Методические рекомендации к содержанию стенда по противопожарной безопасности

СОДЕРЖАНИЕ

пожарная безопасность образовательный учреждение

Введение

I.
Сущность пожарной безопасности

1.1
Пожар и его физико-химические характеристики

1.2
Системы пожарной безопасности

II.
Объект и методы исследования

2.1
Объект исследования

2.2
Методы исследования

III.
Результаты исследования

Выводы

Список
литературы

Приложения

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследуемой темы заключается в том,
что охране образовательных учреждений и безопасности учебных заведений в
последнее время повсеместно уделяется все больше внимания.

Государство должно обеспечивать безопасность
обучающихся, воспитанников и работников образовательных учреждений во время их
трудовой и учебной деятельности путем повышения безопасности их
жизнедеятельности: пожарной, электрической и технической безопасности зданий,
сооружений образовательных учреждений на основе использования современных
достижений науки и техники в этой области и привлечения отечественной
производственной базы. Пожары наносят громадный материальный ущерб и в ряде
случаев сопровождаются гибелью людей. Поэтому защита от пожаров является
важнейшей обязанностью каждого члена общества и проводится в
общегосударственном масштабе.

Противопожарная защита имеет своей целью
изыскание наиболее эффективных, экономически целесообразных и технически
обоснованных способов и средств предупреждения пожаров и их ликвидации с
минимальным ущербом при наиболее рациональном использовании сил и технических
средств тушения.

Пожарная безопасность – это состояние объекта,
при котором исключается возможность пожара, а в случае его возникновения
используются необходимые меры по устранению негативного влияния опасных
факторов пожара на людей , сооружения и материальных ценностей

Пожарная безопасность может быть обеспечена
мерами пожарной профилактики и активной пожарной защиты. Пожарная профилактика
включает комплекс мероприятий, направленных на предупреждение пожара или
уменьшение его последствий. Активная пожарная защита – меры, обеспечивающие
успешную борьбу с пожарами или взрывоопасной ситуацией.

Объект исследования – безопасность
образовательного процесса.

Предмет исследования – пожарная безопасность в
образовательных учреждениях.

Цель работы – рассмотреть проблемы пожарной
безопасности в образовательных учреждениях различного типа.

Для достижения цели необходимо реализовать
следующие задачи:

раскрыть сущность пожарной безопасности;

представить анализ пожарной ситуации на примере
образовательных учреждений г. Абакана в 2005-2021 гг.

Методы исследования:

1.  Теоретический анализ литературы по проблеме
исследования.

2.      Анализ данных об основных показателях
изучаемого явления по г.Абакану.

.        Сравнительный анализ статистических
данных.

Теоретическая значимость исследования
заключается в расширении и углублении знаний по исследуемой проблеме.

Практическая значимость состоит в том, что
данные, полученные в ходе исследования, будут способствовать совершенствованию
пожарной безопасности образовательных учреждений.

Работа стоит из введения, трех глав, выводов,
списка литературы и приложений.

I.
СУЩНОСТЬ ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

.1 Пожар и его
физико-химические характеристики

Пожар – это горение вне специального очага,
которое не контролируется и может привести к массовому поражению и гибели
людей, а также к нанесению экологического, материального и другого вреда.

Горение – это химическая реакция окисления,
сопровождающаяся выделением теплоты и света. Для возникновения горения
требуется наличие трех факторов: горючего вещества, окислителя и источника
загорания. Окислителями могут быть кислород, хлор, фтор, бром, йод, окиси азота
и другие. Кроме того, необходимо чтобы горючее вещество было нагрето до
определенной температуры и находилось в определенном количественном соотношении
с окислителем, а источник загорания имел определенную энергию.(Хван, 2004)

Наибольшая скорость горения наблюдается в чистом
кислороде. При уменьшении содержания кислорода в воздухе горение прекращается.
Горение при достаточной концентрации окислителя называется полным, а при его
нехватке – неполным.

Выделяют три основных вида самоускорения химической
реакции при горении:

тепловой;

цепной;

цепочно-тепловой.(Ястребов, 2005)

Тепловой механизм связан с экзотермичностью
процесса окисления и возрастанием скорости химической реакции с повышением
температуры. Цепное ускорение реакции связано с катализом превращений, которое
осуществляют промежуточные продукты превращений. Реальные процессы горения
осуществляются, как правило, по комбинированному (цепочно-тепловой) механизму.

