Как правильно писать выводы по главам в курсовой работе?. Введение и заключение нужно править с первого раза

Что такое заключение в курсовой работе

Заключение — это финальная часть, важный элемент курсовой работы, который завершает ее. В нем кратко и емко обобщаются результаты исследования. Структура заключения в принципе похожа на структуру введения, но отличается от нее тем, что кроме описания поставленных задач исследования, в заключении описываются достигнутые в работе результаты, в привязке к поставленным задачам исследования. Кроме того, в заключении должны быть поставлены задачи для дальнейшего развития исследований по тематике работы, так как глубоко проработанная исследовательская работа по актуальной и практически значимой теме всегда должна вскрыть новые проблемы и поставить задачи для продолжения исследований.

Кроме общих выводов по работе, содержащихся в заключении, курсовая работа должна включать промежуточные выводы в конце каждой главы.

Выводы к первой главе

Выводы после первой теоретической главы, которая, как правило, называется «Литературный обзор», должны кратко отражать сведения о текущем состоянии проблемы, которой посвящена работа. На основании изучения источников в выводах по литературному обзору должна быть показана актуальность и значимость темы работы, выдвинута гипотеза, определена цель и задачи исследования.

В том случае, если первая глава работы является
теоретико-методической, в выводах к первой главе должно быть указано, какие и по какой причине методики и методы исследования, будут применяться к объекту исследования.

Выводы ко второй главе

В том случае, если вторая глава курсовой работы является аналитической, то выводы к аналитической части должны содержать точную характеристику состояния объекта исследования, как текущую, так и ретроспективную. В них должны быть даны ответы на следующие вопросы:

• сущность объекта исследования и его структура;
• проблемы текущего функционирования объекта исследования, то есть выявлены недостатки, мешающие наиболее эффективному функционированию объекта исследования;
• какие стороны деятельности объекта необходимо трансформировать, для оптимального функционирования объекта;
• насколько целесообразна и возможна ли трансформация объекта.

Таким образом в выводах по аналитической главе должна быть четко отражена основная проблема исследуемого объекта и более конкретизированы задачи, которые будут решаться в практической части работы.

Выводы по практической части

В выводах к этой главе приводятся данные анализа полученных и математически обработанных экспериментальных результатов, подводятся итоги исследований, подтверждается выдвинутая гипотеза, актуальность и практическая значимость выполненной работы.

Выводы по проектной части

В выводах к этой главе приводятся результаты аналитических исследований по нахождению способов воздействия на объект, приводящих к повышению эффективности процесса или приобретению новых свойств объекта исследования.

Как писать заключение

Заключение пишется после того, как работа полностью написана и сверена с заданной в плане структурой и поставленным задачам. Перед написанием заключения следует еще раз проконсультироваться с руководителем о ходе работы лично либо онлайн и учесть его замечания, а при необходимости внести корректировки в текст работы.

Так как заключение является завершающей частью работы, то оно должно в краткой форме емко, четко и грамотно отображать и оформлять проделанную студентом работу. Заключительная часть работы показывает, насколько самостоятельно выполнено исследование, соответствие его поставленной задаче и способность студента выполнять работу как специалист.

Объем заключения

Объем заключения в курсовой работе не должен превышать 1-3 страниц, в противном случае текст заключения будет размытым, и создастся впечатление, что студент сам смутно понимает сути работы и не в состоянии четко формулировать свои мысли.

Что должно быть в заключении в курсовой работе

В заключении курсовой работы должны содержаться:

• вводный текст о поставленной цели и задачах работы;
• краткое описание объекта и предмета исследования;
• выводы, по каждой главе, начиная с первой, последовательно изложенные;
• заключение о соответствии выполненной работы её плану, поставленной цели и задачам;
• подтвержденные доказательства актуальности и значимости, выполненной работы;
• выявленные задачи и направления развития тематики курсовой работы.

Как оформить заключение в курсовой работе

Заключение курсовой работы оформляется в соответствии с требованиями ГОСТ 7.32-2017. «Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Отчет о научно-исследовательской работе. Структура и правила оформления».

Заключение начинается с новой страницы, слово «ЗАКЛЮЧЕНИЕ» пишется посередине страницы прописными буквами. Ниже приведены варианты заключений курсовых работ.

Пример, как сделать и может выглядеть заключение работы по дисциплине «Финансы и кредит»:

Рисунок 1. Пример заключения в работе по дисциплине «Финансы и кредит». Часть 1

Рисунок 2. Пример заключения в работе по дисциплине «Финансы и кредит». Часть 2

Образец заключения в курсовой работе по биологии:

Рисунок 3. Заключение в курсовой работе по биологии

Клише (шаблон) для написания заключения

Чтобы облегчить задачу по формулировке заключения в курсовой работе можно использовать готовое клише, которое содержит наиболее часто употребляемые устоявшиеся словосочетания и слова в научных работах. Ниже приведены некоторые фразы, которые могут помочь правильно написать заключение.

