Курсовая работа: Курсовая: Принципы, технологии, протоколы Интернет –

1. Малый комплект рабочего инвентаря:

· бейджик с именем и номером отряда;

· канц. товары: карандаши, стирательные резинки, линейки, фломастеры, ручки, краски, кисточки для клея и красок, клей, ножницы, кнопки, скрепки и булавки, мел, скотч, блокнот, альбомы, цветная бумага, ватман;

· литература: книга сказок, книга с приключениями, страшные истории, методическая (с играми, мероприятиями);

· план на смену, список игр и мероприятий (2 на плохую погоду и 1 на хорошую);

· воздушные шары;

· нитки и иголки, пуговицы;

· свечи и спички;

· свисток, веревка, мяч волейбольный и футбольный;

· средство от комаров;

· костюмы для выступлений;

· диски и кассеты с музыкой кассеты под запись фонограмм;

· удлинитель;

· будильник.

2. Большой комплект (малый комплект …):

· аптечка;

· магнитофон с 2 деками (для записи фонограмм) или с CD проигрывателем, читающим CD-R и CD-RW;

· утюг;

· кипятильник или чайник;

· фотоаппарат;

· гитара.

3. Личные вещи:

· для холодной погоды;

· для дождя;

· для жаркой погоды;

· для купания;

· для спорта;

· для праздников;

· обувь для корпуса;

· средства личной гигиены.

ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ В ДОЛ

Общие меры безопасности.В случае возникновения опасности состоянию здоровья и жизни детей принять все меры для устранения этой опасности. Ликвидировать источники травматизма, устранять нарушения санитарного состояния, пожарной безопасности. Не допускать нарушения правил техники безопасности и требовать это от детей. Контролировать правильность использования электрических приборов. Не допускать ремонтировать и разбирать электроприборы. Не разрешать трогать какие-либо электропровода, набрасывать на них различные предметы. Не разрешать сидеть или стоять на перилах и ограждениях. Не допускать, чтобы дети заходили в подвалы. Следить за тем, чтобы дети не заходили в зоны, где вход строго воспрещен. Не допускать контакта здоровых детей с больными.

Меры пожарной безопасности.Помещения, где проводятся мероприятия, должны иметь не менее двух выходов; у дверей должен находиться взрослый. В палатах кровати устанавливать так, чтобы не загромождать выходы. Лестничные клетки, проходы, коридоры держать постоянно свободными. Электронагревательными приборами пользоваться только в специально отведенных помещениях.

Поездка в автобусе.Готовые к отъезду дети располагаются в определенном месте и подходят к автобусу организованно, когда водитель разрешил посадку. После посадки вожатый проверяет наличие детей, затем дает разрешение водителю трогаться с места. В автобусе дети размещаются в соответствии с наличием посадочных мест. Окна левой стороны автобуса закрываются. При остановке первым выходит вожатый и, стоя у входа, направляет детей вправо от дороги.

Проведение купания. Не разрешается купание натощак, вскоре после еды и физических упражнений с большой мышечной нагрузкой. Купание проводится в присутствии начальника лагеря или старшего вожатого, вожатых отрядов и воспитателей, инструкторов по плаванию, медработника. На берегу находятся спасательные средства и сумка первой медицинской помощи.

Доплывать до знаков ограждения зоны плавания разрешается детям, умеющим плавать, остальные купаются у берега, при этом глубина воды должна быть не выше груди ребенка. Один из вожатых находится у знаков ограждения водоема, другой наблюдает с берега за купающимися детьми. Перед входом в воду и при выходе из воды надо проверять наличие детей. Дети обязаны быстро и точно выполнять все указания взрослых.

Во время купания в душе, бане присутствие медработника и вожатого отряда обязательно.

Пользование плавсредствами.Прогулки на катерах (шлюпках, лодках) допускаются только с разрешения начальника лагеря в тихую безветренную погоду. Категорически запрещается пользоваться неисправными плавсредствами, а также перегружать катера (шлюпки, лодки), вставать на сиденье, сидеть на борту, свешивать ноги за борт, доставать воду, вставать со своего места до полной остановки катера (шлюпки, лодки) у причала (помоста), берега.

Шлюпки (лодки) могут выделяться для тренировок по гребле только в абсолютно тихую погоду. Причем в каждой шлюпке (лодке) должен находиться взрослый из числа работников лагеря, хорошо умеющий грести и плавать. Пересадка с кормового сиденья шлюпки (лодки) на весла разрешается только у причала или берега.

Проведение туристических походов и экскурсий. Вожатый информирует письменно директора ДОЛ (в его отсутствие старшего вожатого) о планировании выхода за территорию лагеря, не менее чем за сутки. В заявке указывается: цель выхода за территорию, маршрут следования, время выхода и возвращения, списочный состав участников выхода, ответственные за жизнь и безопасность детей. При наличии в отряде больных детей или занятых другими поручениями, извещается директор о том, к кому прикреплены данные дети на период отсутствия основных вожатых.

Выход за территорию лагеря допустим только с разрешения директора ДОЛ (либо старшего воспитателя, вожатого).

В походном отряде на каждые 15 детей должен быть один руководитель, который назначается распоряжением начальника лагеря. Он, начальник и врач ДОЛ, несут ответственность за здоровье и жизнь детей, за правильную подготовку, проведение похода.

Во избежание перегрева рекомендуется светлая форма одежды, головные уборы.

Запрещается движение отряда по шоссе неорганизованными группами вне строя и без сигнальных красных флажков. При движении во главе и в конце колонны идут взрослые.

О возвращении в лагерь информируется директор ДОЛ.

Проведение спортивных мероприятий и игр.Во время проведения отрядных спортивных мероприятий и утренней гимнастики дети находятся с вожатым.

На соревнования детские команды направляются в сопровождении вожатого (воспитателя, тренера-преподавателя).

Во время проведения общелагерных мероприятий с детьми обязательно находятся начальник лагеря, старший вожатый, вожатые и воспитатели отрядов (тренеры-преподаватели), медицинские работники. Лица, ответственные за проведение массовых мероприятий, обеспечивают полный порядок, исключающий несчастные случаи среди участников и зрителей.

Запрещается разжигать костры легковоспламеняющимися средствами, устраивать фейерверки, факельные шествия и другие мероприятия, связанные с опасностью возникновения пожара.

Примечание. 1. Сотрудники не имеют права оставить территорию лагеря без разрешения начальника. 2. Неисполнение своих обязанностей, которые повлекли за собой несчастный случай уголовно наказуемо. «Неисполнение или ненадлежащее исполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего родителями или иным лицом, на которое возложены эти обязанности, а равно педагогом или другим работником образовательного, воспитательного, лечебного или иного учреждения, обязанного осуществлять надзор за несовершеннолетним, если это деяние соединено с жестоким обращением с несовершеннолетним, наказывается штрафом в размере от пятидесяти до ста минимальных размеров оплаты труда или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период до одного месяца, либо ограничением свободы на срок до трех лет, либо лишением свободы на срок до двух лет с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до трех лет без такового» (согласно ст. 156 Уголовного кодекса РФ (от 24.05.1996 г.) «Неисполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего»).

ПЕРВАЯ МЕДИЦИНСКАЯ ПОМОЩЬ

Принципы ПМП:

1. все действия должны быть целесообразными, решительными, быстрыми, взвешенными;

2. оценить обстановку, убрать повреждающие факторы;

3. быстро и правильно установить состояние пострадавшего;

· тяжесть травмы;

· было/есть кровотечение;

· сознание, дыхание;

4. установить, какие средства надо для ПМП, транспортировки.

Кровотечение – истечение крови из сосудов при нарушении целостности/проницаемости их стенок.

Симптомы:

Ø Говорит тихим голосом;

Ø Бледность кожных покровов;

Ø Головокружение;

Ø «мошки» перед глазами;

Ø Сухость во рту;

Ø Частый пульс, плохо прощупывается.

Ø Может быть потеря сознания

Виды кровотечения:

Артериальное – кровь ярко-алая, выбрасывается сильной струей, фонтанирует.

Наложить жгут

1.  по возможности ближе к месту ранения, подложив под жгут материю

2.  если ниже жгута нет пульса – жгут наложен правильно, если есть – жгут наложен слабо, это может усилить кровотечение!

3.  наложить жгут на 1 час с запиской о времени наложения

Венозное – кровь темного цвета, льется непрерывно.

ПМП:

1.  сдавливание сосуда ниже места ранения (НЕ жгут!)

2.  поднять конечности вверх

Носовое – кровь алая, не пенистая, из носа. Может быть кровавая рвота, так как кровь стекает по глотке.

ПМП:

1. посадить со слегка наклоненной головой вперед

2. холод на нос

3. сильно пережать переносицу

4. вывести на свежий воздух

5. в нос ватный тампон, смоченный 3%перекисью водорода

Ранение – нарушение целостности кожных покровов, слизистых оболочек и поверхности внутренних органов в результате механического или иного воздействия.

НЕЛЬЗЯ промывать рану водой; нельзя допускать попадание прижигающих антисептиков в рану, только вокруг; засыпать порошками, накладывать вату.

Разрыв связок, растяжение – происходит при движениях сустава, превышающих его физиологические возможности, при движении в несвойственном суставу направлении.

Симптомы:

Ø резкая боль

Ø быстрое развитие отека

Ø значительное нарушение функций сустава

ПМП при растяжении:

1. холод

2. тугая повязка

ПМП при разрыве связок:

1. полный покой

2. холод

3. возвышенное положение конечности

4. тугая повязка

5. питье и анальгетики

Вывих – стойкое смещение сочленяющихся костей.

Симптомы:

Ø боль в конечности

Ø деформация области сустава

Ø неестественное положение

ПМП:

1. холод

2. обезболивание

3.  зафиксировать конечность

Перелом – нарушение целостности кости

Симптомы:

Ø Нарастающая резкая боль

Ø Изменение положения и формы конечности

Ø Нарушение ее функций

Ø Отечность, кровоподтеки в зоне перелома

ПМП:

1.  наложить шину, обеспечить неподвижность

2. обезболивание

3. горячее питье

Общемозговые симптомы:

Ø головокружение

Ø головная боль

Ø тошнота

Ø рвота

Ø замедление пульса

Ø потеря сознания

ПМП:

1.  обеспечить покой

2.  горизонтальное положение пострадавшего

3. холод к голове

4. если нет сознания – борьба с асфиксией, искусственная вентиляция легких

Солнечный удар

Симптомы:

Ø слабость

Ø головная боль

Ø головокружение

Ø может быть шум в ушах

Ø тошнота

Ø кровь из носа

ПМП:

1.  отвести пострадавшего в прохладное место

2.  освободить от теплой одежды

3.  дать холодной воды

4.  обернуть влажной простыней

Ожоги

Симптомы:

Ø Покраснение кожи

Ø Болевые ощущения в области ожога

Ø При сильных ожогах – пузыри

ПМП:

1.  подержать под проточной водой 10-15 минут

2.  наложить стерильную повязку

3.  НЕЛЬЗЯ: смазывать маслом, жиром.

4. Сильный ожог не промывать, только стерильная повязка

Отравление:

Симптомы:

Ø Слабость

Ø Тошнота

ПМП:

1.  выяснить, что ребенок пил/ел в последние 12 часов

2. теплое обильное питье, теплая одежда, вызвать потоотделение

3.  вызвать у ребенка рвоту путем надавливания на корень языка

4.  после этого дать стакан теплой воды с измельченным активированным углем (повторить 3-4 раза)

Рвота

ПМП:

1.  усадить ребенка и повязать салфетку на шею

2.  к ногам таз

3.  после рвоты дать прополоскать рот теплой водой

4.  уложить ребенка и обеспечить покой

Если не может сидеть, без сознания:

1.  положить на бок, зафиксировать

2.  шею и грудь накрыть полотенцем

3.  ко рту полуду с широким горлом

Если в рвотной массе появилась алая кровь/ вид кофейной гущи:

1.  уложить, подняв ноги

2.  вызвать скорую

3.  холод на область желудка

Обморок – кратковременная потеря сознания

ПМП:

1. положить на спину, приподняв ноги

2.  освободить от одежды для доступа воздуха

3.  найти пульс на шее (если нет – реанимация)

Голодный обморок:

1.  дать понюхать ватный тампон с нашатырем

2.  сладкий чай

3.  НЕ кормить

Утопление

Может быть истинное (цвет кожи синий, вода в легких) и ложное (бледная кожа, остановка дыхания, но вода в легкие не попала)

ПМП:

1. извлечь из воды

2. если без сознания, нет дыхания – положить животом на колено своей согнутой ноги

3.  резкими движениями сжимать боковые поверхности грудной клетки 10-15 секунд

4.  перевернуть на спину

5.  открыть рот, отчистить ротовую полость от инородных тел

6.  вызвать кашлевой рефлекс надавливанием на корень языка

7.  если нет пульса и рефлекса – реанимация

8.  при появлении признаков жизни – перевернуть лицом вниз

9.  дать понюхать нашатырь

Укусы змей

ПМП:

1.  обездвижить, уменьшить кровообращение

2.  холодный компресс

3.  в первые 15-20 минут выдавить яд из ранки

4.  перетянуть выше места укуса

5.  смазать место укуса йодом, спиртом

6.  транспортировать лежа

7.  обеспечить максимальный покой

8.  срочно к врачу

Укус насекомых (местная реакция)

ПМП:

1.  обездвижить, уменьшить кровообращение

2.  удалить жало

3.  смазать ранку 10% раствором нашатыря, марганцовки

4.  холодный компресс

Клещ:

1. вокруг ранки смазать маслом

2.  петлю из нитки – обвязать клеща и аккуратно вытащить (клеща не выбрасывать)

3.  вызвать врача

Реанимация

Без дыхания мозг может прожить 3-6 минут

Искусственная вентиляция легких (ИВЛ):

1.  положить на спину, выпрямить ноги и запрокинуть голову назад

2.  открыть рот, надавив на подбородок

3.  сделать глубокий вдох, зажать нос ребенка, сильный вдох «рот в рот»

4.  2 глубоких вдувания продолжительностью 1,5-2 секунды с интервалов 5 секунд

5.  грудная клетка ребенка должна подниматься и опускаться

Нет пульса – непрямой массаж сердца:

1.  Левую ладонь на нижнюю треть грудины, правую – поверх нее

2.  выпрямить локти, руки должны быть прямые от кисти до плеча

3.  15 надавливаний за 9-10 секунд на глубину 3-5 см.; 2 полных вдувания

4.  проверить пульс на шее

Если непрямой массаж сердца делают два человека, тогда цикл – 5 надавливаний, 1 вдувание.

Реанимация продолжать до приезда «Скорой помощи» или восстановления работы сердца и дыхания.

Падение с высоты

ПМП:

1.  не трогать ребенка, т.к. могут быть переломы где угодно

2.  если надо перенести, использовать только жесткую поверхность. (перекладывать вчетвером: голова, поясница, таз, ноги)

НЕСТАНДАРТНЫЕ СИТУАЦИИ В ДОЛ

При работе с детьми никто из нас не застрахован от возникновения ситуаций, при которых потребуется наша незамедлительная реакция, действия по решению возникших проблем. К счастью, такие ситуации возникают не часто. Но быть к ним готовыми необходимо.

