Конференция по итогам практики. Общие результаты практики подводятся на итоговой конференции на базе практики в дошкольном учреждении
Общие результаты практики подводятся на итоговой конференции на базе практики в дошкольном учреждении. Студенты выступают с сообщениями о результатах производственной практики в качестве руководителя физического воспитания в дошкольном учреждении.
Задание 1. Ознакомление с деятельностью руководителя физического воспитания
Цель: расширить знания студентов о направлениях профессиональной деятельности руководителя физического воспитания в дошкольном учреждении; способствовать внедрению в практику традиционных и инновационных методов физкультурно-оздоровительной работы.
· Анализ содержания профессиональной деятельности руководителя физического воспитания (исследовательская деятельность; конструктивная; организаторская; коммуникативная). В процессе анализа обратить внимание на следующие аспекты:
– изучение педагогом научно-методической литературы по вопросам физического воспитания детей;
– использование методов научного исследования (хронометраж, педагогическое наблюдение, шагометрия, контрольные задания, пульсометрия и др.) в практике работы с детьми;
– создание усовершенствованного двигательного режима;
– разработка программы учета индивидуальных различий физического развития, физической подготовленности детей;
– планирование разных форм физкультурно-оздоровительной работы в соответствии с требованиями новых программ физического воспитания;
– практическая реализация проектов конструктивной деятельности;
– обобщение собственного опыта работы.
· Анализ методического оснащения микрокабинета руководителя физического воспитания и фиксация наличия:
– перечня действующих нормативных документов по физическому воспитанию детей;
– документов планирования физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном учреждении (перспективное, календарное планирование; план индивидуально-коррекционной работы с детьми; план проведения праздников и развлечений; план работы с воспитателями (родителями) по вопросам оздоровления детей; план повышения квалификации педагога; циклограмма деятельности руководителя физического воспитания);
– методической документации (картотека общеразвивающих упражнений и подвижных игр, конспекты физкультурных занятий, сценарии физкультурных праздников и развлечений, мероприятия закаливающего характера, материалы с алгоритмами обучения дошкольников основным движениям, материалы тематических консультаций для воспитателей и родителей, диагностические материалы, раскрывающие особенности состояния здоровья, физической подготовленности детей, методические рекомендации по организации работы с моторно одаренными детьми и др.).
· Обобщение данных и оформление результатов анализа профессиональной деятельности руководителя физического воспитания в аналитической справке.
Задание 2. Анализ физкультурно-оздоровительной среды дошкольного учреждения
Цель: выявить условия, положительно влияющие на физическое развитие детей; сформировать умение их анализировать с учетом гигиенических и педагогических требований.
· Изучение состояния физкультурно-оздоровительной среды дошкольного учреждения.
· Анализ материальной базы учебного процесса и оздоровительной деятельности детей. Фиксация полученных данных в таблице.
В процессе качественного анализа физкультурно-оздоровительной среды обратить внимание на: достаточность площади для движений и игр, физкультурную зону в игровой комнате, групповые площадки с оборудованием для основных движений, общую спортивную площадку, места для выполнения контрольных упражнений, оборудованные площадки для спортивных игр, спортивный инвентарь, специальное оборудование зон для коррекции отклонений в физическом и двигательном развитии детей, «тропу здоровья» на участке и за его пределами.
· Выявление специфики использования физкультурного оборудования в зависимости от возраста детей.
· Обобщение данных и оформление результатов анализа в аналитической справке.
Задание 3. Составление календарного плана работы на период практики
Цель: сформировать у студентов умение планировать физкультурно-оздоровительную работу с детьми, учитывая требования современной науки и практики.
· Составление календарного плана работы на период практики. Последовательное отражение в нем всех форм физкультурно-оздоровительной работы, проводимой с детьми в течение дня. Разработка плана начинается с формулировки образовательных задач. Определив основную задачу, студенты разрабатывают частные задачи, подбирают средства и пути их решения.
Планирование недельного цикла включает: ежедневную утреннюю гимнастику, физкультурные занятия (разные по содержанию и форме проведения), подвижные игры и физические упражнения на прогулке, физкультминутки, физкультурные досуги, занятия в кружках и секциях. Кроме организованных форм физкультурно-оздоровительной работы предусматривают время для самостоятельной двигательной деятельности детей, а также индивидуальной и коррекционной работы (направления коррекционной работы определяются результатами диагностики).
