extended bank support, simple banking support, authorized banks, the principles of state procurement contract, the monitoring system, the state defense order, the implementation of state procurement.

Участие государства в современной жизни экономической России является тенденцией второго десятилетия 21 века. Концентрация государственного участия в коммерческих банках достигает 80 % от общей капитализации банковского системы РФ1, рост

активов и кредитного портфеля кредитных организаций становится одним из условий их до капитализации через механизм ОФЗ, а внедрение института уполномоченных представителей ЦБ в банках рассматривается их контрагентами как некоторая гарантия существования банка

1http://www.banki.ru/banks/ratings/

2

в среднесрочной перспективе . С этой точки зрения привлечение государством коммерческих банков в качестве участников системы государственных закупок также может рассмат-риваться как один из способов укрепления стабильности банковской системы. Быстрый рост показателя соотношения банковских активов РФ к ВВП в первом десятилетии 21 века был стимулирован, в частности участием кредитных организаций в кредитовании государственных закупов и компаний с государственным участием.3

Государственные закупки представляют собой форму размещения заказов на поставки товаров, выполнение работ, оказание услуг для обеспечения государственных, муниципальных нужд, а также нужд бюджетных учреждений. Контрактная системе в сфере государственных закупок основывается на положениях Конституции, Гражданского кодекса Российской и Бюджетного кодекса Российской Федерации. Федеральный Закон 44-ФЗ является основополагающим в сфере государственных закупок4. Государственные закупки представляют собой форму размещения заказов на поставки товаров, выполнение работ, оказание услуг для обеспечения государственных, муниципальных нужд, а также нужд бюджетных учреждений.

Основополагающими принципами контрактной системы государственных закупок являются:

• Принципы открытости и прозрачности;

• Принцип обеспечения конкуренции;

• Принцип профессионализма заказчика;

• Принцип стимулирования инноваций;

• Принцип единства контрактной системы в сфере закупок;

• Принцип ответственности за результативность обеспечения государственных и муниципальных нужд, эффективность осуществления закупок. Вышеуказанные принципы позволяют обеспечить максимальную эффективность процесса государственных закупок, а также обеспечивают полный и справедливый доступ для всех участников закупки.

В соответствии со ст. 13 закона 44-ФЗ, определяются следующие цели осуществления государственных закупок:

1) реализация мероприятий, предусмотренных государственными программами России

2) исполнения международных обязательств России, а также реализации межгосударственных целевых программ

3) выполнение функций и полномочий государственных органов России

http ://www. cbr. ru/press/pr.aspx?file=130912_202104perechen. h tm

3 А.М. Тавасиев, Т.Ю. Мазурина, В.П. Бычков. Банковское кредитование//Учебник, Москва, ИНФРА-М, 2021, с.25

4 Федеральный Закон Ш4-ФЗ от 05.04.2021 «О контрактной

системе в сфере закупок товаров, работ, услуг для обеспечения государственных и муниципальных нужд»

Государственные закупки в России должны осуществляться только в том случае, если их цель попадает в одну из вышеперечисленных групп. В соответствии с законом 44-ФЗ «О контрактной системе в сфере закупок товаров, работ, услуг для обеспечения государственных и муниципальных нужд» организация закупок осуществляется следующим образом: планирование, осуществление закупок, мониторинг и аудит. Изначально происходит процесс планирования закупок. На данном этапе осуществляется анализ потребностей в закупках, план закупок, анализ рынка, нормирование закупок, а также возможны требования по общественному обсуждению. На этапе осуществления государственных закупок важно отметить, что существуют различные способы размещения заказа: открытый и закрытый конкурс, открытый аукцион, в том числе в электронной форме, запрос котировок, закупка на товарных биржах, а также конкурс с ограниченным участием, двухэтапный конкурс и запрос предложений. Также важным условиям реализации государственных закупок является их конкурентный процесс. Под конкурсом в законе понимается способ определения поставщика (подрядчика, исполнителя), при котором победителем признается участник закупки, который предложил лучшие условия исполнения контракта. На следующем этапе — мониторинг и аудит в сфере закупок — оценивается эффективность функционирования системы. Мониторинг закупок осуществляется в целях: оценки степени достижения целей осуществления закупок, оценки обоснованности закупок, а также совершенствования законодательства РФ в сфере закупок. Важно отметить, что мониторинг осуществляется с использованием единой информационной системы и на основе содержащейся в ней информации. При успешном выполнении государственных закупок, контроль является завершающим этапом процесса. Контроль осуществляется Федеральной антимонопольной службой РФ, органами исполнительной власти субъектов РФ, органами местного самоуправления муниципального района, Казначейством, финансовыми органами субъектов РФ и муниципальных образований, органами управления государственными внебюджетными фондами, а также органами внутреннего государственного и муниципального финансового контроля. Здесь уместно будет упомянуть у том, что в периоды экономического кризиса первого десятилетия 21 века государственный контроль за торговыми операциями способствовал стабилизации торгового баланса стран Азии и Латинской Америки и сохранению положительной динамики объемов торгового финансирования, предоставляемого кредитными организациями участникам ВЭД5.

Auboin M, Engemann M. Trade Finance in the Period of Crisis: What Have We Learned in Recent Years// Вестник Санкт-Петербургского Университета, серия Экономика, серия 5, 2021, выпуск 3, стр. 5-27

Впоследствии этот опыт был использован рядом государств Евразийского союза для стимулирования экспортно-импортных операций и их кредитования коммерческими банками6 Согласно закону № 44 -ФЗ все полномочия по контролю разграничены между данными органами.

Целями проведения контроля являются:

• соблюдение требований к обоснованию закупок при формировании планов закупок;

• нормирования в сфере закупок при их планировании;

• обоснованность цены контракта;

• применения заказчиком мер ответственности в случае нарушения поставщиком условий контракта;

• соответствия поставленного товара, работы, услуги условиям контракта;

• достоверность документарного отражения;

• соответствие целям осуществления закупки.

Контроль позволяет оценить законность,

результативность и экономность расходования бюджетных средств. Таким образом, совокупность вышеперечисленных этапов осуществления

контрактной системы государственных закупок представляет собой процесс планирования, осуществления и контроля над исполнением закупок.

Рассмотрим подробнее изменения, которые произошли в законе о контрактной системе 44-ФЗ в июне 2021 г.7 Введение закона № 140-ФЗ внесло существенные поправки в закон касательно проектно-сметного метода, малого бизнеса, количества поставщиков и других аспектов. На сегодняшний день заказчик может устанавливать начальную (максимальную) цену контракта. Данная цена определяется с помощью проектно-сметного метода. Нововведения коснулись и малого бизнеса. Теперь у субъектов малого предпринимательства и социально-ориентированных некоммерческих организаций заказчики обязаны закупать не менее 15 % от общего годового объема государственных контрактов.

Следует отметить, что 5 июня 2021 г. Правительство РФ приняло блок постановлений по вопросу планирования и обоснования закупок.8 Постановления регламентируют планирование и обоснование закупок товаров, работ, услуг в рамках

Удовенко С.П. Проблемные вопросы оценки применения

мер торговой политики в Евразийском экономическом союзе и подходы к их решению (Россия, Санкт-Петербург)// Проблемы Современной Экономики, N 1 (53), 2021, стр. 39-42

‘Федеральный закон РФ№ 140-ФЗ от 04.06.14 «О внесении изменений в Федеральный Закон 2021 «О контрактной системе в сфере закупок товаров, работ, услуг для обеспечения государственных и муниципальных нужд» постановления Правительства РФ №552от 05.06.2021 «Об утверждении правил формирования, утверждения и введения плана закупок товаров, работ, услуг для обеспечения федеральных нужд, а также требований к форме плана закупок, работ, услуг»..

Закона № 44-ФЗ. Они касаются изменений по планам закупок, планам-графикам, а также обоснованию закупок. Новые постановления вступает в силу с 1 января 2021 г.

Таким образом, введение нового закона 44-ФЗ позволяет осуществлять государственные закупки более эффективно, открыто и прозрачно. Закон 44-ФЗ «О контрактной системе в сфере закупок товаров, работ, услуг для обеспечения государственных и муниципальных нужд» постоянно совершенствуется Правительством с помощью принятия необходимых поправок и изменений. Для того, чтобы лучше рассмотреть процесс банковского сопровождения государственных закупок рассмотрим способы их размещения. Предложения для поставщиков размещаются различными способами: конкурсы, электронные торги, запрос котировок или закупки у одного поставщика. Также существуют различные тендеры, такие как одноэтапные и двухэтапные. В ходе проведения одноэтапного тендера требования к государственным закупкам остаются неизменными. Во время проведения двухэтапного тендера могут произойти некоторые изменения. Сначала ведутся переговоры с поставщиками и лишь на втором этапе формулируются окончательные требования к поставкам.

Роль банков в данном случае состоит в том, чтобы заключить договоры о банковском сопровождении, открыть им отдельные счета. В функцию банков входит осуществлять мониторинг и контроль расчетов, а также отвечать на запросы государственного заказчика. Целью договоров с банками является обеспечение открытости финансовых потоков, проводимых при закупках. Доступ заказчиков к данной информации повышает уровень конкуренции. Как следствие, повышается прозрачность проведения государственных заказов, и уровень коррупции снижается. Другим положительным фактором повышения информационной открытости является экономия бюджетных средств. Основополагающим законодательным актом для банковского сопровождения является ст. 35 закона 44-ФЗ. Согласно данной статье Правительство РФ устанавливает особый порядок осуществления банковского сопровождения государственных заказов.

Правительство РФ обозначает конкретные требования к банкам и порядку их отбора, а также условия договоров и требования к содержанию банковских отчетов. Правительственные органы определяют случаи осуществления банковского сопровождения государственных заказов. Осуществление расчетов в ходе исполнения заказа, который сопровождается банком, отражается на счетах, открытых в указанном банке. Другим важным документом является Постановление Правительства РФ от 20 сентября 2021 г. № 963 «Об осуществлении банковского сопровождения контрактов» Согласно данному постановлению банковское сопровождение обязано

проводиться при заключении контрактов на сумму более 10 миллиардов рублей и на срок от трех лет.

Однако заказчикам рекомендовано установить требование о наличии простого банковского сопровождения при осуществлении закупки для региональных и муниципальных нужд. При этом оно обязательно должно быть оговорено в документации. Это необходимо для того, чтобы у банков был дополнительный инструмент, позволяющий снизить кредитные ставки или суммы оплаты по выдаваемым банковским гарантиям. Для заказчика выгода состоит в том, что он будет обладать больше информацией для принятия предупредительных мер в ходе исполнения государственной закупки.

Согласно п. 4 Постановления № 963, заказчикам рекомендовано включать в контракт банковское сопровождение в следующих случаях:

1. Если максимальная цена такого контракта составляет не менее 1 млрд. руб (для субъекта Российской Федерации).

2. Если максимальная цена такого контракта составляет не менее 200 млн. руб (для муниципального образования).

3. Если максимальная цена такого контракта составляет не менее 5 млрд. руб рекомендовано расширенное банковское сопровождение.

Таким образом, стоит отметить, что в законе предусмотрены два вида банковского сопровождения:

1. Простое банковское сопровождение

2. Расширенное банковское сопровождение

Простое банковское сопровождение

представляет собой проведение банком мониторинга расчетов в рамках исполнения сопровождаемого контракта. Эта услуга предоставляется банками без взимания дополнительной платы в виде процента от суммы контракта. Суть расширенного банковского сопровождения объясняется в «Правилах осуществления банковского сопровождения контрактов» от 20 сентября 2021 года. Расширенное банковское сопровождение представляет собой не только проведение банком мониторинга расчетов, но и возможное оказание банком дополнительных услуг, позволяющих обеспечить соответствие принимаемых товаров, работ и услуг условиям сопровождаемого контракта. В случае расширенного банковского сопровождения банк имеет право проверить документы, подтверждающие основание платежа на соответствие содержанию контракта. При согласовании с заказчиком банк имеет право отказать в осуществлении платежа по платежным документам. Также банк обязан либо проверить общую стоимость работ (не менее 75 %), либо привлечь оказание агентских услуг для осуществления контроля и надзора. В соответствии с частью 6 Правил осуществления банковского сопровождения контрактов, заказчик имеет право на односторонний отказ от исполнения сопровождаемого контракта.

Расширенное банковское сопровождение осуществляется за плату, размер которой не может превышать при цене контракта:

• от 5 до 10 млрд. руб. — 1,09 % цены контракта;

• от 10 до 15 млрд. руб. — 1,05 % цены контракта;

• от 15 млрд. руб. — 1 % цены контракта.

Однако здесь следует отметить, что в качестве

обеспечения исполнения контракта государственный заказ чаще всего сопровождается банковскими гарантиями, что составляет в среднем от 2,5 до 5 %.9 Ставка по каждому клиенту и контракту определяется индивидуально, так как условия зависят от размера обеспечения контракта и финансовой отчетности исполнителя. В большинстве случаев, для предварительного решения о выдаче банковской гарантии необходимо предоставить бухгалтерский баланс и отчет о прибылях и убытках. Важно отметить, что в рамках правил существует особый порядок отбора банков, требования к ним и условия договора о банковском сопровождении. Так, например, банковское сопровождение контракта осуществляется банком, включенным в предусмотренный статьей 74.1 Налогового кодекса Российской Федерации перечень банков, отвечающих установленным требованиям для принятия банковских гарантий в целях налогообложения.10 По состоянию на 01.11.2021 в данный перечень включены 335 банков. Исключения составляют контракты на государственный оборонный заказ, а также контракты, представляющие государственную тайну. В соответствии с пунктом 3 Правил банки должны ежемесячно не позднее 15 числа месяца, следующего за отчетным периодом, представлять заказчику отчет по отдельному счету исполнителя заказа о проведении операций. Отчет может предоставляться в форме выписки о движении денежных средств, оборотно-сальдовой ведомости по счету, а также сведениях о текущих остатках на отдельном счете на последнее число отчетного месяца. По расширенному сопровождаемому контракту отчет предоставляется заказчику не позднее 25 числа месяца, следующего за отчетным периодом. Итак, банковское сопровождение госу-дарственных закупок в необходимо для обеспечения банком мониторинга расчетов, открытия счета, заключения договора с подрядчиком и контроля над его исполнением, в случае расширенного сопровождения.

Таким образом, согласно ст. 35 закона 44-ФЗ банковское сопровождение позволит заказчику обеспечить более эффективный контроль над исполнением обязательств по контракту, а также будет

http://www.tenderguru.ru/bankovskaja_garantia.php, Национальный тендерный портал

10 Правила осуществления банковского сопровождения контрактов (Приложение к Постановлению Правительства № 963 от 20.09.2021 «Об осуществлении банковского сопровождения контрактов»), Статья 10.

способствовать снижению ставок по предоставляемым кредитам и банковским гарантиям, созданию правовых оснований для аутсорсинга отдельных полномочий заказчика в ходе исполнения контракта. Государственный оборонный заказ составляет значительную долю в государственных закупках Российской Федерации. Заключение и исполнение контракта, а также его банковское сопровождение отличается от обычного процесса государственных закупок. Для урегулирования взаимоотношений, связанных с формированием, особенностями размещения и выполнением государственного оборонного заказа был издан Федеральный закон от 29.12.2021 № 275-ФЗ «О государственном оборонном заказе»11. Государственный оборонный заказ представляет собой договор на поставку товаров, выполнения работ и оказания услуг для федеральных нужд в целях обеспечения обороны и безопасности России. Банковское сопровождение данной сделки обеспечивает:

• мониторинг расчетов

передачу данных заказчику о расчетах по государственному оборонному заказу

• предоставление информации касающихся операций по отдельному счету

Размещение государственного оборонного заказа осуществляется в порядке, установленном законодательством РФ о контрактной системе в сфере закупок товаров, работ, услуг для обеспечения государственных и муниципальных нужд.12

Цели обеспечения банковского сопровождения были введены благодаря принятию нового закона № 159-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «О государственном оборонном заказе» и отдельные законодательные акты Российской Федерации» от 29.06.2021. Принятие данного закона позволит улучшить механизм контроля целевого использования средств. Закон вступил в силу с 01.07.2021.

Основные изменения, внесенные в Федеральный закон, касаются понятийного аппарата, дополнения закона статьями о применении идентификатора государственного контракта и определении основных прав и обязанностей государственного заказчика, головного исполнителя, исполнителя, уполномоченного банка, а также режима работы отдельного счета.

Здесь стоит отметить понятие отдельного счета. Данный счет представляет собой счет, открытый головному исполнителю и исполнителю в упол-

11 Федеральный закон РФ N 275-ФЗ от 29.12.2021 «О государственном оборонном заказе»

12 Федеральный закон РФN 396-ФЗ от 28.12.2021 N 396-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты российской федерации»

13 Федеральный закон РФ N 159 ФЗ от 29.06.2021 «О внесении изменений в Федеральный закон «О государственном оборонном заказе» и отдельные законодательные акты Российской Федерации»

номоченном банке для осуществления расчетов по государственному оборонному заказу в соответствии с условиями государственного контракта.

Закон был также дополнен статьей о банках, которые могут сопровождать государственный заказ.

Важными субъектами банковского

сопровождения являются головной исполнитель и исполнитель. Головным исполнителем является юридическое лицо, созданное в соответствии с законодательством РФ и заключившее с государственным заказчиком государственный контракт в целях осуществления поставок продукции по государственному оборонному заказу. Исполнителем является лицо, которое участвует в поставках продукции по государственному оборонному заказу. Данный субъект входит в кооперацию головного исполнителя и заключает с ним контракт.

Рассмотрим основные этапы банковского сопровождения государственного оборонного заказа:

1) Головной исполнитель выбирает уполномоченный банк и заключает с ним договор о банковском сопровождении.

2) Происходит уведомление других исполнителей о необходимости заключения договора о банковском сопровождении, а также открытие отдельного счета в уполномоченном банке для каждого контракта.

3) Включение идентификатора государственного контракта (уникальный номер) в контракты, заключаемые с исполнителями.

4) Ведение раздельного учета результатов финансово-хозяйственной деятельности по каждому государственному контракту.

5) Обеспечение исполнения обязанностей по предоставлению информации, которая необходима для осуществления контроля платежных поручений.

6) Предоставление в уполномоченный банк заявления о закрытии отдельного счета, после полного исполнения государственного контракта и получения соответствующего уведомления от уполномоченного банка.

Таблица 1

Перечень банков, соответствующих критериям статьи 8 Федерального закона № 275-ФЗ

«О Государственном оборонном заказе»

п/п Наименование банка Рег. № Примечание

1 ОАО «АБ «РОССИЯ» 328 Распоряжение Правительства РФ № 1702-р от 01.09.2021

2 Банк ГПБ (АО) 354

3 Банк ВТБ (ПАО) 1000

4 ПАО Сбербанк 1481

5 АКБ «РОССИЙСКИЙ КАПИТАЛ» (ПАО) 2312 Распоряжение Правительства РФ № 1702-р от 01.09.2021

6 АО АКБ НОВИКОМБАНК 2546 Распоряжение Правительства РФ № 1702-р от 01.09.2021

7 ОАО «Банк Москвы» 2748

8 АО «Россельхозбанк» 3349

9 Государственная корпорация «Банк развития и внешнеэкономической деятельности (Внешэкономбанк)» Действует на основании ФЗ № 82-ФЗ «О банке развития» Распоряжение Правительства РФ № 1702-р от 01.09.2021

Источник: Федеральный закон РФ N275 от 29.12.2021 «О государственном оборонном заказе»

Исполнитель также следует вышеперечисленным этапам. Различие между головным исполнителем и исполнителем заключается в том, что головной исполнитель включает идентификатор государственного контракта в контракты, заключаемые с исполнителями, а также предоставляет информацию о каждом привлеченном исполнителе по запросу государственного заказчика, органа финансового мониторинга или уполномоченного банка, в течение пяти рабочих дней со дня получения запроса. Таким образом, выстраивается логически-выстроенная иерархия исполнения государственного оборонного заказа. Рассмотрим права и обязанности уполномоченного банка. Уполномоченный банк имеет право запрашивать у исполнителей документы и сведения, необходимые для осуществления банковского сопровождения. Также банк имеет право получать от федерального органа в области обороны доступ к информации о государственных контрактах, банковское сопровождение которых он осуществляет. Важно отметить, что банк имеет право приостановить операции по отдельному счету.

В обязанности уполномоченного банка входит: заключение договора о банковском сопровождении и открытие отдельных счетов;

• передача в единую информационную систему государственных оборонных заказов информации об изменениях, происходящих с отдельным счетом;

• мониторинг расчетов по контракту;

• контроль распоряжений;

• отказ в принятии к исполнению распоряжений, операции по которым недопустимы;

соблюдение установленного режима использования отдельного счета и осуществление контроля над его соблюдением.

Следует отметить, что все транзакции совершаются в пределах одного банка. Более того, в соответствии с принятыми изменениями банковское сопровождение совершается уполномоченным банком безвозмездно. Отсутствие комиссии, возникающей при переводах средств из одного банка в другой, позволит снизить издержки, а также снизит возможность сговора между коммерческими банками и субъектами государственного оборонного заказа.

В завершении, рассмотрим преимущества банковского сопровождения:

1. Контроль уполномоченных банков обеспечивает целевое использования денежных средств.

2. Банковское сопровождение практически полностью гарантирует исполнения контрактов государственного оборонного заказа.

3. Благодаря формированию отчетности о расходовании средств по отдельным счетам исполнителей, происходит контроль расходования средств на всех уровнях кооперации.

Таким образом, банковское сопровождение действительно призвано повысить прозрачность финансирования оборонных заказов, снизить издержки и коррупционную составляющую. Естественно, банковское сопровождение контрактов не свободно от существующих проблем, главными из которых являются:

1. Необходимость создания отдельного банковского подразделения, целиком сосредоточенного на расширенном сопровождении контрактов;

2. Слабая информированность самих государственных органов относительно той информации, которая должна поступать от уполномоченных банков в ходе реализации сопровождения.

Тем не менее, банковское сопровождение госзаказа — очевидный шаг вперед на пути к совершенствованию процедуры контроля за государственными расходами в сочетании с эффективностью реализации государственного заказа. Решение указанных проблем на этом пути — лишь вопрос времени, являющийся приоритетным, в том числе, для мегарегулятора финансовой системы РФ — Центрального банка Российской Федерации.

Список литературы

1. Федеральный Закон N 44-ФЗ от 05.04.2021 «О контрактной системе в сфере закупок товаров, работ, услуг для обеспечения государственных и муниципальных нужд».

2. Федеральный закон РФ № 140-ФЗ от 04.06.14 «О внесении изменений в Федеральный Закон 2021 «О контрактной системе в сфере закупок товаров, работ, услуг для обеспечения государственных и муниципальных нужд».

3. Федеральный закон РФ N 159 ФЗ от 29.06.2021 «О внесении изменений в Федеральный закон «О государственном оборонном заказе» и отдельные законодательные акты Российской Федерации».

4. Федеральный закон РФ N 275-ФЗ от 29.12.2021 «О государственном оборонном заказе».

5. Федеральный закон РФ N 396-ФЗ от 28.12.2021 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты российской федерации».

6. Постановления Правительства РФ №552 от 05.06.2021 «Об утверждении правил формирования, утверждения и введения плана закупок товаров, работ, услуг для обеспечения федеральных нужд, а также требований к форме плана закупок, работ, услуг».

7. Правила осуществления банковского сопровождения контрактов (Приложение к Постановлению Правительства № 963 от 20.09.2021 «Об осуществлении банковского сопровождения контрактов»).

8. Сергей Коняев Государственный заказ: участвуем и побеждаем // М., Рид Групп, 2021.

9. Деньги, кредит, банка (под ред.Иванова, В.В., Соколова Б.И.)//Учебник, Москва, Юрайт, 2021

10. Тавасиев С.П., Мазурина Т.Ю., Бычков В.П. Банковское кредитование//Учебник, Москва, ИНФРА-М, 2021.

11. Удовенко С.П. Проблемные вопросы оценки применения мер торговой политики в Евразийском экономическом союзе и подходы к их решению (Россия, Санкт-Петербург)// Проблемы Современной Экономики, N 1 (53), 2021, стр. 39-42.

12. http: //www .tenderguru.ru/bankovskaj a_garant ia.php, Национальный тендерный портал.

13. Auboin M, Engemann M. Trade Finance in the Period of Crisis: What Have We Learned in Recent

Years// Вестник Санкт-ПетербургскогоУниверситета, серия Экономика, серия 5, 2021, № 3.

References

1. The federal law N 44-FZ from 4/5/2021 «About contract system in the sphere of purchases of goods, works, services for ensuring the state and municipal needs».

2. The federal law of the Russian Federation №. 140-FZ of 04.06.14 «About modification of the Federal Law of 2021 «About contract system in the sphere of purchases of goods, works, services for ensuring the state and municipal needs».

3. The federal law of the Russian Federation of № 159 Federal Laws from 6/29/2021 «About modification of the Federal law «About the state defensive order» and separate acts of the Russian Federation».

4. The federal law of the Russian Federation № 275 -FZ from 12/29/2021 «About the state defensive order».

5. The federal law of the Russian Federation № 3 96-FZ from 12/28/2021 «About modification of separate acts of the Russian Federation».

6. Resolutions of the Government of the Russian Federation № 552 from 6/5/2021 «About the approval of rules of formation, the statement and introduction of the plan of purchases of goods, works, services for ensuring federal needs, and also requirements to a form of the plan o f purchase s , works, services».

7. Rules of implementation of bank support of contracts (The annex to the Government resolution № 963 from 9/20/2021 «About implementation of bank support of contracts»).

8. Sergey Konyaev State order: we participate and win // M., Read of Groups, 2021.

9. Money, the credit, bank (under the editorship of Ivanov, V.V., Sokolov B. I.) // Textbook, Moscow, Yurayt, 2021

10. Tavasiyev S.P., Mazurina T.Yu., V.P’s Bull-calves. Bank crediting // Textbook, Moscow, INFRA-M, 2021.

11. Udovenko S. P. Problematic issues of an assessment of application of measures of a trade policy in the Euroasian economic union and approaches to their decision (Russia, St. Petersburg)// Problems of Modern Economy, № 1 (53), 2021, p. 39-42.

12. http: // www.tenderguru.ru/bankovskaja_ garantia.php, National tender portal.

13. Auboin M, Engemann M. Trade Finance in the Period of Crisis: What Have We Learned in Recent Years // Messenger Sankt-Peterburgskogo universiteta, Economy series, series 5, 2021, № 3.

Статья поступила в редакцию 25.01.2021 г.

Лекция «принципы русской пунктуации»

Цель лекции: познакомить с историей русской пунктуации, показать систему знаков препинания, их функции в соответствие с принципами пунктуации.

План

1. Общее понятие пунктуации. История русской пунктуации.

2. Принципы русской пунктуации: смысловой, грамматический и интонационный. Их иерархия и взаимодействие.

3. Система знаков препинания в современном русском языке. Основные функции знаков препинания. Позиции пунктуационных знаков. Одиночные, двойные и сложные знаки препинания. Специфика употребления знаков препинания.

1. Общее понятие пунктуации. История русской пунктуации

Пунктуация (от лат. punctum ‘точка’) – это совокупность знаков препинания и система выработанных и закрепившихся правил их употребления.

Зачем нужна пунктуация? Почему недостаточно букв алфавита для того, чтобы написанное было понятно читающему? Ведь из букв, обозначающих звуки речи, составляются слова, а речь складывается из слов.

Произносить отдельные слова одно за другим ещё не значит делать произносимое понятным. Слова в речи объединяются в группы, между группами слов, а иногда между отдельными словами делаются интервалы различной длины, на словесных группах или над отдельными словами бывает то повышение, то понижение тона. И всё это не случайно, а подчинено определённым правилам: и интервалы, и повышения и понижения тона (так называемая интонация) выражают определённые оттенки смысла речевых отрезков. Пишущий должен твёрдо знать, какой смысловой оттенок он хочет придать своему высказыванию и отдельным его частям и каким приёмам он должен для этого воспользоваться.

Пунктуация, как и орфография, составляет часть графической системы, принятой для данного языка, и должна быть так же твёрдо усвоена, как и буквы алфавита с их звуковыми значениями, для того чтобы письмо точно и полностью выражало содержание высказывания. А чтобы это содержание одинаково воспринималось всеми читающими, необходимо, чтобы значение знаков препинания было установлено твёрдо в пределах одного национального языка. Не имеет никакого значения то, что внешний вид знаков препинания в разных языках может быть одинаков, а значение и, следовательно употребление их различны. Важно, чтобы все пишущие и читающие на данном языке одинаково понимали, что выражает тот или иной знак препинания.

Т.о., цель пунктуации – расчленяя речь, сделать ее содеражнеи максимально понятным читателю.

Русская пунктуация, в отличие от орфографии, сложилась сравнительно поздно – к началу 19 века – и в основных чертах сходна с пунктуацией других европейских языков.

В древнерусской письменности текст не членился на слова и предложения. Знаки препинания (точка, крест, волнистая черта) делили текст в основном на смысловые отрезки или обозначали обстановку в работе писца. Позднее в употребление начинают входить вопросительный знак, скобки, двоеточие.

Большое значение для развития пунктуации имело появление книгопечатания. Постановка знаков препинания в печатающихся произведениях была по преимуществу делом типографских мастеров, которые часто не считались с тем, что представлял собой в пунктуационном отношении авторский рукописный текст. Сказанное, однако, не означает, что авторы, в особенности писатели и поэты, не оказывали со своей стороны никакого воздействия на формирование системы русской пунктуации. Наоборот, их роль в этом отношении с течением времени усиливалась. Современная русская пунктуация должна рассматриваться как результат длительного и сложного взаимодействия той пунктуационной системы, которая была установлена в ряде европейских языков (в том числе и в русском) после введения книгопечатания, и тех приёмов употребления знаков, которые вырабатывались лучшими мастерами русской литературной речи в течении длительного периода начиная с 18 столетия по настоящее время.

Сформировавшаяся в основных чертах к 18 веку система знаков препинания требовала и разработки определённых правил об употреблении их. Ещё в 16 – 17 веках наблюдались первые попытки теоретически осмыслить постановку имевшихся к тому времени знаков препинания (Максим Грек, Лаврентий Зизаний, Мелетий Смотрицкий). Однако общие и частные основы постановки знаков препинания в главных своих чертах складывались в течение 18 века, когда закончилось формирование основ современного русского литературного языка.

Начало научной разработке русской пунктуации положил гениальный представитель грамматической науки 18 века М. В. Ломоносов в своём труде «Российская грамматика», написанном в 1755 году. М.В.Ломоносов даёт точный перечень знаков препинания, употреблявшихся к тому времени в русской печатной литературе. Он системно излагает правила их употребления, формулируя правила на смысловой и грамматической основе, т. е. впервые в русской грамматической литературе он подводит теоретический фундамент под практически существовавшую пунктуацию, а именно сводит все правила употребления знаков препинания к семантико-грамматическому принципу.

Очень обстоятельно изложены правила пунктуации учеником М. В. Ломоносова, профессором Московского университета А. А. Барсовым в его грамматике, которая, к сожалению, не была напечатана, а дошла до нас в рукописном виде. Грамматика А. А. Барсова датируется 1797 годом. Правила пунктуации содержатся в ней в разделе, именуемом «Правоизглашением», и тем самым они поставлены в связь с правилами чтения. Это объясняется тем, что у А. А. Барсова как само определение пунктуации, так и ее правила охватывают разные стороны письменной речи, в том числе приёмы устного произнесения написанного и напечатанного.

Наибольшая заслуга в упорядочении русской пунктуации в 19 веке принадлежит академику Я. К. Гроту, книга которого «Русское правописание» явилась результатом многолетних исследований истории и принципов русского письма. Книга стала первым в России академическим сводом правил орфографии и пунктуации и выдержала несколько изданий до 1917 года.

Я.К.Грот дает научно систематизированный и теоретически осмысленный свод правил орфографии и пунктуации. Сформулированные им правила употребления знаков препинания ценны тем, что в них подведён итог исканий в области пунктуации предшествующих авторов. Упорядоченные пунктуационные, как и орфографические, правила Я. К. Грота вошли в практику школы и издательств; они в своей основе, с незначительными изменениями, действуют и в настоящее время. В своде «Правил русской орфографии и пунктуации» в 1956 году лишь уточнены некоторые противоречия и неясности и сформулированы новые правила для ранее нерегламентированных случаев.

В первой половине 20 века вопросам пунктуации уделяли внимание в своих работах А. М. Пешковский, Л. В. Щерба и некоторые другие лингвисты. В середине и второй половине 20 века появились фундаментальные исследования по пунктуации А. Б. Шапиро. Однако до настоящего времени теория пунктуации находится на низком уровне развития и не соответствует общему теоретическому уровню русской лингвистической науки.

До настоящего времени у лингвистов, работающих в области пунктуации, нет единой точки зрения на основы современной русской пунктуации.

Одни учёные придерживаются точки зрения, что русская пунктуация базируется на смысловой основе, другие – на грамматической, третьи – на семантико-грамматической, четвёртые – на интонационной. Однако, несмотря на теоретические разногласия учёных, принципиальные основы русской пунктуации остаются неизменными. Это способствует её устойчивости, хотя отдельные пунктуационные правила периодически уточняются и конкретизируются в связи с развитием русской грамматической теории и в целом русского литературного языка.

2.Принципы русской пунктуации: смысловой, грамматический и интонационный. Их иерархия и взаимодействие.

Устойчивость русской пунктуационной системы объясняется в первую очередь тем, что определяющие ее принципы позволяют передавать на письме и смысловую, и синтаксическую, и в значительной степени интонационную структуру речи. Знаки препинания в большинстве случаев членят текст на связанные по смыслу и интонационно оформленные синтаксические единицы.

Н-р: Теркин – кто же он такой?

Скажем откровенно:

просто парень сам собой он обыкновенный.

Впрочем, парень хоть куда.

Парень в этом роде

В каждой роте есть всегда,

Да и в каждом взводе.

В этом тексте вопросительный знак и точки обозначают границы самостоятельных синтаксических единиц – предложений, выражающих в каждом случае относительно законченную мысль. Эти знаки препинания характеризуют также цель и интонацию высказывания и обозначают большие паузы в конце предложения. Тире в первом предложении соединяет именительный темы (Теркин) со второй развивающей частью предложения (кто же он такой?) и указывает на предупредительную интонацию и паузу между частями предложения. Двоеточие соединяют вторую часть сложного бессоюзного предложения с первой и указывает на пояснительную интонацию и пояснительные смысловые отношения между частями предложения. Запятая выделяет вводное слово впрочем и соответствует паузе и интонации, сопровождающей вводные слова. Запятая в последнем предложении отделяет присодинительную конструкцию (да и в каждом взводе) и также соответствует паузе.

Принципы, на которых основана система правил русской пунктуации, осмыслялись и формулировались постепенно.

1. Так, В. К. Тредиаковский считал, что «препинание есть слов, членов и целые речи разделение, определенными знаками изображаемое, во чтении к понятию содержания и к отдохновение служащее, также и порядок сочинения указывающее». Иными словами, В. К. Тредиаковскии видел назначение пунктуации («препинания») в смысловом, интонационном и синтаксическом расчленение речи.

2. М. В. Ломоносов подчеркивал смысловые и синтаксические функции знаков препинания: «Строчные знаки ставятся по силе разума и по его расположения к союзам».

В современном русском языкознании можно выделить три основных направления в понимании принципов пунктуации:

1) логическое (смысловое);

2) синтаксическое;

3) интонационное.

Сторонники логического направления считают основным назначением пунктуации смысловое членение речи и передачу смысловых отношении расчленённых частей. К ним относятся Ф. И. Буслаев, Д. Н. Овсянико-Куликовский, П. Н. Сакулин.

Ф. И. Буслаев об употреблении знаков препинания писал: «Так как посредством языка одно лицо передаёт мысли и чувствования другому, то и знаки препинания имеют двоякое назначение: 1) способствуют ясности в изложении мыслей, отделяя одно предложение от другого или одну часть от другой, и 2) выражают ощущения лица говорящего и его отношение к слушающему».

Синтаксическое понимание слов пунктуации находим у Я.К.Грота и С.К.Булича, которые считали, что пунктуация делает наглядным синтаксический строй речи.

В работах Я.К.Грота важным является указание на связь пунктуационной системы с общим характером синтаксического строя предложения и письменной речи. Он обращает внимание на заметную в современной ему литературе тенденцию отказываться от «слишком сложных или распространённых предложений» и использовать более «отрывистую речь». «Отрывистая же речь состоит в том, чтобы для большей простоты и ясности изложения выражаться по возможности краткими предложениями и тем давать читателю чаще приостанавливаться. В отношении к употреблению знаков препинания это значит: между двумя точками не накоплять слишком много предложений, находящихся во взаимной зависимости или тесной между собой связи и при том располагать их так, чтобы они могли одно от другого определять, по крайней мере, точкою с запятой или двоеточием. Неумеренный набор придаточных предложений между главными запутывает и затемняет речь».

Я.К.Грот изложил пунктуационные правила со знаками препинания: для каждого знака указываются все случаи его употребления; каждое правило иллюстрируется одним или несколькими примерами из произведений конца 18 века и первой половины 19 века, но, вследствие нерасположенности Я. К. Грота к авторам более позднего периода, некоторые его правила к концу 19 века устарели.

И всё же сформулированные им правила пунктуации вместе с его орфографическими правилами, как было уже сказано выше, вошли в обиход школы, а через неё и в практику печати. Для повседневного пользования они оказались достаточно ясными и удобными, так как основывались на синтаксической структуре предложения, которые пишущие усваивали в школьном курсе грамматики.

Передача интонационной стороны речи представляется основной задачей пунктуации А. Х. Восткову, И. И. Давыдову, А. М. Пешковскому, Л. В. Щербе.

В случаях, когда выбор знака препинания определяется дифференциацией смысловых связей слов или смысловых отношений между частями сложного предложения, имеют место пунктуационные варианты, которым в устной речи соответствуют различные интонационные особенности высказывания. В подобных ситуациях знаки препинания в письменной речи и интонация в устной взаимосвязаны, однофункциональны – они выполняют смыслоразличительную функцию.

Однако смысл высказывания неразрывно связан с грамматическим построением и интонацией предложения. Этим объясняется то, что действующие в современном русском письме правила расстановки знаков препинания не могут быть сведены к какому-либо одному из перечисленных принципов, а отдельные знаки препинания в каждом конкретном случае употребления подчеркивают то логическую, то синтаксическую, то интонационную структуру речи или являются синтаксическими – одновременно членят текст на смысловые и синтаксические отрезки, характеризуют его смысловую и интонационную структуру и т. д.

Вернувшись к историческим аспектам данного вопроса, мы рассмотрим работы А. М. Пешковского и Л. В. Щербы, которые являются чрезвычайно ценными для теории и практики пунктуации. Хотя работы эти и не являются научными исследованиями, основанными на анализе большого количества литературных текстов различных жанров и стилей, они тем не менее представляют собой интересные попытки осмысления действующих в нашем письме пунктуационных норм и содержат оригинальные мысли относительно построения новой системы пунктуации для русского литературного языка.

Первые выступления А.М.Пешковского по вопросам пунктуации, в которых определились его взгляды в данной области, как и в ряде других областей, относящихся к преподаванию русского языка, состоялись в годы наивысшего подъёма дореволюционной русской общественно-педагогической мысли, непосредственно предшествовавшие революции 1917 года. Речь идёт о докладе ученого «Роль выразительного чтения в обучении знакам препинания», прочитанном на Всероссийском съезде преподавателей русского языка средней школы, состоявшемся в Москве в декабре 1916 – январе 1917 года, и о его статье «Знаки препинания и научная грамматика».

Следует иметь в виду, что А.М.Пешковский как учёный-теоретик и методист был убеждённым и горячим сторонником того направления в русском языкознании, которое выдвинуло положение о необходимости строго различать в научных исследованиях и, соответственно, в обучении языку в школе устную речь и речь письменную, ставя на первое место живую, звучащую речь. Об этом постоянно и неутомимо говорили в своих университетских лекциях и публичных докладах такие крупнейшие русские учёные-языковеды, как Ф.Ф.Фортунатов и И.А.Бодуэн де Куртенэ и их последователи и ученики, поднявшие на небывалую до того времени высоту изучение фонетики, как общей, так и русской исторической, и впервые поставившие на строго научную почву прикладные дисциплины – орфографию и орфоэпию.

Знаки препинания в огромном большинстве случаев употребления отражают «не грамматическое, а декламационно-психологическое расчленение речи». Ритм и интонация только потому являются вспомогательными синтаксическими средствами, что в определённых случаях могут приобретать значения, аналогичные тем, какие создаются формами слов и их сочетаний. «Но в то же время признаки эти могут на каждом шагу и противоречить собственно грамматическим признакам, ибо всегда и везде отражают в основе своей всё-таки не грамматическую, а только общепсихологическую стихию речи».

Для овладения умением ставить знаки препинания следует всегда сознательно читать знаки, т. е. «приводить в связь ту или иную произносительную фигуру… с тем или иным знаком», в результате чего «образуется прочная ассоциация каждого знака с соответствующей произносительной фигурой (или фигурами, если знак их имеет несколько) – ассоциация, протекающая, конечно, в обоих направлениях». Только для усвоения существующих правил об употреблении запятой потребуется координация показателей выразительного чтения и грамматики.

Для А.М.Пешковского такая постановка вопроса о пунктуации и методике обучения ей была частью общей большой проблемы – взаимоотношенияписьменного и живого устного языка. Поэтому он закончил свой доклад «Роль выразительного чтения в обучении знакам препинания» следующими словами: «Замечу ещё, что такое сближение выразительного чтения с пунктуацией послужит на пользу не только одной пунктуации. Мысленно слышать то, что пишешь! Ведь это значит писать красиво, живо, своеобразно, это значит заинтересоваться тем, что пишешь! Как часто учителю достаточно прочесть с кафедры нескладное выражение ученика, чтобы автор ужаснулся собственному выражению. Почему ж он его написал? Потому что не слышал, когда писал, потому что не читал самого себя в слух. Чем больше ученик будет читать себя в слух, тем лучше он будет вникать в стилистическую природу языка, тем лучше он будет писать. Воссоединение письменной верхушки языкового дерева с его живыми устными корнями всегда животворит, а отсечение всегда мертвит».

Л. В. Щерба отчасти был близок к позиции А. М. Пешковского. Он также видел роль пунктуации в обозначении ритмомелодической стороны речи. «Пунктуация – правила употребления дополнительных письменных знаков (знаков препинания), – писал он, – служащих для обозначения ритмики и мелодики фразы, иначе фразовой интонации». Между тем, в то время как А. М. Пешковский считал, что все знаки препинания, за исключением отчасти запятой, обозначают «прежде всего и непосредственно только ритмо-мелодическую сторону живой речи», Л. В. Щерба, заглядывая в существо самой ритмомелодии, не ограничивался этим, а добавлял: «Поскольку одна ритмика и мелодика речи выражают членение потока нашей мысли, а иногда ту и другую связь отдельных её моментов и наконец некоторые смысловые оттенки, поскольку можно сказать, что знаки препинания служат собственно для обозначения всего этого на письме. Этим определяется двойственный характер всякой пунктуации: фонетический, поскольку она выражает некоторые звуковые явления, и идеографический, поскольку она непосредственно связана со смыслом».

Далее, Л. В. Щерба указывает на то, что «членение речи-мысли, а в ещё большей мере связь между отдельными её частями и разные смысловые их оттенки выражаются в речи не только интонационно, но и отдельными словами, формами слов и порядком слов, и если справедливо, что членение и аффективные оттенки всегда находят себе выражение в интонации (хотя не всегда это обозначается на письме), то связь между отдельными частями речи только очень суммарно выражается интонационно, а логические их оттенки и очень редко». В некоторых случаях, как указывает ученый, интонация выступает в качестве единственного показателя как членения, так и характера связи между отдельными частями предложения.

Современная русская пунктуация строится на смысловой и структурно– грамматической основах, которые взаимосвязаны и обуславливают друг друга, а потому можно говорить о единой семантико-грамматической основе русской пунктуации. Пунктуация отражает смысловое членение письменной речи, указывает на смысловые связи и отношения между отдельными словами и группами слов, на различные смысловые оттенки частей письменного текста. Но те или иные смысловые связи слов и частей текста находят своё выражение в определённой грамматической структуре. Неслучайно формулировка большинства правил современной русской пунктуации опирается одновременно и на смысловые особенности предложения (на смысловую основу), и на особенности его структуры, т.е. учитываются особенности построения предложения, его частей, наличие или отсутствие союзов, способы выражения членов предложения, порядок их расположения и т. п., что и составляет структурно– грамматическую основу пунктуации.

Принципы русской пунктуации:

1. Синтаксический. Знаки препинания отражают синтаксический строй языка, речи, выделяя отдельные предложения и их части (ведущий).

2. Смысловой (логический). Знаки препинания выполняют смысловую роль, указывают на смысловое членение речи и выражают различные добавочные смысловые оттенки.

3. Интонационный. Знаки препинания служат для обозначения ритмики и мелодики речи.

3. Система знаков препинания в современном русском языке. Основные функции знаков препинания. Позиции пунктуационных знаков.

Одиночные, двойные и сложные знаки препинания. Специфика употребления знаков препинания.

Пунктуационные знаки в современном русском языке, различаясь по своим функциям, по назначению, по месту их расстановки в предложении, вступают в определённую иерархическую зависимость. По месту расстановки в предложении различают знаки препинания конца и середины предложения – конечные и внутренние знаки. Все отделяющие конечные знаки – точка, вопросительный и восклицательный знаки, многоточие – имеют большую силу, чем внутренние знаки.

Так называемые внутренние знаки препинания – точка с запятой, запятая, тире, двоеточие, скобки – неоднородны в своем употреблении. Наиболее «сильный», иерархически старший отделяющий знак препинания внутри предложения – точка с запятой. Этот знак, обозначая границы однородных членов предложения или предикативных частей в составе сложного предложения, способен передать смыслоразличительную паузу устной речи. Другие четыре внутренних знака препинания (запятая, тире, двоеточие, скобки) различаются и по информативной нагрузке, и по функциональному диапазону, и по длительности пауз при их «чтении». Иерархия их паузальных величин начинается запятой и кончается скобками.

Различие рассматриваемых четырех внутренних знаков препинания в содержательном плане выражается, с одной стороны, в разном объеме информативной нагрузки и, с другой – в разной степени конкретности значений, которые они могут фиксировать на письме. Из этих знаков наиболее многозначна запятая, несколько уже круг значении у тире, заметно уже у двоеточия, и самым конкретным знаком в содержательном отношении являются скобки. Следовательно, наименьшая степень конкретности значений присуща запятой и наибольшая – скобкам. Таким образом, иерархия увеличения степени конкретности значений, указанных четырех знаков препинания соответствует отмеченной иерархии паузальных величин и иерархии их функционального диапазона.

На основе иерархической зависимости знаков препинания устанавливаются особенности сочетаемости их при встрече в предложении. В одних случаях пунктуационные знаки при встрече совмещаются, в других – знак меньшей силы поглощается более сильным знаком.

Встречаться может один из двух элементов парного, выделяющего знака с отделяющим знаком или с элементом другого парного знака. Встреча с отделяющим знаком обычно наблюдается, если выделяемая конструкция находится в начале или в конце предложения (предикативной части сложного предложения) или на границе с однородными членами. Встреча элементов выделяющих знаков имеет место в случаях следования одной выделяемой синтаксической конструкции за другой выделяемой конструкцией, например обособленного члена, или сравнительного оборота, или причастной части за другим обособленным членом, за придаточной части за другим обособленным членом, за придаточной частью, за вводной или вставной конструкцией и т. п.

Поглощаться могут только запятая или тире как часть парного, выделяющего знака. Они всегда поглощаются точкой, вопросительным и восклицательным знаком, многоточием, точкой с запятой, последующей закрывающей скобкой или последующими закрывающим кавычками как знакамибольшего значения. Поглощаются также один другим одноимённые знаки: запятая – запятой, тире – другим тире, закрывающая скобка или кавычки – другой закрывающей скобкой или кавычками.