Жалобы. Достаточно важное для ребенка понятие – это жалоба. Она означает сигнал к тому, что у человека что-то не в порядке.

Часто взрослые не обращают внимания на жалобы ребенка, считая их простым ябедничеством. Конечно, ябедничество поощрять не следует. Стремитесь развивать в детях способность самостоятельно решать межличностные проблемы, и лишь в крайних случаях прибегать к помощи взрослых. Однако за жалобой на физическое недомогание может стоять серьезная проблема со здоровьем; а жалоба на пропажу вещи – сигнал к тому, что в отряде завились воры.

Словом, прислушивайтесь ко всему, что говорит вам ребенок и соблюдайте несложный алгоритм действий в таких ситуациях:

§ выясните точные причины жалоб ребенка;

§ примите меры к изменению ситуации и исправлению последствий;

§ получите от ребенка обратную связь: стало ли ему лучше?

Энурез. Нередко дети сталкиваются с этим явлением в оздоровительном лагере: они мочатся в кровать. Вы можете и должны помочь ребенку в этой непростой для него ситуации:

§ найдите и застелите постель ребенка клеенкой;

§ договоритесь с техническим персоналом лагеря о необходимости более частой смены постельного белья у этого ребенка

§ проследите за тем, чтобы ребенок не пил ничего непосредственно перед тем, как лечь спать и обязательно сходил в туалет;

§ каждую ночь необходимо будить ребенка для того, чтобы он сходил в туалет (в промежутке с часа до двух ночи)

Роль вожатого заключается в том, чтобы избавить ребенка от смущения и унижения со стороны сверстников. Процедура смены белья должна быть проработана так, чтобы вожатые справлялись с ней тихо и аккуратно. С детьми в палате где живет ребенок необходимо серьезно поговорить, объяснить им, что это их общая тайна и в отряде об этом распространятся не нужно.

Проблемы сна. Во-первых, может появиться хождение во время сна (лунатизм). Лунатиков ни в коем случае нельзя будить, особенно неожиданно. нужно тихонечко проводить ребенка до кровати и положить спать. если случаи лунатизма повторяются, попробуйте сделать так: каждый вечер, перед сном кладите перед кроватью ребенка мокрое полотенце. Встав на холодную, мокрую поверхность, ребенок сам проснется. Во-вторых, могут возникнуть ночные кошмары, если для них имеются предпосылки. Вожатый должен особенно внимательно следить за такими детьми и сообщить об этом врачу.

Суицидальное поведение. Такое поведение достаточно редко встречается в условиях лагеря. Первым признаком является надвигающаяся депрессия. Вожатым следует научиться распознавать ее. В таком случае вспомните свое преддепрессивное состояние и саму депрессию (хотя это не очень приятно), проиграйте в памяти, что вам помогает в таком случае. Это могут быть разговоры «по душам», какая-либо деятельность, какой-то толчок. Угостите ребенка шоколадом. Если есть в лагере психолог, обязательно обратитесь к нему за помощью. Поставьте в известность руководство лагеря. Любая попытка суицида должна рассматриваться со всей серьезностью, в то же время осторожно, и не только вожатым, но и административным персоналом, психологом.

Вандализм. Явление, когда личная или лагерная собственность уничтожается детьми. Это признак серьезных проблем. Необходимо действовать так, чтобы не только помочь детям обрести понимание тяжести их вины, но и привлечь их к участию в восстановлении поврежденных или замене уничтоженных вещей.

Оскорбление, сопровождающееся нанесением телесных повреждений. В лагере у детей часто проявляется такое поведение, которое было скрытым в домашней обстановке. Признаки жестокого обращения с детьми могут быть замечены вожатыми, например, наличие не обычных синяков или шрамов и т.д. при осмотре детей, при смене одежды или в душевой. Это должно стать предметом обсуждения с медицинской сестрой или с директором оздоровительного лагеря. Следует не допускать бесконтрольных обсуждений в коллективе, с друзьями – как своими, так и с друзьями ребенка. Необходимо провести на собрании отряда беседу о правомерности такого поведения и к каким последствиям оно может привести. Возможно обсудить способы другого (мирного) решения конфликта.

Признаки сексуального оскорбления менее заметны. Некоторые признаки идентифицированы американскими специалистами. Приводим их:

§ Изменение поведения, крайние перепады настроения, уход в себя, страх или повышенная плаксивость.

§ Дети мочатся в кровать, их преследуют кошмары, страх при от ходе ко сну или надевание перед сном дополнительной одежды.

§ Необычная сексуальная активность или ярко выраженный интерес к сексуальным вопросам для возраста, не соответствующего этому.

§ Переход к безразличному поведению.

§ Боязнь определенных мест, людей или видов деятельности, особенно если они остаются наедине с некоторыми людьми.

§ Боль, чесотка, кровотечение, истечение жидкостей или влажность некоторых мест тела.

§ Жестокое обращение с животными.

В этой ситуации потребуется помощь квалифицированного специалиста (психолога) с проведение судебно-медицинской экспертизы и заведением уголовного дела.

Воровство. Достаточно частая и серьезная проблема. Как правило, сложно обнаружить настоящего вора, т.к. он сам никогда в этом не сознается. Но что делать в такой ситуации? Если вы обнаружили, что именно этот ребенок украл что-либо, с ним следует провести индивидуальную беседу, убедить в необходимости вернуть предмет и помочь ему вернуть похищенное. Не стоит требовать от ребенка публичных извинений, такое может до конца смены перевести оступившегося в разряд «изгоев». Это слишком дорогая цена для ошибки, ведь на нее имеет право каждый, тем более ребенок.

Другая ситуация, когда вор неизвестен. Многие педагоги прибегают к «публичной казни», т.е. в присутствие всего отряда проводится беседа о происшествии (в зависимости от возраста это может быть и вечерняя свечка на тему «Что такое воровство?» или «Могу ли я украсть?»). Затем предлагается ребенку анонимно вернуть на место украденную вещь, либо отдать ее вожатому, при условии, что личность ребенка не будет раскрыта без его согласия. Это достаточно гуманный способ. А для ребенка такая стрессовая ситуация может послужить настоящим уроком.

Однако бывают ситуации, когда невозможно определить вора, а стоимость украденных вещей достаточно велика (крупное воровство), в таком случае ставится в известность администрация лагеря в лице директора и подается заявление в органы милиции.

Пропажа ребенка. Достаточно редкая ситуация. Однако она тоже может иметь место. Здесь все будет зависеть от того, насколько быстро вы обнаружите пропажу. А для этого:

1) вам постоянно необходимо знать, где находится каждый ваш ребенок;

2) постоянно пересчитывайте детей (пред походом в столовую), проверяйте их наличие;

3) в сончас и после отбоя все койки должны быть заняты своими хозяевами.

При обнаружении пропажи ребенка:

1)  проверить на месте ли личные вещи ребенка;

2)  опросить детей, кто и когда его видел в последний раз;

3)  обойти все возможные места пребывания ребенка на территории лагеря: укромные места, друзья в соседних отрядах, медпункт, столовая, прачечная и т.д.

4)  поставить в известность администрацию лагеря;

5)  вместе с уполномоченными сотрудниками начать поиски за территорией лагеря.

Режим дня – это определенный порядок чередования различных видов деятельности детей и необходимых бытовых функций (еда, сон, личная гигиена и т.д.), который формирует определенный уклад жизни детского оздоровительного лагеря.

Главная задача режима – за короткое время выработать у детей определенный ритм жизни, который должен способствовать организации полноценного отдыха, развитию и оздоровлению детского организма.

Положительные стороны режима:

· Соответствует физиологии человека.

· Вносит системность в жизнь отряда.

· Способствует выработке у детей полезных привычек и навыков.

· Формирует и развивает организованность, целенаправленность действий, самодисциплину.

· Оздоравливает детей.

Отрицательные стороны режима:

· Является стрессом для организма, который вызывается необходимостью перестройки с одного режима на другой.

· Любое однообразие приводит к быстрому насыщению и скуке. А скука является главным врагом детей и вожатого. Лишь в первые 3-4 дня дети с охотой выполняют необходимые режимные моменты, пока существует элемент новизны. Потом утрачивается энтузиазм, и ребята занимают позицию пассивного неприятия.

· Излишняя заорганизованность приводит к тому, что отдых становится тяжким трудом, который рано или поздно попросту отвращает ребенка от лагеря.

Что делать, чтобы снизить негативные стороны?

· Дифференцироватьрежим в зависимости от:

1. возраста детей;

2.  метеорологических условий;

3.  физиологического состояния детей;

4. эмоционального состояния ребят.

· Вносить элемент игры в организацию режимных моментов.

· Разнообразить формы организации (одно утро – подъем музыкальный, на другое утро подъем интригующий и т.д.).

· Оптимально чередовать бытовые и творческие дела, свободное время, отрядные и лагерные мероприятия.

Подъем.

Ни для кого не секрет ,что часть детей легко просыпается и без затруднений встает. Но есть такие дети, которые могли бы проспать до обеда, если вы их не разбудите.

Существует огромное разнообразие того, как можно разбудить ребят:

– Громко включить ритмичную музыку.

– Протрубить в горн.

– Пощекотать каждого за ушком и сказать ласково: «Вставай, Солнышко, утро уже на дворе».

– Хлопнуть 3 раза в ладоши и торжественно произнести «Вставайте, господа, вас ждут великие дела!».

– Словами: «Внимание, экипаж начинает выходить из состояния летаргического анабиоза. На счет «раз» всем громко сказать «Хрю-хрю»…».

Не забывайте, что настроение, с которым человек поднимается, создает ему настрой на весь последующий день. Поэтому вместе с требовательностью будьте еще и приветливыми, внимательными, терпеливыми, веселыми.

Не стоит сбрасывать со счетов такую причину сонливости как плохое самочувствие, переутомление, плохое настроение. Если так, то стоит в некоторых случаях посоветоваться с врачом, а может быть и пересмотреть формы отрядных мероприятий.

Зарядка.

В самом термине «зарядка» заложен особый энергетический смысл. Именно зарядка помогает окончательно проснуться, размять мышцы, получить необходимый заряд бодрости на весь день.

К организации зарядки предъявляются обязательные требования:

1. Соответствие физических упражнений возрасту детей.

2. Время проведения зарядки составляет 10-15 минут.

3. Зарядка проводится на открытом воздухе.

4. Во время дождливой погоды зарядка проводится в хорошо проветриваемом помещении.

Успешность организации зарядки зависит от следующих компонентов:

1. Заводной организатор.

2. Хорошо подобранный комплекс упражнений.

3. Музыкальное оформление.

4. Четкая организация процедуры начала и окончания зарядки.

5. Творческий подход к организации выполнению зарядки.

6. Элемент игры.

Можно вручать переходящий вымпел за лучшее выполнение зарядки. Можно по-разному расставлять ребят: в колонну, по кругу, в линейку, квадратом. Можно менять места проведения зарядки.

Самообслуживание.

Напоминайте об утреннем туалете, о мытье рук перед едой, о том, что перед сном надо мыть ноги и всегда ходить чистым и опрятным. Проверяйте чистоту постели детей. Старайтесь приучать пользоваться только личными средствами гигиены.

Следует развивать у детей навыки самообслуживания (особенно у младших школьников). Задачами этого мероприятия будут:

1) предъявление единых организационных требований;

2) диагностика реальных умений;

3) тренировка этих умений.

Из комнат можно создать команды по комнатам. Команды набирают очки, соревнуясь между собой. На каждом этапе соревнования команду представляет один участник. Этапы следующие:

1. Заправка кровати.

2. Чистка зубов.

3. Одевание спортивной формы и т.д.

Организация питания.

Чтобы не возникали подобные ситуации, следует обратить внимание на:

1. Сбор. Лучше собирать отряд в определенном для этого месте. Следует дождаться всех, чтобы не получилось ситуации, когда кто-то уже поел, а кто-то только прибежал кушать. Неплохо, если вы придумаете какой-то условный сигнал для сборов (звонок будильника, свисток, индейский клич самого громкого мальчика в отряде), который больше нигде повторяться не будет.

2. Поход в столовую. Организуйте интересное путешествие в столовую. Главное, сделать так, чтобы детям стало интересно ходить всем вместе. А для этого существует много способов, как заинтересовать ребят таким походом:

– Идти, взявшись за руки и выстроившись в длинную цепочку.

– Взявшись за руки, но идти задом наперед.

– Взявшись за руки и образовав круг, в центре которого идете вы, и вас ведут под конвоем, так как Вы «не хотите есть».

– Держась руками за длинную веревку.

– Построившись в шеренгу по трое.

– В шеренгах, но ковыляя как солдаты раненные в правую ногу.

– В шеренгах, делая 3 шага вперед и 1 шаг (прыжок) назад.

– В колонне, положив руки на плечи впереди стоящему.

– В колонне, но при этом глаза у всех закрыты, кроме впереди стоящего.

– Подняв вверх руки.

– Держась руками за уши.

– Как ходят котята (утята, пингвины, медведи и т.д.).

– Считая шаги.

При всем этом можно скандировать «кричалки».

Следите за:

1) мытьем рук перед едой;

2) меню. Если в отряде есть дети, у которых имеются противопоказания к приему отдельных продуктов, проверьте, чтобы им была предоставлена полноценная замена;

3) качеством пищи;

4) дисциплиной в столовой;

5) тем, чтобы дети небыли голодными;

Тихий час.

Это время для пассивного отдыха, восполнения сил. Его организация требует дифференцированного подхода к детям в зависимости от их возраста. Но у каждого должна быть возможность отдохнуть. Малыши отдыхают в кроватях.

 Заведите правило: в тихий час никаких разговоров, хождений. А заняться в тихий час можно разными вещами: чтением книг; лепкой из пластилина; написанием писем домой; игрой в шахматы и шашки; отгадыванием кроссвордов; слушанием музыки и др.

Можно открыть «Клуб тихих игр» с ритуалом открытия и закрытия. Ритуал открытия может быть следующим: общий короткий сбор с поднятием флага и торжественной клятвой «Я, член тайного клуба тихих игр и спокойных занятий, перед лицом своих товарищей торжественно клянусь: ни разу в течение двух предстоящих часов не вскрикнуть, не взвизгнуть, не свиснуть и говорить только шепотом. И если я нарушу свое обещание, пусть меня постигнет самое суровое наказание». Ритуал закрытия: после тихого часа все выходят на улицу, выстраиваются, набирают в грудь больше воздуха и на счет три выпускают его, сопровождая любыми звуками максимальной громкости.

Можно на время тихого часа уйти на пляж или на полянку, взяв покрывала и шапочки на голову. А здесь можно шуметь, отгадывать кроссворды и вообще заниматься тем, что вам по душе. Но в начале вам следует убедить директора лагеря и медицинских работников в том, что отдых на свежем воздухе целебнее и дает больший оздоровительный эффект.

Свободное время.

В режиме дня предусмотрен определенный промежуток времени, предоставляемый детям для самостоятельного использования. Это законное право ребят. Каждый должен иметь время для занятия любимым делом.

Следите за тем, чтобы никому не было скучно. И если ребенок не может организовать свое свободное время, помогите ему с проведением досуга: может быть это будет интересная игра или разговор по душам, а может и помощь вам в оформлении чего-нибудь.

Отбой.