Планирование утренней гимнастики во всех возрастных группах наряду с традиционной формой ее проведения может предусматривать создание целого сюжета, состоящего из имитационных движений. В старшем дошкольном возрасте упражнения дети могут выполнять на тренажерах, полосе препятствий. Полезно использование парных упражнений.
Планирование физкультурных занятий различных видов: учебно-тренирующего, сюжетного (на основе сказки, рассказа), игрового (на основе подвижных игр) характера, тематическое (с одним видом спортивного упражнения), комплексное (с включением дополнительной задачи из других разделов программы).
Возможно планирование инновационных педагогических технологий: ритмическая гимнастика, стретчинг, фитбол, спортивный танец, двигательная творческая экспрессия и др.
· Оформление календарного плана работы на период практики;
Задание 4. О ценка уровня двигательной активности детей в самостоятельной двигательной деятельности
Цель: выявить характер и разнообразие движений ребенка в самостоятельной двигательной деятельности; учить использовать результаты двигательной активности детей в программе коррекционной работы.
· Обследование каждым студентом двигательной активности 2-3 детей по показателям: объем, продолжительность, интенсивность, используя шагомер и секундомер.
· Показатели двигательной активности детей в самостоятельной деятельности оформить в таблице.
· По результатам данных диагностики двигательной активности определить дифференцированные группы детей для проведения коррекционной работы.
· Составление программы коррекционной работы для малоподвижных или гиперподвижных детей.
Задание 5. Составление карты-схемы форм организации работы по физическому воспитанию в дошкольном учреждении
Цель: учить студентов навыкам моделирования (обобщенных действий) при решении задач физкультурно-оздоровительной и профилактической деятельности.
· Составление карты-схемы форм организации работы по физическому воспитанию в дошкольном учреждении с учетом задач физкультурно-оздоровительной и медико-профилактической деятельности:
– развитие физического потенциала ребенка, обеспечивающего достижение определенного уровня физической подготовленности;
– развитие физических качеств ребенка;
– воспитание привычки ежедневной физической активности;
– начальное физкультурное образование дошкольника, позволяющее дать сознательную установку на здоровый образ жизни;
– гигиеническое воспитание, направленное на начальные действия самоорганизации здорового образа жизни;
– формирование правильной осанки.
· Оформление карты-схемы форм организации работы по физическому воспитанию в дошкольном учреждении;
Задание 6. Пробное проведение утренней гимнастики, занятий по физической культуре (по календарному плану руководителя физического воспитания).
Задание 1. Обследование и оценка физического развития детей
Цель: учить студентов использовать методы научного исследования в практике работы с детьми, анализировать и обобщать полученные результаты.
· Обследование физического развития детей одной возрастной группы, ориентируясь на параметры, отражающие состояние физического развития детей: кратность и продолжительность заболеваний ребенка в течение года, гармоничность телосложения, двигательная активность, уровень физической подготовленности, состояние нервной системы.
· Оформление полученных данных в таблице «Листок физического развития детей» и составление рекомендации для педагога.
Задание 2. Выявления детей, имеющих признаки психомоторной одаренности
Цель: учить студентов использовать научные методы исследования в выявлении индивидуальных различий психомоторного развитиядетей, делать выводы и заключения на основе полученных результатов.
· На основе метода наблюдения выявление детей, имеющих повышенный интерес к двигательной деятельности, индивидуальный почерк в действиях.
· Изучение психомоторных способностей детей, используя следующие тесты и контрольные упражнения:
– тест для изучения координационных способностей – стояние на носках с открытыми и закрытыми глазами; ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки;
– тест для изучения способности быстро реагировать, выполнять одиночное движение – нажми кнопку секундомера;
– тест на изучение «тонкой моторики» – перелистывание страниц книги;
– контрольные упражнения, определяющие способность ориентироваться в пространстве;
– тест на изучение психомоторной памяти – пройди расстояние и запомни его;
– тест-беседа, выявляющая мотивационную готовность ребенка к физкультурной деятельности;
– тест на изучение креативности дошкольника – «закончи рисунок».