Процесс возникновения горения подразделяется на
несколько видов:

вспышка – быстрое сгорание горючей смеси, не
сопровождающееся образованием сжатых газов;

возгорание – возникновение горения под
воздействием источника зажигания;

воспламенение – возгорание, сопровождающееся
появлением пламени.

Самовозгорание – явление резкого увеличения
скорости экзотермических реакций, приводящее к возникновению горения вещества
при отсутствии источника зажигания. Различают несколько
видов самовозгорания:

·  
Химическое
– от воздействия на горючие вещества кислорода, воздуха, воды или
взаимодействия веществ;

·  
микробиологическое
– происходит при определенной влажности и температуры в растительных продуктах
(самовозгорание зерна);

·  
тепловое
– вследствие долговременного воздействия незначительных источников тепла
(например, при температуре 100⁰ С тирса, ДВП и другие материалы
склоны к самовозгоранию).

Самовоспламенение – самовозгорание,
сопровождается появлением пламени.

Взрыв – процесс чрезвычайно быстрого, под
влиянием внешнего источника воспламенения, химического превращения вещества,
сопровождающегося выделением газов и большого количества тепла, нагревающего
эти газы до высокой температуры, в результате чего газы совершают
работу.(Русак, 2005)

Взрывная способность горючих газов, паров и пыли
в воздухе сохраняется в определенных интервалах их концентраций. Существуют
нижние и верхние концентрационные и температурные пределы распространения
пламени.

Нижний (верхний) концентрационные пределы
распространения пламени (НКПРП) – минимально (максимальное) содержание горючего
вещества в однородной смеси с окислительной средой, при которой возможно
распространение пламени по смеси на любое расстояние от источника зажигания.

Невозможность воспламенения горючей смеси при
концентрации ниже НКПРП объясняется малым количеством горючего вещества и
избытком воздуха. Чем меньше коэффициент избытка воздуха, тем больше скорость
горения и выше давление паров при взрыве.

Верхний концентрационный предел распространения
пламени характеризуется избытком горючего и малым количеством воздуха.

Чем ниже нижний концентрационный предел и больше
концентрационная область распространения пламени, тем большую пожарную
опасность они представляют.

В первом случае взрыв не происходит из-за
недостатка горючего вещества, во втором – из-за недостатка воздуха (кислорода),
необходимого для окисления горючего вещества.

Температура самовоспламенения – характеризует
минимальную температуру вещества, при которой происходит резкое увеличение
скорости экзотермических реакций, заканчивающееся возникновением пламенного
горения.

Температура вспышки (Т_всп) –
наименьшая температура конденсированного вещества, при которой в условиях
специальных испытаний над его поверхностью образуются пары, способные вспыхнуть
в воздухе при поднесении к ним внешнего источника зажигания (пламени или
нагретого до высокой температуры тела). Устойчивое горение при этом не
устанавливается вследствие малой скорости испарения горючей жидкости.
Температура вспышки показывает, при какой температуре вещество подготовлено к
воспламенению и становится огнеопасным в открытом сосуде.

В зависимости от температуры вспышки горючие
жидкости подразделяются на:

–    легковоспламеняющиеся (ЛВЖ) с температурой
вспышки не свыше 61 °С (в закрытом тигле) или не свыше 66 °С (в открытом
тигле);

–        горючее (ГЖ) с температурой вспышки
паров выше, соответственно, 61 и 66°С.

ЛВЖ в свою очередь делятся на три разряда:

а) особо опасные ЛВЖ – имеющие температуру
вспышки от -18°C и ниже в закрытом тигле или – 13°С и ниже в открытом;

б) постоянно опасные ЛВЖ – имеющие температуру
вспышки выше -18°С до 23°С в закрытом тигле или выше -13°С до 27°С – в
открытом;

в) опасные при повышенной температуре ЛВЖ. К
данному разряду относятся жидкости с температурой вспышки более 23°С до 61°С
включительно (в закрытом тигле) или более 27°С до 66°С – в открытом.
(Уайзман, 2007)

Температура воспламенения (Т_воспл) –
наименьшая температура вещества, при которой в условиях специальных испытаний
оно выделяет горючие пары и газы с такой скоростью, что при воздействии на них
источника зажигания наблюдается способность воспламениться при поднесении
внешнего источника воспламенения.

