Диссертация на тему «Определение петрофизических параметров песчано-глинистых образцов керна и типизация пластовых флюидов методом ЯМР-релаксометрии», скачать бесплатно автореферат по специальности ВАК РФ 25.00.10 – Геофизика, геофизические методы поисков полезных ископаемых

Колобова Л.В.

Оренбургский государственный университет

МНОГОАСПЕКТНОСТЬ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

В статье рассматриваются инновационные поиски современной педагогики – вопросы поликуль-турного образования и характеризуются его различные аспекты: этносоциальный, аксиологический, культурологический и потребностный.

Проблемы поликультурного образования занимают сегодня особое место в полиэтническом пространстве России. В условиях социально-экономических и политических реформ 90х годов складывается новая образовательная ситуация. Всё большую значимость в обучении и воспитании приобретают идеи народной педагогики, нравственного, духовного воспитания личности, где заметное влияние на формирование самосознания личности оказывает религиозная вера.

Педагогические реалии нынешних дней требуют, с одной стороны, учёта в образовании этнокультурного фактора, с другой, – создания условий, необходимых для познания культуры других народов, воспитания «толерантности» отношений между людьми, принадлежащими к различным расам, этносам, вероисповеданиям. Именно поэтому проблемы поликультурного образования привлекают к себе всё большее внимание отечественных педагогов. Проведённые в последние годы конференции и семинары свидетельствуют не только о растущих к ним интересам специалистов, но и дискуссионнос-ти многих аспектов этих проблем, Так, например, международная конференция «Образование и культура», организованная ЮНЕСКО (1995), считает наиболее значимым для сферы образования духовный компонент как совокупность идеалов, ценностей, верований, отношений между людьми, норм поведения, этикета, характерных для конкретной нации (этноса).

Вместе с тем идеи «поликультурности» и поликультурного образования являются продуктом не только современной жизни, они вошли в историю педагогики и связаны с именами многих выдающихся учёных прошлого, затрагивались и разрабатывались многими выдающимися умами человечества в прошлом. Большой интерес, в частности, представляет программа «Панпедия», разработанная Я.А. Ко-менским в XVI веке. Великий мыслитель, исходя из посылки об общности людей, их потребностей и устремлений, обосновывает «Панпе-дию» как программу универсального воспитания всего человеческого рода. Существенную часть данной программы составляет формиро-

вание у детей умений жить в мире с другими, выполнять взаимные обязанности, уважать и любить людей. Кроме того, пониманию сущности, целей, функций поли культурного образования помогают идеи Н.К. Рериха о «благодетельном синтезе», под которым он подразумевает «единение культур», создающее «благотворное» сотрудничество людей, а также идеи выдающихся философов и историков современности (Н.А. Данилевский, Э. Мейлер, А. Тойнби, Ю. Яковец) о целостности культурно-исторического развития человечества и наличии некоторых сходных принципов функционирования культур разных народов.

Весьма важны для понимания роли поли-культурного образования в духовном становлении личности идеи П. Ф. Каптерева о взаимосвязи национального и общечеловеческого в педагогике. К особенностям педагогического процесса, обусловленным национальными ценностями, П. Ф. Каптерев относил язык, религию, быт. Причём, усвоение родного языка он рассматривал как приобщение к национальным духовным ценностям и вместе с тем к общечеловеческим знаниям, формулирующим научные воззрения на окружающий мир. П.Ф. Каптерев призывал развивать в детях чувство принадлежности ко всему человечеству, «сколько возможно сокращать в школах мысли о том, что родной народ – единственный носитель истинной культуры, а прочие народы должны быть служебными данному». По Каптереву, педагогическая деятельность первоначально осуществляется на основе национального идеала, а лишь затем трансформируется в деятельность по достижению общечеловеческого идеала. В воспитании, подчёркивал учёный, «нужно обратиться не к одному народу, а ко многим; рассмотреть их идеалы и ценными чужими свойствами пополнить недостатки своего национального идеала; народное нужно сочетать с инородным, со всенародным и общечеловеческим».

Главная идея и цель поликультурного образования – это формирование человека, способного к активной, созидающей жизнедеятельности в условиях многонациональной и поли-культурной среды, и основная ценность – сама

личность, обладающая развитым чувством понимания других культур, умением жить в мире и согласии с людьми разных рас, национальностей, верований.

Эта цель предполагает постановку задач по её (цели реализации):

1. Воспитание студентов в духе культуры мира, терпимости, межнационального гуманизма.

2. Создание условий, благоприятных для интеграции личности студентов в культуры народов мира.

3. Развитие умений и навыков продуктивного взаимодействия с носителями различных культур.

Реализация цели поликультурного образования по формированию духовно богатой личности как основной образовательной ценности в языковом вузе, в свою очередь предусматривает:

– глубокое и всестороннее овладение студентами родной культурой, что является непременным условием и необходимой составляющей процесса интеграции личности в другие культуры;

– формирование у слушателей языковых вузов представлений о многообразии культур в России и в мире в целом;

– воспитание позитивного отношения к культурным различиям, обеспечивающим прогресс человечества и условия для самореализации личности.

Совершенно очевидно, что в своём развитии образование должно быть ориентировано на образ культуры XXI века как среды, «растящей и питающей личность» (П.А. Флоренский), как «целостного явления, которое делает людей, населяющих определённое пространство, из простого населения народом, нацией» (Д.С. Лихачёв), как диалога и взаимопорождения. Прошлых, настоящих и будущих культур (М.М. Бахтин).

Образование, по С.А. Смирнову, есть базовый процесс в культуре процесс формирования образа человека. В современной социокультурной ситуации человек находится на рубеже культур, взаимодействие с которыми требует от него диалогичности, понимания, уважения культурной«идентичности других людей» (Е.В. Бондаревская), Образование, обращённое к человеку и ориентированное на культуру, называют культурологическим, личностно-ориентированным образованием. Его главная цель человек, познающий и творящий культуру путём диалогического общения, обмена смыслами, создания «произведений» индивидуального и

коллективного творчества, реализующий себя в «текстах» (ММ. Бахтин).

Из всего многообразия факторов, оказывающих влияние на процессы становления поли-культурного образования, особо выделим те, без рассмотрения которых невозможно теоретическое моделирование инновационных процессов в этой области.

Этносоциальный аспект. Изменения, происходящие в России в области политики, экономики и социальных отношений вызвали рост национальной самосознания этносов. Появилась определенная тенденция межэтническою расслоения. В связи с этим особую ценность для Российского государства приобретают политическая и социальная стабильность, мир и согласие между народами.

Одним из ведущих механизмов преодоления негативных процессов в социальной жизни, формирования культуры межнациональных отношений в обществе выступает национальная система образования. Внимание к формированию культуры межнациональных отношений и гармонизации этнических взаимоотношений вызвано и геополитическим положением России как евроазиатского и многонационального государства.

Следовательно, важнейшим условием прочности государства является формирование нравственной культуры межнациональных отношений и гуманистических принципов межличностного общения. В связи с этим вопрос о национальном самосознании требует обдуманного и взвешенного решения на основе гибкой национальной политики и, прежде всего, в области образования. Именно в период школьного обучения осуществляется проектирование личности с новым мировоззрением и миропониманием. При усиленном возрождении культуры этносов развиваются национальное самосознание и взаимопонимание между народами. Только взаимное согласие, сотрудничество людей разных национальностей, культуры, вероисповедания может выступить залогом содружества и мира на всей земле.

Такое переплетение народов ставит перед государством сложные задачи формирования гуманистических отношений. Мы исходим из того, что целью формирования личности является не только воспитание универсального человека, а подготовка всесторонне развитого гражданина, с высоким нравственно-интеллектуальным потенциалом, принадлежащего определенному этносоциуму, культуре, исторической эпохе, природно-географическому региону. Такое воспитание не может быть единообраз-

ным, оно зависит от многих объективных и субъективных факторов. Мораль и социальноэтические нормы поведения складываются, прежде всего, семейными и национальными традициями, национально-психологическим укладом жизни. Следовательно, поликультур-ное образование должно быть направлено на раскрытие и проявление лучших человеческих качеств, национального самосознании и межнациональной толерантности с целью сближения народов и их культур.

Наиболее разработана, особенно за последнее десятилетие в отечественной науке проблема национального самосознания. Несмотря на то, что, по признанию ведущих специалистов в этой области, феномен национального самосознания начал изучаться в нашей стране более или менее систематизировано и интенсивно только с конца 60-х годов, в различных отраслях отечественной науки сформировались целые направления, специализирующиеся на анализе сущности, факторов. и форм проявления национального самосознания в обществе. Появилось даже несколько фундаментальных докторских работ, исследующих данную проблему в историографическом, историко-научном смысле.

Однако, как показывают работы некоторых специалистов, и в том числе – наш анализ, изучение основных теоретических и эмпирических проблем национального самосознания наиболее интенсифицировалось в отечественной науке, начиная с конца 80-х годов. Видимо это было обусловлено тем, что под влиянием разворачивающихся в стране демократических процессов, с одной стороны, снимал ось своего рода табу (запрет) на исследование этих проблем (долгие годы эта область являлась закрытой для изучения, так как ассоциировалась чаще с национализмом, окрашенным почти всегда в негативные цвета); с другой стороны – сама практика бурного возрождения в нашей стране этнонациональных явлений и многочисленные межнациональные проблемы, возникшие в последние годы, потребовали пристального внимания к теоретическому осмыслению исследуемых нами проблем.

В количественном значении наибольший всплеск интереса к изучению проблемы национального самосознания наблюдается с начала 1990-х годов. Достаточно сказать, что только за последние десять лет по нашим, видимо далеко не полным расчетам, было написано и защищено более двадцати докторских и кандидатских диссертаций, посвященных непосредственно проблеме национального самосознания и озаг-

лавленных соответствующим образом. Поэтому существует даже несколько методик классификации основных определений национального самосознания в отечественной науке. Например, социолог Р.Р. Г аллямов, проанализировав свыше двадцати подходов к дефиниции национального самосознания пишет, что «… в рамках современного изучения проблем этнического (национального) самосознания наиболее четко детерминируется, социально-философский, этнологический, этносоциологический, этнопсихологический подходы». Характеризуя специфические особенности определения национального самосознания в каждом из выделенных подходов, данный автор все же считает структура-лизацию главных направлений изучения в значительной степени условной, так как исследование интенсивно осуществляется не только в отраслях науки, но и на стыках между ними.