· Оформление и обработка протоколов обследования, составление списков детей, имеющих признаки психомоторной одаренности (если таковые имеются), определение задач и содержания работы с ними.
Задание 3. Коррекционная работа с детьми, имеющими нарушения в осанке
Цель: учить студентов составлять программу коррекционной работы, исправлять отклонения в развитии ребенка.
· Определение вместе с медицинской сестрой дошкольного учреждения вида нарушения осанки у детей. Нарушения осанки отмечаются в двух плоскостях: сагиттальной (вид сбоку) и фронтальной (вид спереди). В сагиттальной плоскости выделяют пять видов нарушений осанки: сутуловатость, круглая спина, кругловогнутая спина, плоская спина, плосковогнутая спина. Нарушения во фронтальной плоскости – асимметричная осанка.
· Составление программы коррекционной работы с детьми, имеющими отклонения в осанке. При разработке программы важно предусмотреть:
– комплектование групп с учетом вида нарушения осанки,
– оптимальный двигательный режим в течение дня,
– специальные физические упражнения (симметричные и асимметричные) в соответствии с видом нарушения осанки,
– занятия лечебной гимнастикой в первую половину дня.при третьей – 51-а то, что при первой степени ожирения избыток массы тела превышает нормальную на 15-20%, при второй на 2
Задание 4. Формирование у дошкольников доступных знаний в области физической культуры
Цель: формировать у студентов навыки планирования и проведения интегрированных физкультурных занятий, основой которых выступает сообщение детям физкультурных знаний.
· Создание условий для освоения дошкольниками основ физкультурных знаний (на основе личных наблюдений, словесной информации, анализа собственного поведения и др).
· На физкультурном занятии и в самостоятельной двигательной деятельности детей сообщение им знаний: о физическом состоянии (хорошая осанка, хорошее настроение, хороший аппетит, хороший сон, ничего не болит); о простейших правил сохранения и укрепления здоровья (соблюдать режим дня, закаляться, есть продукты, полезные для здоровья, выполнять гигиенические процедуры, соблюдать гигиену одежды и обуви); о физических упражнениях, способах их использования в жизни людей (названия физических упражнений, основные исходные положения, основные элементы техники физических упражнений, способы их выполнения; правила безопасности).
· Написание конспекта интегрированного физкультурно-познавательного занятия.
· Проведение физкультурно-познавательных занятий.
Задание 5. Развитие творческих способностей дошкольников на занятиях по физической культуре
Цель: учить студентов использовать инновационные технологии в образовательной деятельности детей.
· Разработка конспекта занятия по физической культуре с методами и приемами работы, развивающими творческое воображение дошкольников.
· Проведение занятия и анализ полученных результатов.
Задание 6. Ежедневное проведение утреней гимнастики, занятий по физической культуре по разработанному календарному плану.
На третьей и четвертой неделях практики утреннюю гимнастику и физкультурные занятия студенты проводят с детьми другой, отличной по возрасту, группой.
Задание 1. Составление программы дополнительного образования по физическому воспитанию детей
Цель: формировать у студентов новые подходы к созданию в дошкольном учреждении развивающей среды; удовлетворению потребности детей в занятиях по интересам.
· Определение базовой основы для программы дополнительного образования. Ее могут составить: аэробика, гимнастика, детская йога, детский фитнес, фигурное катание, спортивные танцы, спортивное ориентирование и др.
· Выбор содержания, формы организации, методов и приемов дополнительного образования по физической культуре для детей среднего и старшего дошкольного возраста.
· Составление программы дополнительного образования по физическому воспитанию детей, включающей такие разделы: пояснительная записка, в которой указываются цель и задачи работы, содержание, раскрывающее последовательность прохождения программного материала, список необходимой литературы, приложения.
· Апробация программы дополнительного образования в работе с детьми (1-2 секционных занятия).
Задание 2. Коррекционная работа, направленная на укрепление мышц ног и свода стопы ребенка
Цель: учить студентов отбирать и проводить специальные упражнения, составляющие основу коррекционной работы с детьми.
· Выявление плоскостопия у 2-3 детей вместе с медсестрой детского сада, используя метод плантографии.
· Проведение коррекционной работы при всех формах плоскостопия.