1. Исходя из анализа……… можно сделать вывод о……..
2. Применяемые в работе методики ………….описывают………..
3. ………выявленные в ходе выполнения работы дают возможность……
4. В продолжении работ по тематике работы представляется перспективным………….
5. Резюмируя все вышесказанное можно прийти к выводу о целесообразности……………..
6. ……подтверждает, что………..является правильным подходом при…..
7. …..вместе с тем вопрос о…….представляется открытым и требует….
8. Все вышеописанное приводит к выводу о необходимости………….
9. Произведенный анализ данных о………..позволяет сделать вывод, что……….является перспективным подходом для решения задачи…….
10. В работе установлено что………….является оптимальным при…….
11. Таким образом, можно сделать вывод, что…………………………
12. На основании вышеизложенного можно сделать вывод о…………
13. ………..дает представление о ходе……………
14. Итог работы над………….заключается……………..
15. …………позволяет делать предложения по……………

Ответы на вопросы

Что входит в выводы по аналитической главе?

В выводах по аналитической главе должна быть четко отражена основная проблема исследуемого объекта и более конкретизированы задачи, которые могут подвести к практической части работы.

С чего начать писать заключение?

Необходимо начинать с вводного текста о поставленной цели и задачах работы.

Чем закончить заключение в курсовой работе?

В конце заключения описывают выявленные в ходе проведенного исследования задачи развития тематики работы.

Сколько страниц должно содержаться в заключении?

Объем заключения в курсовой работе должен составлять 1-3 страницы.

Как учитывается план курсовой работы в заключении?

В заключении проверяют соответствие выполненной работы ее плану, поставленной цели и задачам.

В соответствии с какими требованиями производится оформление заключения?

Должны соблюдаться правила, приведенные в ГОСТ 7.32-2017.

При написании диплома нужно не просто подобрать подходящий под тему материал, но и переработать его (это единственный честный способ повысить уникальность, чтобы пройти проверку на антиплагиат), систематизировать и написать выводы. В каждом параграфе следует подвести итог, а на их основании определить результаты исследования, проведенного во всей главе. Если вы заказываете дипломную в сервисе Автор24, можете быть уверены, что выводы будут написаны грамотно.

Выводы по главе 1 в дипломе

После того, как материал теоретической части собран воедино, приходит время формулировать выводы по главе 1 в дипломе. Примеры вводных конструкций, которые могут использоваться при переходе от основного текста главы к заключительным положениям:

• Таким образом…
• Исходя из вышесказанного…
• На основании вышеизложенного…
• Подводя итог, можно заключить…

Затем нужно кратко – по 1-2 предложения на каждый параграф – сформулировать ключевые мысли. Например, если в первом параграфе рассматривалось какое-то значимое для раскрытия темы понятия, можно привести его определение. Если второй параграф был посвящен классификации какой-либо категории, достаточно перечислить выделенные разновидности (без подробного описания каждой из них). Образец вывода по первой главе приведен на рисунке.

Рисунок 1. Пример выводов по теоретической главе.

Выводы по главе 2 в дипломе

Вторая глава может быть посвящена методологическим аспектам исследования или анализу текущей ситуации – в зависимости от этого определяется подход к написанию выводов по 2 главе в дипломе. Пример итогов по главе, посвященной методологии, приведен на рисунке. Принципы написания выводов не отличаются от тех, которые используются для теоретической главы.

Рисунок 2. Пример вывода по методологической главе.

Если проводится анализ состояния объекта или статуса явления, необходимо указать основные оцененные показатели и выявленные тренды. Пример вывода по аналитической главе приведен на рисунке.

Рисунок 3. Пример вывода по аналитической главе.

Выводы по главе 3 в дипломе

Третья глава чаще всего содержит рекомендации или разработку проекта. В выводах по ней нужно охарактеризовать свое предложение – кратко изложить его суть и дать оценку перспектив внедрения. Хорошо, если имеются рассчитанные показатели эффективности. Пример вывода представлен на рисунке.

Рисунок 4. Пример вывода по проектной главе.

Третья глава – самая ценная часть работы. Поэтому при написании заключения желательно сделать акцент на полученные в ней результаты.

Не удается сформулировать выводы?

ГОСТ не регламентирует, как писать выводы по главам в дипломе. Советы можно найти в методичке или обратиться за консультацией к дипломному руководителю. Если это не помогло, специалисты сервиса Автор24 всегда готовы сформулировать выводы и выполнить другие элементы дипломной.

Правила выводов в курсовой работе и реферате (выводы по главам, выводы в заключении)

При написании реферата и курсовой работы одной из частных проблем является написание выводов по главам и общего вывода в заключении.

Помогу разобраться с выводами ОНЛАЙН ЗДЕСЬ

В практике я встречал и использую несколько ПОДХОДОВ (способов) к правильному написанию выводов.

Способ первый (самые правильные выводы)

Выводы по главам готовятся, основываясь на знаниях темы работы, и излагаются автором работы в свободной форме при использовании научной лексики. В данном случае необходимо очень широкое знание темы, чтобы сделать действительно качественные выводы к работе, так как, не имея таковых, Вы не сможете «выдавить» из себя даже одного предложения, либо будете повторять определение предмета темы.