В собственно педагогических рабатах, посвященных воспитанию национального самосознания, также встречаются различные классификации основных типов его изучения. Так, Л.А. Альшевская в основу группировки определения национального самосознания выбирает не принцип предметно-отраслевой специализации, а способы подхода к структуре самого исследуемого феномена. Например, она пишет: «В определении понятия в современной научной литературе можно выделить две тенденции. Согласно одной из них, национальное самосознание -это представление людей об общности происхождения, принадлежности к родной земле, языку, культуре». К этой группе она относит определения А.Г. Агаева, Ю.В. Бромлея, М.С. Джу-нусова, В.И. Козлова, Б.Х. Юлдашбаева и др. Вторая группа определений национального самосознания, К которой А.Л. Альшевская относит работы А.О. Бороноева, С.Т. Калтахчяна, И.С. Кона, Б.Ф. Поршнева, Г.Т. Тавадова формируется, по мнению автора, в отдельную тенденцию, рассматривающую феномен этнического самосознания как двуединый процесс, как осознание общности «своих» и «чужих».

Таким образом, различие подходов к определению национального самосознания практически во всех вариантах, так как среди них почти нет одинаковых, заключается в основном в выделении центрального понятия. В качестве последнего употребляется национальное сознание на субъективно-личностном уровне (Р.Р. Абдулатипов), неотъемлемый идеологический атрибут национальной жизни (Э.Л. Баграмов), совокупность черт индивида, группы, этнической общности( К.Н.Хабибуллин), весь комп-

лекс, представлений национальностей о самом себе (Ю.В. Бромлей), отрефлексированное на интересах этноса этническое сознание (Г.В. Старовойтова), этноцентричная форма отражения и национальная идентификация человеком самого себя (Л.П. Чагай).

Изучение структурного содержания феномена национального самосознания, данное разными авторами, по крайней мере, в основных определениях, показывает, что в отличие от ключевого понятия, оно очень сходно. Почти все определения исходят из того, что национальное самосознание, несмотря на этимологическое значение самого слова, представляет собой совокупность или процесс эволюции совокупности чувств, стереотипов (то есть эмоционально-психологических элементов), идей, взглядов, знаний (то есть рационально-информационных представлений) и устойчивых представлений, мировоззренческих форм (то есть когнитивно-поведенческих установок) личности по отношению к своей и другим нациям. Разница лишь в том, что одни авторы преувеличивают роль эмоциональных, психоаффективных (чувства) элементов, принижая или исключая рациональное (знание, представления), а другие, наоборот – основывают свой подход на преобладании информа-ционно-рационалъного начала.

Мы полагаем, что национальное самосознание как сложный, противоречивый и многоуровневый феномен в гносеологическом смысле представляет собой триединую систему, которая включает в себя совокупность: во-первых, чувственно-психических представлений; во-вторых, информационно-теоретических знаний; и, в-третьих, мировоззренческо-поведенческих установок и навыков в неразрывном, диалектически взаимосвязанном единстве. Наш подход согласуется и исходит из разрабатываемой видным отечественным социологом В.А. Ядовым диспо-зиционной теорией личности, где рассматривается социальная установка, выделяется система, которая обладает тремя взаимосвязанными компонентами: когнитивным (познавательным определенные представления и мнения об объекте); аффективным (эмоциональным -положительные или отрицательные чувства к объекту) поведенческим – готовность к определенному образу действий в отношении объекта.

Любой человек является культурным лишь в том случае, если он понимает и принимает иные культурные позиции и ценности, умеет пойти на компромисс, понимает ценность не только своей независимости, но и чужой. В то же время существует немало примеров, когда представитель

какого либо народа обладает поистине энциклопедическими знаниями о своих национальных корнях, но совершенно нетерпимо относится к чужим. национальностям. У такого человека культура межнационального общения практически отсутствует. То есть, чем больше взаимопроникновение национального патриотизма и межнациональной терпимости, тем выше уровень культуры межнационального общения. Таким образом, культуру межнационального общения мы определяем как органическую часть духовной культуры, совокупность мировоззренческих ценностей, включающую в себя, с одной стороны, знание и уважение истории, культуры, языка и особенностей своего народа в совокупности, с другой стороны – с терпимым и позитивным отношением к национально-культурным ценностям других народов, проявляющихся В знаниях, психологической предрасположенности и положительных поведенческих установках. На высшей стадии своего развития культура межнационального общения предполагает ощущение и осознание общности и единства всех народов Земли, формирование широко цивилизационного мышления.

Если проблема воспитания национального самосознания и культуры межнационального общения, несмотря на сравнительно недавнее начало разработки, посвящено уже определенное количество работ, в том числе – диссертационных, то аспект межэтнической толерантности в отечественной педагогике не получил пока никакого систематизированного и предметного изложения. Нельзя, конечно, сказать, что этой проблемой не занимались вообще. Однако, большинство предыдущих работ, так или иначе касающихся этой проблемы, рассматривали отношение терпимости так сказать априорно, в рамках сложившихся уже концепций интернационалистического воспитания, а в самое последнее время – воспитания культуры межнационального общения.

Сам термин «межнациональная (межэтническая) толерантность», который пока является неразработанным в отечественной науке, применительно к обществоведческим исследованиям в целом впервые был введен в широкий научный оборот в 1995 году известным отечественным этнологом, директором института этнологии и антропологии РАН В.А. Тишковым. В своей программном выступлении на международной конференции «Толерантность во имя взаимопонимания и сотрудничества» (1995г.), опубликованном затем в нескольких академических журналах и в виде отдельной главы монографии.

В.А. Тишков сформулировал смысл толерантности как особого социальнодуховного феномена и определил задачи и стратегию культивирования этого явления в обществе. Как пишет автор в. одной из своих последних работ: «Толерантность находит свое выражение в двух основных сферах: на психологическом уровне – как внутренняя установка и отношение личности и коллектива и на политическом уровне – как действие или осуществляемая норма. Как установка, толерантность должна носить характер добровольного индивидуального выбора; она не навязывается, а приобретается через воспитание, информацию и личный жизненный опыт. Как действие, толерантность – это активная позиция самоограничения и намеренного невмешательства, это добровольное согласие на взаимную терпимость разных и противостоящих в несогласии субъектов. Т олерантность в политическом действии предполагает или игнорирование, или утверждение превосходства одной из сторон путем убеждения, дискуссии и завоевания на свою сторону через аргументацию и демократическую процедуру большого числа сторонников. Толерантная установка и действие могут совпадать в своих проявлениях на уровне личности и общества, и даже на уровне отдельной личности».

Вместе с тем, подробно описав структурные элементы явления толерантности в целом и обозначив функциональные задачи по ее исследованию, В.А. Тишков не привел емкого и концентрированного определения толерантности, в том числе – национальной. 370 обстоятельство вынуждает нас обратиться, прежде чем приступить к определению дефиниции «межнациональная толерантность», к анализу прежде всего этимологического значения этого слова в ведущих научных словарях.

В современном словаре иностранных слов толерантность, производное от латинского tolerantia – терпение определяется как понятие, во-первых, способности организма переносить неблагоприятные воздействия какого-либо вещества или яда, во-вторых, как терпимости, снисходительности к кому-либо, чему-либо. Не отличаются большим разнообразием переводы значения толерантности, сформулированные в ведущих отечественных иностранно-язычных словарях. Например, в новом англо-русском словаре новейшего издания tolerant определяется как терпимый, терпимость, а глагол tolerate

– как терпеть, выносить, допускать, дозволять. В большом двухтомном немецко-русском словаре tolerant лаконично означено как терпимый (к чужому мнению и т.п.). Более распространен-

ную характеристику толерантности мы находим во франко-русском словаре, где это понятие переводится как терпимость, веротерпимость, а производные прилагательные – как терпимый, веротерпимый, снисходительный.

Наконец, в наиболее авторитетных среди языковедов, современных, в том числе академических, толковых словарях русского языка определения и описания содержания толерантности схожи с данными в иностранных словарях.

На наш взгляд, более всего продвинулись в определении толерантности, правда применительно к политическому аспекту этой проблемы, отечественные политологи – авторы Энциклопедического политологического словаря. Практически они дали пока единственное определение толерантности, в данном конкретном случае -политической: «Толерантность политическая -позиция тех или иных политических сил, выражающая их готовность допускать существование инакомыслия в своих рядах; в случае, если эти силы находятся у власти, толерантность политическая проявляется в их политике допускать деятельность оппозиции в конституционных рамках, толкуемых с максимальной широтой. В жизни отдельной личности толерантность политическая – проявление готовности прислушаться к мнению политических противников, стремление их переубедить (по одним вопросам -. средствами логической аргументации; умения признать правоту их позиций – по другим). Практика достойных форм признания своего поражения в политической борьбе – одно из свидетельств климата толерантности политической в партии или движении, а также в стране в целом».

Являясь феноменом, характерным и необходимым для всего общества в целом, толерантность как сложное и многообразное явление проявляется по-своему в различных отраслях человеческой жизнедеятельности. Нам представляется, что одной из сфер, где более всего необходимо формирование установок и норм поведения толерантности является область межнациональных отношений. С одной стороны межнациональная толерантность выступает концентрированным выражением отношения носителя какой-либо национальности (этнично-сти) к другим национальным языкам, культурами т.д. В то же время, межнациональная толерантность является неразрывной составной частью национального самосознания в целом, т.к. являясь формой проявления отношения какой-либо личности, она не может существовать абстрактно, без реального носителя – субъекта национальных и межнациональных отношений.

Исходя из всего вышеизложенного можно определить межнационъную толерантность как системную совокупность психологических установок, чувств, определенного набора знаний и общественно-правовых норм(выражен-ных через закон или традиции), а также мировоззренческо-поведенческих ориентаций, которые предполагают терпимое или вернее сказать «принимающее» отношение представителей какой-либо одной национальности (в том числе – на личностном уровне) к другим, инонациональным явлениям (языку, культуре, обычаям, нормам поведения и т.д. ).