· Отбор и проведение в процессе утренней гимнастики или занятий лечебной физкультуры специальных упражнений (упражнения для большеберцовых мышц и сгибателей пальцев с постепенно увеличивающейся нагрузкой).
· Оформление материалов коррекционной работы с детьми, направленной на укрепление мышц ног и свода стопы.
Задание 3. Организация физкультурно-досуговой деятельности детей
Цель: сформировать у студентов навыки организации физкультурно-досуговой деятельности, с учетом здоровья детей, их возрастных особенностей.
· Организация и проведение физкультурных развлечений и праздников. Организуя физкультурно-досуговую деятельность с детьми младшего и среднего дошкольного возраста, студенты обогащают их яркими впечатлениями, доставляют радость в ощущениях собственных движений в играх, забавах, танцах, хороводах. Физкультурные досуги проводят в сюжетной форме с введением в конспект досуга литературного героя. При проведении физкультурного развлечения или физкультурного праздника с детьми старшего дошкольного возраста студенты развивают умение ребенка творчески использовать двигательный опыт, проявлять инициативу в различных видах деятельности. Наряду с индивидуальными занятиями проводят командные соревнования. Досуги и праздники проводят на спортивной площадке.
· Оформление конспекта физкультурно-досуговой деятельности.
Задание 4. Индивидуальная работа с детьми, имеющими низкие показатели физической подготовленности
Цель: учить студентов организовывать и проводить двигательную деятельность детей, учитывая индивидуальные особенности их физической подготовленности.
· Разработка двигательных заданий, способствующих общему физическому развитию детей с низкими показателями физической подготовленности (отличающимся подавленным эмоциональным состоянием, проявляющим нерешительность, растерянность, несобранность, несамостоятельность действий).
· Организация двигательной деятельности детей с учетом индивидуальных особенностей их физической подготовленности.
· Описание дифференцированных заданий для детей, имеющих низкие показатели физической подготовленности;
Задание 5. Индивидуально-просветительская работа с родителями о ценности здорового образа жизни
Цель: учить студентов разрабатывать содержание и проводить индивидуальные консультации (беседы) с родителями.
· Определение содержания консультации или беседы с родителями на одну из предложенных тем:
– Личная гигиена ребенка.
– Поможем соблюдать детям режим дня и закаливаться.
– Какие занятия о здоровом образе жизни следует сообщить детям.
– Новое питание детей.
– Физические методы укрепления здоровья.
– Физкультура в квартире.
· Оформление текста консультации или беседы с родителями и предварительное обсуждение его с руководителем физического воспитания.
· Проведение консультации или беседы с родителями.
Задание 6. Ежедневное проведение утренней гимнастики, занятий по физической культуре по разработанному календарному плану
Задание 1. Организация и проведение физкультурного занятия в неоднородной (разновозрастной) группе детского сада
Цель: учить студентов использовать в образовательной работе с детьми алгоритмы нестандартных технологий.
· Выбор типа занятия для проведения физкультурного занятия в смешанной группе. Занятие может быть организовано:
– со всеми детьми по одному разделу обучения, но с разным программным содержанием для возрастных групп;
– со всеми детьми по разным разделам обучения;
– с одной возрастной группой (другая в это время самостоятельно играет).
· Разработка конспекта занятия с учетом того, что на результативность занятия влияют следующие факторы:
– подбор упражнений с учетом подготовленности детей;
– организация детей в каждом виде упражнений;
– дифференцирование нагрузки для каждого возраста.
· При отсутствии в детском саду разновозрастной группы детей, студенты создают ее на одно занятие.
· Оформление конспекта физкультурного занятия в разновозрастной группе детского сада;
Задание 2.Коррекционная работа с детьми, имеющими избыток массы тела
Цель: учить студентов организовывать и проводить работу, направленную на исправление отклонений в развитии ребенка.
· Определение степени ожирения детей, используя данные средних показателей физического развития. При первой степени ожирения избыток массы тела превышает нормальную на 15-20%, при второй на 26-50%, при третьей – 51-100%.