К отбою начинайте готовить детей заранее, чтобы к нему все гигиенические процедуры были выполнены. Перед отбоем проводят тихие игры или отрядную «свечку». Но не стоит обсуждать на свечке острых, проблемных ситуаций. А неприятный разговор может раздосадовать и возбудить ребят, стать причиной бессонницы. Проще просто попеть с ребятами песенки, почитать стихи.

Малышам перед сном можно почитать книгу. С этим средством маленькие засыпают скорее, чем без нее. И в этом смысле с младшим отрядом гораздо проще.

Гораздо сложнее уложить старших. Заранее договоритесь с ребятами о том, что вы ровно во столько-то будете проходить и выключать у них свет. Здесь возникнет ситуация, что у вас начнутся разговоры. Совсем запрещать эти разговоры бессмысленно, полной тишины вы не добьетесь.

Разумно следить за тем, чтобы после отбоя дети у вас не бегали по корпусу и стояла тишина. Надо за этим следить с первого дня, иначе, позволив один раз вольное поведение, вы до конца смены так и не наведете порядок.

В любом деле главное – вызвать у ребят любопытство: «А что будет сегодня?» Но здесь важно не переборщить. И помните, не последнюю роль играет ваше собственное настроение, с которым вы идете к ребятам. Если вы сами с утра в злом настроении (например, от постоянного вожатского недосыпания) и еще проводите по-новому сбор, детям не станет радостнее и веселее. Скажите утром себе:

– Я с радостью встречаю новый день!

– Меня ждут сегодня приятные заботы!

– Я люблю своих непослушных детей!

И тогда успех в организации, казалось, привычного и надоевшего режимного момента вам обеспечен.

ОСОБЫЕ ДНИ В ЛАГЕРЕ

ДЕНЬ ЗАЕЗДА

День заезда в лагере – это первая встреча, первое впечатление. Здесь вас смотрят и оценивают со всех сторон: и дети и администрация и родители (должны же они знать, кому доверяют своих детей на 21 день). Поэтому этот день требует особой подготовки и самоорганизации. В этот день Вам необходимо очень хорошо выглядеть: строгий, приятный внешний вид, чистые волосы, сдержанный макияж и конечно же широкая улыбка. Вопросы, на которые вожатый должен сам себе ответить перед выездом на целину:

1. Чем я интересным занимаюсь в жизни?

2. Какие у меня способности?

3. За что меня уважают и любят друзья?

4. Чему могу научить?

 Заранее распределите с напарником обязанности на этот день. Кто будет сидеть на регистрации, кто провожать детей в корпус и расселять. Подготовьте игры на знакомство, обдумайте ответы на все возможные вопросы. Для того, чтобы изначально все пошло хорошо необходимо правильно и точно организовать регистрацию заезда.

Регистрация заезд

Важно:

Спокойствие (много вопросов, надо на них адекватно реагировать).

Улыбка и вежливость.

Бейдж с именем и номером отряда.

3 больших конверта:

1. для путевок;

2. для справок;

3. для денег;

Списки того, что должно быть у ребенка:

1. Головной убор;

2. Теплые вещи;

3. Резиновые сапоги;

4. Смена белья;

5. Купальный костюм;

6. Банные принадлежности;

7. Туалетная бумага;

8. Мазь от комаров.

 Если вы встречаете детей не в лагере, а забираете их на автобусе , не забудьте следующие моменты: заранее узнайте для родителей номер телефона и адрес лагеря.

Автобус:

Перед посадкой подсчитать, проверить детей по списку. Попросить выйти родителей из автобуса, еще раз проверить. (Далее смотри технику безопасности при поездке в автобусе). Во время движения можно поиграть с детьми или попеть песни.

Расселение:

Тот момент, когда ребенок определяется со своим местом, считается началом лагерной жизни.

Заселение можно производить по желанию детей (дети знакомы друг с другом, братья/сестры, дружная компания), проблемных детей (заранее известно, что с поведением могут быть проблемы) следует расселять подальше друг от друга.

После расселения по комнатам необходимо собрать детей в игровой и проинструктировать, т.е. необходимо проговорить:

§ Требования по технике безопасности и санитарно-гигиеническим нормам.

§ Что, где необходимо хранить (в тумбочке только канцелярские товары и предметы гигиены. Обратить внимание на продукты питания!!! Их быть НЕ должно).

§ Режимные моменты

БАННЫЙ ДЕНЬ

Он может начаться очень рано, даже до официального подъема. Чтобы день прошел организованно, следуйте рекомендациям:

· Соберите все белье (2 простыни, наволочка и 2 полотенца с каждого). Принимайте белье у каждого отдельно либо по палатам. Пересчитайте его. Если ребенок принес некомплект, отправьте его искать недостающее (иначе ему вы выдадите из чистого только то, что он сдал, а в конце смены с вас за потерю вычтут из зарплаты).

· Вместе с ребятами отнесите грязное белье и получите чистое.

· Перед тем, как вести малышей в душ, проверьте, все ли они собрали с собой в пакет (мыло, шампунь, мочалка, полотенце, нижнее чистое сменное белье, одежда по погоде, головной убор).

· Во время мытья в каждом отделении (у мальчиков и девочек) должен быть взрослый.

· Если моются малыши, то воду для детей включает взрослый.

· До похода в душ расскажите о возможных ситуациях (отключение холодной и горячей воды, скользкий пол, попадание мыла в глаза).

· Помогите промыть головы девочкам с длинными волосами. Малышей хотя бы 1 раз намыльте сами, т.к. для них мытье – это игра.

· Проследите, чтобы использованное белье складывалось в отдельный пакет, который они отдадут родителям.

· После выхода из душа, проверьте, чтобы ничего не осталось.

· Проследите, чтобы мокрые полотенца и мочалки висели в сушилке, а не оставались гнить в тумбочках.

· Целесообразно после бани не устраивать ничего буйного (играть футбол, строить песочный город и т.п.). Можно делать прически, маникюр, читать книги, играть в настольные игры, разговаривать «за жизнь» (как это делают после бани взрослые).

РОДИТЕЛЬСКИЙ ДЕНЬ

День, когда в гости приедут родители очень долгожданный и важный для детей на смене. Они, как правило, не привыкли надолго уезжать из дома, поэтому тяжело переживают разлуку с родителями. Для того чтобы эта встреча прошла радостно и благополучно и для вас и для детей, необходимо к ней подготовиться.

· Накануне провести большую стирку.

· Навести порядок в тумбочках, палатах, шкафах.

· Организовать выставку детских работ.

· Газета: «Как мы в лагере живем».

· Подарок для родителей.

· Одежда чистая – на детях и на себе.

· Договориться с детьми, что они сами скажут вам, когда приедут родители.

· Если они хотят взять детей за территорию лагеря, необходимо взять с них расписку: «Я ФИО беру на себя ответственность за жизнь и здоровье моей дочери (сына, племянника и пр.) ФИО РЕБЕНКА. Дата, подпись».

Что делать, если родители к ребенку не приехали: Понять состояние ребенка, собрать всех покинутых и сводить, например за речку. Можно отменить сон час в этот день, организовать какую-нибудь работу.

Как разговаривать с родителями: Поводом для разговора с родителями чаще всего бывают ваши претензии к ребенку или претензии ребенка к вам. Этот разговор неприятен, поэтому проводить его стоя неудобно. Предложите присесть или прогуляться по лагерю. Поза должна быть открытая. Постарайтесь говорить с родителями на равных, избегайте снисходительного тона; не следует занимать оборонительной позиции, не надо ни от кого защищаться или оправдываться – это только доказывает вину. Но не следует также занимать наступательную позицию, не пытайтесь утверждать свою позицию, утверждать, что родители не правы.

Найдите во внешнем облике какую-то деталь и сосредоточить на ней внимание, смотреть на лицо. Если необходимо сделать замечание по поводу поведения ребенка, лучше начать фразу так: «Я бы хотела попросить вашего совета». Если родитель сразу начинает высказывать свои замечания, выслушайте его, а затем с улыбкой скажите: «Вам наверное, тяжело приходится с ним дома, ведь он такой непоседливый». Любой разговор с родителями можно закончить фразой: «А знаете, что мне нравится в вашем сыне (вашей дочери)?»

ДЕНЬ ОТЪЕЗДА

День отъезда для детей является днем расставания. Но для вас он потребует максимума организованности и точности. Для того чтобы у вас осталось время попрощаться с детьми, очень важно правильно организовать процесс выселения и отъезда.

· Накануне проследить, чтобы дети по максимуму собрали сумки.

· В день отъезда до завтрака собрать постельное белье

· После завтрака дети собирают все оставшиеся вещи и собираются в игровой, холле с сумками

· Вожатый проходит по детским комнатам, проверяя шкафы, тумбочки, под кроватями, сушилки, на предмет забытых вещей

· В игровой можно устроить «аукцион» этих самых забытых вещей

· Вожатый организует прощание.

· Формы: «шняжки», листочки пожеланий, обмен адресами, «три спасибо за смену».

· Разбор отрядного уголка и также аукцион: элементы отрядного уголка «продаются» за добрые слова об отряде, друзьях, смене.

· Если дети уезжают на автобусах, по сигналу приезда автобусов, просите детей взять свои сумки и собраться перед корпусом

· Если детей забирают родители, то уехать дети могут, лишь предупредив вас. Вожатый должен убедиться, что ребенка забирают его близкие и только лично произвести передачу ребенка.

ПЛАНИРОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

План– это документ, в котором отражена система воспитательной деятельности вожатого.

План бывает:

· Перспективный (план-сетка)

· План на каждый день

Требования к индивидуальному плану работы вожатого:

· Направленность плана на достижение определенного педагогического результата

· Учет интересов, потребностей детей

· Разнообразие содержания, форм, методов воспитательной деятельности

· Систематичность, последовательность, преемственность в подборе видов деятельности

· Реальность планов (по видам деятельности, по срокам)

· Согласованность плана отряда с планом работы детского оздоровительного лагеря

Структура плана работы

· Характеристика возраста детей

· Воспитательные задачи

· Программа деятельности оздоровительного лагеря

· Содержание работы с детьми

· Взаимодействие с администрацией оздоровительного лагеря

· Работа с кружками, секциями

Причины образования РВО:

1. Наличие дружеских и семейных отношений до лагеря. Образуются «Могучие кучки» внутри коллектива, которые чрезвычайно сложно разбить

2. Нехватка мест в отрядах с соответствующим возрастом.

3. Отношения ответственности (просьба родителей присмотреть за более младшими). У «ответственных» детей возникает напряжение, ведь они приехали отдыхать, а не приглядывать за кем-то. Выходом является помощь вожатого: погуляй, я сам за ним присмотрю

4. Выезд сложившимся коллективом. Это могут быть спортивные или творческие коллективы – объединяет общее дело; может быть детский дом – привозят все негативные отношения с собой. Их лучше рассортировать, дать таким образом возможность увидеть другие способы поведения и отношений, или пересекать деятельность с другими отрядами в несоревновательном режиме.

5. Больные дети. Чувствуют дискомфорт с детьми своего возраста, особенно при социально неодобряемых заболеваниях (энурез и пр.)

6. Традиция лагеря или эксперимент

Совместимость по возрасту

7-10 лет (младший школьный возраст). Считают себя взрослыми, с удовольствием участвуют во взрослых играх. Самооценка достаточно неустойчива и ориентирована на оценку взрослого, следить за тем, что говорят старшие дети.

В отличие от более старших должны обязательно спать (днем тоже). Симптомы недосыпания: разбалансированное поведение, капризы, несговорчивость, отказ от еды, жалобы на тошноту и головную боль.

10-13 лет (младшие подростки). Подросток боится быть как все и не таким как все одновременно. Характерна жестокость, несговорчивость, пытки уйти из-под контроля, отрицание, нереальные требования (нет оценки, анализа ситуации). Самое большое наказание – изолирование от сверстников. Самая худшая ситуация для разновозрастных отрядов (РВО) – 1-2 подростка среди младших.

Некоторые подростки любят возиться с малышами. Важна благодарность, но нематериальная!!! Необходим контроль, т.к. возможен садизм или насилие, подросток может недостаточно ответственно относиться к вопросам безопасности.

14-16 лет (старшие подростки). Самооценка более устойчива и ориентирована на себя. Оценка ситуации более реальна. Но права осознаются больше, чем обязанности. Приказывать им бесполезно. Происходит осознание взрослости, более ответственно относятся к тому, что взяли на себя и к малышам тоже более лояльны. Сами знают, что делают и что хотят. Однако ответственность за нежелательное развитие событий на себя брать отказываются. Если таких детей 1-2 в отряде, они будут считать малышами всех тех, кто младше их даже на 1-2 года.

Вывод. Для работы с РВО необходимо обязательно выполнять следующие требования:

· Глаз да глаз, но не надзирательство

· В отряде можно замкнуть старших на младших при контроле (тем более, что маленькие дети все делают лучше при помощи и присмотре более старших детей)

· Более младшие дети тянуться к занятиям старших (лучше всего не разрешать, а допускать их присутствие)

· Необходимо избегать ситуаций, вызывающих эмоциональное и психическое напряжение.

· Демонстрировать нужно: младшим – заботу, старшим – уважение.

· На мероприятия, основанных на рефлексии, и осваивании жизненного опыта (например, свечки) не боятся делить отряд на 2 возрастные группы: старшие и младшие.

РАБОТА С ЛИДЕРАМИ

Лидер – это человек способный повести за собой, отвечать за поступки других людей, организовать их на интересное дело. Он чувствует и понимает интересы большинства, активно влияет на окружающих.

Можно выделить несколько видов лидерства. Каждый из представителей отличается своей спецификой и несет свою нагрузку в коллективе.

1. Деловые лидеры – играют основную роль в решении задач, поставленных перед коллективом. Они способны управлять собой и отрядом, имеют незаурядные организаторские способности. Стоят у руля жизни коллектива. В лагере таких ребят можете смело делать командирами и своей правой рукой в любом мероприятии.

2. Лидеры-инициаторы – выделяются в деятельности на этапе выдвижения идей, в поиске новых сфер деятельности коллектива. Их необходимо привлекать в момент придумывания чего бы то и было. К ним не предъявишь требование «предлагаешь – выполняй!», как правило, они способны лишь предложить массу идей, а выбор и выполнение их оставляют для других.

3. Лидер-умелец – это наиболее подготовленный в конкретном виде деятельности член коллектива. Например, ребенок, профессионально занимающийся танцами, который может поставить хороший номер для отряда. Как правило, чувствуют уверенно себя только в сфере им близкой, в остальное время не выделяются из отряда.

4. Эмоциональный лидер – действуют в основном в сфере межличностного общения, не испытывают потребности в управлении коллективом. От эмоциональных лидеров зависит психологический климат, самочувствие сверстников, а также принятые в коллективе моральные ценности, поэтому очень важно, чтобы то, что транслирует этот человек на отряд, вас полностью устраивало. Обратите особое внимание на налаживание контакта с такими ребятами.

Методы выявления лидера в группе.

1. Игровая форма. Диагностические игры.

2. Тренинговая форма. Работа на сплочение группы.

3. Соревновательные игры.

4. Ролевые игры на достижение личной и общей целей.

5. Игры на экстремальные ситуации.

6. Наблюдение за группой.

7. Социометрия.

8. Организация работы групп на решение общей творческой задачи.