В нашем понимании, межнациональная толерантность не может быть сведена только к единственному акту и только терпимого, то есть терпящего, на русском языке, отношения. Во-первыгх, межнациональная толерантность представляет собой постоянно развивающийся процесс, который включает в себя и собственно эмоционально-психические нормы, чувства по отношению к другим национальностям, и широкий набор знаний, информационных представлений о других культурах, языках, и, наконец, собственно поведенческие установки, мировоззренческие взгляды применительно к инонациональному.

Во-вторыгх, межнациональная толерантность, как явление, намного шире, чем просто терпимое отношение. Не случайно для обозначения этого феномена был выбран термин иностранного, в данном случае латинского происхождения. Тем самым, вероятнее всего закладывается, что в смысл понятия толерантности входят, наряду с просто терпимым отношением, принципы общечеловеческой морали, проявляющиеся в уважении и обязательном соблюдении прав всех народов мира; в осознании единства и всеобщей взаимосвязи различных этнокультур, в широких знаниях о языках, культурах и происхождении различных народов, в особенности

– с которыми осуществляется непосредственный контакт, в неприятии войн, аннексий и других форм насилия в отношениях между национальностями; в разрешеН8И межнациональных проблем на основе баланса интересов.

Необходимо обратить внимание на повседневную человеческую жизнь не только в своем этносоциуме, но и в многонациональном сообществе, включающем совместный труд, сострадание, сорадость, сопереживание и т.п.

Исходя из исторически сложившейся мно-гонациональности населения России, а также признавая, что защита достоинства и прав каждого народа является основным принципом и

гарантом политической стабильности Российской Федерации, образовательная политика должна быть направлена на сохранение и развитие всего богатства многообразия культур.

Многонациональная школа – исторически объективное явление. Национальная образовательная политика государства многие годы была инструментом достижения не столько целей всеобщего образования, сколько достижения идеологического единства всего общества. Например, в начале 30-х годов сталинская государственная доктрина выдвинула задачу создания в обозримом будущем социально-однородного «общества всеобщего равенства и благосостояния». В дальнейшем в духовной сфере выдвигается формула советской культуры как «национальной по форме и социалистической по содержанию». В конце 50-х годов национальная школа России, за некоторым исключением, быстро утрачивает старые качества, переходя на русский язык обучения; родной язык как предмет обучения становится факультативным. Русский язык рассматривается как второй родной язык. Обучение осуществляется на единообразном содержании, построенном на основе классовых пролетарских ценностей. Так постепенно сводится на нет национальная культура, ибо ее главный носитель – родной язык – становится лишним в единой идеологической лестнице образования.

Деятельность национальной школы по начертанной линии тоталитарной идеологии принесла ощутимые отрицательные результаты, так как несколько поколений людей были воспитаны вне родного языка и культуры, что привело к отрыву от национальных традиций. В то же время произошло ощутимое расширение зоны действия билингвизма, потенциальные возможности которого по приобщению к национальной культуре и общечеловеческим ценностям использовались недостаточно. В действительности абсолютно все учащиеся занимались по единому учебному плану на русском языке. Дети разных национальностей оставались как бы вне своей культуры, так как содержание единого образования не учитывало многообразия культур народов России.

Возможно ли при обучении на русском языке обеспечить приобщение детей иной национальности к своему языку, этнокультурным традициям? Проблематично, но возможно, если будут учтены культурные традиции каждого народа, образование в этом случае должно быть направлено на формирование этноориентиро-ванной личности, способной к творческому саморазвитию в поликультурном обществе.

В условиях многонациональное™, поликон-фессиональности общества изменяется назначение школы. Исторически образовательная система и школьные реформы были решающим фактором, вызывающим изменения в традиционной системе воспитания. Современная школа должна способствовать закреплению новых цивилизованных механизмов социализации личности растущего человека. Такой подход требует коренных изменений и содержания, и методов, и самих форм организации образовательно-воспитательной системы, и изменения самого типа школы – открытия национальных учебных заведений нового типа: гимназий, школ-гимназий, лицеев. При этом учебно-воспитательный процесс должен осуществляться в форме диалога культур, особенно в такой полиэтнической стране, как Россия.

Если мы говорим о равноправном содружестве всех национальностей и народов, людей всех конфессий, значит разумно говорить и об их равноправии, в том числе религиозных культур, толерантности ко всем религиозным культурам.

Таким образом, социальная стабильность, мир в многонациональном, поликультурном государстве возможен только при толерантном сосуществовании различных культур, при их совместном созидательном содружестве, веротерпимости.

В многонациональном сообществе ребенок формируется под огромным влиянием поли культурной среды и должен адаптироваться к ней. Критерием успешности воспитания может считаться только усвоение ценностей многих культур, а не замкнутость в рамках одной из них.

Аксиологический аспект. Понятие «этнические ценности» выводит нас из круга обыденных представлений на мировые социально-гуманистические процессы, как вечные непреложные ценности, зафиксированные в народных традициях и священных книгах. Эти ценности пронизывали каждую национальную культуру на протяжении веков и тысячелетий. Поэтому образовательным учреждениям должны быть присущи такие вытекающие из особенностей федеративного устройства России качества, как открытость, множественность и равноправность культур и этносов. Школа должна стать местом встречи многообразных культур, где дети учатся совместному сосуществованию друг с другом, не теряя своей этноидентнчности.

Стремление к возрождению этнического сознания требует не только анализа его истоков и причин, но и учета запросов националь-

ного сознания в повседневной жизни. Образование призвано реализовать государственную ценность равного доступа к повышенному уровню образования на родном языке представителям разных национальностей.

Новая образовательная политика – это политика равных возможностей граждан в получении образования, равная доступность к образовательным ресурсам. Возможности получения хорошего образования определяются только способностями детей. Образование становится тотальным: оно длится всю жизнь, доступно, непрерывно и возобновляемо с любого уровня подготовки.

Образовательная политика многонациональных государств – это политика уважения и развития всех национально-культурных школ. Многообразие национальных культур, языков, обычаев, традиций и религий является общим богатством. Система образования, развивая национальные культуры, усиливает и межнациональные коммуникации. Поэтому проблема взаимодействия этноспецифического и общечеловеческого играет ведущую роль для выработки теоретической концепции поли культурного образования.

Таким образом, национальная школа, реализующая этноориентированное образование, не только является государственно-общественной ценностью, но и выступает гарантом выживания и возрождения этносов.

Сохранение стабильности, достижение мира и согласия между народами возможно при установлении паритета между национальными, интернациональными и общечеловеческими ценностями. Формирование общечеловеческих и национальных интересов и их определенные, уравновешенные сочетания – важное условие успешного развития национального гимназического образования. Для этого необходимо формирование нового мышления. Гармоничному сочетанию национального и интернационального, особенно не обходимому в духовной сфере, способствует свободное развитие национальных культур, уважение их самобытности и уникальности.

Взаимодействие культур различных этнических групп должно иметь демократическую основу. На любой территории России живут люди с различными вероисповеданиями, культурой, языком, своей особенной традицией и т.п. Естественным является сосуществование, содружество этих культур. Поэтому стержневым направлением гражданского воспитания должно стать формирование такой общественной ценности

как толерантность. Что интересно, в этнопеда-гогической культуре, особенно у народов исламской ориентации (у татар, башкир, народов, Северного Кавказа и др.) воспитание терпимости является основой формирования личности: «Тот добивается заветной цели, кто терпелив в своих желаниях («Сабыр иткэн – моразына житкан»), -гласит народная пословица. Основной постулат Корана – терпимость. Следовательно, народные воспитатели во все времена обращали большое внимание на воспитание терпимости у подрастающего поколения.

Многонациональная школа должна формировать у своих питомцев такие ценности, как гуманизм, непротивопоставление интересов государства личным интересам, благополучие членов общества, любовь к Родине, заботу о собственных святынях, уважение к чужим идеалам и убеждениям. Отстаивание собственной чести, достоинства, в сочетании с веротерпимостью, должны занять заслуженное место в воспитательной системе школы.

Таким образом, соотношение национальных и общечеловеческих структур в сознании личности, как единичного и общего, целесообразно формировать через осознание принадлежности человека любой национальности как к своему этносу, так и ко всему человеческому роду; признание единства судьбы человека данного этноса с исторической судьбой народа и всего человечества.

Культурологический аспект. Обращение к культурно-историческим достижениям других народов способствует более глубокому пониманию самобытности родного народа и повышает интернациональное сознание. Сегодня мы являемся свидетелями того, что человеческая цивилизация вступает в качественно новую фазу своего развития, когда она впервые в истории обретает всепланетарный, т.е. глобальный характер. Изолированное существование народов и культур становится невозможным. Каждому народу, независимо от его желаний, приходится жить рядом не только с непосредственно окружающими его народами, но и предельно далекими, оказывающими на него влияние как через экономику и политику, так и через культуру и образование. Такое тесное соседство народов обязано небывалому прежде в истории развитию системы коммуникаций, опоясывающих весь мир.

В этих условиях цель образования можно было бы сформулировать как социальный феномен уникального сочетания мировых образцов знания и культуры с достижениями культу-

ры собственной; участие в развитии мировой культуры, в диалоге с ней; развитие поликуль-турного образования, обеспечивающего равноправие и содружество всех наций и народов.

Решение проблемы приобщения к мировому опыту и сохранения собственных культурных ценностей не тождественно проблеме сохранения национального своеобразия. Дело не в своеобразии этнотрадиционной культуры, а в исторически сложившейся ситуации, в которой ценности, проверенные жизнью народа, подтвержденные длительной исторической практикой должны еще раз пройти трудное испытание на свою жизнеспособность и эффективность в совершенно уникальных современных условиях.

Социальные ситуации очень многообразны. Попытки нивелировки поведения народов или навязывания им единых ценностей являются ошибочными. Реалии нынешнего столетия показывают, что какова бы ни была интернационализация человечества, оно по-прежнему состоит из разных народов больших и малых, этнических общностей, самобытных и неповторимых цивилизаций, каждая из которых создает свой микромир, свою модель мира, не менее уникальную, чем жизнь каждого человека, каждой цивилизации.