· Составление и апробация коррекционной программы для дошкольников, имеющих первую степень ожирения. При составлении программы необходимо учитывать, что улучшению обмена веществ способствуют длительные нагрузки умеренной и средней интенсивности (ходьба, плавание, езда на велосипеде) в сочетании с дыхательными упражнениями, участие в спортивных и подвижных играх.
· Оформление программы коррекционной работы с детьми, имеющими избыток массы тела.
Задание 3. Индивидуальная работа с детьми, имеющими высокие показатели физической подготовленности
· Отбор двигательных заданий, направленных на совершенствование двигательных умений и навыков, для детей, отличающихся высокими показателями физической подготовленности. Следует использовать задания на выполнение знакомых упражнений в новых сочетаниях (прыжок в глубину + ползание на спине; бросок мяча в корзину + бег по узкому мостику и др.), из необычной исходной позиции (бег из исходного положения лежа, сидя и т.п.), в новых условиях (стать у гимнастической скамейки: бросить мяч двумя руками, подлезть под скамейку, догнать мяч и др.). Можно использовать в работе с детьми элементы акробатики, выполнение равновесия (высокое равновесие, равновесие “ласточка”), стойки (стойка на лопатках, на груди, на руках), мосты (мост на коленях, наклоном назад), упоры (упор лежа, упор углом), перекаты (перекат в группировке, перекат вперед и назад прогнувшись), кувырки (кувырок вперед).
· Использование дифференцированных заданий для детей, имеющих высокий уровень физической подготовленности, в процессе физкультурных занятий, индивидуальной работы с детьми в условиях прогулки.
· Описание дифференцированных двигательных заданий для индивидуальной работы с детьми, имеющих высокие показатели физической подготовленности.
Задание 4. Проведение развивающих игр физкультурной тематики
Цель: учить студентов с помощью игр регулировать психоэмоциональное состояние и двигательную активность детей.
· Отбор развивающих игр физкультурной тематики, направленных на формирования представлений о разнообразии физических упражнений, закрепление знаний о способах и технике их выполнения, упражнение в использовании физкультурной терминологии и т.д.
· Проведение развивающих игр физкультурной тематики.
· Описание содержания развивающих игр физкультурной тематики.
Примеры развивающих игр, которые могут быть использованы в работе с детьми, представлены в учебно-наглядном пособии для руководителя физического воспитания В.Н. Шебеко «Мир движений» (Минск, 2007 г.).
Задание 5. Подготовка передвижной информации по проблеме здорового образа жизни ребенка
Цель: учить студентов переосмысливать имеющийся научно-практический опыт по проблеме здорового образа жизни ребенка, выявлять его проблематику, использовать в своей практической деятельности.
· Выбор темы передвижной информации по проблеме здорового образа жизни («Простуды отсутствуют», «Оздоровительный потенциал физических упражнений», «Режим дня как модель укрепления здоровья», «О здоровье всерьез» и др.).
· Подготовка информации по проблеме здорового образа жизни ребенка с использованием современной научно-методической литературы, фотографий, рисунков, таблиц, иллюстрирующих раскрываемую проблему.
· Оформление информации в виде тематической газеты, ширмы или папки-передвижки.
Поиск по сайту:
ГлавнаяО насПопулярноеТОПНовые страницыСлучайная страницаИзречения для студентовПожаловаться на материалОбратная связьFAQ
Установочная конференция по практике
Руководство к действию
(репортаж с установочной конференции)
Цель педагогической практики: ________________
1. Ознакомление с ДОУ как начальной ступенью системы непрерывного образования.
2. Формирование первичных представлений о педагогической деятельности воспитателя и организации жизнедеятельности детей в дошкольном учреждении.
3. Формирование практических умений и навыков:
– целенаправленно наблюдать деятельность воспитателя и детей, вести записи наблюдений, анализировать и отражать свои впечатления, обобщать полученную в ходе наблюдений информацию; правильно и полно отражать в дневнике выполнение заданий практики;
– умение устанавливать доверительные и доброжелательные отношения с детьми.
4. Развитие культуры педагогической деятельности.
5. Воспитание интереса к педагогической деятельности и потребности в профессиональном самообразовании.