Разница между температурой вспышки и
воспламенения для ЛВЖ составляет 1-2°С, для ГЖ – до 10-15°С и более.

Горение сопровождается выделением тепла,
продуктов сгорания и свечением.

Процесс воспламенения горючих газов и жидкостей
без поднесения к ним открытого огня, а только под влиянием внешнего воздействия
тепла называется самовоспламенением.

Температурные пределы воспламенения –
температуры, при которых насыщенные пары вещества образуют в данной
окислительной среде концентрации, равные соответственно нижнему и верхнему
концентрационным пределам воспламенения жидкостей.

Горючими называются вещества, способные
самостоятельно гореть после изъятия источника загорания.

По степени горючести вещества делятся на горючие
(сгораемые), трудногорючие (трудносгораемые) и негорючие (несгораемые).

К горючим относятся такие вещества, которые при
воспламенении посторонним источником продолжают гореть и после его удаления.

К трудногорючим относятся такие вещества,
которые не способны распространять пламя и горят лишь в месте воздействия
источника зажигания.

Негорючими являются вещества, не
воспламеняющиеся даже при воздействии достаточно мощных источников зажигания
(импульсов).

Горючие вещества могут быть в трех агрегатных
состояниях: жидком, твердом и газообразном. Большинство горючих веществ
независимо от агрегатного состояния при нагревании образует газообразные
продукты, которые при смешении с воздухом, содержащим определенное количество
кислорода, образуют горючую среду. Горючая среда может образоваться при
тонкодисперсном распылении твердых и жидких веществ.

Из горючих газов и пыли образуются горючие смеси
при любой температуре, в то время как твердые вещества и жидкости могут
образовать горючие смеси только при определенных температурах.

В производственных условиях может иметь место
образование смесей горючих газов или паров в любых количественных соотношениях.
Однако взрывоопасными эти смеси могут быть только тогда, когда концентрация
горючего газа или пара находится между границами воспламеняемых концентраций.
Минимальная концентрация горючих газов и паров в воздухе, при которой они
способны загораться и распространять пламя, называющееся нижним
концентрационным пределом воспламенения.

Максимальная концентрация горючих газов и паров,
при которой еще возможно распространение пламени, называется верхним
концентрационным пределом воспламенения.

Указанные пределы зависят от температуры газов и
паров: при увеличении температуры на 100 ⁰С величины нижних пределов
воспламенения уменьшаются на 8-10 %, верхних – увеличиваются на 12-15%.

Основные причины возникновения пожара следующие:

короткое замыкание (43% всех случаев
возникновения);

перегрузки проводов/кабелей (13%);

– образование переходных сопротивлений (5%).

Режим короткого замыкания – появление в
результате резкого возрастания силы тока, электрических искр, частиц
расплавленного металла, электрической дуги, открытого огня, воспламенившейся
изоляции.

Причины возникновения короткого замыкания:

ошибки при проектировании;

старение изоляции;

увлажнение изоляции;

механические перегрузки. (Атаманюк, 2001)

Пожарная опасность при перегрузках – чрезмерное
нагревание отдельных элементов, которое может происходить при ошибках
проектирования в случае длительного прохождения тока, превышающего номинальное
значение. При 1,5 кратном превышении мощности резисторы нагреваются до 200-300 °С.

Пожарная опасность переходных сопротивлений –
возможность воспламенения изоляции или др. горючих близлежащих материалов от
тепла, возникающего в месте аварий сопротивления (в переходных клеммах,
переключателях и др.).

Пожарная опасность перенапряжения – нагревание
токоведущих частей за счет увеличения токов, проходящих через них, за счет
увеличения перенапряжения между отдельными элементами электроустановок.
Возникает при выходе из строя или изменении параметров отдельных элементов.

Пожарная опасность токов утечки – локальный
нагрев изоляции между отдельными токоведущими элементами и заземленными
конструкциями.