При встрече запятой и тире возможны разные пунктуационные варианты: эти знаки могут совмещаться как равные по силе или один из этих знаков поглощается другим.

Основные три типа функций знаков препинания:

Й. Грамматические (синтаксические, формальные, структурные):

1. Выделительная (н-р, выделение осложняющих конструкций в структуре простого предложения и т.д.).

2. Разграничительная (н-р, при разграничении однородных членов предложения, главных и придаточных частей в сложноподчиненном предложении).

3. Функция выключения (изолирующая) (н-р, употребление скобок при вставных конструкциях)

4. Констатирующая (квалификационная) (н-р, восклицательный знак указывает, что перед нами побудительное, восклицательное предложение).

ЙЙ. Смысловые:

1. Указывают на грамматическое значение предложения (н-р, запятая между частями СП на отношения перечисления)

2. Выражают характер мысли (н-р, конечные знаки – точка, восклицательный знак, вопросительный знак и т.д.).

3. Выражают дополнительную информацию (н-р, скобки при вставных конструкциях, употребление кавычек при использовании чужих слов, слов в переносном значении).

4. Акцентируют внимание на особом смысле выделенных с помощью знаков препинания частей текста (н-р, употребление скобок при вставных

конструкциях).

ЙЙЙ. Интонационные: требуют определенной интонации.

Любой знак препинания выполняет в предложении три типа функций одновременно.

Характеристика знаков препинания

Знак Грамматические функции Смысловые функции Интонационные функции

1.Конечные (точка)

2.Разграничительная, отделяет предложения внутри текста

3.Констатирующая, указывает на конец не всякого предложения, а только повествовательного невосклицательного.

4.Указывает на законченность мысли.

5.Указывает на то, что в предложении заключено сообщение.

6.Точка требует спокойного восприятия содержания текста. Точка требует спокой-

ного прочтения текста. Точка требует понижения интонации.

2. ! (восклицательный знак)

1.Разграничительная, отделяет предложения внутри текста

2.Констатирующая, указывает на конец не всякого предложения, а только побуди-

тельного восклицательного

3.Указывает на законченность мысли.

4.Указывает на то, что в предложении заключено какого-то рода побуждение.

5.Восклицательный знак требует эмоционального восприятия содержания тек-

ста.

6.Восклицательный знак требует особой интонациионой экспрессии при прочте-

нии предложения. Восклицательный знак требует повышения интонации.

3. ? (вопросительный знак)

1.Разграничительная, отделяет предложения внутри текста

2.Констатирующая, указывает на конец не всякого предложения, а только предложения, в котором заключен вопрос.

1.Указывает на законченность мысли.

2.Указывает на то, что в предложении заключен вопрос о чем-либо.

3.Вопросительный знак требует особо акцентируемой на реме интонации

4.Вопроситель-ный знак требует внимания при восприятии сути вопроса.

5.Вопросительный знак требует усиления интонационного рисунка пред-

ложения

4.Внутренние ; (точка с запятой)

1.Разграничительная, отделяет предикативные части внутри сложного предложе-

ния.

2.Констатирующая, указывает на осложненность или большую распространен-

ность предикативных частей сложного предложения

3.Указывает на незаконченность мысли.

4.Указывает на то, что между частями сложного предложения устанавливаются

перечислительные отношения

5.Требует большей паузы, чем перед запятой.

6.Указывает на перечислительную интонацию

5. , (запятая)

1.Разграничительная,отделяет предикативные части внутри СП, между ОЧП.

2.Выделительная (н-р, выделение осложняющих конструкций в структуре простого

предложения). Самый многофункциональный знак в русском языке.

3.Указывает на незаконченность мысли.

4.Указывает на то, что между частями сложного предложения или членами пред-

ложения устанавливаются определенный тип отношения (в каждом случае свой)

5.Требует умеренной паузы.

6.Указывает на интонацию в зависимости от типа синтаксических отношений

между компонентами.

6. : двоеточие

1.Констатирующая, указывает на то, что перед нами или БСП, или обобщающее слово при ОЧП, или КсПР

2.Разграничительная, отделяет предикативные части внутри БСП, СА и ПР, обоб-

щающее слово и ОЧП

3.Указывает на то, что в дальнейшем последует разъяснение, раскрытие того, о

чем говорилось в предыдущей части предложения

4.Требует большей паузы, чем перед запятой.

5.Указывает, что последующее повествование должно сопровождаться рематической интонацией

7. — (тире)

1.Разделительная между частями СП, между подлежащим и сказуемым и т.д.

2.Выделительная (при вставных конструкциях)

3.Указывает на пропуск членов предложения. Как и запятая, многофункциональный знак.

4.Для передачи выразительности и экспрессивности речи. Указывает на паузу

8. ( ) (скобки)

1.Функция выключения (изолирующая) (н-р, употребление скобок при вставных

конструкциях).

2.Констатирующая (квалификационная) (скобки употребляются только со вставны-

ми конструкциями)

3.Указывают на второстепенность информации, заключенной в них)

4.Характерна интонация включения – пауза и быстрое прочтение вставки.

9. … (многоточие) Указывает на пропуск при цитировании

1.Указывает на взволнованность, прерывистость речи.

2.Указывает на большой подтекст (лирическое многоточие).

Гиперпаузы

10. « » (кавычки)

1.Констатирующая (квалификационная) ( н-р, в КсПР).

2.Выделительная (н-р, выделение прямой речи в КсПР)

3.Указывают на инородность и необычность заключенных в них компонентов.

4.Акцентуальное прочтение заключенной в них конструкции.

5.Указывает на иронический смысл заключенных в них слов

11.абзац (письмо с красной строки)

1. Разграничительная, разделяет текст на абзацы.

2. Требует письма с новой строки.

3. Служит показателем нового ряда мыслей

4. Требует сверхпауз

Знаки препинания носят интернациональный характер, так как такая же пунктуация с незначительными расхождениями принята и в других языках на основе латинского и русского алфавитов.

Таким образом, знаки препинания дают возможность выразить в письменной речи гораздо больше, чем можно записать буквами. Известен факт такой «бессловесной» переписки. Французский писатель Виктор Гюго, закончив роман «Отверженные», послал рукопись книги издателю. К рукописи он приложил письмо, в котором не было ни единого слова, а был только знак: «?» Издатель также ответил письмом без слов: «!».

Записанные на бумаге слова могут выразить далеко не все, что содержится в живой человеческой речи, что передаётся интонацией, темпом речи, жестами и мимикой. Однако в распоряжении пишущего и читающего есть не только слова, но и дополнительные средства – знаки препинания. Они помогают более полно и точно выразить смысл письменной речи. «Знаки ставятся по силе разума», – писал основоположник русской грамматики М. В. Ломоносов.

Литература

1. Валгина Н.С., Розенталь Д.Э Современный русский язык. – М., 2001.

2. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Современный русский язык. – М., 2001.

3. Бабайцева В.В., Максимов Л.Ю. Современный русский язык. В 3-х ч.ч. Ч.3. – М., 1987.

4. Попов Р.Н. Современный русский язык. – М., 1978.

5. Валгина Н.С. Синтаксис современного русского языка. – М., 1991.

Контрольные вопросы

1. Истоки формирования русской пунктуации.

2. Принципы русской пунктуации.

3. Знаки препинания и их функции.

8.3. Методические рекомендации по организации семинарских и практических занятий

Каждое практическое занятие состоит из вопросов для обсуждения, без которых трудно освоить в полной мере содержание курса, предлагаются типы практических заданий, способствующих выработке лингвистических умений и навыков, задания для самостоятельной работы, вопросы для самопроверки.

§

ФОНЕТИКА И ФОНОЛОГИЯ

ТЕМА. Звуковой состав русского языка. Звуки и их классификация (2 часа)

Цель:закрепить знания об артикуляционном аспекте изучения гласных и согласных звуков русского языка; совершенствовать навыки фонетического анализа.

Вопросы для обсуждения

1.Каковы особенности строения и работы произносительного аппарата человека?

2. Какие органы произносительного аппарата являются активными? Какие пассивными? Кратко опишите их.

3. Объясните, в чём суть понятий «гласные звуки» и «согласные звуки».

4.Какие признаки включает артикуляционная характеристика гласных и согласных звуков?

Типы практических заданий

Задание 1.Затранскрибируйте текст, подчеркните лабиализованные гласные.

В тучу, в гулкие потемки

Губы выкатил рожок,

С губ свисает на тесемке

Звука сдавленный кружок (Э. Багрицкий).

Задание 2.Затранскрибируйте данные слова, найдите в них одинаковые ударные гласные звуки. Выполняя данное задание, учитывайте влияние мягкого/ твердого предшествующего согласного звука и мягкого/ твердого последующего согласного звука.

Образец: вал, вял, завянет, повалит – [вбл], [в’бл], [зΛв’дн’ьт], [пΛвбл’ит] – в данном ряду нет одинаковых ударных звуков.

1. Улица, булькать, тумба, путь, конюшня, утро, тонул, чудо, тюль, уши. 2. Травка, дядя, астры, агрегат, мясо, танец, няня, альт, вуаль, барин. 3. Тощий, легкий, робот, острый, теплый, осень, доски, счеты, очередь. 4. Честь, цепь, эхо, элегия, тент, тесто, щедрый, поэт, женщина, эльф.

Задание 3.Затранскрибируйте выделенные слова. Опишите артикуляцию безударных гласных и охарактеризуйте их.

1. Поистине мир и велик и чудесен! 2. И заря над ним образовала золотого зарева пятно. 3. Я жизнь мою прожил, я не видал покоя. 4. Есть лица — подобья ликующих песен. 5. И, рыданью горестному вторя, журавли рванулись в вышину.

Задание 4.Проанализируйте согласные русского языка по приведенной ниже схеме, отметив наличие соответствующего признака у звука знаком « ».

ЗВУКИ Характеристика согласных
По участию
голосо-вых связок
По расп. языка в передн./ задн. частях ротовой полости По месту образования По способу образования
губные язычные щелевые смычные
г/г г/з п/яз с/яз з/яз боковые срединные взрывные аффрикаты носовые дрожащие
гл. зв. тв. м. з п/н с/н с/н з/н
[б]                          
[п]                          

На основании результатов, полученных в таблице, дайте ответы на следующие вопросы:

1. Сколько звуков в русском языке, которые отличаются друг от друга одним признаком? Двумя признаками? Тремя? Четырьмя? Перечислите эти звуки.

2. Каким артикуляционным признаком различаются звуки: [д’] – [д]; [т] – [с]; [н] – [д]; [к’] – [х’]; [ш] – [j]; [п’] – [м’]; [ц] – [с]; [х] – [г]; [з] – [в]; [д’] – [т’]; [ж] – [з]; [ч’] – [ш’]; [р’] – [р]; [н] – [м]; [б] – [м].

3. Какие согласные звуки отличаются от звуков [ц], [л’], [з], [ф] только одним каким-либо признаком (местом образования, способом образования, твердостью-мягкостью и т. д.).

Образец: звук [т].

1) [т] – [с] – ю эти звуки отличаются лишь способом образования; первый из них взрывной, второй щелевой, все остальные признаки у них одинаковы.

2) [т] – [д] – эти звуки отличаются друг от друга только глухостью-звонкостью и т.д.

4. Сколько нужно сделать в схеме преобразований («переставить в схеме крестиков»), чтобы заменить звук [п] в звуки [б], [б’], [в], [в’], [г], [к], [х], [м], [м’], [н], [н’]; звук [м] в звуки [б], [в], [г], [н], [н’].

План фонетического разбора слова

1. Затранскрибировать слова.

2. Определить место ударения и его характер (грамматическое подвижное/ неподвижное, словообразовательное подвижное / неподвижное).

3. Разбить слово на слоги, указать их количество и охарактеризовать каждый слог (открытый/ закрытый, прикрытый/ неприкрытый, ударный/ безударный).

4. Дать характеристику всех звуков в слове в их соотношении с буквенными обозначениями.

5. Определить количество букв и звуков. Указать причины несоответствия между ними, если таковое имеется.

Образец письменного фонетического разбора слова.

Италия хотя и входила в Тройственный союз1, но союзницей была ненадежной.

Союз [сΛ-jус] – 2 слога.

Ударение грамматическое неподвижное (союзы, союзов, союзом), ударение словообразовательное неподвижное (союзный, союзница, союзничать).

Слог [сΛ] – открытый, прикрытый, безударный.

Слог [jус] – закрытый, прикрытый, ударный.

Буква «с» – [с] – согласный; шумный, глухой парный; язычный, переднеязычный, зубной; щелевой, срединный; твердый парный.

Буква «о» – [Λ] – гласный; безударный, слаборедуцированный; средне-заднего ряда, средне-нижнего подъема; нелабиализованный.

Что такое ретроградное пломбирование корневых каналов? Суть метода, этапы процедуры, показания и противопоказания [j] – согласный; сонорный, звонкий непарный; язычный,

среднеязычный, средненебный; щелевой, срединный;

мягкий, непарный.

Что такое ретроградное пломбирование корневых каналов? Суть метода, этапы процедуры, показания и противопоказания Буква «ю»

[у] – гласный; ударный, нередуцированный; заднего ряда, верхнего подъема; лабиализованный.

Буква «з» – [с] – согласный; шумный, глухой парный; язычный, переднеязычный, зубной; щелевой, срединный; твердый парный.

Что такое ретроградное пломбирование корневых каналов? Суть метода, этапы процедуры, показания и противопоказания 4 буквы, 5 звуков. Буква ю обозначает два звука, так как находится после гласной о.

Задание 5.Затранскрибируйте текст. Проведите фонетический разбор указанных слов.

Накинув шаль и задумавшись, она походила на один старый женский портрет, бывший в старом доме, в галерее1 предков. Иногда вдруг появлялось1 в ней что-то сильное, властное, гордое: она выпрямлялась, лицо озарялось какою-то внезапною строгою или важною мыслию, как будто уносившею ее далеко от этой мелкой жизни1 в какую-то другую жизнь (И.А. Гончаров «Обрыв»).

Задания для самостоятельной работы

1. Написать конспект на тему: «Выдающиеся ученые-фонетисты».

2. Домашняя письменная работа.

1. Подчеркните буквы, на месте которых произносится

1) звук [ь]: переполох, проведение, представление, очаровать, вязковатый, щелеватый;

2) звук [ыэ]:шалаш, живущий, шеренга, целитель, жалеть, эшафот, эшелон;

3) звук [и]: юный, алеющий, вьетнамский, юбочный;

4) звук [j]: поющий, вьющийся, ямайский, ёмкий.

Упражнение 2. Запишите слова в фонетической транскрипции.

Яблоки, юноша, ест, ёмкий, ягоды, моя, даёт, ружьё, юла, встаю, съезд, подъём, падём, ересь, язык, ясней, ездок, ясень, ему, ёжиться, бью, рожь, шьёт, печь, его, ручьи, солю, солью, семи, семьи, лёд, льёт, юг, тюк, её, поджёг, позже, жалеть.

Вопросы для самопроверки

1. Какие звуки называются гласными? Согласными?

2. Назовите группы согласных звуков:

— по способу образования шума и типу преграды

— по активному органу речи и месту образования преграды

— по участию голоса и шума

— по уровню шума (степени его интенсивности).

-по расположению языка в передней или задней частях ротовой полости.

3. Назовите группы гласных:

— по ряду

— по подъему

— по лабиализованности — нелабиализованности

ТЕМА. Видоизменение звуков в потоке речи. Принципы фонетической транскрипции (2 часа)

Цель:совершенствовать умения и навыки фонетической транскрипции отдельных слов, поэтического и прозаического текстов.

Вопросы для обсуждения

1. Что мы называем фонетической транскрипцией?

2. Каковы принципы фонетической транскрипции?

3. Как вы понимаете термин «фонетическое слово»?

4. Что такое проклитика?

5. Что такое энклитика?

6. Какие проклитики и энклитики называются абсолютными? Какие относительными?

Типы практических заданий

Задание 1.Затранскрибируйте слова. Охарактеризуйте все гласные и согласные звуки.

Деревья, его, её, японец, мясник, эстонка, тёмный, темнеет, затемно, темнота, жена, съезд, объявление, произношение, жжёт, жечь, поездка.

Задание 2.Затранскрибируйте предложения. Укажите проклитики и энклитики и их виды.

1. Помочь бы слабому, сберечь бы доброго. 2. Листья сжигают осенью. 3. Расстаться с детством и с игрушками. 4. Красавиц было множество. 5. Под дубом рос дубочек. 6. В Испанию поедет другой. 7. Приказ исключал компромиссы. 8. Мороз, но солнце.

Задание 3.Затранскрибируйте поэтические тексты.

1.Ох, лето красное! любил бы я тебя,

Когда б не зной, да пыль, да комары, да мухи.

2.Все видал, высмотрел; от удивленья,

Поверишь ли, не станет ни уменья

Пересказать тебе, ни сил.

Уж подлинно, что там чудес палата!

3.Пока свободою горим,

Пока сердца для чести живы,

Мой друг, отчизне посвятим

Души прекрасные порывы!

Товарищ, верь: взойдёт она,

Звезда пленительного счастья,

Россия вспрянет ото сна,

И на обломках самовластья

Напишут наши имена!

(А. Пушкин)

Задания для самостоятельной работы

1. Затранскрибируйте тексты. Произведите фонетический анализ выделенного слова.

№1

Хорошо здесь: и шелест, и хруст;

С каждым утром сильнее мороз,

В белом пламени клонится куст

Ледяныхослепительных роз.

И на пышных парадных снегах

Лыжный след, словно память о том,

Что в каких-то далёких веках

Здесь с тобою прошли мы вдвоём.

№2

Я к розам хочу, в тот единственный сад,

Где лучшая в мире стоит из оград,

Где статуи помнят меня молодой.

А я их под невскою помню водой.

В душистой тиши между царственных лип

Мне мачт корабельных мерещится скрип.

И лебедь, как прежде, плывёт сквозь века,

Любуясь красой своего двойника.

№3

Перед весной бывают дни такие:

Под плотным снегом отдыхает луг,

Шумят деревья весело-сухие,

И тёплый ветер нежен и упруг.

И лёгкости своей дивится тело,

И дома своего не узнаёшь,

И песню ту, что прежде надоела,

Как новую, с волнением поёшь. (А. Ахматова)

№4.

Оставим счёты. Вероятно, слабость.

Я, предвкушая ваш сарказм и радость,

В своей глуши благословляю разность:

Жужжанье ослепительной осы

В простой ромашке вызывает робость.

Я сознаю, что предо мною пропасть,

и крутится сознание, как лопасть,

Вокруг своей негнущейся оси. (И. Бродский)

№5.

Я век себе по росту подбирал.

Мы шли на юг, держали пыль над степью;

Бурьян чадил; кузнечик баловал,

Подковы трогал усом, и пророчил,

И гибелью грозил мне, как монах.

Судьбу свою к седлу я приторочил;

Я и сейчас, в грядущих временах,

Как мальчик, привстаю на стременах. (А. Тарковский)

ТЕМА. Единицы речевого потока. Слог. Ударение. Интонация (2 часа)

Цель:закрепить знания о сегментных и суперсегментных единицах речевого потока; совершенствовать навыки анализа слоговой структуры слова.

Вопросы для обсуждения

1. Какие типы фонетических средств языка вы знаете?

2. Каковы функции фонетических единиц? Назовите их свойства.

3. Кратко охарактеризуйте суперсегментные единицы языка.

4. Охарактеризуйте все типы ИК. Приведите примеры на каждый тип ИК.

Практические задания

Задание 1.Выделите фразы, речевые такты (синтагмы), фонетические слова, расставьте знаки препинания. Определите, во всех ли случаях границы между фразами совпадают с границами предложений как единиц синтаксического строя языка. Подчеркните слова, несущие логическое ударение.

1. Лодка причалила я вышел и оглянулся никого уж не было видно на противоположном берегу лунный столб опять тянулся золотым мостом через всю реку словно на прощание примчались звуки старинного ланнеровского вальса. 2. И она точно напророчила дождь через час поднялся целый ливень и прогулка наша пропала пришлось переждать несколько часов сряду в деревенских избах и возвращаться домой уже в девятом часу в сырое последождевое время у меня началась маленькая лихорадка.

Задание 2.Затранскрибируйте слова, цифрами обозначьте под знаками транскрипции уровни сонорности звуков, разбейте слова на слоги, охарактеризуйте каждый слог (прикрытый — неприкрытый, открытый — закрытый, ударный — безударный). В каких из этих слов возможен вариантный слогораздел? Почему?

Образец: прохладный [прΛхлбдныи] — [прΛ-хлб-дныи].

134 – 134 – 2343

1-й слог прикрытый, открытый, безударный;

2-й слог прикрытый, открытый, ударный;

3-й слог прикрытый, закрытый, безударный.

Командирский, истопник, крейсерский, астрономия, ее, сумрачный, стандартность, лепесток, портретный, орфограмма, окружающая, капризничать, сверкание.

Задание 3.Пользуясь толковым словарем, определите, в каких случаях различие в месте ударения в данных парах слов связано с различием в лексическом значении.

Хбос и хаус, элйктрик и электрик, мокрута и мокротб, угульный и эгольный, иначе и инбче, языковуй и языкувый, нбголо и наголу, твурог и творуг.

Задание 4.Найдите слова: 1) безударные (проклитики и энклитики); 2) со слабым ударением; 3) с побочным ударением.

1. Гидрометцентр сообщает, что день завтра будет сухим и теплым, температура воздуха около пяти градусов тепла.

2. Ты, брат, погоди. Никто, кроме тебя, этого не сделает. Хоть и собрался ты было уезжать, но придется тебе задержаться на два дня. Энергохозяйство наше хоть и стало на ноги, но без тебя нам не справиться.

Задание 5.Прочитайте данный текст вслух, вертикальными чертами обозначьте границы речевых тактов и фраз, подчеркните центры интонационных конструкций, схематически изобразите движение тона, определите типы ИК.

Образец. Ты устала? ║ Да я сам вижу:│ ты устала.║ Ну, ничего:║ ты устала,│ а мы тебе поможем!║

— Этот кинотеатр далеко от метро?

— Нет, совсем рядом.

— Все ребята уже видели этот фильм. А твои братья?

— Ты бы слышал, как они смеялись, когда рассказывали о нем.

Задания для самостоятельной работы

1. Установите по артикуляционным признакам звуков, о каком фонетическом слове идёт речь:

а) согласный; шумный, звонкий; парный; губной, губно-зубной; щелевой; непалатализованный; парный;

б) согласный; шумный, звонкий; парный; переднеязычный, нёбно-зубной; щелевой; непалатализованный; непарный;

в) гласный; верхнего подъёма, среднего ряда, нелабиализованный; ударный; продвинутый вперёд в рекурсии;

г) согласный; шумный, звонкий; парный; переднеязычный, зубной; щелевой; палатализованный; парный, подвержен позиционным изменениям по признаку «наличие/отсутствие палатализации»;

д) согласный; сонорный; переднеязычный, зубной, смычно-проходной, носовой; палатализованный;

е) гласный; верхнего подъёма, переднего ряда, нелабиализованный; безударный, редуцированный количественно.

2. Запишите это слово в транскрипции, затем – графически, используя правила орфографии. Какие несоответствия между звуками и буквами можно отметить при анализе фонетического слова и его графического оформления? Соответствует ли фонетическое слово лексическому?

3. Затранскрибируйте текст, разбейте фонетические слова на слоги, определите типы фонетических слогов в рифмующихся словах:

Не позволяй душе лениться!

Чтоб в ступе воду не толочь,

Душа обязана трудиться

И день и ночь, и день и ночь! (Н. Заболоцкий).

4. Определите тип ИК:

Какой у неё голос. (повествовательное предложение – ИК…)

Какой у неё голос? (нейтральный вопрос – ИК…)

Какой у неё голос? (повторение вопроса при ответе – ИК…)

Какой у неё голос? (вопрос-припоминание – ИК…)

Какой у неё голос! (восклицательное предложение – ИК…)

Вопросы для самопроверки

1.Какова роль ударения в звуковом оформлении слова?

2.Каковы различия между понятием фонетического слова и лексемы?

3. Расскажите о правилах деления на фонетические слоги.

4.Какие типы фонетических слогов выделяются в русском языке?

5.Что такое интонация? Какова ее роль?

ТЕМА. Орфоэпия. Орфоэпические нормы в области гласных и согласных, отдельных грамматических форм, заимствованных слов (2 часа)

Цель:закрепить знания об орфоэпических нормах в области гласных и согласных, отдельных грамматических форм, заимствованных слов; совершенствовать навыки соблюдения орфоэпических норм в области гласных и согласных, отдельных грамматических форм, заимствованных слов.

Вопросы для обсуждения

1. Дайте определение орфоэпии как научной дисциплины.

2. Расскажите, каковы критерии установления орфоэпических норм.

3. Объясните, какие группы правил выделяются в орфоэпии при описании звучащей речи.

4. Расскажите о произношении слов иноязычного происхождения. Почему надо отдельно рассматривать произношение слов иноязычного происхождения?

5. Какие тенденции действуют при произношении согласных в словах иноязычного происхождения (произношение мягких-твёрдых согласных перед гласными на месте «е»)?

6. Каковы орфоэпические результаты ассимиляции иноязычных слов в русском языке, наблюдаемые при произношении твёрдых-мягких согласных?

7. Каковы тенденции в произношении гласных в словах иноязычного происхождения (произношение гласных на месте «е», «о» в безударных слогах)?

8. Каковы возможные орфоэпические изменения в произношении безударных гласных при освоении русским языком слов иноязычного происхождения?

Практические задания

Задание 1. Прочитайте текст в соответствии с литературными нормами. Прокомментируйте произношение согласных и их сочетаний в случаях, которые могут вызвать затруднения у школьников и часто приводят к орфоэпическим ошибкам:

Ах, этот день двенадцатый апреля,

Как он пронёсся по людским сердцам.

Казалось, мир невольно стал добрее,

Своей победой потрясенный сам.

Какой гремел он музыкой вселенской,

Тот праздник, в пёстром пламени знамён,

Когда безвестный сын земли смоленской

Землёй-планетой был усыновлён (А. Твардовский).

Задание 2. Укажите, какие правила орфоэпии иллюстрируются произношением слов и форм слова: голод – холод, гол – холл, гость – холст, восторг – слог, аншлаг – дуршлаг, творог – порог, визг – брызг, лязг – брызг, ногти – когти, дёгтя; мягкое, лёгкое; мягче, легче.

Задание 3.Затранскрибируйте текст, сделайте орфоэпический анализ текста, учитывая правила произношения гласных, правила произношения согласных, правила произношения звуков в грамматических формах:

Но перед майскими ночами

Весь город погружался в сон,

И расширялся небосклон;

Огромный месяц за плечами

Таинственно румянил лик

Перед зарёй необозримой…

О, город мой неуловимый,

Зачем над бездной ты возник?…

Ты помнишь: выйдя ночью белой

Туда, где в море сфинкс глядит,

И на обтёсанный гранит

Склоняясь главой отяжелелой,

Ты слышать мог: вдали, вдали,

Как будто с моря, звук тревожный… (А. Блок).

Задание 4.Выясните, какие орфоэпические правила необходимо учитывать, анализируя рифмы стиха. Определите, какие нормы орфоэпии следует иметь в виду при произношении подчёркнутых слов.

Читатель!

Друг из самых лучших,

Из всех попутчиков попутчик,

Из всех своих особо свой,

Всё кряду слушать мастер дивный,

Неприхотливый, безунывный,

(Не то, что слушатель иной,

Что нам встречается в натуре:

То у него сонливый вид,

То он свистит, глаза прищуря,

То сам прорваться норовит) (А. Твардовский).

Задание 5.Подготовьте орфоэпический комментарий к стихотворным текстам. Сделайте пословный анализ текста, обращая внимание на вопросы: а) произношение безударных гласных; произношение согласных и сочетаний согласных; сочетаний гласных звуков; грамматических форм; б) допустимые варианты произношения и их стилистическая окраска; в) необходимость предупреждения диалектных ошибок в произношении учащихся.

Нехожеными кажутся леса,

Бездонными – озёрные затоны,

Неслыханными – птичьи голоса,

Невиданными – каменные склоны.

Здесь, словно в сказке, каждая тропа

Вас к роднику выводит непременно.

Здесь каждая деревня так люба,

Как будто в ней красоты всей вселенной (А. Яшин).

Только ль слова?

Сколько лет я сижу над ней!

Пожелтели страницы в ней,

Как трава в сентябре;

Как листва,

Поседела моя голова.

Но вдвойне даётся трудней

Заключительная глава (А. Яшин).

Задание 6.Прочитайте текст в строгом соответствии с правилами орфоэпии.

Задания для самостоятельной работы

1. Затранскрибируйте две строфы стихотворения в соответствии с нормами литературного языка.

Я памятник себе воздвиг нерукотворный,

К нему не зарастёт народная тропа,

Вознёсся выше он главою непокорной

Александрийского столпа.

Нет, весь я не умру – душа в заветной лире

Мой прах переживёт и тленья убежит –

И славен буду я, доколь в подлунном мире

Жив будет хоть один пиит (А. Пушкин).

2. Характеристика «Орфоэпического словаря русского языка»/ Под ред. Р.И. Аванесова, М., 1983: задачи, объём словаря, аспекты определения норм произношения слов; структура словаря: порядок подачи слов в словаре, система произносительных помет (см. с. 4-12). Следует перечислить вопросы, на которые обращается внимание в приложении. Составьте письменно аннотацию на словарь.

Вопросы для самопроверки

1. Дайте определение орфоэпии как научной дисциплины.

2. Какие вопросы изучаются в орфоэпии?

3. Каковы критерии установления орфоэпических норм?

4. Какие типы правил определяют произношение гласных? Проиллюстрируйте эти правила примерами из текста домашнего задания.

5. Расскажите о произношении звуков в грамматических формах слов.

6. Как проявляется стилистическая дифференциация норм в произношении возвратных форм глагола и падежных форм имён прилагательных? Приведите примеры из текста домашнего задания.

ЛЕКСИКОЛОГИЯ. ФРАЗЕОЛОГИЯ.

ТЕМА. Лексикография. Слово как основная единица лексического уровня. Лексическое значение слова. Типы лексических значений (2часа)

Цель: отработать определение лексемы как единицы языка, лексическо­го значения; сформировать навыки толкования лексического значения раз­личными способами.

Вопросы для обсуждения

1. Можно ли дать исчерпывающее определение слову? Какие признаки слова являются основными для осознания его отдельности?

2. Какие факторы участвуют в формировании лексического значения?

3. Как учитывается формирование ЛЗ в толковых словарях?

4. Что представляют собой описательный, отсылочный, синонимический способы толкования ЛЗ в толковых словарях?

Типы практических заданий

Задание 1.Используя толковые словари, определить лексическое значе­ние слов, объяснить способ толкования.

Кедр, ходьба, безводный, сапоги, синеть, лесистый, говорун, наискосок, сапожничать, шкаф, ругать.

Задание 2.Установите тип лексических значений у всех ЛСВ полисемантичного слова, определяя каждый из них по признакам: характер предметной отнесенности; наличие / отсутствие мотивированности; роль в смысловой структуре слова; функция; регулярность употребления (и фиксация словарями); условия реализации (роль контекстных связей и их специфика).

Заря. 1. (зарю, зорям). Яркое освещение горизонта перед восходом или после захода солнца. Заря занимается (утренняя). Вечерняя заря. 2. (зарю). Перен. Начало, зарождение чего-н. радостного. На заре жизни. Заря свободы. 3. (зорю, зорям). Утренний или вечерний военный сигнал. Бить или играть зорю.

Задание 3. Сгруппировать слова, которые: а) допускают только описа­тельный способ толкования лексического значения; б) только отсылочный; в) только синонимический; г) описательно-отсылочный; д) отсылочно-синонимический. Объяснить, отчего зависит способ толкования лексическо­го значения у данных слов.

Воробей, утенок, несчастный, клюква, водопад, тетя, салатница, дожд­ливый (день), победа, приветствовать, елочный, добрый, бранить.

Задание 4. Оценить все слова текста со следующей точки зрения: 1) на­зывает ли слово явление действительности, 2) обозначает ли понятия; 3) является ли членом предложения. Сделать вывод, все ли слова обладают лексическим значением.

Далеко, далеко степь за Волгу ушла. Вот мчится тройка удалаявдоль по дороге столбовой, и колокольчик – дар Валдая гремит уныло под дугой.

Счастье зачастую оказывается не там, где его ждешь. Оно появляется, и мы не замечаем его, и лишь после до нас доходит, что это было в общем-то счастье (Белов).

Задания для самостоятельной работы

1. Домашняя письменная работа по толковым словарям на определение лексического значения и сопоставление способов толкования ЛЗ в разных словарях.

Ходьба, синева, грубость, березняк, бледнеть, неловко, крапива.

2. Работа со словами в тексте, выполняющими номинативную функ­цию и лишенными ее, обозначающими и не обозначающими понятия, ука­зывающими на единичные понятия.

Нечерноземье – сердце России. Здесь, на лесистом холме над Москвой-рекой, родилась Москва, росла, менялась обликом. Свыше восьми веков смотрится она в неторопливые речные воды. Трудолюбивые люди обживали эти земли, выращивали хлеб, ставили города. С полотен Шишкина и Ле­витана глядит на нас эта русская земля, дорогая каждому своей негромкой красотой.

Вопросы для самопроверки

1. Какие отечественные ученые внесли вклад в изучение слова как язы­ковой единицы?

2. Все ли слова называют понятия?

3. Выражают ли понятия различного типа собственные имена?

4. Какие имена лишены номинативной функции?

5. Как называются факторы, формирующие лексическое значение?

ТЕМА. Синонимия. Антонимия. Омонимия. Паронимия (2часа)

Цель: закрепить знания о лексической омонимии и омонимах, сформировать умения определять тип омонимов, разграничивать многозначные слова и омонимы; совершенствовать знания о сущности лексической синонимии и антонимии, паронимах; типах синонимов и антонимов, их классификации; формиро­вать умения выявлять сущность лексической синонимии и антонимии; ха­рактеризовать синонимы и антонимы по их типам и видам, функциям; со­вершенствовать навыки пользования словарями синонимов, антонимов, паронимов и толковыми словарями.

Вопросы дляобсуждения

1. Сопоставьте определения омонимов в вузовских и школьных учебниках; словаре омонимов. Выясните, в каких определениях лексические омонимы четко отграничиваются от смежных явлений, а какие дефиниции нуждаются в уточнении. Установите, все ли типы омонимических соответствий, рассматриваемых в словаре, можно считать лексическими омонимами.

2. Дайте определение омонимии и расскажите о типах лексических омонимов, отираясь на примеры из словаря О.С. Ахмановой.

3. Выясните, какие способы отграничения омонимии от многозначности (семантический, синтаксический, словообразовательный, этимологический) используются О.С. Ахмановой при описании омонимов в словарных статьях, при рассмотрения омонимов в толковых словарях.

4. В чем заключается сущность лексической синонимии?

6. С каких точек зрения рассматриваются синонимы? Каковы критерии синонимичности слов?

7. Как взаимодействует многозначность слова и его способность иметь синонимы?

8. Как организуются синонимические отношения слов?

9. Каковы типы синонимов? Их функции в речи?

10. В чем разница между языковыми и контекстуальными, авторскими синонимами?

11. Определите термин синонимический ряд. Какие требования предъявляются к синонимическому ряду? Какова структура синонимического ряда?

12. Какое языковое явление называется антонимией?

13. Какие слова объединяются обычно в антонимические пары? Связана ли антонимия с многозначностью?

14. Какие существуют типы антонимов?

15. Какие функции выполняют антонимы в речи?

16. Как отражаются антонимы в словарях? Существуют ли контекстуаль­ные антонимы?

17. Дайте определение лексических паронимов.

18. Укажите различия между паронимией и парономазией.

19. Расскажите об основных функциях лексических паронимов и слов, связанных отношениями парономазии.

Практические задания

Задание 1. Отграничьте в предложенных текстах лексические омонимы от смежных явлений (омофонов, омографов, омоформ, функциональных омонимов).

Всегда, когда о ближних он рядит,

Их в колпаки дурацкие рядит.

И всякий раз

сам пред собой в итоге,

Как Цезарь, предстает в златом венце и тоге.

(Я. Козловский. Честолюбец)

Тобой испеченный пирог

Дубов, потому и не лаком,

Хоть крут он глазурью, как лаком,

И обликом краше пирог.

(Я. Козловский. Кондитеру)

Задание 2. Объясните различия между многозначными словами и омонимами, используя все возможные критерии и сопоставляя данные словарей.

Задание 3. Определите тип лексических омонимов. Установите, какими лексическими средствами (при помощи многозначности или омонимии) усиливается экспрессивность текста.

А. Глава1. -ы, мн. главы, глав, ж. 1. То же, что голова (В I знач.; стар.). 2. чего. Руководитель, начальник, старший по положению. Глава учреждения. Глава семьи. 3. Купол церкви. Глава собора. Во главе чего — впереди, в руководящем положении.

Глава2,-ы, мн. главы, глав, ж. Раздел книги, статьи // уменьш. главка, -и, ж.

Наряд-, -а. м. I. Документ, распоряжение о выполнении какой-н. работы, о выдаче чего-н, и т.п. Наряд на погрузку. Наряд на уголь. 2. Группа лиц, выполняющих служебные обязанности по особому назначению. Наряд милиции. Быть в наряде. 3. Какое-л. задание, работа, поручаемая военнослужащему. Суточный наряд воинской части. Дать два наряда.

Наряд, -а, м. Одежда (в I знач.), костюм. Красивый наряд. Шутовской наряд.

Б. Всю жизнь мы носим этот вопрос

И никогда до конца не верим ответу.

— Любишь меня? — ластятся 7 лет к 30.

— Любишь меня? — молчат 17 перед 17,

— Любишь? — пытают 30 у 40 и 40 у 30.

— Меня-то любишь ли? — шлют 60 вдогонку всем им.

(И. Снегова. Вопрос)

Этот шар, пролетающий мимо

Звезд, комет и космических трасс,

Неспроста именуется миром,

Почитается миром у нас.

Шар с Москвою, Парижем и Римом,

Где Нью-Йорк, и Пекин, и Каир.

Все равно называется миром,

Хоть и непрочен сейчас этот мир.

(Е. Долматовский.

Шарземной именуется миром).

Задание 4. Выполните упр.7, 8, 11, 14 из сборника упражнений по современному русскому языку под ред. П.А. Леканта (М., 2001).

Задание 5.Рассмотреть синонимы по степени их семантической близо­сти и с помощью словаря определить соотношение их значений: а) совпадают полностью; б) частично; в) значение одного слова шире другого. На­звать разницу в семантике частично совпадающих слов.

Ненависть — вражда, номинативный — назывной, бегемот — гиппопотам, разговаривать — болтать, делать — мастерить, груз — багаж, радушный — хлебосольный, спор — диспут, вольность — свобода.

Задание 6. Определить, какие пары слов являются паронимами, а какие парономазами (созвучными неоднокоренными словами).

Подлый — подлинный, командированный — командировочный, поиск — происк, чужой — чуждый, сытый — сытный, контакты — контракты.

Задание 7.а) Определить типы антонимов по структуре, назвать этот тип.

Загибать — отгибать, полюбить — разлюбить, гипертония — гипотония, микрокомпоненты — макрокомпоненты, талантливый — бездарный, ста­рость — молодость, задуть (свечу) — задуть (домну).

б) Определить класс антонимов по семантике.

Красота — уродство, горе — веселье, зрячий — слепой, белый — черный, поднять — опустить, предэкзаменационный — послеэкзаменационный.

Задания для самостоятельной работы

1. Охарактеризовать лексические омонимы, пользуясь словарями омонимов. Найти явления, сходные с лексической омонимией.

Каков ни есть, а хочет есть. Дуло ружья; в окно дуло. Рыло свиньи; машина рыла канавы. Веселая компания на берегу; веселая кампания по сбору гостей. Грустный Рыжик; соленый рыжик. Побег смородины; побег из неволи. Трамвай представлял собой поле брани. Дети — цветы жизни. Не давайте им, однако, распускаться. Любил сту­дентов засыпать он, видно, оттого, что те любили засыпать на лекциях его.

2. Доказать, многозначность или омонимию представляют одинаковые по форме слова, пользуясь семантическим, грамматическим, сло­вообразовательным, контекстуальным критериями.

а) Крепость раствора, вооруженная крепость; б) ключ от двери, гаечный ключ, лесной ключ; в) разводить (кур), разводить (мужа и жену).

3. Доказать, омонимия или многозначность представлена одинаково зву­чащими словами. Бронзовые краны (в ванной) — краны в морском порту; выписывать журнал — выписывать детали портрета; разбить вазу — разбить лагерь.

4. Почему не все приведенные слова имеют антонимы? Аргу­ментировать ответ.

Четыре, завернуть, ха-ха-ха, зима, Кавказ, оловянный, рыжий, крик, потолок.

Вопросы для самопроверки

1. Какие категориальные лексико-семантические отношения вы знаете?

2. Что такое лексическая омонимия?

3. Какие слова называются лексическими омонимами?

4. Назовите явления, сходные с омонимией.

5. Проявляется ли в лексической омонимии такое свойство языка, как историческая изменчивость?

ТЕМА. Лексика русского языка с точки зрения её происхождения, употребления и функционально-стилевой и стилистической характеристики (2 часа)

Цель:закрепить знания об историческом формировании словарного состава русского языка на различной генетической базе, отражающем про­цесс развития человека и общества и языковые контакты; отработать теоретические знания о типах заимствованной лекси­ки в разных аспектах на синхронном уровне, сформировать навыки в ана­лизе синхронной типологии заимствованной лексики (с использованием словарей), а также умения выявлять освоенность иноязычного слова рус­ским языком; сформировать умения определять исконную и заимствованную лексику с помощью эти­мологических словарей, словарей иностранных слов, а также по формаль­ным приметам.

Вопросы дляобсуждения

1. Какие хронологические и лингвистические пласты лексики составля­ют словарь русского языка?

2. Какие тематические группы исконной лексики вам известны?

3. Чем объясняется пополнение русской лексики иноязычными словами?

4. Каковы пути проникновения лексических заимствований в русский язык?

5. Что такое «старославянизмы»? Какое место они занимают в русской лексике?

6. Каковы приметы слов старославянского происхождения (фонетичес­кие, словообразовательные, семантические)?

7. Каковы источники заимствований

§

1. Выписать словосочетание в той форме, в которой оно употреблено в предложении, назвать главный и зависимый компоненты.

2. Поставить (если это возможно) в начальную форму (по главному компоненту).

3. Охарактеризовать словосочетание по полноте (полное / неполное).

4. Определить объем словосочетания (простое / сложное; осложненное / неосложненное).

5. Назвать тип словосочетания по главному слову (именное / глагольное / наречное и т. п.), если главный компонент неоднословный, описать модель словосочетания.

6. Охарактеризовать синтаксические отношения между компонентами словосочетания (атрибутивные – принадлежности / части целого / субъекта действия, состояния или признака, объектные – прямообъектные / косвеннообъектные, обстоятельственные – места / времени / причины / уступки / меры / степени / образа действия).

7. Определить способ связи компонентов словосочетания (согласование – полное / неполное, управление – сильное / слабое, примыкание).

8. Установить синтаксическую функцию компонентов словосочетания в предложении (подлежащее / сказуемое / дополнение / определение / обстоятельство).

Образец:

Во мне теперь очень тихо и пусто – как в доме (1), когда все ушли, и лежишь

один, больной, и так ясно слышишь (2) отчетливое металлическое постукивание

мыслей (3) (Замятин).

(1) <тихо и пусто бывает> в доме – словосочетание; главный компонент – <тихо и пусто бывает>– восстановлен из контекста; зависимый компонент – в доме; начальной формы не имеет, так как главный компонент – главный член односоставного безличного предложения; неполное с пропущенным главным компонентом; простое, осложнено союзным сочинительным рядом – тихо и пусто – в составе главного компонента; модель: главный компонент – связка категория состояния сочинительный союз и категория состояния, зависимый компонент – форма предложного падежа субстантива с предлогом в; между главным и зависимым компонентами обстоятельственные отношения места; способ связи – слабое управление; в предложении главный компонент выполняет функцию главного члена односоставного безличного предложения, зависимый компонент выполняет функцию обстоятельства места; примеры однотипных словосочетаний: темно и холодно в комнате, скучно и грустно в деревне.

(2) ясно слышишь – словосочетание; главный компонент – слышишь; зависимый компонент – ясно; начальная форма – слышать ясно; полное; простое, неосложненное; по главному компоненту – глагольное; между главным и зависимым компонентами обстоятельственные отношения образа действия; способ связи – примыкание; в предложении главный компонент выполняет функцию главного члена односоставного обобщенно-личного предложения, зависимый компонент выполняет функцию обстоятельства образа действия; примеры однотипных словосочетаний: плохо видишь, красиво одеваешься.

(3) постукивание мыслей – словосочетание; главный компонент – постукивание; зависимый компонент – мыслей; начальная форма – постукивание мыслей; полное; простое, неосложненное; по главному компоненту – именное субстантивное; между главным и зависимым компонентами разновидность атрибутивных отношений – отношения субъекта действия; способ связи – слабое управление; в предложении главный компонент выполняет функцию прямого дополнения, зависимый компонент выполняет функцию несогласованного определения; примеры однотипных словосочетаний: полет птицы, бег лошади.

Задания для самостоятельной работы

1.Сравните определения словосочетаний. Что общего и в чём различие?

  • Словосочетание – это минимальная синтаксическая единица, состоящая из двух или более знаменательных слов, объединённых подчинительной грамматической связью (согласованием, управлением, примыканием). – См. Современный русский язык / Под ред. Е. И. Дибровой. – М., 2001. – С. 263.
  • … непредикативное соединение на основе синтаксической связи слова с формой слова или формы слова с формой слова (См. Современный русский язык / Под ред. В. А. Белошапковой. – М., 1989. – С. 592).
  • Словосочетание – это непредикативное соединение двух или более знаменательных слов на основе подчинительной связи, которое служит для расчленённого обозначения сложного явления действительности (См. Современный русский язык / Под ред. П. А. Леканта. – М., 1999. – С. 281).

2.Прочитайте положение: «… в концепции В. В. Виноградова понятие «словосочетание» употребляется в узком смысле: не все сочетания слов, встречающиеся в предложении, относятся к словосочетаниям». Какие сочетания слов исключаются из числа словосочетаний?

3.Прочитайте положение: «Ядром концепции В. В. Виноградова является противопоставление двух синтаксических единиц – словосочетания и предложения». В чём различие между этими синтаксическими единицами? 4.Что шире по значению: слово или словосочетание? Что точнее по значению?

4.Сравните две точки зрения. Каковы доводы двух сторон? а) Словосочетание существует вне предложения – в предложение оно входит в качестве «строительного материала наряду со словом (словоформой); б) … Словосочетание – это скорее не строительный материал для предложения, а готовые части, на которые разбиваются предложения для исследовательских целей

Вопросы для самопроверки

Рефераты:  Реферат - Организация складского хозяйства - n1.doc

1. Какая единица синтаксиса называется словосочетанием?

2. Перечислите признаки словосочетания?

3. В чем отличие словосочетания от слова и предложения?

4. Какие классификации словосочетаний существуют?

5. Являются ли фразеологизмы словосочетанием или нет? Аргументируйте свой ответ.

ТЕМА. Простое предложение. Типы предложений по классификационным характеристикам (4 часа)

Цель:научиться понимать синтаксическую природу предложения, его синтаксическую многоплановость, которая проявляется в структурном, коммуникативном, семантическом аспектах; типологию простого предложения; определять разновидности простого предложения по структуре, по цели высказывания, по модально-временным значениям; уметь определять главные и второстепенные члены предложения, способы их выражения, а также грамматические связи сказуемого с подлежащим, научиться правильно оформлять простое предложение с точки зрения правил пунктуации.