Сведения о базе практики
ГБДОУ № __________________района
Тип и вид ДОУ__________________
Основная образовательная программа ___
Ст. воспитатель __________________
Воспитатель (и) _________________
Пом. воспитателя ________________
Задание №1 Перечислите основные направления работы ДОУ:
Задание №2 Опишите условия ДОУ:
Нет такой стороны воспитания, на которую
обстановка не оказывала бы влияния,
нет способности, которая не находилась бы
в прямой зависимости от непосредственно
Тот, кому удастся создать такую обстановку,
облегчит свой труд в высшей степени.
Среди нее ребенок будет жить – развиваться
собственной самодовлеющей жизнью,
его духовный рост будет совершенствоваться
Материально – технические и медико – социальные условия:
· Здание ДОУ находится в хорошем состоянии, не требует ремонта.
· Установлен необходимый режим функционирования ДОУ (водоснабжение, отопление, освещение и др.).
· В ДОУ созданы материальные условия для сохранения и укрепления здоровья детей:
– выделены специальные помещения для проведения лечебных и профилактических мероприятий (процедурный, физиотерапевтический кабинеты, изолятор, кабинет для медицинского осмотра детей, сауна, фитобар и др.);
– имеется необходимое медицинское оборудование (электорофорез, оборудование для физиотерапии, установка тубус, кварц и др.);
– имеются в достаточном количестве медикаменты.
– ДОУ полностью укомплектовано мягким и жестким инвентарем.
· В ДОУ имеется аудио, видеоаппаратура.
· Развивающая среда включает функциональное пространство:
– групповые озелененные участки с прогулочными верандами и оборудованием, необходимым для организации жизнедеятельности детей на свежем воздухе;
– специальную территорию для разнообразной детской деятельности (огород, транспортный городок, стадион, летний бассейн и др.);
– групповые комнаты, в структуре которых выделены мини среды физического, социального, познавательного, эстетического развития детей;
– специально оборудованные помещения для разностороннего развития детей (физкультурный и музыкальный залы, студии изобразительной и музыкальной деятельности, конструкторско – игровой и компьютерно – игровой комплексы, музей народного творчества, библиотека и др.).
· Развивающая среда, обеспечивает функциональный и эмоциональный комфорт.
· Среда полностью соответствует требованиям СЭС и Госпожарнадзора.
· Среда отличается динамичностью, многофункциональностью (наличие возможности достаточно быстрого изменения среды детьми в соответствии с их потребностями)
· Расположение групповых мини сред, количество и размещение в них игрового и дидактического материала, удобного для организации разнообразной коллективной деятельности.
· Материал сомаштабен руке ребенка.
· Материал внешне привлекателен (разнообразен по форме и цвету и т.п.).
· Оформление предметной среды соответствует требованиям дизайна по цветовой гамме, фактуре материала, расположению предметов в пространстве.
· Имеются игрушки и материалы (в соответствии с Госстандартом), позволяющие ребенку осваивать все виды детской деятельности и области познания дошкольника.
· Материалы по своим характеристикам (содержание, цвет, форма, величина и т.д.) соответствует специфике деятельности детей разного возраста.
· Существует периодическая сменяемость материала, что стимулирует двигательную и интеллектуальную активность, творчество детей.
· В среде представлены продукты деятельности детей и взрослых (систематическое оформление выставок, экспозиций и др.).
Возрастные особенности детей:
Примерный режим дня
Примерный перечень основных видов организованной образовательной деятельности
Содержание образовательных областей
Самоанализ обучающегося по результатам практики
Привычка анализировать свои ошибки помогает предвидеть
и совершать их значительно меньше
1 Подумайте и ответьте:
Доволен(льна) ли я собой в целом?
Переношу ли я картинку в свой адрес, необходимую для моего профессионального и личностного роста?
2.Постарайтесь объективно оценить владение следующими коммуникативными умениями
· Правильно и точно формировать вопросы
· Находить правильный тон речи в зависимости от ситуации
· Выслушивать собеседника, не перебивая его:
· Другими (перечисли)__________________
3.Назовите самые интересные творческие дела, которые Вы организовали____________________________
________________________________4.Трудности при подготовке и проведении работы с детьми_______________
________________________5.Какие трудности возникли при работе с родителями ________________________
6.На что необходимо обратить внимание при подготовке студентов к практике? ______________________________
7.Общие выводы и пожелания______________
Отзыв о работе