Таким образом, пожар – это горение вне
специального очага, которое не контролируется и может привести к массовому
поражению и гибели людей, а также к нанесению экологического, материального и
другого вреда. Основные причины возникновения пожара: короткое замыкание,
перегрузки проводов/кабелей, образование переходных сопротивлений.

1.2 Системы
пожарной безопасности

Системы пожарной сигнализации представляют собой
комплекс технических средств, служащих для своевременного обнаружения
возгорания в помещениях.

Система пожарной сигнализации могут быть
установлены как на малых, так и на больших объектах, возможна также интеграция
с другими системами.

В идеале любое помещение должно быть оборудовано
пожарной сигнализацией, работающей круглые сутки. Она поможет вовремя
обнаружить возгорание, уничтожить его очаг, подаст сигнал к эвакуации людей,
что является особо важным в образовательных учреждениях.

Особенностью системы пожарной сигнализации
является возможность ее автоматического переключения на питание от аккумулятора
при отключении в доме электричества. Автоматически же происходит и подзарядка
аккумулятора. Важной частью пожарной сигнализации являются специальные датчики.
Обычно применяются детекторы температуры и наличия дыма и газов.

Существуют простые модели датчиков, например
пороговые неадресные, с помощью которых трудно точно определить место
возгорания, а также более сложные. Так, аналоговые адресные извещатели снабжены
индивидуальными адресами, по которым система быстро находит источник пожара.
Обычно аналоговые извещатели используются для улавливания дыма и контроля за
температурой в помещении.

Дымоуловители делятся на ионизирующие и
оптические. Оба типа датчиков реагируют на появление в охраняемом помещении
дыма и определяют его концентрацию. Оптический прибор действует с помощью
рассеянного инфракрасного излучения, а ионизирующий использует ионизационную камеру.

За последние несколько лет заметно увеличилась
популярность средств визуального контроля охраняемых образовательных
учреждений. Этот способ охраны применяется для наблюдения за прилегающей к
зданию территорией. Для этого видеокамеры укрепляются над входной дверью, над
местом въезда во двор, на стенах, выходящих на задний двор или хозяйственные
постройки.

Если сигналы датчиков могут дать самую
элементарную информацию о событиях на охраняемом объекте, то видеокамеры дают
полную картину происходящего. Соединение камеры с записывающим устройством дает
возможность узнать обо всех объектах, появлявшихся на охраняемой территории за
длительный отрезок времени.

Для нормального функционирования системы
видеонаблюдения необходимо установить связанные между собой видеокамеры,
мониторы для восприятия передаваемой информации и технические устройства для ее
обработки. Одним из звеньев этой системы может стать персональный компьютер,
который облегчает настройку аппаратуры и управление ее работой. (Грин, 2004)

Для получения наиболее точной картины событий,
происходящих на охраняемой территории, желательно иметь столько же мониторов,
сколько видеокамер установлено на территории. Если же мониторов меньше, чем
камер, то одновременно включается максимально возможное число изображений, а
оставшиеся попеременно сменяют друг друга на одном из экранов.

Подключенный к охранной системе компьютер дает
возможность получать на одном экране изображения сразу с 16 камер. При этом
фрагмент, требующий более тщательного изучения, легко можно увеличить до
размеров экрана. Однако следует помнить о том, что компьютерная система
видеонаблюдения затрачивает на обработку получаемой информации больше времени,
чем обычная телевизионная, в которой изображение с каждой камеры поступает на
отдельный экран.

Для наблюдения за территорией, прилегающей к
зданию, вполне достаточно использовать черно-белые камеры. Две установленные
определенным образом камеры дают угол обзора до 180°. Для обеспечения большего
угла обзора необходимо установить одну камеру, снабженную поворотным
устройством.

Такое устройство может поворачивать камеру на
1-12° в минуту. Поэтому если камера настроена на наблюдение за происходящим в
радиусе 10 м, то в поле видения будут попадать только те объекты, скорость
перемещения которых не превышает 2 м/с. Для наблюдения за быстродвижущимися
предметами должна быть проведена специальная настройка всех входящих в систему
наблюдения устройств.