Вопросы для обсуждения

1. На каком основании предложение считается основной единица синтаксиса?

2. Какой главный отличительный признак предложения?

3. Назовите синтаксические категории, выражающие грамматическое значение предикативности.

4. Какие вам известны аспекты изучения предложения?

5. Какие существуют классификации предложения?

Типы практических заданий

Задание 1.Прочитайте текст. Рассмотрите порядок слов в предложениях. Установите, в каких случаях порядок слов нейтральный, в каких – актуализирующий.

Паустовскому всегда была присуща невыразимо прелестная скромность, которая при блистательном таланте составляет одно из свойств его обаяния. Он принадлежит к тем счастливым избранникам, которые в глубине ума сочетают необыкновенную тонкость, чуткость, изящество мысли и внутреннюю свободу. И всё это соединяется в нём с сердечностью, душеной щедростью и благожелательностью к людям. Он очень добрый, хороший человек.

С этим согласится всякий, кто знает его книги и доступен очарованию его таланта. Его отличает изысканный вкус, лёгкость пера и особая, ему, Паустовскому, присущая, одухотворённость, с какой он вбирает в себя окружающий мир, трепещущую огнями, красками родную природу, которую он открывает читателю, и учит понимать и любить родину. (По Р. Фраерману)

Задание 2.Определить инвариантные модальные значения предложений / предикативных частей (реальная / ирреальная модальность) и средства выражения этих значений; при наличии модальных слов в составе предиката, а также при осложнении предложений / предикативных единиц вводно-модальными единицами с семантикой категорической или проблематической достоверности определить модальные значения предиката (возможность / невозможность, желательность / нежелательность, необходимость, важность / неважность, намерение и др.) и модальные значения степени достоверности (уверенность / неуверенность в достоверности сообщаемого).

1. Штааль решил, что отказаться можно будет и позже; а раньше нужно узнать ближе, в чём дело (ему неловко было себе сознаться, что он прежде всего хотел посмотреть на загадочную даму) (Алданов). 2. – Сейчас буду кричать, – объявил дядя Сандро, – пусть женщины и дети запрутся в кладовке, а то они своим плачем испортят мой крик (Искандер). 3. Буду в Казани 5-го, в 11.20 утра. Хочу остановиться в номерах, где-нибудь далеко от Вас. Знакомым пока не стоит говорить о моем приезде. Если не можете встретить, оставьте для меня на вокзале письмо до востребования (Каверин). 4. Повидо из кизила. Зрелые мягкие плоды кизила (1 кг) вымыть, переложить в варочный таз, залить водой (1-1,5 кг) и разварить. Массу протереть через сито, добавить сахар (300-400 г) и варить при перемешивании до готовности. 5. Густая, блаженная, как сон, истома охватила все его блаженное тело. Никуда не ездить, ничего не делать, ничем не интересоваться, ни о чем не спрашивать! Снять с себя тяжелый, несгибаемый от пота мундир, бросить на кресло сумку с орденами и остаться здесь, у воеводы, в его голубых покоях. Какая славная привольная жизнь текла бы тогда среди этих палисандровых рамок, мягких кушеток и старинной мебели. Он бы спал на диване до одиннадцати часов утра, перед сном слегка музицировал на флейте и занимался с Воеводиной дочкой уроками немецкого языка (Домбровский). 6. Не стой на пути у высоких чувств, а если ты встал – отойди. Это сказано в классике, это сказано в календарях, об этом знает любая собака: не плюй против ветра, не с той на пути (Гребенщиков). 7. Мюнгхаузен подошел к пушке и обернулся: – Скажи мне что-нибудь на прощание! Марта медленно попятилась от него: – Что? – Подумай. Всегда найдется что-то важное для такой минуты… (Горин). 8. Друзей нельзя купить, их можно только продать (Визбор). 9. Казалось, только теперь Архимедов признал во мне своего знакомца. – И вы возьмите стул, – сказал он голосом, не выражавшим ни радости, ни недовольства (Каверин). 10. Дело в том, что обычный командированный или приехавший на отдых человек, прекрасно знающий, как трудно с билетами, гостиницами и т. д., считает за счастье и третью полку в плацкарте, и койку в коридоре. Его можно разбудить шваброй, и на белье мокрое положить, и прикрикнуть, а вот зарвавшиеся артисты, катающиеся по стране по десятку и более лет, иногда начинают робко понимать, что и у пассажира, и у «гостя» (так называют в гостиничном сервисе горемык проживающих) тоже есть определенные Конституцией и разумом права (Капитановский).

Задание 2. Определить синтаксическое время, указать средства выражения синтаксического времени.

1. Бывало, к полудню моя чегемская тетушка начинает греметь тарелками, а

уж собаки сдержанно ждут у распахнутых дверей кухни. После обеда и им, конечно, что-нибудь перепадет. Но в ожидании еды они вдруг взлаивали без всякой причины, даже подбегали к забору, где погавкав некоторое время, победно возвращались назад, как бы говоря: мы не дармоеды, отогнали очень опасного, хотя и невидимого врага. Меня всегда смешила эта сфальсифицированная опасность (Искандер). 2. Я был увлечен в ту пору работой над некоторыми спорными вопросами журналистики тридцатых годов, и заметки о встрече с Архимедовым были отложены надолго (Каверин). 3. Когда перед тобой сталкиваются машины, не трогай руль. Веди свою машину в огонь. Весь твой организм, мозг, глаза, руки, пальцы протес- туют, кричат против этого. Но будь тверд душой. Веди машину в огонь. Через секунду столкнувшись машины отскочат друг от друга, и ты пролетишь между двумя огненными шарами. Если засуетишься, свернешь… (Визбор). 4. – Вот я, – заговорил Бибиков, – вот я проездом в Казань в одну избу зашел, пока лошадей перепрягали, – а там за столом один знакомый помещик сидит и с блюдечка чай кушает, в Петербурге мы с ним встречались. Я так и обомлел. Вы, спрашиваю, сударь, имярек, что здесь делаете? А он этак криво улыбнулся и говорит: как слухи прошли, что Пугачев здесь проходит, то мы и размысли в чужую деревню укрыться, ибо, чаятельно, мы здесь меньше опасности подвергаемся, чем дома (Домбровский). 5. Я уезжаю в деревню, чтобы стать ближе к земле; я открываю свойства растений и трав. Я брошу в огонь душистый чабрец. Дым поднимается вверх, и значит я прав (Гребенщиков). 6. Американские психологи Д. Миллер, Ю. Галантер и К. Прибрам образно описывают поведение человека, который поставил своей целью забить гвоздь в стену и вынужден для этого найти молоток: «Как производятся эти поиски молотка? Существует ли какой-нибудь план, которому мы следуем? Конечно, есть наиболее вероятные места, где мы ищем прежде всего. Если мы не находим молоток там, мы бесцельно бродим, заглядываем в углы, возвращаясь два-три раза, чтобы опять поискать в том же месте. Внезапно у нас возникает мысль, что следовало бы искать более систематично. Тогда мы начинаем с одной комнаты и тщательно обыскиваем ее, затем переходим в другую комнату и т. д. Или же мы спрашиваем у кого-нибудь, не знает ли он, где молоток. Или идем к соседу и одалживаем молоток у него. Если же во всех случаях мы терпим неудачу, то идем в магазин скобяных изделий и покупаем новый молоток, и тогда старый молоток наверняка находится» (Панов). 7. Всякому терпению положен предел, и за столом уже повысили голос, намекнули Никанору Ивановичу, что ему пора заговорить на человеческом языке (Булгаков). 8. – Прощайте, господа! – гордо и весело произнес Мюнгхаузен. И трио музыкантов вдохновенно вышло на самую проникновенную часть мелодии. – Сейчас я улечу. И мы вряд ли увидимся. Когда я вернусь, вас уже не будет. На земле и на небе время летит неодинаково. Там мгновение, здесь – века. Впрочем, долго объяснять… (Горин). 9. Зуд телефонов, связки ключей; ты выйдешь за дверь, и вот ты снова ничей (Гребенщиков). 10. Тот шофер-то махнул рукой, пошел и пропил эти деньги. Да. А когда назад-то ехать стал – с трусил. «Боюсь, – говорит, – хоть убейте». Пошел к жене, рассказал ей все. Та ругать его (Шукшин).

Задание 3. Определить синтаксическое лицо, указать средства выражения синтаксического лица.

1. Станет он работать! Не так он отцом замешен, чтобы работать! У него и на уме этого никогда не было. Ишь, ишь как расхаживает, блистает сапогами! Блистай, блистай! Больно нужны кому-нибудь твои сапоги! Подумаешь, удивил! (Домбровский). 2. Мне страстно захотелось, чтобы и этот летний день, и эта яблоня, шелестящая под ветерком, и голоса моих сестер – все, все, что вокруг, осталось навсегда таким же. Как это сделать, я не знал. Вроде бы все это надо было заново вылепить. Я это почувствовал пальцами. Через несколько минут порыв угас, и я, казалось, навсегда забыл о нем (Искандер). 3. Он играл Джеймсов Бондов в семи известных фильмах. Порвал, правда, с этим «бондизмом», отрекся от него в печати. Это прекрасный актер. Один из очень немногих актеров в мире, который заплатил гигантские деньги за то, чтобы быть первым в титрах любого фильма, в котором он снимается. Даже если он играет маленькую эпизодическую роль, он обязательно будет первым в титрах – это престижно и очень важно (Визбор). 4. Впрочем, печь можно сделать и по-другому… На этот постамент, стоящий на четырех столбиках, нужно положить мешок с песком, а затем его обмазать глиной. Когда глина высохнет, мешок развязывают, и песок почти весь высыпается сам. Печь готова (журнальн.). 5. …оказалось, что этот скучный Иван Иваныч не только знаком с Сергеем Ивановичем Щукиным, но может устроить посещение его галереи. Отправились на следующий день, предварительно выслушав от Ивана Ивановича длинное рассуждение о том, что публика в Москве совсем другая, чем в Петербурге. В Петербурге – воспитанная в известных традициях и как бы не забывающая, что Эрмитаж принадлежит министерству двора. А в Москве смотрят на картину как на произведение искусства, и публике безразлично, кому она принадлежит (Каверин). 6. Дядя Сандро после всего этого говорил, что этого человека сняли именно потому, что он в свое время у себя в кабинете его, дядю Сандро, с недопустимой по абхазским обычаям степенью хамства. Я было посмеялся этому предположению, но потом решил, что в его словах все-таки есть доля истины. Ведь частное хамство по отношению к дяде Сандро могло быть признаком универсального охамения должностного лица до степени недопустимой не только по абхазским обычаям, но даже и по общепринятой всесоюзной норме (Искандер). 7. – Ах, это ты, братец, – сказал Бибиков и вдруг улыбнулся. – Разбудил я тебя. Садись-ка сюда поближе, тут такое дело, ордер один нужно будет выписать. – Он встал с кресла и ковыляя прошелся по комнате. – Бессонница, заснуть никак не могу. Чаятельно, с дороги (Домбровский). 8. Учился читать да писать, а выучился петь да плясать (пословица). 9. Молчи – и ты станешь отличником боевой и политической подготовки (Визбор). 10. Трудно даже представить себе все разнообразие фонетических, лексических и грамматических свойств современных языков мира (Панов).

Задание 4. Выполните упр.428, 429, 430, 431, 432, 433, 434, 435, 436, 445 из сборника упражнений по современному русскому языку под ред. П.А. Леканта (М., 2001).

§

1. Предложение простое; предикативная основа.

2. Структурные признаки:

· двусоставное / односоставное; если предложение односоставное, назвать его разновидность;

· нераспространенное / распространенное;

· полное / неполное; если предложение неполное, то назвать его разновидность;

· неосложненное / осложненное; если предложение осложненное, то назвать наличие осложнения (однородными членами, обособленными членами, вводными и вставными конструкциями, обращением).

3. Семантические признаки простого предложения:

  • по цели высказывания (повелительные, побудительные, вопросительные);
  • по эмоциональной окраске (восклицательные, нейтральные);
  • по характеру предикативных отношений (утвердительные / отрицательные).

4. Коммуникативные признаки простого предложения:

  • актуальное (тема-рематическое) членение предложения (если оно есть);
  • информативный центр предложения и способ его актуализации.

5. Пунктуационный разбор.

Например: Туча, нависшая над высохшими вершинами тополей, уже сыпала дождиком.

1. Предложение простое; предикативная основа – туча сыпала.

2. По структуре: двусоставное, распространенное, полное, осложненное определительным причастным оборотом нависшая над высохшими вершинами тополей.

3. По семантике: повествовательное, нейтральное, утвердительное.

4. В качестве коммуникативного центраактуализируется подлежащее туча; подлежащее актуализируется с помощью причастного оборота и препозиции.

5. В конце предложения ставится точка, так как предложение нейтрально по эмоциональной окраске; запятыми выделяется причастный оборот (находится в середине предложения после определяемого слова).

Задания для самостоятельной работы

1.Сравните два определения предложения:

1) «Предложение– это грамматически оформленная по законам данного языка целостная единица речи, являющаяся главным средством формирования, выражения и сообщения мысли» (Грамматика АН – 60. Т. II. Ч. I. – С. 15. – Виноградов В. В.).

2) «Простое предложение – это такое высказывание, которое образовано по специально предназначенной для этого структурной схеме, обладает грамматическим значением предикативности и своей собственной семантической структурой, обнаруживает эти значения в системе синтаксических форм (в парадигме предложения) и в регулярных реализациях и имеет коммуникативную задачу, в выражении которой всегда принимает участие интонация» (Грамматика – 80. Т. II. – С. 89 – 90. – Шведова Н. Ю.).

2.И даже в тех случаях, когда предложение по объёму совпадает со словом (равно одному слову), оно отличается от слова своим грамматическим значением и функцией речи. Покажите это различие, сравнивая слово «зима» и предложение в тексте: «Зима! Что делать нам в деревне!» (П.).

3.Объясните определение понятия предикативности: «Предикативность – это отнесенность содержащегося в предложении высказывания к действительности, устанавливаемая и выражаемая говорящим». Какие синтаксические категории образуют предикативность? Покажите это на примере предложений.

4.В чём различие объективной и субъективной модальности?

5.Что называется грамматической организованностью предложения? В чём заключатся структурный аспект предложения? Приведите примеры структурных схем из учебных пособий.

6. Дайте определение парадигмы предложения. Приведите парадигмы предложения.

7. Назовите способы актуализации коммуникативного центра высказывания.

8.Прочитайте положение: «Актуальное членение предложения зависит от ситуации, от коммуникативной установки говорящего, т. е. от того, что он хочет сообщить, выделить в высказывании, как бы отвечая на вопрос. Поэтому одно предложение может члениться по-разному. Варианты членения различаются местом паузы и мелодической вершины». Какое актуальное членение может иметь предложение: Два года назад старший брат закончил педагогический университет? В каждом конкретном примере назовите тему и рему.

9.Прочитайте положение: «Важнейшим средством выделения коммуникативного центра предложения в устной и письменной речи является порядок слов. Функции порядка слов в русском языке разнообразны. Из них наиболее существенными являются структурная (грамматическая), коммуникативная и стилистическая. На прямой (обычный) порядок слов часто не обращается внимания: он привычен, а между тем порядок слов способен быть средством выражения коммуникативной, стилистической и других функций лишь на фоне прямого порядка слов, выявленного в структурном аспекте». Что представляет прямой и обратный порядок слов? Укажите случаи инверсии главных и второстепенных членов в следующих предложениях: 1) Пришла зима, и, крутясь, загудели метели (Сер.). 2) Но через двадцать лет она сама пришла, измученная, иссохшая (Г.). 3) Ноги подкашиваются от усталости (Тург.). 4) Да поймите же, я сделал это не со зла (Г.). 5) Бодро, хорошо идти по земле ранним утром (Сол.). 6) Ей скучен был их звонкий смех (Пушк.).

Вопросы для самопроверки

1.Что такое предложение? Как определяют предложение представители разных грамматических направлений?

2.Как доказать, что предложение многоаспектная единица?

3.Что такое структурная схема предложения? Какие существуют точки зрения на понимание структурной схемы предложения в лингвистической литературе?

4. Какие функциональные типы предложения вы знаете?

5. Какими средствами выражается эмоциональная окраска предложения?

ТЕМА. Простое двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения (2 часа)

Цель: научиться определять главные и второстепенные члены предложения, способы их выражения, а также грамматические связи сказуемого с подлежащим, сформировать навыки правильного оформления простого предложения с точки зрения правил пунктуации.

Вопросы для обсуждения

1. Какой главный член предложения называется подлежащим?

2. Какой главный член предложения называется сказуемым?

3. Какие существуют способы выражения подлежащего в современном русском языке?

4. Какие существуют способы выражения сказуемого в современном русском языке?

5. Какой характер связи между подлежащим и сказуемым?

6. Какой член предложения называется дополнением?

7. Какой член предложения называется определением?

8. Какой член предложения называется обстоятельством?

9. Раскройте содержание термина «детерминант».

Типы практических заданий

Задание 1.Найдите главные члены предложения. Определите способ их выражения. Объясните постановку тире между подлежащим и сказуемым. Есть ли отклонение от правил? Попробуйте объяснить. 1. Милый сердцу обычай – встреча Нового года (В. Пн.). 2. Он студент. Он – студент, а сестра – школьница. 3. Весна у нас – это ещё не весна, как её принято всюду понимать, а добрых два месяца только раскачивание зимы (В. Расп.). 4. Дом, в котором мы живём, давно уже не наш дом (Ч.). 5. Удивительная черта у этого человека — всегда и везде что-нибудь забывать (В. Некр.). 6. В этом городе знать три языка – ненужная вещь (Ч.). 7. Жить на земле – счастье! Какое счастье жить на земле! 8. Мой брат – мастер на все руки. 9. Офицер этот не чета вам, господин жандарм (Фед.).10. Небо словно раскинутый шатёр; Пруд как блестящая сталь (Фет). 11. Стена льда была – как грудь, а костёр – словно кровавая рана в ней (М. Г.). 12. Сапожки – что тебе зеркала: начищены так, что смотреться в них можно (С. Крут.). 13. Михайловское для него – уже только вчера (Гейч.). 14. Корчевать – не языком болтать (Посл.).

Задание 2.Составьте предложения, употребляя в них в качестве подлежащего сочетания слов много, множество, большинство, ряд, несколько, двое, два, четыре с существительными, а в роли сказуемого – глагол прошедшего времени. Примеры такого типа можно выписать из художественной литературы или из газет.

Задание 3.Найдите приложения. Объясните употребление знаков препинания при приложениях.

1. Молчит старуха тайги (Г. Федосеев). 2. Голуби-хохотуны не воркуют, а издают очень своеобразные звуки, очень похожие на барабанные трели (И. Акимушкин). 3. Мои товарищи терапевты, когда учат лечить, советуют «индивидуализировать каждый отдельный случай» (А. Чех.). 4. Весной 1923 года М. Булгаков пишет «Киев-город» (М. Чуд.). 5. Это была она, петергофская незнакомка (К. Пауст.). 7. Это был Коля, гимназист, брат Анны Семёновны (А. Чех.). 8. Пастух, дряхлый старик с одним глазом и покривившимся ртом, идёт, понуря голову, и глядит себе под ноги (А. Чех.). 9. На столе, рядом с печью, стояли куличи – пышные белые булки (М. Г.). 10. Как человек осторожный, Иван Фёдорович предпочитал по возможности не пользоваться явками, оставленными ему (А. Фад.). 11. Иван Ильич, высокий худощавый старик с длинными усами, сидел снаружи у входа и курил трубку (А. Чех.).

Задание 4.В приведенных ниже отрывках из «Автобиографических заметок» И. Соколова-Микитова найдите подлежащее и сказуемое; укажите, как они выражены. Определите тип сказуемого. В судьбе, вкусах и характере человека огромное значение имеет его детство, влияние людей, среди которых воспитывался он и вырастал. Слова, которые слышали мы от своей матери, цвет увиденного над землей неба, ласковое тепло земли, березки под окном родного дома навеки остаются в памяти нашей. Я родился и вырос в простой трудовой семье, прадеды и деды мои вековечно связаны с землёю. Раннее детство прошло среди лесных просторов Смоленщины, её милой, скромной и очень женственной природы. В те времена в смоленской деревне ещё сохранялся старинный быт и уклад, и первыми сильнейшими впечатлениями были праздники, гулянья, деревенские ярмарки и хороводы. Первые услышанные мною слова были народные яркие слова, первые сказки – народные устные сказки, первая музыка, которую я услышал, – крестьянские песни, быть может, те самые песни, которыми был некогда вдохновлён великий русский композитор Глинка, родившийся в нашем смоленском краю. Почти с первых лет революции, оказавшейся для нас великим обновляющим испытанием, с некоторыми перерывами я занимаюсь литературным трудом. Основой и радостью этого труда всегда оставалась и остаётся любовь к людям, к родной стране, к её природе, живому светлому миру, частицей которого я чувствовал себя неизменно. Темой моих первых рассказов был деревня, родная природа, которую знал с детства, морские мои путешествия. Источником словесного мастерства – народные сказки, живое народное слово, книги великих русских писателей, особенно Аксакова, Тургенева, Толстого, у которых, по мере сил и способностей, я учился писать правдиво. Зажжённая моим отцом любовь к природе никогда во мне не погасала. С охотничьим ружьём в руках много раз побывал я в самых далёких краях нашей страны.

Задание 5.Найти дополнения, определить их тип (прямое / косвенное).

1. Штааль хотел было доказать извозчику свою непричастность к убийству, но тот не отвечал и всё погонял лошадь (Алданов). 2. Он обнял Цесарца за шею, помог ему сесть и, опустившись перед ним на колени, начал медленно и осторожно снимать с него наручники, но они не слезали с распухших жёлто-синих кистей, и Дидо успокаивал Цесарца, нашёптывая ему тихие и ласковые слова, старые слова, которые знают только добрые бабушки, единственные на земле люди, отдающие себя внукам и детям без корысти и без личного, а просто потому, что так уж решено за них в мире, потому что нечего им больше брать, и собственные их мечты превратились в явь – внуки и правнуки приходят из гимназии, кидают ранец в прихожей и требуют дать им горячую пасуль; или плачут, когда у них режется первый зуб; или шлёпаются на пол, выставив вперёд мягкие ручонки, и бабушки чувствуют их боль на мгновенье раньше, чем ощущают её внуки, потому что каждая боль для внуков внове, а бабки уж через все боли прошли (Семенов). 3. Вот так же некоторые критики, услышав, что гремят тарелками (не скажу где) бросаются отгонять сфальсифицированную опасность (Искандер). 4. Она преклоняется перед Гончаровой, я знала это и уже нарочно сказала, что как раз у Гончаровой-то и нет той первозданности, того начала начал», которое свойственно подлинным большим мастерам (Каверин). 5. Весть о случившемся мгновенно облетела Чегем, а через день и окрестные села. Больше всего чегемцев потрясло, что дерево перестало говорить «Кумхоз», и история с лисой. Появление неизвестного котла и человеческого скелета тоже поразило чегемцев но не так сильно (Искандер). 6. На Кузнечный рынок не стыдно вести кого угодно. Там видно, что все у нас растет, и созревает, и продается – без очередей и на выбор. Что я и не преминул в шутливой форме заметить Жанжерам; они согласились; мы прошли вдоль цветочного ряда: отсветы благоухающего спектра облагораживали ражие рожи старателей. Возбуждаясь, они заводили глаза, цокали, нависая профилями горцев, и воинственно потрясали букетами, демонстрируя непревзойденное их качество. В этой разнопахучей и гулкой толчее мы пополнились снопом белых

гладиолусов, аллах гвоздик и лимонных роз, и обошлось это удовольствие супругам Жанжер в восемьдесят шесть рублей, или пятьсот тридцать франков по обменному курсу (М. Веллер).

Задание 6. Найти согласованные и несогласованные определения.

1. Старшим начальником в Крымской оказался подполковник Ковалевский – старый кавказский служака с орденами, одышкой и многочисленной семьей (Васильев). 2. Как же он хотел тогда спасти эту девочку с огромными голубыми глазами, льняными волосами, в красном фартучке, надетом поверх голубой – в оборках – юбочки (Семенов). 3. Краем детства я застал во многом еще патриархальную, деревенскую жизнь Абхазии и навсегда полюбил ее (Искандер). 4. О дороги, обсаженные березами, осенние ясные дали, новые лица, встречи, приезд поздно вечером, отъезд светлым утром, веселый рожок возницы, деревни, кудрявые пестрые рощи, монастыри, целый день и вечер и ночь видеть и слышать того, кто всего дороже, – какое это могло бы быть счастье, какая радость, если бы я не ехал как слуга, хлопотал о лошадях, ужинал на кухне, спал в конюшне, не смел ни поцеловать, ни нежно поговорить с моей Луизой, которая к тому же жаловалась всю дорогу на головную боль (Кузмин). 5. В кабинете между портретом и сейфом Литвиненко повесил крупномасштабную карту района и каждый вечер скрупулезно отмечал красным карандашом пройденный отрезок на идеальной прямой, соединявшей 39-й километр с Белоборском. К сентябрю красная стрела подползла к голубой ниточке реки, что соответствовало на местности расстоянию в семь километров семьсот метров

(Веллер). 6. Сравнивая между собой систему органов гортани и ротовой полости у человека и обезьян (в частности, у шимпанзе – наиболее близкого к человеку из всех ныне живущих приматов), антропологи и лингвисты пришли к заключению, что в процессе человеческой эволюции эти органы постепенно приобретали способность к тончайшей артикуляции, обеспечивающей речь (Панов). 7. Мать – грузная, толстая женщина, с синими цыганскими волосами – сидела в кресле, и пухлые щеки ее блестели от слез.

Рядом с ней стоял маленький бородатый мужичонка, в аккуратной рубахе из белого домотканого холста и уже очень не новых, но опрятно залатанных черных портах. Свежие, почти сверкающие лапти блестели на его крепких ногах. По всему чувствовался первый хозяин и деревенский краснобай. Мужичонка что-то говорил матери (Домбровский).

Задание 7. Найти обстоятельства, определить их значения (места, времени, причины, условия, цели, уступки, образа действия, меры, степени).

1. Дядя Сандро прожил почти восемьдесят лет, так что даже по абхазским понятиям его смело можно назвать старым человеком. А если учесть, что его много раз пытались убить в молодости, да и не только в молодости, можно сказать, что ему просто повезло (Искандер). 2. Проорав сколько нужно, он сразу умолкал, показывал язык и рисовал в черновой тетради карикатуру на себя, как орет на надзирателя, заткнувшего уши, и на дрожащего от страха победителя (Андреев). 3. Осмелел по дурости и как волк зимой – все в стаю, все в стаю норовит. О молодых-то я уж и не говорю, да и старые теперь все с дубьем да с кольем ходят (Домбровский). 4. Итак, не менее 2,6 млн. лет отделяет нас от того момента, когда наши предки научились обрабатывать камень и использовать свои орудия для охоты и свежевания добычи (Панов). 5. Всем делам моим на суше вопреки и назло моим заботам на земле вы возьмите меня в море, моряки, я все вахты отстою на корабле (Высоцкий). 6.Ветер возникает при совершенно безоблачном небе и с каждым новым порывом толчками крепчает. Два встречных потока: один с северных отрогов гор, обрамляющих западную оконечность озера, другой – с южных, обрушиваются в озерный провал и сшибаются над уже закипающей водной поверхностью (Жуланов). 7. За этот приезд я ни разу не была ни в музеях, ни в театрах, но вот не выдержала, отправилась дежурить в Народный дом и несколько дней хожу на удивительно удачные спектакли (Каверин). 8. При своей нормальной и полной форме воля кончается действием, но у людей нерешительных и безвольных колебания не кончаются никогда или же решение остается без исполнения, неспособным осуществиться и подтвердиться практически (Выготский).

Задание 8.Назвать признаки детерминанта; найти предложения с детерминантом (детерминантной группой).

1. Штааль облегчённо вздохнул и не без труда взобрался на сиденье. В тряском экипаже он сразу почувствовал себя совсем плохо (Алданов). 2. Через год после того, как дочь Елена повенчалась с капитаном Сергеем Ивановичем Тальбергом, и в ту неделю, когда старший сын, Алексей Васильевич Турбин, после тяжких походов, службы и бед вернулся на Украину в Город, в родное гнездо, белый гроб с телом матери снесли по крутому Алексеевскому спуску на Подол, в маленькую церковь Николая Доброго, что на Взвозе (Булгаков). 3. В марте 1917 года Тальберг был первый, – поймите, первый, кто пришёл в военное училище с широченной красной повязкой на рукаве (Булгаков). 4. Граф Семён Гаврилович очень желал устроить своему любимому питомцу самое блестящее будущее. Как-то раз ему пришёл в голову странный проект (Алданов). 5. В жаркий летний день я лежал на бычьей шкуре в тени яблони. Время от времени под порывами ветерка созревшие яблоки слетали с дерева и шлепались на траву. Иногда они скатывались вниз по косогору, и сквозь рейки штакетника выкатывались на скотный двор, где паслись свиньи. К этим плодам мы со свиньями бежали на перегонки, и я нередко, опережая их, подхватывал яблоко прямо из-под хрюкающего рыла. В более зрелые годы и в других местах мне это никогда не удавалось (Искандер). 6. В пятницу, накануне Рождества, Сашка играл с ребятами, пока они не разошлись по домам и не проскрипела ржавым морозным скрипом калитка за последним из них (Андреев). 7. В чемодане у музыканта можно найти самые неожиданные предметы: моток изоляции – заклеивать окна в номере, когда сквозь щели с палец шириной рвется к вам под одеяло ледяной ветер; непременная отвертка для отключения громкоговорителя, который с садистским сладострастием разражается в шесть утра громовым гимном; нож на все случаи жизни, но в основном для отгибания металлических уголков у зеркала, дабы его перенести (как известно, зеркала в номерах непостижимым образом находятся на максимальном удалении от электрической розетки), в противном случае бриться и сушить голову приходится наизусть; рулон туалетной бумаги, который используется для перевязок, служит салфетками, утеплителем, затычкой в ванне или раковине, а иногда даже используется по своему прямому назначению (Капитановский).

Задания для самостоятельной работы

1.Прочитайте текст. Определите предложения по структуре: двусоставные/односоставные, нераспространенные / распространенные; полные / неполные.

Интерес к мельницам велик повсюду. Голландия сохранила во множестве эти постройки и называется страной мельниц. Путешествуя в позапрошлом году по сельской Франции, мы без большого труда обнаружили мельницы ветряные и водяные. На одной из них задержались на целый день. Встретил нас мельник явно веселого нрава. «Из России ко мне, на мельницу?.. Заходите! Мельница, знаете, когда построена? В 1400 году! От неё мне достались, правда, лишь стены…»Мельник Ален Добис оказался местным часовщиком, а мельницы – большая («огромная!») страсть человека. «Все было в руинах, все заросло тут кустами, где ютились дикие кабаны. Восстанавливал все своими руками, на свои деньги — выправил стены, постелил пол, починил крышу, подвел по давно заброшенному руслу воду из нашей маленькой речки, вымостил камнем дорогу, по которой все сюда едут, ну и самое главное – восстановил мельницу». Не терпелось увидеть, как мельница действует. Из жилой части, где тикает сотня разных часов, Ален ведет нас наружу, поднимает затворы плотины. От воды, побежавшей по желобу, мельничное колесо дрогнуло, белая грива воды потекла по ребристой его округлости, а за каменной стенкой что-то с ускорением завертелось и заскрипело. Часовщик-мельник поглядел на нас торжествующе: «Работает, как часы! Если бы вы привезли машину пшеницы, мы бы сегодня её смололи…» (По В. Пескову)

2. Какие свойства имеют подлежащее и сказуемое как структурно-семантические компоненты предложения? Прочитайте текст. Найдите подлежащее и сказуемое в каждом предложении и назовите их свойства. Наконец я отважился приступить к работе. Мне досталась группа туристов из Прибалтики. Это были сдержанные, дисциплинированные люди. Удовлетворённо слушали, вопросов не задавали. Я старался говорить коротко и не был уверен, что меня понимают. (С. Довлатов).

4. В каких случаях наблюдаются затруднения в выборе форм сказуемого?

5. Объясните употребление форм сказуемого в следующих предложениях. Обратите внимание на способ выражения подлежащего, его семантику, наличие при нём зависимых слов, порядок следования слов предложения.

1. На свет наскакивали 5 всадников (А. Т.). 2. Автобус накручивал серпантин, кто-то из экскурсантов пытался читать, большинство же погрузилось в отчужденное молчание (Газ.). 3. А перед входом в эту комнату висят на стене девять больших фотографий (Газ.). 4. В Бомбее живёт 8 миллионов 100 тысяч человек; 3 миллиона из них обитают в трущобах (Газ.). 5. В нашем доме жило пятьдесят восемь семейств. 6. Прошло около двух недель. 7. С Филфеем пришло двое его братьев (Тург.). 8. Полгруппы едет на экскурсию. 9. Тысяча студентов поехала на Урал. 10. По грунтовой дороге сбоку полотна шли шесть человек. Пятеро тащили пулемёты (А. Т.). 11. По дороге мчалось множество мотоциклов.

6. В чём особенности координации именного сказуемого с подлежащим? Что такое обратное согласование? Объясните форму связки в следующих предложениях.

1) Это была Наташа (Л. Т.). 2) Три делегата были студенты. 3) Знакомство у Ростовых была вся Москва (Л. Т.). 4) Первое лицо, встретившее Анну, был сын (Л. Т.).

7. Объясните, какова причина ошибок при употреблении дополнения в следующих предложениях и словосочетаниях.

I. 1. Тот, кто созерцает за этой историей, знает, чем она может кончиться (Из телев. речи). 2. Про себячестно признаюсь, что была в Париже (Газ.). 3. Да о таком подаркеможно только позавидовать (Газ.). 4. Осень диктует свои законы: птицы улетают в жаркие страны, а зрители, наоборот, возвращаютсяпо своим рабочим местам (Газ.).

II. Уверенность в свои силы; подарить исключительным вниманием; не хочется за этим отслеживать; удивляюсь нашим народом; поинтересоваться о ваших преподавателях.

8. Прочитайте определение приложения из энциклопедии «Русский язык»: «Приложение – определение, выраженное именем существительным (одним или вместе с поясняющими его словами), совмещающее в себе атрибутивный (определительный) и предикативный признаки». Объясните, почему приложение объединяет в себе атрибутивный и предикативный признаки.

9.Прочитайте положение: «В грамматической литературе последних лет много внимания уделяется второстепенным членам предложения со значением обстоятельств и дополнений, которые характеризуются ослабленной синтаксической связью с другими членами предложения. Такие члены предложения получили название детерминантов или распространителей предложения, а их связь с другими членами предложения стала называться «свободным присоединением» (термин Н. Ю. Шведовой). Детерминанты можно рассматривать как члены предложения (обстоятельства и дополнения) с ослабленной синтаксической связью, а ослабление связи детерминанта со сказуемым объяснить актуальным членением…… детерминанты – это не особые члены предложения, а обстоятельства и дополнения, лишь отделенные от подчиняющих членов предложения границей актуального членения». Объясните, почему выделенные второстепенные члены являются детерминантами.

По вечерамдоктор оставался один (В. Пан.). 2. В сенях пахло свежими яблоками и висели волчьи и лисьи шубы (Л. Т.). 3. На бесконечном, на вольном простореблеск и движение, грохот и гром (Тютч.). 4. Через неделю временипройдёт вода и поставим тут паром (Ч.). 5. Туристу без палатки не поход (Фед.). 6. Для большого писателя мало знать родной язык (Пауст.).

Вопросы для самопроверки

1. Какие члены предложения называются главными?

2. Какие члены предложения называются второстепенными?

3. Что такое детерминант?

4. Какие есть типы сказуемого?

5. Какие способы выражения подлежащего и сказуемого вы знаете?

6. Какие способы выражения дополнения, определения, обстоятельства вы знаете?

ТЕМА.Односоставные предложения. Нечленимые предложения. Полные/неполные предложения (2 часа)

Цель: научиться определять типы односоставных, а также неполных предложений; уметь давать стилистическую оценку того или иного типа простого предложения; определять употребительность различных типов простого предложения в разных стилях речи, учитывая синонимию двусоставных и односоставных, полных и неполных предложений.

Вопросы для обсуждения

1.Какие существуют структурно-семантические типы простого предложения?

2.Какое предложение называется односоставным?

3.Какими структурно-семантическими признаками характеризуются односоставные предложения?

4.Какие предложения называются неопределенно-личными, обобщенно-личными, безличными, инфинитивными?

5.Как в русистике решается вопрос об определенно-личных отношениях?

6.Как проявляется грамматическое значение безличности?

7. Может ли главный член односоставного предложения быть отождествлен с подлежащим или со сказуемым двусоставного предложения?

8. В чем заключается специфика односоставного предложения? Чем они отличаются от двусоставных и нечленимых предложений? Свой ответ проиллюстрируйте примерами, сопоставив двусоставные, односоставные и нечленимые предложения.

9. Какие предложения называются полными / неполными?

10. Какие предложения называются членимыми / нечленимыми?

Типы практических заданий

Задание 1. Определить предикативные значения предложений / предикативных единиц; охарактеризовать предложения с точки зрения их полноты / неполноты, односоставности / двусоставности.

1. Если мы не повлияем на происходящий в германии процесс, если мы не подключим прессу, которой можем управлять, к тому, чтобы звать мир к забвению ужаса, к соразмышлению над тем, как сделать будущее счастливым и мирным, если мы не начнем немедленно же финансировать университеты, для того чтобы включили в свои планы исследования, которые докажут людям, что человечество не может развиваться, когда к его ногам привязаны страшные гири зловещей памяти о безвозвратно ушедшем, тогда ситуация в Латинской Америке станет совершенно неуправляемой, и мы потеряем там все позиции, которые были завоеваны в течение многих десятилетий ценой потерь и лишений (Семенов). 2. Оставшись одна, Маша долго молча смотрела в одну точку на стене напротив себя, пробуя думать о том, как они будут жить дальше, если Синцов все-таки не уедет. Но от этой робкой надежды ей стало только тяжелее, она тихо и горько заплакала и так сидела и плакала, подрагивая плечами и не вытирая слез, до тех пор, пока не вспомнила, что Синцов вот-вот должен вернуться и может застать ее плачущей. Она заторопилась к умывальнику и стала мыть лицо (Симонов). 3. Писатели собирались, когда бывали богаты, в ресторанах Вери или Вефура, а когда денег было меньше, в кафе Монмартр. Говорили – и с блеском говорили – о литературе, о политике. Ламартин был самым левым, Бальзак самым правым. Говорили, как все, и о холере. Говорили также (без блеска), о ком какая была рецензия, кто какой получил аванс, у кого какой тираж; издателей добрые писатели называли скрягами, а злые – разбойниками с большой дороги (Алданов). 4. Агент сообщил ему, где и как встретиться с Маргаритой Кольб, а затем начал было говорить о том, что не имеет, к сожалению, больших свободных сумм (Алданов). 5. Дядя Сандро повернулся, и тот выстрелил. – …твою мать! – крикнул ему дядя Сандро сгоряча. – Если ты думаешь меня одной пулей уложить! Стреляй еще! Но тут подбежали люди княгини, да и она сама выскочила на террасу. Дядю Сандро подхватили, а он еще некоторое время продолжал ругаться с пулей в животе, а потом уже упал (Искандер). 6. Крепость стояла на горе, с которой была видна узенькая Казанка. По речке плыли грязные доски. У стен кое-где лежали ядра, и Карновский сказал, что гимназистки перед экзаменами приходят в кремль, чтобы целовать эти ядра, – хорошая примета! – Ядра целуют? А у нас в Перми ходили за благословеньем к одной тетке, торговавшей бубликами (Каверин). 6. – Доктор, пусть она придет завтра, – попросил Пашка. – Кто? – спросил доктор. – Корреспондентка? Пусть приходит. Влюбился что ли? – Не я, а она в меня (Шукшин). 7. А вот еще одна выдержка из правил для людей: «…В случае пожара тепло оденьтесь (!),

выйдите на балкон (!), закройте за собой дверь, затем жестами постарайтесь привлечь внимание пожарных и спокойно (!) взывайте о помощи» (Капитановский).

Задание 2. Найти определенно-личные предложения / предикативные части. Определить способ выражения главного члена в определенно-личных предложениях / предикативных частях, а также предикативные признаки этих предложений / предикативных частей.

1. Вставай, княгиня, князь у ворот! (Искандер). 2. Наконец-то я Вам пишу, Костя. Не знаю, с чего начать, так много впечатлений! (Каверин). 3. Не кричите – крик не долетит, не пишите – почта не доходит. Утопают дальние пути там, где солнце новое восходит (Визбор). 4. Дорогой Сергей Леонтьевич! Немедленно в театр! Завтра начинаю репетировать «Черный снег» в 12 часов дня (Булгаков). 5. Один другому может так рассказывать: – Еду, говорит, и так спать захотел – сил нет. И заснул. И заснул-то, наверно, на две секунды. И вижу сон: будто одним колесом повис над обрывом. Дал тормоз. Проснулся, смотрю – правда, одним колесом повис. Сперва не испугался, а вечером, дома, жутко стало (Шукшин). 6. Здесь лапы у елей дрожат навесу, здесь птицы щебечут тревожно, живешь в заколдованном диком лесу, откуда уйти невозможно. Пусть черемухи сохнут бельем на ветру, пусть дождем опадают сирени, все равно я отсюда тебя заберу во дворец, где играют свирели (Высоцкий). 7. Женщина поглядывала по сторонам. Пашка глянул на нее пару раз и спросил: – По-французски не говорите? – Нет, а что? – Так, поболтали бы… – Пашка закурил.

– А вы что, говорите по-французски? – Манжерокинг! – Что это? – Значит, говорю (Шукшин). 8. Здравствуй, здравствуй, милый случай! Здравствуй, храбрый мой попутчик! Разреши идти с тобою за звездою голубою. И на рынок за хлебами, и с корзиной за грибами, и нести вдвоем в корзинке наших жизней половинки (Визбор). 9. Я стою на узеньком карнизе, уцепившись за стену всеми своими мурашками. <…> От свежего ночного ветерка довольно прохладно, далеко внизу мелькают огоньки редких машин, а в голове – мысли о прикованном Прометее. Время остановилось, но вот-вот прилетят орлы клевать печень. Очень страшно, решаю глаза все-таки закрыть… (Капитановский).

Задание 3. Определить способ выражения главного члена в неопределенно-личных предложениях / предикативных частях, а также предикативные при-

знаки этих предложений / предикативных частей; найти второстепенные члены, сужающие круг действующих лиц.

1. Кроме этого случая в жизни дяди Сандро было множество других, когда его могли убить или, по крайней мере, ранить. Его могли убить во время гражданской войны с меньшевиками, если бы он в ней принимал участие. Более того, его могли убить, даже если бы он в ней не принимал участия (Искандер). 2. Откуда-то из палатки вынесли еще ордер, и старший, взяв в руки обе бумаги, стал их сличать перед фонарем. – Скоро вы что ли? – крикнул Державин, потеряв всякое терпение. – Скоро, – ответил часовой, не отрывая головы от грамоты, – такие дела скоро не делаются, ваше благородие; намеднись у нас вора с такой же бумагой задержали (Домбровский). 4. Естественно, что мне хотелось бы узнать о Вас хоть немного больше того, что Вы рассказываете в своих коротких неласковых письмах. Вот если бы усовершенствовали граммофон и сделали дешевле и доступнее передачу голоса на пластинку! Какая чудесная получилась бы почта! (Каверин). 5. – Браво! – произнес Мюнгхаузен откуда-то сверху, разбрасывая цветы. – Тебе очень идет подвенечный наряд. – Он идет каждой женщине, – ответила Марта. – Тебе особенно! – Я мечтала о нем целый год, – сказала Марта. – Жаль, его надевают всего раз в жизни (Горин). 6. Особенно многолюдно на базаре по четвергам, воскресеньям и в Екатерининскую ярмарку, на которую в 1860-е годы собиралось до трех тысяч человек. Торгуют овощами, ягодами, горячей снедью, дрожжами, игрушками, скобяным товаром (журнальн.). 7. На улице Максим долго соображал, что делать. Даже если он и наткнется где-нибудь на змеиный яд, то без рецепта все равно не дадут (Шукшин). 8. – Зачем ты это сделал-то? – Сбежал-то [из тюрьмы. – В. А.]? А вот – пройтись разок… Соскучился. – Так ведь три месяца осталось! – почти закричал участковый. – А теперь еще пару лет накинут (Шукшин). 9. Принесли трибуну. Пашка взошел на нее. – Я вам скажу небольшую речь, – начал он, но обнаружил непорядок. – Где графин? – Несут, товарищ генерал. – Ну, что? – Пашка обращался к женщинам, лежащим в палате. – Допрыгались?! Докатились?! Доскакались?! (Шукшин).

Задание 4. Определить способ выражения главного члена в обобщенно-личных предложениях / предикативных частях, назвать степень обобщения лица.

§

1. Тип предложения по характеру основной синтаксической связи предикативных частей и их количеству.

2. Тип сложноподчиненного предложения по структуре: нерасчлененной структуры; расчлененной структуры. Для сложноподчиненных предложений нерасчлененной и расчлененной структуры указать подгруппу.

3. Основные средства связи главной части и придаточной части: а) подчинительный союз:

  • по структуре (простой / сложный);
  • семантический или синтаксический;
  • стилевая характеристика союза (нейтральный или принадлежащий к определенному стилю);

б) союзное слово:

  • принадлежность к той или иной части речи;
  • синтаксическая функция;
  • соотнесенность семантики союзного слова с семантикой распространяемого существительного (для предложений нерасчлененной структуры);

в) опорное слово: (для предложений нерасчлененной структуры); 4) Дополнительные средства связи:

  • позиция придаточной части (препозиция, интерпозиция, постпозиция);
  • фиксированность / нефиксированность позиции;
  • гибкость / негибкость структуры.

5) Синтаксическое (грамматическое значение) придаточной части. 6) Коммуникативная структура предложения (тема-рематическое членение предложения).

7) Функциональный тип предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное, повествовательно-вопросительное предложение).

8) Тип предложения по эмоциональной окрашенности (восклицательное / невосклицательное).

9) Структурная схема сложноподчиненного предложения. 10) Характеристика каждой из предикативных частей по схеме синтаксического разбора простого предложения.

11) Пунктуационный анализ при условии, если в предложении есть трудные случаи расстановки знаков препинания.

Задание 3. Перепишите предложения, расставив недостающие знаки препинания; объясните наличие или отсутствие запятой на стыке подчинительных союзов. 1. Я стал наконец надеяться, что, когда Гез очнется – если только он сможет очнуться – я сумею заставить его искупить дикую выходку, в которой он едва ли не раскаивается уже теперь (Грин). 2. Я думаю, что, если бы мне дать одну тысячную часть этих загубленных денег, я построил бы дом и основал неплохое хозяйство (Грин). 3. Я спал долго, потому что, когда проснулся, была уже ночь (Гарш.). 4. Слепой знал, что в комнату смотрит солнце и что если он протянет руку в окно, то с кустов посыплется роса (Кор.). 5. Медведь так полюбил Никиту, что, когда он уходил куда-либо, зверь тревожно нюхал воздух (М. Г.). 6. Каждый из нас понимает, что, где бы человек ни сражался за свободу, он сражается за неё и для нас (Пауст.).

Задание 4.Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы. Раскройте скобки. Расставьте знаки препинания. Найдите сложноподчиненные предложения. Дайте их полную характеристику. В сложноподчиненных предложениях укажите соотносительные слова и определите, какими членами они являются. Во всех ли случаях соотносительные слова конструктивно необходимы? Почему?