Специфика нового этапа развития человеческой цивилизации состоит не в унификации наций, а в эффективном использовании всего национально-культурного генофонда человечества, в умелом нахождении каждой нацией тех социальных и культурных заданий, которые могут быть решены ею наиболее удачно. Именно в этом заключается источник выживания и дальнейшего прогресса традиционной культуры этносов. Здесь особенно большую роль играет этноориецтированное образование как наиболее оптимальный путь к усвоению духовных ценностей своего этносоциума и общечеловеческой культуры.

В иерархии общественных ценностей особое место занимает духовная культура. Это связано с обновлением общественной жизни по линии демократизации и гуманизации социальных отношений, в основе которой лежит удовлетворение национально-культурных потребностей, что приводит к росту национального, духовного, самосознания. Духовная культура включает в себя религиозную культуру и опыт этнопедагогики, как социально-этическое творчество, которые отшлифовывались веками, передавались от поколения к поколению в яркоэмоциональной форме (заповеди, поэзия, леген-

ды, мифология и т.п.). Этот воспитательный потенциал соответствует здравому смыслу, гражданскому становлению растущего человека, раскрывает стремление этносоциума противостоять злу, помогает утверждал, добро, веру в справедливость и, самое главное, создает образ совершенного человека, который воспет в произведениях народного творчества, в этнических сказаниях. При этих условиях приобретенные, сформированные социально-этические ценности, основанные на традициях духовной, в т.ч. религиозной культуры народа, принятые в своем социуме и усвоенные личностью, во взаимосвязи с культурой совместно проживающих народов являются ориентиром жизнедеятельности человека. Ценностная ориентация, духовная, в т.ч. религиозная культура, составляющая основу этноэтической, гражданской позиции человека, характерной для данного этноса, как нравственная цель, вера, определяет общую направленность его повеления, систему его поступков. Устойчивые, сформированные социально-этические нормы поведения как ценностная ориентация представляют собой фиксацию жизненного опыта человека, его духовный мир, национальное самосознание, что проявляется в социальной практике, в процессе созидательной, добротворческой деятельности.

Знание народных традиций, религиозной культуры, национально-культурных достижений и эмоционально-ценностное отношение к ним мы рассматриваем как основу формирования социально-этических норм поведения, мира растущего человека, а также важнейший ориентир в истории общечеловеческой цивилизации. Исходя из этого, мы считаем, что культурно-исторические традиции народа, их диалектическое единство со всеобщей человеческой культурой должны стать основой формирования содержания поликультурного образования.

Потребностный аспект. Раскрывая проблему удовлетворения этнических потребностей в содержании поликультурного образования, следует показать классификацию Л.М. Фридмана. Все потребности человека он подразделяет на личностные и родовые, присущие не только отдельным личностям, но и целым этносам.

Если личностные потребности по своему происхождению являются природными, органическими, то родовые потребности сформировались в процессе исторического развития этносов, а поэтому их проявление в каждом этносе имеет присущее ему своеобразие.

Первой родовой потребностью является потребность иметь и сохранить свою простран-

ственную и духовную территорию. В результате исторического развития человечества, завоеваний одними народами других, массовых миграций, заселения поступающих земель, имеющих богатые природные сокровища и других явлений. В настоящее время на территории одного итого же государства проживают представители многих этносов. Каждый из этих этносов, как правило, имеет потребность в своей духовной территории в сохранении и сложившегося образа жизни, традиций и верований. Один из этносов, проживающих на территории государства, обычно является господствующим, основным, а все остальные этносы считаются национальными меньшинствами. Если потребность в духовной территории каждого национального меньшинства не ущемляется, то потребность в пространственной территории у него находится в латентном, Т.е скрытом, дремлющем состоянии. Но как только у какой-то личности или группы лиц возникает чувство ущемления духовной территории, о чем они громко и заявляют, обращаясь к членам своего этноса, у них актуализируется потребность в своей собственной, независимой территории, и этой потребностью они заражают подавляющее большинство членов своего этноса. Тогда актуализированная родовая потребность вызывает активный поиск пути и способа ее удовлетворения, заканчивающийся борьбой с господствующим этносом, зачастую вооруженной.

Актуализацией потребности сохранить свою пространственную и духовную территорию можно объяснить подъем национального самосознания народов России, приводящий к «этническому парадоксу», за которым последовали процессы суверенизации республик и развитие национальных системообразования.

Другой родовой потребностью этносов является потребность в свободе, т.е. в возможности в каждый момент своей жизни делать выбор в соответствии со своими целями, принципами, убеждениями и взглядами, и нести ответственность за последствия этого выбора. Свобода -это важнейшее и первейшее условие развития и прогресса народа. Вне свободы – нет творчества, нет развития. Однако нравственная свобода этноса ограничена, ибо каждый этнос окружен многими другими, которые, как и он, имеют ту же потребность в свободе. Поэтому свобода каждого кончается там, где начинаема свобода других. Это значит, что каждый этнос имеет лишь ограниченный естественный круг свободы, внутри которого он подлинно свободен в выборе в соответствии со своими желаниями.

Третей родовой потребностью этносов является потребность не просто жить, а жить полной жизнью, чтобы ощущать счастье жизни и наслаждение от нее. Подлинное счастье и радость, настоящее наслаждение люди получаю и труде, в творчестве, в осуществлении больших дел и в достижении значимых целей.

Указанные три вида родовых потребностей взаимосвязаны и взаимообусловлены, и ущемление одной из них вызывает актуализацию всех других, что приводит к межэтническим противоречиям и конфликтам. Следовательно, содержание поли культурного образования должно быть направлено на достижение баланса в обществе и гармонизацию межэтнических отношений.

Глубокий научный анализ образовательновоспитательной системы, сложившийся в последние десятилетия, показывает (В.П. Зинченко, Б.Т. Лихачев, Г.Н. Волков, В.Д. Шадриков, В.В. Давыдов, М.С. Коган, Б.М. Йеменский и др.), что массовое школьное образование утратило ценностную ориентацию и превратилось в утилитарно-целенаправленное обучение. И всех задач реального развития общества, поставленных перед школой, чаще всего осознаются только две, самые простые: передача опыта знании и опыта навыков. Другие задачи, не менее важные для экономики, нравственности, духовной культуры общества: передача творческого опыта, духовности, и религиозной культуры, опыта эмоционально-ценностного отношения к миру школа, как правило, не решает. Однако без решения этих задач не может быть подлинного успеха в полноценном развитии творческой, духовно богатой гуманистической личности, без которой немыслимо построение гражданского общества, правового государства.

Опыт добротворчества так же как развитие человеческих чувств (сопереживание, сочувствие, сотворчество, милосердие, любовь к ближнему, терпимость, трудолюбие и т.п.), связанных с духовной, в том числе с религиозной культурой, является базисом формирования нравственно ценностных основ личности, в том числе нравственного сознания, национально) (самосознания растущего человека. Чувства, эмоции – основа духовной культуры, не передаются через знания и навыки, не наследуются, они носят социальный характер, имеющий моральное, интеллектуальное, национальное и эстетическое содержание (например, нельзя познать. Нравственные заповеди религии, не познав ее воззрения, не изучив религиозные легенды).

Если исходить из того, что образование -это передача молодому поколению общечеловеческих ценностей, то в современных демократических обществах оно ориентировано на такие ценности как эмпатия, безусловное принятие «я» других, уважение мнения других, внимательное отношение к чужому мнению.

На основе анализа различных аспектов развития поликультурного образования можно сделать следующие выводы.

Поликультурное образование ориентировано на формирование ценностей, удовлетворение интересов и потребностей на четырех уровнях.

На уровне государства оно направлено на:

– достижение политической и социальной стабильности, мира и согласия между народами;

– установление паритета между национальными, общенациональными и общечеловеческими ценностями;

– обеспечение равного доступа к повышенному уровню общего образования на родном языке представителям разных национальностей.

На уровне общества функционирование поликультурного образования способствует:

– повышению интеллектуального, духовнонравственного потенциала народов;

– преодолению замкнутости, изолированности, выходу в мировое образовательное пространство, т.е. открытости;

– повышению гуманитарного и культуротворческого потенциала и переходу к гражданскому обществу.

На этническом уровне поликультурное образование выступает:

– гарантом выживания и возрождения этносов;

– фактором гармонизации межэтнических отношений;

– инновационным пространством этнопе-дагогизации учебно-воспитательного процесса.

На личностном уровне поликультурное образование обеспечивает:

– формирование творческой личности, способной создавать материальные и духовные ценности;

– гуманистическое отношение к ученику, создание психолого-педагогических условий для его развития;

– формирование толерантной, бесконфликтной, коммуникабельной личности.

DOI: 10.15593/2224-9923/2021.15.4

УДК 552.08 © Савицкий Я.В., 2021

СОВРЕМЕННЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ МЕТОДА РЕНТГЕНОВСКОЙ ТОМОГРАФИИ ПРИ ИССЛЕДОВАНИИ КЕРНА НЕФТЯНЫХ И ГАЗОВЫХ МЕСТОРОЖДЕНИЙ

Я.В. Савицкий

Пермский национальный исследовательский политехнический университет, Пермь, Россия

Метод рентгеновской томографии является одним из наиболее высокотехнологичных и активно развивающихся методов исследования пород-коллекторов. Приведены основные сведения о методе рентгеновской томографии и его применении в изучении керна пород-коллекторов нефти и газа. Описан физический принцип действия метода, история его открытия и применения в геологических науках. Изложена информация о масштабных уровнях исследования вещества и охвате их методом рентгеновской томографии, возможностях и особенностях метода при исследовании полноразмерного керна, стандартных образцов и образцов меньших размеров, области применения результатов этих исследований. Охарактеризован современный уровень развития метода, его технические возможности, раскрыты понятия макротомографии, микротомографии и наното-мографии. Приведен список основных производителей систем рентгеновской томографии, различия в их характеристиках, ограничения в возможностях, особенностях применения. Описаны основные направления применения рентгеновской томографии керна и необходимые для них технические требования: изучение первичной и вторичной пористости, трещиноватости, кавернозности, внутренней морфологии пористого пространства, плотностных неоднородностей, флюидонасыщенности, проницаемости, динамики распределения флюидов, корреляции данных геофизики, построения цифровых моделей керна методами математического моделирования. Проведено сравнение с некоторыми другими методами: оптической и электронной сканирующей микроскопией, методами нейтронной и синхротронной томографии, определены возможности совмещения их данных с данными, полученными рентгеновской томографией. Изложены основные виды исследований керна методом рентгеновской томографии, проводящихся в ПНИПУ: изучение полноразмерного, стандартного и малоразмерного керна, определение пористости, детальное изучение структурно-морфологических признаков, геометрия пустотного пространства, характеристики флюидонасыщенности с помощью различных составов рентгеноконтрастных растворов, методы контроля результатов солянокислотных обработок карбонатного керна.