При этом в заключении работы выводы должны группироваться и излагаться в соответствии с логикой работы, но при этом дублировать ранее используемые формулировки не более чем на 50%.

Способ второй (комбинированные выводы на основе внешних источников)

Для того, чтобы облегчить работу на заключительной стадии написания курсовой работы или реферата, необходимо в процессе подготовки указанных работ выделять из подобранных источников основные мысли, может быть имеющиеся в статьях и главах учебников промежуточные выводы и заключения (очень удобно использовать статьи периодической печати, так как они, как правило, обязательно содержат обоснованные выводы по рассматриваемой теме), при этом следует отсекать текст, который не совпадает с основной мыслю самой работы и отдельно выделить части текста которые частично совпадают с основным текстом работы и не противоречат теме и цели подготавливаемой Вами работы.

Помогу разобраться с выводами ОНЛАЙН ЗДЕСЬ

После того, как работа полностью готова и Вы «собрали» выдержки «очень похожие на выводы» стоит поработать над ними, а именно перефразировать не очень подходящий по стилю текст, избавиться от противоречий, недостающие мысли дописать, либо переделать существующие в соответствии с предметом и целью исследования.

После тщательной обработки, выводы в курсовой работе или реферате будут выглядеть грамотно построенными и правильно изложенными, так как Вы возьмете за основу высказывания ученых намного лучше разбирающихся в теме, чем Вы.

Способ третий (использование в выводе исследования только чужих мыслей)

Данный способ следует использовать только в том случае, если Вам очень повезет и Вы «случайно» найдете текст на 90-100% подходящий под выводы по Вашей курсовой работе. В любых других случаях не следует использовать только «чужой» – заимствованный текс, так как он в любом случае будет отличаться от текста работы и, по сути, выводом не будет.

Чтобы написать вывод по теме необходимо использовать следующие ПРАВИЛА ВЫВОДА:

1. Выводы должны обязательно подытоживать вышеизложенные мысли по параграфу, главе и работе в целом.

2. Выводы не должны противоречить мыслям текста работы, то есть и в тексте работы и в выводах должна поддерживаться одна и та же точка зрения.

3. Выводы должны быть краткими, но при этом обязательно отражать суть проблемы. Выводы по главе курсовой работы обычно составляют не более 0,3-0,5 страницы.

5. Выводы должны повторять логическую структуру текста, то есть по первой части – первый вывод, по второй части – второй вывод и т.д. Иногда допускается нумерация выводов, но опять же это «дело вкуса» Вашего научного руководителя.

Помогу разобраться с выводами ОНЛАЙН ЗДЕСЬ

Хотелось бы еще отметить, что заключение – это по сути «компиляция» выводов по параграфам и главам курсовой работы. При этом иногда требуется «простое копирование» выводов в заключение без каких-либо переформулировок, то есть заключением становится объединенный массив выводов, но в большей части, научный руководитель требует отличные формулировки выводов и заключения, как я указывал в самом начале статьи, в таком случае формулировки текса выводов и заключения работы должны совпадать не более чем на 40-50%.

Приведу 2 пример вывода:

НЕПРАВИЛЬНЫЙ ВЫВОД (как не надо делать)

Экономический эффект от реализации мероприятий Программы возможно рассматривать в двух аспектах.

Во-первых, это эффект от поступлений в бюджет через систему налогов субъектов турбизнеса. Этот эффект увеличивается с ростом потоков туристов, а также с повышением качества обслуживания туристов субъектами турбизнеса, чему способствуют проводимые программные мероприятия.

Во-вторых, это эффект для экономики области, связанный с увеличением объема торговли от прироста туристского потока в результате программных мероприятий.

ПРАВИЛЬНЫЙ ВЫВОД (как надо делать)

Таким образом, результатом реализации Программы станет формирование высокоэффективного и конкурентоспособного туристско-рекреационного кластера Самарской области, обеспечивающего круглогодичное предоставление услуг рекреации для гостей и жителей региона в различных ценовых категориях. Реализация настоящей Программы позволит решить и ряд социально значимых вопросов, существующих на данный момент в Самарской области, что приведет к совершенствованию системы взаимодействия всех организаций, вовлеченных в процесс формирования туристского продукта, создаст новые рабочие места, привлекательные, в первую очередь, для жителей муниципальных районов Самарской области. В результате реализации программных мероприятий к 2015 году по сравнению с 2010 годом суммарный прирост налоговых поступлений в бюджет всех уровней составит 45 млн. рублей, а туристский поток – 99,4 тыс. человек. Количество человек, занятых в сфере туризма к 2015 году, с учетом сложившейся финансово-экономической ситуации возрастет на 2%.

Помогу разобраться с выводами ОНЛАЙН ЗДЕСЬ

Итак, в чем же разница? А разница в том, что в неправильном выводе всего лишь голословные утверждения, а в правильном выводе, указываются конкрентные достижения, которые обосновываются цифровыми данными, подтвержадющими, сделанный вывод!