ЕЩЕ О МЕЛЬНИЦАХ

Уж и не помню сколько раз я писал о мельницах. Что пр…влекательно в этих всюду и…чезнувших механизмах, силой воды и ветра многие сотни лет сн…бжавших людей энергией? Мельницы были (не)от…емлем…й частью п…йзажа в любой стране. Чаще всего они были посредниками между полем и печью – крутили ж…рнова, пр…вращая зерно в муку. В любом месте мельницы были местом, куда люди с…е…жались по важному деревенскому делу. Пока крутились вод…ные колеса и скрипело дерево ветр…ков, обсуждали житейские проблемы и новости, обг…варивались т…кущие дела. По укр…шению пейзажа с церковью мог поспорить только ветряк. А вод…ные мельницы – это радость прудов и речек. Под шум колес купались, ловили рыбу, поили лошадей, тут плавали гуси, утки. Эн…ргетических «мамонтов» повсюду убили пар и потом электричество. Но память о мельницах сохр…нилась в литературе, на множестве ж…вописных полотен, в песнях, воспоминаниях тех, кто помнил предвое…ные годы, когда уже редко, но еще можно было видеть мельничные колеса и крылья ветр…ков на буграх. Писал я об этом, понимая, что (не)возвратно ушла поэзия с природой связа…ной энергетики и не было границ радости, когда в Брянской области нашел я работавшую вод…ную мельницу. Ра…сказывая о человеке-энтузиасте, возродивш…м ее, я помечтал о том, что и в других местах можно было бы, пусть не в хозяйстве…ных целях, но как выразительные, дорогие человеческому сер…цу памятники народного быта во…становить мельницы хотя бы в усадьбах-музеях. И вот первая «поклевка» на удочке мечтаний. Хранитель усадьбы Пушкина в Михайловском Семен Степанович Гейченко прислал письмо, что «как только стает снег, построим ветряк». Я приглашен был в Михайловское, когда мельница уже красовалась над Соротью. И все, кто в Михайловском был, знают, как ож…вила она, «пр…близила к временам Пушкина» …дешний пейзаж.

Потом пришло письмо из Марийской республики. Просили совета в строительстве вод…ной мельницы и, заранее увере…ные в деле, приглашали «к мельнику на блины». Я побывал, конечно, в гостях и написал о водяной мельнице, оказавш…йся крайне нужной в хозяйстве. Вода камень точит. Сегодня уже можно загибать пальцы: вос…танавливается вод…ная мельница в Московском музее «Коломенское», ветр…ная и вод…ная мельницы стро…тся в музее-усадьбе Тютчева, про…ктируется вод…ная мельница для Ясной Поляны, для музея «Бородино» (того самого Бородино!) , намеч…но строить мельницу в лермонтовских Тарханах, сооружение, теперь уже вод…ной, мельницы заканчивается в Михайловском.

Напомним: это вовсе не погоня за стари…ной …кзотикой. Во всех назва…ных усадьбах мельницы были, они во…станавливаются как часть стари…ных построек, как «живой, действующий эксп…нат». (В. Песков)

Задание 5.Разделить сложные предложения (многочленные сложные конструкции) на предикативные части; найти предикативные части, связанные союзной подчинительной связью; определить характер подчинительной связи (присловная / детерминантная).

1. Хотя она жила уже около трех недель в городе, я не видел госпожи Луизы близко в лицо, так как она не только не посещала церкви и прогулки, но и на улицу выходила очень редко, скрываясь, как носились слухи, не то от долгов, не то от ревнос ти мужа, оставленного ею в Брюсселе (Кузмин). 2. Благодаря тому что ассистент отозвал профессора, амебы пролежали полтора часа под действием этого луча, и получилось вот что: в то время как в диске вне луча зернистые амебы лежали вяло и беспомощно, в том месте, где пролегал красный заостренный меч, происходили странные явления (Булгаков). 3. Если подъезжать к Градову не по железной дороге, а по грунту, то въедешь в город незаметно: все будут поля, потом пойдут хаты, сделанные из глины, соломы и плетня, потом предстанут храмы, и уже впоследствии откроется площадь (Платонов). 4. Так я стал бывать у дяди Сандро. Возможно, если бы не его рассказы о пережитых приключениях, которые я с удовольствием слушал, мы встречались бы гораздо реже (Искандер). 5. Жить и работать по-настоящему я способен только в России, чтобы умереть за Россию, чтобы мои бренные кости навсегда остались в этой милой сердцу русской земле, то зеленой весною, то заметенной зимними вьюгами (Пикуль). 6. Пашка внимательно следил за Настей и, казалось, не слушал, что ему говорят. Потом сдвинул фуражку на затылок и прищурился. – Посмотрим, кто кого сфотографирует, – сказал он и поправил фуражку. – я этих интеллигентов одной левой делаю (Шукшин). 7. В час, когда Мальвина Эдуардовна, естественно должна была ожидать, что супруг обеспокоит ее выполнением семейных обязанностей, – профессор Ложкин неожиданно закрыл на крючок дверь своего кабинета (Каверин). 8. Я заметил, что с места, на котором он сидел, хорошо просматривалась дорога, а если на ней появлялся, с его точки зрения, подозрительный человек, он загонял корову за большой развесистый куст ежевики, словно нарочно для этой цели выращенный в саду (Искандер). 9. Дом был настолько ветх и дряхл, что звучал во время непогоды, как поющая раковина (Домбровский). 10. На некоторых, теперь уже заброшенных местах религиозного культа, где под видом жертвоприношений ханты в прошлом забивали овец или лошадей, по сей день сохранились остатки остроголовых существ, вырезанных из дерева (журнальн.). 11. Пока что он благополучно доехал до районного города, где предстояло ему взять билет и сесть в поезд (Шукшин). 12. Не откладывай на завтра то, что можно отложить на послезавтра (Визбор). 13. Я достиг такого возраста, в котором мужчина может себя украсить лишь деньгами (Визбор). 14. Если человек не может красиво соврать, то с ним не о чем говорить (Карасик).

Задание 6.Разделить сложные предложения (многочленные сложные конструкции) на предикативные части; найти предикативные части, связанные присловной некоррелятивной связью; определить состав контактной рамки и вид придаточной предикативной части (изъяснительно-объектная / сравнительно-объектная / определительная).

1. Комиссия решила, что технического персонала на рынке республики нет, и по одному доброму совету приняла, что эти работы можно поручить бывшим солдатам-военнопленным, а также сельским самоучкам, которые даже часы могут чинить, а не только насыпь сделать или яму для воды выкопать (Платонов).

2. Иногда из разговоров выяснялось, кем был до революции тот или другой жилец гостиницы, – и почти всегда оказывалось, что он теперь занимал гораздо более выгодное положение, чем прежде (Алданов).

3. Костя, почему ни слова? Я не знаю даже, получили ли Вы мою фотографию, которую послала Вам в последнем письме? (Каверин).

4. Едет Пашка по тракту. Подъезжает он к тому месту, где тракт выходит из гор в Долину Свободы, глядь: впереди стоит какая-то женщина (Шукшин).

5. Из письма видно, что Татищев хорошо представлял, какие укрепления достаточны для охраны уральских заводов (журнальн.).

6. Слышно, как расходятся пары (Домбровский).

7. А тут еще, как на зло, пришло известие, что Кар убежал, оставив войско на произвол судьбы (Домбровский).

8. Кстати, я ни разу не слышал, чтобы эта корова замычала (Искандер).

9. Лучше мелко плавать, чем глубоко тонуть (Карасик).

10. Самонадеянность – одна из форм испуга оказаться ничтожнее, чем ты есть на самом деле (Карасик).

11. Я вышел из дома и увидел старика, который, палкой отбиваясь от со-

бак, входил во двор (Искандер).

12. Раньше мне очень хотелось увидеть рассвет. Нет, не восход солнца – это уже не рассвет, это начало утра. А мне хотелось уловить тот миг, когда отступает ночь, темное небо становится сиреневым, прозрачным, чуть розовым на востоке (Лукьяненко).

13. У обезьян (в том числе и у шимпанзе) гортань, ведущая в дыхательный тракт, расположена гораздо выше, чем у взрослого человека. Поэтому шимпанзе, вероятно, могут свободно дышать в тот момент, когда рот у них до предела заполнен пищей (Панов).

14. – Вы хотите курить, как я вижу? – неожиданно обратился к Бездомному неизвестный, – вы какие предпочитаете? – А у вас разные, что ли, есть? – мрачно спросил поэт, у которого папиросы кончились (Булгаков).

15. – А где ты живешь? – Нигде. – А конкретно? – Извините, – сказала девочка. – Я еще не знаю, что такое «конкретно» (Каверин).

Задание 7. Разделить сложные предложения (многочленные сложные конструкции) на предикативные части; найти предикативные части, связанные присловной коррелятивной связью; определить состав контактной рамки, тип коррелятивной связи (местоименно-союзная / местоименно-соотносительная) и вид придаточной предикативной части (для местоименно-союзного типа связи – меры, степени, образа действия; для местоименно-соотносительного типа связи – подлежащная, сказуемная, дополнительная, определительная, обстоятельственная).

1. Из под клена ночного, постояв в стороне, одиночество снова подходило ко мне, начинало сначала, повторяло все то, что уже откричало, превратилось в ничто (Кирсанов). 2. На этом свете ненаглядном нам приходилось ушибаться; мы ошибались так наглядно, что вам легко не ошибаться (Кирсанов). 3. Освободи меня от жизни с тревогой, ревностью, тоской и все, что с нами было, – изничтожай безжалостной рукой, ни мнимой жалостью не трогай, ни видимостью теплоты, – открыто стань такой жестокой, какой бываешь втайне ты (Кирсанов). 4. Агент разведки говорил таким тоном, точно предлагал нечто самое обыкновенное и само собой разумеющееся: ему действительно и в голову не приходили колебания его собеседника (Алданов). 5. Утихли истерические женские крики, отсверлили свистки милиции, две санитарные машины увезли: одна – обезглавленное тело и отрезанную голову в морг, другая – раненную осколками стекла красавицу вожатую, дворники в белых фартуках убрали осколки стекол и засыпали песком кровавые лужи, а Иван Николаевич как упал на скамейку, не добежав до турникета, так и остался на ней (Булгаков). 6. Взял март у апреля два дня и нагнал такую погоду, что по нужде не выйдешь из-под крыши, а не то чтобы стадо вывести (Искандер). 7. Не все можно приобрести за деньги, особенно то, что потеряно в погоне за ними (Карасик). 8. Я посмотрел на него сбоку, подумал о том, кто это, но, так ничего и не вспомнив, засунул бандероль в портфель и повернулся к двери (Домбровский). 9. Это случилось за два часа до рассвета, в то проклятое время, когда безраздельно властвует легкокрылый Сон-Гипнос, сын многозвездной Нюкты; и часовые семивратных Фив клюют носами, всякий раз вздрагивая и озираясь по сторонам, – а Гипнос неслышно смеется и брызжет маковым нас тоем из сложенных чашечкой ладоней в лицо нерадивым караульщикам (Олди). 10. Когда в драке ему расшибали нос, он нарочно расковыривал его еще больше и орал без слез, но так громко, что все испытывали неприятное ощущение, морщились и затыкали уши (Андреев). 11. Человек этот подъезжал к издательству в дрожках и, мало, в сущности, разговаривая, а больше оттирая плечом тех, что были помоложе, пролезал прямо к кассе (Каверин).

Задание 8. Найти предикативные части сложноподчиненных предложений (многочленных сложных конструкций), связанные детерминантной связью; определить типы придаточных.

1. Когда я ему рассказал об убийстве президента Кеннеди и о том, что убийцу нашли, он спокойно меня выслушал и, обращаясь ко мне, как бы давая мне дружеский совет, сказал: – Если ты собираешься убить человека, ты должен это сделать так, чтобы тебя не нашли… А так убить каждый дурак сможет (Искандер). 2. Великий И. Кант говорил, что человек должен рассматриваться как Цель, а не как средство для достижения цели! Но человек часто использует самого себя как средство для достижения собственной цели, чем и подает повод другим использовать его так же (Карасик). 3. Я хотела заехать к Вам после Ваших экзаменов, но получила письмо от тети, которая едет из действующей армии в отпуск. Я должна ее увидеть, потому что не хочу обижать моих домашних, которых не видела уже два года (Каверин). 4. Юнец был для него загадкой, а он не любил загадок, когда они касались его подчиненных (Домбровский). 5. Алкид кричал как жрец над жертвой, распростертой на алтаре; Ификл – как жертва под ножом. А потом пальцы Алкида с недетской силой вцепились в щенка, вознеся его вверх и тут же ударив спиной оземь, и еще раз, и еще… – Отдай! Ку-утя!.. Едва ли с меньшей силой схватил Ификл брата за руки, и оба мальчика рухнули на крепость из мокрого песка, барахтаясь в грязи, подмяв под себя еле слышно скулившего щенка, – и когда подбежавшие няньки растащили детей в разные стороны, то не одной из них пришлось задуматься: какой же мощью обладает юный сын Зевса, если три взрослые женщины еле смогли удержать его, ребенка трех с половиной лет? (Олди). 6. Долгую зиму Пармен слушал по ночам волчий протяженный вой, пока не подошла весна, принесшая с собой жизнь для всей природы (Андреев). 7. Когда стали допрашивать, кто стрелял, она сказала, что стреляла она, несмотря на то, что никогда не держала в руке револьвера и паука не убьет (Л. Толстой). 8. Дом Амфитриона также не был обойден вниманием раздраженного Гелиоса – что совершенно неудивительно, ибо даже великие герои страдают от жары подобно последним рабам, и это наводит на неутешительные мысли о всеобщем равенстве (Олди). 9. Если б Григорий ходил к жалмерке Аксинье, делая вид, что скрывается от людей, если б жалмерка Аксинья жила с Григорием, блюдя это в относительной тайне, и в то же время не отказывала бы другим, то в этом не было бы ничего необычного, хлещущего по глазам. Хутор поговорил бы и перестал. Но они жили, почти не таясь, вязало их что-то большое, не похожее на короткую связь, и поэтому в хуторе решили, что это преступно, безнравственно, и хутор прижух в поганеньком выжиданьице: придет Степан – узелок развяжет (Шолохов). 8. Она была в светло-желтом платье, лежавшем ровным кругом на земле, точно она сперва покружилась, а потом села, как это сделала бы девочка, впервые надевшая длинное платье (Каверин). 9. По совести говоря, он не знал, что ему делать со своей наукой, он сторожил ее, как солдат, который тридцать лет сторожил дорогу по приказу императора Павла… Нет, хуже того, он сторожил ее, как собака сено (Каверин). 10. Надо полагать, что Ершов сошел с ума от одиночества. Он, кажется, не женился для того, чтобы стать великим ученым (Каверин). 11. Его друзья были когда-то отучены от него Мальвиной Эдуардовной, и этого он в глубине души не мог простить ей, хотя никогда не говорил об этом ни слова (Каверин). 12. Итак, во мне поселился Внутренний Голос. Или, как он сам себя называл, Ангел-Хранитель (Громов).

Задание 9. Назвать критерии разграничения союзов и союзных слов. Определить, в каких предложениях слова: что, когда, как – являются союзами, а в каких – союзными словами.

1. И вот в тот год, когда людям наконец, огромному большинству их, окончательно вбили в голову, что самый надежный и неподкупный гарант мира – война, тогда и начали расти, как поганки из навоза, сенсационные процессы о невероятных убийствах, малолетние бандиты, школьники с ножами, девочки, пустившиеся во все тяжкие, шпионы и изменники, слухи о том, наконец, что враги нации всюду и везде, что ими могут быть даже наши жены или наши друзья – люди, садящиеся ежедневно за один с тол с нами (Домбровский). 2. Когда профессор приблизил свой гениальный глаз к окуляру, он впервые в жизни обратил внимание на то, что в разноцветном завитке особенно ярко и жирно выделяется один луч (Булгаков). 3. Где-то у Вундта, что ли, я читал, что когда полчища муравьев встречают по дороге ручей, то первые ряды бросаются в него и застилают своими телами, а остальные проходят по их трупам и идут дальше (Домбровский). 4. Шмаков исчитал все дело и нашел, что это дело можно решить трояко, о чем и написал особую докладную записку начальнику учреждения, не предрешая вопроса, а ставя его на усмотрение вышестоящих инстанций (Платонов). 5. У него болела совесть, а когда скрылась Вера, ему стало казаться, что он потерял что-то очень дорогое, близкое, что уже не найти ему (Чехов). 6. Почти каждый день Штааль слышал в столовой разговоры о том, как разные лица на поставках, на скупке конфискованных имуществ, на спекуляции нажили сотни тысяч или даже миллионы (Алданов). 7. Он вспоминал брата, который играл длинными зимними вечерами, когда снег заметал все дороги к имению, и завывающе, страшно гудел в водосточных трубах ветер, и казалось, что где-то совсем рядом на голубом снегу замерли волки с длинными жёлтыми клыками, поджидая добычу – маленькую девочку в деревянных башмаках с загнутыми носками (Семенов). 8. Поэт бросился бежать к турникету, как только услыхал первый вопль, и видел, как голова под-

скакивала на мостовой. От этого он до того обезумел, что, упавши на скамью, укусил себя за руку до крови. Про сумасшедшего немца он, конечно забыл и старался понять только одно, как это может быть, что вот только что он говорил с Берлиозом, а через минуту – голова… (Булгаков). 9) Изумленная тетушка из окна увидела, как Федяшев верхом проскакал по дороге и скрылся в пелене начавшегося дождя (Горин). 10. Летчик вышел наружу, и было слышно, как он шумно чистит зубы, обливается холодной водой, крякая, фыркая на весь лес (Полевой). 11. Я с жадностью читаю Тургенева и удивляюсь, как у него все понятно, просто и по-осеннему прозрачно (Горький). 12. После чая, когда, по моему расчету, охота на уток должна была кончиться, я спустился на мельницу (Пришвин). 13. Откуда нам знать, что такое волна? (Гребенщиков). 14. Дорогой мой, если бы ты знал, как мне необходимо увидеть тебя, посоветоваться, поделиться своим горем – да, горем (Каверин). 15. Когда девочки успевают научиться шить, мыть и прибирать, неизвестно (Каверин). 16. Я знаю, что ничего не знаю и знать не хочу (Карасик).

Задания для самостоятельной работы

1.Дайте определение сложноподчиненного предложения. Назовите дифференциальные признаки сложноподчиненного предложения (См. Современный русский язык / Под ред. Е. И. Дибровой). – С. 520-522.

2. Чем отличаются средства связи предикативных частей в сложносочиненном и сложноподчинённом предложениях? (См. Современный русский язык / Под ред. Е. И. Дибровой. – С. 522-525; Н. С. Валгина. Синтаксис современного русского языка. М., 2003. – С. 297-302).

3. Какой основной признак учитывает структурно-семантическая классификация сложноподчиненных предложений?

4. Чем отличаются сложноподчиненные предложения нерасчлененной и расчлененной структуры? Составьте краткий конспект темы: «Сложноподчиненные предложения нерасчлененной структуры», «Сложноподчиненные предложения расчлененной структуры». Подберите из газетных и художественных текстов примеры каждого вида сложноподчиненных предложений.

5. Составьте конспект параграфа «Коммуникативная и функциональная организация сложноподчинённых предложений (См. Современный русский язык / Под ред. Е. И. Дибровой. – С. 554-557).

6. Назовите две основные группы сложноподчиненных предложений с несколькими придаточными. Составьте сами или подберите из художественных произведений сложноподчинённого предложения по данным ниже схемам. Назовите вид подчинения.

Вопросы для самопроверки

1. Какие предложения называются СПП?

2. Какие СПП относятся к предложениям нерасчлененной структуры?

3. Какие СПП относятся к предложениям расчлененной структуры?

4. Какие средства связи имеются в СПП?

5. Чем союзы отличаются от союзных слов?

ТЕМА. Бессоюзное сложное предложение (2 часа)

Цель: изучение структурных и семантических типов бессоюзных предложений; синонимии бессоюзных и союзных предложений; закрепление правил расстановки знаков препинания.

Вопросы для обсуждения

1. Каковы дифференциальные признаки БСП однородного и неоднородного состава?

2. Что используется в качестве средств связи в БСП?

3. Каково общее синтаксическое значение БСП?

4. Как можно проанализировать соотнесенность / несоотнесенность БСП с другими типами сложных предложений?

5. Какие вам известны функциональные типы БСП?

Типы практических заданий

Задание 1.Прочитайте текст. Охарактеризуйте все имеющиеся в тексте бессоюзные сложные предложения по данной ниже схеме. Подберите к этим предложениям синонимичные сложноподчиненные или сложносочиненные.

В УПРЯЖКЕ ЖИЗНИ

Но отчего ж так немного животных удалось одомашнить? Дело не в лености человека – в подобных делах люди неутомимы. Одомашнивались и приживались на службе у человека те животные, которые, во-первых, хорошо переносят неволю. Сразу же скажем: таких животных немало. Главное, чтобы они во многих других отношениях были подходящими для службы, имели, можно так сказать, многоцелевое назначение. Человек, например, рано понял, сколь большое значение как пищевой продукт имеет молоко. Млекопитающих животных много, но лишь корова оказалась наиболее подходящим объектом для одомашнивания: дает молока много, довольно просто обеспечить ее кормами, кроме того, корова – это еще и мясо, и тягловый скот (волы). Коровы устойчивы к болезням, долго живут, почти ежегодно приносят телят, спокойны в жизни рядом с людьми. «Конкурс» корова выигрывала по множеству показателей и потому распространилась по всему свету. «В коровах наша сила!» – говорят в некоторых племенах Африки. В Индии корову считают священной, в российской деревне ее называют кормилицей – молоко, творог, масло, мясо.

То же самое о лошади. Оседлав лошадь, человек на долгое время решил транспортные проблемы, нашел верного работника на пашне, сильное существо в перевозке тяжестей, обзавелся помощником быстроногим (при необходимости всадник может проскакать 300 километров в день!). Лошадь была самым верным союзником людей на войне, позволяла передвигаться на огромные расстояния. В Америке, не знавшей лошадей, конкистадоры малым числом покоряли аборигенов благодаря лошади – коня и всадника индейцы поначалу считали одним существом, приводившим их в ужас. (Но до тех пор, пока сами лошадью не завладели, став наездниками более искусными, чем пришельцы из Старого Света.) Не забудем: для многих степных народов лошадь была также источником мяса, из молока кобылиц готовят поныне целебный кумыс. Конкурировать в равнинной зоне с лошадью было некому. (По В. Пескову)

§

1) Тип предложения по характеру синтаксической связи и количеству предикативных частей.

2) Тип предложения по структуре: однородного состава; неоднородного состава.

3) Средства связи предикативных частей:

  • интонация;
  • местоименные слова;
  • соотношение видо-временных форм сказуемых;
  • лексические показатели (синонимы, антонимы, слова одной тематической группы);
  • неполнота одной из частей;
  • структурный параллелизм;
  • порядок предикативных частей.

4) Гибкость / негибкость структуры (для предложений неоднородного состава).

5) Тип бессоюзного предложения (общее синтаксическое значение). 6) Соотносительность / несоотносительность бессоюзного предложения с другими типами сложных предложений.

7) Функциональный тип предложения:

  • повествовательное;
  • вопросительное;
  • побудительное;
  • повествовательно-вопросительное;
  • побудительно-повествовательное и повествовательно-побудительное.

8) Тип предложения по эмоциональной окрашенности: восклицательное; невосклицательное.

9) Структурная схема.

10) Характеристика каждой предикативной части по схеме простого предложения.

11) Пунктуационный анализ.

Задание 1.В данных бессоюзных сложных предложениях между предикативными частями поставьте необходимый знак препинания. Дайте объяснение.

1. Вдруг я чувствую кто-то берет меня за плечо (И. Тург.).. 2. Я внимательно поглядел кругом все лица выражали напряженное ожидание. 3. Он вошел в парк и оглянулся дворец казался вылепленным из легкого снега (Пауст.). 4. Иногда мне думается надо убежать (М. Г.). 5. Русская интеллигенция росла и развивалась в условиях совершенно зверских это неоспоримо (М. Г.). 6. Все прочли этот рассказ и смутились читать его в таком небрежном виде було нельзя (Пауст.). 7. Он зажег свечу сел к столу и посмотрел на часы было два часа ночи (Пауст.). 8. Нет я не оставлю привычки перечитывать по этому я наглядно измеряю свое возрастание улучшение падение направление (Герц.). 9. Маяк не горел зимой он был не нужен (Пауст.). 10. Вы не работаете над фразой ее надо делать в этом искусство (Ч.).

Задание 2. Проанализируйте, какие смысловые отношения передаются в данных бессоюзных предложениях. Возможна ли замена знаков препинания между предикативными частями этих бессоюзных предложений? Объясните замену.

1. При всей своей лаконичности иные из этих писем, или, вернее, записочек, стоили пространных рецензий – столько в них было сконцентрировано метких оценок, догадок и сведений (М. Горьк.). 2. Карточки с магнитной полосой менее устойчивы – они выдаются максимум на два года (Газ.). 3. Драматизировать ситуацию не стоит – периодические замеры радиоактивности почвы, снега, растительности, атмосферного воздуха на самой площадке захоронения не показывают превышения нормальных уровней уже много лет (Газ.). 3. Бывает очень радостно, когда одна и та же примета сохраняется в лесах год за годом – каждую осень встречаешь все тот же огненный куст рябины (К. Пауст.). 4. На Поганое озеро бабы ходить опасались – около него были какие-то «зеленущие трясины» (К. Пауст.). 5. Слой облаков был очень тонок – сквозь него просвечивало солнце (К. Пауст.). 6. Ландыши уже созрели – меж широких листьев висели твердые оранжевые ягоды (К. Пауст.). 7. Но солнце было еще высоко, и мы не тревожились, – Гайдар не мог не найти дорогу обратно (К. Пауст.). 8. На этой земле никто не захотел селиться – она оказалась очень скудной (К. Пауст.). 9. Густота трав в иных местах такая, что с лодки нельзя высадиться на берег, – травы стоят непроходимой упругой стеной (К. Пауст.). 10. И сразу же стихнут коростели и перестанет гудеть в болотах выпь – луна подымается в настороженной тишине (К. Пауст.).

Задание 3. Из двух простых предложений образуйте одно бессоюзное сложное предложение. Вставьте пропущенные буквы. Объясните употребление знаков препинания, поставленных вами между предикативными частями.

1. (Не)под…леку от нас, на утесе, одиноко выдавш…мся из общей гр…ды, красавец(-)орел рвал свою добычу. Бедный зайч…нок, должно быть, попался на обед пернатому хищнику (Н. Лавров). 2. Я не мог вид…ть ее глаз. Она их не поднимала (И. Тург.). 3. Мне особенно нравилось выр…жение ее лица. Так оно было просто и кротко, так грус…но и так полно детского недоумения перед собстве…ной грустью (И. Тург.). 4. … В лесу что(то) слабо хрустнуло. Она (тот)час подняла голову и огл…нулась, и в прозрачной тени быстро блес…нули передо мною ее глаза, большие, светлые, пугливые, как у лани (И. Тург.). 5. Я ударил. Коростель перевернулся в воздухе и упал (И. Тург.). 6. И можно бить его (осла) сколько угодно. Он не тронется с места (А. Куприн).

Задания для самостоятельной работы

1. Бессоюзные предложения целесообразно рассматривать как особый класс сложных предложений, противопоставленный союзным (См. Современный русский язык / Под ред. Е. И. Дибровой. – Ч. II. – С. 575). Выскажите свою точку зрения по этому положению, используя выше названное учебное пособие.

2. Дайте определение бессоюзного предложения. Назовите основные средства связи предикативных частей бессоюзного предложения (См. Современный русский язык / Под ред. Е. И. Дибровой. – С. 575-578). 3. Назовите дифференциальные признаки бессоюзных сложных предложений однородного состава и неоднородного состава (См. Современный русский язык / Под ред. Е. И. Дибровой. – С. 578-580).

4. Какие типы бессоюзных предложений выделяются в рамках предложений однородного и неоднородного состава? (См. Современный русский язык / Под ред. Е. И. Дибровой. – С. 580-584; Н. С. Валгина. Синтаксис современного русского языка. – С. 345-348).

5. На слух различаются в основном 4 типа интонации в бессоюзных предложениях: перечислительная: Туман волнами стал переливаться в лощинах, роса, блестя, заиграла на зелени, прозрачные, побелевшие тучки, спеша, разбегались по синевшему своду (Л. Т.); сопоставительная: Травой зарастают могилы – давностью зарастает боль (Шол.); обусловленности: Любишь кататься – люби и саночки возить (Посл.); объяснительная: Ваша рецензия меня немножко удивила: я и не подозревал, что Вы так хорошо владеете газетным языком (Чех.). Может ли интонация иметь смыслоразличительную функцию? Почему «усилилось внимание к семантике предикативных частей, к их лексическому наполнению, к структурной роли соотношения видо-временных форм и форм наклонений глаголов-сказуемых, к функциям синсемантичных слов (такой, таков, так) и типизированных лексических элементов»? (См. Современный русский язык / Под ред. Е. И. Дибровой. – Ч. II.– С. 576 – 578). Докажите это положение, приведя примеры из газетных или художественных текстов. Можно использовать примеры из учебных пособий или из справочной литературы. Задание 6. Есть ли для бессоюзных сложных предложений синтаксические синонимы среди союзных сложных предложений? Каким стилям речи более свойственны бессоюзные сложные предложения? Почему? (См. И. Б. Голуб. Грамматическая стилистика современного русского языка. – С. 180; Н. С. Валгина. Синтаксис современного русского языка. С. 447 – 448).

Вопросы для самопроверки

1. В чем проявляется гибкость / негибкость структуры БСП неоднородного состава?

2. Каковы признаки свободной / фразеологизированной модели БСП?

3. Каковы БСП по эмоциональной окрашенности?

ТЕМА. Многочленные сложные предложения. Период. Абзац. ССЦ (4 часа)

Цель: определение видов сложного предложения с разнотипной связью; приобретение навыка полного грамматического анализа таких предложений; закрепление правил расстановки знаков препинания; умение давать стилистическую характеристику сложных предложений с разнотипной связью; закрепление правил расстановки знаков препинания.

Вопросы для обсуждения

1. Какими дифференциальными признаками характеризуются предложения контаминированной структуры?

2. Посредством какого вида связи объединяются по первому уровню членения два компонента предложений контаминированной структуры? Докажите.

3. Что представляет собой каждый из компонентов на втором уровне членения?

4. Какие типы предложений контаминированной структуры вы знаете?

5. В чем заключается цель полного и частичного анализа предложений контаминированной структуры?

6. Какую единицу языковой системы называют текстом?

7. Каковы основные характеристики текста?

8. Что называется сложным синтаксическим целым (прозаической строфой)?

9. Какие средства межфразовой связи существуют между предложениями в ССЦ?

10. Какие структурные типы ССЦ вы знаете?

11. Каковы особенности построения структурных типов ССЦ?

12. Какую композиционно-стилистическую единицу называют абзацем?

Типы практических заданий

Задание 1.Прочитайте тексты. Раскройте скобки и вставьте пропущенные буквы. Найдите в текстах сложные предложения усложненной структуры с однотипной и разнотипной связью. Охарактеризуйте их по предложенной схеме. Объясните постановку знаков препинания в сложных предложениях усложненной конструкции.

Ночь давно, а я все бр…ду по горам к перевалу, бр…ду под ветром, среди холодного тумана, и бе…надежно, но п…корно идет за мной на п…воду мокрая, усталая лошадь, звякая пустыми стр…менами.

В сум…рки, отдыхая у подножия сосновых лесов, за которыми начинается этот голый, пусты…ный под…ем, я смотрел в (не)об…ятную глубину подо мною с тем особым чу…ством гордости и силы, с которым всегда смотришь с большой высоты. Еще можно было разл…чить огоньки в темнеющ…й долине далеко (в)низу, на пр…брежь… тесного залива, который, уходя к востоку, все ра…ширялся и, поднимаясь (туманно)голубой стеной, обнимал (пол)неба. Но в горах уже наступила ночь. Темнело быстро, я шел, пр…ближался к лесам – и горы выр…стали все мрачней и величавее, а в пролеты между их отрогами с бурной стр…мительностью в…лился к…сыми, дли…ными обл…ками густой туман, г…нимый бурей (с)верху. Он срывался с к…согорья, которое окутывал гиган…ской рыхлой гр…дой, и своим п…дением как бы ув…личивал хмурую глубину проп…стей между горами. Он уже задымил лес, надв…гаясь на меня вместе с глухим, глубоким и (не)людимым гулом сосен. Пове…ло зимней свеж…стью, понесло снегом и ветром… Наступила ночь, и я долго шел под темными, гудящ…ми в тумане сводами горного бора, склонив голову от ветра. «Скоро перевал, – говорил я себе. – Скоро я буду в затишь…, за горами, в светлом, людном доме…».Но проходит (пол)часа, час… Каждую минуту мне кажется, что перевал в двух шагах от меня, а голый и каменистый подъем не кончается. Я чу…ствую, на какой дикой и бе…людной высоте я нахожусь, чу…ствую, что вокруг меня только туман, обрывы, и думаю: как пройду я мимо одиноких (камней)памятников, когда они, как человеческие фигуры зачернеют среди тумана? хватит ли у меня сил спустит…ся с гор, когда я уже теперь теряю пре…ст…вление о времени и месте? (По И. А. Бунину).

Задание 2.Я пришел к нему на следующий день (с)позаранку. Вряд(ли) он спал эту ночь. Но в руках у него были кисти, и он усиленно работал над каким(то) холстом, словно в мире не существовало таких к…т…строф, которые могли бы нарушить обычный ра…порядок его рабочего дня. Этот ра…порядок был всегда одинаков. Утром, сейчас же после завтрака, Репин сп…шил в мастерскую и там буквально ист…зал себя творчеством, потому что тружеником он был бе…примерным и даже немного стыдился той страсти к работе, которая заставляла его от ра…света до сумер…к, не бросая кистей, отд…вать все силы огромным полотнам, о…ступивш…м его в мастерской.

(В)течени… многих лет я был в этой мастерской за…сегдата…м и могу засв…дет…льствовать, что он замучивал себя работой до обм…рока, что каждая картина перепис…валась им вся, без остатка, по десять-двенадцать раз, что во время со…дания той или иной к…мп…зиции на него нере…ко нап…дало такое отча…ние, такое горькое н…верие в свои силы, что он в один день уничтожал всю картину, созд…вавш…юся (в)течени… нескольких лет, и на следующий день снова пр…нимался, по его выр…жению, снов… «кочевряжить» ее.

«Весь процесс [работы] труженика-самоучки у Вас был (на)виду, – писал он мне незадолго до смерти, – от Вас я ничего не скрывал… Да, Вы – живой св…детель, сколько раз я п…р…страивал свои картины… Вы – ближайший и многократный свидетель моих больших усилий и потуг над писанием моих (не)т…лантливых картин…”

Едва только позн…комившись с ним (Репиным), я увидел у него на м…льберте картину “Пушкин над Невою в 1835 году”, над которой он работал несколько лет. И когда я был у него (не)задолго до его смерти, уже в советское время, все та же картина стояла на том же м…льберте. Двадцать лет он мучился над нею, написал по крайней мере сотню Пушкиных – то с одним поворотом головы, то с другим, то над вечерней рекой, то над утренней; то в одном сюртуке, то в другом, то с элегической, то с патетической улыбкой, – и чувствовалось, что впереди у него еще многие годы работы над этой “(не)задавшейся картиной”.

Теперь, переб…рая его письма ко мне, я часто нахожу в них строки, относящи…ся к этой картине.

“Сам я очень огорчен своим “Пушкиным”, – писал он 27 февраля 1911 года. – После выставки воз…му доводить его до следу…мого”. (По К. Чуковскому).

§

1. Вечерние сумерки. 2. Крупный мокрый снег лениво кружится около только что зажженных фонарей и тонким мягким пластом ложится на крыши, лошадиные спины, плечи, шапки. 3. Извозчик Иона Потапов весь бел, как привидение. 4. Он согнулся, насколько только возможно согнуться живому телу, сидит на козлах и не шевелится. 5. Упади на него целый сугроб, то и тогда бы, кажется, он не нашел нужным стряхивать с себя снег… 6. Его лошаденка тоже бела и неподвижна. 7. Своею неподвижностью, угловатостью форм и палкообразной прямизною ног она даже вблизи похожа на копеечную пряничную лошадку. 8. Она, по всей вероятности, погружена в мысль. 9. Кого оторвали от плуга, от привычных серых картин и бросили сюда, в этот омут, полный чудовищных огней, неугомонного треска и бегущих людей, тому нельзя не думать… (А. Чехов).

1. ССЦ состоит из 9 предложений: 1 – простое предложение; 2, 3, 5, 6, 7, 8 – простые осложненные предложения; 4, 9 – сложноподчиненные предложения. Все предложения связаны между собой в смысловом и лексико-грамматическом отношении. Абзац равен ССЦ.

2. Средства межфразовой связи:

собственно-лексические:

а) использование слов, развивающих тему печали (сумерки, привидение, неподвижность, угловатость, лошаденка; лениво кружится), согнулся, не шевелится, сидит, погрузился в мысль; бела, неподвижна (о лошадке); копеечная, пряничная, палкообразная (о лошадке);

б) употребление слов с семантическим компонентом «город» (фонари, треск, бегущие люди; омут, полный огней);

в) употребление лексических повторов (Иона бел – лошаденка бела; лошадка – лошаденка; неподвижность – неподвижна);

г) использование синонимичных оборотов: Иона сидит и не шевелится – лошаденка неподвижна; антонимичных оборотов: лошаденка неподвижна, извозчик не шевелится – неугомонный треск, бегущие люди.

лексико-грамматические:

употребление личных местоимений он (Иона Потапов) в 4 и 5 предложениях, она (лошадка) – в 7, 8 предложениях, притяжательного местоимения его – в 6 предложении.

грамматические:

1) единство планов настоящего изобразительного времени; использование номинативного предложения (1); сказуемых, указывающих на одновременность восприятия признаков;

2) союз тоже усиливает картину отрешенности, неподвижности;

3) одинаковый порядок следования членов предложения (см. предложения 1, 2, 3, 4, 6, 8), что характерно для структурного параллелизма.

3. Тип ССЦ по структуре – основанный на параллельной связи.

4. По функционально-семантическому признаку – описательный тип ССЦ (характеристика состояния Ионы Потапова, описание лошади) с элементами рассуждения (выражение оценки автора).

5. Данный текст оставляет впечатление отрешенности от жизни, мертвенный неподвижности, поэтому оправдывает свое название – «Тоска».

Задания для самостоятельной работы

1.Обратите внимание на терминологию, которая используется в разных учебных пособиях для определения синтаксических типовых конструкций усложненного характера (многочленное сложное предложение1, сложная синтаксическая конструкция2, сложные предложения осложненной структуры3, предложения усложненного типа4).

2. Какие типы предложений Н. С. Валгина называет многочленными, а какие – сложными синтаксическими конструкциями? (См. Синтаксис современного русского языка. – С. 350).

3. Основным признаком сложного предложения усложненной структуры является полипредикативность. Какие еще признаки можете назвать? Докажите это положение, приведя примеры сложного предложения усложненной структуры из газетных или художественных текстов (См. Современный русский язык / Под ред. Е. И. Дибровой. – Ч. II. – С. 593). Задание 4. В чем стилистическое своеобразие сложных предложений усложненной структуры? Почему Л. Толстой считается мастером стилистического использования таких конструкций? Ответ прочитайте в учебном пособии И. Б. Голуб «Грамматическая стилистика русского языка» (С. 184 – 188).

5. Прочитайте положение: «Период – это явление не столько структурно-синтаксическое, сколько композиционно-стилистическое…» (См. Н. С. Валгина. Синтаксис современного русского языка. – С. 370). Почему автор подчеркивает стилистические свойства периода? Ответ законспектируйте, пользуясь названным источником.

Вопросы для самопроверки

1. Какой основной признак многочленного предложения?

2. Характеризуется ли многочленное сложное предложение особым характером связей и отношений составляющих его элементов?

3. Каков характер синтаксических связей в многочленном сложном предложении?

4. Какие дифференциальные признаки многочленного ССП, СПП и БСП вы знаете?

5. Какие способы передачи чужой речи существуют в русском языке?

6. Какая речь называется чужой речью? В применении к чужой речи кто называется автором? Говорящим? Подтвердите свои ответы примерами.

7. Какая речь называется прямой речью?

8. По какому принципу строится прямая речь?

9. Имеет ли прямая речь характерные особенности? Какие? Приведите примеры.

10. Что такое диалог? Как диалог оформляется на письме?

11. Какой способ передачи чужой речи называется косвенной речью? Приведите примеры.

12. Расскажите о переводе прямой речи в косвенную.

13. Что такое цитата?

14. Каковы особенности цитации? Каковы ее формы. Приведите примеры.

15. Какая речь называется несобственно-прямой речью?

16. Какие две разновидности несобственно-прямой речи вы знаете? Расскажите о каждой из них. Приведите примеры.

17. Перечислите дифференциальные признаки способов передачи чужой речи. Оформите ваш ответ в виде таблицы.

18. Какие этапы выделяются при анализ предложений с чужой речью?

19. Проанализируйте 3-5 предложений с чужой речью.

Рекомендуемая литература

1. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А.. Современный русский язык. – 11-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2009.

2. Современный русский литературный язык: учебник / под ред. акад. РАО В.Г. Костомарова, проф. В.И. Максимова. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2021.

3.

ТЕМА. Пунктуация (2 часа)

Цель: овладение навыками правильной расстановки знаков препинания с опорой на теоретический материал.

Вопросы для обсуждения

1. Каково значение пунктуации для письменной разновидности языка?

2. Какие функции выполняют знаки препинания?

3. Назовите выделяющие и отделяющие знаки препинания. В чем их функциональные отличия?

4. Что такое пунктограмма?

Типы практических заданий

Задание 1.Спишите примеры, расставляя недостающие знаки препинания. Объясните постановку тире. Произведите синтаксический разбор 2-х предложений (на выбор, но одно из них должно быть неполное).

1. Короче сказать, в это время Невский проспект педагогический Невский проспект (Г.). 2. Вообрази, что это вокруг все пальмы, Юлечка кроткая лань, ты лев, я тигр (Ч.). 3. Одесса город музыкальный. Но Одесса еще и город литературный. 4. Потерт сыромятный его тулуп, ушастая шапка его как склеп (Дм.Кедр.). 5. Самое лучшее для памяти моего отца это если вы оставите о ней заботу (Фед.). 6. Скажите, пожалуйста, что вы за благодетель такой! Ведь помогать другим отнимать у себя. Что вас побуждает? (Остр.). 7. Покоя нет и быть не может. Окно как раненая грудь (Алиг.). 8. Он находил, что коммерция есть риск и отвечает за риск только коммерсант (Фед.). 9. Звезда похожа на слезу, а кипарисы там, внизу, как две зеленые свечи в сандалом пахнущей ночи (Дм.Кедр.). 10. По-русски проститься значит попросить прощенья (Остр.). 11. Бобыль все равно как какой-нибудь ксендз. (Ч.). 12. Уста без слов любить никто не мог, взор без огня без запаха цветок! (Л.). 13. Потянулись улицы, сначала безмолвные, малолюдные, за ними шумные, с рокотом пролеток, лязгом трамваев, потом снова покойные и молчаливые (Фед.). 14. Он подсел к Извековой и выдохнул, отдуваясь: «Просили подождать. Подождать это вежливость чиновников» (Фед.). 15. Они покосились друг на друга, и оба улыбнулись, Цветухин с беглым оттенком растерянности (Фед.). 16. Пастухов вот это действительно общественное мнение! Надо просить Пастухова! (Фед.). 17. Бульвар как бы терраса города. За ним обрыв к морю.

Задание 2. Спишите предложения, расставляя недостающие знаки препинания. Установите пояснительные (вводятся союзами а именно, именно, то есть, или) и присоединительные члены предложения (присоединяются словаминапример, даже, особенно, главным образом, союзами да, да и, и, и притом и др.). Какие из этих членов предложения являются приложениями? Подчеркните те пояснительные и присоединительные члены предложения, которые являются главными членами.

Рефераты:  Исследовательская работа "Особенности художественных образов в творчестве А. А. Фета". | Образовательная социальная сеть

Произведите синтаксический разбор предложения, в котором приложение присоединяется к определяемому слову сочетанием по прозвищу.

1. Пока мы сидели в избе, задул ветер повалил хлопьями снег; словом, началась вьюга или пурга. 2. Дикая растительность в особенности лесные деревья обладает биологически весьма полезным свойством самоизреживания. 3. Но смерть матери наследство и необходимость распоряжения своим имуществом то есть землею опять подняли для него вопрос об его отношении к земельной собственности (Л. Т.). 4. Мой новый приятель по прозвищу Баранчик повел меня к заводи находившейся близ мельницы и показал, как ловить сомов. 5. Мы то есть седоки обменялись взглядами потом поклонами (Гонч.). 6. Прочие мои спутники по этому случаю острят особенно кучер Иван. 7. Для Константина Левина деревня была местом жизни то есть радостей страданий труда (Л. Т.). 8. Года за три до того времени, о котором идет речь, мы гуляли по берегу Москвы реки в Лужниках то есть в слободе по другую сторону Воробьевых гор. 9. В некоторых пунктах например на реке Мае найдете свежее мясо дичь, а молоко и овощи то есть капусту морковь и т. п. везде. 10. Мы переправились через речку на пароме первобытной постройки состоявшем из десятка связанных лыками бревен по местному кругляков. 11. Если случается много проезжих например возвращающихся с наших транспортов офицеров, лошади не выносят частой езды. 12. Но в глаза бросалось прежде всего именно изящество то есть милая простота, с какой она держалась в обстановке явно и чересчур несовместной с ее манерами (Фед.). 13. Этот небольшой дворик или курятник преграждал дощатый забор… (Г.). 14. Мальчишки да и не только мальчишки пристроились с удочками под тенью развесистых ветел (В. Сол.). 15. Мы вошли в юрту или, правильнее, урасу (Гонч.). 16. Все вокруг даже пепельница из розовой раковины говорило о мирной и долгой жизни (Пауст.). 17. И прежде всего жертвой схватки становился дуб как раз главная лесная порода. 18. Я да и другие тоже заслушивались его рассказов (Гонч.).

Задание 3. Перепишите предложения из стихотворений С. Есенина. Расставьте недостающие знаки препинания. Установите, какими членами предложения являются сравнительные обороты с союзом КАК. Объясните условия обособления или необособления.

1. Вот так же отцвели и мы и отшумели как гости сада… 2. Ты целуешь, а губы как жесть. 3. Счастлив тем, что целовал я женщин мял цветы валялся на траве и зверье как братьев наших меньших никогда не бил по голове. 4. Не у всякого есть свой близкий, но она мне как песня была… 5. В этот вечер вся жизнь мне мила как приятная память о друге. 6. Сад полыщет как пенный пожар… 7. Только я в эту цветь в эту гладь под тальянку веселого мая ничего не могу пожелать все как есть без конца принимая. 8. И никого ни капли не спросив как пьяный друг ты лезешь целоваться. 9. Но ведь дуб молодой не разжелудясь так же гнется как в поле трава. 10. Прощай, Баку! Прощай как песнь простая! 11. …У ворот как о сгибшей невесте тихо воет покинутый пес. 12. Ты мне пой, ну, а я стакою вот с такою же песней как ты, лишь немного глаза прикрою – вижу вновь дорогие черты. 13. …о любви вздыхают лишь украдкой, да глаза как яхонты горят. 14. Все равно – глаза твои как море голубым колышутся огнем. 15. Я сегодня пью в последний раз ароматы, что хмельны как брага. 16. Побледнела словно саван схолодела как роса… 17. Воробышки игривые как детки сиротливые прижались у окна.

В каком предложении конструкция с союзом КАК является придаточным. Произведите синтаксический разбор этого предложения в целом и его частей.При выполнении задания используйте таблицу

Задание 4. Проанализируйте примеры из повести В. Шукшина «Там, вдали…» и установите способы выделения вставных предложений. Определите, что они выражают.