Ключевые слова: рентгеновская томография, микротомография, неразрушающий контроль, керн, петро-физические исследования, литология, карбонаты, терригенные породы, коллектор, пористость, проницаемость, неоднородность, поры, трещиноватость, флюиды, рентгеноконтрастные вещества, микроскопия.

CURRENT FEATURES OF X-RAY TOMOGRAPHY IN EXAMINATION OF CORE SAMPLES FROM OIL AND GAS DEPOSITS

Ia.V. Savitskii

Perm National Research Polytechnic University, Perm, Russian Federation

The method of X-ray tomography is one of the advanced and fast-developing methods to explore reservoir rocks. Basic facts about the method of X-ray tomography and its application to study a core of reservoir rocks containing oil and gas are given. A physical principle of operation of the method, the history of its discovery and application in geological sciences are described. The paper presents information about the extensive scope of research of substance and implementation of X-ray tomography, the advantages and features of the method in exploring the whole core, standard and smaller samples, applicability of the results gained. A current state of development of the method and its engineering capability are discussed, the concepts of macrotomography, microtomography and nanotomography are interpreted. A list of leading manufacturers of the X-ray tomography equipment is offered; product specification differences, performance limitations and application specificity are analysed. The main ways of X-ray tomography application for core sample analysis are embraced, specifying the related technical requirements: study of initial and induced porosity, fracturing, cavern porosity, internal pore space morphology, density inhomogeneity, fluid saturation, permeability, fluid distribution dynamics, geophysical data correlation, design of core’s digital model by methods of mathematical simulation. Comparison is made to some other methods: optical and electronic microscopy, methods of neutron and synchrotron tomogpaphy. Possibilities of combining their data with the data received by X-ray tomography are discussed. The main core research methods with help of X-ray tomography applied in PNRPU are described: study of whole, standard and small-sized core, porosity evaluation, detailed examination of structural and morphological character, void space geometry, determining fluid saturation parameters by radiocontrast solutions, methods to control results of hydrochloric acidizing of carbonated core.

Keywords: X-ray tomography, microtomography, non-destructive inspection, core sample, petrophysical investigations, litology, carbonates, terrigenous rock, reservoir, porosity, permeability, nonuniformity, pores, fracturing, fluids, radiocontrast agents, microscopy.

Введение

Исследование горных пород традиционными методами в современных условиях повышения роли нетрадиционных коллекторов, представляющих собой сложнопо-строенные и неоднородные геологические тела, увеличения значимости трудноизвле-каемых запасов нефти и газа требуют усовершенствования подходов к изучению керна, повышающих точность оценки фильтрационно-емкостных свойств. Одним из сравнительно новых для нефтяной отрасли методов, дополняющих и расширяющих возможности традиционных, является рентгеновская томография.

Принципы работы

Рентгеновское излучение – это электромагнитные волны, энергия которых лежит на энергетической шкале квантов между ультрафиолетовым излучением и гамма-излучением. Наиболее широкое применение получили рентгеновские лучи с длиной волны 0,005-0,2 нм, которые используются для просвечивания образцов горных пород в целях изучения их строения, структуры и химического состава.

Рентгеновское излучение образуется в источнике, которым в лабораторных условиях является специальная рентгеновская трубка, представляющая вакуумную емкость с помещенными внутрь двумя электродами – отрицательным катодом, выполненным в виде вольфрамовой нити, и положительным анодом, выполненным в виде пластинки, расположенной под углом. При прохождении тока по катоду из раскаленной нити вылетают электроны и направляются к аноду. Рентгеновское излучение возникает при торможении этих электронов, оно фокусируется специальной мишенью и направляется к исследуемому образцу. На свойствах рентгеновского излучения основано несколько методов исследования: рентгенофазный анализ, рентгенос-пектральный анализ и метод рентгеновской компьютерной томографии.

Принцип действия метода рентгеновской томографии основан на получении серии рентгеновских изображений объекта, из которых с помощью программных методов получают объемное изображение. Для создания серии снимков образец помещают в держатель, который медленно вращается вокруг одной из осей, как правило вертикальной, на 360°. От скорости вращения зависит количество снимков и качество итоговой модели. Снимок формируется на цифровой кремниевой матрице, установленной напротив рентгеновской пушки, и представляет собой пиксельное изображение. Таким образом создается серия рентгеновских снимков, которая преобразуется в объемную модель. Снимок представляет собой полутоновые изображения, в которых яркость характеризует степень поглощения рентгеновского излучения в результате фотоэффекта и комптоновского рассеяния. Степень поглощения зависит от физических свойств горной породы, чаще всего плотности. Преобразование двухмерных снимков в трехмерное изображение происходит с помощью алгоритмов, разработанных на основании преобразования Радона. Применение математического алгоритма стало возможным благодаря тому, что экспоненциальный закон ослабления излучения в рентгеновском диапазоне выполняется с большой точностью. В настоящий момент существует множество программных решений, используемых для реконструкции трехмерных изображений из серии двухмерных.

История метода

Метод был изобретен в 1970-х гг.1 [1] и применялся в медицинских целях. С 1980-х гг. метод стал применяться в геологических науках, в том числе и в нефтяной геологии [2, 3]. На ранних эта-

1 Hounsfield G.N. A method of and apparatus for examination of a body by radiation such as X- or gamma-radiation. British Patent No. 1.283.915. London, 1972.

пах развития метода зарубежными исследователями съемка проводилась с помощью рентгеновских томографов, предназначенных для медицинских целей. Они состояли из кругового детектора и неподвижного столика, что накладывало определенные ограничения на исследование керна в связи с небольшой мощностью рентгеновской трубки и неподходящей конфигурацией столика и детектора, однако их использование позволило проводить изучение трещиноватости и крупной кавернозности в полноразмерном керне

[4]. Появление специализированных промышленных рентгеновских томографов с веерным пучком, неподвижной трубкой, матрицей, вращающимся столиком и свинцовым кабинетом позволило значительно улучшить детальность получаемого изображения и уменьшить размер видимых пустот за счет повышения энергии рентгеновского излучения и стабилизации изображения.

Первоначально исследования в этой области проводились исключительно за рубежом на геологических факультетах и в научно-исследовательских институтах Австралии, США, Великобритании, Германии, Норвегии, Польши. Примерами работ с применением метода в геологических науках могут служить исследования макропористости почвы

[5], палеонтологии [6], седиментологии [7], изучение пористости пород-коллекторов [8].

В СССР метод впервые описан в 1985 г. [9], для системного исследования горных пород впервые применен в 1991-1992 гг. [10, 11]. С 2000-х гг. исследования образцов керна методом рентгеновской томографии начали проводиться в России всё более широко [12, 13]. Основными центрами проведения рентгенотомогра-фических исследований керна на данный момент являются МГУ им. М.В. Ломоносова, Московский центр исследований БЫитЬе^ег, ЦКП «Микроанализ» (Сколково), ВНИГРИ (Санкт-Петербург), СИБКОР, ТННЦ (Тюмень), Томск-НИПИнефть ВНК, Казанский федеральный университет.

Уровни исследований вещества и метод рентгеновской томографии

Согласно классификации уровней структуры вещества принято выделять четыре масштабных уровня детализации, которые называют макроструктурой (> 1 мм), мезоструктурой (0,2-1 мм), микроструктурой (1-100 мкм) и наноструктурой (< 1 мкм). Сопоставление уровней исследования, методов и объектов приведено в таблице.

Согласно вышеприведенной классификации возможно выделить типы исследований керна методом рентгеновской томографии по уровням исследования вещества:

1. Изучение полноразмерного керна (й = 100 мм, к = 1000 мм) соответствует

Масштабные уровни исследований керна [14]

Масштабы детализации Макроструктура Мезоструктура Микроструктура Наноструктура

Объекты в структуре горных пород Каверны, трещины, макрофоссилии, крупные зерна Зерна, поры, трещины Межзерновое пространство, микропоры, микротрещины, перлитовые частицы Кристаллическая структура, межзерен-ная структура

Возможные методы исследований Визуальные исследования; ультразвуковая инспекция Оптическая микроскопия; растровая электронная микроскопия Растровая и просвечивающая микроскопия; атомно-силовая микроскопия Рентгеновская дифракция; сканирующая туннельная микроскопия; просвечивающая электронная микроскопия

Доступность для метода рентгеновской томографии Доступны для большинства рентгеновских томографов Доступен для высокоразрешающих томографов Доступен для наното-мографов

макро- и микроуровням, проводится с целью выявления литологических неод-нородностей, зон трещиноватости и участков локализации каверн. Разрешение не позволяет выделять непосредственно межзерновые поры в карбонатных и терри-генных коллекторах. Однако этого разрешения достаточно для выявления макроне-однородностей строения керна размером более 0,4 мм. Это касается как неоднород-ностей изометричной формы, так и трещин, имеющих очень малую толщину. Томография полноразмерных образцов используется как экспресс-анализ при профильных исследованиях, в высокопроизводительных массовых исследованиях керновых центров и как метод исследования трещиноватых образцов, изготовление из которых стандартных образцов не представляется возможным. Результаты томографии полноразмерного керна используются для определения типа коллектора, расчета объемов полостного пространства, приходящегося на каверны, и корреляции данных, полученных при геофизических исследованиях скважин и лабораторных петрофизических исследованиях [15].