Для того чтобы в лидерах сохранить энтузиазм деятельности и по максимуму дать реализоваться ребенку, можно использовать следующие способы:

1. Мотивация отдельных личностей через тренинг, беседу, выяснение их интересов.

2. Поиск новых направлений в работе, создание новой социальной роли для лидеров.

3. Участие в конкурсных программах на различном уровне (отряд, лагерь, межлагерные).

4. Создание ситуации успеха и лидеру и команде.

5. Выявление конкуренции среди лидеров. Иногда создание условий для появления здоровой конкуренции между ними. Но необходимо контролировать ее, чтобы не возникали конфликты.

6. Возможность самостоятельных действий для лидера в каком-то определенном направлении.

7. Смена вектора направления деятельности для конкретного человека, либо повышение уровня ответственности.

8. Чередование творческих поручений.

Диагностика лидерства

Камушки (пуговки). В коробочку высыпается большое количество камушков различной формы и цвета. Группа садится в круг за один стол. Коробочка кладется на середину. Участникам говорится, что необходимо выбрать тот камушек, который им больше нравится. Далее дается задание молча, не прикасаясь к камушкам других участников, выстроить камушки в линию по убыванию, составить из них букву, расположить от самого темного к самому светлому и пр.

Многоугольник в тумане. Группа встает в круг, и все участники закрывают глаза (надевают повязки). На пол у ног игроков кладется веревка, и дается задание найти и поднять ее. Когда все участники держат веревку в руках им предлагается складывать из нее различные геометрические фигуры. При этом соблюдаются правила: веревку должны держать все участники; члены группы могут говорить друг с другом, но никто не должен открывать глаза. Группе необходимо: образовать квадрат, создать равносторонний треугольник, сложить любую трапецию.

Палатка. Участники делятся на команды по 5-6 человек в каждой. Все команды получают по стопке газетной бумаги и катушке ниток (скотч). Каждая команда должна построить из этих НЕМУДРЁНЫХ материалов палатку, в которой хватит места для всех его членов. Также можно использовать столы и стулья, находящиеся в комнате. На обсуждение и планирование строительства дается 4 минуты. В это время к бумаге и катушке прикасаться нельзя. В планировании работы, в самом строительстве должны участвовать все члены команды. На проведение строительных работ отводится 8 минут. В конце каждая команда должна продемонстрировать, что все ее участники действительно помещаются в палатке.

Гомеостат. Группе дается задание без предварительной договоренности выбросить одинаковое количество пальцев на обеих руках.

Шеренга. Группе необходимо в абсолютной тишине выстроиться в одну линию по: росту, количеству братьев и сестер, числу видимых пуговиц на одежде, ширине улыбки, размеру обуви, длине волос, длине большого пальца.

ЭТАП. Входная диагностика

ТЕХНИКА «ЛИЧНЫЙ ГЕРБ»

Предложенная методика помогает ребятам не только лучше понять самих себя, но и поближе познакомиться друг с другом. Дети заранее подготавливают специальные таблицы, куда потом заносят ответы на приведенные ниже вопросы.

Формы таблицы могут быть различными. Здесь все будет зависеть от фантазии автора: какая форма, способ написания текста, выбранные цвета и символы. Главное и обязательное требование к авторам – это ясность (чтобы было понятно всем) и правдивость (а иначе зачем составлять герб?). Пример и вопросы приведены ниже.

Именно этой методикой мы способствуем не только развитию воображения и фантазии. В процессе поиска ответов на вопросы, для детей создается дополнительный стимул обратиться к своему внутреннему миру.

Готовый герб можно поместить над кроватью или в отрядном уголке, или же в гербовой книге отряда.

ЗАБОР ОТКРОВЕНИЙ

На листе бумаги рисуется забор. На нем дети и будут оставлять свои мысли, переживания, пожелания. Можно сделать общий забор (рис.1), а можно использовать именной (рис.2).

МЕТОД «НЕДОПИСАННЫЙ ТЕЗИС»

Эту методику также называют «недописанным предложением». Такое название не столь полно отражает суть методики. Тезис – это некоторое законченное суждение по какому-либо вопросу, в то время как «предложение» не обязательно содержит в себе суждение, будучи часто описанием реальности. Дописать тезис – это значит высказать вполне определенное суждение и обозначить свое отношение к предмету речи. Скажем, если предлагается дописать предложение: «Кошка в доме…», – то его можно закончить описательным порядком: «Кошка в доме всегда спит на видном месте». И это ничего не дает исследователю. А если предложить некоторое суждение: «Кошка в жизни человека…» – то дети вынуждены либо признать ее значимость, либо отвергнуть. Для работы с детьми, вероятно, такой недописанный тезис дал бы богатый материал. Поэтому в подготовительной части педагогу следует обратить внимание детей на это различие.

Наилучший вариант проводимой методики, когда фраза напечатана на карточке для каждого участника, и он эту фразу на карточке дописывает. Педагог может заранее подготовить печатный вариант бланка и сделать необходимое количество ксерокопий. Но если технически это трудно обеспечить, то начальные слова тезиса произносятся вслух, и дети тут же торопятся записать завершение тезиса.

Поиск содержания недописанного тезиса производится исходя из ценностного объекта, отношение к которому исследуется педагогом.

Приведем набор самых разнообразных недописанных тезисов, иллюстрируя как их возможное содержание, так и предлагаемую форму.

v Хорошая жизнь – это…

v Быть человеком – это…

v Самое главное в жизни…

v В хорошем отряде всегда…

v Если видишь недостатки человека…

v Когда я вижу идущих мне навстречу старших ребят…

v Когда я вижу, как мой товарищ совершает дурной поступок…

v Наивысшая ценность для человека – это…

v Я буду рад, если мой друг…

v Я буду очень огорчен, если друг…

v Я считаю, что говорить правду…

v Когда меня «достают», я всегда…

v Когда обижают в моем присутствии другого, я обычно…

v Свое счастье я вижу в…

v Если быть активным и инициативным, то…

v Во взрослых я вижу…

v Сверстники, которые меня окружают, чаще всего…

v Успех в жизни я понимаю как…

Формы недописанного тезиса могут быть самые разнообразные. Работая в детских оздоровительных центрах и лагерях, следует использовать ситуацию летнего отдыха, создавая оригинальные методики. Например, удачным отрядным мероприятием можно считать конкурс «Самое лучшее грустное или смешное письмо»[1]. Веселый конкурс с письмом раскрывает содержание направленности детей. А воспроизведение теста-письма через промежуток времени очерчивает некоторые изменения в их направленности за прошедший период смены.

Обработка полученных данных носит качественный характер. Так, данные сочинения – большая и содержательная информация о нравственном опыте ребенка, полученном в его маленькой жизни. Самое главное направление анализа для вожатого – увидеть и оценить пережитый детьми опыт добра и зла с тем, чтобы выделить конкретных детей, перенесших психическую травму, пришедших в отряд из особо тяжелой, отрицательной нравственной среды. Дети с преждевременным «взрослым» отрицательным опытом, а значит, как правило, и искаженными нравственными представлениями, нуждаются в индивидуальной опеке, поддерживающем режиме отношений, контроле и специальной коррекции искаженных нравственных взглядов.

Полученный текст законченных предложений поможет вожатому заглянуть в мир нравственных представлений детей, увидеть индивидуальность и разнообразие в осмыслении мира, человеческих отношений, норм поведения. Такая база данных – отличный повод и содержательная основа для проведения в дальнейшем дискуссий, бесед, защиты мнений и т.д.

ЭТАП. Текущая диагностика

Эмоциональное самочувствие

Эмоциональная сфера играет огромную роль в жизни человека. Она помогает внутренней регуляции поведения: через переживание положительной или отрицательной эмоции происходит оценка события, явления. Эмоции могут служить способом познания мира, общения с другими, кроме того, эмоции насыщают человеческую жизнь красотой и богатством переживаний, делают ее полифоничной.

Эмоциональное самочувствие – не только фактор развития личности, оно выполняет рад важных функций в организации воспитательных отношений. Эмоциональные переживания определяют во многом отношение ребенка к воспитательной ситуации. Положительный настрой – мощный мотивирующий фактор деятельности: выполняется с особым энтузиазмом то, что привлекательно, приятно, насыщает радостью. Именно с учетом этого педагоги применяют специальную группу «эмоциональных мотиваторов»: игру, романтику, соревнования, образы литературы и искусства, природу, оформление интерьера и т.д.

Диагностику эмоционального самочувствия детей в лагере целесообразно отслеживать по двум направлениям: обследование эмоционального климата детского коллектива (об этом в следующем параграфе) и эмоциональное самочувствие каждого конкретного ребенка в разных жизненных зонах. Таким образом, будет «замерена эмоциональная температура среды развития и эмоциональный настрой личности в этой среде.

МЕТОД «ЭКРАН НАСТРОЕНИЯ»

С помощью такого нехитрого изобретения, как экран настроения, можно получить наглядную картину эмоционального состояния всех детей в отряде, а также проследить динамику его изменения в течение смены.

На сегодняшний день существует огромное разнообразие экранов настроений. Разобраться в их множестве нам поможет условная классификация[2].

Итак, экраны бывают:

1) по форме опросников:

· Экран-таблица. Соответственно он составляется в форме таблицы (рис. 9), где в первой строке либо мероприятия (отрядные или дружинные), либо дни смены (на усмотрение ваших детей и вас), а в первом столбце указываются имена детей. Заполняется таблица каждым индивидуально в своей строке согласно дню или мероприятию.

Рис. 9. Экран-таблица.

· Экран-иллюстрация. В отличие от таблицы, в данной форме можно по максимуму проявить вам и детям весь творческий потенциал. Потому что в данном случае экран рисуется на отдельном листе любого формата (но не меньше 2-х альбомных листов). Главным атрибутом иллюстрации является сюжет, в который гармонично будет «вписываться» детское настроение (рис. 10).

Рис. 10. Экран-иллюстрация.

На рис.10 изображен лесной пейзаж. Символом настроения здесь являются цветы разных оттенков. В зависимости от общего настроя детей картина, словно живая, будет изменяться.

Сюжеты для экранов можно «черпать» из разных источников: это названия смены, названия отряда, иллюстрация из мультфильма, кинофильма. Это могут быть пейзажи, натюрморты, портреты и пр. Словом все, что угодно. Главное, это должно быть интересно самим детям, и не затратно по времени при его изготовлении.

2) по способу выражения настроения:

· Знакопись. Главной и отличительной особенностью этого экрана являются знаки, которые по договоренности с детьми обозначают определенное настроение.

Чем же интересен, на наш взгляд, такой вид диагностики? Это, прежде всего, своим древнейшим происхождением. С появлением первых наскальных рисунков, в которых человек стремился выразить свои чувства, настроения, прошло немало времени. Но до сих пор люди испытывают потребность в визуализации своих эмоций в виде рисунков (живопись). А что есть рисование – как не использование закодированных знаков (в виде животных, растений, предметов окружающего мира и др.), понятных другим людям.

Поэтому для начала в первые дни смены можно поиграть с детьми игру (а для вожатого это будет диагностическое исследование) под кодовым названием «Наскальная живопись». Предложите ребятам придумать образ разных настроений и нарисовать его: отличного, хорошего, спокойного, грустного, тревожного, злости, уныния. Желательно, чтобы ребята объяснили, почему они решили взять именно такие образы.

И сразу методический совет: если у вас малыши, перед тем, как давать задание с рисованием, обсудите, какое настроение означает каждое слово, пусть ребята изобразят его мимикой, жестами (как они это понимают).

В конце обсуждения дети выбирают наиболее понравившиеся им образы. Они и станут вашими верными спутниками и помощниками в течение всей лагерной смены. Останется лишь оформить экран в виде таблицы, иллюстрации или аппликации.

· Цветопись. Этот экран позволяет отражать настроение определенной цветовой гаммой.

Данный прием взят из практической психологии. В свое время психологами проводились исследования. В результате которого доказано, что воспринятые человеком цвета по-разному влияют на его психику. От одних цветовых оттенков становится холодно, от других – тепло, одни – возбуждают наши чувства, эмоции, другие – наоборот успокаивают, третьи – вообще действуют угнетающе.

Так, условившись с детьми считать, что определенному цвету соответствует определенное настроение:

o красный –восторженное настроение;

o оранжевый –радостное;

o желтый – спокойное;

o зеленый –уравновешенное;

o синий – грустное;

o фиолетовый –тревожное;

o черный –уныние;

предложите им выбрать соответствующий настроению цвет. Оформить такой экран можно в виде таблицы, иллюстрации или аппликации. Причем выражать свое настроение в таком экране можно не только закрашивая ячейку таблицы, но например и прикалывая цветные яблоки, звездочки, цветки,, лепестки, и др. варианты, которые вы выберете вместе с вашими ребятами.

Уникальность такой методики состоит в том, что цвет – невербальное (неязыковое) выражение эмоционального состояния, опирающееся, во многом на интуитивное, неосознаваемое личностью обобщение своего внутреннего состояния.

3) по содержанию:

· Односложные. Так экраны называют, если они передают только настроение детей.

· Комбинированные. Это экраны, в которых кроме настроения указывается еще один признак (например, причина, вызвавшая такое настроение). Здесь можно использовать цифры, заранее договорившись, какую причину будет обозначать каждая.

Причины могут быть следующие:

1. Состояние здоровья

2. Очень личное

3. Погода

4. Жизнь дома

5. Жизнь группы

6. Мастерская

7. Общеколлективное дело

8. Отношения со сверстниками

9. Отношения со взрослыми

10. Успехи (неуспехи)

11. Не было ничего нового

12. Не было свободы действий

13. Просто устал

14. Скучаю по дому

15. Недовольство собой

16. Мне здесь интересно

17. Чему-то научился, узнал новое

18. Походы, спорт

19. Хорошо (плохо) кормят

20. Что еще?

Сначала обозначается знак или цвет, а затем сверху на него или рядом с ним (в специально отведенном для этого месте) ставится число (одно или несколько) – обозначение причин, повлиявших на настроение.

4) по зонам:

· Профильные: оценивается что-то одно: настроение в отряде, после отрядных дел, отношение к режиму дня, к столовой, отношения с вожатым, занятия своим делом и др.

· Составные (на один день,на смену) – отражается настроение полностью за единицу времени, которая в себя включает сразу несколько мероприятий;

5) по степени персонификации:

· групповой– Это такой экран, в котором нельзя определить вожатому, кто из детей обладает каким-либо настроением. Он показывает общее настроение всего отряда, не называя имен и фамилий.

· Индивидуальный – Это экран, призванный отслеживать настроение каждого ребенка. Таким образом, вожатый знает кому конкретно «принадлежит» данное настроение (рис. 12).

Итак, «экран настроения» – это материал к размышлению, осмыслению. Очень важно учесть, что долгое пребывание ребенка в красном цвете свидетельствует о перевозбудимости и может привести к эмоциональному» срыву, который закончиться слезами, расстройством и может спровоцировать конфликт. Поэтому, когда дети излишне эмоционально перевозбуждены, к ним нужно особое внимание. Старайтесь в этом случае подбирать такие игры и дела, которые постепенно успокоят ребят.

И естественно, появление сине-фиолетово-черных оттенков на экране свидетельствует о наличии проблем в работе вожатого и требует с его стороны срочной помощи детям, выбирающим эти «цвета».