Был он [Петька] парень не бойкий, но и не робкий. Если дело доходило до драки – что частенько случалось среди ребят в те годы, — спуску не давал, стоял до конца. Захотел купить черный шерстяной костюм – увидел в городе, в ларьке… Думал, думал – надумал: повез зерно молоть и один куль свалил бабке Акулине. (Бабка самогоном промышляла). …Придумал другую штуку: в свободные вечера (а то и ночи прихватит) стал вырубать корытца… Наделает – и на базар. Так раз пять съездил в город, купил костюм. Выпал свободный день, Петька надел костюм, слегка напустил брюки на хромовые сапоги (весна была), сдвинул фуражку на бочок – из-под козырька горсть мягких русых волос – и так прошел по селу. И все. Больше ничего не требовалось – разок пройтись таким образом.

В каких случаях тире не связано с вставными конструкциями, а стоит между частями бессоюзного сложного предложения? Дайте синтаксическую характеристику этих предложений в целом и каждого компонента.

Задание 5. Перепишите примеры из стихотворений С. Есенина, объясните отсутствие запятой в ССП, подчеркните грамматические основы в частях ССП, установите, что собой представляют эти части как простые предложения. Из упражнения 5 выпишите предложения на те случаи отсутствия запятой, которые не отражены в предлагаемых примерах.

1. Хорошо и тепло, как зимой у печки. 2. Только лес да полосонка да заречная коса… 3. Край ты мой заброшенный край ты мой, пустырь, сенокос некошеный, лес да монастырь. 4. Хорошо выбивать из тела накаляющий песни гвоздь и в одежде празднично белой ждать, когда постучится гость. 5. А потом их бережно, без злости, головами стелят по земле и цепами маленькие кости выбивают из худых телес. 6. Пьют и плачут в одно с непогодиной, дожидаясь улыбчивых дней. 7. Светит месяц. Синь и сонь.

Задание 6. Перепишите, расставляя знаки препинания. Произведите синтаксический разбор предложений (схема обязательна!).

1. Как ни тяжела и ни страшна война какие бы жестокие потери и страдания ни несла она людям юность с ее здоровьем и радостью жизни с ее наивным добрым эгоизмом любовью и мечтами о будущем не хочет и не умеет за общей опасностью и страданием видеть опасность и страдание для себя пока они не нагрянут не нарушат ее счастливой походки (Фад.). 2. По звуку ли колокола по тому ли как тянул ветер или еще каким-то может быть и ему самому неизвестным признакам Петр чувствовал что где-то в той стороне за монастырем местность внезапно обрывается быть может над берегом речки за которым далеко раскинулась равнина с неопределенными трудно уловимыми звуками тихой жизни (Кор.). 3. И вот эта дорога и сосны и фонтан у края все это жизни человеческие и оживи какой-нибудь волшебник безмолвие лет как бы заговорило все как бы могуче запело (Павл.).

Какое из трех предложений является сложным предложением с сочинительным и подчинительной связью? Как присоединяется придаточное к главному в последней части после союзаИ, определите тип этого придаточного

Задание 7. Прочитайте отрывок из заметки известного пушкиниста С.М. Бонди о поэме «Медный всадник» А.С. Пушкина. Обратите внимание, как вводятся в текст цитаты из поэмы.

Вступление к поэме «Медный всадник». Вдохновенный гимн Петербургу, одному из самых красивых городов Европы. Широкая Нева, стройная гранитная набережная, знаменитая своей красотой решетка («ограда») Летнего сада, дворцы, Адмиралтейство с его золотым шпилем, прекрасные северные «белые ночи», суровая зимняя погода, военные парады на громадной площади – Марсовом поле, торжественные пушечные салюты Петропавловской крепости («твердыни») – все это восхищает поэта, заканчивающего свое описание поэтическим воззванием: «Красуйся, град Петров, и стойНеколебимо, как Россия…»

Другая тема – история возникновения этого прекрасного города, построенного Петром Великим на отвоеванной у Швеции земле – на пустынном, почти незаселенном месте, на болотистых, покрытых мохом, затопляемых наводнениями, («мшистых», «топких») берегах; города, построенного, по соображениям военным («отсель грозить мы будем шведу»), для установления торговой и культурной связи с Западной Европой («сюда по новым им волнам все флаги в гости будут к нам», «природой здесь нам суждено в Европу прорубить окно»). В стихах настойчиво повторяются противопоставления прежней необжитой, суровой местности, «тьмы лесов», «топи блат» [болот], убогой жизни редкого финского населения и созданного за сто лет «пышного, горделивого» европейского города – «полнощных [северных] стран красы и дива».

Задание 8. Спишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки и расставляя знаки препинания.

По утрам просыпаясь я отв…ряю окно моей комнаты и слушаю с горы сквозь пышную зелень сада ко мне несется задумч…ваяя песня. Как (бы) рано н… проснулся я она уже звучит в утрен…м воздух… напоен…м сладким зап…хом цветущего инжира.Свежий ветер ве…т с могуч..й вершины Ай-Петри густая листва деревьев над моим окном тихо колыш…тся а шелест ее пр…дает звукам песни много красоты л…скающ…й душу. Сама по себе м…лодия (не) красива и (одно) образна она вся построена на диссонансах. Там где ожида…шь что она замрет, – она возвыша…тся до (тоскливо) страстного крика и так (же) (не) ожиданно этот крик переход…т в нежную жалобу. Поет ее дрожащий старческий голос поет целые дни с утра до вечера и в какой бы час дня (н…) прислушивался всегда с горы как ручей льется эта бесконечная песня.(М. Горький)

Задания для самостоятельной работы

ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ:

1. Объясните постановку тире или его отсутствие в следующих предложениях.

1. Чтение – вот лучшее учение. 2. Встретить друга – это большая радость. 3. Большое это удовольствие – жить на земле. 4. Геометрия – раздел математики, изучающий пространственные формы и отношения тел. 5. Площадь Чёрного моря – около 413,5 тысяч квадратных километров. Наибольшая протяжённость его с запада на восток – 1149 километров, а с севера на юг – 611 километров. 6. Учиться всегда пригодится. 7. Земля велика и прекрасна. 8. Несусь ли я на коне – степь отвечает мне. Брожу ли поздней порой – небо светит мне луной. 9. Крикнуть хотел – не может. 10. Встанешь утром часа в четыре, выйдешь в сад – роса блестит на цветах, шумят птицы и насекомые, на небе ни облачка.11. Зима без снега – лето без хлеба. 12. Упустишь минуту – потеряешь часы.

2. Вставьте нужные знаки препинания.

1. Четверть часа спустя оба экипажа остановились перед крыльцом нового деревянного дома выкрашенного серою краской и покрытого железною красною крышей. 2. Лёгкий ветерок срывавшийся иногда с озёр разливал запах сырой лесистой почвы. 3. Я прошёлся по террасе ещё крепкой и красивой. 4. Вода казалось какой-то серебристой гладью таинственной и безмолвной. 5. Группа туристов вышедшая рано утром в полдень остановилась для отдыха. 6. Листы бумаги исписанные мелким почерком были аккуратно разложены на письменном столе. 7. Утреннее солнце ещё не жаркое не раскалённое показалось над горизонтом. 8. Поездка за город назначенная на завтра переносится на следующую неделю. 9. Библиотека пополнилась новинками художественной литературы изданными в этом году. 10. Усталый я сел отдохнуть под большим кедром. 11. Мы волнуемые надеждами и сомнениями бродили маленькими кучками по коридору. 12. Она высокая красивая стройная казалась теперь рядом с ним очень здоровой и нарядной.

3. Необособленные определения сделайте обособленными. Измените пунктуацию.

О б р а з е ц: Нагруженная строительным материалом машина остановилась у ворот завода. – Машина, нагруженная строительным материалом, остановилась у ворот завода.

1. До самой весны безмолвствует скованная льдом река. 2. Около дома находился заросший густой сиренью сад. 3. Завешенная тяжёлой портьерой дверь приглушала шедшие из коридора звуки. 4. В наступившей после грозы тишине слышен был стук падавших с веток деревьев капель. 5. Стоявшие на пристани люди с нетерпением дожидались прибытия парохода.

4. Поставьте нужные знаки препинания в предложениях с обособленными приложениями.

1. Наш преподаватель истории уроженец города Киева работает сейчас в сельской школе. 2. Беседа шла с журналистом корреспондентом столичной газеты. 3. Монблан высочайшая гора Западной Европы привлекает к себе многих туристов. 4. Столица Японии Токио является одним из крупнейших городов мира. 5. В углу комнаты стоял книжный шкаф подарок отца.

5. Перепишите, ставя нужные знаки препинания.

1. Не располагая свободным временем он вынужден был отказаться от участия в экскурсии. 2. Потеряв читательский билет вы не сможете воспользоваться услугами библиотеки. 3. Опоздав к началу спектакля и пропустив первый акт мы всё же поняли содержание пьесы по ходу действия. 4. Вспоминая этот случай я испытываю неприятное чувство сожаления о происшедшем. 5. Родители очень обрадовались получив письмо от сына уехавшего в далёкие страны. 6. Несмотря на плохую погоду мы решили не откладывать отъезд. 7. Ввиду наступающих морозов срочно закончили ремонт отопления. 8. За неимением другого помещения для работы приходится оставаться пока в старом здании.

Вопросы для самопроверки

1. Какие знаки препинания вы знаете?

2. Какие из них выделяющие, а какие отделяющие?

Какую роль играет интонация при постановке знаков препинания

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины

1. Лекционные занятия:

— учебные и методические пособия (учебники, программа рабочей дисциплины, учебно-методические пособия);

— комплект электронных презентаций/слайдов;

— аудитория, оснащенная презентационной техникой (проектор, экран, компьютер/ноутбук) и т.п.

Требования к аудиториям (помещениям, местам) для проведения занятий.

Для проведения лекционных занятий – аудитория вместимостью не менее 50 человек.

2. Практические занятия:

— сборники упражнений, словари, справочники (в том числе в электронном варианте);

— компьютерный класс;

— презентационная техника (проектор, экран, компьютер/ноутбук);

— специализированное программное обеспечение: обучающие программы по разделам дисциплины «Современный русский язык», программы для тестирования знаний студентов.

3. Лабораторные работы:

— сборники с заданиями для лабораторных работ;

— художественные тексты для анализа (в том числе в электронном варианте);

— компьютерный класс.

4. Прочее

— рабочее место преподавателя, оснащенное компьютером с доступом в Интернет;

— рабочие места студентов, оснащенные компьютерами с доступом в Интернет, предназначенные для работы в электронной образовательной среде.

§

1.1.1.2 по дисциплинеСовременный русский язык

(наименование дисциплины)

I СЕМЕСТР

Контрольная работа № 1

Тема 1. Звуковой состав русского языка. Звуки и их классификация. (2 часа)

Продолжительность 5 мин.

Цель: проверка знаний по практической части курса.

Практическое задание: затранскрибировать слова:

1 вариант: яблоко, деревня

2 вариант: семья, перина

Контрольная работа № 2

Тема 2. Видоизменение звуков в потоке речи. Фонетическая транскрипция. (2 часа)

Продолжительность 8 мин.

Цель: проверка знаний по практической части курса.

Практическое задание: затранскрибировать слова, дать артикуляционную характеристику всех звуков:

1 вариант: синеватую

2 вариант: прозрачные

Контрольная работа № 3

Тема 3. Единицы речевого потока. Слог. Ударение. Интонация. (2 часа)

Продолжительность 10 мин.

Цель: проверка знаний по практической части курса.

Практическое задание: затранскрибировать данные слова, дать артикуляционную характеристику всех звуков, разделить на слоги, дать характеристику слогов:

1 вариант: властитель

2 вариант: постройка

Контрольная работа № 4

Тема 4. Орфоэпия. Графика. Орфография.

Орфоэпия. Орфоэпические нормы в области гласных и согласных, отдельных грамматических форм, заимствованных слов. (2 часа)

Продолжительность 5 мин.

Цель: проверка знаний по практической части курса.

Практическое задание: расставьте ударения в словах:

Диалог, игрище, искра, кладовая, колосс, недуг, партер, премирование, пурпур, путепровод, столяр, толика, узаконение, фарфор, христианин, алкоголь, уведомить, пломбировать, понял, поняла.

Контрольная работа № 5

Тема 5. Лексикология.Слово как основная единица лексического уровня. Лексическое значение слова. Типы лексических значений. (2 часа)

Продолжительность 8 мин.

Цель: проверка знаний по практической части курса.

Практическое задание: определите тип лексического значения слова.

1. Золотые украшения — золотые руки, жгучие лучи – жгучий брюнет, вечерняя заря – заря жизни.

2. Составьте схему семантической структуры слова заря; уточните тип связи между ЛСВ: радиальная, цепочечная.

Контрольная работа № 6

Тема 6. Синонимия. Антонимия. Омонимия. Паронимия. (2 часа)

Продолжительность 8 мин.

Цель: проверка знаний по практической части курса.

Практическое задание:

1 вариант:

Задание 1. Составьте синонимические ряды, в которых опорными (доминантой) будут нижеприведенные слова. На основе какого общего значения в каждом случае слова объединяются в синонимические ряды?

Образец: Умный, понятливый, толковый, смышленый, смекалистый. Это синонимический ряд; т.к. все входящие в него слова представлены одной и той же частью речи (прилаг.), обозначают одно и то же понятие и имеют общее основное значение со словом-доминантой «обладающий умом». «Умный» доминанта, т.к. стилистически нейтрально, наиболее употребительно и обладает наиболее выраженной синтаксической закреплённостью.

Задание 2.

Определить тип омонимии: а) омофоны; б) омоформы; в) омографы.

Образец: Экзотический плодискусно сделанный плот. «Плод» — «плот» — слова – омофоны, т.к., имея разный фонемный состав (<плод> — <плот>), совпали в своем звуковом составе [плот] — [плот].

Свежая мука – непосильная мука, мой дедушка – мой окно.

2 вариант:

Задание 1.

Подобрать не менее 5 пар слов-паронимов. Доказать. Представить их контекстное употребление.

Задание 2.

Подберите, где это возможно, антонимы к разным значениям многозначного слова. Сделайте вывод о взаимоотношениях многозначности и антонимии.

Белый. 1. Белая бумага. 2. Белые ночи. 3. Поражение белых. 4. Представитель белой расы.

Контрольная работа № 7

Тема 7. Лексика с точки зрения ее происхождения, употребления и функционально-стилевой и стилистической характеристики. (2 часа)

Продолжительность 10 мин.

Цель: проверка знаний по практической части курса.

Практическое задание:охарактеризуйте данные слова с точки зрения их происхождения.

1 вариант:

Задание 1.Проиллюстрировать каждый из подпунктов представленной схемы «Лексика с точки зрения происхождения» своими примерами (3 примера на каждый случай).

§

I. Исконно русская II. Заимствованная

Что такое ретроградное пломбирование корневых каналов? Суть метода, этапы процедуры, показания и противопоказания общеславянская

Что такое ретроградное пломбирование корневых каналов? Суть метода, этапы процедуры, показания и противопоказания восточнославянская из славянских языков из неславянских языков

Что такое ретроградное пломбирование корневых каналов? Суть метода, этапы процедуры, показания и противопоказанияЧто такое ретроградное пломбирование корневых каналов? Суть метода, этапы процедуры, показания и противопоказанияЧто такое ретроградное пломбирование корневых каналов? Суть метода, этапы процедуры, показания и противопоказания собственно русская

Что такое ретроградное пломбирование корневых каналов? Суть метода, этапы процедуры, показания и противопоказанияЧто такое ретроградное пломбирование корневых каналов? Суть метода, этапы процедуры, показания и противопоказанияЧто такое ретроградное пломбирование корневых каналов? Суть метода, этапы процедуры, показания и противопоказанияЧто такое ретроградное пломбирование корневых каналов? Суть метода, этапы процедуры, показания и противопоказанияЧто такое ретроградное пломбирование корневых каналов? Суть метода, этапы процедуры, показания и противопоказанияЧто такое ретроградное пломбирование корневых каналов? Суть метода, этапы процедуры, показания и противопоказанияЧто такое ретроградное пломбирование корневых каналов? Суть метода, этапы процедуры, показания и противопоказанияЧто такое ретроградное пломбирование корневых каналов? Суть метода, этапы процедуры, показания и противопоказанияЧто такое ретроградное пломбирование корневых каналов? Суть метода, этапы процедуры, показания и противопоказания

из старослав. языка из других слав. языков англ. нем. франц. греч. и т.д.

Задание 2.

Определить, к какой группе по происхождению относятся слова: 1) французские; 2) немецкие; 3) английские; 4) тюркские; 5) итальянские; 6) греческие; 7) латинские; 8) голландские.

1. Концерт, композитор. 2. Алтын, башмак. 3. Финиш, матч. 4. Гавань, флот. 5. Сюжет, вуаль. 6. Бутерброд, цех. 7. Цирк, экземпляр. 8. Философия, синтаксис.

2 вариант:

Задание 1.Проиллюстрировать каждый из подпунктов представленной схемы «Лексика с точки зрения происхождения» своими примерами (3 примера на каждый случай).

Лексика с точки зрения происхождения

I. Исконно русская II. Заимствованная

Что такое ретроградное пломбирование корневых каналов? Суть метода, этапы процедуры, показания и противопоказания общеславянская

Что такое ретроградное пломбирование корневых каналов? Суть метода, этапы процедуры, показания и противопоказания восточнославянская из славянских языков из неславянских языков

Что такое ретроградное пломбирование корневых каналов? Суть метода, этапы процедуры, показания и противопоказанияЧто такое ретроградное пломбирование корневых каналов? Суть метода, этапы процедуры, показания и противопоказанияЧто такое ретроградное пломбирование корневых каналов? Суть метода, этапы процедуры, показания и противопоказания собственно русская

Что такое ретроградное пломбирование корневых каналов? Суть метода, этапы процедуры, показания и противопоказанияЧто такое ретроградное пломбирование корневых каналов? Суть метода, этапы процедуры, показания и противопоказанияЧто такое ретроградное пломбирование корневых каналов? Суть метода, этапы процедуры, показания и противопоказанияЧто такое ретроградное пломбирование корневых каналов? Суть метода, этапы процедуры, показания и противопоказанияЧто такое ретроградное пломбирование корневых каналов? Суть метода, этапы процедуры, показания и противопоказанияЧто такое ретроградное пломбирование корневых каналов? Суть метода, этапы процедуры, показания и противопоказанияЧто такое ретроградное пломбирование корневых каналов? Суть метода, этапы процедуры, показания и противопоказанияЧто такое ретроградное пломбирование корневых каналов? Суть метода, этапы процедуры, показания и противопоказанияЧто такое ретроградное пломбирование корневых каналов? Суть метода, этапы процедуры, показания и противопоказания

из старослав. языка из других слав. языков англ. нем. франц. греч. и т.д.

Задание 2.

Определить, к какой группе по происхождению относятся слова: 1) французские; 2) немецкие; 3) английские; 4) тюркские; 5) итальянские; 6) греческие; 7) латинские; 8) голландские.

1. Синоним, антоним. 2. Январь, февраль. 3. Ария, тенор. 4. Джунгли, митинг. 5. Амплуа, ресторан. 6. Эмиграция, эмиссия. 7. Кибитка, тулуп. 8. Патронташ, циферблат.

Контрольная работа № 8

Тема 8. Фразеология русского языка. (2 часа)

Продолжительность 8 мин.

Цель: проверка знаний по практической части курса.

Практическое задание:дайте характеристику данным фразеологизмам.

1 вариант:

Задание 1.Проиллюстрируйте следующие разновидности фразеологизмов: а) книжные; б) разговорные; в) просторечные. На каждый случай подберите не менее 3 примеров.

Задание 2. Объясните значение данных фразеологизмов: дамоклов меч; мозолить глаза; положить на обе лопатки; точить лясы; одного поля ягоды.

2 вариант:

Задание 1.Проиллюстрируйте следующие разновидности фразеологизмов: а) книжные; б) разговорные; в) просторечные. На каждый случай подберите не менее 3 примеров.

Задание 2. Объясните значение данных фразеологизмов: пальцем не шевельнуть; разводить тары-бары; крик моды; любви все возрасты покорны; раззвонить во все колокола.

Контрольная работа № 9

Тема 9. Морфемика. Морфемная структура слова. (2 часа)

Продолжительность 8 мин.

Цель: проверка знаний по практической части курса.

Практическое задание:

1 вариант: Выполните морфемный разбор слов:расскажешь, молчание, соединиться, сложение, писатель, новизна, домище, шутник.

2 вариант: Выполните морфемный разбор слов: ягодка, деление, хранитель, детина,

очищение, испарина, выслужиться, отваривать.

Контрольная работа № 10

Тема 10. Словообразование. Основные способы словообразования. (2 часа)

Продолжительность 5 мин.

Цель: проверка знаний по практической части курса.

Практическое задание:

1 вариант: Выполните словообразовательный разбор слов: носоглотка, разговорчивость.

2 вариант: Выполните словообразовательный разбор слов: пригород, лесостепь.

II СЕМЕСТР

Контрольная работа № 1

Тема 1. Морфология.Морфология как учение о частях речи и их парадигмах. Имя существительное. (2 часа)

Продолжительность 8 мин.

Цель: на основании теоретических знаний отработать практические на­выки выделения лексико-грамматических разрядов имен существительных, проверка знаний по практической части курса.

Практическое задание: выполнить морфологический разбор имени существительного по схеме, представленной в учебнике «Современный русский язык» под ред. Е. И. Дибровой. – Ч. II. – М., 2001. – С. 58.

1 вариант: Гром мостовой и экипажей с улицы отзывался дребезжанием в цельных окнах…

2 вариант: В Москву тащится Русь в зимних кибитках, по зимним ухабам, сбывать и закупать…

Контрольная работа № 2

Тема 2. Имя прилагательное. (2 часа)

Продолжительность 8 мин.

Цель: сформировать навыки проведения морфологического анализа имени прилагательного, проверка знаний по практической части курса.

Практическое задание: выполнить морфологический разбор имени прилагательного по схеме, представленной в учебнике «Современный русский язык» под ред. Е. И. Дибровой. – Ч. II. – М., 2001. – С. 75-80.

1 вариант: Воздух в лёгком серебряном тумане был прозрачен (Н.Гоголь).

2 вариант: В Будапеште на Всемирном конгрессе молодежи мы встретили разноязыких девушек и молодых людей с белой, красной, бронзовой, оливковой кожей (Б.Полевой).

Контрольная работа № 3

Тема 3. Имя числительное. (2 часа)

Продолжительность 5 мин.

Цель: сформировать умения и навыки склонения имени числительного, проверка знаний по практической части курса.

Практическое задание:

1 вариант: просклоняйте числительное 645.

2 вариант: просклоняйте числительное 728.

Контрольная работа № 4

Тема 4. Местоимение. (2 часа)

Продолжительность 10 мин.

Цель: сформировать умения и навыки проведения морфологического анализа местоимения, проверка знаний по практической части курса.

Практическое задание: выполнить морфологический разбор местоимения по схеме, представленной в учебнике «Современный русский язык» под ред. Е. И. Дибровой. – Ч. II. – М., 2001. – С. 157.

1 вариант: Такие неподвижные, кого-то поджидающие фигуры стоят на холмах (А. Чехов).

2 вариант: И вот особняком стоит наша ночная фиалка от всех ятрышников (В.Солоухин).

Контрольная работа № 5

Тема 5.Глагол. (2 часа)

Продолжительность 30 мин.

Цель: проверка знаний по теоретической части курса.

Вопросы для обсуждения:

1. Какие семантические и грамматические свойства отличают глагол от имени существительного?

3. Что такое инфинитив и в чем состоит его отличие от других глагольных форм?

4. В чем проявляется сущность категории вида глагола?

5. Какие вам известны точки зрения на категорию вида? Сопоставить их. Что представляется вам более убедительным: вид — грамматическая катего­рия? вид — явление словообразования или что-то третье?

6. Как вы понимаете термин «видовая пара глагола»?

7. Какими способами образуются видовые пары?

8. Какие глаголы называются двувидовыми?

9. Какие глаголы относятся к одновидовым глаголам совершенного и несовершенного вида?

10. Каким образом выражаются различные способы глагольного дей­ствия? 11.Какова семантика глаголов различных способов глагольного дей­ствия?

12. В чем проявляется связь способов глагольного действия с категорией вида глагола?

13. Какие основы глагола называются формообразующими?

14. Как может быть получена основа инфинитива?

15. Как выделяется основа настоящего времени?

16. В чем сущность категории наклонения глагола?

17. Как образуются формы повелительного и сослагательного наклоне­ний?

18. В каких случаях одно наклонение употребляется в значении другого наклонения?

19. Как квалифицируются формообразующие суффиксы повелительно­го наклонения (-и; нулевой аффикс, -те) в учебной и научной литературе?

20. В чем сущность категории времени глагола?

21. Каковы средства выражения категории времени?

22. Как образуются формы времени?

23. Как проявляется категориальное значение времени глагола при упот­реблении форм настоящего времени глагола (прошедшего, будущего)?

24. В каких случаях форма данного времени употребляется в значении формы другого времени?

25. В чем заключается связь между категориями времени, наклонения и вида?

26. Какое влияние на значение прошедшего времени оказывает вид гла­гола?

27. Что понимается под категорией лица глагола?

28. Каковы значения категории лица глагола?

29. Что является показателями лица глагола?

30. Какие значения имеют безличные глаголы?

31. Что такое спряжение глагола и как определить его тип?

Контрольная работа № 6

Тема 6. Глагол. (2 часа)

Продолжительность 10 мин.

Цель: сформировать умения и навыки проведения морфологического анализа глагола, проверка знаний по практической части курса.

Практическое задание: выполнить морфологический разбор глагола по схеме, представленной в учебнике «Современный русский язык» под ред. Е. И. Дибровой. – Ч. II. – М., 2001. – С. 109.

1 вариант: Я думал, сердце позабыло способность легкую страдать… (А.С.Пушкин).

2 вариант: Я думал, сердце позабыло способность легкую страдать… (А.С.Пушкин).

Контрольная работа № 7

Тема 7.Причастие. Деепричастие. (2 часа)

Продолжительность 8 мин.

Цель: на основе теоретических знаний сформировать практические навыки морфологического анализа причастия как особой синкретичной части речи, проверка знаний по практической части курса.

Практическое задание: выполнить морфологический разбор причастия по схеме, представленной в учебнике «Современный русский язык» под ред. Е. И. Дибровой. – Ч. II. – М., 2001. – С. 166-170.

1 вариант: А иной раз современный вокалист, посланный за рубеж для совершенствования своего искусства, еще не овладев основами своей национальной школы, пытается «петь, как итальянец».

2 вариант: Тут иностранец отколол такую штуку: встал и пожал изумленному редактору руку.

Контрольная работа № 8

Тема 8.Наречие. Безлично-предикативные слова (слова категории состояния). (2 часа)

Продолжительность 20 мин.

Цель: проверка знаний по практической части курса.

Практическое задание:

1 вариант

1. Перечислите морфологические свойства наречия.

2. Каковы синтаксические свойства наречия?

3. Почему категория состояния имеет такое название?

4. Кто из ученых ввел этот термин в язык науки?

5. По каким признакам слова категории состояния группируются в самостоятельную часть речи?

6. С какими частями речи соотносятся слова категории состояния и чем они отличаются от них?

7. Выполните задания:

а) определите частеречную принадлежность слова красиво в следующих предложениях:

Мальчик рисовал красиво.

В комнате красиво.

Платье было красиво.

б) выпишите наречия:

мелочь
сплошь
отрежь
полночь
кое-кто
тут
навзничь
дотла
насмарку
наобум
досыта
кое-как

в) откройте скобки, вставьте пропущенные буквы:

(В)двое, (на)стеж., (за)муж, (по)городскому, точ..(в) точ.., (с)лева, (из)далека, (в)дребезги, (по)близости, (по)добру(по)здорову, (во)вторых.

2 вариант

1. Перечислите морфологические свойства наречия.

2. Каковы синтаксические свойства наречия?

3. Почему категория состояния имеет такое название?

4. Кто из ученых ввел этот термин в язык науки?

5. По каким признакам слова категории состояния группируются в самостоятельную часть речи?

6. С какими частями речи соотносятся слова категории состояния и чем они отличаются от них?

7. Выполните задания:

а) определите частеречную принадлежность слова красиво в следующих предложениях:

Мальчик рисовал красиво.

В комнате красиво.

Платье было красиво.

б) выпишите наречия:

мелочь
сплошь
отрежь
полночь
кое-кто
тут
навзничь
дотла
насмарку
наобум
досыта
кое-как

в) откройте скобки, вставьте пропущенные буквы:

(В)двое, (на)стеж., (за)муж, (по)городскому, точ..(в) точ.., (с)лева, (из)далека, (в)дребезги, (по)близости, (по)добру(по)здорову, (во)вторых.

Контрольная работа № 9

Тема 9.Служебные части речи. Предлоги. Союзы. Частицы. (2 часа)

Продолжительность 20 мин.

Цель: проверка знаний по теоретической части курса.

Практическое задание: письменно ответить на вопросы и привести примеры.

1. Перечислите служебные части речи.

2. Каковы синтаксические свойства служебных частей речи?

3. На какие группы делятся союзы по синтаксической функции? Приведите примеры союзов.

4. На какие группы делятся предлоги по происхождению?

5. Какие частицы являются формообразующими? Приведите примеры формообразующих частиц.

6. Приведите примеры производных междометий.

Контрольная работа № 10

Тема 10.Модальные слова. Междометия. Звукоподражания. Вопрос о звукоподражательных словах.(2 часа)

Продолжительность 15 мин.

Цель: закрепить теоретический материал по теме; на основе теоретических знаний сформировать навыки выделе­ния и характеристики модальных слов, междометий, звукоподражаний, проверка знаний по практической части курса.

Практическое задание:

1. Спишите. Определите, какой частью речи являются выделенные слова.

А) Вы, верно, переведены сюда из России? Вы верно решили задачу. Б) Смотри, однако, Вера, будь осторожна. Алёша догадывался, что капитан появился в совхозе совсем не случайно. Однако хитрая политика отца ничуть его не обидела. В) Человек значит неизмеримо больше, чем принято о нём думать. Солнечные пятна были на полу, потом перешли на прилавок, на стену и совсем исчезли: значит, солнце уже склонилось за полдень.

2. Спишите. Подчерните междометия 1 чертой.

– Вот это да! Учительница называется! Я своими собственными глазами на расстоянии двадцати сантиметров видел, что она трогала монету, а она уверяет меня, что не трогала. – Господи, с вами буквально нельзя говорить! – воскликнул Митя. – Ааа! – промычал Вронский, схватившись за голову.

3. Спишите. Подчерните звукоподражания 1 чертой.

– Та – та – та… – залился за холмом пулемёт.

– В-з-з– в-з-з…– жарко пели неугомонные комары.

III СЕМЕСТР

Контрольная работа № 1

Тема 1. Синтаксис. Предмет и задачи синтаксиса. Основные понятия синтаксиса. (2 часа)

Продолжительность 50 мин.

Цель: проверка остаточных знаний по практической части курса.

Диктант (с лингвистическим анализом текста)

Дружеский шёпот реки оказал мне настоящую услугу. Часа три назад, когда я в ожидании парохода укладывался спать на берегу, вода была далеко, за старой лодкой, лежащей на берегу вверх дни­щем. Теперь её уже взмывало и покачивало приливом. Вся река торопилась куда-то, пенилась по всей своей ширине и приплёски­вала почти к самым моим ногам. Река, очевидно, взыграла. Резвые струи бежали, толкались, кружились, свёртывались воронками, развивались опять и бежали дальше. По всей реке неслись клочья желтовато-белой пены. По берегам зелёный лопух, схваченный водой, тянулся из неё, тревожно размахивая не потонувшими ещё верхушками. На том берегу весело кудрявились ракиты, молодой дубняк и ветлы. За ними тёмные ели рисовались зубчатою чертой, далее высились величавые сосны. На вырубке белели доски, свежие брёвна и срубы, а в нескольких саженях от них торчали из воды верхушки затонувших мостков. И весь этот мирный пейзаж на мо­их глазах как будто оживал, переполняясь шорохом, плеском и звоном буйной реки. Плескались шаловливые струи, ударяя в борта старой лодки, а шорох стоял по всей реке от лопавшихся то и дело пушистых клочьев пены. И мне казалось, что когда-то я уже видел всё это: реку с кудрявыми берегами и простую сельскую церковь над кручей, и шалаш.

(По В. Короленко)

Задание

1 вариант

1. Что изучает синтаксис?

2. Выполните фонетический анализ слова всё.

3. Дайте орфографический коммента­рий слов: схваченный, зубчатою, величавые, вырубке, саженях, шорохом, шаловливые, переполняясь, плескались.

4. Выполните морфемный и словообразовательный анализ слова затонувших.

5. Подчеркните одной чертой в последнем предложении текста союзы.

2 вариант

1. Что изучает пунктуация?

2. Выполните фонетический анализ слова я.

3. Дайте орфографический коммента­рий слов: ожидании, парохода, укладывался, покачивало, торопилась, приплёски­вала, свёртывались, развивались, желтовато-белой.

4. Выполните морфемный и словообразовательный анализ слова (в) ожидании.

5. Подчеркните одной чертой в тексте имена числительные.

Критерии оценки:

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

При оценке диктантарекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» — 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» — 7 орфографических ошибок.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если студент выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если студент выполнил правильно не менее ¾ задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если студент не выполнил не одного задания.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

Контрольная работа № 2

Тема 2. Словосочетание и предложение. Типы словосочетаний. (2 часа)

Продолжительность 8 мин.

Цель: проверка знаний по практической части курса.

Практическое задание:выполните разбор выделенных словосочетаний по схеме.

1 вариант: Оленька не отличалась красотой, но Степан был особенный человек: ему всегда нравились девушки с каким-нибудь недостатком. Если у девушки неровные зубки и она шепелявит, Степана это умиляло. Если девушка ходить не умеет, переваливается уточкой, Степан в восторге от нее. Он, правда, никогда не выказывал своего восторга. У него только ласково темнели серые задумчивые глаза (Шукшин).

2 вариант: Оленька не отличалась красотой, но Степан был особенный человек: ему всегда нравились девушки с каким-нибудь недостатком. Если у девушки неровные зубки и она шепелявит, Степана это умиляло. Если девушка ходить не умеет, переваливается уточкой, Степан в восторге от нее. Он, правда, никогда не выказывал своего восторга. У него только ласково темнели серые задумчивые глаза (Шукшин).

Контрольная работа № 3

Тема 3. Простое предложение.Типы предложений по классификационным характеристикам. (2 часа)

Продолжительность 10 мин.

Цель: проверка знаний по практической части курса.

Практическое задание: выполните разбор простого предложения по схеме.

1 вариант: Всю неделю низко висело отяжелевшее небо.

2 вариант: Ветер кружил и пересыпал снег, шершавым языком зализывал санные пути и тропки, ровнял овраги.

3 вариант: В июле дети отдыхали в летнем лагере.

4 вариант: Они едут по дороге в долине широкой речки.

5 вариант: Под деревом мальчики нашли большой гриб.

6 вариант: В июле дети отдыхали в летнем лагере.

7 вариант: В наши дни русский язык активизирует свои динамические тенденции и вступает в новый период своего исторического развития.

8 вариант: Старшим начальником в Крымской оказался подполковник Ковалевский – старый кавказский служака с орденами, одышкой и многочисленной семьей.

9 вариант: Краем детства я застал во многом еще патриархальную, деревенскую жизнь Абхазии и навсегда полюбил её.

10 вариант: Мать – грузная, толстая женщина, с синими цыганскими волосами – сидела в кресле, и пухлые щеки ее блестели от слез.

11 вариант: Свежие, почти сверкающие лапти блестели на его крепких ногах.

12 вариант: Ветер возникает при совершенно безоблачном небе и с каждым новым порывом толчками крепчает.

Контрольная работа № 4

Тема 4. Простое двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения. (2 часа)

Цель: проверка знаний по практической части курса.

Продолжительность 10 мин.

Практическое задание: выполните разбор простого предложения по схеме.

1 вариант:Львиную долю всей площади Тихого океана занимает колоссальная впадина округлой формы.

2 вариант:Он был свидетелем и участником многих чудес.

3 вариант:Все свойства поэтического произведения находят соответствие на свойствах слова.

4 вариант:Сложен и многоцветен мир слов, их сочетаний в нашем повседневном общении.

5 вариант:Мы с рождения впитываем в себя воз­дух и картины своей родины.

6 вариант:Дружеский шёпот реки оказал мне настоящую услугу.

7 вариант:Теперь её уже взмывало и покачивало приливом.

8 вариант:Вся река торопилась куда-то, пенилась по всей своей ширине и приплёски­вала почти к самым моим ногам.

9 вариант:Резвые струи бежали, толкались, кружились, свёртывались воронками, развивались опять и бежали дальше.

10 вариант:По всей реке неслись клочья желтовато-белой пены.

11 вариант:По берегам зелёный лопух, схваченный водой, тянулся из неё, тревожно размахивая не потонувшими ещё верхушками.

12 вариант:На том берегу весело кудрявились ракиты, молодой дубняк и ветлы.

Контрольная работа № 5

1.1.2 Тема 5. Односоставные предложения. Нечленимые предложения. Полные/неполные предложения (2 часа)

Продолжительность 8 мин.

Цель: проверка знаний по практической части курса.

Практическое задание: выполните разбор простого предложения по схеме.

1 вариант: Без любви, без счастья по миру скитаюсь.

2 вариант: Леса везде повырубали.

Контрольная работа № 6

Тема 6. Осложненное предложение. Способы осложнения простого предложения. (2 часа)

Продолжительность 8 мин.

Цель: проверка знаний по практической части курса.

Практическое задание: выполните разбор простого осложнённого предложения по схеме.

1 вариант: Близко прогремел гром, заставив всех вздрогнуть.

2 вариант: Ах, милый мой, жизнь так прекрасна!

Контрольная работа № 7

Тема 7. Сложное предложение: общая характеристика (2 часа)

Продолжительность 8 мин.

Цель: проверка знаний по практической части курса.

Практическое задание: расставьте знаки препинания, выполните разбор сложного предложения по схеме.

1 вариант: Мы оба с сестрой плакали мать тоже плакала.

2 вариант: Решение Лизы сняло с его сердца камень да и весь дом сразу ожил точно от ниспосланного мира.

Контрольная работа № 8

Тема 8. Сложносочиненное предложение. (2 часа)

Продолжительность 10 мин.

Цель: проверка знаний по практической части курса.

Практическое задание: расставьте знаки препинания, выполните разбор сложносочиненного предложения по схеме.

1 вариант: Ночью, говорят легенды, в определенное время года раскрываются холмы, и льющийся из них странный неземной свет манит случайных путников в страну сидов-карликов, ушедших под землю в давние времена.

2 вариант: За громадной тучей дыма не было видно пламени но дым прямо летел по ветру на усадьбу и чувствовался в комнатах горький запах его.

Контрольная работа № 9

Тема 2. Сложноподчиненное предложение. (2 часа)

Продолжительность 10 мин.

Цель: проверка знаний по практической части курса.

Практическое задание: расставьте знаки препинания, выполните разбор сложноподчиненного предложения по схеме.

1 вариант: Если дед уходил из дома, бабушка устраивала на кухне интереснейшие собрания.

2 вариант: Медведь так полюбил Никиту, что, когда он уходил куда-либо, зверь тревожно нюхал воздух.

Контрольная работа № 10

Тема 10. Сложноподчиненное предложение. (2 часа)

Продолжительность 10 мин.

Цель: проверка знаний по практической части курса.

Практическое задание: расставьте знаки препинания, выполните разбор сложноподчиненного предложения по схеме.

1 вариант: Я заметил, что с места, на котором он сидел, хорошо просматривалась дорога.

2 вариант: Дом был настолько ветх и дряхл, что звучал во время непогоды, как поющая раковина.

Контрольная работа № 11

Тема 11. Бессоюзное сложное предложение. (2 часа)

Продолжительность 8 мин.

Цель: проверка знаний по практической части курса.

Практическое задание: расставьте знаки препинания, выполните разбор бессоюзного предложения по схеме.

1 вариант: Маяк не горел зимой он был не нужен (Пауст.).

2 вариант: Вы не работаете над фразой ее надо делать в этом искусство (Ч.).

Контрольная работа № 12

Тема 12. Многочленные сложные предложения. Период. Абзац. ССЦ. (2 часа)

Продолжительность 10 мин.

Цель: проверка знаний по практической части курса.

Практическое задание: расставьте знаки препинания, выполните разбор многочленного сложного предложения по схеме.

1 вариант:Борис внимательно слушал того, кто говорит, ожидая своего череда, но вместе с тем успевал несколько раз оглядываться на свою соседку, красавицу Элен, которая с улыбкой несколько раз встретилась глазами с красивым молодым адъютантом./Л.Т./

2 вариант: Ещё была зима, но солнце уже начинало ходить выше и в полдень, когда вышедший рано утром отряд уже прошёл верст десять, пригревало так, что становилось жарко.

Контрольная работа № 13

Тема 13. Многочленные сложные предложения. Период. Абзац. ССЦ. (2 часа)

Продолжительность 10 мин.

Цель: проверка знаний по практической части курса.

Практическое задание: расставьте знаки препинания, выполните разбор многочленного сложного предложения по схеме.

1 вариант Я глянул, и то, что увидел, превысило мои ожидания.

2 вариант: Он действительно заинтересовал меня, и я был очень раздосадован, когда через четверть часа мы подъехали к питомнику.

Контрольная работа № 14

Тема 2. Предложения с чужой речью. (2 часа)

Продолжительность 10 мин.

Цель: проверка знаний по практической части курса.

Практическое задание: спишите и расставьте знаки препинания

1 вариант: как при диалоге,

2 вариант: как при прямой речи.

Ваши удостоверения? она с удивлением глядела на пенсне Коровьева, а также и на примус Бегемота, и на разорванный Бегемотов локоть.

Приношу вам тысячу извинений, какие удостоверения? спросил Коровьев, удивляясь.

Вы – писатели? в свою очередь, спросила гражданка.

Безусловно, с достоинством ответил Коровьев.

Ваши удостоверения? повторила гражданка.

Прелесть моя… начал нежно Коровьев.

Я не прелесть, перебила его гражданка.

О, как это жалко, разочарованно сказал Коровьев и продолжал: – Ну, что ж, если вам не угодно быть прелестью, что было бы весьма приятно, можете не быть ею. Так вот, чтобы убедиться в том, что Достоевский – писатель, неужели же нужно спрашивать у него удостоверение? Да возьмите вы любых пять страниц из любого его романа, и без всякого удостоверения вы убедитесь, что имеете дело с писателем. Да я полагаю, что у него и удостоверения-то никакого не было! Как ты думаешь? обратился Коровьев к Бегемоту. (…)

Достоевский умер, сказала гражданка, но как-то не очень уверенно.

Протестую, горячо воскликнул Бегемот. Достоевский бессмертен!

Ваши удостоверения, граждане, сказала гражданка.

Помилуйте, это, в конце концов, смешно, не сдавался Коровьев, вовсе не удостоверением определяется писатель, а тем, что он пишет! Почем вы знаете, какие замыслы роятся у меня в голове? Или в этой голове? и он указал на голову Бегемота, с которой тот тотчас снял кепку, как бы для того, чтобы гражданка могла получше осмотреть ее.

Контрольная работа № 15

Тема 15. Пунктуация. Основы русской пунктуации. (2 часа)

Продолжительность 10 мин.

Цель: проверка знаний по практической части курса.

Практическое задание: расставьте пропущенные знаки препинания, объясните их расстановку.

1 вариант:

Когда Кипренский писал портрет Пушкина поэт был озабочен хотя и пытался шутить. Кипренский решил всю прелесть пушкинской поэзии вложить не в лицо поэта бывшее в то время утомленным и даже чуть желтоватым а в его глаза и пальцы. Глазам художник сообщил почти недоступную человеку чистоту блеск и спокойствие а пальцам поэта придал нервическую тонкость и силу (Паустовский).

2 вариант:

Скромно вошла зима в березовую рощу улеглась и сразу все вокруг заискрилось побелело. Но вот стукнул мороз распушил инеем верхушки деревьев одел их в белоснежный наряд и ясная палитра приобрела кристальную ясность (Панфилов).

Контрольная работа № 16

Тема 16. Пунктуация. Основы русской пунктуации. (2 часа)

Продолжительность 10 мин.

Цель: проверка знаний по практической части курса.

Практическое задание: приведите по 1 примеру синтаксических построений, при постановке знаков препинания в которых чаще всего встречаются следующие виды ошибок:

1 вариант:

1) пропуск знака препинания;

2) постановка лишнего знака препинания;

3) замена одного пунктуационного знака другим.

2 вариант:

1) замена одного пунктуационного знака другим;

2) постановка знака в том месте, где он не должен стоять (неправильное выделение границ определяемого оборота);

3) неправильная последовательность при расстановке знаков препинания при их сочетании.

Критерии оценки:

При оценке выполненияписьменных (проверочных) работ рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если студент в полном объеме владеет знаниями и навыками применения знаний по лингвистике в процессе анализа языковых явлений в единстве их формы и содержания;

Оценка «4» ставится, если студент выполнил правильно не менее ¾ задания, умеет выявлять языковые единицы и применять общие знания о них в процессе лингвистического анализа языковых фактов, но допускает единичные ошибки.

Оценка «3» ставится, если студент владеет знаниями поверхностно, делает ошибки при выявлении языковых единиц и при применении общих знаний о них в процессе лингвистического анализа;

Оценка «2» ставится, если студент не владеет знаниями, не умеет выявлять языковые единицы и применять общие знания о них, а также основные навыки лингвистического анализа.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении письменных заданий, при выведении оценки учитываются.

Составитель ________________________ Т.Г. Борисова

(подпись)

«____»__________________20 г.

министерство ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Ставропольский государственный педагогический институт»

Кафедра русского языка

Итоговые контрольные работы

по дисциплине_Современный русский язык_

(наименование дисциплины)

Разделы 1-2. «ФОНЕТИКА И ФОНОЛОГИЯ. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА И ОРФОГРАФИЯ»

Душа моя тиха. В натянутых струнах

Звучит один порыв, здоровый и прекрасный,

И льётся голос мой задумчиво и страстно.

И звуки гаснут, тонут в небесах…

Один лишь есть аккорд, взлелеянный ненастьем,

Его в душе я смутно берегу

И с грустью думаю: «Ужель я не могу

Делиться с Вами Вашим счастьем?»

Вы не измучены душевною грозой.

Вам не узнать, что в мире есть несчастный,

Который жизнь отдаст за мимолётный вздох.

1. Затранскрибируйте текст.

2. Найдите 2-3 пример

§

1.Найдите в текстах художественных произведений по 2 примера метафорического, метонимического переосмысления слов. Установите разновидность метафорического, метонимического переноса наименований с одного предмета на другой (см. признаки, положенные в основу переноса наименований, степень традиционности переносных значений – фиксируются ли они толковыми словарями). Определите содержание метафорических, метонимических значений, учитывая контекст, словарные дефиниции. Укажите характер функции переосмысленных слов – номинативная или номинативно – характеризующая, синтаксическую роль в предложении (является ли сказуемым, дополнением и т.п.). Уточните особенности контекстуальных связей у данных значений (лексически связанные, конструктивно обусловленные, фразеологически связанные, функционально синтаксически ограниченные).

2. Проанализируйте семантическую структуру 2 многозначного слова с 3-4 лексическими значениями (выпишите лексему из любого толкового словаря современного русского языка). Укажите количество значений, семантические отношения между ними (определите общие семы), тип связей между ними (радиальная, цепочечная, смешанная). Начертите схему смысловой структуры многозначной лексемы. Определите тип каждого из значений (в соответствии с классификацией, предложенной акад. В.В. Виноградовым).

3. Установите системные связи одного из значений лексемы, рассматриваемой в предыдущем задании. Охарактеризуйте их, учитывая схемы разбора и сведения словарей (синонимических, антонимических и т.п.).