Степень защиты охраняемой территории повышается,
если система видеонаблюдения включает в себя дополнительные приспособления.
Одни из них реагируют на нарушение в контролируемой зоне включением ее полного
изображения на экранах. Другие приводят в действие исполняющие устройства,
которые включают звуковые сигналы, яркий свет или запирающие механизмы.

Камеры, использующиеся для наружного наблюдения,
часто помещают в защитные корпуса. При применении их в местах с холодным
климатом корпус обычно снабжается обогревателем.

Если требуется обеспечить скрытое наблюдение за
небольшим пространством, то удобнее всего использовать компактные и недорогие
бескорпусные видеокамеры. Они имеют маленький неподвижный объектив,
прикрепленный к печатной электронной плате, которая монтируется в стену.

Угол обзора камеры непосредственно связан с
фокусным расстоянием используемого в ней объектива. Эта зависимость
представлена в таблице 1.

Таблица 1. Зависимость угла зрения
объектива от фокусного расстояния

Для охраны больших территорий очень удобны
камеры, управлять которыми можно дистанционно. С помощью компьютерной программы
или специального пульта можно поворачивать объектив камеры на угол до 90° по
вертикали и 175° по горизонтали.

Немаловажной частью системы внешнего наблюдения
являются специальные устройства для записи получаемого с камер изображения. Они
обычно снабжены генераторами даты и времени и могут работать в течение долгого
времени. При помощи видеопринтера можно изготовить фотографическое изображение
любого кадра с пленки. (Уайзман, 2007) В записывающее устройство может быть
встроен специальный таймер, который позволяет магнитофону увеличивать или
уменьшать скорость записи. Обычно скорость записи изменяется после получения с
датчиков сигнала тревоги.

При установке систем наблюдения в небольшом
здании для соединения ее частей в единое целое вполне достаточно использовать
обычный телевизионный кабель.

Для того чтобы избежать несоответствия друг
другу разных частей монтируемой системы видеонаблюдения, необходимо доверить ее
выбор и установку профессионалам. При соблюдении правил эксплуатации
используемой техники она способна нормально функционировать длительное время.

Различные системы видеонаблюдения предназначены
для мониторинга и регистрации происходящих событий. Для регистрации
используются устройства видеозаписи, от комплектации и выбранного режима
которых зависит количество часов записи звука и видеосигналов. Разные
устройства обработки видеосигналов (видеокоммутаторы, квадраторы,
мультиплексоры) поддерживают разное количество видеокамер. В зависимости от
внешних условий и типа помещений могут использоваться различные виды
видеокамер: миниатюрные, дверные глазки, камеры, защищенные от пыли, влаги и
атмосферных осадков и т. д.

Преимущество данных систем видеонаблюдения
заключается в возможности выбора дополнительных функций, таких как запись по
тревоге, таймеру, работа совместно с компьютером, архивация и передача данных
через интернет, инфракрасные осветители, дистанционное управление, стоп-кадр и
т. д.

К сожалению, в настоящее время надежная охрана в
образовательных учреждениях, особенно в городах, становится жизненной
необходимостью. Это вызвано тем, что в связи с ожесточением общей криминогенной
обстановки, а также активизации террористов коллективы школ самостоятельно, без
помощи профессионалов, не могут обеспечить безопасность школьного пространства
для обучаемых, а также сохранность имущества школ.

При оборудовании системы охраны безопасности
образовательного учреждения следует помнить о таком средстве, как различные
сигнализации.

Для контроля за территорией, непосредственно
примыкающей к входу в здание, обычно используются датчики движения. При
возникновении в контролируемой зоне перемещающегося объекта датчик передает
сигнал на пульт управления. Современные устройства позволяют так
запрограммировать детекторы данного вида, чтобы они не реагировали на движения
домашних животных.

Поскольку принцип работы таких датчиков основан
на улавливании инфракрасного излучения, то некоторые несовершенные модели могут
подавать сигнал тревоги при резком изменении температуры окружающего воздуха.
Поэтому подбор охранных средств их установку лучше всего доверять специалистам.

Датчики разбития стекла ориентированы на
сравнение спектра улавливаемых шумов со спектром звуков, сопровождающих
повреждение стекол. При совпадении спектров датчик включает сигнализацию.