Перспективным направлением томографии полноразмерного керна является выделение зон развития трещиноватости. Так, в работе [16] для ряда карбонатных залежей Пермского края приведены примеры несоответствия динамки добычи геологическим запасам нефти, подсчитанным на основе стандартных методов. Использование томографии полноразмерного керна в комплексе с методом гидродинамических исследований скважин позволило в работе [17] обосновать это несоответствие развитием зон трещинно-порового типа.

2. Томография стандартных петрофизических образцов (й = 30 мм) соответствует макро- и микроуровням, позволяет изучать структурно-морфологические признаки, геометрию пустотного пространства (поры, каверны, трещины), а также проводить контроль качества изготовления образцов, т.е. соответствие их ориентировки напластования параллельной или перпендикулярной. Кроме того, исследования стандартных петрофизиче-

ских образцов методом рентгеновской томографии позволяют оценить влияние микронеоднородностей и слоистости керна на характер распределения жидкости, электрических и акустических свойств в породах-коллекторах.

3. Томография образцов керна диаметром менее 30 мм (как правило, 15 и 9 мм) соответствует обычно микро- и наноуров-ню, позволяет исследовать состав минеральных компонентов и их взаимоотношение в пространстве, объемные и поверхностные характеристики выделяемых компонент, тип цемента, структуру поро-вого пространства, оценку распределения флюидов. В этой же группе рентгеновская томография образцов керна неправильной формы и небольших размеров (менее 30 мм) – это шлам, сколы, которые соответствуют микроуровню. Исследования образцов такого типа сводятся к изучению структуры порового пространства, оценке эффективной пористости, характера водо-насыщенности, использованию в микропалеонтологических исследованиях [18] и проводятся при отсутствии кернового материала, размеры которого позволяют изготовить стандартные образцы. Исследования в области нанотомографии являются в настоящий момент одними из наиболее актуальных в мировой практике, на основании данных исследований проводится цифровое математическое моделирование керна, позволяющее смоделировать различные физические процессы, происходящие в керне горной породы, на пласт путем масштабирования [19]. Недостатком можно считать то, что подобные виды исследований требуют очень больших вычислительных мощностей, соответствующих суперкомпьютерам, и специализированных систем хранения больших данных, поскольку модели высокого разрешения содержат на порядки большее количество информации.

Размеры исследуемых образцов обусловлены техническими характеристиками томографов (мощностью рентгеновской пушки, расстоянием до приемника, габаритами детектора). При увеличении разности потенциалов (клю-

чевая характеристика данного вида оборудования) возрастает проникающая способность рентгеновских лучей, но при этом увеличивается размер фокусного пятна, что негативно сказывается на результате сканирования объектов. Соответственно, под конкретный размер образцов керна должен использоваться томограф с определенным диапазоном основных характеристик рентгеновского излучения (рабочая разность потенциалов, максимальная мощность).

Направления исследований

Многообразие направлений применения метода в области исследований керна пород-коллекторов нефти и газа можно условно разделить на две группы:

1. Исследование пустотного пространства пород без флюида. Благодаря высокому контрасту между твердой фазой и атмосферой возможно исследовать микроструктуры пор и трещин, их распределение и морфологию, а также выделять включения рентгеноконтрастных минералов. С помощью мощных рентгеновских трубок возможно исследование структуры пор на крупных образцах размерами в несколько сантиметров с довольно высокой детализацией в сотые доли миллиметра. Сюда же относятся и высокодетализированные исследования микро- и нанотомографов.

2. Исследование пород с флюидом. Изучение пород, заполненных нефтью либо моделью пластовой воды, осложнено тем, что жидкости, как правило, имеют низкую плотность, вследствие чего их довольно сложно выделить с помощью метода рентгеновской томографии. Для устранения этого недостатка часто применяют рентгеноконтрастные вещества, одним из самых распространенных является йодид натрия. С помощью метода можно проводить оценку флюидонасы-щенности и распределения фронта движения флюида при определении фазовых проницаемостей и характере распределения остаточной воды в образцах при снятии кривой капиллярного давления.

По характеру получаемых моделей виды исследования можно разделить на статичные и динамичные. В статичных моделях объект не подвергается какому-либо воздействию, благодаря чему исследование возможно на образцах разных размеров и с высокой детализацией. В динамичных моделях на керн может проводиться какое-либо воздействие в процессе съемки, например фильтрация. Результатом подобных исследований могут являться как серии изображений, так и анимированные модели в реальном времени. Технические ограничения, вызванные необходимостью подключения установок к кабине исследования и исключающие применение высокоразрешающих томографов, заключением образцов в держатели, а также требованием очень больших вычислительных мощностей, не позволяют проводить данные исследования с высокой детализацией.

В качестве дополнения к методу рентгеновской томографии возможно применение других методов визуализации образца. К ним относятся оптическая и электронная микроскопия, нейтронная и синхротронная томография.

Большое преимущество метода микроскопии заключается в высокой степени разрешающей способности, позволяющей детально увидеть мельчайшие частицы и пустоты, такие как поры межзернового пространства. Оптическая микроскопия требует изготовления шлифов, что противоречит неразрушащему принципу рентгеновской томографии, хотя в целом метод может использоваться для корреляции качественных и количественных данных. Более перспективен метод электронной сканирующей микроскопии [20], не требующий разрушения образца для съемки его поверхности. Метод позволяет также определить химический состав минеральных зерен и включений, что существенно дополняет возможности описания образцов и определение их минералогического состава. В то же время сопоставление конкретных участков образца, изученных на электронном микроскопе и с помощью рент-

геновского томографа, на практике сталкивается с рядом трудностей: 1) размер максимального поля видимости образца в электронном микроскопе составляет около миллиметра, тогда как метод рентгеновской томографии позволяет работать со всем образцом; 2) низкое, по сравнению с микроскопом, разрешение томографии и отсутствие необходимой детализации не позволяет точно совместить исследуемые участки образца; 3) особенность процесса обработки рентгеновских изображений не позволяет качественно изучить поверхность образца, поскольку работа ведется с внутренним объемом, тогда как электронный микроскоп ограничен исключительно его поверхностью.

Таким образом, микроскопия представляет интерес как перспективный метод, дающий представление о минеральном составе изучаемой породы, а также о размерах минимальных пор в образце, что позволяет обнаружить и учесть ту часть пор, которые не обнаруживает метод рентгеновской томографии. Стоит отметить, что сочетание данных электронной микроскопии и рентгеновской томографии во многих самых современных установках уже реализуется (примером может служить Zeiss Xradia).

Методы нейтронной и синхротронной томографии отличаются от традиционного рентгеновского метода тем, что зависимость коэффициента поглощения нейтронных источников излучения нерегулярна, а синхротронное излучение имеет более высокий спектр и яркость. Применение этих типов томографии позволяет различить элементы строения, обладающие близкой плотностью и неразличимые обычным рентгеновским излучением, наблюдать поверхности их раздела и области повышенной концентрации не-однородностей [21]. Недостатками данных методов являются сравнительно низкое разрешение, долгий процесс съемки, а также пока не совершенный процесс обработки изображений. Тем не менее в дальнейшем данные методы могут быть использованы как существенно

дополняющие метод традиционной рентгеновской томографии.

Возможности современных систем рентгеновской томографии

Исходя из опыта применения метода рентгеновской томографии при изучении кернового материала на сегодняшний день можно выделить несколько групп томографов, применяемых в исследовании керна: макротомографы (применяемые в исследовании полноразмерного керна, сюда же относятся и модифицированные медицинские томографы), микротомографы с рабочим полем в несколько сантиметров (применяемые в исследованиях стандартного керна), а также нано-томографы, в некоторых случаях совмещенные со сканирующим электронным микроскопом (применяются для изучения образцов в несколько миллиметров).

Довольно широко используются томографы отечественного производства, например аппарат рентгеновской томографии НТЦ «Амплитуда» РТК-160. В связи с фиксированным расстоянием от источника излучения до приемника данная установка позволяет проводить исследования только на образцах керна диаметром 100 мм и высотой 1000 мм. Разрешающая способность установки рентгеновской томографии РТК-160 составляет не более 0,4 мм и позволяет исследовать в основном полноразмерный керн. Модель подобного назначения существует и у производителя «Геологика», РКТ-225-ПЛ предназначена для томографии полноразмерного керна в условиях пластового давления и температуры.

Установки, предназначенные для томографического изучения проницаемости керна, выпускают многие производители. Примером может служить автоматизированная система для рентгенографического исследования относительной проницаемости ЛХЯР-300 производителя Соге1аЪ. Установка предназначена для получения данных об относительной проницаемости и измеряет насыщение водой непосредственно во время вытеснения нефти водой в стацио-

нарных и нестационарных состояниях. Насыщение водой измеряется как функция времени, скорости потока и длины по продольной оси керна.

Томографы серии Tomoscan фирмы Phillips наиболее часто применяются в медицинских исследованиях. Эта серия сканеров использует систему сбора данных rotate – rotate (вращение – вращение), в которой и источник рентгеновского излучения, и матрица детекторов вращаются вокруг образца. Рентгеновская трубка смонтирована на аппаратурном кольце, напротив матрицы из радиационных детекторов. Кольцо вращается на 360° вокруг сканируемого образца.

Близкие по конструкции томографы выпускают фирмы Toshiba, Siemens Somatom. Данная конфигурация делает подобные модели удобными для исследования динамики движения флюидов в полноразмерном керне большой длины. Достоинствами ее являются высокая скорость работы, возможность наблюдения движения в реальном времени, а также исследование керна в специальных рент-генопрозрачных установках, позволяющих создавать пластовые условия. Недостатками является сравнительно низкое разрешение (около 0,5 мм) и ограничение размеров исследуемых образцов крупногабаритным полноразмерным керном.