И помните, эта методика – не способ кому-то со стороны оценивать вас, это прежде всего способ самооценки, саморефлексии своей работы, и главное – это путь стать ближе к ребятам, начать понимать детей и выстраивать свою работу так, чтобы каждому ребенку было интересно жить в лагере и комфортно находиться в отряде сверстников.

МЕТОД «ЭКРАН ИНТЕРЕСА»

Цель данного метода – оценка общелагерных и отрядных дел. Оформлены «ЭИ» могут быть по-разному. Но здесь они схожи с «ЭН» и классифицируются по аналогии. Поэтому много внимания мы им уделять не будем. Перечислим лишь их виды.

Итак, экраны бывают:

1) по форме опросников:

· Экран-иллюстрация. Требования к этому экрану точно такие же как и к «экрану настроения» (рис. 14).

Рис. 14. Экран-иллюстрация.

На рис.14 изображено дерево. Символом интереса здесь являются спелые красные яблоки, а символом скуки – желтые осенние листья.

· Экран-аппликация (рис. 15). Здесь тучки обозначают, что мероприятие не интересное, а солнышки говорят о интересе ребят.

Рис.15. Экран-аппликация.

2) по способу выражения настроения:

· Знакопись. Отличительной особенностью этого вида от ЭН является небольшое количество знаков, используемых для передачи интереса ребят: от 2 до 5 (очень интересно, интересно, так себе, не интересно, отвратительно).

· Цветопись. Как вариант возможна передача интереса и в цвете. Здесь так же можно прибегать к психологии цвета. Однако, если у вас уже есть «ЭН» в цветописи, то мы рекомендуем не использовать в цветописи еще и «ЭИ». Такой коктейль попросту приведет к тому, что некоторые дети начнут путать эти две методики и будут обозначать настроение цветом интереса, и наоборот. Поэтому, чтобы избежать проекции одной методики на другую, старайтесь сделать так, чтобы они были не схожи между собой.

3) по степени персонификации:

· Групповой– Это экран, в котором нельзя определить вожатому, какой ребенок какое мнение высказал. Он показывает общей срез интереса жизни в лагере, отряде, не называя имен и фамилий (рис. 14, 15).

· Индивидуальный – Это экран, в котором дети открыто говорят интересно им или нет. Таким образом, вожатый знает кому конкретно «принадлежит» данное мнение (рис. 11).

Итак, «экран интереса» – является очень важным материалом к размышлению, осмыслению, самоанализу работы вожатого.

Не стоит бояться появления отрицательных динамик. Это нормально, если в меру. Главное, стремиться к совершенству, не унывать от временных неудач. И помните, эта методика в первую очередь нужна Вам и вашим детям.

Это и есть та обратная связь с ребенком, которая дает возможность создать для него каждый день пребывания в лагере незабываемым праздником.

Диагностика коллектива

Таблица 15. Методы и приемы диагностики детского коллектива.

ИГРА «МИШЕНИ»

Данная игровая методика нацелена на определение коллективистской (индивидуалистической) направленности личности. Информация о данной направленности поможет вожатому определить расположенность ребенка к групповому взаимодействию, уровень его социабельности, т.е. развитости чувства «МЫ», товарищества, ориентации на ценности группы, умение разумно соотнести, а иногда и подчинить личные интересы групповым.

Организация игры. Устанавливаются две мишени; между отрядами и его членами организуется отрядное и личное первенство. Попадание в цель приносит одно очко: в личный счет – мишень слева, в счет – отряда – мишень справа. Каждый член отряда бросает мяч 10 раз в ту мишень, которую выбирает сам. Если мяч не попал в мишень, то соревнующийся должен указать жюри, за чей счет снять очко: за его личный счет или за счет отряда (решение сообщается жюри так, чтобы отряд не знал о нем).

Член жюри заполняет бланк протокола:

Обработка данных. Подсчитывается число очков, набранных ребенком в личный счет и в счет отряда. По этим данным вожатый может судить о коллективистской или индивидуалистической направленности личности.

Данный тест рассчитан на группу детей старшего возраста. Целесообразно расшифровать незнакомые детям слова.

Инструкция. Подумайте над тем, какие отношения сложились у нас в отряде. Попробуйте оценить их, для этого поставьте крестик («X») (зачеркните соответствующую цифру) ближе к тому качеству, которое, на ваш взгляд, есть у нашего коллектива. Итак, для атмосферы в Вашей группе характерны:

Формула подсчета результатов.

К = S / A * n; K – коэффициент состояния данного параметра.

S – сумма баллов по данному параметру, полученная от всех направлений.

A – постоянное число, которое соответствует числу показателей по каждому параметру и равен 55.

n – число испытуемых.

Карта группы.

1-0,8 – высока зона сплоченности: «горящий факел».

0,78-0,62 – среднее значение: «мерцающий маяк».

0,60-0,42 – зона недостаточности: «мягкая глина».

0,40-0,20 – зона негативного развития.

ШКАЛА ОЦЕНКИ «СТИЛЯ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ» ГРУППЫ

Данный тест дает возможность определить насколько комфортно членам в данном коллективе. Диагностику целесообразно проводить с подросткового возраста и старше. Чтобы определить динамику развития комфортности в группе, рекомендуем несколько раз за смену использовать данную методику (2-3).

Инструкция. В предлагаемой схеме опроса прочтите сначала утверждения слева, затем справа и после этого знаком «X» отметьте в средней части листа ту оценку, которая, по Вашему мнению, соответствует истине. Причем, следует иметь в виду, что оценки означают:

3 – это свойство проявляется в коллективе всегда;

2 – это свойство проявляется в большинстве случаев;

1 – это свойство проявляется нередко;

0 – ни свойство слева, ни свойство справа не проявляются достаточно выразительно;

-1 – это свойство проявляется достаточно заметно;

-2 – это свойство проявляется в большинстве случаев;

-3 – это свойство проявляется всегда.

Обработка результатов. Подсчитывается общее количество баллов, зачеркнутых знаком «X». Максимальное количество баллов 30 (идеальный «стиль жизнедеятельности» коллектива, повышенная комфортность у его членов), минимальное количество баллов – 30 (неоптимальный «стиль жизнедеятельности» коллектива, заниженная комфортность у его членов).

МЕТОДИКА «СОЦИОМЕТРИЯ»

«Социометрия» переводится как «социальное измерение». Данная диагностика позволяет вожатому быть в курсе протекающих в отряде процессов межличностного внутригруппового общения. Не секрет, что полученные данные дадут возможность педагогу определить степень сформированности группы, вовремя корректировать свою внутригрупповую работу с детьми.

Различают несколько вариантов проведения этой диагностики. Но все предложенные методики адаптированы к возрасту детей, отдыхающих в ДОЛ.

Вариант 1[3]. Методика предложена американским психологом Дж. Морено и предназначена для оценки межличностных отношений неформального типа: симпатий и антипатий, привлекательности и предпочтительности.

Инструкция. Ребятам раздаются листочки. Дети подписывают каждый свой лист. Далее предлагается перечислить тех товарищей по группе, с которыми каждый из них хотел бы общаться и сотрудничать в различных видах деятельности. Например:

1. Кого из членов отряда ты бы пригласил на свой День рождения?

2. С кем из членов отряда ты бы отправился в кругосветное путешествие?

3. С кем из членов отряда ты мог бы поделиться своими личными переживаниями?

Как правило, ребятам предлагается выбрать не больше трех товарищей из отряда. Их фамилии пишутся в именительном падеже.

Обработка результатов. Результаты представляют в форме матриц (таблиц), которые составляет сам вожатый. Для каждого вопроса составляется отдельная матрица.

Таблица 16. Пример заполненной матрицы

Первый столбец матрицы содержит фамилии ребят, которые выбирают. Первая строка матрицы содержит фамилии тех, кого выбирают. И в том, и другом случае фамилии изложены в одном и том же порядке.

Цифра «1» ставится в столбец того члена отряда, которого рассматриваемый испытуемый выбрал в первую очередь, цифра – «2», который был выбран вторым, «3» – третьим.

В итоговых строках и столбцах:

ВС – количество выборов, сделанных данным человеком;

ВП – сумма выборов, полученных данным человеком;

ВВ – количество взаимных выборов.

Сумма выборов, полученных каждым человеком (ВП), является мерилом его положения в системе межличностных отношений.

Если человек получил наибольшее количество выборов – он относится к числу «звёзд».

Если получил среднее количество выборов – к «предпочитаемым».

Если меньше среднего числа выборов – к «пренебрегаемым».

Если не получил ни одного выбора – к «изолированным».

Удовлетворённость ребенка собственным положением в отряде определяется по коэффициенту:

Так, если ВВ=0, а число выборов, сделанных человеком 3, и К=0/3=0, то следует предположить, что у него могут быть проблемы в межличностных отношений.

Уровень благополучия взаимоотношений(УБВ) вычисляется по следующей формуле:

Низкий: «звёзды» «предпочитаемые» < «пренебрегаемые» «изолированные».

Средний: «звёзды» «предпочитаемые» = «пренебрегаемые» «изолированные».

Высокий: «звёзды» «предпочитаемые» > «пренебрегаемые» «изолированные», для которого характерны достаточно стабильные, ровные, доброжелательные отношения в коллективе. Но при этом следует очень внимательно отнестись к наличию изолированных и пренебрегаемых и постараться внести необходимые коррективы в межличностные отношения в отряде, предварительно разобравшись в причинах имеющихся проблем.

Результаты трех составленных матриц оцениваются совместно. Для этого необходимо просуммировать полученные значения ВП, ВВ, ВС – по всем трем матицам.

Пример интерпретации результатов. В качестве примера проведем социометрическое изучение звена из 7 человек, в состав которого входят: Иванов, Петров, Сергеев, Алексеев, Николаева, Славина, Семенова (возраст 13-14 лет). Рассмотрим ответы на вопрос: «С кем бы ты полетел на Луну ?»

Варианты выборов представлены в составленной матрице для данного вопроса (Таблица 16).

Максимальное количество выборов (4) получил Иванов. По числу выборов он явная «звезда». По всей видимости, он является лидером звена.

Меньше всего выборов у Семеновой (2). При среднем числе выборов по данному звену (3). Таким образом, Семенову можно отнести к пренебрегаемым. Поэтому вожатому необходимо очень внимательно отнестись к Семеновой – вероятно, у нее могут иметь место проблемы в межличностных взаимоотношениях с ребятами. Кроме того, у нее нет ни одного взаимного выбора.

Пожалуй, и у «звезды» звена Иванова тоже есть проблемы, возможно, личного характера. Он выбирает Николаеву. А она его – нет.

В целом, на первый взгляд, уровень благополучия взаимоотношений в звене можно оценить как достаточно высокий:

«звезд» – 1;

«предпочитаемых» – 5;

«пренебрегаемых» – нет;

«изолированных» – нет.

Таким образом: 1 5>1

Но настораживает то, что имеет место очень низкий коэффициент удовлетворенности у ребят группы. У 3-х человек он приравнивается к «нулю», а у остальных ниже 0,5. Это говорит о том, что, скорее всего, дети общаются не с теми, с кем им хотелось бы. Возможно, что у Николаевой и Сергеева отсутствуют проблемы в межличностных отношениях, т.к. их приоритетные выборы совпали.

Методические рекомендации. Как видим, данных для анализа и размышлений более чем достаточно. Для большей эффективности методики внимательно приглядитесь к ребятам во время коллективных игр, творческих дел, в свободное время. Ваши наблюдения дополнят сложившуюся картину и подскажут, кому из детей и в чем нужна ваша помощь.

Чтобы дети не догадывались о проводимом исследовании, лучше, если социометрию вы проведете в форме игры, например, формирование команды для полета на Луну. В противном случае они будут ожидать от вас результатов, которые для многих могут стать источником переживаний, источником психологической травмы.

Результаты подобных тестов, опросов и другие методы, ориентированные на изучение межличностных отношений в коллективе, оценку индивидуальных качеств детей, не должны выноситься на обсуждение отряда и используются вожатым только в целях корректирования воспитательной деятельности.

Система тренинговых упражнений, изложенная ниже, условно подразделяется на три блока: групповая работа – сплочение коллектива, определение уровня развития коллектива; индивидуальная работа – преодоление себя в различных ситуациях; упражнения на доверие к коллективу.

Данные упражнения с успехом применяются в работе различными детскими объединениями: Ассоциацией учащейся молодежи, Ассоциацией юных лидеров, за рубежом – в Америке, Германии их применяют в молодежных лагерях. В отечественной литературе часть тренинговых упражнений впервые описана А. Лутошкиным. При проведении тренинга, оптимальное число участников в группе – 12-15 человек.

ФИЛОСОФИЯ ВЕРЕВОЧНОГО КУРСА

Познание через собственный опыт:

ем о чем-либо или слушаем лекцию о чем-нибудь, обычно мы запоминаем примерно 10% информации, а через некоторое время у нас остается и того меньше. Познание через собственный опыт подразумевает самостоятельное выполнение того или иного действия, а не простое получение информации о нем. Таким образом, мы хорошо и надолго запоминаем наше поведение и реакцию.

Несколько уровней познания:

В большинстве учебных программ участник познает что-либо сначала на умственном (ментальном) уровне. Затем он реагирует на познанное на эмоциональном уровне. Участник познает также и на физическом уровне. Комбинация ментального, эмоционального и физического уровней познания дает человеку уникальный опыт.

Разрыв ментально-эмоционального цикла:

Люди часто попадают в так называемый ментально-эмоциональный цикл: сначала человек, видя или слыша что-либо, реагирует эмоционально на это. Затем человек анализирует свою реакцию, затем реагирует на только что произведенный анализ (мысль), затем анализирует свою новую реакцию, затем снова реагирует и т.д., и т.д. В результате человек обескуражен и уверен, что ему никогда не решить проблемы. Он никогда не предпринимал действия. Физическое действие поможет разорвать цикл. В процессе познания на физическом уровне ментально-эмоциональный цикл никогда не разовьется. Более того, если участник уже находится во власти цикла относительно определенной ситуации, проблема может быть решена предприятием физического действия или участием в определенном веревочном курсе.

Человек действует одинаково в схожих ситуациях:

Если человек действует определенным образом, являясь участником группы, решая проблему, проявляя лидерские качества, например, то, вероятнее всего, он будет вести себя таким образом везде, где бы ни случилась подобная ситуация – в школе, в офисе, дома в семье или во время Веревочного Курса. Если человек испытывает трудности в работе с другими в школе, на работе, дома, то он испытает те же трудности, участвуя в В.К. То же касается трудностей в самовыражении, лидерстве, доверии. Упражнения В.К. были созданы таким образом, чтобы участники испытали те же самые чувства и, главное, увидели свои проблемы, чтобы сделать первые шаги на пути их решения. В.К. дает шанс взглянуть на самого себя. В.К. – это кусочек Вашей обычной жизни, вынесенный за ее пределы и облеченный в форму игр и упражнений.

Люди чувствуют себя более раскованно за пределами обычно окружающей их обстановки:

В.К. обычно проводится на природе, вдали от школьных классов или офисов, потому что люди чувствуют себя более комфортабельно в разговоре о ситуациях, возникающих в школе или офисе, когда они находятся далеко от них. Кроме того, находясь на природе, люди склонны расслабляться. Перемена атмосферы изменяет в людях их реактивность. Они не чувствуют себя привязанными к атмосфере классой комнаты и, таким образом, более настроены обсуждать конфликт. Кроме того, они получают возможность взглянуть на ситуацию “со стороны”, не предвзято. С этой точки зрения им легче увидеть свои сильные и слабые стороны.