На этом всё. Удачи в написании выводов!

---

4.1. Актуальность темы научного исследования

4.2. Цель, проблема, объект и предмет исследования

4.3. Гиптеза и методы исследования

4.4. Библиотечные онлайн каталоги

4.5. Тема контрольной, курсовой или дипломной работы

4.6. Основы организации внеаудиторной самостоятельной работы

4.8. Проведение исследования в студенческой научно-исследовательской работе

4.9. Основные правила оформления рефератов

4.10. Оформление приложения для дипломного проекта (работы) + пример

4.11. Как написать характеристику с места прохождения практики?

4.12. Антиплагиат: помощь или подлость? Как обойти антиплагиат?

4.13. Дипломная работа на примере организации

4.14. Как написать рецензию и отзыв на дипломную работу? Пример рецензии на дипломную работу, пример отзыва на дипломную работу

4.15. Оформление списка литературы

4.16. Правила вывода в курсовой работе и реферате (выводы по главам, выводы в заключении)

4.17. Судебная практика в дипломной или курсовой работе

4.18. Как написать дневник прохождения практики?

4.19. Как оформить титульный лист контрольной или курсовой работы?

4.20. Как составить план для дипломной работы?

Выводы по теоретическому исследованию.

Про
результатам теоретического исследования
делается общий вывод. Общий вывод не
может быть представлен как механическая
сумма частных выводов по каждому
параграфу, поставленных еще раз, теперь
уже вместе и в конце всего текста. Выводы
по каждому параграфу должны быть
синтезированы в общие выводы теоретического
анализа.

Здесь
должны найти свое отражение следующие
результаты теоретического исследования.

1. Описание
   современного состояния предмета
   исследования.Принятые в науке способы
   определения данного предмета, его
   структуры, функции.

2. Обоснование
   и определение в явном виде проблемы
   исследования.

3. Способы
   решения данной проблемы в рамках
   принятой вами методологической основы
   и обоснование построения исследования
   на выбранной методологической основе.

4. Постановка
   задач эмпирического исследования.

(СОВРЕМЕННОЕ
СОСТОЯНИЕ ПРЕДМЕТА ИССЛЕДОВАНИЯ)«Одаренность
– это качественно своеобразное сочетание
способностей, от которых зависит
возможность достижения большего или
меньшего успеха в выполнении той или
иной деятельности. Такое понимание
одаренности предполагает построение
ее анализа через рассмотрение способностей.
Под способностями понимаются
индивидуально-психологические
особенности, отличающие одного человека
от другого.

Показатели
одаренности могут быть описаны в двух
аспектах: мотивационном и операциональном.
Операциональный аспект включает в себя
способы деятельности, которые помогают
ребенку более или менее успешно решать
стоящие перед ним задачи. В эту группу
показателей входят владение общим
способом решения задач, поисковая
активность, рефлексия способа действия,
визуальное структурное мышление,
внутренний план действия. Мотивационный
компонент представляет собой совокупность
учебно-познавательного, социального,
внешнего мотивов и мотива стремления
к одобрению.

(ОБОСНОВАНИЕ
ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ) Одаренность,
как компонент личности, развивается в
различных видах деятельности. Являясь
сложным системным образованием
одаренность требует для своего развития
выполнения разнообразных видов
деятельности.

(ПРОБЛЕМА
ИССЛЕДОВАНИЯ) В настоящее время отмечается
недостаточность знаний об эффективных
для развития одаренности способах
организации учебной деятельности
младших школьников.

(ОБОСНОВАНИЕ
ПОСТРОЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ НА ОСНОВЕ
ВЫБРАННОЙ МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЙ ОСНОВЫ)
Развитие мотивационных и операциональных
компонентов необходимо рассматривать
относительно особенностей организации
ведущей деятельности. В младшем школьном
таковой выступает учебная деятельность.

(ФОРМУЛИРОВАНИЕ
СПОСОБА РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ) Одним из
способов, позволяющих выявить эффективные
для развития одаренности условия
организации учебной деятельности может
быть сопоставительный анализ особенностей
развития операционального и мотивационного
компонентов у младших школьников при
обучении по различным образовательным
технологиям. .

(ПОСТАНОВКА
ЗАДАЧ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ)
Проведенный теоретический анализ
позволяет поставить нам следующие
задачи эмпирического исследования:

1. Провести
   анализ различий в способах организации
   учебной деятельности в систем
   Д.Б.Элькониа- В.В.Давылова и Л.В.Занкова.

2. Провести
   исследование различий в развитии
   мотивационных и операциональных
   компонентов одаренности у учащихся
   этих систем обучения.

3. Провести
   сравнительный анализ различий в развитии
   одаренности у учащихся этих систем и
   выявить особенности развития одаренности
   у младших школьников при различной
   организации учебной деятельности».

Выводы
представляют собой утверждения
теоретического характера. Как правило,
выводы соответствуют количеству
поставленных задач.