Если какие-то из оппозиций отсутствуют у анализируемого значения слова, покажите особенности системных отношений в лексике, используя другой языковой материал. Необходимо рассмотреть (в соответствии со схемами разбора):

— 1 синонимический ряд (из 3-4 слов: каждый член синонимического ряда сопоставляется с доминантой);

— 1 оппозицию антонимов;

— 1 оппозицию паронимов;

— 1 оппозицию омонимов.

При выполнении этого задания необходимо пользоваться соответствующими аспектными словарями. Выпишите необходимые сведения из словарей (толкования значений, пометы, примеры традиционной сочетаемости и т.п.), проанализируйте письменно этот материал, аргументируйте выводы. Укажите полностью названия словарей и другие библиографические данные.

4. Из «Фразеологического словаря русского языка» А.И. Молоткова выпишите 10 фразеологических единиц и определите их тип в соответствии с классификацией В.В. Виноградова – Н.М. Шанского.

Модуль 3. «МОРФЕМИКА», «СЛОВООБРАЗОВАНИЕ»

1.Определите словообразовательную структуру слов:

Зажигалка, зажим, соучастие, побережье, безвкусие, /любовь/ к прекрасному, КБО, /новая/ операционная, бесстрашно /действовал/, лесоруб, вертолетный /завод/, неуязвимость, вольнолюбие, скоропортящиеся /продукты/, боевитость, буровая /сумела организовать работу/, вечномерзлый, ветронепроницаемый, внеконкурсный, наплыв, оживить, КПД, изумление, перерыв, многоэтажье, водообеспеченность, вещмешок, прокол, главреж, двоеборец, декодирование, дизельная /построена/, замдекана, в операторной /свет/, предолимпийский /год/, самовыражение, перегиб, уход, тяжелораненые /солдаты/, ЦРУ, пригородный, сокращение.

2.Произведите полный морфемный анализ слов:

поддерживается, придирчиво /спрашивал/, поведение /ребенка/.

3.Произведите полный словообразовательный анализ слов:

побережье, подснежник, разрушительный, предвечерний.

4.Определите морфонологические явления в словах: льва, дружба, таксист, курский, американец, певец, жилец, пальтишко, тряпье, орловский, ручка, лиловатый.

5. Определите способ словообразования в словах:

Восход, прибрежный подоконник, написать, автозаводец, АПН, бессолевая /диета/, блинная /закрыта на ремонт/, быстродействующий, пятновыводитель, быткомбинат, молоковоз, задолжник, предзавкома, запуск, осовременить, бумаготворчество, черно-белый /фильм/, описательный /метод/, закатывались /банки/, вновь /встретились/.

Модуль 4. «МОРФОЛОГИЯ»

1.Подберите текст из произведений русской литературы. Выпишите из данного текста 10 имен существительных разных лексико-грамматических разрядов и сделайте полный морфологический анализ выбранных слов.

2. Выпишите из данного текста 8 имен прилагательных, употребленных в разных формах, и сделайте полный морфологический анализ выбранных слов.

3. Выпишите из данного текста 8 имен числительных разных разрядов и сделайте полный морфологический анализ выбранных слов.

4. Выпишите из данного текста 10 местоимений разных разрядов и сделайте полный морфологический анализ выбранных слов.

5. Найдите в текстах глаголы. Определите их грамматическое значение (действие, состояние, отношение, проявление признака). Назовите грамматические категории, характерные для этих глаголов. Есть ли среди грамматических категорий такие, которые характерны для именных частей речи?

1. Ночь. Четыре часа. Вы сидите на диване и слушаете, а он ходит и говорит монологи.

Он всегда говорит монологи. Речь его ритмична и текуча. Иногда он останавливается, наливает себе стакан крепчайшего, чёрного, холодного чая, выпивает его залпом, как рюмку водки, лихорадочно глотает карамельку и снова говорит, говорит… Говорит о боге, о смерти, о том, что все моряки верят в бога, что, окружённые безднами, они всю жизнь ощущают близость смерти; еженощно созерцая звёзды, они становятся поэтами и мудрецами. Если б они могли выразить то, что они ощущают, когда где-нибудь в Индийском океане стоя на вахте под огромными звёздами, они затмили бы Шекспира и Канта…

(По Корнею Чуковскому).

6. Найдите в предложениях глаголы, которые не имеют залогового значения. Назовите группы таких глаголов (например: глаголы, не имеющие частицы -ся; возвратные глаголы, но не соотносящиеся по значению с переходными глаголами, и др.).

1. Они стояли у открытого окна. Была уже поздняя осень (К. Пауст.). 2. Эта женщина вошла в его жизнь и уже никогда не уйдет (К. Пауст.). 3. Завтра я улетучиваюсь из Москвы дня на два-три (А. Чех.). 4. Сонные разноцветные огоньки мерцают вдоль путей и убегают на мою родину (И. Бунин). 5. Сонного не добудишься, а ленивого не дождешься (Посл.). 6. Глаза ее смеялись, а ему они казались страшными (А. Толст.). 7. После пяти стали съезжаться гости (А. Купр.). 8. И когда он сделался священником, женился на хорошей девушке, то подумал, что все у него стало хорошо и прочно (Л. Андреев). 9. Вокруг слышался разговор на разных языках: русском, французском, немецком, испанском, английском (Газ.). 10. Надо было возвращаться домой (В. Шукш.). 11. Она быстро прошлась по кабинету и, закусив губу, остановилась у окна (В. Вересаев).

7. Назовите основу, от которой образованы выделенные глагольные формы.

І. 1. А чёрное небо чертит огнистыми полосками падающие звёзды. Долго глядишь в его тёмно-синюю глубину, переполненную созвездиями, пока не поплывёт земля под ногами (И. Б.). 2. Так забудь же про свою тревогу, не грусти так шибко обо мне, не ходи так часто на дорогу в старомодном ветхом шушуне (С. Ес.). 3. Около строящейся купальни, под зелёными ветвями ивняка, барахтается в воде плотник Герасим (А. Ч.). 4. Рано утром, когда в дачном посёлке все ещё спали, на берег моря вышел человек с седеющими висками, с глубокими, но сияющими, как у ребёнка, глазами (В. Бианки). 5. Отбрасывая на снег лиловые тени, недвижно стоят в лесу деревья (С.-М.). 6. Вода, поднимаясь, выходила через прорубь, разливалась по берегам и замерзала (В. Кож.).

8. Определите спряжение данных глаголов, образуйте формы 3 л. ед. и мн. ч настоящего или будущего времени.

Стлать, бороться, тащить, рассыпаться, плескаться, колебаться, зиждиться, чтить, держаться, дремать, клеить, веять, развеваться, молоть, колоть, догнать, мерить, обидеть, тереть, хотеть, заиндеветь, пороть.

9.Проспрягайте данные глаголы. Какие явления наблюдаются при образовании Рыкать, печь, мыть, спать, кликать, метаться, стлать, полоскать, выздороветь, лучить, брызгать, махать, колыхать, мяукать, глодать.

10. В данном тексте найдите причастия. Назовите глагольные признаки (вид, возвратность / невозвратность, переходность / непереход­ность, залог, время, управление), а также именные (род, число, падеж). Определите синтаксическую функцию. Обратите внимание на правописание причастий.

Снег, не перестававший сыпаться, казалось, со всех сторон, слепил глаза и словно хотел остановить Василия, но он непрестанно всматривался вдаль, где, казалось, по временам на миг мелькал брезжущий свет, и гнал лошадь не переставая. Он ехал, как ему казалось, все прямо, ничего не видя перед собой, кроме головы лошади, пока не зачернелось что-то перед ним. Сердце радостно забилось в нем, и уже видя не заметенный снегом заборишко и даже скворечник над домом, он быстрее погнал лошадь. Но черное это было не стоящее, а шевелилось и было не деревня, а обвешанный комьями снега и стелющийся под ветром обындевевший куст.

(По А. С. Серафимовичу).

11. Образуйте причастия действительного залога наст. и прош. времени от данных глаголов.

Колоть, любить, брезжить, мучить, бороться, стлать, махать, дремать, стелиться, тащить.

12.Образуйте причастия страдательного залога наст. и прош. времени от данных глаголов.

Гнать, электрифицировать, организовать, любить, поражать, насаждать, ранить, уважать, исследовать, читать.

13. Образуйте страдательные причастия прошедшего времени от глаголов сов. вида.

Вывалять, настоять (лекарство), просмолить, завешать, взвесить, обессилить, расстрелять, застрелить, выкатить, выкачать.

14. Произведите полный морфологический анализ причастий в следующих предложениях по схеме.

1. Выйдите вы на улицу, и ваши щеки покроются здоровым, широким румянцем, напоминающим хорошее крымское яблоко (А. Чех.). 2. Круглые, низкие холмы, распаханные и засеянные доверху, разбегаются широкими волнами; заросшие кустами овраги вьются между ними; продолговатыми островами разбросаны небольшие рощи (И. Тург.). 3. Он, не хотевший и не умевший работать, не хотел верить тому, что он беден, и выходил из себя, если его заставляли мириться с обстоятельствами и по возможности умерять свои прихоти. (А. Чех.).

15. В данных предложениях найдите деепричастные формы. Назовите глагольные признаки (вид, возвратность / невозвратность, переходность / непереходность, залог, значение времени (относительное: одновременность, предшествование, следование)), а также наречные признаки.

1. Как будто бы обидевшись на берег, от берега отходит океан (Р. Рожд.). 2. Человеческую жизнь (с деталями) можно (в среднем) рассказать за два часа, доверительно бросаясь тайнами, убедительно меняя голоса (Б. А. Слуцкий). 3. Ища спасения, чайки переселились на новые, выступившие из воды острова (Сок.-Мик.). 4. Мы шли, утопая в песке, перемешанном с битою ракушкой (Сок.-Мик.). 5. Далеко протянувшись от невысокого, но обрывистого берега в спокойно дремлющую речонку, пропадавшую вдали, золотится песчаная отмель (А. С. Серафимович). 6. Не теряя ни минуты и в душе радуясь, мы без устали рубили хвою, пилили ножовкой небольшие ветки и клали их крест-накрест (Газета). 7. И вдруг тихо. Ни молнии, ни ветра. Вот и недавно реявший ворон, бросившись вниз, закопошился в серебряной листве дуба (Н. С. Лесков).

16. Сделайте полный анализ деепричастий по предложенной схеме в данных ниже предложениях.

1. Каждый раз, собираясь в далекие поездки, я обязательно приходил на Ильинский омут (К. Пауст.). 2. Он приехал в полдень, когда рыбаки, пообедав, отдыхали (М. Г.). 3. Заметив нашу группу во дворе, он подошел близко (В. Корол.).

17. В данном тексте найдите производные наречия. С какими частями речи они соотносительны по образованию? Назовите способ словообразования каждого наречия. Объясните правописание наречий. Сделайте полный морфологический анализ 5 наречий.

В тайге темнеет быстро. И несмотря на то, что мы это знали, все(таки) темнота застала нас (в)расплох. Раздв…гая т…желые к…лючие ветви и нащупывая ногой следующую кочку, (мало)помалу продвигались вперед. Было совершенно темно, но, как н… странно, от прож…рливых комаров и мошек, л…тавших (в) переме…ку вокруг нас, спасения не было так(же), как и днем.

Целый день мы шли вниз по течению реки, но река и…чезла в темноте где-то слев…, и нам приходилось идти (на)угад. К счастью, до ближайшей охотнич…ей избушки, в которой мы ра…читывали устроить ноч…вку, ост…валось, (по)видимому, совсем (не)далеко. И, действительно, когда мы (по)одиночке перешли по ни…кой ж…рдочке, броше…ой через топкий лесной ручей, и поднялись в гору, мы ок…зались перед избушкой.

Не теряя н… минуты и в душе радуясь, что ра…чет наш опр…вдался и мы (в) пору добрались до места, мы (без) устали рубили хвою, пилили нож…вкой (не)большие ветки и клали их крест (накрест). Вот и готова наша п…хучая, но не очень мя…кая постель! Товарищ мой уже не смотрит (и…)подлобья и даже начинает читать стихи, которые учил когда(то) (на)память, сначала ш…потом, а потом и (в) голос, (во)все не подозревая, как он смеш…н в эту минуту.

С тихим ш…рохом ветер ра…качивает в…ршины старых кедров, (как) будто предвещая (на) завтра дождь, и где (то) (в) дали кричит какая(то) ночная птица.

(По А.С. Серафимовичу).

18. Найдите в тексте слова категории состояния. Сделайте их полный морфологический анализ по предложенной ниже схеме.

1) … А на гумне, в затишье скирдов и соломенных валов, забитых снегом, особенно уютно. Хорошо полежать под солнцем в омете, в соломе, которая так резко пахнет мышами и снегом!

2) Мне было очень грустно покидать родной дом, но я вполне соглашался с отцом: теперь уж скоро весна!

3) Это неправда, будто в деревне скучно. Бедности в деревне много – вот это правда, и, значит, надо делать так, чтобы было поменьше этой бедности, – помогать деревенским людям, трудиться с ними и для них… И хорошо можно жить в деревне! (И. Бун.).

19. Найдите в тексте предлоги. Какие подчинительные отношения выражают они между частями речи? Выпишите словосочетания с предлогами. Сравните значения предлогов в словосочетании и в предложении. Одинаковы ли они? Сделайте полный морфологический разбор 5 предлогов.

Отрыв России от Европы

Была ли Россия в течение семисот лет своего существования до Петра оторвана от Европы? Да, была, но не в такой мере, в которой это провозглашалось самим создателем подобного мифа Петром Великим. Миф этот потребовался Петру для прорыва в Северную Европу. Однако еще до татарского нашествия у России существовали интенсивные отношения со странами Южной и Северной Европы. Новгород входил в Ганзейский союз. В Новгороде был готский вымол, у готландцев в Новгороде имелась своя церковь. А еще до того «путь из Варяг в Греки в IX – XI веках был главным путем торговли стран Балтики со странами Средиземноморья. С 1558 по 1581 год Русское государство владело Нарвой, куда, минуя Ревель и другие порты, приезжали для торговли не только англичане и голландцы, но и французы, шотландцы, немцы.

(По Д. Лихачеву).

20. Прочитайте предложения из произведений Д. С. Лихачева. Найдите сочинительные и подчинительные союзы. Определите их значение.

а) Сочинительные союзы: соединительный; противительный; разделительный; присоединительный; пояснительный; б) подчинительные: функциональный; семантический (места, времени, цели, условия и т. д.).

1. Каждый человек обязан заботиться о своем интеллектуальном развитии. Это его обязанность перед обществом, в котором он живет, и перед самим собой. 2. Основной (но, разумеется, не единственный) способ интеллектуального развития – чтение. 3. Чтение, для того чтобы быть эффективным, должно интересовать читающего. Интерес к чтению вообще или по определенным отраслям культуры необходимо развивать в себе. 4. Про знаменитостей можно рассказывать анекдоты — даже плохие, но обычный анекдот должен быть обязательно со смыслом. 5. Ребенок живет в ожидании будущего. В ожидании будущего живет и подросток, меньше – юноша. Но если это «ожидание будущего» захлестывает вполне взрослого мужчину, то оно становится карьеризмом. 6. Юмор в больших дозах утомителен. Не больше трех анекдотов – и то, если уверены, что эти анекдоты неизвестны. Но настоящий юмор не в анекдотах. 7. Удивительное ощущение – слушать свой голос через микрофон. Первый раз я думал, что это вообще не мой голос. 8. Если книга не породила у вас ни одной самостоятельной мысли, значит, она напрасно прочитана. 9. Читать, но не перечитывать! Если при перечитывании книга позволяет открыть в ней нечто новое, значит, это полезная книга. 10. Кто-то сказал: предметы тяготеют к центру земли добровольно, так как боятся одиночества. 11. Родители Эйнштейна говорили о нем в детстве: «Профессора из него не выйдет, ну а часового мастера мы как-нибудь из него сделаем». 12. «Эталонная личность», – то есть личность с определенной системой званий, степеней, должностей и хорошими анкетными данными.

21. Спишите, раскрывая скобки и, где необходимо, вставляя пропущенные буквы. Объясните правописание частиц.

1. Такая перемена не пройдет без влияния на молодого человека, совершенно (не) знавшего практического мира и (не)опытного (Герц.). 2. Эта случайная и еще (не) заслуженная похвала не обрадовала, а, пожалуй, встревожила Егорова (П. Нил.). 3. Это была совершенно (не) свойственная ему манера говорить. 4. Мальчик оказался совершенно (не)подготовленным к труду. 5. Скамейки (не)крашеные, узкие, для сидения (не)удобные (Сейф.). 6. Его черная, ничем (не)прикрытая головка так и мелькала в кустах (Тург.). 7. Между этими встречами произошли (не) виданные в истории человечества перемены. 8. Всякое обвинение должно быть формулировано с возможной определенностью, иначе оно (не) обвинение, а пустое злословие, (не)достойное порядочных людей (Ч.). 9. (Не) велик кооператив, а сколотил актив (Посл.). 10. (Не)хитер парень, да удачлив, (не) казист, да талантлив (Пог.). 11. На словах-то он скор, да на деле (не) спор (Пог.). 12. Работал он (не) брежно, (не) хотя (Ч.). 13. Я (не)сразу понял, что этот гимназист – я сам (Пауст.). 14. Вера эта, быть может, наивна и (не)справедлива в своем основании, но я (не)виноват, что верю так, а не иначе (Ч.). 15. Ладно, коли складно, (не)ладно, коли поперек (Посл.). 16. Река широкая, в потемках (не)видно того берега (Ч.). 17. Я (н…) помню (н…)одного базара, где бы (н…)было лирника (Пауст.). 18. В одном месте увязли в грязь и едва (н…) опрокинулись (Ч.). 19. Как месяц (н…) свети, а все (н…) солнышко (Посл.). 20. Сытому коню и овраг (н…)почем (Погов.). 21. Сторожка, и правда, оказалась (н…) чем иным, как бревенчатой избой (Солоух.). 22. Боже ты мой! Что только (н…) расскажут! Откуда старины (н…) выкопают! Каких страхов (н…) нанесут! (Г).

22. Произведите анализ модальных слов в предложениях из произведений Д. Мамина-Сибиряка по предложенной ниже схеме.

1. Так сидел бы здесь, кажется, не расстался бы с чудным лесным привольем. 2. Небольшого роста, с острой мордой, стоячими ушами и загнутым вверх хвостом, он (Соболько), пожалуй, напоминал обыкновенную дворнягу. 3. Действительно, в протоке черной точкой показалась рыбачья лодка, огибавшая остров. 4. Я, конечно, ставил сети подле камышей. 5. – Видно, придется тебе, Еремка, идти под гору, – говорил Богач смотревшей на него собаке. 6. Заяц лежал на спинке и, по-видимому, оставил всякую мысль о спасении. 7. Еремка, очевидно, думал то же самое. Он ложился у самой двери и, когда Черное Ушко хотел перепрыгнуть через него, скалил свои белые зубы и рычал.

Раздел 5. «СИНТАКСИС»

1.Задание 1.

· Составьте схему зависимости слов в каждом предложении предложенного текста.

· Вычлените из предложений сочетания слов и словосочетания.

· Дайте характеристику глагольных, субстантивных, адъективных, местоименных, наречных словосочетаний (по одному примеру) по образцу, предложенному в ПЗ № 2.

Задание 2.Подчеркните правильный вариант.

1.Мой приятель – художник. Путешествуя, бродя по земле, мы пришли в городок, расположенный на высоком берегу Клязьмы и весь утопавший в зелёных садах. Я первый раз попал в этот городок, хотя услышал о нём впервые двадцать лет назад (По В. Солоухину). За окном летит белый снег, тянутся жёлтые, серые и коричневые дома. По снегу прошла дама, молодая и красиво одетая, оставив на белизне снега маленькие, чистые следы. Затем пробежала собака, обнюхивая следы, оставленные дамой. Собака скрылась. Затем показался крупно шагающий мужчина в меховой шапке (По А. Грину). Казалось мне, что осенний грустный месяц уже давным-давно плывёт над землёй, что наступил час отдыха, что уже весь, до последнего нищенского угла заснул Париж. Долго спал я, и наконец медленно отошёл от меня сон, как заботливый и неторопливый врач, сделавший своё дело и оставивший больного уже тогда, когда он вздохнул полной грудью и, открыв глаза, улыбнулся застенчивой и радостной улыбкой возвращения к жизни (По И. Бунину).

2. Заведующий кафедры (кафедрой); игнорировать молодых сотрудников (молодыми сотрудниками). Мы исходим из следующего положения (мы исходим от следующего положения); поражаться красотой (поражаться красоте). Оплачивать проезд (оплачивать за проезд); мы убеждаемся об этом… (мы убеждаемся в этом…).

3.Прочитайте текст. Определите предложения по структуре: двусоставные / односоставные, нераспространенные / распространенные; полные / неполные.

Интерес к мельницам велик повсюду. Голландия сохранила во множестве эти постройки и называется страной мельниц. Путешествуя в позапрошлом году по сельской Франции, мы без большого труда обнаружили мельницы ветряные и водяные. На одной из них задержались на целый день.

Встретил нас мельник явно веселого нрава. «Из России ко мне, на мельницу?.. Заходите! Мельница, знаете, когда построена? В 1400 году! От неё мне достались, правда, лишь стены…»

Мельник Ален Добис оказался местным часовщиком, а мельницы – большая («огромная!») страсть человека. «Все было в руинах, все заросло тут кустами, где ютились дикие кабаны. Восстанавливал все своими руками, на свои деньги — выправил стены, постелил пол, починил крышу, подвел по давно заброшенному руслу воду из нашей маленькой речки, вымостил камнем дорогу, по которой все сюда едут, ну и самое главное – восстановил мельницу».

Не терпелось увидеть, как мельница действует. Из жилой части, где тикает сотня разных часов, Ален ведет нас наружу, поднимает затворы плотины. От воды, побежавшей по желобу, мельничное колесо дрогнуло, белая грива воды потекла по ребристой его округлости, а за каменной стенкой что-то с ускорением завертелось и заскрипело. Часовщик-мельник поглядел на нас торжествующе: «Работает, как часы! Если бы вы привезли машину пшеницы, мы бы сегодня её смололи…»

(По В. Пескову).

4. В приведенных ниже отрывках из «Автобиографических заметок» И. Соколова-Микитова найдите подлежащее и сказуемое; укажите, как они выражены. Определите тип сказуемого.

В судьбе, вкусах и характере человека огромное значение имеет его детство, влияние людей, среди которых воспитывался он и вырастал. Слова, которые слышали мы от своей матери, цвет увиденного над землей неба, ласковое тепло земли, березки под окном родного дома навеки остаются в памяти нашей.

Я родился и вырос в простой трудовой семье, прадеды и деды мои вековечно связаны с землёю. Раннее детство прошло среди лесных просторов Смоленщины, её милой, скромной и очень женственной природы. В те времена в смоленской деревне ещё сохранялся старинный быт и уклад, и первыми сильнейшими впечатлениями были праздники, гулянья, деревенские ярмарки и хороводы. Первые услышанные мною слова были народные яркие слова, первые сказки – народные устные сказки, первая музыка, которую я услышал, – крестьянские песни, быть может, те самые песни, которыми был некогда вдохновлён великий русский композитор Глинка, родившийся в нашем смоленском краю.

5. Определите типы односоставных предложений. Произведите, где возможно, синонимическую замену односоставного предложения двусоставным. Установите семантическое различие между ними. Как стилистически характеризуются эти предложения?

Кто из охотников не испытал этого радостного чувства! Утром проснешься – особенный, мягкий видится в окнах свет. Еще в детстве незабываемо радовались мы первому снегу. Выбежишь, бывало, на поле за ворота – такая засверкает, заблестит вокруг ослепительная белизна! Выйдешь в открытое поле – больно глазам от снежной сверкающей белизны. Заячьими, лисьими, птичьими следами расписана белая скатерть снегов. Даже опытному охотнику трудно разбираться в путаной грамоте ночных следов. Можно долго бродить по полям и лесным опушкам, разбираясь в мудреной грамоте ночных следов. Если неудачной окажется охота и без всякой добычи вернется домой усталый охотник, все же радостным, светлым останется в его памяти незабываемый день зимней пороши.

6. Найдите обособленные члены предложения. Определите их функции и объясните употребление знаков препинания. Охарактеризуйте условия пунктуационного оформления уточняющих, пояснительных и присоединительных членов предложения, в том числе парцеллированных конструкций.

1. И теперь, в летний вечер, когда долетали с улицы голоса, смех и потягивало со двора сиренью, трудно было понять, как это крепчал мороз и как заходившее солнце освещало своими холодными лучами снежную равнину и путника, одиноко шедшего по дороге (Ч.). 2. Возле леса, над равнинами овсов, на прогалине неба среди туч, горел серебряным треугольником, могильным голубцом Скорпион (Бун.). 3. По деревенской улице, среди белых мазанок, с диким воем двигается странная процессия (М. Г.). 4. Огоньки постепенно, один за другим, выпрыгивали откуда-то во тьму (М. Г.). 5. Над нами, на высоте аршин пять, ходил таможенный солдат-часовой и посвистывал сквозь зубы (М. Г.). 6. Они вошли в дверь тихо, по одному, и за ними в сенях остались какие-то странные фигуры людей (М. Г.). 7. Они [статуи] были расставлены прямо на земле и на газонах – без пьедесталов – в каком-то продуманном беспорядке (Кат.). 8. Он к вечеру будет, не раньше (Расп.). 9. В Святые Горы добрались только на четвертый день – утром, на заре (Гейч.). 10. Если вечерняя команда ученическая, то она может лихо изменить финансовую ситуацию своего учебного заведения. Использовать средства и на быт, и на отдых. На что хочется. В том числе — на электронизацию своего образования. Или – на гармоничное развитие (газ.).

7. Дайте полную характеристику данных ниже сложносочиненных предложений.

1. Ни солнца мне не виден свет, ни для корней моих простору нет, ни ветеркам вокруг меня свободы (Крыл.). 2. Отвечай же мне, а не то буду беспокоиться (П.). 3. Ещё земли печален вид, а воздух уж весною дышит (Тютч.). 4. Он хотел было что-то сказать ему, но толстяк уже исчез (Г.). 5 О никогда не плакал, зато по временам находило на него дикое упрямство (Т.). 6. Либо уж убьет [гроза], кого-нибудь, либо дом сгорит (А. Остр.). 7. Захар всё-таки умеет сделать хоть что-нибудь, а Обломов ровно ничего не может и не умеет (Добр.), 8. Ты сегодня же должен поговорить с отцом, а то он будет беспокоиться о твоем отъезде (Пис.). 9. Лицо у него черное, закопченное дымом, измазанное сажей, руки тоже грязные (М. Г.). 10. Ни о чем не хочется думать, или бродят мысли и воспоминания, мутные, неясные, как сон (Сер.). 11. Товарищи относились к нему неприязненно, солдаты же любили воистину (Купр.). 12. В этот день мне нездоровилось немного, и потому я не стал дожидаться ужина и лег спать (Арс.). 13. Перестрелка затихла, однако ядра и бомбы продолжали летать сюда, как и отсюда (С.-Ц.). 14. Гаврик толкнул ногой калитку, и друзья пролезли в сухой палисадник, обсаженный лиловыми петушками (Кат.). 15. То он собирался поступить в зоологический сад учиться на укротителя львов, то его тянуло к пожарному делу (Кав.). 16. Грудь глубоко вдыхала живительную свежесть бриза, а глаза не могли оторваться от великого спокойствия синевы (Н. Остр.). 17. Мать ехала с отцом со станции Сиверской, а мы, дети, выехали им навстречу; и вспоминая именно этот день, я с праздничной ясностью восстанавливаю родной, как собственное кровообращение, путь из нашей Выры в село Рождествено (Наб.). 18. Я забирался мыслью в серую от звезд даль – но ладонь скользнула все по той же совершенно непроницаемой глади (Наб.).

8. Охарактеризуйте все имеющиеся в тексте сложноподчиненные предложения. Объясните расстановку знаков препинания, при этом используйте справочники по пунктуации.

А кругом были десятки холстов, и я знал, что если на каком-нибудь, скажем, восемь фигур, то в самом деле там их восемьдесят или восемь раз восемьдесят. А в «Черноморской вольнице», в «Чудотворной иконе», в «Пушкине на экзамене» он у меня на глазах переменил такое множество лиц, постоянно варьируя их, что их вполне хватило бы, чтобы заселить губернский город.

И когда к старости у него стала сохнуть правая рука и он не мог держать ею кисть, он сейчас же стал учиться писать левой, чтобы ни на минуту не оторваться от живописи.

А когда от старческой слабости он уже не мог держать в руках палитру, он повесил ее, как камень, на шею при помощи особых ремней и работал с этим камнем с утра до ночи.

И когда, бывало, ни войдешь в ту темную, тесную, низкую комнату, которая была расположена под его мастерской, всегда слышишь топот его старческих ног: это значит, что после каждого мазка он отходит поглядеть на свой холст, потому что мазки у него были рассчитаны на далекого зрителя, и ему приходилось проверять их на большом расстоянии; значит, он ежедневно вышагивал перед каждой картиной по нескольку верст и только тогда отставал от нее, когда изнемогал до бесчувствия.

Порою мне казалось, что не только старость, но и самую смерть он побеждает своей страстью к искусству.

Когда я посетил его в Финляндии в 1925 году, я отчетливо видел, что он только и держится здесь, на земле, своей сверхчеловеческой работой, что он только ею и жив. А когда смерть вплотную подступила к нему, он написал мне письмо, где весело благодарил уходящую жизнь за то счастье работы, которым она баловала его до могилы.

(По К.Чуковскому).

9. Прочитайте текст. Охарактеризуйте все имеющиеся в тексте бессоюзные сложные предложения по данной ниже схеме. Подберите к этим предложениям синонимичные сложноподчиненные или сложносочиненные.

В УПРЯЖКЕ ЖИЗНИ

Но отчего ж так немного животных удалось одомашнить? Дело не в лености человека – в подобных делах люди неутомимы. Одомашнивались и приживались на службе у человека те животные, которые, во-первых, хорошо переносят неволю. Сразу же скажем: таких животных немало. Главное, чтобы они во многих других отношениях были подходящими для службы, имели, можно так сказать, многоцелевое назначение. Человек, например, рано понял, сколь большое значение как пищевой продукт имеет молоко. Млекопитающих животных много, но лишь корова оказалась наиболее подходящим объектом для одомашнивания: дает молока много, довольно просто обеспечить ее кормами, кроме того, корова – это еще и мясо, и тягловый скот (волы). Коровы устойчивы к болезням, долго живут, почти ежегодно приносят телят, спокойны в жизни рядом с людьми. «Конкурс» корова выигрывала по множеству показателей и потому распространилась по всему свету. «В коровах наша сила!» – говорят в некоторых племенах Африки. В Индии корову считают священной, в российской деревне ее называют кормилицей – молоко, творог, масло, мясо.

То же самое о лошади. Оседлав лошадь, человек на долгое время решил транспортные проблемы, нашел верного работника на пашне, сильное существо в перевозке тяжестей, обзавелся помощником быстроногим (при необходимости всадник может проскакать 300 километров в день!). Лошадь была самым верным союзником людей на войне, позволяла передвигаться на огромные расстояния. В Америке, не знавшей лошадей, конкистадоры малым числом покоряли аборигенов благодаря лошади – коня и всадника индейцы поначалу считали одним существом, приводившим их в ужас. (Но до тех пор, пока сами лошадью не завладели, став наездниками более искусными, чем пришельцы из Старого Света.) Не забудем: для многих степных народов лошадь была также источником мяса, из молока кобылиц готовят поныне целебный кумыс. Конкурировать в равнинной зоне с лошадью было некому.

(По В. Пескову)

Критерии оценки:

При оценке выполненияписьменных (контрольных) работ рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если студент в полном объеме владеет знаниями и навыками применения знаний по лингвистике в процессе анализа языковых явлений в единстве их формы и содержания;

Оценка «4» ставится, если студент выполнил правильно не менее ¾ задания, умеет выявлять языковые единицы и применять общие знания о них в процессе лингвистического анализа языковых фактов, но допускает единичные ошибки;

Оценка «3» ставится, если студент владеет знаниями поверхностно, делает ошибки при выявлении языковых единиц и при применении общих знаний о них в процессе лингвистического анализа;

Оценка «2» ставится, если студент не владеет знаниями, не умеет выявлять языковые единицы и применять общие знания о них, а также основные навыки лингвистического анализа.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении письменных заданий, при выведении оценки учитываются.

Составитель ________________________ Т.Г. Борисова

(подпись)

«____»__________________20 г.

министерство ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Ставропольский государственный педагогический институт»

Кафедра русского языка

§

по дисциплине_Современный русский язык_

(наименование дисциплины)

ТЕМА: Фонологические школы

Вопросы для обсуждения:

1. Исходные положения Московской и Санкт-Петербургской фонологических школ.

2. Принципы выделения фонемы в фонологических школах.

3. Основные расхождения в понимании сущности фонемы.

4. Связь Пражской фонологической школы с русскими фонологическими школами.

5. Основные понятия фонологии в Пражской фонологической школе.

Дополнительная литература:

1. Реформатский А.А. очерки по фонологии, морфонологии и морфологии. – М.,1979.

2. Трубецкой Н.С. Основы фонологии. – М.,1960; 2-е изд. – М.,2000.

2. ТЕМА: Русская орфография и ее современное состояние

Вопросы для обсуждения:

1. Проблемы современной орфографии.

2. Новый орфографический словарь.

3. Проект новой реформы орфографии.

4. «Нужна ли реформа правописания?»

Дополнительная литература:

1.Зиндер Л.Р. Очерк общей теории письма. – Л., 1987.

2. Истрин В.А. Возникновение и развитие письма. – М.,1965.

3. Щерба Л.В. Теория русского письма. – Л., 1983.

Критерии оценки:

— оценка «отлично» выставляется студенту, если он показал глубокие и прочные знания по обсуждаемому вопросу, полно, последовательно, грамотно и логично излагал ответ на вопрос;

— оценка «хорошо», если он показал достаточно хорошее усвоение обсуждаемого материала грамотно, без существенных неточностей излагал ответ на вопрос;

— оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если он показал общее представление обсуждаемого вопроса, в изложении которого допускались неточности и недостаточно правильные формулировки;

— оценка «неудовлетворительно» выставляется, если студент показал незнание обсуждаемого материала при ответе на вопрос, либо вовсе на него не ответил.

 
 
Составитель ________________________ Т.Г. Борисова
(подпись)
«____»__________________20 г.

министерство ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Ставропольский государственный педагогический институт»

Кафедра русского языка

Вопросы для коллоквиума

по дисциплине_Современный русский язык_

(наименование дисциплины)

Разделы «ФОНЕТИКА. ФОНОЛОГИЯ», «ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА И ОРФОГРАФИЯ», «ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ», «МОРФЕМИКА», «СЛОВООБРАЗОВАНИЕ»

1. Какие уровни языка вы знаете?

Фонетика. Фонология

2. Какой раздел науки о языке называется фонетикой?

3. Что такое звук? Какие аспекты характеристики звука вы знаете?

4. По каким признакам классифицируются гласные и согласные звуки в современном русском языке?

5. Что такое фонетическая транскрипция? Каковы ее основные принципы?

6. Что такое фонология?

7. Что такое фонема? Какие аспекты изучения фонемы вы знаете?

8. Какие функции выполняет фонема?

9. Какие фонологические школы и их представителей вы знаете?

10. Что такое чередования? Какие виды чередований вы знаете?

11. Какие сегментные и суперсегментные единицы вы знаете?

Орфоэпия

12. Что такое орфоэпия? Орфоэпическая норма?

13. Какие орфоэпические нормы в области гласных и согласных вы знаете?

Графика. Орфография

14. Что такое графика? Какие основные принципы русской графики вы знаете?

15. Что такое орфография? Какие основные принципы орфографии русского языка вы знаете?

Лексикология. Фразеология

16. Что такое лексикология?

17. Как проявляется системность в семасиологическом и социолингвистическом аспектах?

18. Что такое лексическое значение слова? Какие типы ЛЗ вы знаете?

19. Какие макрокомпоненты ЛЗ вы знаете?

20. Как называется совокупность всех грамматических форм слова с одним ЛЗ?

21. Что такое лексема, семема, сема?

22. Какие категориальные лексико-семантические отношения в лексике вы знаете? Охарактеризуйте каждый вид отношений.

23. Охарактеризуйте лексику современного русского языка с точки зрения ее происхождения.

24. Охарактеризуйте лексику современного русского языка в динамическом аспекте.

25. Охарактеризуйте лексику современного русского языка с точки зрения ее употребительности в социальном пространстве.

26. Какая лексика называется коннотативной и нейтрально- номинативной ?

27. Как вы понимаете термин «стилистически маркированная лексика»?

28. Какие функциональные стили вы знаете? Охарактеризуйте каждый из них.

29. Что такое фразеология? Фразеологическая единица?

Морфемика. Словообразование

30. Что такое морфемика?

31. Что такое морфема? Какие типы морфем русского языка вы знаете? Охарактеризуйте каждую из них.

32. Что такое морфемная структура слова? Какой анализ называется морфемным?

33. Что такое словообразование? Какие основные единицы словообразования вы знаете?

34. Как определяются мотивирующее и мотивированное слова?

35. В чем сущность словообразовательной мотивации?

36. Какие виды мотивации вы знаете?

37. Каково содержание морфонологии как раздела науки о языке?

38. Какие морфонологические явления могут происходить на морфемном шве? Охарактеризуйте каждое из них.

39. Каковы цели словообразовательного анализа?

Раздел «МОРФОЛОГИЯ»

1. Что такое морфология? Каковы ее задачи?

2. Что такое грамматическое значение слова? Грамматическая форма? Грамматическая категория?

3. Что такое парадигма слова? Каковы ее типы и характеристики?

4. Что вы можете сказать о системе частей речи в современном русском языке?

5. Какая часть речи называется именем существительным?

6. Какие основные лексико-грамматические разряды имен существительных вы знаете? Охарактеризуйте их.

7. Какие грамматические категории присущи имени существительному? Охарактеризуйте каждую из них.

8. Что называется склонением имени существительного? Охарактеризуйте каждое из них.

9. Какая часть речи называется прилагательным?

10. Какие лексико-семантические разряды имен прилагательных вы знаете?

11. Какие грамматические категории присущи имени прилагательному?

12. Какие степени сравнения прилагательных вы знаете? Охарактеризуйте каждую из них.

13. Какая часть речи называется именем числительным?

14. Какие разряды числительных вы знаете?

15. Каковы грамматические признаки числительных каждого разряда?

16. Какая часть речи называется местоимением?

17. В чем специфика семантики местоимений?

18. На какие разряды делятся местоимения по значению и с точки зрения грамматической?

19. Какая часть речи называется глаголом?

20. Какие грамматические категории глагола вы знаете? В чем специфика каждой из них? Охарактеризуйте каждую из категорий.

21. Что называется причастием? Каковы признаки прилагательного и глагола у причастий?

22. Какие бывают причастия? Охарактеризуйте их.

23. Что такое деепричастие? Как они образуются? Каковы их функции в предложении?

24. Почему категория состояния имеет такое название?

25. Как решается вопрос о категории состояния как особой части речи в лингвистике?

26. Каковы признаки категории состояния?

27. Какие части речи называются служебными?

28. Какая часть речи называется предлогом? Союзом? Частицей?

29. Каковы особенности этих частей речи? Охарактеризуйте каждую из них.

30. Что такое междометие? Охарактеризуйте междометие как часть речи.

31. Что такое звукоподражания? Охарактеризуйте их.

Раздел «СИНТАКСИС»

1. Что такое синтаксис? Как определяют предмет синтаксиса представители разных направлений в грамматике?

2. Каковы признаки словосочетания как синтаксической единицы?

3. Какие типы словосочетаний вы знаете?

4. Что такое предложение? Как определяют предложение представители разных грамматических направлений?

5. Что вы понимаете под предикативностью предложения?

6. Что такое структурная схема предложения?

7. Каковы основные признаки предложения?

8. Какие функциональные типы предложений вы знаете?

9. Какие предложения называются утвердительными? Отрицательными? Членимыми? Нечленимыми? Двусоставными? Односоставными? Простыми? Сложными?

10. Охарактеризуйте каждый тип предложения.

11. Какие члены предложения называются однородными? Какими признаками они характеризуются?

12. Охарактеризовать средства связи однородных членов.

13. Какие предложения называются осложненными?

14. Что вы понимаете под обособлением?

15. Какие основные группы вводных слов вы знаете?

16. В чем отличие вводных конструкций от вставных?

17. Как доказать, что сложное предложение – полипредикативная единица?

18. Каковы структурно-семантические типы ССП? Охарактеризуйте каждый из них.

19. Охарактеризуйте СПП и его типы.

20. Что такое БСП? Охарактеризуйте признаки и особенности.

21. Охарактеризуйте

22. многочленное сложное предложение.

Критерии оценки:

Оценка «отлично» выставляется в случае, если студент показал полное усвоение материала и не допустил каких-либо ошибок, неточностей, самостоятельно использовал дополнительную научную литературу при изучении дисциплины, умел самостоятельно систематизировать программный материал.

Оценка «хорошо» ставится в случае, если студент освоил материал не ниже 75 % и при этом не допустил грубых ошибок в ответе, использовал дополнительную литературу по указанию преподавателя, допускал непринципиальные неточности или принципиальные ошибки, исправленные самим студентом, сумел систематизировать программный материал с помощью преподавателя.

Оценка «удовлетворительно» ставится в том случае, если студент освоил материал не менее чем на 50%, при ответе нуждался в помощи преподавателя, допускал неточности и непринципиальные ошибки, ограничивался только лекционным материалом, указанным преподавателем, испытывал больше затруднения в систематизации материала.

Оценка «неудовлетворительно» ставится в случае, если студент обнаружил значительные пробелы в знании материала, не освоил более половины материала, предусмотренного программой, в ответах допустил принципиальные ошибки, испытывал больше затруднения в систематизации материала.

министерство ОБРАЗОВАНИЯ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Ставропольский государственный педагогический институт»

1.1.2.2

1.1.2.3 Кафедра русского языка

1.1.2.4 (наименование кафедры)

Тестовые задания

1.1.2.5 по дисциплинеСовременный русский язык

(наименование дисциплины)

Модуль 1. «ФОНЕТИКА И ФОНОЛОГИЯ. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА И ОРФОГРАФИЯ»

1. Какое определение характеризует звук с точки зрения его акустических свойств:

1)звуки — особый вид звуков, источником которых являются голос и различные по своему характеру шумы

2) звук речи – минимальная единица речевой цепи, возникающая в результате артикуляции человека и характеризующаяся определенными акустическими свойствами

3) звук речи – минимальная единица речевого потока, произносимая одним выдыхательным толчком

4) звук – это смыслоразличительная единица

2. Назовите активные органы речи:

1) язык

2) губы

3) небо

4) зубы

3. Какие органы речи противопоставляет звуки на гласные сонорные шумные звуки:

1) легкие

2) голосовые связки

3) полость рта и носа

4) головной мозг и нервная система человека

4. Какой звук является ответом к решению пропорции: [п]: [ф’]= [к]:[?]

1) [с’]

2) [х’]

3) [т’]

4) [ш’]

5. В каком ряду все согласные звуки звонкие:

1) [г], [з], [ц]

2) [б], [ч], [ш]

3) [б], [в], [м]

4) [ч], [м], [с]

6. В каком ряду правильно указаны гласные звуки русского языка:

1) [а], [о], [у], [и], [ы], [э]

2) [а], [я], [о], [ё], [у], [ю]

3) [е], [я], [ё], [ю]

4) [а], [о], [у], [э], [и]

7. Назовите звук по данным характеристикам: а) переднеязычный, небный; б) смычно-щелевой; в) шумный, глухой (внепарный); г) мягкий (внепарный):

1) [д’]

2) [j]

3) [ц]

4) [ч]

8. Какое из этих утверждений ошибочно:

По месту образования согласные бывают:

1) губно-губные

2) переднеязычные, зубные

3) заднеязычные, средненебные

4) среднеязычные, задненебные

9. В каком ряду все звуки внепарные по глухости/звонкости:

1) [x’-л-н-ц-ш’]

2) [м-ц-р-х-ч]

3) [д-х-с-л-н]

4) [ж’-м-ц-ч-л]

5) [ j-x’-р-ш-з]

10. Определите ряд гласного звука в ударном слоге слова прописать:

1) передний

2) передне-средний

3) средний

4) средне-задний

5) задний

11. Какой звук соответствует следующей характеристике: гласный переднего ряда, верхнего подъема, нелабиализованный, неслоговой:

1) [ и ]

2) [ û ]

3) [ ί ]

4) [ ы]

5) [ ие ]

12. Определите ряд гласного звука в ударном слоге слова взяли:

1) передний

2) передне-средний

3) средний

4) средне-задний

5) задний

13. В каком слове есть заднеязычные задненебные согласные:

1) сороки

2) крылом

3) химия

4) подруги

5) легкий

14. Определите, какому звуку соответствует данное описание артикуляции: голосовые связки расслаблены, небная занавеска поднята, передняя часть языка образует смычку с зубами, воздушная струя разрывает смычку, йотовая артикуляция присутствует.

Какое из этих утверждений ошибочно:

1) [ т ]

2) [ д ]

3) [ т’ ]

4) [ б ]

5) [ ц ]

15. В каком слове нет аффрикат:

1) счет

2) подчинить

3) сцапать

4) купается

16. Определите ряд гласного звука в ударном слоге слова Юлька:

1) пердний

2) передне-средний

3) средний

4) средне-задний

5) задний

17. Найдите верный вариант транскрипции слова расчетливая:

1) [ р Λ ш’ ó т л’ и в ъ ј a ]

2) [ р Λ с ш’ׂó т л’ и в ъ ј ь ]

3) [ р Λ ш’ ó т л’ и в ъ й ь ]

4) [ р Λ ш’ ó т л’ и в ъ j ь ]

Рефераты:  Малые тела Солнечной системы : Реферат : Астрономия

5) [ р Λ ш’ ó т л’ и в ъ ј ъ ]

18. В каком слове буква «а» обозначает [ ь ]:

1) сеча

2) рядовой

3) чайник

4) часы

5) пароход

19. В каком слове нет глухих согласных:

1) экзамен

2) подруга

3) земных

4) цепь

5) свечи

20. В каком слове буква «Е» обозначает [ ыэ ]:

1) желтоватый

2) жестянка

3) вышедший

4) жакет

5) путеводная

21. В каком слове буква «О» обозначает [ъ ]:

1) шовинизм

2) поэт

3) отпускать

4) отблеск

5) шофер

22. Какие гласные возможны в русском языке в 1-ой предударной позиции после твердых согласных:

1) [ы] / [ ыэ ]

2) [у]

3) [Λ]

4) [э]

23. Какие гласные возможны в русском языке в 1-ой предударной позиции после мягких согласных:

1) [и]

2) [’у]

3) [иэ ]

4) [’э]

24. Все гласные какого ряда возможны в русском языке во 2-ой предударной позиции или в заударных слогах после твердых согласных:

1) [а], [ыэ], [у]

2) [э], [ы], [ь]

3) [ь], [ъ],

4) [у], [ъ], [ы]

25. Все гласные какого ряда возможны в русском языке во 2-ой предударной позиции или в заударных слогах после мягких согласных:

1) [и], [’э], [ыэ]

2) [ъ], [ь],

3) [ иэ], [и], [’у]

4) [ь], [и], [’у]

26. В каких позициях невозможно употребление звука [Ы]:

1) в первой предударной позиции после твердых согласных

2) во второй предударной и во всех заударных позициях после твердых согласных

3) в первой предударной позиции после мягких согласных

4) во второй предударной и во всех заударных позициях после мягких согласных.

27. Какие гласные невозможны после мягких согласных.

1) гласные среднего ряда

2) гласные заднего ряда

3) гласные переднего ряда

4) гласные верхнего подъема

28. Сколько звуков [О] в данном тексте:

Привыкли мы, хватая под уздцы

Играющих коней ретивых,

Ломать коням тяжелые крестцы,

И усмирять рабынь строптивых.