В.К. может быть модифицирован для каждой группы:

Каждое высокое или низкое упражнение в В.К. имеет отношение к определенным навыкам. Если группе участников необходима помощь в определенной области, например, доверие друг к другу или командная работа, то для этой команды могут быть выбраны соответствующие упражнения. Но В.К. может также быть использован для общих целей, таких как лидерство, создание команды или признание , при помощи комбинирования общих элементов В.К. Таким образом, весь Курс в целом будет обращен к нуждам каждой команды.

ЦЕЛИ ВЕРЕВОЧНОГО КУРСА

1. В.К. – это тренинг, который имеет своей целью не столько научить, как преодолевать препятствия, сколько преподать его участникам много полезных уроков, включая искусство командной работы и лидерства. (“Лидерство – это искусство”. М.Де.При.) Это главная его задача.

2. Каждое упражнение (“событие”) создано таким образом, чтобы участники испытали определенные трудности в его решении, почувствовали “вкус борьбы ” с ним. Заключение (анализ) каждого упражнения дает ребятам возможность увидеть, зачем они боролись, и что они могут сделать в жизни иначе, чтобы преодолеть подобные трудности более эффективным способом.

Другими словами, мы подбираем каждое упражнение трудным, но преодолимым. Зачастую наиболее ценным для команды становится упражнение, на котором ребята “застряли” дольше всего. Но мы считаем такое упражнение успешным!

3. Мы просим участников рассматривать день В.К., как Метафору или Репрезентацию того, как они действуют в обычной жизни. /см. пункт Философии “Человек действует одинаково в схожих ситуациях”/ . В.К. создан таким образом, чтобы участники смогли увидеть связь между тем, как они действуют в В.К. и в обычной жизни.

4. В.К. – это программа самообучения, в которой участники познают все сами, из собственного опыта, собственных действий. Ведущие не говорят, что делать надо, а что нет. Ребята получат ценный опыт сами. Работа ведущего – направить их на получение этого опыта.

5. Две главные цели В.К. – командность работы и лидерство – включают в себя много других:

– выработка стратегии группой

– творческий подход

– самовыражение

– доверие другим и вера в себя

– честность

– доверительность

– поддержка успехов других и признание своих

– воодушевление других (поддержка)

– решение проблем

– уверенность в себе

– результативное лидерство.

6. Моральная поддержка участников – важнейший аспект программы. Зачастую в жизни люди не получают достаточно поддержки и признания своих успехов и страдают от этого. В В.К. каждый участник окружен вниманием и атмосферой доброжелательности, что создает, в свою очередь, атмосферу эмоциональной безопасности и доверия. Для многих участников самым ценным в В.К. становится внимание и признание. Человек, чувствуя это, может сделать невозможное!

7. Все мы делаем очень важную работу в В.К. Мы поможем людям выразить себя, как никогда раньше. В их жизни произойдут перемены, которых они не могли ожидать. Некоторые, в конце концов, получат удовольствие впервые за долгое время!

…Многие удивительные вещи могут случиться на В.К., тем более мы должны помнить, что эта программа – много, много более, чем просто преодоление препятствий. Физические упражнения – это всего лишь инструменты, которые мы используем, чтобы обратиться ко многим сторонам жизни. Но это очень важные инструменты, без помощи которых мы бы оказались бессильны.

8. Познание может приносить удовольствие! Одной из главных причин популярности В.К. является то, что участники все познают на собственном опыте, и то, что это весело!

ПРОВЕДЕНИЕ ВЕРЕВОЧНОГО КУРСА

ЦЕННОСТИ В.К.

1. Безопасность – абсолютное условие!!!

2. Польза для участников.

3. Польза, которую приобретаете Вы, выполняя (1) и (2) условия.

Безопасность

Самым важным моментом, о котором должен всегда помнить организатор В.К. и ведущий, является безопасность: для участников, для ведущих и для себя.

Страховка

В каждом упражнении В.К. есть страхующий, но иногда страхующим является сам ведущий. На ведущем каждой команды лежит исключительная ответственность за безопасность каждого участника группы и функция главного страхующего в каждом упражнении.

Цель страховки – не допустить царапин, повреждений, падений и т.д.

Ведущий обязан предвидеть потенциально опасные ситуации и быть всегда на чеку. “Не может ли участник поцарапаться о камень, пролезая через паутину? Смогут ли ребята надежно удержать пролезающего через высокую ячейку? Готовы ли страхующие на “Трастфоле” поймать падающего?” На подобные ситуации должно быть обращено неусыпное внимание ведущего.

Кроме того, ведущий должен быть не менее внимателен даже при переходе от одного упражнения к другому (низкие ветки, ямы, острые камешки и т.д.)

Для страховки ведущий должен поднять руки вверх, чтобы поймать человека в случае падения, и несколько согнуть колени, чтобы избежать травмы. Смысл страховки – благополучно “проводить” участника до земли, а не принять весь его вес на себя. Ведущий может воспользоваться помощью ассистентов – участников команды, но должен помнить, что на нем лежит полная ответственность за жизнь и здоровье членов команды. Помимо этого, в экстремальной ситуации он должен быть готов принять на себя полный вес человека, предотвращая травму!

Встреча с командой

1. Представьтесь команде. “Привет, меня зовут …, я буду вашим ведущим. Сегодняшний день мы проведем вместе”.

2. Сделайте перекличку, чтобы проверить, все ли на месте. Если кого-либо не хватает, сообщите координатору.

3. Кратко объясните содержание дня:

“Не вдаваясь в детали, сегодня мы будем участвовать в нескольких упражнениях на природе”

Что нужно взять с собой:

– крем против загара

– теплый свитер

– удобная одежда и обувь

– головной убор от солнца

* лучше оставьте дома ювелирные украшения,

чтобы не потерять их в лесу

4. Раздайте необходимые анкеты и ручки. Объясните, как заполнять анкеты.

* В некоторых случаях анкеты раздаются за день

до В.К. и к моменту его начала уже заполнены.

Ведущий должен просмотреть их заранее на

предмет медицинских проблем, которые могут

сказаться на участии в В.К.

5. Спросите, имеет ли кто-нибудь проблемы со здоровьем, которые могли бы помешать участвовать в В.К.? Спросите также, кто регулярно принимает лекарства? Запишите имена этих участников и сразу же после этого разговора обсудите с каждым по отдельности детали проблемы. Для этого отведите каждого в сторону и в приватной обстановке задайте ему следующие вопросы, аккуратно заполняя таблицы (образец в руководстве):

– спросите, в чем выражается проблема, заболевание (боли в спине или коленях, головокружение, высокое кровяное давление и т.д.). Если это отражается на участии в В.К., обведите “ДА” в таблице.

– объясните, что “каждый человек может выполнить любое упражнение, но никто не знает твой организм лучше, чем ты сам, поэтому посмотри на каждое упражнение разумно, оцени свои возможности и прими ответственное решение, стоит ли тебе участвовать в событии или нет. Хорошо?” (если состояние здоровья никак не повлияет на участие в В.К., то нет необходимости задавать этот вопрос).

Фамилия, Имя Состояние здоровья Отразится на Ответственное

               или принимаемое  участии   решение

               лекарство

……….. …………….. да нет да нет

……….. …………….. да нет да нет

6. После этого разговора просмотрите медицинские анкеты на предмет заболевания и аллергии. Всю дополнительную информацию запишите в таблицу:

Фамилия, Имя             Медицинская информация

1………..       ……………………………..

2………..       ……………………………..

В конце дня сдайте анкеты Координатору Курса.

ОРИЕНТАЦИЯ

Подыщите тихое, уединенное место, где ребята могли бы постоять или присесть на 10 минут.

Тезисы:

1. “Сегодня мы будем участвовать в В.К. как ЕДИНАЯ КОМАНДА и … каждый из нас должен ” бросить себе вызов”, т.е. быть готовым выступить на все 300%. Вы будете участвовать в нескольких видах упражнений, в которых будут задействованы все стороны Вашей личности: физические, эмоциональные и интеллектуальные”

2. “Сегодня я не Лидер вашей команды, я – ведущий, т.е. Помощник. Я буду помогать Вам работать и самостоятельно анализировать свою работу, но я не могу дать Вам советы или ответы на то, как работать. За ответами Вы должны обратиться к себе”

3. “Мы стремимся к тому, чтобы создать “команду лидеров”; т.е. группу, где каждый в равной степени проявляет себя как лидер”.

4. “Каждый способен безопасно завершить любое упражнение, которое мы предлагаем сегодня. Мы просим вас участвовать в каждом упражнении в полной мере: от сегодняшнего дня вы получите ровно столько, сколько вложите в него”.

5. “В В.К. нет места соревновательности. Сегодня мы не соревнуемся ни друг с другом, ни с другими командами. В.К. – это не “Веселые старты”! Для нас важен наш собственный успех”

6. “Почувствуйте “вкус” сегодняшнего дня – его необычность и зависимость его результатов от степени вашего участия. Его успех зависит от вас!”

7. “Сегодня могут быть моменты, когда вы испытаете страх. И мы просим вас, с одной стороны, не придавать ему слишком большого значения, с другой стороны – не стараться скрыть его. Просто признайтесь себе, что вам страшно, и постарайтесь завершить то, что вы хотели сделать. Это нормально – испытывать страх и, тем не менее, довершить начатое.”

8. “Мы создали атмосферу безопасности – социальной и эмоциональной. И мы просим вас продолжать поддерживать ее внутри своей команды. Не осуждайте поступки свои собственные и чьи бы то ни было сегодня. Все, что происходит – О’к.”

9. “Мы так же создали атмосферу физической безопасности. Но абсолютно необходимо, чтобы вы были внимательны к самому себе и другим на 100% и были предельно осторожны.” (“Имею ли я согласие каждого из вас?” Проследите, чтобы каждый дал понять о своем положительном ответе (кивок или “Да”).)

УПРАЖНЕНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

* Упражнения для участников должны проговариваться точно так, как они изложены ниже.

* Говорите медленно, ясно и спокойно, чтобы каждый понимал Вас.

* Если участники задают вопросы, только повторите упражнение, но не давайте подсказки (“ключи”).

Если ребята продолжают задавать вопросы, например, просят Вас растолковать элементы упражнения или прямо спрашивают, какие пути решения можно использовать, тогда задайте команде четкий вопрос: “Вы хотите получить “ключ”?” Если “Да”, Вы говорите – “Цена за него высока – после подсказки вы не имеете права разговаривать” Если команда все еще желает получить “ключ”, Вы говорите подсказку – “Используйте больше командной работы!”. Этот ключ универсален для всех упражнений.

Вы не должны давать вольную интерпретацию упражнений или давать участникам иные объяснения. Дайте команде возможность самостоятельно найти решение.

При выполнении упражнения команде разрешается использовать только те предметы и приспособления, которые принадлежат данному упражнению.

Психологический анализ

На что следует обратить внимание:

– выработка командной стратегии

– кооперация в группе

– понимание идеи упражнения

– скрытые эмоциональные течения

– индивидуальное участие

– понимание других участников

– принятие решений

– личная ответственность

– распределение ролей в группе

– командность работы

– изменение в поведении

– изменение на эмоциональном уровне и в степени участия

– самовыражение участников

– творческий подход

ПОМНИТЕ: Истинная ценность В.К. – собственный опыт участников. На время В.К. Вы уже не Лидер команды, а Помощник, который путем проведения психологического анализа упражнения дает участникам возможность осознать, выразить (рассказать другим) и проанализировать свой уникальный опыт.

Поэтому во время психологического анализа (заключения) нельзя задавать наводящие вопросы и каким-то образом провоцировать участников говорить по предложенной вами схеме или же выдавать клише – банальные фразы ни о чем,.. Ваши вопросы должны быть нейтральными (“Что вы чувствовали?..”, “Что изменилось в … момент?..”, “Почему вы выбрали это решение?..”, “Каким образом?..” и т.д.), должны оставлять ребятам свободу выбора, анализа и фантазии.

ОБЩИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЕДЕНИЮ ГРУППЫ

– Не используйте в своей речи slang, жаргон или всякие “словечки”.

– Повторяйте все, что Вы говорите, и будьте очень внимательны – понимает ли Вас группа. Если Вы не уверены в этом, спросите: “Вам понятно?”.

– Никогда не употребляйте в отношении себя слово “лидер”, помните, что ваш титул – ведущий.

– Всегда будьте жизнерадостны и веселы. Хотя день будет серьёзным, он в той же степени будет и веселым! Поддержите общее хорошее настроение!

– Если Вы замечаете, что отдельные участники неактивны или несмелы, попытайтесь поднять их дух в перерывах между событиями, но не подталкивайте их к более активному участию во время упражнений. Может быть, их задача участвовать на своем низком уровне без влияния извне.

– Помните: все, что ни происходит замечательно! Решая упражнения, команда создает саму себя, свой стиль работы все, что происходит, является частью этого. Просто помогите им проанализировать свои результаты.

– Интервенция – когда ведущий вторгается в работу команды, чтобы указать новое направление работы. Если этот метод и используется, то очень редко, почти никогда. Не врывайтесь в работу, даже если видите, что их план безнадежно тупиковый… помните, что все – замечательно!

– Ваша главная работа – следить за работой команды и проводить психологический анализ для того, чтобы помочь группе завершить или разрешить задачи. Следите за реакцией группы, самовыражением участников, за изменениями в работе, отмечайте, когда в команде повысилось напряжение, понизилось доверие и т.д… Во время психологического анализа делайте замечания: “Я заметил момент, когда вы все были исключительно удручены чем-то. Что происходило тогда, какие чувства вы испытывали? О чем вы думали?” Не нужно персонифицировать вопросы, делайте общие замечания.

– Контролируйте себя – могут быть моменты, когда Вы настолько увлечены ходом работы группы, что готовы “впрыгнуть” в нее, чтобы помочь. Будьте осторожны! Этого делать нельзя!

– Не позволяйте Вашим эмоциям отражаться на лице, пусть оно будет непроницаемым для них – участники будут все время следить за Вашей реакцией, стараясь оценить правильность своих действий. Лучше всего, если на лице будет играть одинаковая, холодная улыбка.

СХЕМА ВЕДЕНИЯ

1. Представьте проблему точно так, как написано, не изменять постановку упражнений.

2. Наблюдайте проблему в процессе. Проведите мысленные наблюдения о том, как группа взаимодействует во время упражнений делайте заметки в вашей записной книжке, чтобы вспомнить позже, если пожелаете. Не вступайте в их борьбу во время постановки проблемы. Пусть ваше лицо не дает повода к разгадке (без выражения эмоций на лице).

ОБЩИЕ ВОПРОСЫ

1. ОЧЕНЬ ШИРОКИЙ, ОБЩИЙ, ОТКРЫТЫЙ, ЗАКОНЧЕННЫЙ ОПРОС.

Пример: что произошло во время этого упражнения? Ответы на вопросы будут также общими, например: “Было действительно смешно?” или “Помните, когда… произошло?”. Позвольте этой энергии израсходоваться. И переходите на другие вопросы.

2. ВОПРОСЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ИЗУЧЕНИЕ

Например: “Что вы узнали о себе во время этого упражнения?”, “Что вы узнали о том, как они действовали как группа?”. Ответы могут быть более детальными: “Я заметил, что мы не внимательно слушали друг друга” и т.д.

Сделайте общие наблюдения, если это необходимо, чтобы помочь. Если участникам приходится трудно при адресовании особо сложных вопросов, поддержите их, вставив одно, два общих слова, замечания: “С одной стороны я заметил, что группа…”

3. ВОПРОСЫ, ОТНОСЯЩИЕ ЭТО УПРАЖНЕНИЕ К ДРУГИМ ОБЛАСТЯМ ИХ ЖИЗНИ.

Например: “Как то, что вы узнали здесь, соотносится с тем, как вы действовали в других областях вашей жизни… дома… в школе… на работе?”. Ответы могут соотноситься со специфическими обстоятельствами ситуации, с которыми они сталкивались в жизни, и которые они узнали здесь и могут привести к положительным изменениям в их жизни.

РАЗБОР ВЕРХНИХ ЭЛЕМЕНТОВ.

Когда вся ваша группа закончила всякое трудное упражнение, усадите всех в тесном удобном месте, чтобы начать разбор.

Начните с искреннего признания их как группы. Скажите им, что вы хотели бы услышать от каждого из них соответственно полученному опыту. Пройдите по кругу так, чтобы каждый мог иметь возможность высказаться. Это поможет перенести высокое упражнение в реальный мир.

Пусть они выражают свой опыт, и что они узнают из него. Обратитесь к тому моменту, когда они принимали решение, путь к нему и борьба за это решение.

Некоторые вопросы, которые вы могли бы задать:

На что было похоже быть там? Как вы принимали свое решение? Что происходило у вас в мыслях? Пусть расскажут о тех чувствах, которые они пережили, столкнувшись с проблемой, как они ее решали.

Вы хотите дать им возможность облечь в слова их опыт. Облечение этого опыта в слова поможет им сделать так, чтобы опыт казался реальным в тот момент, когда они достигли земли. Помогите им найти то, что они узнали из опыта и как это соотносится с их повседневной жизнью.

Если участник вашей команды решил не участвовать в высоком элементе, то важно, чтобы он был вознагражден в той же степени, что и любой другой. Способ вознаградить – это сказать: “Я хотел бы отметить вас за мужество сделать то, что вы считали правильным для себя.”

Важно, чтобы участники действительно получили признание. Оно должно идти от сердца. Пусть они знают, какую большую работу они сделали.

Пусть они не осуждают, что они сделали, если они начнут говорить: “Мне, пожалуй, следовало бы…”. Тут напомните им, что они боролись за это, что это то, что важно, они видели свои проблемы и боролись за них.

УПРАЖНЕНИЯ И ИГРЫ

“Платформа”

* Платформа или что-либо наподобие ее (можно просто нарисовать), лежащая горизонтально. Ее размеры зависят от количества участников (для 9-10 человек: 1х1 м)

* Ваша задача – уместиться всей группой на этой платформе, не заступая за ее края и удержаться на ней 5-10 секунд.

“Переправа”

* Платформа, на расстоянии 3 м от нее находится бесконечная прямая. Между ними вертикально висит веревка, не касающаяся земли с узлами и петлями. За прямой находится банка с водой и ручкой.

* Ваша группа стоит за линией. Ваша задача – перебраться на платформу всей командой и перенести туда банку с водой. Если вы касаетесь любой точки земли или проливаете хоть каплю воды, вся команда возвращается за линию и упражнение начинается сначала. Какие либо прыжки запрещены.

“Электрическая стена”

* Три столба, стоящие в вершинах треугольника (5х4х3 м), между которыми натянута веревка. Шест длиной 2,5м и способный выдержать на себе взрослого человека. Высота “стены” 1,3м

* Представьте себе, что это электрический провод, а вертикально ему вниз от провода находится воображаемая электрическая стена. Ваша задача – выбраться из этого треугольника, огороженного электрической стеной, не задев ее. В противном случае, вся команда возвращается вовнутрь и упражнение начинается заново. (пауза) Да! Вы можете, если захотите, использовать этот шест.

“Путешественник”

* Четыре (или три) палки, длиной 50-60 см, способные выдержать одного человека, коридор или комната, длиной 6 м

* Команде надо переправить одного члена группы от одного края коридора или комнаты до другого, при этом:

– путешественник не должен касаться земли или других подручных средств;

– палки не должны двигаться;

– путешественник не должен касаться других членов команды.

“Треугольники”

* Повязки на глаза для всех членов команды, широкая комната (6х6 кв.м), веревка длиной 6 м. Завязать всем членам группы глаза, только после этого запустить их в комнату и прочесть правила. Веревка лежит где-нибудь в комнате.

* Где-то в комнате лежит веревка. Ваша задача – найти ее и сделать из нее равнобедренный треугольник. Не забудьте и то, что когда вы попросите ведущего оценить вашу фигуру, вся команда должна держать в руках этот треугольник. Если играющие просят Вас оценить их фигуру, сначала спросите: “Вы уверены, что это равнобедренный треугольник?” Если они согласны, попросите их аккуратно положить веревку на землю и затем развязать глаза и посмотреть на фигуру.

“Прогулка слепых”

* Вся группа встает “паровозиком”, впереди встает ведущий. Все, кроме ведущего закрывают глаза и кладут руки на пояс впередистоящему. Все одновременно начинают двигаться. Дорогу видит лишь ведущий. Если впереди препятствие (около правой ноги), то ведущий хлопает сзади стоящего по правой ноге, тот перешагивает препятствие и хлопает по правой ноге сзади стоящего, аналогично с левой ногой. Если надо повернуть направо или налево, то ведущий ударяет по соответствующему боку сзади стоящего и поворачивает. Тот, в свою очередь, передает сигнал дальше назад.

“Паутинка”

* Паутина из веревок, имеющая минимум 11 ячеек, в которые можно пропихнуть участника (0,8х0,2м)

* Ваша задача – пролезть всей командой с одной стороны паутины на другую, причем не касаясь ни одной ее части. В противном случае, вся команда возвращается и упражнение начинается сначала. Учтите, что каждую ячейку можно использовать лишь единожды. Помните, что уже прошедший упражнение участник не может вернуться и помочь команде.

“Бревно”

* Бревно или любой другой бортик, шириной 20 см и длиной так, чтобы 10-11 участников встав “паровозиком”, уместились впритык.

* Ваша задача – встать так, чтоб первый с конца стал первым сначала, второй с конца – стал вторым сначала и т.д. При этом вы не должны касаться земли. В противном случае, вся команда начинает упражнение заново.

“Стена”

* Отвесная стена, “бесконечная” в ширину и высотой 3м. Наверху должна быть какая-то площадка.

* Ваша задача – переправить всю команду через стену, причем на стене может быть не больше трех человек. Если допускается ошибка, упражнение начинается сначала.

“Тролли”

* Относительно пологая гора, длина склона которой 12м, тролли – 2шт – доска, длиной 3м, шириной 0,2м, через каждые 0,4м прибиты прочные веревки, длиной 0,9м.

* Ваша задача – подняться по этой горе всей командой, не касаясь ее поверхности ни в одной точке, иначе вся команда будет вынуждена начать упражнение сначала. Вы можете использовать эти тролли.

“Траст-фол”

* Невысокая стена, высотой 1 м, лучше кирпичная, толщиной 20 см, такая, чтобы один человек мог спокойно стоять на ней, не соскальзывая.

* Вся команда встает перпендикулярно стене в два ряда лицом друг к другу, согнув руки в локтях и вытянув их вперед. Один человек из группы встает на стену, спиной к группе, скрещивает руки на груди, напрягает все свои мышцы и спрашивает: “Страховка готова?” Ответ группы: “Готова”. Ведущий, если все в полном порядке, говорит: “Падай!” Участник падает спиной назад, как “коп”, на руки других членов группы (ладони развернуты вверх) Задача – преодолеть собственный страх.

“Восковая палочка”

* Группа встает в круг, плечом к плечу. Один из участников встает в круг, закрывает глаза, обнимает себя за плечи и стараясь не отрывать пяток от земли, ровно, словно палочка, падает в любом направлении. Участники, стоящие в кругу, держат руки перед собой и ладонями аккуратно отталкивают падающего, заставляя его качаться внутри круга, словно маятник. Почувствуйте свое единство, руки ваших друзей, доверьтесь им! После прохождения через круг всех участников, проведите обсуждение ваших чувств.

“Доверительное падение”

* Для этого упражнения группа самостоятельно разбивается на пары. Один из участников встает за спиной другого – он страхующий, на расстоянии 1,5м. По команде страхующего “Падай!”, стоящий к страхующему спиной начинает падать назад, не отрывая пятки от земли. Страхующий подхватывает падающего под руки. Падайте ровно, страхующему будет легче поймать вас. Доверьтесь другу, а потом поменяйтесь с ним местами.

“Прямое падение”

* Упражнение не представляет никаких сложностей, кроме сложностей психологического характера. Попробуйте упасть вперед, не отрывая носков от земли, спружинив падение руками и приняв упор лежа. Не сгибайте ноги. Переборите себя! Вы можете!

“Горно-лазная стена”

* Кирпичная стена высотой 6-8 м, в которой на расстоянии 0,2-0,6 м сделаны выбоины глубиной 1-1,5 см. Каждый участник, обязательно с верхней страховкой, должен подняться по этой стене. Спуск производится на страховочной веревке.

* В жизни все не раз восхищались мастерством альпинистов – скалолазов. Предложите группе покорить свою “первую высоту”. Помните, что основной упор должен приходиться на ноги поднимающегося. Упражнение категорически запрещается проводить без опытного инструктора и медика.

“Живая лестница”

* Стена высотой 1,6м с площадкой на верху. Колья длиной до 0,6м, способные выдержать вес взрослого человека.

* Команде необходимо подняться на стену. До стены нельзя дотрагиваться руками, а помогающим нельзя держать забирающегося за ноги.

“Качающееся бревно”

* Бревно, длиной до 3м и диаметром до 0,4м подвешивается за концы на высоте не более 0,2м над землей.

* Каждому участнику необходимо пройти от одного конца до другого.

“Магические квадраты”

* Перед группой начерчена на полу сетка из квадратов 10х10. У ведущего в руках лист бумаги с подобными квадратами, по которым проложен маршрут.

* Вам дается 5 минут на обдумывание как выполнить задание. Вам всем необходимо построиться друг за другом и по очереди попробовать перейти с одной стороны квадрата на другую, обнаружив задуманный ведущим маршрут. Если вы делаете неверный

шаг, то звучит сигнал “бип”, и вы должны вернуться. Наступает очередь пробовать пройти следующему участнику группы.

“Трапеция”

* Упражнение выполняется индивидуально каждым участником и по желанию. Член группы со страховкой забирается на сосну по веревочной лестнице или прибитым к столбу планкам на высоту 10-13 м, встает на ветку или площадку, или на срубленную поверхность. Затем ему надо сделать прыжок на трапецию, висящую впереди на расстоянии 1,5-2 м и, опустив руки падает. Страховка задерживает падение на высоте 2 метров. Можно произвести спуск по канатной дороге.

“Монстр”

* Группе в 10 человек необходимо преодолеть расстояние в 10 шагов, используя всего лишь 6 конечностей или точек опоры.

“Электроцепь”

* Все сели в круг. Замкнули цепь руками и ногами. “Пускаем ток” – всем надо одновременно встать.

“Сидячий круг”

* Команда формирует тесный круг (плечи касаются). После этого попросите ребят повернуться на 90′ направо. А теперь попросите медленно сесть на колени друг к другу. Завершите это упражнение на высокой ноте, смеясь и хлопая всем.

“Биг-мак”

* Организуйте большой круг. Разбейте команду на пары и попросите каждую пару выбрать словосочетание из двух слов, которые традиционно употребляются вместе. (Например, Биг-мак, Ковер-самолет). Затем объясните, что по условиям игры нужно закрыть глаза и не открывать их до конца упражнения и, кроме того, можно произносить только свое выбранное слово. Теперь ведущий перемешивает команду так, чтобы партнеры были далеко друг от друга. Партнеры с закрытыми глазами, выкрикивая свое слово, находят друг друга. Как только пара воссоединилась, отведите ее с пути тех, у кого глаза еще закрыты.

“Лабиринт”

* Закройте глаза повязками. Двигаясь командой к следующему упражнению, сделайте “мини-прогулку слепых”. Попросите участников отойти друг от друга и сопроводите каждого к старту.

“Тропа индейцев”

* Задача состоит в том, чтобы всей командой пройти по канату от начала до конца, не касаясь земли. Если кто-либо касается земли, вся команда возвращается назад и начинает упражнение снова. Если участник находится на земле, то он не может дотрагиваться до тех, кто находится на канате.

“Рама”

* Задача состоит в том, чтобы переправить эту раму отсюда за ту линию вон там. Один человек должен касаться рамы в течение всего упражнения, но он не должен касаться земли. Все остальные участники не могут приблизиться к раме ближе, чем на 5 метров. Рама может иметь с землей не менее одной и не более двух точек касания. Когда она находится между двух линий, веревки не должны касаться земли.

“Узелки”

* Участники образуют круг и берутся за руки. Теперь попросите их расцепить и схватить ребят напротив так, чтобы руки одного человека были сцеплены с руками разных людей. Как только это сделано, объявите задачу: не расцепляя рук, распутать узел и образовать снова круг.

“Отжимания”

* Разбейтесь на группы по 4 человека. Лягте на землю лицом вниз так, чтобы образовался квадрат, стороны которого образованы вашими телами (ваши пятки почти касаются левого плеча соседа). Теперь подвиньтесь все ближе к центру так, чтобы ваши ноги легли на талию соседа. Задача упражнения – отжаться от земли, чтобы в нее упирались только руки и продержаться некоторое время. Подниматься всем вместе на счет “Три”.

1. Мотивировка (мотивация) – чем заинтересовать ребенка в работе на самоуправление.

2. Стимулирование на дальнейшую продолжительную деятельность. Нельзя использовать систему материального поощрения и нежелательно использовать балловую систему.

3. Выбор лидера (вожатый – «серый кардинал», не продавливающий своего мнения).

4. Выбор креативных групп по различным направлениям (дети сами проявляют инициативу в выборе группы).

5. Чередование творческих поручений. Дети должны менять вид своей деятельности с целью разностороннего личностного роста.

Механизм организации самоуправления в отряде

· Дать возможность высказаться каждому, выяснить ожидания от смены, каким хотели бы видеть свой отряд.

· Постановка проблемы. Что надо сделать, чтобы наш отряд был таким (первое делегирование полномочий).

· Создание микрогрупп по интересам. Планирование их дальнейшей деятельности.

· Введение рейтинговой системы. Оценка деятельности каждой группы. (например, красные, желтые и зеленые кружочки на экране достижений)

· Рефлексия. В конце каждого дня подводить итоги: что мы сделали сегодня.

СИСТЕМА ПООЩРЕНИЯ И НАКАЗАНИЯ

Поощрение – способ выражения положительной оценки поведения или деятельности отдельного ребенка и коллектива.