Линейку промышленных микро- и макрофокусных томографов производит американская компания General Electric. Эти модели оснащены самыми мощными рентгеновскими трубками до 450 кВ (модель v|tome|x L 450), что позволяет исследовать крупные объекты с высокой степенью поглощения. Многие модели оснащены дополнительной рентгеновской трубкой и меняющим расстояние до объекта детектором, что повышает точность детализации получаемого изображения до 1 мкм. Данные системы предназначены в первую очередь для промышленности -металлообработки, литья, машиностроения. Однако применение в исследованиях горных пород также вполне возможно, в первую очередь для крупных полноразмерных образцов.

Установки рентгеновской микротомографии производства компании Nikon Metrology обладают схожей конструкцией и функциональностью. В модельном ряде присутствуют установки с максимальной мощностью трубки от 180 до 450 кВ, возможностью применения дополнительной рентгеновской трубки и детекторов различного разрешения. Система обработки рентгеновских изображений позволяет использовать несколько рабочих станций, что помогает разделить процессы реконструкции и дальнейшей работы с объемными моделями. Некоторые модели могут быть оборудованы дополнительными установками для барических и геомеханических исследований. Одним из основных достоинств этих моделей является универсальность, позволяющая проводить исследования как в макро-, так и в микрофокусном режиме. Хорошо подходящим для исследований является томограф XT H 225, имеющий рабочую разность потенциалов в диапазоне с верхним порогом не менее 210 кВ и конструкцией, позволяющей менять расстояние от рентгеновской трубки до приемника. Томограф может работать с образцами широкого диапазона размеров: от нескольких миллиметров в поперечнике и до полноразмерных образцов керна, включая стандартные образцы диаметром 30 мм.

Большой популярностью пользуются модификации томографических систем SkyScan американской корпорации Bruker. Многие модели позиционируются как предназначенные для использования в исследованиях в том числе и пород-коллекторов нефти и газа. Модельный ряд наиболее широко используемых томографов представлен преимущественно системами с небольшим диапазоном напряжения (до 100 кВ), что обусловливает небольшие размеры объектов исследования, однако позволяет исследовать объекты с высокой степенью разрешения. Новые модели микротомографов SkyScan (1272, 2211) значительно улучшили свои характеристики за счет увеличения размеров кабины и примене-

ния усовершенствованной схемы с двумя источниками рентгеновского излучения и перемещающихся детекторов высокого разрешения. Применение данных технических решений позволило уменьшить детализацию исследуемых объектов до долей микрона и сделало возможным изучение порового пространства пород с минимальными размерами пор.

Одним из ведущих производителей высокоразрешающих микро- и наното-мографов является компания Zeiss. Линейка томографов Xradia обладает оптической системой, позволяющей масштабировать получаемые изображения. Модель 810 Ultra, с минимальным разрешением в 50 нм, может быть оборудована установкой, позволяющей проводить эксперименты на образцах, и имеет детектор, приближающий результат к синхротронной томографии.

Применение съемки высокого разрешения всё еще ограничивается размерами образца, поскольку объекты размером в десятки миллиметров требуют большого диапазона напряжения в источнике рентгеновского излучения, что ухудшает разрешающую способность установки. Кроме того, обработка массивов данных высокого разрешения очень сильно ограничивается возможностями рабочей станции, поскольку для моделирования трехмерных объектов крупных размеров требуется на порядки большая вычислительная мощность процессора и графических карт. Данные обстоятельства позволяют применять высокоразрешающую микротомографию пока только лишь для объектов небольших размеров (до 10 мм).

Опыт рентгенотомографических

исследований в Пермском национальном исследовательском

политехническом университете

С конца 2021 г. в Пермском национальном исследовательском политехническом университете проводятся исследования керна на базе системы рентгеновского контроля с функцией компьютерной томографии Nikon Metrology XT H 225. Рабочая разность потенциалов установки

от 30 до 225 кВ, габариты детектора 200 х 250 мм, расстояние от источника до приемника 1000 мм.

В период 2021-2021 гг. в лаборатории петрофизики ПНИПУ проводились исследования на большом количестве кер-нового материала, в том числе для территорий Пермского края, Красноярского края, Республики Коми, Республики Ирак, Республики Узбекистан.

Для анализа проекций и последующей визуализации 3D-модели использовался программный продукт Avizo Fire. Томографические исследования во всех случаях контролировались стандартными петрофизическими исследованиями керна. Петрофизические исследования позволяли получить осредненную по объему образца количественную оценку основных коллекторских свойств, томографические – оценить литологическую неоднородность на микроуровне, получить трехмерную модель структуры пустотного пространства. Были проведены работы по изучению полноразмерного, стандартного керна и образцов от 20 до 5 мм.

Исследования полноразмерного керна проведены как для карбонатных, так и терригенных коллекторов. Для карбонатных полноразмерных образцов методом томографии уверенно выделены рентгеноконтрастные включения, каверны, трещины (как правило, сомкнутые, иногда раскрытые с шириной до 1 мм).

На стандартных образцах керна проведены исследования методом рентгеновской томографии также и для карбонатных (доломиты, известняки), и для терригенных (песчаники, алевролиты, алевролитистые песчаники) коллекторов. Исследование стандартных петрофизи-ческих образцов рентгенотомографиче-ским методом позволило обнаружить каверны, определенные ранее при томографии полноразмерного керна. Томография стандартных петрофизических образцов позволила детально изучать структурно-морфологические признаки, геометрию пустотного пространства (поры, каверны, трещины).

Кроме изучения структуры пористого пространства в ПНИПУ проводятся работы по изучению стандартных и пятимиллиметровых флюидонасыщенных образцов с целью сравнения и расчета коэффициента нефтенасыщенности и остаточной водонасыщенности. Насыщение проводится с помощью различных экспериментальных составов рентгено-контрастных растворов.

Помимо томографических исследований на петрофизических образцах керна диаметром 30 мм проведен стандартный комплекс исследований коллекторских свойств, предусмотренный руководящими документами. Определение физических свойств пород-коллекторов осуществлялось на автоматизированной установке для измерения пористости и проницаемости. Проведенные исследования подтвердили связь определенных с помощью томографии и стандартных методов характеристик.

Исследования керна методом рентгеновской томографии могут быть использованы не только при решении петро-физических задач, но и для контроля лабораторного моделирования методов повышения нефтеотдачи пласта. Проводимые в ПНИПУ разработки оптималь-

ных рецептур и технологий проведения солянокислотной обработки (СКО) сопровождались томографическими исследованиями образцов керна до и после СКО.

Кроме решения задач нефтяной геологии, метод рентгеновской томографии может использоваться при изучении механических свойств горных пород. Так, томографические исследования образцов сильвинитов до и после проведения на них испытаний прочностных свойств дают представление о пространственном расположении образовавшихся трещин в объеме образца и количественную оценку пустотного пространства, соответствующего объемам этих трещин.

Заключение

Метод рентгеновской томографии широко применяется в нефтегазовой геологии. Современные возможности метода позволяют исследовать горные породы на различных уровнях разрешения и получать большой объем данных по фильтрационно-емкостным свойствам пород. Проводившиеся в ПНИПУ работы по изучению с помощью метода керна пород-коллекторов показали его высокие возможности и хорошие перспективы.

Список литературы

1. Hounsfield G.N. Computerized transverse axia scanning (tomography). Part 1: Description o system // British Journal of Radiology. -1973. – № 46. – P. 1016-1022. DOI: 10.1259/0007-1285-46-552-1016

2. Vinegar H.J. X-ray CT and NMR imaging of rocks // Journal of Petroleum Technology. – 1986 . – Vol. 38. – P. 257-259. DOI: 10.2118/15277-PA

3. Vinegar H.J, Wellington S.L. Tomographic imaging of three-phase flow experiments // Review of Scientific Instruments. – 1986. – Vol. 58. -P.96-107.

4. Ketcham R.A., Carlson W.D. Acquisition, optimization and interpretation of X-ray computed tomographic imagery: applications to the geosciences // Computers & Geosciences – Special issue on three-dimensional reconstruction, modelling and visualization of geologic materials. -2001. – Vol. 27, iss. 4. – P. 381-400. DOI: 10.1016/S0098-3004(00)00116-3

5. Three-dimensional quantification of macropore networks in undisturbed soil cores / J. Perret, S.O. Prasher, A. Kantzas, C. Langford // Soil Science Society of America Journal. – 1999. – Vol. 63. – P. 1530-1543. DOI: 10.2136/sssaj1999.6361530x

6. Computed tomography of Archeopterix / B. Haubitz, M. Prokop, W. Dohring, J.H. Ostrom, P. Wellnhofer // Paleobiology. – 1988. -№ 14. – P. 206-213.

7. Kenter J.A.M. Applications of computerized tomography in sedimentology // Marine Geotechnology. – 1989. – Vol. 8. – Р. 201-211. DOI: 10.1080/10641198909379868

8. Van Geet M., Swennen R., Wevers M. Quantitative analysis of reservoir rocks by microfocus X-ray computerised tomography // Sedimentary Geology. – 2000. – № 132. – Р. 25-36. DOI: 10.1016/S0037-0738(99)00127-X

9. Вайнберг Э.И., Казак И.А., Файнгойз М.Л. Рентгеновская вычислительная томография по методу обратного проецирования с фильтрацией двойным дифференцированием // Дефектоскопия. – 1985. – № 2. – С. 31-39.

10. Хозяинов М.С., Вайнберг Э.И. Вычислительная микротомография – новая информационная технология неразрушающего исследования внутренней микроструктуры образцов геологических пород // Геоинформатика. – 1992. – № 1. – С. 42-50.

11. Шлыков В.Г. Рентгеновские исследования грунтов. – М.: Изд-во МГУ, 1991. – 184 с.

12. Якушина О.А., Ожогина Е.Г., Хозяинов М.С. Рентгеновская вычислительная микротомография – неразрушающий метод структурного и фазового анализа // Мир измерений. – 2003. – № 10. – С. 12-17.

13. Еременко Н.М., Муравьева Ю.А. Применение методов рентгеновской микротомографии для определения пористости в керне скважин [Электронный ресурс] // Нефтегазовая геология. Теория и практика. – 2021. – Т. 7, № 3. – URL: http://www.ngtp.ru/rub/2Z35_2021.pdf (дата обращения: 15.02.2021).

