Доклад «Роль школы и семьи в формировании гражданского и национального самосознания подрастающего поколения» | Статья: | Образовательная социальная сеть

Взаимодействие семьи и школы в воспитании подрастающего поколения

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ________________________________________________________
3

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ:

1.Взаимодействие семьи
и школы – важнейшее условие
воспитания подрастающего поколения____________________________________________5

2. Педагогическая помощь
семьям учащихся____________________________ 7

3.Основные формы работы
с родителями учащихся_______________________ 9

ЗАКЛЮЧЕНИЕ____________________________________________________
11

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ_______________________
_13

ВВЕДЕНИЕ

Педагогическое взаимодействие
школы и семьи состоит в
создании благоприятных условий
для личностного развития и роста
детей, организации активной жизни
человека, ведущего достойную жизнь.
Основная задача педагога в организации
взаимодействия с родителями – активизировать
педагогическую, воспитательную деятельность
семьи, придать ей целенаправленный,
общественно значимый характер.

Взаимоотношения всех участников
учебно-воспитательного процесса, положительные
жизненные примеры и духовные
ценности, способствуют становлению
личности. Большую социальную значимость
играет целенаправленное общение с
семьей. Взаимодействие школы и семьи
должно быть индивидуальными, и поэтому
педагог должен действовать в
каждом конкретном случае из расчета
с кем проживает ребенок, какие
условия жизни, место проживания,
социальный статус семьи и т.д.

Главное условие взаимодействия
школы и семьи – полное представление
о функциях и содержании деятельности
друг друга. Чтобы эти субъекты могли
понимать друг друга и представлять
образ воспитательных возможностей
друг друга, могли устанавливать
реальные действия взаимопомощи, отдавать
себе отчет, для чего это делается и четко
представлять задачи воспитания, средства
и конечный результат. Зачастую семья
передает эстафету воспитания школе, тем
самым, самоустраняясь от процесса воспитания
ребенка, как личности. Между тем, в личностном
формировании ребенка должны участвовать
обе стороны, при полном взаимопонимании
и взаимопомощи друг другу. Семейное воспитания
вносит эмоциональность в отношения, предполагает
любовь родителей к детям и ответное чувство
детей к родителям. Теплота домашнего
очага, комфортность состояния в домашней
атмосфере стимулируют ребенка к восприятию
бытующих в семье правил, манеры поведения,
взглядов и стремлений. И для того чтобы
семья успешно справилась с воспитанием
детей, родители должны знать основные
педагогические требования и создать
необходимые условия для воспитания ребенка
в семье. Что же это за условия? Прежде
всего, та семейная атмосфера, когда каждый
из родителей и членов семьи понимает
свою ответственность за воспитание детей.
Условия правильного семейного воспитания
– рационально организованный быт, режим
жизни в семье.

Идеалом, к которому стремится
семья, школа, все наше общество, является
всесторонне развитый человек, образованный,
здоровый физически и нравственно,
умеющий и любящий трудиться.
С этой точки зрения и определяются
основные задачи работы педагогов школ
с родителями школьников: систематическое
разностороннее педагогическое просвещение
родителей. Ознакомление их с основами
теоретических знаний, с практикой
работы с учащимися; привлечение
родителей к активному участию
в учебно-воспитательном процессе,
формирование у родителей потребности
в самообразовании, ознакомление учителей-предметников
с разнообразными методами семейного
воспитания, отбор и обобщение
лучшего опыта.

Выше перечисленные аспекты
обусловили актуальность темы реферата.

Цель данной работы осветить
направления взаимодействия семьи
и школы в воспитании учащихся.

Задачи работы состоят
в следующем:

Рефераты: Курсовая работа: Защита населения в зонах радиационного загрязнения -

-рассмотреть взаимодействие
семьи и школы, как важнейшее условие воспитания
подрастающего поколения;

– ознакомится с основными
направлениями педагогической помощи
семьям учащихся;

– раскрыть основные формы
работы с родителями учащихся.

1.Взаимодействие
семьи и школы – важнейшее условие воспитания
подрастающего поколения

Совместная деятельность школы и семьи выступает
важнейшим условием воспитания подрастающего
поколения. Вместе со школой семья решает
задачи семейного и общественного воспитания.
Гуманистическое воспитание детей немыслимо
без согласованной деятельности педагогов
и родителей, направленной на развитие
личности ребенка, формирование его личностных
качеств.

Педагогические воздействия на
ребенка должны быть гармонично и диалектически
сочетаемыми, взаимообусловленными, взаимопроникающими
и взаимодополняемыми. Диссонанс в действиях
воспитывающих институтов, как правило,
приводит к разным отклонениям в развитии
личности ребенка. Ослабевает благотворное
влияние на него школы и семьи, он становится
более подвержен асоциальным влияниям
разного рода неформальных объединений,
труднее протекает анатомо-физиологическое
и психологическое развитие, особенно
подростка, появляются нервнопсихические
заболевания, склонность к бродяжничеству,
вызванная безнадзорностью. Такие условия
могут способствовать алкоголизму, наркомании,
курению, половой распущенности ребенка.
Как итог — правонарушения несовершеннолетних.
Поэтому так важно обеспечение гармонии
взаимоотношений школы и семьи в создании
благотворных условий для развития ребенка.

Педагогам принадлежит ведущая роль
в этом процессе. Обладая психолого-педагогическими,
философскими, этико-эстетическими знаниями
и богатой воспитательной практикой, учителя
выступают для родителей мудрыми советчиками,
наставниками, единомышленниками.