Если есть сомнение, хвалить или не хвалить, то лучше похвалить.

ГЛАВНОЕ НЕ ПРИУЧИТЬ!!! Поощрение детей за любой поступок приведет к тому, что ребята откажутся что-либо делать, если не будут знать, что их гарантированно наградят!

Необходимо учитывать:

1. Поведение подростка должно направляться не стремлением получить похвалу, а внутренними убеждениями и нравственными мотивами.

2. Поощрение не должно противопоставлять ребенка отряду.

3. Поощрение должно начинаться с ответа на вопрос: кому? сколько? за что?

4. Поощрение требует личностного подхода.

5. Справедливость.

Виды поощрения:

1. Связано с изменением в правах и обязанностях детей (можно провести в отряде дискотеку, разрешить поболтать после отбоя, заняться в тихий час чем-нибудь интересным).

2. Связано с моральными санкциями (похвала, грамота, благодарность перед отрядом, лагерем).

Формы поощрения:

1. По логике естественных последствий (сделал – получил).

2. Традиционные (дети прекрасно знают, что за победу в каком-либо конкурсе из должен ждать приз).

3. Экспромт (дети не ждали никакого поощрения).

 При выборе поощрения необходимо учитывать:

1.возраст (в младших отрядах хвалить чаще)

2.как относится к ребенку отряд

3.Замечать хорошие поступки непослушных детей

4.Учитывать индивидуальные особенности ребенка (при всех или наедине хвалить)

Не хвалить:

1.за то, что достигнуто не своим трудом

2.не стоит сильно восторгаться, это может вызвать ревность, зависть, клевету друзей

3.больше двух раз за одно и тоже

4.из жалости или желания понравиться

5. за счет унижения другого

Наказание, осуждение – неодобрение или отрицательная оценка поступков и действий, которые противоречат правилам и нормам поведения в обществе.

Вообще детей лучше не наказывать. На детей очень действует угроза наказания и лучше, чтобы до исполнения дело не доходило.

Необходимо в начале смены установит четкие рамки дисциплины, и меры возможного наказания за них. Нельзя выходить за них или менять их на протяжении всего пребывания в лагере. Тогда вы избежите ситуации «несправедливого » наказания.

 ГЛАВНОЕ: НУЖНО НАКАЗЫВАТЬ НЕ РЕБЕНКА, А ЕГО ПОСТУПОК.

Детей ни в коем случае нельзя наказывать

· Едой

· Сном

· Трудом

· Рукоприкладством

Правила наказания:

· Не должно вредить здоровью (ни физическому, ни психическому).

· Если есть сомнения наказывать или не наказывать – не наказывайте.

· За один раз – одно наказание.

· Нельзя наказывать за счет награды(отнимать подарено или обещанное0

· Учитывайте срок давности (должно быть своевременным).

· Наказан – прощен(не вспоминать о поступке).

· Без унижения.

· Дети не должны бояться наказания.

· Должно быть сообразно ситуации.

· Наказывая ребенка, правильнее лишать его приятного, чем делать плохое.

Важно:

· Проявлять терпение

· Объяснить причину

· В конфликте двух нужно выслушать обе стороны. Наказать следует обоих, т.к. не бывает одного виновного.

· Нельзя наказывать: за то, что ребенок отличается от других; за то, что он имеет отличную от вашей точку зрения.

· Маленьких детей вообще наказывать не имеет смысла, им необходимо только все объяснять.

· Необходимо создать себе такой авторитет, чтобы обида вожатого была для ребенка худшим наказанием. При разговоре с провинившимся ребенком нужно делать акцент на том, что накажут не только его, но еще и вожатого.

· Взрослым детям можно дать возможность выбрать наказание самим. Сказать, например: «Ну и чего вы заслуживаете после такого?» (предварительно «раздуть», преувеличить их поступок).

· Если ребенок жалуется родителям, то им необходимо объяснить мотив наказания, рассказать всю ситуацию и роль в ней «наказанного». («В целях воспитания и предупреждения подобного рода происшествий было необходимо поступить … и наказать…»).

· Наказывать детей должен только вожатый (ни директор, ни старшие воспитатели), т.к. именно вожатый непосредственно работает с детьми, а не администрация. Воплощать наказание в жизнь должен тот вожатый, который принял решение о нем. Прощать ребят и устранять меры также имеет право только назначивший его.

· Тон, которым сообщено требование или запрет, должен быть скорее дружески-разъяснительным, чем повелительным.

Если вы были слишком жестокими или несправедливыми, то искренне и без промедления необходимо извиниться!!!

Успехов!!!

ОТРЯДНЫЙ УГОЛОК.

Каждый ребенок приезжает в лагерь для того, чтобы чего-то достичь, чему-то научится. Он участвует в различного уровня мероприятия, спортивных соревнованиях, конкурсах. Ему интересно что, где и когда происходит, чем живет не только его отряд, но и весь лагерь. Поэтому так важно, чтобы было место призванное это все отражать – отрядный уголок. Оформленный красочно, разнообразно и креативно он должен быть «говорящим». Отрядный уголок, который с начала смены не меняет своего содержания, не функционирует можно считать пустым местом на стене, дети перестанут к нему обращаться. И именно задача вожатого сделать этот уголок работающим: менять поздравления, планы на день, фишки и т.д.

В оформлении принимает участие весь отряд.

Что должно быть в уголке:

· Название отряда.

· Девиз отряда.

· Законы отряда.

· Распорядок дня.

· Список отряда.

· Отрядная песня.

· План на смену.

· Календарь.

· Мероприятия на сегодня и на завтра.

· Приколы отряда.

· Поздравления.

· Победы в спортивных мероприятиях.

· Адрес лагеря.

· Имена администрации лагеря.

· Расписание дежурства.

· Цветопись (дерево настроения; радуга настроения и др.).

· Забор пожеланий.

· Ящик предложений.

В работе над уголком можно выделить три периода:

1. Оргпериод

Можно провести конкурс на лучшее оформление уголка. Творческая группа отбирает лучшие предложения, обсуждает и создает макет уголка в соответствии с названием и девизом отряда.

2. Основной период

отражается ежедневная деятельность отряда: соревнования, подготовка к отрядным лелам, праздникам, участие в конкурсах, дежурство, поощрение и т.д.

3. Заключительный период

можно добавить рубрики «Как мы жили», «Скажу спасибо», где дети пишут прощальные слова друг другу и лагерю, а также рубрику с адресами для переписки.

В своей комнате можете оформить плакат:

· График дежурства.

· Свое название, которое относится к названию отряда.

· План на день, на смену.

· Схема расположения коек и детей ит.д..

Оформление газеты в отрядный уголок. Может содержать информацию о важном событии в жизни отряда, призывать к решению наболевшего вопроса, поздравить с днем рождения, опубликовать собственные творения ребят, поздравить победителей.

СВЕЧКИ (ОГОНЬКИ)

Правила ведения свечки:

· Голоса звучат приглушенно

· Право голоса имеет только тот человек, у которого в руках находится символический предмет (игрушка, свеча, талисман или тотем команды)

· Исполняются тихие, лиричные песни

· Присутствует весь отряд

· Нельзя запрещать или заставлять говорить

· После огонька все разговаривают вполголоса

· Откровенность и принципиальность – норма разговора

Для детей эти правила могут быть сформулированы, например, вот так:

· Если хочешь что-то сказать, не выкрикивай с места, а дождись паузы и попроси слова.

· Учись внимательно слушать, дай выговориться другому, не перебивай говорящего.

· Критикуй не с целью «уколоть», а с целью помочь, посоветовать.

· Критика должна быть конструктивной: критикуешь – предлагай, предлагаешь – действуй.

· Правило «свободного микрофона» – никого нельзя заставлять выступать на огоньке или запретить кому-то говорить.

· На огоньке говорят откровенно о том, что думают и что волнует.

· Береги время, дай возможность высказаться другому.

· Отвечай только за себя, неси ответственность за свои слова. Я говорю «Я», а не «Мы» или «Все».

· Не пользуйся общими фразами и клише.

· Говори о том, что мешает мне участвовать в работе группы.

· Не говори о других участниках в третьем лице, но обращайся непосредственно к ним.

 Перед началом свечки рассказывается легенда о магии круга, легенда или рассказ о предмете-символе.

Традиции и ритуалы:

1. Традиция круга. В круге нет первых и последних, все равны между собой, каждый чувствует плечо товарища, видит глаза друга. В круг входят по доброй воле.

2. Традиция доброго отношения друг к другу.

3. Ритуал зажжения свечи. «первую свечу зажигаем для себя, чтобы у нас все было хорошо. Вторую – за дорогих и близких людей, пусть и у них все будет в порядке. Третью свечу – за всех, разделивших с нами круг. Четвертую – за тех, кого нет с нами».

4. Традиция ведущего. Ведет вечерний огонек дежурный командир или лидер дня. В младших отряда чаще вожатый.

5. Традиция доброго отношения к песне. Песня поется в кругу, ее нельзя прерывать, она всегда поется до конца.

6. Традиция легенд. Легенды рассказываются разные: «О любви», «О дружбе», «О верности», «О гордости» и т.д.

7. Традиция сюрпризов. Сюрприз может быть как материальным, так и духовным, но обязательно для каждого.

8. Выбор «человека дня». В конце огонька тайным голосованием или открытым обсуждением выбирается «человек дня», т.е. тот, что был сегодня лучшим в отряде. Ему вручается отличительный знак, он может заказать себе песню и пр.

Тип огонька определяется задачами, стоящими перед группой:

· Огонек-знакомство

· Огонек-анализ дела

· Огонек – анализ дня

· Огонек – откровенный разговор

· Тематический огонек

· Огонек прощания.

· Свечка-конфликт

· Диагностика климата и состояния членов группы

· Сюрприз

Свечки-знакомство:

1. Величественное имя.Известно, что на Руси имя человека значило гораздо больше, чем обычное прозвание. Согласно представлению наших предков, для того чтобы родился человек, в тело женщины должна было вернуться душа одного из умерших сородичей. Путем гадания определяли, чья душа вернулась, и ребенку давали такое же имя. Имя и душа неразрывно связаны. И на протяжении всей жизни человека ведут некие силы, которые заложены в первом звуке его имени. Эти силы помогают преодолевать трудности и распознавать источники радости, вдохновения, мудрости. Эти силы – двигатель человеческого роста. Но в то же время имя может быть и источником опасности, ибо в первом звуке его имени сокрыты также и те силы, которые при неумелом обращении с ними, а, порой, и невнимании к ним, могут разрушить созидательное начало. Однако принятие этих сил, пристальное внимание к ним позволяет приобрести особенную силу.

Дорогие друзья, давайте поразмышляем над скрытым смыслом наших величественных имен. Для начала откроем тайну первого звука нашего имени. Что нас ведет по жизни? Что, наоборот, мешает нам реализоваться? Пожалуйста, у вас есть время, чтобы понять смысл, скрытый в первой букве вашего имени (3 минуты).

Спасибо вам дорогие друзья, за искренность. Имя – это не просто сочетание букв, в нем каждый звук находится на своем особом месте, ибо они образуют нечто целое, неповторимое и ценное. Давайте попробуем открыть значение каждого звука нашего имени (3 минуты).

Форма: «Я- … Я – носитель гордого и светлого имени. Его мне дали при рождении, наградив меня… Воистину, я – обладатель величественного имени!»

Вопросы для обсуждения: Какие чувства вы испытывали, играя со своим именем? Что нового вы узнали о себе и о других благодаря этим играм?

2. Что в имени моем?Что означает ваше имя? Назвали ли вас в честь кого-либо из родственников? Есть ли у вас прозвище, нравится ли оно вам? Как вы хотите, чтобы вас называли?

3. Спички.В шапку (панамку, кепку) высыпается несколько коробков спичек. Каждому предлагается взять сколько спичек, сколько он хочет. Затем дается задание сказать столько предложений о себе, сколько было вытянуто спичек.

4. Расскажи мне о себе.Первая свечка. Задача: углубить знакомства ребят друг с другом, сформировать доброжелательное отношение к каждому члену отряда. 

5. Рассказываем легенды.Каждому участнику необходимо придумать и рассказать легенду о себе (себя можно представить в любом образе: от мифического героя до маленького облачка, странствующего по просторам вселенной).

6. Имя-кредо.Каждый участник пробует сформулировать собственное жизненное кредо (жизненный девиз) и прокомментировать его.

7. Любимая игрушкаРассказать о себе от лица своей любимой игрушки

*Вариант: рассказать о себе как о игрушке.

8. Личный герб – вариация «Имя-кредо»: Детям выдается лист бумаги в форме классического герба и предлагается создать свой личный герб. Верхняя его часть разделена на две. Левая половина посвящена прошлому: «Мои главные достижения», правая часть – будущему: «Мои главные цели в жизни». В нижней части отражается «Девиз моей жизни».

· «Ассоциативная». Участники отвечают на вопрос: «С кем (чем) ты себя сейчас ассоциируешь?». Такая форма вопроса применяется для группы старших ребят. Для более младших можно использовать игру «Пещера», где каждый высказывается по поводу того, кем он себя представляет в пещере. Ведущий фиксирует результаты, анализирует высказывания. Можно дать художникам задание изобразить такую пещеру с предметами.

· «Разговор в поезде». Существует два варианта проведения данного мероприятия:

а) все участники садятся в круг и по очереди монологом рассказывают о себе;

б) говорящий садится спиной к другим и рассказывает монолог о себе.

Свечка – анализ дела (дня)

Задача: научить ребят видеть причины удач и неудач в организации какого-либо дела, привить навыки анализа совместной деятельности.

Схема анализа: высказывание отношения к делу (фиксация эмоций); обсуждение целей и задач дела, степени их достижения, качества подготовки к делу, качества организации; причины того, что не получилось; предложения о том, как исправить ситуацию к лучшему.

По содержанию:

1. Что нового, полезного вы открыли для себя?

2. Полностью ли вы использовали все имеющиеся ресурсы?

3. Какая проблема, тема привлекла особо ваше внимание?

4. Над какими качествами своего характера (поведения) проведенное дело побудило вас задуматься?

5. Помогло ли вам это дело стать лучше?

6. Помогло ли это стать лучше нашей группе?

7. Кто из ребят для вас раскрылся по-новому, что нового вы узнали друг от друге?

8. Как выглядел наш отряд на фоне других?

9. С какими отрядами удалось подружиться?

10. Какие отряды вы узнали лучше? И т.п.

По организации:

1. Чем отличалась подготовка к делу, как смогли организоваться члены отряда при подготовке и организации дела?

2. Какие организационные навыки, умения вы приобрели при подготовке дела и его приведении?

3. Каково значение этого дела для отряда, его членов, для окружающих?

4. Как необходимо организовать работу, чтобы избежать ошибок в будущем?

9. НиточкаПеред началом огонька вожатый предлагает взять ниточку. Кусочки разноцветных ниток длинной от 10 до 30 сантиметров лежат рядом с ним. Во время обсуждения дня (по схеме: что получилось; что не получилось; что надо сделать, чтобы было лучше) каждый ребенок, высказывая свою мысль, наматывает ниточку на палец. Когда ниточка намотана, выступление прекращается.

1. Конфликт». Проводится такой вид «свечек», если в отряде возник конфликт.

· «Черный и белый стул».

                                                                          Б

                                                            Ч