В
исследовательских работах, таких как
курсовые, дипломные и диссертационные
исследования, общая схема исследования
описывается во «Введении». Схема вашего
исследования должна быть представлена
в такой же структуре.

Степень
разработанности проблемы (теоретические
основы исследования).

Первым
пунктом «Введения» является «Актуальность».
Размещенная в самом начале работы, до
самого исследования, она, тем не менее,
не может быть сформулирована в
окончательном варианте до начала
теоретического исследования. Технологически
актуальность формируется в
процессе
теоретического исследования.

В
«Актуальности» следует обосновать
значимость исследований данного
направления и обозначить аспект данного
направления, который вы рассматриваете
в своей работе.

Тема:
Формирование коммуникативной
компетентности у студентов педвуза
средством решения коммуникативных
педагогических задач.

(АКТУАЛЬНОСТЬ
ДАННОГО НАПРАВЛЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ) «В
современных условиях все большее
значение приобретает умение эффективно
общаться. Способность к эффективному
общению является одной из важнейших
детерминант успешности педагогической
деятельности.

В
образовательных стандартах качество
подготовленности выпускника вуза
определяется через компетентности.
Коммуникативная компетентность является
основным фактором эффективного
педагогического общения, относится к
ключевым и является неотъемлемой частью
профессиональной компетентности
педагога. В программах подготовки
учителя в психолого-педагогическом
блоке рассматриваются различные
теоретические аспекты общения. Практика
показывает, что студенты легко выделяют
педагогические задачи и с трудом –
коммуникативные. Вместе с тем успешность
решения педагогических задач определяется
их коммуникативным решением. В ходе
обучения будущие педагоги приобретают
теоретические знания о педагогическом
общении. Однако традиционная методика
проведения занятий не позволяет
формировать коммуникативные умения и
личностные качества, необходимые для
эффективного педагогического общения.
В современной подготовке педагога не
уделяется достаточного внимания
практической коммуникативной подготовке.

(ОБОСНОВАНИЕ
АКТУАЛЬНОСТИ ДАННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ)
Коммуникативная компетентность педагога
проявляется и формируется через решение
педагогических ситуаций. Ситуативная
коммуникативная педагогическая задача
возникает из педагогической ситуации
и отражает ее свойства: сложность,
неопределенность, изменчивость,
динамичность. При высокой мотивации
достижения планируемого результата,
дефиците отведенного времени, такие
характеристики среды создают условия
для информационного невроза и даже
приобретенной беспомощности. Мы считаем,
что обучение эффективному решению
ситуативных коммуникативных педагогических
задач позволит развить коммуникативную
компетентность и улучшить подготовку
будущего педагога к профессиональной
деятельности.

(АСПЕКТ
ИССЛЕДОВАНИЯ) В соответствии с
вышеизложенным актуальным является
создание программы формирования
коммуникативной компетентности педагога
посредством обучения решению ситуативных
коммуникативных педагогических задач
с использованием аудиовизуальных
технологий».

Актуальность
вашего исследования может быть связана
с ограниченностью имеющихся в науке
объяснительных возможностей существующих
психологических теорий, недостаточностью
имеющихся представлений о содержании
явления, потребностью в новых методах
и методиках исследования, а таже с
появлением общественно значимых целей
(новые образовательные стандарты, новые
требования к квалификации специалистов
и т.п.).

Противоречие.

Противоречия отражают несогласованность
между имеющимися потребностями науки
и практики и возможностями в удовлетворении
этих потребностей.

(Для
приведенной выше темы исследования)
«Таким образом, в современном
профессиональном обучении студентов
педвузов имеют место следующие
противоречия:

• между
  коммуникативной природой профессии и
  преобладанием научно-предметного
  подхода к подготовке будущих учителей;

• между
  необходимостью приобретения студентами
  коммуникативных умений и недостаточной
  разработанностью методов формирования
  коммуникативной компетентности».

Проблема
исследования.
Теоретический или практический вопрос,
требующий разрешения, породивший данное
противоречие. В проблеме должны быть
обозначены и пути ее решения.

(Для
приведенной выше темы исследования)
«Приобретению коммуникативных умений
эффективного педагогического общения,
формированию коммуникативной
компетентности педагога способствуют
методы активного социально-психологического
обучения, в частности тренинг
коммуникативной компетентности. в
существующих тренингах коммуникативной
компетентности учителя недостаточно
представлен такой аспект педагогического
общения как ситуативность (обусловленность
изменчивостью, неоднозначностью
педагогической ситуации). Указанное
противоречие требует внесения корректив
в существующие программы тренинга
коммуникативной компетентности и поиска
новых его форм. Мы видим решение данной
проблемы в применении задачного подхода».

Объект
исследования. Это
фрагмент реального мира, на который
направляются исследовательские действия
и усилия. Формулирование объекта
исследования показывает ваше понимание
предмета психологической науки в целом.
Поэтому в качестве объекта должен быть
представлен именно психологический
(не физиологический, философский,
педагогический, социальный) объект.