(5, 4, 2, 1)

29. Какой тип чередования представлен в данном примере

ВОДЫ – ВОДА – ВОДЯНОЙ:

1) историческое

2) фонетическое комбинаторное

3) фонетическое позиционное

4) морфологическое

30. Назовите процессы в области гласных звуков:

1) ассимиляция

2) диссимиляция

3) редукция

4) аккомодация

31.Ассимиляция по месту образования – это:

1) полное уподобление свистящих шипящим в позиции пред ним

2) полное уподобление взрывных аффрикатам в позиции перед ними

3) уподобление глухих согласных звонким

4) уподобление твердых согласных мягким в позиции перед ними.

32. Укажите комбинаторные процессы:

1) редукция гласных звуков

2) сингармонизм

3) ассимиляция

4) диссимиляция

33. Укажите позиционные процессы:

1)оглушение звонких согласных на конце слова

2) редукция гласных звуков

3) аккомодация

4) диэреза

34. В каком слове имеет место ассимиляция по мягкости:

1) косьба

2) любовь

3)винтик

4) зачитаться

35. Выберите правильное определение для аккомодации:

Аккомодация – это:

1) уподобление одного звука другому;

2) приспособление артикуляции согласного к артикуляции гласного

3) приспособление артикуляции гласного к артикуляции согласного;

4)приспособление артикуляции звуков друг к другу;

36. Какие гласные подвергаются качественной редукции:

1) [а-о-э]

2) [и-у-а]

3) [и-ы-у]

4) [о-ы-е]

37. В каком слове имеет место ассимиляция по способу образования:

1) отбросить

2) отделать

3) сжать

4) отцепить

38. Какие характеристики аккомодации гласного в слове мята являются верными:

Это аккомодация: а) гласного непереднего ряда; б) гласного переднего ряда; в) прогрессивная; г) регрессивная; д) в начале фонации; е) во время всей фонации:

1) а), г), д)

2) а), в), д)

3) б), в), д)

4) б), г), е)

39. В каком слове все безударные гласные подверглись качественной редукции:

1) музыка

2) широта

3) возвратился

4) площадки

40. В каком слове все безударные гласные подверглись количественной редукции:

1) удивлю

2) позиция

3) предложи

4) критика

41. В каком слове произошла ассимиляция по глухости:

1) свой

2) слазил

3) подползла

4) когда

42. В каком слове произошла ассимиляция по звонкости:

1) свадьба

2) раздал

3) сдал

4) пробка

33. В каком слове произошли качественные изменения звука в результате аккомодации:

1) бульон

2) полька

3) человек

4) пить

44. В каком слове произошла ассимиляция по мягкости:

1) мести

2) плита

3) пальто

4) кочки

45. В каком слове нет твердых согласных:

1) цель

2) ширь

3) ешьте

4) чудить

46. В какой фонетической цепи шесть фонетических слов:

1) Со временем в город возвратить все без вести пропавшие люди.

2) Он спел бы, однако утром у него пропал голос.

3) Мы хотели было сказать ему об этом.

4) В ту же ночь небольшой отряд вышел из леса.

47. Согласно какой теории слог – это сочетание звуков, произносимых одним выдыхательным толчком:

1) экспираторной

2) сонорной

3) динамической

4) теории мускульного напряжения

48. Какому ученому принадлежит идея об определении места слогораздела в соответствии с теорией восходящей звучности:

1) Л.И. Бондарко

2) Р.И. Аванесову

3) Л.В. Щербе

4) М.В. Ломоносову

49. Какие типы слогов выделяются в зависимости от начального звука в слоге:

1) открытые/закрытые

2) прикрытые/неприкрытые

3)начальные/не начальные

4) сильноначальные/сильноконечные

50. Какие звуки согласно сонорной теории являются самыми звучными:

1) гласные

2) глухие шумные

3) звонкие шумные

4) сонорные

51. В каких случаях в русском языке слог оказывается закрытым:

1) если является конечным

2) если заканчивается сонорным звуком, за которым следует шумный

3) если оканчивается гласным звуком

4) если оканчивается сонорным, за которым следует сонорный

52. В каком случае слогоделение и перенос слова совпадают:

1) если слово с точки зрения морфемной структуры является непроизводным

2) если слово с точки зрения морфемной структуры является производным

3) если является односложным

4) если слово является двусложным

53. В каком слове все слоги прикрытые:

1)район

2) аукцион

3) зоопарк

4) оказия

54. В каком слове все слоги открытые:

1) компания

2) ноябрьский

3)ноября

4) юркнула

55. В каком ряду оба слова четырехсложные:

1)аксиома, декабрьский

2) асимметрия, лексикограф

3) яичница, антибиотик

4) воодушевить, приемник

56. Кто является основоположником фонологии:

1)И.А. Бодуэн де Куртенэ

2) Ф. де Соссюр

3) Р.И. Аванесов

4) М.В. Панов

57. Выберите правильное определение ФОНОЛОГИЯ – это:

1) раздел языкознания, изучающий звуки с точки зрения их функции в языке, т.е как средство различения слов, их форм и морфем

2) внутренне организованная совокупность фонем, связанных определенными отношениями

3) ярус языковой системы

58. Укажите представителей Московской фонологической школы:

1) Р.И. Аванесов

2) П.С. Сидоров

3) Л.В. Щерба

4) Л.В. Бондарко

59. Укажите представителей С.-Петербургской фонологической школы:

1) В.Н. Сидоров

2) М.И. Матусевич

3) Л.Р. Зиндер

4) А.А. Реформатский

60. Как определяют дефиницию фонемы представители МФШ:

1) фонема – это ряд позиционно чередующихся звуков

2) фонема – это непересекающиеся множества звуков

3) фонема – это член оппозиции

4) фонема – это минимальный различитель слов и словоформ

61. Установите соответствия:

1) сигнификативная

2) различительная

3) перцептивная

4) опознавательная

5) дилимитивная

6) разграничительная

7) избыточный

8) интегральный

62. Назовите сильные позиции согласных фонем по глухости/звонкости:

1) абсолютный конец слова

2) шумный согласный в позиции перед шумным

3) шумный в позиции перед сонорным звуком

4) шумный в позиции перед звуками [В-В’] или [ј]

63. Назовите сильные позиции согласных фонем по твердости/мягкости:

1) абсолютный конец слова

2) позиция согласного звука перед гласным звуком Э

3)позиция согласного звука перед гласным звуком, кроме звука Э

4) позиция парного согласного по твердости/мягкости перед мягким согласным звуком.

64. Укажите слово, в котором все согласные находятся в сильной позиции в отношении

глухости:

1) дрозд;

2) калибр;

3) ставить;

4) всегда;

65. В каком ряду слов с орфографическим ЧН орфоэпическая норма императивна:

1) будничный

2) булочная

3) молочный

4) конечно

66. В каком положении ассимилятивное смягчение является обязательным по нормам современной орфоэпии:

1) зубной перед мягким губным

2) зубной перед мягким заднеязычным

3) зубной перед мягким зубным в середине морфемы

4) зубной перед мягким зубным на стыке морфем

67. Укажите, в каком слове допустимы орфоэпические варианты в отношении произношения в них [о] и [э]:

1) афера

2) опека

3) хребет

4) желчь

5) щелка

68. В каком слове ударение поставлено неверно:

1) квАртал

2) красИвее

3) мизЕрный

4) апострОф

5) гЕнезис

69. В каком слове произношение сочетания чн соответствует написанию:

1) горчичник

2) Ильинична

3) конечно

4) наконечник

5) яичница

70. В каком слове произношение сочетания ЧТ соответствует написанию:

1) кое-что

2) что

3) чтобы

4) почта

5) не за что

71. В каком слове ударение поставлено неверно:

1) парте/р

2) пуло/вер

3) си/роты

4) звони/т

5) легкоатле/т

72. В каком слове произношение сочетания здн соответствует написанию:

1) бездна

2) праздный

3) звездный

4) наездник

5) поздно

73. Какие из слов могут иметь произносительные варианты:

1) дребезжать

2) сжег

3) можжевельник

4) жжет

5) изжарить

74. Написание какого слова не расходится с произношением:

1) счет

2) корытце

3) тень

4) тест

75. Выберите слова с правильной постановкой ударения:

1) добрАлась

2) шассИ

3) ходАтайство

4) тамОжня

5) бантЫ

76. В каких словах согласный перед Е произносится твердо:

1) интернат

2) купе

3) темп

4) музей

5) майонез

77. Выберите определение орфоэпии, соответствующее позиции М.В. Панова:

1) орфоэпия изучает функционирование произносительных норм и вырабатывает правила их употребления

2) орфоэпия изучает лишь те орфоэпические правила, которые допускают вариантность в литературном языке

3) орфоэпия- совокупность норм литературного языка, связанных со звуковым оформлением значимых единиц: морфем, слов, предложений

4) орфоэпия – раздел языкознания, изучающий нормы суперсегментной фонетики (ударение, интонация)

78. Какое произношение лежит в основе современных орфоэпических норм:

1) старомосковская речь

2) петербургская речь

3) сибирский диалект

4) южновеликорусское наречие

79. Назовите источники отклонения от орфоэпических норм:

1) влияние диалектной речи

2) орфография

3) развитие языка

4) социальное расслоение общества

80. Назовите современные нормы произношения в области гласных звуков:

1) иканье

2) эканье

3) аканье

4) яканье

81. Найдите неверное суждение:

1) «старшая» норма – это петербургское произношение

2) «младшая» норма – это современное произношение

3) наблюдается тенденция к твердому произношению согласного звука перед звуком [ј]

4) союз И между вариантами в словарной статье указывает на их равноправность

82. Найдите верное суждение:

1) в современном русском языке наблюдается тенденция к отвердению согласного в позиции перед мягким согласным

2) произношения вариантов [Ш’] и [Ш’Ч] в литературном языке равноправно

3) произношение заднеязычных согласных Г, К, Х в окончаниях прилагательных, глаголов, причастий, местоимений твердое

4) согласный звук в глагольной частице -СЯ произносится мягко

83. Какой ученый ввел в языкознание понятия алфавита, графики и орфографии:

1) И.А. Бодуэн де Куртенэ

2) Н.С. Трубецкой

3) А.А. Реформатский

4) А.Н. Гвоздев

84. Укажите синонимичные термины:

1) позиционный принцип графики

2) буквосочетательный принцип графики

3) слоговой принцип графики

4) фонематический принцип графики

85. В чем суть позиционного принципа русской графики:

1) буквы русского алфавита передают не звуки, а фонемы

2) основной единицей графики является не буква, а графема

3) фонемное соответствие букве установлено с учетом ее позиции: соседних букв и других графических знаков

4) большинство русских букв многозначно с точки зрения их фонемного содержания

86. Укажите позиции, в которых гласные буквы Я, Е, Ю, Е, могут обозначать два звука:

1) в абсолютном начале слова под ударением

2) в абсолютном начале слова

3) после гласной буквы

4) после букв Ъ и Ь

87. В какой позиции буква О обозначает два звука:

1) в абсолютном начале слова

2) после гласной буквы

3) после буквы Ь в иноязычных словах

4) в абсолютном конце слова

88. Укажите способы обозначения мягкости согласных звуков на письме:

1) последующими гласными буквами Я, Ю, И, Е

2) последующими гласными буквами А, У, Ы, Э, О

3) последующей буквой «мягкий знак» в позиции на конце слова и между согласными

4) последующей буквой мягкий знак в позиции перед гласной буквой

89. Укажите способы обозначения твердости согласных звуков на письме:

1) буквой «твердый знак»

2) гласными буквами А, О, Э, Ы, У

3) последующей согласной буквой

4) пробелом на конце слова

90. В каком ряду указаны однозначные буквы:

1) а, э, у, ы, ч, щ, ъ, й

2) ю, я, л, м, ж, ш, х, ь

3) е, и, о

4) з, с

91. Какие буквы утратили свою функцию обозначения мягкости/твердости предшествующих согласных звуков на письме:

1) буква Е

2) буква «мягкий знак»

3) буква «твердый знак»

4) буква У

92. Укажите слово, где количество звуков и букв совпадает:

1) просьба

2) создаешь

3) воюющий

4) окрестность

5) вскользь

93. В каком слове звуков больше, чем букв:

1) якорь

2) земля

3) уголь

4) пояс

94. Количество букв и количество звуков не совпадает в словах:

1) съемка

2) вялить

3) прелестный

4) рассказать

95. Найдите слово, в котором есть отклонение от слогового принципа в обозначении < j> на письме:

1) яхта

2) приёмник

3) чайка

4) павильон

96. Найдите слово, в котором обозначение мягкости — твердости согласного соответствует слоговому принципу русской графики:

1) кусочек

2) почти

3) предчувствие

4) шесть

5) дрожь

97. Найдите слово, в котором обозначение мягкости — твердости согласных соответствует слоговому принципу русской графики:

1) держался

2) от стужи

3) ширь

4) почта

5) цирк

98. Найдите слово, с отклонением от слогового принципа в обозначении мягкости на

письме:

1) очарование

2) шел

3) сажусь

4) челка

5) писать

99. Найдите слово, в котором обозначение мягкости — твердости соответствует слоговому принципу русской графики.

1) женщина

2) модель

3) читать

4) чуть-чуть

5) щавель

100. В каком ряду все слова расположены по алфавиту?

1) по-актёрски, по-американски, по-английски

2) требовать, требовательный, требуемый

3) хвалёный, хваленный, хвалимый

Критерии оценки:

При оценке выполнения тестовых заданий рекомендуется руководствоваться следующим.

Шкала и правила оценки результатов выполнения теста

За каждый правильный ответ ставится 1 балл, неправильный – 0 баллов.

«5»- от 76 до 100 правильных ответов

«4»- от 51 до 75 правильных ответов

«3» — от 26 до 50 правильных ответов

«2» — от 0 до 25 правильных ответов

§

1. Определите типы дефиниций к словам:

Нерадивость — отвлеч. сущ к нерадивый; «нерадивое отношение»

Мститель – тот, кто мстит

Одобрение – действие по глаголу одобрить – одобрять

Рукомойник – висячий сосуд для умывания с носиком

1) описательный

2) синонимический

3) отсылочный

4) энциклопедический

2. Какие типы дефиниций даны к словам:

Зеленеть — становиться зеленым

Здешний — находящийся, живущий, имеющийся здесь

Летчик – специалист, управляющий летательным аппаратом

Авиатор – то же, что и летчик

1) описательный

2) синонимический

3) отсылочный

4) энциклопедический

3. Какая лингвистическая информация не отражается в словарной статье толкового словаря русского языка С.И. Ожегова:

1) грамматические пометы

2) стилистические пометы

3) стилевые пометы

4) акцентологические нормы

5) лексическое значение слова

6) этимологическая справка

4.Лексическим значением слова, по определению В. В. Виноградова, является:

1) его предметно-вещественное содержание, оформленное по законам грамматики

данного языка и являющееся элементом общей семантической системы

2) его соотнесённость, связь с определёнными явлениями действительности

3) совокупность его лексико-семантических вариантов

4) условное обозначение одного из признаков данного понятия

5) соотнесённость слова с каким-либо явлением объективной действительности

исторически закреплённая в сознании говорящих

5. Лексико-семантические варианты слова – это:

1) варианты произнесения слова

2) слова, тождественные по значению, но разные по звучанию

3) лексические значения многозначного слова

4) грамматические формы слова

5) одинаково звучащие слова, но имеющие разное лексическое значение

6. В каких из данных слов оценочный компонент относится к дифференциальным признакам, в каких – составляет понятийное ядро:

1) кляча

2) жрать

3) прелесть

4) дворец

5) хибара

6) орать

7) добренький.

7. Значения каких слов могут быть осложнены в определенном контексте коннотативным компонентом:

1) обезьяна

2) судак

3) мудрость

4) юность

5) шляпа

8. Какими семами (по типу) различаются данные слова: пароход, паровоз, автобус,

троллейбус, трамвай, самолет, грузовик, сани, телега:

1) родовой

2) видовыми

3) стилевой

4) стилистической

5) потенциальной

9. Определите типы лексического значения выделенного слова в предложении: «Какой же ты тюлень»,- с досадой проговорила Наташа:

1) прямое, немотивированное, свободное

2) переносное, мотивированное, конструктивно ограниченное

3) переносное, мотивированное, свободное

4) переносное, мотивированное, фразеологически связанное

5) переносное, мотивированное, синтаксически обусловленное

10. Определите типы лексического значения выделенного слова в предложении: Горючие слёзы полились из глаз девушки:

1) прямое, немотивированное, свободное

2) прямое, немотивированное, фразеологически связанное

3) переносное, мотивированное, свободное

4) переносное, мотивированное, синтаксически обусловленное

5) переносное, мотивированное, конструктивно ограниченное

11. Укажите предложение с конструктивно ограниченным значением:

1) Ноздрев был в некотором отношении исторический человек

2) Все в этой истории наводило меня на тяжелые воспоминания

3) Мороженое – объедение, никогда такого вкусного не ела

4) «Эх ты, шляпа, — с досадой сказал Иван Иванович, — все яблоки растерял»

12. Укажите предложения с фразеологически связанным значением:

1) Было у него одно развлечение, в которое он втянулся незаметно

2) Иван болел несколько дней

3) Прошло несколько дней, наступила глубокая зима

4) Он подумал о нем: « Все знает, собака, а прикидывается»

5) Чувство безысходного горя охватило его

13. В основе какого способа развития вторичного значения слова лежит перенос названия с одного предмета или явления на другой на основе сходства их внешних или внутренних признаков:

1) метонимия

2) расширение/сужение лексического значения

3) метафора

4) синекдоха

5) функциональный перенос

14. Согласны ли вы, что «переносное употребление — новое применение одного из значений слова в своеобразной ситуации, с новой образной неправильностью»:

1) да

2) нет

15. Существует ли определённая иерархия среди значений многозначного слова? Если существует, то какая:

1) не существует

2) существует только последовательная связь

3) существует только радиальная связь

4) существует смешанная связь

5) существуют все названные виды связи

16. Укажите пары с метафорическим переносом между ЛСВ многозначных слов:

1) подрыть корни берез — укреплять корни волос

2) свинцовые гири — свинцовые тучи

3) охрана здания — охрана уснула

4) плантация кофе — молотый кофе

5) бронза (металл) — бронза (изделие)

17. Укажите пары слов с метонимическим переносом:

1) стакан воды — выпить стакан

2) дупло дерева — дупло зуба

3) посадил грушу – спелая груша

4) высокий голос — высокий слог

5) стоять у выхода – выход семьи в кино

18. Разграничьте в следующих примерах А – олицетворение, Б – перифразу,

В – метонимию, Г – сравнение. В предложении может быть использовано несколько

выразительных средств:

1) В лесу раздавался топор дровосека

2) И золотеющая осень слезами плачет на песок

3) И солнце, колыхнувши флот, всплыло на водяной арене, как обалдевший кашалот

4) Однако несколько творений он из опалы исключил: /Певца Гяура и Жуана (т.е. Байрона) /

5) Да с ним еще два-три романа

19.Определите, в каких предложениях нарушение лексической сочетаемости слов можно расценивать как речевой прием:

1) живой труп

2) три единственные дочери

3) очевидное — невероятное

4) облокотиться спиной

5) сломать стеклянную вазу

20. Кому принадлежит идея системности лингвистики:

(Ф.Ф. Фортунатов, Ф. де Соссюр, И.А.Бодуэн де Куртенэ, А.А. Шахматов, М.М. Покровский, В.В. Виноградов, Л.В. Щерба)

21. Кто ввел понятие парадигматических и синтагматических отношений между единицами языка:

1) Л.В. Щерба, 2) И.А. Бодуэн де Куртенэ, 3) Ф.Ф. Фортунатов, 4) Ф. де Соссюр.

22. Наиболее полным противопоставлением слов на основе каких-либо общих признаков называется:

1) полисемия

2) паронимия

3) омонимия

4) синонимия

5) антонимия

23. Какие типы отношений можно установить между словами суффикс, префикс,

приставка, флексия, морфема, аффикс:

1) синонимия

2)антонимия

3) омонимия

4) родо-видовые (гиперо-гипонимические)

5) гипо-гипонимические

24. Каков механизм построения следующих загадок:

Какую шапку нельзя носить на голове

Флюс, а не опухоль (флюс – вещество при сварке швов)

В каком баке не бывает воды! (бак – носовая часть верхней палубы корабля)

В бою рубят, а после боя – развлекают (шашки)

1) полисемия

2) омонимия

3) паронимия

4) синонимия

25. К какой семантической парадигме относятся повторяющиеся слова:

Препарат, в основе которого целебные травы, уже запущен в производство.

Этот сад был страшно запущен.

1) полисемия

2) лексическая омонимия

3) антонимия

4) синонимия

5) паронимия

26. К какой семантической парадигме относятся повторяющиеся слова:

По небу плыли пушистые облака.

Голова закружилась и перед глазами поплыли все предметы..

1) полисемия

2) лексическая омонимия

3) антонимия

4) синонимия

5) паронимия

27. К какой семантической парадигме относятся повторяющиеся слова:

Ему почудилось, что дверь тихо растворилась за ним.

Растворились в темноте рощи, сады.

1) полисемия

2) лексическая омонимия

3) антонимия

4) синонимия

5) паронимия

28. В каких системных отношениях находятся слова в парах:

1) одеть – надеть

2) водоем – озеро

3) восток – запад

4) (виноград) спел – спел (песню)

5) орфография – правописание

А) паронимы, В) родо-видовые, С) полисемия, Е) антонимия, Д) гипонимия З) омонимия, Б) часть – целое, Ж) синонимия

29. В каких системных отношениях находятся пары слов:

1) смеяться – хохотать

2) орфография – правописание

3) экспорт – импорт

4) эмигрант – иммигрант

5) отпечатки – опечатки

А) паронимы, Б) родо-видовые, С) полисемия, Д) антонимия, Е) гипонимия Ж) омонимия, З) часть – целое, К) синонимия, И) парономазы

30. В каких предложениях наблюдается омонимия:

1) В какой реке нет воды ? (в реке жизни)

2) Какую строчку нельзя прочитать ? (швейную строчку)

3) Какую книгу нельзя положить на полку или на стол? (книгу жизни)

4) Вода, а не жидкость (пустые речи)

31. Совпадение разных звуковых единиц, семантически не связанных друг с другом,

называется:

1) полисемия

2) паронимия

3) омонимия

4) синонимия

5) антонимия

§

умолять о помощи – умалять значение являются:

1) паронимами

2) полными лексическими омонимами;

3) неполными лексическими омонимами

4) синонимами

5) омофонами

1.1.2.8 34. Печь пироги – печь русская

Повторяющиеся слова являются:

1) омофонами

2) омографами

3) омоформами

4) полными лексическими омонимами

5) неполными лексическими омонимами

1.1.2.9 35. .Пáришь – парứшь

Приведённые слова по отношению друг к другу являются:

1) омофонами

2) омографами

3) омоформами

4) полными лексическими омонимами

5) неполными лексическими омонимами

36. Какие из слов могут образовать паронимические пары:

1) Швеция

2) Австрия

3) идеальный

4) море

5) подвиги

37. Какими семами различаются значения данных слов? Установите соответствия:

1) глаза – очи – гляделки

2) загордиться – возгордиться

3) уважать – почитать

4) грубить – хамить

А) семантическая, В) стилевая/ стилистическая (эмоционально-экспрессивная),

С) семантическая стилевая/стилистическая

38.Определите тип синонимов: смешной – уморительный – потешный:

1) идеографические

2) стилистические

3) семантико-стилистические

4) абсолютные

5) различающиеся степенью современности

39. Выясните, в каких рядах все слова являются синонимами:

1) учитель, педагог, историк, преподаватель, математик

2) буря, снегопад, ураган

3) примерно, около, где-то, приблизительно

4) опять, снова, обратно, вновь

5) спать, почивать, дрыхнуть, дремать

40. Выясните, в каких рядах слова не являются синонимами:

1) взрослый, большой, совершеннолетний, зрелый

2) близкий, близлежащий, недалекий, смежный

3) танцевать, плясать, отплясывать, откалывать

4) наказание, кара, казнь, возмездие

5) ряд, вереница, цепь, череда

41. Определите прием использования синонимов в тексте:

Я не знаю, где граница между севером и югом;

Я не знаю, где граница меж товарищем и другом.

1) прием параллельного употребления

2) противопоставление

3) градация

4) замещение

5) уточнение

42. Найдите в предложении антонимы и определите их тип:

В моих устах спокойная улыбка,

В груди – змея.

1) разнокорневые общеязыковые

2) разнокорневые контекстуальные

3) однокоренные общеязыковые

4) однокоренные контекстуальные

5) антонимы-энантиосемы

43. Какой семантический тип антонимов с учетом его семной структуры можно отнести к синонимам:

1) контрарный

2) контрадикторный

3) конверсивный

4) векторный

5)эвфемистический

44. Определите прием использования антонимов в тексте:

Есть тоска веселая в алостях зари (С.Есенин)

1) антитеза

2) антиафразис

3) оксиморон

4) энантиосемия

5) эфвемизм

45. Выберите правильные определения:

1) антифразис – внутрисловная противоположность

2) оксиморон – сочетание прямо противоположных по смыслу слов

3) энантиосемия – употребление слова в противоположном значении

4) антитеза – контрастное противопоставление разных объектов

5) эвфемизм – выражение, служащие для непрямого, прикрытого обозначения предмета

46. Установите соответствия данных терминов:

1) восточнославянизмы

2) древнерусизмы

3) русизмы

4) исконно русские слова – следующим определениям:

А) слова периода образования древнерусского языка, языка Киевской Руси

Б) слова, появляющиеся в языке славян в VI– IX вв., в период расселения славян в Восточной Европе

С) слова собственно русской лексики, появляющиеся в языке русской народности (XIV – XVIII вв.)

Д) слова, возникшие в собственно русском языке или в более древнем языке-источнике

47. Какие группы слов выделяются в зависимости от степени освоения иноязычной

лексики:

1) экзотизмы

2) славянизмы

3) варваризмы

4) диалектизмы

5) интернационализмы

48. Среди слов найдите слова старославянского происхождения:

1) юноша, 2) ворон, 3) ладья, 4) вратарь, 5) ланиты, 6) город, 7) стража, 8) стезя, 9) огласить, 10) чуждый, 11) елейный,

49. Определите, в каком ряду находятся заимствования из тюркского языка:

1) аншлаг, кайзер, лацкан, рейхстаг, цейтнот, шлягер, ярмарка

2) аператив, кюре, пари, вуаль, сюртук, экспорт

3) квакер, ралли, спикер, шиллинг, лорд-мер, коктейль

4) байрам, бешмет, джейран, кизил, бурдюк

50. В каком ряду все слова имеют стилевую окрашенность:

1) препроводить, мир, политика, экранизация, брифинг

2) справка, липа (подделка), зубастый, ветер, летать

3) голубушка, ходатайство, апеллировать, уста, презумпция

4) морфема, хороший, улыбка, любить, короткометражка

5) книгочей, ночевать, ручища, мультяшки, день

1.1.2.10

1.1.2.11 51. В каком ряду все слова стилистически окрашены:

1) систематизация, гвоздик (каблук), ветреный, идти, небесный

2) гомогенный, вышеизложенный, думать, кумекать, курсовик

3) вкусить, кляча, нижестоящий, улыбаться, политика

4) захворать, купчина, ритор, вкалывать (работать), несуразица

5) спать, неустанно, оказия, покорить, красивый

52. В каком ряду все слова нейтральные:

1) влепить, ваятель, злиться, вкладчик, ночь

2) вития, ударить, орать, грустный, квартиросъёмщик

3) старец, снова, кладовка, щуплый, хлюпик

4) скульптор, заболеть, кладовая, вплотную, закричать

5) орать, долговязый, задаром, впритык, воспретить

53. Какими пометами вы сопроводили бы подчеркнутые слова в следующих примерах.

Установите соответствия:

Везде невежества убийственный позор (1)

(2)Балдеть от удовольствия

(3)Провалиться на экзаменах

Солнце садится (4) за горизонт

А) общеупотребительное

В) публицистическое

С) термин

Д) архаизм

Е) жаргон

54. Выберите ряд слов, характеризующихся по стилевой принадлежности:

1) нейтральная, общеупотребительная, терминологическая, официальная

2) исконно русская, славянизмы, заимствования

3) историзмы, архаизмы, диалектизмы; арго

4) бранная, просторечная, жаргонная, профессиональная

55. Выберите ряд слов в соответствии со спецификой их функционирования с точки

зрения коннотативной характеристики:

1) нейтральная, общеупотребительная, терминологическая, просторечная

2) славянизмы, исконно русская, устаревшая, неологизмы, историзмы

3) заимствованная, диалектизмы, разговорная, профессиональная, жаргонная

4) фамильярная, неодобрительная, ласкательная, бранная, презр., ироническая

56. Какими пометами фиксируется в словарях эмоционально-экспрессивная окраска слова:

1) разг., публ., межстил., терм, офиц., прост, народно-поэтическое

2) презр., ум-ласк., ирон., бран., неодобр.,. фамильяр., пренебр.

3) неодобр.,. фамильяр., пренебр, арго, высокое, риторическое

57. Какими пометами фиксируется в словарях функционально стилевая окраска слова:

1) разг., публ., межстил., терм, офиц., книжн.

2) презр., ум-ласк.,., ирон., бран., неодобр., диалект.

3) разг., публ., межстил., терм, архаизм, сленг

58. Выделите ряд разговорных слов, не осложненных

эмоционально-экспрессивной окраской:

1) билетерша, вечерник, кадровик, газировка

2)въедливый, глупить, глупыш, бедокурить

3) допотопный, егоза, ерзать, загляденье, баталия

4) заждаться, зевака, кавардак, канителиться, карапуз

59. У слов каких функциональных стилей может наблюдаться пересечение

стилевой и собственно стилистической (эмоционально-экспрессивной) характеристик:

1) научного

2) публицистического

3) разговорного

4) официально-делового

60.Охарактеризуйте слово бульдозер с точки зрения активного и пассивного запаса:

1) историзм

2) архаизм

3) собственно неологизм

4) окказионализм

5) активное слово

61.Характеризуйте слово почивать с точки зрения активного и пассивного запаса;

1) историзм

2) архаизм

3) собственно неологизм

4) окказионализм

5) активное слово

62. Какие единицы пассивной лексики встречаются в данном тексте:

Но не единая краса (мгновенный цвет)

Молвлю шумной в младой Марии почтена

1) архаизмы

2) историзмы

3) неологизмы

4) окказионализмы

5) специальные слова

63. Найдите историзмы:

1) дружество, 2) боярский, 3) крайком, 4) глас, 5) кулачество, 6) раскольники, 7) очи

64. В каком ряду все слова ограничены с точки зрения их употребления:

1) префиксация, амфибрахий, акулинка (сорная трава), ляп (опечатка)

2) агглютинация, доброта, бабки (деньги), вечерять, продолжительность

3) торжество, геронтология, поиск, кочет, ал`ябыш (каравай)

4) нонче, баркас, тетралогия, троп, голова

5) клевый, тусовка, люкша (левша), вода, ходьба

65. Какие признаки отличают профессионализм от термина:

1) детализация в обозначении понятия

2) экспрессивность

3) узаконенность наименования

4) ограниченность в употреблении

5) кодифицированность

66. Какое утверждение правильнее:

1) «Просторечие – это лексика, стоящая за пределами литературного языка»

2) «Выделяется просторечие литературное и нелитературное»

67. Национальная лексика русского языка – это:

1) обработанная, образцовая, нормированная часть всей лексики русского языка

2) межстилевая нейтральная лексика

3) кодифицированная лексика (отражённая в словарях современного русского языка)

4) общенародная лексика, не ограниченная сферой её употребления

5) вся совокупность лексических средств русского языка, в том числе диалектных и

социально-профессиональных

68. Тождественны ли понятия «национальная лексика/фразеология» и «литературная лексика/фразеология»:

1) абсолютно тождественны

2) литературная лексика шире, объёмнее национальной

3) национальная лексика уже литературной, более ограничена определёнными рамками

4) национальная лексика гораздо объёмнее, шире литературной

5) понятия несопоставимы, т.к. не пересекаются

69. Слова-дублеты собственно терминологических обозначений, распространенные в

определенной профессиональной сфере называются:

1) терминами

2) профессионализмами

3) жаргонизмами

4) арготизмами

5) диалектизмами

70. Слова или выражения, служащие для замены обозначений, которые говорящему

представляются нежелательными, невежливыми, резкими, называются:

1) синонимами

2) антонимами

3) эвфемизмами

4) омонимами

5) паронимами

71. Какой из указанных дифференциальных признаков свойственен ФЕ (типа плыть по течению, из пальца высосать, мелко плавает и т.п.):

1)немотивированность семантики ФЕ отдельными значениями составляющих их слов

2) семантическая неделимость

3) устойчивость структуры и состава

4) соотнесенность со свободным сочетанием

5) грамматическая целостность

72. Что определяет соотнесенность ФЕ с той или иной частью речи:

1) общее значение и синтаксическая функция ФЕ

2) общее значение и синтаксическая функция стержневого слова

3) синтаксическая функция ФЕ

4) общее значение и синтаксическая функция первого слова

5) синтаксическая функция стержневого слова

73. Какие из перечисленных ниже свойств характерны для ФЕ? Выберите эти признаки:

1) воспроизводимость, целостность значения, устойчивость состава

2) сохранение структуры, непроницаемость, употребляемость части вне целого

3) единооформленность места в лексической системе, наличие ядра и периферии

4) синтаксическая функция (является одним членом предложения)

5) проявления (системных, синонимических, антонимических, полисемантических)

отношений

6) классификация по происхождению

74. Установите, в каком ряду все приведенные сочетания слов можно отнести

к фразеологизмам, руководствуясь определением В.В.Виноградова:

1) жить чужим трудом, рыльце в пуху, тише едешь – дальше будешь

2) кричать во всю Ивановскую, кусок в горло не идет, не в свои сани не садись, без труда не вытащишь рыбку из пруда

3) подливать масло в огонь, мастер на все руки, и дым отечества нам сладок и приятен

4) показать кузькину мать, питать надежду, страх берет, мокрая курица

5) берет сомнение, закадычный друг, человек – это звучит гордо

75. Какой прием художественной обработки ФЕ использовал А.П. Чехов при создании фразеологического неологизма «Во всю Ивановскую трачу деньги, которые получил за своего Ивана»:

1) образование по модели общелитературных ФЕ с использованием отдельных их членов

2) наполнение общенародных ФЕ новым смысловым содержанием

3) использование ФЕ в качестве свободного сочетания слов

4) обновление лексико-грамматической стороны ФЕ

5) возможность двупланового понимания ФЕ

76. К какой группе ФЕ относятся обороты типа трудовые успехи, на данном этапе:

1) фразеологические выражения номинативного характера

2) фразеологические выражения коммуникативного характера

3) фразеологические сочетания

4) фразеологические единства

5) сращения

77. Какой из приведенных примеров рядов ФЕ включает только фразеологические сочетания?

1) заклятый враг, расквасить нос, скалить зубы, утлый челн

2) кромешная тьма, трудовые доходы, бывшие люди, семь пятниц на неделе

3) скоропостижная смерть, закинуть удочку, неровен час

4) никаких гвоздей, очертя голову, трескучий мороз, перемывать косточки

5) насупив брови, всерьез и надолго, намылить голову

78. Какие типы ФЕ не представлены в ряду: тянуть лямку, прокатить на вороных, заклятый враг, кисейная барышня, любви все возрасты покорны:

1) сращения и фразеологические выражения номинативного характера

2) сращения и единства

3) сращения и фразеологические сочетания

4) фразеологические сочетания и фразеологические выражения коммуникативного характера

5) фразеологические сочетания и единства

79. В семантической характеристике какого фразеологического оборота допущена ошибка:

1) кот наплакал – сращение

2) положить зубы па полку – единство

3) социалистическое соревнование – фразеологическое сочетание

4) битый час – сращение

5) жгучая брюнетка – фразеологическое сочетание

80. Определите, к какому типу относится сочетание слов кромешная тьма:

1) фразеологическое сращение

2) фразеологическое единство

3) фразеологическое сочетание

4) фразеологическое выражение

5) свободное словосочетание

Шкала и правила оценки результатов выполнения теста

За каждый правильный ответ ставится 1 балл, неправильный – 0 баллов.

«5»- от 61 до 80 правильных ответов

«4»- от 41 до 60 правильных ответов

«3» — от 21 до 40 правильных ответов

«2» — от 0 до 20 правильных ответов

Модуль 3. «МОРФЕМИКА», «СЛОВООБРАЗОВАНИЕ»

§

А) рассказчики
Б) гитаристка
В) подъезд
Г) ароматный

В каком слове неверно указана основа слова? Подчеркните его.

А) колоссальный
Б) горячо
В) мимоза
Г) выраженный

3. Подчеркните вариант, в котором дана форма словамести:

А) вымести,

Б) подмету,

В) подметенный,

Г) метёт.

4. Подчеркните слово, образованное по модели «?^^?»:

А) молчание,

Б) расстилается,

В) красноватый,

Г) городской.

5.Подчерните слово, образованное приставочным способом.

Мы сейчас недовольны языком, но здесь очень важно разобраться – язык в этом виноват или что-то другое. Ведь язык подчиняется людям, которые им пользуются.

6. Укажите способ, которым образовано слово закономерность.

7. Подчеркните ряд с однокоренными словами.

А) варенье, отвар, сварщик

Б) доблестный, блестеть, отблеск

В) резьба, резвый, резон

Г) сжигать, ожог, обжечься

8. Определите способ образования существительногоучительская:

А) суффиксальный;

Б) переход из одной части речи в другую;

В) сложение основ

Г) приставочно-суффиксальный

9. Определите, как образовалось словопреотличный:

А)с помощью суффикса,

Б)с помощью приставки и суффикса,

В)с помощью приставки,

Г)с помощью соединительной гласной Е.

10. Какое слово образовано путём сложения основ:

А) настенный,

Б) подоконник,

В) пешеходный,

Г) вуз.

11. Выполните морфемный разбор слов ягодка, деление, хранитель, очищение, испарина,

детина, выслужиться, отваривать.

12. Выполните словообразовательный разбор слов переносица, древность.

Какое слово состоит из корня, одного суффикса и окончания? Подчеркните его.

А) водный
Б) водитель
В) подводник
Г) наводнение
 

Подчеркните слово с двумя приставками.

А) посоветовать
Б) непобедимый
В) непогрешимый
Г) обнажить
 

15. Подчеркните слово с нулевым окончанием:

А) книга

Б) умный

В) стул

Г) вышла

16. Основы бывают:

А) непроизводные и производные

Б) прямые и косвенные

В) глухие и звонкие

Г) парные и непарные

17. Определите способ словообразования:лесоруб, снегопад, водоустойчивый:

А) суффиксальный

Б) сложение основ

В) приставочно-суффиксальный

Г) переход одной части речи в другую

18. Укажите, какой частью речи является подчёркнутое слово в предложении: Мы вошли встоловую.

А) прилагательное

Б) причастие

В) существительное

Г) наречие

19. Подчеркните слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.

– Да ложись ты, ради Бога, ложись! Что ты возишься? – строго молвила дама, и супруг её снова заизвинялся, заспешил.

20. Аббревиатурами называются:

А) сложносокращённые слова

Б) иноязычные слова

В) устаревшие слова

Г) новые слова

21. Укажите способ образования слова призыв.

22. Подчеркните ряд с однокоренными словами.

А) базар, база, разбазаривать

Б) оболочка, обличить, облекать

В) путник, путаник, беспутица

Г) произрастать, переросток, выращенный

23. Выполните морфемный разбор слов расскажешь, молчание, писатель, домище, новизна,

соединиться, сложение, шутник.

24. Выполните словообразовательный разбор слов переехать, путеводный.

Шкала и правила оценки результатов выполнения теста

За каждый правильный ответ ставится 1 балл, неправильный – 0 баллов.

«5»- от 20 до 24 правильных ответов

«4»- от 15 до 19 правильных ответов

«3» — от 10 до 14 правильных ответов

«2» — от 0 до 9 правильных ответов.

Модуль 4. «МОРФОЛОГИЯ»

Вариант 1

1. Грамматическое значение слова является

1) индивидуальным;

2) категориальным, присущим целому классу слов;

3) обобщенным, типовым, присущим лишь мотивированным словам;

4) производным.

2. Сколько частей речи в русском языке?

1) 8;

2) 10;

3) 11;

4) 12.

3. Какая часть речи имеет наибольшее число грамматических категорий?

1) имя существительное;

2) имя прилагательное;

3) глагол;

4) местоимение.

4. Имя существительное имеет общее значение

1) предметности;

2) признаковости;

3) процессуальности;

4) нумеративности.

5. Каковы первичные синтаксические функции имени прилагательного?

1) подлежащего;

2) дополнения;

3) обстоятельства;

4) определения и именная часть сказуемого.

  1. Какой из указанных падежей является прямым?

1) именительный;

2) родительный;

3) дательный;

4) творительный.

  1. Какой из принципов выделения частей речи наиболее признан в русском языке?

1) формальный;

2) семантический;

3) синтаксический;

4) «смешанный».

  1. Распределите имена существительные по группам: 1)одушевленные, 2) неодушевленные, 3) колеблющиеся по признаку одушевленности-неодушевленности.

1) насекомое 10) роза 19) голубь

2) личинка 11) микроб 20) животное

3) мальчик 12) зародыш 21) персонаж

4) народ 13) дерево 22) вирус

5) группа 14) рысь 23) дуб

6) кукла 15) друг 24) полип (животное)

7) бацилла 16) бактерия 25) стая

8) эмбрион 17) инфузория

9) гость 18) Марс (планета)

  1. Определите лексико-грамматический разряд выделенных существительных.

1) конкретное; 2) отвлеченное; 3) вещественное; 4) собирательное.

1) Для меня в Горьком – вся Россия. Это был человек,определяющий эпоху. (Паустовский)

2) Блеск камней вызывает ощущение таинственности. (Паустовский)

3) Густая листва тополя дрожала и шумела от шторма. (Паустовский)

4) Сказать, какой именно запах у черемухи, невозможно. (Пришвин)

5) С криком в воздухе кружится стаягалок и ворон. (Некрасов)

6) Между тем чай был выпит… (Лермонтов)

7) Красота земли – вещь священная, великая вещь. (Паустовский)

8) Невдалеке от домика, где жил писатель, рос огромныйтополь.(Паустовский)

9) В теплом доме тишина, сумрак. (Паустовский)

10) Книге человечестводоверило свои священные прозрения, открытия. (Леонов)

11) С удивлением чувствую, что цветы пахнут медом. (Пришвин)

12) Многие русские словасами по себе излучают поэзию. (Паустовский)

13) Лед подо мной заскрежетал, на ноги мне хлынула вода. (Горький)

14) Продолжается сушьвеликая. Речка пересохла совершенно. (Пришвин)

15) Люди всегда дороже самой жизни ценили познание окружающего мира. (Песков)

16) Все листьябыли напряженно вытянуты по ветру. (Паустовский)

17) Осинникначинает прореживаться. (Пришвин)

18) Мехом своим землеройка напоминает крота. (Пришвин)

19) Старое сено, соломины, кочки – все прорастает зеленой травой. (Пришвин)

20) Слежу, как зелень пробивается через соломуи сено прошлого года. (Пришвин)

21) Пение подбодрило его еще больше. (Пришвин)

22) В Ростове Великом мы видели шедевры подлинного русского зодчества. (Песков)

23) И усталая с похода, что б там ни было, — жива, дремлет, скорчившись, пехота, сунув руки в рукава. (Твардовский)

24) Славная осень! Здоровый, ядреный, воздухусталые силы бодрит. (Некрасов)

25) Очень богат русский язык словами, относящимися к временам года. (Паустовский)

  1. Определите род приведенных имен существительных.
Мужской
Женский
Средний
Общий
Не имеет рода

1) недра 10) невежда 19) утварь

2) соня 11) особь 20) подспорье

3) заправила 12) судья 21) работяга

4) будни 13) сани 22) сутки

5) амплуа 14) такси 23) шампунь

6) каникулы 15) шалунишка 24) тихоня

7) бездарь 16) мозоль 25) домишко

8) недотрога 17) белила

9) пальтишко 18) выборы

  1. Определите род приведенных иноязычных существительных.

1) жюри 10) Миссисипи 19) сулугуни

2) барокко 11) эмбарго 20) маэстро

3) колибри 12) Капри 21) «Юманите»

4) Батуми 13) кафе 22) па

5) либретто 14) бра 23) иваси

6) депо 15) конферансье 24) контральто

7) шимпанзе 16) авеню 25) регби

8) метро 17) леди

9) пани 18) коммюнике

  1. Определите тип склонения существительных (по вузу).
Первое
Второе
третье
Разносклоняемое
Адъективное
Нулевое

1)пламя 10)столовая 19)имя

2)молодежь 11)фойе 20)внимание

3)край 12)Хельсинки 21)кашне

4)запятая 13)традиция 22)харчо

5)листва 14)зверь 23)зодчий

6)путь 15)дитя 24)пальто

7)пианино 16)кофе 25)юноша

8)гордость 17)танго

9)дворишко 18)зазнайка

  1. Выделенные слова являются именем прилагательным или другой частью речи?
Имя прилагательное
Другая часть речи

1) Нами ты была любима и для милого хранима. (Пушкин)

2) Страшно бывает в снежную зиму войти в молодой лес. (Пришвин)

3) Он уж рассказал мне о себе все, что былозанимательного.(Лермонтов)

4) Взволнованный и раздраженный этими мыслями, князь Андрей пошел в свою комнату. (Л.Толстой)

5) Центры обработки камня возникли там, где наиболееподходящийматериал встречался в изобилии. (Ферсман)

6) Малейший звук на воде был далеко слышен. (Пришвин)

7) Чем ниже спускаешься чащей к речке, тем гущезаросли. (Пришвин)

8) После грозы вдруг стало очень холодно. (Пришвин)

9) Яркие краски в их гармоничном сочетании не есть что-то внешнее, чуждое камню. (Ферсман)

10) Ветер свистит тише, словно удовлетворился тем, что нагнал на землю сильный дождь. (Горький)

11) Уже подходили к середине четырехсотсаженной полосы льда. (Горький)

12) Небо наверху становится ровно лиловым. (Пришвин)

13) Двойное небо кончилось дождем на два дня. (Пришвин)

14) Самаяпоздняя осень – это когда от морозов рябина сморщится (Пришвин)

15) И жизнь хороша, и житьхорошо.(Маяковский)

16) Деревья окружены снегом, ели повесили громадные лапы. (Пришвин)

17) При первом рассвете выходим по одному в разные стороны ельник за белками. (Пришвин)

18) Особенно хороша была сверкающая сверху донизу королева – сосна. (Пришвин)

19) Лучше всего было в лесах. (Паустовский)

20) Для детей каждый взрослый кажется существом немного таинственным. (Паустовский)

21) Среди былинок показалась старухина голова. (Пришвин)

22) А мне грустно, что они уехали. (Чехов)

23) Голос его звучал сыто и мощно. (Платонов)

24) Его заявление вполне ответственно.