14. Брандон Д., Каплан У. Микроструктура материалов. Методы исследования и контроля. – М.: Техносфера, 2004. – 384 с.

15. Костин Д.К., Кузнецов Е.Г., Вилесов А.П. Опыт ООО «ТННЦ» по изучению керна с помощью рентгеновского компьютерного томографа // Науч.-техн. вестник ОАО «НК “Роснефть”». – 2021. – № 3. – С. 18-22.

16. Оценка коэффициентов извлечения нефти для месторождений Пермского края на основе статистических моделей / С.В. Галкин, Т.Б. Поплаухина, А.В. Распопов, Г.П. Хижняк // Нефтяное хозяйство. – 2009. – № 4. – С. 38-39.

17. Определение параметров трещиноватости пород на основе комплексного анализа данных изучения керна, гидродинамических и геофизических исследований скважин / С.С. Черепанов, И.Н. Пономарева, А. А. Ерофеев, С.В. Галкин // Нефтяное хозяйство. – 2021. – № 2. -С. 94-96.

18. Журавлев А.В., Вевель Я.А. Возможности использования вычислительной микротомографии в микропалеонтологических и литоло-гических исследованиях [Электронный ресурс] // Нефтегазовая геология. Теория и практика. – 2021. – Т. 7, № 2. – URL: http://www.ngtp.ru/rub/2/21_2021.pdf (дата обращения: 15.02.2021).

19. Denney D. Digital Core Laboratory: Reservoir-Core Properties Derived From 3D Images // Journal of Petroleum Technology. – 2004. -Vol. 56, iss. 05. – P. 66-68. DOI: 10.2118/0504-0066-JPT

20. Van Geet M., Swennen R., David P. Quantitative coal characterisation by means of microfocus X-ray computer tomography, colour image analysis and back scatter scanning electron microscopy // International Journal of Coal Geology. – 2001. – Vol. 46, iss. 1. – P. 11-25. DOI: 10.1016/S0166-5162(01)00006-4

21. Синхротронная и нейтронная томография для исследования палеонтологических объектов / АА. Калоян, Е.С. Коваленко, А.В. Пахневич, К.М. Подурец, С.В. Рожнов, В.А. Соменков // Поверхность. Рентгеновские, синхротронные и нейтронные исследования. – 2021. – № 11. – С. 5-11.

References

1. Hounsfield, G.N. Computerized transverse axia scanning (tomography). Part 1. Description o system. British Journal of Radiology, 1973, no. 46, pp. 1016-1022. DOI: 10.1259/0007-1285-46-552-1016

2. Vinegar H.J. X-ray CT and NMR imaging of rocks. Journal of Petroleum Technology, 1986, vol. 38, pp. 257-259. DOI: 10.2118/15277-PA

3. Vinegar HJ, Wellington S.L. Tomographic imaging of three-phase flow experiments. Review of Scientific Instruments, 1986, vol. 58, pp. 96-107.

4. Ketcham R.A., Carlson W.D. Acquisition, optimization and interpretation of X-ray computed tomographic imagery: applications to the geo-sciences. Computers & Geosciences. Special issue on three-dimensional reconstruction, modelling and visualization of geologic materials, 2001, vol. 27, iss. 4, pp. 381-400. DOI: 10.1016/S0098-3004(00)00116-3

5. Perret J., Prasher S.O., Kantzas A., Langford C. Three-dimensional quantification of macropore networks in undisturbed soil cores. Soil Science Society of America Journal, 1999, vol. 63, pp. 1530-1543. DOI: 10.2136/sssaj1999.6361530x

6. Haubitz B., Prokop M., Dohring W., Ostrom J.H., Wellnhofer P. Computed tomography of Archeopterix. Paleobiology, 1988 no., 14, pp. 206-213.

7. Kenter J.A.M. Applications of computerized tomography in sedimentology. Marine Geotechnology, 1989, vol. 8, pp. 201-211. DOI:10.1080/10641198909379868

8. Van Geet M., Swennen R., Wevers M. Quantitative analysis of reservoir rocks by microfocus X-ray computerised tomography. Sedimentary Geology, 2000, no. 132, pp. 25-36. DOI: 10.1016/S0037-0738(99)00127-X

9. Vainberg E.I. Kazak I.A., Faingoiz M.L. Rentgenovskaia vychislitel’naia tomografiia po metodu obratnogo proetsirovaniia s fil’tratsiei dvoinym differ-entsirovaniem [X-ray computerized tomography with back projecting and filtration by double differentiation]. Defektoskopiia, 1985, no. 2, pp. 31-39.

10. Khoziainov M.S., Vainberg E.I. Vychislitel’naia mikrotomografiia – novaia informatsionnaia tekhnologiia nerazrushaiushchego issledovaniia vnutrennei mikrostruktury obraztsov geologicheskikh porod [Computerized microtomography as a novel information technology of non-destructive inspection of rock sample’s internal microstructure]. Geoinformatika, 1992, no. 1, pp. 42-50.

11. Shlykov V.G. Rentgenovskie issledovaniia gruntov [X-ray analysis of grounds]. Moskovskii gosudarstvennyi universitet, 1991. 184 p.

12. Iakushina O.A., Ozhogina E.G., Khoziainov M.S. Rentgenovskaia vychislitel’naia mikrotomografiia – nerazrushaiushchii metod strukturnogo i fazo-vogo analiza [X-ray computerized microtomography as a non-destructive method of structural and phase analysis]. Mir izmerenii, 2003, no. 10, pp. 12-17.

13. Eremenko N.M., Murav’eva Iu.A. Primenenie metodov rentgenovskoi mikrotomografii dlia opredeleniia poristosti v kerne skvazhin [Application of X-ray microtomography in determining porosity of well core samples]. Neftegazovaia geologiia. Teoriia i praktika, 2021, vol. 7, no. 3, available at: http://www.ngtp.ru/rab/2Z35_2021.pdf (accessed 15 February 2021).

14. Brandon D., Kaplan U. Mikrostruktura materialov. Metody issledovaniia i kontrolia [Microstructure of materials. Methods of analysis and control]. Moscow: Tekhnosfera, 2004. 384 p.

15. Kostin D.K., Kuznetsov E.G., Vilesov A.P. Opyt OOO “TNNTs” po izucheniiu kerna s pomoshch’iu rentgenovskogo komp’iuternogo tomografa [Experience of Tyumen Oil Scientific Centre in core sample studies by X-ray computerized tomograph]. Nauchno tekhnicheskii vestnik “Rosneft”‘, 2021, no. 3, pp. 18-22.

16. Galkin S.V., Poplaukhina T.B., Raspopov A.V., Khizhniak G.P. Otsenka koeffitsientov izvlecheniia nefti dlia mestorozhdenii Permskogo kraia na os-nove statisticheskikh modelei [Estimation of oil recovery factor for the deposits of Perm krai by statistiсal models ]. Neftianoe khoziaistvo, 2009, no. 4, pp. 38-39.

17. Cherepanov S.S., Ponomareva I.N., Erofeev A.A., Galkin S.V. Opredelenie parametrov treshchinovatosti porod na osnove kompleksnogo analiza dannykh izucheniia kerna, gidrodinamicheskikh i geofizicheskikh issledovanii skvazhin [Calculating rock fracturing parameters by integrated analysis of core data, hydrodynamic and geophysical well study]. Neftianoe khoziaistvo, 2021, no. 2, pp. 94-96.

18. Zhuravlev A.V., Vevel’ Ia.A. Vozmozhnosti ispol’zovaniia vychislitel’noi mikrotomografii v mikropaleontologicheskikh i litologicheskikh issledovaniiakh [Using computerized microtomography in micropaleontologic and litologic studies]. Neftegazovaia geologiia. Teoriia i praktika, 2021, vol. 7, no. 2, available at: http://www.ngtp.ru/rub/2/21_2021.pdf (accessed 15 February 2021).

19. Denney D. Digital Core Laboratory: Reservoir-Core Properties Derived From 3D Images. Journal of Petroleum Technology, 2004, vol. 56, iss. 05, pp. 66-68. DOI: 10.2118/0504-0066-JPT

20. Van Geet M., Swennen R., David P. Quantitative coal characterisation by means of microfocus X-ray computer tomography, colour image analysis and back scatter scanning electron microscopy. International Journal of Coal Geology, 2001, vol. 46, iss. 1, pp. 11-25. DOI: 10.1016/S0166-5162(01)00006-4

21. Kaloian A.A., Kovalenko E.S., Pakhnevich A.V., Podurets K.M., Rozhnov S.V., Somenkov V.A. Sinkhrotronnaia i neitronnaia tomografiia dlia issledovaniia paleontologicheskikh ob”ektov [Synchrotron and neutron tomography for research of paleontologic formations]. Poverkhnost’. Rentgenovskie, sinkhrotronnye i neitronnye issledovaniia, 2021, no. 11, pp. 5-11.

Об авторе

Савицкий Ян Владимирович (Пермь, Россия) – аспирант кафедры геологии нефти и газа Пермского национального исследовательского политехнического университета (614990, г. Пермь, Комсомольский пр., 29; e-mail: yanpgu@gmail.com).

About the author

Ian V. Savitskii (Perm, Russian Federation) – Postgraduate Student, Department of Oil and Gas Geology, Perm National Research Polytechnic University (614990, Perm, Komsomolsky av., 29; e-mail: yanpgu@gmail.com).

Получено 16.03.2021

Просьба ссылаться на эту статью в русскоязычных источниках следующим образом:

Савицкий Я.В. Современные возможности метода рентгеновской томографии при исследовании керна нефтяных и газовых месторождений // Вестник Пермского национального исследовательского политехнического университета. Геология. Нефтегазовое и горное дело. -2021. – № 15. – С. 28-37. DOI: 10.15593/2224-9923/2021.15.4

Please cite this article in English as:

Savitskii Ia.V. Current features of x-ray tomography in examination of core samples from oil and gas deposits. Bulletin of PNRPU. Geology. Oil & Gas Engineering & Mining, 2021, no. 15, рр. 28-37. DOI: 10.15593/2224-9923/2021.15.4