(Для
приведенной выше темы исследования) «В
качестве объекта
исследования
выступила коммуникативная компетентность
студентов IV
курса педагогического университета».

Предмет
исследования. Часть
(аспект изучения) данного объекта,
свойство или отношение в объекте, которое
подлежит глубокому специальному
изучению.

В
качестве предмета психологического
исследования могут выступать особенности
психических явлений и состояний,
особенности поведения, деятельности,
общения и т.п., а также взаимосвязи и
взаимные влияния психологических
явлений.

(Для
приведенной выше темы исследования)
«Коммуникативная
компетентность будущих педагогов и ее
изменение под влиянием формирующего
воздействия.

Цель
исследования.
Конкретизирует тему вашего исследования,
выраженную как будущий конкретный
результат её изучения. Отвечает на
вопрос «Для чего я делаю это исследование?».
Явно обозначает то, чего вы желаете
достичь.

(Для
приведенной выше темы исследования)
«Цель
исследования
–
разработать
программу развития коммуникативной
компетентности будущих педагогов
посредством обучения решению ситуативных
коммуникативных педагогических задач
и исследовать ее эффективность».

Гипотеза
Целью
научного исследования является проверка
научной гипотезы. Научная гипотеза
впрямую относится к новому знанию,
которое по своему уровню влияет на
содержание теорий.

Гипотеза
должна содержать предположение в
отношении
конкретных
содержательных характеристик явления
(измеряемых компонентов) и возможных
взаимоотношениях (связях,
различиях,особенностях и т.п.) между
ними.

(Для
приведенной выше темы исследования) «В
своем исследовании мы предположили,
что:

–
обучение эффективному решению ситуативных
коммуникативных педагогических задач
должно способствовать развитию
коммуникативной компетентности будущего
педагога;

–
под влиянием целенаправленного
формирования понятийно-операциональной
составляющей должна измениться и
личностная составляющая коммуникативной
компетентности».

Задачи
показывают движение исследователя по
пути получения нового знания. Они
отвечают на вопрос «Что нужно узнать
сначала, чтобы, далее, появилась
возможность узнать это?». Решение любой
задачи предполагает получение конкретного
результата, поэтому задачи формулируются
по типу «проанализировать (исследовать,
изучить и т.п.) и выделить (найти, составить,
определить и т.п.)».

Общими
задачами теоретического исследования
являются:

1. Определить
   содержание, особенности, характеристики
   исследуемого понятия, проведя анализ
   отечественной и зарубежной литературы

2. Проанализировать
   данное понятие в контексте темы
   исследования и выделить его структуру
   (особенности функционирования,
   детерминанты, критерии и т.п.).

3. Построить
   схему эмпирического исследования.

Задачи
имеют определенный осмысленный порядок,
поэтому представляются нумерованным
списком.

Степень
разработанности.
Задача этого компонента введения –
показать основные направления исследований
по данной проблеме. Здесь вы показываете
ваше знание исследуемой проблематики.
Здесь, простым перечислением с указанием
авторов, определяются основные направления
исследований по теме в классической и
современной психологической науке.

Методологическая
основа исследования. В
отличии от «Степени разработанности»
выявляет вашу собственную позицию в
отношении методологии исследования
данной проблематики. Тем самым, здесь
недостаточно простого перечисления, а
следует указать какие именно положения
и принципы исследований данной тематики
вы положили в основу собственного
исследования.

(Для
приведенной выше темы исследования)
«Методологической базой исследования
явились деятельностный подход к процессу
обучения (Л.С.Выготский, П.Я.Гальперин,
А.Н.Леонтьев, А.К.Маркова, С.Л.Рубинштейн
и др.), системный подход к анализу
психических явлений (Б.Г.Ананьев,
В.А.Ганзен,Б.Ф.Ломов, А.В.Карпов и др)».

1. Провести
   анализ литературы по проблеме
   исследования.

4. Подобрать
   методы и конкретные процедуры их
   реализации.

6. Осуществить
   количественно-качественный анализ
   результатов исследования (подобрать
   адекватный статистический критерий,
   вывить наличие/отсутствие достоверных
   различи и/или связей и т.п.)

7. Сделать
   выводы (1.описать полученные результаты,
   2. дать их психологическую интерпретацию).

Методы
исследования. Этот
раздел введения дает представление о
реальном предмете исследования, о типе
данных (каждый метод позволяет получить
определенный тип данных) через который
вы планируете представить свой предмет.

Методы
теоретического исследования позволяют
получить данные о сущности, структуре
и функции понятия.

Эмпирические
методы исследования (методы сбора
эмпирических данных) позволяют получить
данные о конкретных наблюдаемых и
измеряемых проявлениях исследуемого
феномена.

Методы
математической статистики позволяют
получить данные о существовании или
отсутствии статистически значимых
различиях, связях и т.п., иными словами,
о характере отношений между имеющимися
данными.

Соответственно,
схема исследования должна включать и
описывать:

4. методы
   анализа данных.