25) Но молчание отца было для Генки куда страшней причитаний мамы. (Алексеев)

  1. Имена прилагательные в приведенных словосочетаниях являются качественными или относительными?
Качественные
Относительные

1)картинная галерея 14)лисья шуба

2)клюквенный кисель 15)железный предмет

3)звонкий согласный 16)вишневое варенье

4)тяжелая промышленность 17)железная воля

5)тяжелая ноша 18)сиреневое платье

6)золотая осень 19)минорный аккорд

7)звонкий голос 20)львиная шкура

8)золотая брошь 21)минорное настроение

9)прямой угол 22)картинная поза

10)грубые корма 23)каменный дом

11)грубые слова 24)каменное сердце

12)твердые цены 25)львиная доля

13)туманное изложение

  1. Какие из приведенных прилагательных могут иметь синтетическую и аналитическую сравнительную степень, а какие – только аналитическую?
Синтетическую и аналитическую
Только аналитическую

1) талантливый 10) емкий 19) красивый

2) горький 11) робкий 20) бойкий

3) дорогой 12) передовой 21) трагический

4) дружеский 13) ветхий 22) топкий

5) деловой 14) ловкий 23) колкий

6) пушистый 15) звонкий 24) дерзкий

7) жестокий 16) страдальческий 25) комический

8) близкий 17) громоздкий

9) убедительный 18) зыбкий

  1. Выделенные слова являются именами числительными или другими частями речи?
имя числительное
другая часть речи

1) Наша нумерация использует для записи десять различных знаков. (Г. Берман)

2) В Европу десятичную нумерацию занесли арабы, вторгшиеся в Испанию в восьмом веке нашей эры. (Г. Берман)

3) Названия первых шести разрядов (единицы, десятки, сотни, тысячи и т.д.) очень древни и у разных народов звучат по-разному. (Г. Берман)

4) Десять тысяч (в древней Руси) называлось «тьма», и число это считалось столь огромным, что им обозначалось всякое неподдающееся учету множество. (Г. Берман)

5) …Десять единиц первого разряда образуют одну единицу второго разряда. (Г. Берман)

6) Итак, мы имеем девять значков для обозначения первых девяти чисел и десятый значок – нуль – «позиционную пробочку». (Г. Берман)

7) Тысяча миллионов называется биллионом или миллиардом… (Г. Берман)

8) Позиционная десятичная нумерация известна была индусам полторы тысячи лет назад, в Европу ее занесли арабы, вторгшиеся в Испанию в VII веке. (Г. Берман)

9) Кроме счета десятками, в быту широко распространен счет пятками. (Г. Берман)

10) У индусов, как и многих древних народов, первыми математиками были жрецы. (Г.Берман)

11) Архимед впервые убедительно показал, что для любого количества предметов .. можно найти соответствующее ему число. (Г. Берман)

12) Вавилонская нумерация … просуществовала полторы тысячи лет (с XVIII до III в. до н.э.). (Г.Берман)

13) Единицей веса у сумерийцев была «мина» (приблизительно одна вторая килограмма). (Г.Берман)

14) Вчетвером толкаем баркас в сонную воду. (В. Песков)

15) И вместе трое все в него впряглись. (И. Крылов)

16) Сотни маленьких людей в тричетвертиаршинных шляпах кричали, вытягивали до второй палубы руки. (В. Маяковский)

17) Акционеры сидят увлечены, делят миллиарды, жадны и озабочены. (В. Маяковский)

18) Я думал главным образом о том, что многое в нашей жизни наполнено лирическим и героическим звучанием. (К. Паустовский)

19) Мы получили более ста тридцати экземпляров книг.

20) Порог дома Толстого переступали люди из девяноста пяти государств мира. (В. Песков)

21) … Громадные мещорские болота, «мшары» — это заросшие в течение тысячелетий озера. (К. Паустовский)

22) В городах большинствонаших природных инстинктов погружается в спячку. (К. Паустовский)

23) Высокого развития достигает астрономия. В связи с этим приходится, во-первых, чаще сталкиваться с большими числами, а во-вторых, от чисел именованных перейти к отвлеченным. (Г. Берман)

24) Нас, правда, немного поражал заграничный обычай: каждый танцор должен сам заказывать для себя танец. (А. Куприн)

25) На километры тянутся густые заросли ромашки, клевера, гвоздики и десятков других цветущих трав. (К. Паустовский)

  1. Определите разряд выделенного местоимения.
личное
возвратное
вопросительное
относительное
отрицательное
неопределенное

1) Представим себе, как в зале на пять тысяч человек набраться решимости, пойти на трибуну и там, когда за спиной весь президиум, отстаивать свое мнение. (Г. Бакланов)

2) Очень хочется побольше знать о людях, кто по-настоящему за перестройку, кто хочет что-то сделать практически для нашей страны. (Из газеты)

3) Кто подводит? Конструкторское бюро приборостроения, что в Ульяновске. (Из газеты)

4) И нам, если мы на митинге ревем, рамки арифметики, разумеется, узки – все разрешаем в масштабе мировом. (В. Маяковский)

5) Все здоровались со мной за руку и рассаживались на стулья, причем ни разу не получилось так, чтобы кто-то оставался без стула. (В. Аграновский)

6) Если бы ты имел какую-то цель, что-нибудь да хотел, чего-то добивался. Но ведь ты ровно ничего не хочешь… (Ю. Домбровский)

7) Там, где право заменено зыбкой категорией классовой целесообразности, никто не чувствует себя в безопасности. (Ф. Искандер)

8) Вот легкий груз, который мне под силу с собою взять … (А. Ахматова)

9) Откуда было знать, что он уже съездил в МГУ, забрал из-под стекла, что лежало на письменном столе, фотографии, сложил в одну стопку листочки со стихами, посвященными жене … (Из газеты)

10) Что это – неисполнение желаний или сознание того, что невозможно выполнить задуманное? (Из газеты)

11) Мы знаем, есть еще семейки, где наше хают и бранят … (С. Михалков)

12) Как же они могут что-то делать против воли народа? (Ю. Домбровский)

13) Сомневаюсь, чтобы кто-либо с этим согласился. (Из газеты)

14) Многих из тех, кто давал показания, я знаю, и оттого за скупыми строками встают лица и глаза людей … (Из газеты)

15) И никто ничего толком не может объяснить, что случилось с людьми. (Ю. Домбровский)

16) За что вы уничтожаете меня? (Ю. Домбровский)

17) Тебе что, очень дорого этот Корнилов? (Ю.Домбровский)

18) А вы ничего замечать не хотите? (Ю. Домбровский)

19) По стенам висели африканские маски не подлинной, конечно, старины, а нечто, что для современных туристов африканцы строчат со скоростью конвейера. (С. Есин)

20) Выпить как следует нельзя, еда – самая обычная, день потерян, но может возникнуть нечто. (С. Есин)

21) Подправлю так, что он и сам не узнает себя. (С. Есин)

22) Может, ей, Сусанне, тоже мировой славы захотелось? (С. Есин)

23) Кем я был до этой женитьбы? (С. Есин)

24) Но жизнь меня научила: карт нельзя открывать никому никогда. (С. Есин)

25) Благодарность – это, милый мой, то, что тебе не дано перешагнуть. (С. Есин)

  1. К каким частям речи относятся выделенные слова?
имя прилагательное
наречие
безлично-предикативные слова

1) Дышалось легко, глубоко, я не слышал своего сердца. (В. Белов)

2) Его заявление вполне ответственно.

3) В комнате было совсем темно и казалось холоднее, чем на улице. (Ю. Казаков)

4) Это решение интересно и оригинально.

5) …ему было приятно и покойно думать, что на работе все хорошо и его любят. (Ю. Казаков)

6) В вагоне электрички было тесно от рюкзаков и лыж и шумно. (Ю. Казаков)

7) Под его широко раскинутыми крыльями тихо копошилась дюжина гусят. (Е. Носов)

8) Хорошо видна накатанная зимняя дорога. (И. Соколов – Микитов)

9) Пространство между домами и лесом былопусто.

10) – Ты не сердись, — она тронула за рукав. – Но смешно, честное слово, смешно. (В. Распутин)

11) Прикосновение ее рук было легко и не причиняло боли.

12) Сегодня вышла новая картина. Интересно, о чем она? (В. Алексеев)

13) …хорошо было смотреть на солнечные снега за окнами, когда поезд тронулся. (Ю. Казаков)

14) Лицо ее в этот момент было очень хорошо.

15) Он… вдруг подумал, как она красива и как хорошо одета. (Ю. Казаков)

16) Игорь советует мне вырвать отросток… Странно это – держать на ладони дерево с корнем. (Ф. Абрамов)

17) Это было невероятно.

18) Все выше поднимается солнце. (И. Соколов-Микитов)

19) …еще ближе и безжалостней подступила правда: ничего не выдумала, все так и есть. (В. Распутин)

20) В его расчетах все правильно.

21) Но молчание отца было для Генки куда страшней причитаний мамы. (В. Алексеев)

22) Тяжко бухают сползающие с крыши снежные глыбы. (В. Белов)

23) А у Пелагеи и того важнее была причина торопиться: Дуняшке идут пальто покупать. (Е. Носов)

24) На дворе зима. Утро тихо и морозно.

25) Отец показывает фокус. Движение его рук медленно, оно завораживает нас.

  1. К каким словоизменительным классам относятся следующие глаголы?
1-й продуктивный 4-й продуктивный
2-й продуктивный 5-й продуктивный
3-й продуктивный непродуктивные
1) стукнуть
2) помиловать
3) наклоняться
4) поздравить
5) обмелеть
6) вздохнуть
7) сказать
8) копировать
9) возвращаться
10) веселиться
11) гаснуть
12) вылететь
13) потемнеть
14) улыбаться
15) спугнуть
16) создавать
17) велеть
18) побледнеть
19) выдвинуть
20) развиваться
21) киснуть
22) молоть
23) прикрепить
24) обидеть
25) желтеть
 
  1. Определите отношение данных глаголов к видовой корреляции.
Имеющие видовую пару
Двувидовые
Одновидовые
1) Плыть
2) Стартовать
3) Мчаться
4) Сочетать
5) Уяснить
6) Обобщить
7) Мечтать
8) Экранизировать
9) Спешить
10) Курсировать
11) Условиться
12) Премировать
13) Избежать
14) Финишировать
15) Прогрессировать
16) Нести
17) Фантазировать
18) Внедрить
19) Тренироваться
20) Финансировать
21) Разговаривать
22) Ускорить
23) Хохотать
24) Перевоспитать
25) Дружить
 
  1. Назовите способы образования видовых пар от следующих глаголов. (В случае затруднения справьтесь в толковом словаре.)
Суффиксальный 
Префиксальный 
Изменение места ударения 
Супплетивизм 
Суффиксальный с чередованиями 
1) Брать
2) Пересыпать
3) Наклеить
4) Предупредить
5) Грузить
6) Садиться
7) Оградить
8) Нарезать
9) Проделать
10) Спросить
11) Вместить
12) Ловить
13) Просить
14) Добиться
15) Ложиться
16) Допустить
17) Становиться
18) Пробовать
19) Говорить
20) Доделать
21) Обратиться
22) Искать
23) Сократить
24) Класть
25) варить
  1. К какой группе относятся приведенные глаголы?
  1. дорожить
  2. внедрить
  3. дублировать
  4. нарезать
  5. владеть
  6. наступать
  7. позвонить
  8. командовать
  9. кусать
  10. тренировать
  11. истощить
  12. греметь
  13. действовать
  14. монтировать
  15. произойти
  16. поместить
  17. дослушать
  18. мстить
  19. висеть
  20. дуть
  21. велеть
  22. вить
  23. опустить
  24. грубить
  25. дразнить
  1. Какие из следующих глаголов имеют особенности в образовании личных форм? Отнесите их к одной из трех групп.
Изобилующие
Недостаточные
Без особенностей
  1. преодолеть
  2. мерцать
  3. изучить
  4. зеленеть
  5. внимать
  6. щипать
  7. расти
  8. ржаветь
  9. объяснять
  10. греть
  11. колыхать
  12. сбежаться
  13. мяукать
  14. убедить
  15. дружить
  16. приглашать
  17. праздновать
  18. брызгать
  19. мастерить
  20. туманиться
  21. переводить
  22. двигать
  23. помогать
  24. общипать
  25. переезжать
  1. Определите спряжение приведенных глаголов.
1-е спряжение
2-е спряжение
разноспрягаемые
особоспрягаемые
1. создать
2. выбежать
3. демонстрировать
4. добиться
5. беспокоить
6. продать
7. хотеть
8. сбежать
9. подтаять
10. стлать
11. чтить
12. заклеить
13. обеспечить
14. наколоть
15. надоесть
16. пробежать
17. подточить
18. сосредоточить
19. выдать
20. предоставлять
21. разбежаться
22. насытиться
23. укреплять
24. освоить
25. предстоять
 
  1. Определите семантику выделенных безлично-предикативных слов.
состояние человека
состояние природы, среды
модальное значение возможности, долженствования
значение оценки

1) Надо четко осознавать: многие беды в обращении с природой – следствие нашей неграмотности, неведения, бескультурья. (Из газеты)

2) Душно, должно быть, ночью будет гроза. (А. Чехов)

3) В доме, к немалому моему удивлению, было тихо. (Ф. Абрамов)

4) В самом деле, уже пора начинать. Надоидти звать всех. (А. Чехов)

5) И мне некогда, мне нужно завтра рано вставать, у меня сенокос. (А. Чехов)

6) Я одинок, не согреет ничьей привязанностью, мне холодно, как в подземелье… (А. Чехов)

7) Она сразу увидела: пусто возле куста, нету Павла. (Ф. Абрамов)

8) Хорошо из нынешней лесной купели да прямо на горячий полок. (Ф. Абрамов)

9) Теперь можно и в путь. (А. Чехов)

10) В осеннем саду пусто.

11) Видно, на море не тихо. (А. Пушкин)

12) Ей уже досадно, что вот на этой маленькой сцене будет иметь успех Заречная, а не она. (А. Чехов)

13) А мне грустно, что они уехали. (А. Чехов)

14) Пора! Ударил отправленье вокзал, огнями залитой. (А. Твардовский)

15) Фрося пробудилась; еще светло на свете, надо было вставать жить. (А. Платонов)

16) Мне стало жаль моей поездки. (А.С. Пушкин)

17) Надо будет его содержать. (А. Островский)

18) Надо будет и ему дать какую-нибудь часть. (А. Островский)

19) Дороги уже почти не было видно. (Л.Н. Толстой)

20) – Все теплее тебе будет, дурачок, — говорил он, надевая на лошадь сверх веретья седелку и шлею. (Л.Н. Толстой)

21) Ей было очень приятно видеть своего хозяина. (А.П. Чехов)

22) – Когда же ему будет больно и стыдно за себя, ты пламенно обласкай его – и он возродится. (М. Горький)

23) Мне делается невыносимо тоскливо. (А. П. Чехов)

24) В гостиной было шумно и беспорядочно, как всегда бывает перед общим отъездом. (А. И. Куприн)

25) Идти домой Ромашову не хотелось – там было жутко и скучно. (А.И. Куприн)

  1. Незнаменательные слова являются:

полнозначными частями речи;

самостоятельными частями речи;

неполнозначными частями речи.

  1. Незнаменательные слова обладают категориальным значением.

Незнаменательные слова не обладают категориальным значением.

  1. Незнаменательные слова имеют грамматические формы.
  2. Незнаменательные слова не имеют грамматических форм.
  3. Для незнаменательных слов характерны:

семантическая самостоятельность;

синтаксическая самостоятельность;

категориальные значения;

грамматические формы.

31. Незнаменательные слова классифицируются по признаку установления синтаксических отношений:

между знаменательными словами;

между предложениями;

между элементами предложений.

  1. Незнаменательные слова делятся на:

предлоги, союзы, частицы, модальные слова;

предлоги, союзы, частицы, междометия;

предлоги, союзы, частицы.

  1. К служебным словам относятся:

междометия, союзы, частицы, модальные слова;

частицы, союзы, незнаменательные слова;

предлоги, союзы, частицы;

союзные слова, модальные слова, междометия.

  1. Служебные слова могут быть:

производными;

непроизводными.

  1. Первообразные служебные слова являются:

мотивированными;

немотивированными.

  1. Слова в течение, в соответствии являются:

первообразными;

мотивированными;

непроизводными;

производными.

  1. Слова кроме, в, до, и, но являются:

мотивированными;

производными;

первообразными.

  1. Предлоги выражают:

связь между существительным и другими словами;

синтаксические отношения между существительным и другими словами;

подчинение одного знаменательного слова другому;

различные отношения между зависимыми и главными компонентами словосочетания.

  1. Предлоги классифицируются:

по характеру выражаемых отношений;

по строению;

по образованию.

  1. По характеру выражаемых отношений предлоги бывают:

пространственные;

временные;

объектные;

целевые;

причинные;

сравнительные;

разделительные;

образа действия;

определительные;

уступительные;

следствия.

  1. Предлоги – это:

многозначные слова;

однозначные слова.

  1. Многозначность предлога связана с:

непроизводностью;

производностью.

  1. По структуре предлоги бывают:

простыми;

составными;

двойными.

  1. Производные предлоги бывают:

отглагольными;

отыменными;

наречными.

  1. Предлог внутри:

отыменный;

наречный.

  1. Предлог благодаря:

отыменный;

наречный;

глагольный.

  1. Предлог на:

однозначный;

многозначный.

  1. Смысловая частица именно в предложении Именно здесь был поворот (В. Саф.):

определительная;

усилительная;

выделительная.

  1. К какой части речи относится слово как в предложении Как быть?

частица;

наречие;

местоимение.

  1. К какой части речи относятся слова лишь только в предложении Одно лишь только худо – зубов у белки нет? (И. Кр.)

союз;

частица.

  1. Отглагольная частица бывало в предложении Выйдет бывало ночью в степь Лойко… (М. Г.)

словообразующая;

формообразующая;

эмоционально-экспрессивная.

  1. Разряды частиц по функции:

модальные;

смысловые;

формообразующие;

отрицательные;

вопросительные;

эмоционально-экспрессивные.

  1. Морфологические свойства частиц:

изменяемость;

неизменяемость;

наличие морфологических категорий.

  1. К группе каких частиц относится частица ну и в предложении Ну и погода!:

модальные;

эмоционально-экспрессивные.

смысловые.

  1. Категориальное значение союза:

выражение синтаксических отношений;

средство связи однородных членов;

создание синтаксического единства.

  1. Сочинительный союз имеет:

одно значение;

два значения;

много значений.

  1. Подчинительный союз может быть:

однозначным;

многозначным.

  1. Подчинительные союзы бывают:

синтаксические;

функциональные;

грамматические.

  1. Сочинительные союзы бывают:

соединительные;

противительные;

сравнительные;

градационные;

разделительные;

изъяснительные;

пояснительные;

условия;

присоединительные.

  1. Выделенное слово в предложении Да, в первые минуты показалось, что всё было так, как было прежде, когда-то (В. Кочет.) является:

местоимением;

частицей;

союзом;

союзным словом.

  1. Модальные слова являются:

служебными;

знаменательными.

  1. Модальные слова по происхождению соотносятся с:

глаголами;

местоимениями;

категорией состояния;

наречием;

кратким прилагательным.

  1. Выделенное слово в предложении Казалось, что материал требует известного безразличия к форме, но это только казалось так (А. Твард.):

категорией состояния;

модальным словом;

глаголом.

  1. Выделенное слово в предложении Осень приходила к нам светлая и тихая, так мирно и спокойно, что, казалось, конца не будет ясным дням (И. Куприн) является:

глаголом;

категорией состояния;

модальным словом.

  1. Какая морфологическая характеристика является неверной?

Вдруг направо от дороги, над виднеющейся издали стеной глухого смешанного леса, появился огромный сноп огненных искр. Тотчас же показались языки пламени. Сомнения не было: горел лес. Вскоре до туристов, расположившихся невдалеке от деревни, дошёл и запах удушливой гари. Увидев багряное зарево, люди, не сговариваясь, бросились на спасение лесного богатства.

1) в тексте 6 наречий 3) в тексте 4 причастия

2) в тексте 2 деепричастия 4) в тексте 6 глаголов

66. В каких примерах допущена ошибка в определении морфологических признаков слова?

1) просматривающий – действительное причастие настоящего времени

2) решённый – отглагольное прилагательное

3) нарочно – наречие цели

4) крикнув – деепричастие несовершенного вида

5) сгорбившись – действительное причастие

6) что-нибудь – неопределённое наречие

7) вымытый – страдательное причастие

8) вдоволь – наречие меры и степени

9) лишён – краткое причастие

10) с разбегу – наречие

67. В каком ряду все слова являются причастиями?

1) испёкши, раскидистый, перепрыгнувший, сбежав

2) затемнена, гонимый, нагретая, назначено

3) держащий, мытый, решён, увлекая

4) посаженный, побывав, позволено, несерьёзно

5) проданный, взглянув, нехотя, выполнен

68. Соотнесите данные части речи с соответствующими им суффиксами:

1) страдательные причастия А) -а, -о, -и, -ых

2) действительные причастия Б) -вш-, -ш-, -ущ-, -ющ-

3) деепричастия В) -ем-, -им-, -нн-, -т-

4) наречия Г) -вши, -в, -а, -я

69. В каких случаях не следует писать раздельно?

1) (не)построив 6) (не)годуя

2) (не)скоро 7) (не)когда присесть

3) ещё (не)вспаханное поле 8) (не)взирая на лица

4) (не)зачем спорить 9) (не)задумываясь

5) (не)засеяно 10)(не)медленно

70. В каких случаях в причастиях и наречиях пишется -нн- ?

1) застеклё..ая веранда 6) ошибка исправле..а

2) Кваше..ая капуста 7) избалова..ый ребёнок

3) мужестве..о сражались 8) медле..о движется

4) печё..й в костре 9) отвечает пута..о

5) организова..а комиссия 10) мороже..ые ягоды

71. В каких примерах выделенные слова являются наречиями?

1) Его слово просто и в то же самое время мощно и несокрушимо.

2) Он был хорош собой, держался просто.

3) Старый пень можно было разломать просто руками.

4) От этого луча солнца всё вокруг посветлело.

5) Сторож ходит вокруг усадьбы и стучит в свою колотушку.

6) Утром так сладко спится.

7) Любуюсь каждым весенним утром.

8) Я вспомнил, как четыре года назад уходил на фронт.

9) Не важно – где я странствовал и как добывал средства на жизнь.

10)

Реферат — принципы современной пунктуации — языковедение

ПЛАН:

1. Введение.
2. История современной пунктуации.
3. Пунктуационные знаки в современном русском языке.
4. Принципы современной пунктуации.
— логический
— синтаксический
— интонационный
5. Вывод.

Введение

Пунктуация (от лат. punctum ‘точка’) – это совокупность знаков препинания и система выработанных и закрепившихся правил их употребления.
Зачем нужна пунктуация? Почему недостаточно букв алфавита для того, чтобы написанное было понятно читающему? Ведь из букв, обозначающих звуки речи, составляются слова, а речь складывается из слов . Но дело в том, что произносить отдельные слова одно за другим ещё не значит делать произносимое понятным. Слова в речи объединяются в группы, между группами слов, а иногда между отдельными словами делаются интервалы различной длинны, на словесных группах или над отдельными словами делаются то повышения, то понижения тона. И всё это не случайно, а подчинено определённым правилам: и интервалы, и повышения и понижения тона (так называемая интонация) выражают определённые оттенки смысла речевых отрезков. Пишущий должен твёрдо знать, какой смысловой оттенок он хочет придать своему высказыванию и отдельным его частям и каким приёмам он должен для этого воспользоваться.
Пунктуация, как и орфография, составляет часть графической системы, принятой для данного языка, и должна быть так же твёрдо усвоена, как и буквы алфавита с их звуковыми значениями, для того чтобы письмо точно и полностью выражало содержание высказывания. А чтобы это содержание одинаково воспринималось всеми читающими, необходимо, чтобы значение знаков препинания было установлено твёрдо в пределах одного национального языка. Не имеет никакого значения то, что внешний вид знаков препинания в разных языках может быть одинаков, а значение и, следовательно употребление их различны. Важно то, чтобы все пишущие и читающие на том или ином языке совершенно одинаково понимали, что выражает тот или иной знак препинания.

История современной пунктуации

Русская пунктуация, в отличие от орфографии, сложилась сравнительно поздно — к началу 19 века и в основных чертах сходна с пунктуацией других европейских языков.
В древнерусской письменности текст не членился на слова и предложения. Знаки препинания(точка, крест, волнистая черта) делили текст в основном на смысловые отрезки или обозначали обстановку в работе писца. В некоторых рукописях 16 века они не получают широкого распространения. Постепенно входят в употребление вопросительный знак, скобки, двоеточие. Большое значение для развития пунктуации имело введение книгопечатания. Постановка знаков препинания в печатающихся произведениях была по преимуществу делом типографских мастеров, которые часто не считались с тем, что представлял собой в пунктуационном отношении авторский рукописный текст. Но это не означает, что авторы, в особенности писатели и поэты, не оказывали со своей стороны никакого воздействия на формирование системы русской пунктуации. Наоборот их роль в этом отношении с течением времени всё более усиливалась, и современная русская пунктуация должна рассматриваться как результат длительного и сложного взаимодействия той пунктуационной системы, которая была установлена в ряде европейских языков (в том числе и в русском) после введения книгопечатания, и тех приёмов употребления знаков, которые вырабатывались лучшими мастерами русской литературной речи в течении длительного периода начиная с 18 столетия по настоящее время.
Сформировавшаяся в основных чертах к 18 веку система знаков препинания требовала и разработки определённых правил об употреблении их. Ещё в 16 – 17 веках наблюдались первые попытки теоретически смыслить постановку имевшихся к тому времени знаков препинания (Максим Грек, Лаврентий Зизаний, Мелетий Смотрицкий). Однако общие и частные основы постановки знаков препинания в главных своих чертах складывались в течении 18 века, когда закончилось формирование основ современного русского литературного языка.
Начало научной разработке русской пунктуации положил гениальный представитель грамматической науки18 века М. В. Ломоносов в своём труде »Российская грамматика», написанном в 1755 году. Ломоносов даёт точный перечень употреблявшихся к тому времени в русской печатной литературе знаков препинания, в системе излагает правила их употребления, формулируя эти правила на смысловой и грамматической основе, т. е. Он впервые в русской грамматической литературе подводит теоретический фундамент под практически существовавшую пунктуацию: все правила употребления знаков препинания сводит к семантико-грамматическому принципу.
Очень обстоятельно изложены правила пунктуации учеником Ломоносова профессором Московского университета А. А. Барсовым в его грамматике, которая, к сожалению, не была напечатана, а дошла до нас в рукописном виде. Грамматика Барсова датируется 1797 годом. Правила пунктуации помещены Барсовым в разделе, именуемом «Правоизглашением», и тем самым поставлены в связь с правилами чтения. Это объясняется тем, что у Барсова как самое определение пунктуации, так и правила её охватывают различные стороны письменной речи, в том числе и приёмы устного произнесения написанного и напечатанного.
Наибольшая заслуга в упорядочении русской пунктуации в 19 веке принадлежит академику Я. К. Гроту, книга которого »Русское правописание» — результат многолетних исследований истории и принципов русского письма – стала первым в России академическим сводом правил орфографии и пунктуации и выдержала 20 изданий до 1917 года. Гроту подробно излагает историю и принципы русского письма, трудные случаи правописания, дает научно систематизированный и теоретически осмысленный свод правил орфографии и пунктуации. Сформулированные им правила употребления знаков препинания ценны тем, что в них подведён итог исканий в области пунктуации предшествующих авторов. Упорядоченные пунктуационные, как и орфографические, правила Грота вошли в практику школы и издательств и в своей основе, с небольшими изменениями, действуют и в настоящее время. В своде »Правил русской орфографии и пунктуации» в 1956 году лишь уточнены некоторые противоречия и неясности и сформулированы правила для ранее нерегламентированных случаев.
В первой половине 20 века вопросам пунктуации уделяли внимание в своих не больших в этой области работах А. М. Пешковский, Л. В. Щерба и некоторые другие лингвисты, в середине и второй половине 20 века появились фундаментальные исследования по пунктуации А. Б. Шапиро. Однако и до настоящего времени теория пунктуации находится на низком уровне развития и не соответствует общему теоретическому уровню русской лингвистической науки. До настоящего времени у лингвистов, работающих в области пунктуации, нет единой точки зрения на основы современной русской пунктуации. Одни учёные придерживаются точки зрения, что русская пунктуация базируется на смысловой основе, другие – на грамматической, третьи – на семантико-грамматической, четвёртые – на интонационной. Однако, несмотря на теоретические разногласия учёных, принципиальные основы русской пунктуации остаются неизменными, что способствует её устойчивости, хотя отдельные пунктуационные правила периодически уточняются и конкретизируются в связи с развитием русской грамматической теории и в целом русского литературного языка.

Пунктуационные знаки в современном русском языке

Пунктуационные знаки в современном русском языке, различаясь по своим функциям, по назначению, по месту их расстановки в предложении, вступают в определённую иерархическую зависимость. По месту расстановки в предложении различают знаки препинания конца и середины предложения – конечные и внутренние знаки. Все отделяющие конечные знаки – точка, вопросительный и восклицательный знаки, многоточие – имеют большую силу, чем внутренние знаки.
Так называемые внутренние знаки препинания – точка с запятой, запятая, тире, двоеточие, скобки – неоднородны в своем употреблении. Наиболее «сильный», иерархически старший отделяющий знак препинания внутри предложения – точка с запятой. Этот знак, обозначая границы однородных членов предложения или предикативных частей в составе сложного предложения, способен передать смыслоразличительную паузу устной речи. Другие четыре внутренних знака препинания (запятая, тире, двоеточие, скобки) различаются и по информативной нагрузке, и по функциональному диапазону, и по длительности пауз при их «чтении». Иерархия их паузальных величин начинается запятой и кончается скобками.
Различие рассматриваемых четырех внутренних знаков препинания в содержательном плане выражается, с одной стороны, в разном объеме информативной нагрузки и, с другой – в разной степени конкретности значений, которые они могут фиксировать на письме. Из этих знаков наиболее многозначна запятая, несколько уже круг значении у тире, заметно уже у двоеточия, и самым конкретным знаком в содержательном отношении являются скобки. Следовательно, наименьшая степень конкретности значений присуща запятой и наибольшая — скобкам. Таким образом, иерархия увеличения степени конкретности значений указанных четырех знаков препинания соответствует отмеченной иерархии паузальных величин и иерархии их функционального диапазона.
На основе иерархической зависимости знаков препинания устанавливаются особенности сочетаемости их при встрече в предложении. В одних случаях пунктуационные знаки при встрече совмещаются, в других – знак меньшей силы поглощается более сильным знаком. Встречаться может один из двух элементов парного, выделяющего знака с отделяющим знаком или с элементом другого парного знака. Встреча с отделяющим знаком обычно наблюдается, если выделяемая конструкция находится в начале или в конце предложения (предикативной части сложного предложения) или на границе с однородными членами. Встреча элементов выделяющих знаков имеет место в случаях следования одной выделяемой синтаксической конструкции за другой выделяемой конструкцией, например обособленного члена, или сравнительного оборота, или причастной части за другим обособленным членом, за придаточной части за другим обособленным членом, за придаточной частью, за вводной или вставной конструкцией и т. п.
Поглощаться могут только запятая или тире как часть парного, выделяющего знака. Они всегда поглощаются точкой, вопросительным и восклицательным знаком, многоточием, точкой с запятой, последующей закрывающей скобкой или последующими закрывающим кавычками как знаками большего значения. Поглощаются также один другим одноимённые знаки: запятая – запятой, тире – другим тире, закрывающая скобка или кавычки – другой закрывающей скобкой или кавычками.
При встрече запятой и тире возможны разные пунктуационные варианты: эти знаки могут совмещаться как равные по силе или один из этих знаков поглощается другим.

Принципы современной пунктуации

Устойчивость русской пунктуационной системы объясняется в первую очередь тем, что определяющие ее принципы позволяют передавать на письме и смысловую, и синтаксическую, и в значительной степени интонационную структуру речи. Знаки препинания в большинстве случаев членят текст на связанные по смыслу и интонационно оформленные синтаксические единицы. Например: Теркин – кто же он такой? Скажем откровенно: просто парень сам собой он обыкновенный. Впрочем, парень хоть куда. Парень в этом роде в каждой роте есть всегда, да и в каждом взводе. В этом тексте вопросительный знак и точки обозначают границы самостоятельных синтаксических единиц – предложений, выражающих в каждом случае относительно законченную мысль. Эти знаки препинания характеризуют также цель и интонацию высказывания и обозначают большие паузы в конце предложения. Тире в первом предложении соединяет именительный темы (Теркин) со второй развивающей частью предложения (кто же он такой?) и указывает на предупредительную интонацию и паузу между частями предложения. Двоеточие соединяют вторую часть сложного бессоюзного предложения с первой, и указывает на пояснительную интонацию и пояснительные смысловые отношения между частями предложения. Запятая выделяет вводное слово впрочем, и соответствует паузе и интонации, сопровождающей вводные слова. Запятая в последнем предложении отделяет присоединительную конструкцию (да и в каждом взводе) и тоже соответствует паузе.
Принципы, на которых основана вся система правил пунктуации, осмыслялись постепенно. Так, В. К. Тредиаковский считал, что « препинание есть слов, членов и целые речи разделение, определенными знаками изображаемое, во чтении к понятию содержания и к отдохновение служащее, также и порядок сочинения указывающее». Иными словами, В. К. Тредиаковскии видел назначение пунктуации («препинания») в смысловом, интонационном и синтаксическом расчленение речи. М. В. Ломоносов подчеркнул смысловые и синтаксические функции знаков препинания: «Строчные знаки ставятся по силе разума и по его расположения к союзам».

В русском языкознании различают три основных направления в понимании принципов пунктуации: логическое (смысловое), синтаксическое и интонационное.

Сторонники логического направления считают основным назначением пунктуации смысловое членение речи и передачу смысловых отношении расчленённых частей. К ним относятся Ф. И. Бусулаев, Д. Н. Овсянико-Куликовский, П. Н. Сакулин.
Ф. И. Бусулаев в вопросе об употреблении знаков препинания писал, — «Так как посредством языка одно лицо передаёт мысли и чувствования другому, то и знаки препинания имеют двоякое назначение: 1) способствуют ясности в изложении мыслей, отделяя одно предложение от другого или одну часть от другой, и 2) выражают ощущения лица говорящего и его отношение к слушающему.»

Синтаксическое понимание слов пунктуации находим у Я. К. Грота и С. К. Булича, которые считали, что пунктуация делает наглядным синтаксический строй речи.
В работах Грота важным является указание на связь пунктуационной системы с общим характером синтаксического строя предложения и письменной речи. Он обращает внимание на заметную в современной ему литературе тенденцию к отказу от «слишком сложных или распространённых предложений» и к использованию «более отрывистой речью». «Отрывистая же речь состоит в том, чтобы для большей простоты и ясности изложения выражаться по возможности краткими предложениями и тем давать читателю чаще приостанавливаться. В отношении к употреблению знаков препинания это значит: между двумя точками не накоплять слишком много предложений, находящихся во взаимной зависимости или тесной между собой связи и при том располагать их так, чтобы они могли одно от другого определять по крайней мере точкою с запятой или двоеточием. Неумеренный набор придаточных предложений между главными запутывает и затемняет речь».
Грот изложил пунктуационные правила со знаками препинания: для каждого знака указываются все случаи его употребления; каждое правило иллюстрируется одним или несколькими примерами из произведений конца 18 века и первой половины 19 века, но вследствие не расположенности Грота к авторам более позднего периода некоторые его правила к концу 19 века устарели.
И всё же Гротовские правила пунктуации вместе с его орфографическими правилами, как уже сказано выше, вошли в обиход школы, а через неё и в практику печати. Для повседневного пользования они оказались достаточно ясными и удобными, так как основывались на синтаксической структуре предложения, которые пишущие усваивали в школьном курсе грамматики. Но фактически все пишущие в дополнение к известным им правилам пунктуации руководствуются при постановке знаков препинания также некоторыми показаниями ритмомелодии, идущими от устного произношения. Пишущий мысленно (а иногда и вслух) произносит предложение или часть его, чтобы уяснить себе, какой в том или ином случае следует поставить знак препинания. Так как паузы и интонация устной речи во многих случаях действительно выражают те отношения, которые заключены в предложении, то обращение к этим показателям вполне естественно.

Передача интонационной стороны речи представляется основной задачей пунктуации А. Х. Восткову, И. И. Давыдову, А. М. Пешковскому, Л. В. Щербе.
Пунктуация тесным образом связана с интонацией. Однако нельзя утверждать, что пунктуация подчинена интонации и что интонация представляет собой главную основу пунктуации, хотя подобного мнения поддерживались некоторые русские лингвисты.
Рассматривая вопрос о соотношении пунктуации и интонации, мы суживаем понятие «интонация» до паузиторики и ритма речи, учитывая в первую очередь наличие или отсутствие интонационных пауз, их длительность, повышение или понижение тона, место логического или фразового ударения. В таком понимании интонации предложения мы разделяем точку зрения учёных, считающих, что интонация – это грамматическое средство выражения смыслов в устной речи (наряду со структурными особенностями предложения), и на этой основе различаем интонации перечисления, сопоставления, контрастного противопоставления, предупреждения, пояснения, обусловленности и пр.
Пунктуация в письменной речи, а интонация в устной служат одним и тем же целям – смысловому чтению текста; они придают речи осмыслённый характер. Произнесение одних и тех же выражений с различной интонацией, как и различное пунктуационное оформление, может в корне изменить их смысловое значение.
В случаях, когда выбор знака препинания определяется дифференциацией смысловых связей слов или смысловых отношений между частями сложного предложения, имеют место пунктуационные варианты, которым в устной речи соответствуют различные интонационные особенности высказывания. В подобных ситуациях знаки препинания в письменной речи и интонация в устной взаимосвязаны, однофункциональны – выполняют смыслоразличительную функцию.
Однако смысл высказывания неразрывно связан с грамматическим построением и интонацией предложения. Этим объясняется то, что действующие в современном русском письме правила расстановки знаков препинания не могут быть сведены к какому-либо одному из перечисленных принципов, а отдельные знаки препинания в каждом конкретном случае употребления подчеркивают то логическую, то синтаксическую, то интонационную структуру речи или являются синтаксическими — одновременно членят текст на смысловые и синтаксические отрезки, характеризуют его смысловую и интонационную структуру и т. д.

Вернувшись к историческим аспектам данного вопроса, мы рассмотрим работы А. М. Пешковского и Л. В. и Щербы, которые представляют несомненную ценность в области пунктуации. Хотя работы эти и не являются научными исследованиями, основанными на изучении значительного количества литературных текстов различных жанров и стилей, они всё же представляют собой интересные попытки осмысления действующих в нашем письме пунктуационных норм и содержат оригинальные мысли относительно построения новой системы пунктуации для русского литературного языка.
Первые выступления А. М. Плешковского по вопросам пунктуации, в которых определились его взгляды в данной области, как и в ряде других областей, относящихся к преподаванию русского языка, имели место в годы наивысшего подъёма дореволюционной русской общественно- педагогической мысли, непосредственно предшествовавшие революции 1917 года. Речь идёт о докладе «Роль выразительного чтения в обучении знакам препинания», прочитанном на Всероссийском съезде преподавателей русского языка средней школы, состоявшемся в Москве в декабре 1916 – январе 1917 года, и статье «Знаки препинания и научная грамматика».
Следует иметь в виду, что Плешковский как учёный-теоретик и как методист был убеждённым и горячим сторонником того направления в русском языкознании, которое выдвинуло положение о необходимости строго различать в научных исследованиях и соответственно при обучении языку в школе речь устную и речь письменную, ставя на первое место живую, звучащую речь. Об этом постоянно и неутомимо говорили в своих университетских лекциях и публичных докладах такие крупнейшие русские учёные-языковеды, как Фортунатов и Бодуэн де Куртенэ и их последователи и ученики, поднявшие на небывалую до того времени высоту изучение фонетики, как общей, так и русской исторической, и впервые поставившие на строго научную почву прикладные дисциплины – орфографию и орфоэпию.
Знаки препинания отражают в огромном большинстве случаев «не грамматическое, а декламационно-психологическое расчленение речи». Ритм и интонация только потому являются вспомогательными синтаксическими средствами, что в определённых случаях могут приобретать значения, аналогичные тем, какие создаются формами слов и их сочетаний. «Но в то же время признаки эти могут на каждом шагу и противоречить собственно грамматическим признакам, ибо всегда и везде отражают в основе своей всё-таки не грамматическую, а только общепсихологическую стихию речи».
Для овладения умением ставить знаки препинания следует всегда сознательно читать знаки, т. е. «приводить в связь ту или иную произносительную фигуру… с тем или иным знаком», в результате чего «образуется прочная ассоциация каждого знака с соответствующей произносительной фигурой (или фигурами, если знак их имеет несколько) – ассоциация, протекающая, конечно, в обоих направлениях». Только для усвоения существующих правил об употреблении запятой потребуется координация показателей выразительного чтения и грамматики.
Для Пешковского такая постановка вопроса о пунктуации и методике обучения ей была частью общей большой проблемы – взаимоотношения письменного и живого устного языка. Поэтому он закончил свой доклад «Роль выразительного чтения в обучении знакам препинания» следующими словами: «Замечу ещё, что такое сближение выразительного чтения с пунктуацией послужит на пользу не только одной пунктуации. Мысленно слышать то, что пишешь! Ведь это значит писать красиво, живо, своеобразно, это значит заинтересоваться тем, что пишешь! Как часто учителю достаточно прочесть с кафедры нескладное выражение ученика, чтобы автор ужаснулся собственному выражению. Почему ж он его написал? Потому что не слышал, когда писал, потому что не читал самого себя в слух. Чем больше ученик будет читать себя в слух, тем лучше он будет вникать в стилистическую природу языка, тем лучше он будет писать. Воссоединение письменной верхушки языкового дерева с его живыми устными корнями всегда животворит, а отсечение всегда мертвит».
Л. В. Щерба отчасти был близок к позиции А. М. Пешковского. Он так же видел роль пунктуации в обозначении ритмомелодической стороны речи. «Пунктуация – правила употребления дополнительных письменных знаков (знаков препинания), — писал он, — служащих для обозначения ритмики и мелодики фразы, иначе фразовой интонации». Но в то время как Плешковский считает, что все знаки препинания, за исключением отчасти запятой, обозначают прежде всего и непосредственно только ритмомелодическую сторону живой речи, Щерба, заглядывая в существо самой ритмомелодии, не ограничивается сказанным, а добавляет: «Поскольку одна ритмика и мелодика речи выражают членение потока нашей мысли, а иногда ту и другую связь отдельных её моментов и наконец некоторые смысловые оттенки, поскольку можно сказать, что знаки препинания служат собственно для обозначения всего этого на письме. Этим определяется двойственный характер всякой пунктуации: фонетический, поскольку она выражает некоторые звуковые явления, и идеографический, поскольку она непосредственно связана со смыслом». Долее Щерба указывает на то, что «членение речи-мысли, а в ещё большей мере связь между отдельными её частями и разные смысловые их оттенки выражаются в речи не только интонационно, но и отдельными словами, формами слов и порядком слов, и если справедливо, что членение и аффективные оттенки всегда находят себе выражение в интонации (хотя не всегда это обозначается на письме), то связь между отдельными частями речи только очень суммарно выражается интонационно, а логические их оттенки и очень редко». В некоторых случаях, как указывает Щерба, интонация выступает в качестве единственного показателя как членения, так и характера связи между отдельными частями предложения.

Современная русская пунктуация строится на смысловой и структурно – грамматической основах, которые взаимосвязаны и обуславливают друг друга, поэтому можно говорить о единой семантико-грамматической основе русской пунктуации. Пунктуация отражает смысловое членение письменной речи, указывает на смысловые связи и отношения между отдельными словами и группами слов, на различные смысловые оттенки частей письменного текста. Но те или иные смысловые связи слов и частей текста находят своё выражение в определённой грамматической структуре. И не случайно формулировка большинства правил современной русской пунктуации опирается одновременно и на смысловые особенности предложения (на смысловую основу), и на особенности его структуры – особенности построения предложения, его частей, наличие или отсутствие союзов, способы выражения членов предложения, порядок их расположения и т. п., что и составляет структурно- грамматическую основу пунктуации.

Вывод

Без умения ставить знаки препинания невозможно овладеть письменной речью в целом, поэтому так важно знать пунктуацию – раздел науки о языке, в котором рассказывается об их употреблении. А без освоения письменной речи, благодаря которой человеческие знания и опыт передаются из поколения в поколение, невозможно даже представить себе жизнь сегодня.
Один остроумный писатель говорил, что есть пятьдесят способов сказать слово, да и пятьсот способов сказать слово нет, а для того чтобы написать эти слова, есть только один способ.
При помощи знаков препинания записанное слово воспринимается и мысленно произносится читающим если не пятьюдесятью и не пятьюстами способами, то, во всяком случае, не одним, а несколькими. Таким образом, знаки препинания дают возможность сказать в письменной речи гораздо больше, чем можно записать буквами. Они помогают выразить различные смыслы слов и окрашивающие их чувства. Знаки, как и слова, говорят, и мы их читаем вместе со словами. А иногда… даже и вместо слов.
Известен факт такой «бессловесной» переписки. Французский писатель Виктор Гюго, закончив роман «Отверженные», послал рукопись книги издателю. К рукописи он приложил письмо, в котором не было не единого слова, а был только знак: «?» Издатель также ответил письмом без слов: «!».
Записанные на бумаге слова могут выразить далеко не все, что содержится в живой человеческой речи, что передаётся интонацией, темпом речи, жестами и мимикой. Однако в распоряжении пишущего и читающего есть не только слова, но и дополнительные средства – знаки препинания. Они помогают более полно и точно выразить смысл письменной речи. «Знаки ставятся по силе разума», — писал основоположник русской грамматики М. В. Ломоносов.
Знаки препинания возникли из потребности разделения письменного текста на отрезки большей или меньшей самостоятельности в соответствии со смысловой структурой речи. Первым и наиболее надёжным основанием для такого членения соответствующего устного высказывания посредством пауз. Таким образом, первые знаки препинания обозначали паузы большей или меньшей длительности внутри письменного текста. Само собой разумеется, что пишущие могли удовлетвориться такой примитивной пунктуацией только в течение первоначальных этапов пользования письмом. И действительно, по мере развития письменности, и в особенности после введения и распространения книгопечатания, система пунктуации усложнялась и углублялась, пока за сравнительно краткий период не достигла того состояния, которое сохраняется в своих основных чертах в современных европейских языках. Но так как процесс развития пунктуации шёл почти стихийно, лишь изредка и только в отношении частных своих правил подвергаясь обязательной регламентации, то существующая в настоящее время пунктуация не отражает какой либо единой, последовательно проводимой системы. Тем не менее наша современная пунктуация в целом удовлетворительно обслуживает наиболее важные практические потребности пишущих, стремящихся выразить в тексте те или иные смысловые отношения и оттенки, равно как и интересы читателя, нуждающегося в наиболее верном и полном восприятии последних.
Для современной науки характерно логико-синтаксическое понимание основ пунктуации, которое находит отражение во всем большем числе научных, учебных и учебно-методических работ в этой области. Интонация не рассматривается как основа современной пунктуационной системы, так как знаки препинания не всегда имеют соответствие в интонации. Часто паузам устной речи на письме не соответствуют знаки препинания или знакам препинания не соответствуют паузы. Именно в этих случаях учащиеся допускают наибольшее количество пунктуационных ошибок, поэтому учитель должен знать хотя бы наиболее типичные из них.

Принципы пунктуации взаимосвязаны и в одном и том же пунктуационном факте мы можем найти совмещение разных принципов, хотя ведущим является синтаксический (структурный). Современная русская пунктуация опирается и на смысл, и на структуру, и на ритмико-интонационное членение предложения в их взаимодействии. Поэтому русская пунктуация достаточно гибкая и наряду с обязательными правилами содержит указания, допускающие пунктуационные варианты.

БИБЛИОГРАФИЯ:

1. Л. П. Демиденко И. С. Козырев Т. Г. Козырева «Современный русский язык».
2. Г. Г. Граник С. М. Бондаренко «Секреты пунктуации».
3. А. Н. Наумович «Современная русская пунктуация».
4. А. Б. Шапиро «Современный русский язык. Пунктуация».
5. И. Э. Савко «Русский язык. Учебное пособие».
6. Иванова В. Ф. «История и принципы русской пунктуации».
7. Баранов М. Т. «Русский язык: справочные материалы: учебное пособие для учащихся».

Оцените статью
Реферат Зона
Добавить комментарий