С установления благотворных
отношений, благожелательной эмоционально-радостной
атмосферы, расположенности к эмоциионально-положительным
контактам начинается взаимодействие
школы и семьи. Необходима выработка
этико-психологических правил взаимодействия,
которые не только помогали бы выстроить
педагогически и нравственно целесообразные
отношения учителей и родителей, но и разрешили
бы противоречия, конфликтные ситуации,
возникающие в педагогической практике.

Решение этой важной задачи
осуществляется через благотворное
сотрудничество педагогов, детей и
родителей, сущность которого во взаимопонимании,
взаимоуважении, взаимном доверии, взаимной
деятельности, сотворчестве, сочувствии,
сопереживании, сострадании, содействии,
вере друг в друга и взаимной любви.

Итак, завершая первый параграф,
сделаем следующие выводы.

Рефераты: Злоупотребление должностными полномочиями

2. Педагогическая
помощь семьям учащихся

В настоящее время школа
стала выполнять основные функции
в общеобразовательной подготовке
и всестороннем развитии молодежи.
Она также располагает квалифицированными
кадрами педагогов и строит учебно-воспитательную
работу на научно-педагогической основе.
Учитывая то, что в ряде случаев
родители не обладают необходимыми знаниями
в области педагогики и психологии,
учителя призваны оказывать им надлежащую
научно-методическую помощь, способствовать
повышению культуры семейного воспитания.
Еще П.П. Блонский отмечал, что нельзя
воспитывать детей, не воспитывая их
родителей.

Деятельность педагогических
коллективов с семьей включает три
основные составляющие педагогической
помощи: образовательную, психологическую,
посредническую, которые неразрывно
связаны между собой.

Образовательная составляющая
включает в себя два направления
деятельности: помощь семье в обучении
и помощь в воспитании детей.

Помощь в обучении направлена
на предотвращение возникающих в
семье проблем и формирование
педагогической культуры родителей.

Помощь в воспитании проводится
педагогами в первую очередь с родителями
– путем их консультирования, а также
с ребенком – посредством создания специальных
воспитывающих ситуаций.

Психологическая составляющая
педагогической помощи включает в себя
два компонента: социально-психологическую
поддержку и коррекцию.

Социально-психологическая
поддержка направлена на создание благоприятного
микроклимата в семье в период
кратковременных кризисов. Наиболее
эффективно эту работу может выполнять
школьный психолог.

Коррекция межличностных
отношений происходит в основном,
когда в семье существует психическое
насилии над ребенком, приводящее
к нарушению его нервно-психического
и физического состояния.

Посреднический компонент
педагогической помощи включает в себя
три составляющие: помощь в организации,
координации и информировании в
вопросах семейного воспитания.

Итак, завершая второй параграф,
сделаем следующие выводы.

3. Основные формы
работы с родителями учащихся

В основе взаимодействия семьи
и педагогов должны лежать принципы
взаимного доверия и уважения, поддержки
и помощи, терпения и терпимости по отношению
друг к другу.

Основные формы работы с
родителями включают ниже перечисленные.

Посещение семьи — эффективная
форма индивидуальной работы педагога
с родителями. При посещении семьи происходит
знакомство с условиями жизни ученика.
Педагог беседует с родителями о его характере,
интересах и склонностях, об отношении
к родителям, к школе, информирует родителей
об успехах их ребенка, дает советы по
организации выполнения домашних заданий
и т.д.

Рефераты: Доклад-сообщение "Части речи" 🐲 СПАДИЛО.РУ

Родительское собрание —
форма анализа, осмысления на основе данных
педагогической науки опыта воспитания.
Классные родительские собрания проводятся
четыре-пять раз в год. На них обсуждаются
задачи учебно-воспитательной работы
класса, планирование воспитательной
работы в классе, намечаются пути наиболее
тесного сотрудничества семьи со школой,
подводятся итоги работы.

Система работы педагога с
родителями предусматривает и вовлечение
их в школьное самоуправление. Родители
учащихся юридически не входят в школьный
коллектив и вообще коллектива не образуют,
но не менее педагогов или своих детей
заинтересованы в успешной работе школы.
Они своего рода социальные заказчики
школы, поэтому должны иметь возможность
влиять на ее деятельность и участвовать
в школьной жизни. Образуя ассоциацию,
родители вправе создавать свои органы
самоуправления и решать некоторые вопросы
жизни школы самостоятельно. Этим целям
могут служить школьные родительские
собрания, конференции, родительский комитет
и его комиссии, секции и другие рабочие
органы. Кроме того, родители могут входить
как равноправные члены в школьный совет,
если школьное самоуправление предусматривает
создание этого органа. Одной из форм сотрудничества
классного руководителя с группой наиболее
опытных, инициативных родителей является
классный родительский комитет. Родительский
комитет работает на основе положения
о родительском комитете школы. Он совместно
с классным руководителем и под его руководством
планирует, готовит и проводит всю совместную
работу по педагогическому образованию,
установлению контактов с родителями,
оказанию помощи в воспитании детей класса,
анализирует, оценивает и подводит итоги
сотрудничества школы и семьи.

Организация совместных досуговых
мероприятий.
Во многих школах родители — частые гости
и на внеклассных мероприятиях. Это и спортивные
соревнования «Папа, мама, я — спортивная
семья» и «Огоньки», посвященные Международному
женскому дню 8 марта, и вечера «Встреча
с профессией», и концерты художественной
самодеятельности. Все это позволяет лучше
узнать своих детей родителям, открыть
для себя еще не известные стороны их интересов,
увлечений, таланта. Работа педагога с
родителями невозможна без сотрудничества,
активного вовлечения родителей в учебно-воспитательный
процесс, что предполагает организацию
различных кружков, спортивных секций,
участие в заседаниях клубов.