(Для
приведенной выше темы исследования)
«Для достижения цели исследования и
решения поставленных задач использованы
следующие методы
исследования:

–
методы
теоретического исследования проблемы:
изучение психолого-педагогической
литературы по исследуемой проблеме,
теоретический анализ и синтез,
абстрагирование и конкретизация,
аналогия, моделирование;

–
методы сбора
информации:
анкетирование, тестирование, наблюдение,
изучение результатов деятельности;

• методы
  анализа информации:
  качественный анализ эффективности
  решения ситуативных коммуникативных
  педагогических задач, статистический
  анали»з.

Методики.
Перечисляются диагностические
средства, с помощью которых вы планируете
получить данные для проведения
эмпирического исследования.

Выборка
исследования.
Выборка должна быть репрезентативной
относительно решаемых в данном
исследовании задач. Здесь представляется
количественный состав и описываются
значимые для данного исследования
качественные показатели выборки (как
правило, значимыми характеристиками
выборки бывают: пол, возраст,
индивидуально-психологические особенности
участников исследования и другие
характеристики, способные влиять на
результаты исследования).

Если
общая выборка исследования разбивалась
по какому-либо признаку на части, следует
указать количество людей в каждой
группе.

При
описании выборки указывается
база эмпирического исследования: учебное
заведение, психологический центр,
предприятие или другая организация, на
базе которой проводилось исследование.

Теоретическая
значимость.
Этот компонент введения описывает
результаты исследования, влияющие на
теоретические подходы к решению данной
проблемы.

(Для
приведенной выше темы исследования)

«1.
Теоретически обоснована и предложена
авторская структура коммуникативной
компетентности педагога, которая
включает в себя понятийно-операциональную
и личную составляющие. Обоснован выбор
ее компонентов.

2.
Доказано, что при целенаправленном
формировании понятийно-операциональной
составляющей изменяется и личностная
составляющая коммуникативной
компетентности.

3.
Вскрыта возможность применения задачного
подхода для развития коммуникативной
компетентности педагога».

Практическая
значимость.
В работах, содержащих эмпирическую
часть, здесь указываются конкретные
аспекты теоретической и практической
деятельности психолога, для которых
данные исследования открывают новые
перспективы или позволяют значительно
улучшить качество работы.

(Для
приведенной выше темы исследования)

4. «Выработаны
   принципы и методические рекомендации
   по проведению спецкурса «Эффективное
   педагогическое общение», позволяющие
   сделать процесс и результаты работы в
   студенческой группе более предсказуемыми
   и минимизировать отрицательные эффекты,
   обусловленные спецификой этих групп;

5. Составлено
   методическое обеспечение спецкурса
   на информационном носителе».

Структура
работы.
Этот компонент введения дает общее
представление о соответствии работы
требованиям, предъявляемым к данному
виду работ. Здесь указывают: количество
глав, количество таблиц и диаграмм,
количество наименований в списке
использованной литературы и приложений.

«Работа
состоит из введения, трех глав, выводов,
заключения, списка литературы (200
источников) и приложения. Основной текст
диссертации изложен на 150 страницах.
Работа проиллюстрирована 19 таблицами,
9 рисунками. Работа содержит 5 приложений
на 62 страницах»

В
отношении списка литературы следует
отметить, что в него входят только
первоисточники, которые нашли реальное
применение в теоретическом анализе.

В
список литературы не могут включаться
учебные пособия и учебники, поскольку
они, чаще всего, представляют собой
структурированное с особой целью
изложение автором пособия чужих
исследований и, поэтому, собственно
первоисточниками не являются.

По
этой же причине недопустимы заимствования
из аналитических обзоров или выводов
сделанных одним автором в отношении
другого. Все основания в отношении того
или иного исследования должны быть
взяты из работ самого автора. Исключение
составляют прямые цитаты, которые
являются отражением собственной позиции
автора и могут цитироваться по другому
первоисточнику с его указанием (см.
Правила оформления). Такой вариант
цитирования, являясь допустимым, может
применяться в исключительных случаях.

ОФОРМЛЕНИЕ ТЕКСТА
И СПИСКА ЛИТЕОРАТУРЫ

Текст
оформляется полуторным интервалом,
шрифт Times New Roman, кегель 14, нумерация
страниц указывается справа внизу,
выравнивание по ширине. Поля документа
должны быть выставлены со следующими
значениями: левое поле – 3 см, правое поле
– 1,5 см, верхнее и ниженн – 2 см.

Заголовки
глав и параграфов
по центру страницы. Заголовки глав
прописными буквами. Заголовки параграфов
строчными буквами, жирным шрифтом. Точки
в конце заголовков не ставятся.

Список
литературы дается в конце текста в
алфавитном порядке и располагается под
заголовком Литература.
Иностранный
источники следуют после русскоязычных.

Березин
Ф.В. Психологическая и психофизиологическая
адаптация. Л.: Наука, 1988.

Выготский
Л.С. Детская психология :Собр соч. В 6 т.
Т.4. М.:Педагогика, 1984. 432 с.

Волосиков
М.И. Интеллектуальное развитие и моральное
суждение младших школьников//Вопр.
психол.1987. №2. С.40-47.

Бурно
М.Е. Терапия творческим самовыражением
– не арт-терапия//Материалы российской
конференции. М., 2007. С. 179-184.

ДЛЯ
СБОРНИКОВ НАУЧНЫХ ТРУДОВ

Вилюнас
В.К. Основные проблемы психологической
теории эмоций//Психология эмоций. Тексты/
Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.К.Вилюнаса.
М.:Изд-во МГУ, 1984. С.3-28.

Развивающее
обучение на пути к подростковой школе/
Под.ред. Б.Д.Эльконина. М.: Эврика, 2004.

Семенов
М.Н. Ментальные репрезентации времени
и пространства: автореф. дисс. канд.
психол. н. Екатеринбург, 2008.

В теоретическом анализа вы используете
и обобщаете мысли различных авторов.
При написании своей работы следует
придерживаться этических норм научного
исследования. Некорректное заимствование
чужих мыслей, без указания авторов
считается плагиатом. В научных работах
принято обязательно указывать авторов
той или иной идеи – делать ссылки.

Таблицы
нумеруются арабскими цифрами сквозным
образом, то есть последовательно, по
порядку упоминания в тексте.

Сокращение
слов в таблицах не допускается. При
наименовании таблицы слово «Таблица»
и соответствующий ей номер указываются
жирным шрифтом; название таблицы дается
без выделения.

Пример
наименования: «Таблица
4. Ощущение
возраста респондентами разных возрастов».

Пример
ссылки на таблицу в тексте «В табл.4
представлены результаты исследования
ощущения возраста респондентами
различных возрастов».

Все
обозначения, указанные в таблице, должны
быть пронумерованы и подписаны. В
«шапках» таблиц должно быть указано
наименование столбцов.

Рисунки
должны быть понятными, четкими. При
наименовании рисунка сокращение «Рис.»
и соответствующий ему номер указываются
курсовом; название рисунка дается без
выделения.

Название
рисунка располагается под рисунком.
Все легенды иллюстративных материалов
(графиков, диаграмм и пр.) располагаются
справа от рисунка.

1
список задач является общим и может
уточняться в зависимости от целей
исследования.

Заключение или вывод в курсовой работе студента написать сложнее, чем основную часть. Однако есть одно простое правило – заключение в курсовой работе должно быть согласовано с целью и задачами курсовой. Мы привели еще 5 простых правил для написания “курсача” на отлично.

Выводы к главам дипломной работы – это обязательный элемент основного текста. После того, как вы завершаете раздел, нужно подвести обязательно резюме об изложенной информации.

Что такое выводы к главам дипломной работы и зачем они нужны?

Как написать выводы к главам дипломной работы?

Выводы к главам дипломной работы – примеры написания

– Выводы по главам диплома юриста – пример

– Выводы к главам дипломной работы экономиста – образец

– Образец написания выводов к главам дипломной работы филолога

– Пример выводов к главам дипломной работы инженера, механика

Оформление диплома – требования ГОСТ 2022

Как проверить диплом на плагиат?

Способы бесплатно повысить оригинальность дипломной работы

Что такое выводы к главам дипломной работы и зачем они нужны?

Выводы к главам дипломной работы – это краткое подведение итогов после раскрытой темы. В выводах указывается ключевая информация по тексту, приведенному раньше.

Научный стиль диктует свои правила к написанию работ. Все изложение от введения до заключения должно вести одну логическую цепочку. Чтобы автор не отклонялся от темы, нужно периодически подводить черту.

Для этого основную часть диплома разделяют на большие главы и параграфы. Они представляют собой микротемы, которые помогают углубиться в научную проблему или раскрыть ее с определенной стороны.

Обычно в дипломной работе разделяют 3 больших раздела: теоретическую главу, практическую и решение научной проблемы.

Каждая часть отличается определенной функцией. Теоретическая часть нужна для того, чтобы провести обзор разных точек зрения исследователей на научную проблему. С помощью разных научных статей и монографий закладывается научная база. На такой основе выстраивается самостоятельное исследование студента, которое описывается в практической части диплома.

Во второй главе описывается применение разных научных методов исследования. Также на примерах широко представляется научная проблема.

Каждая глава при этом делится на более мелкие параграфы. После завершения любой части ВКР нужно кратко рассказать, что было изучено, а также какие результаты получены. Это поможет вам в конце правильно подвести заключение дипломной работы.

Выводы также нужны для того, чтобы проверяющему было удобно пролистывать вашу работу. Обычно основной текст диплома не удостаивается внимания. Научный руководитель и рецензент либо прочитывают только три раздела: введение, заключение и список используемой литературы; либо пробегаются глазами по диагонали текста.

Выводы под каждым параграфом и главой помогают проследить логическую цепочку в ходе изучения научной проблемы. Таким образом, становится ясно, понимает ли студент тему исследования, а также какие результаты достигаются.

Итак, мы ответили на вопросы, что такое выводы к главам дипломной работы и зачем они нужны. Теперь перейдем к следующему.