Некоторые датчики такого типа имеют два уровня
работы. На первом уровне отмечается удар по стеклу, на втором – его разбивание.
Если между поступлением этих двух сигналов на датчик проходит время до 150 мкс,
то подается сигнал тревоги.

Для установки на дверях и окнах чаще всего
используются магнитоконтактные датчики. Их устройство достаточно просто, и
установка не отнимет много времени. Эти датчики самые дешевые, поэтому для
повышения степени защиты помещения на каждое окно или дверь можно устанавливать
по два соединенных между собой детектора.

Для создания условий для осуществления контроля
за состоянием решеток на большом количестве окон применяются датчики
взламывания решеток, которые крепятся на раме в самых недоступных с наружной
стороны местах. Обычно на каждом окне укрепляется 2 датчика.

Каждый датчик состоит из герметичного контакта,
закрепленного в стене, напротив которого на раме устанавливается небольшой
магнит. Если осуществляется попытка снятия решетки или по ней наносится сильный
удар, контакт размыкается и датчик сигнализирует о взломе.

Если здание обнесено решетками по периметру, то
в качестве датчика можно использовать тонкий провод, соединяющий решетку с
пружинным контактом, расположенным на внутренней стене. Для его вывода наружу в
раме просверливают небольшое отверстие, после чего провод обводят вокруг какого-либо
узла решетки. Сигнал о взломе поступает, если провод обрывается или сильно
натягивается. Если расстояние между решеткой и окном превышает 10 см, провод
необходимо изолировать от воздействия окружающей среды. Для этого его помещают
в тонкую трубочку, которую располагают между рамой решетки и окном.

Основным направлением в организации пожарной
безопасности образовательных учреждений является противопожарная профилактика,
которая включает в себя: планирование мероприятий по обеспечению пожарной
безопасности, проведение рейдов по проверке противопожарного состояния
помещений и территории школы, разработку локальных актов, пропаганду пожарной
безопасности и т.п.

Планирование мероприятий по обеспечению пожарной
безопасности:

установление противопожарного режима
образовательного учреждения;

нормативное обеспечение учреждения первичными
средствами пожаротушения, автоматической пожарной сигнализацией и системой
дистанционной передачи сигнала о пожаре;

организация и проведение инструктажей с
сотрудниками и учащимися;

организация и проведение учебных занятий по
эвакуации и объектовых тренировок по эвакуации постоянного состава
образовательного учреждения в режиме возникновения пожара;

проведение классных часов и бесед о правилах
пожарной безопасности.

Проведение рейдов по проверке противопожарного
состояния помещений и территории образовательных учреждений:

рейды по проверке состояния инженерных и
технологических систем жизнеобеспечения, территории, подвальных помещений путей
эвакуации и запасных выходов, первичных средств пожаротушения;

контроль за обеспечением первичными средствами
пожаротушения кабинетов и мест массового скопления.

Разработка локальных актов:

декларация пожарной безопасности
образовательного учреждения;

разрабатываются инструкции;

планы эвакуации на случай пожара;

памятки по пожарной безопасности.

Пропаганда пожарной безопасности:

на видном месте организован уголок (стенд)
пожарной безопасности;

организуется ежегодный просмотр видеофильмов
«Пожарная безопасность в школе», «МЧС России. Они принимают бой» для учащихся
начальной школы;

обучение учащихся, педагогов, сотрудников
образовательного учреждения правилам пользования первичными средствами
пожаротушения и средствами индивидуальной защиты органов дыхания;

участие в конкурсах творческих работ, имеющих
пожарную тематику.

Соблюдение противопожарного режима во время
массовых мероприятий включает в себя:

акт готовности помещения к проведению массового
мероприятия;

совместные тренировки с расчетами пожарной
охраны МЧС ЮАО по порядку действий при возникновении пожара;

проведение инструктажей, классных часов и бесед
перед культурно-массовыми мероприятиями и каникулами на противопожарную
тематику.

Таким образом, пожарная безопасность
образовательных учреждений достигается посредством установления пожарной сигнализации.
Системы пожарной сигнализации представляют собой комплекс технических средств,
служащих для своевременного обнаружения возгорания в помещениях. Основным
направлением в организации пожарной безопасности образовательных учреждений
является противопожарная профилактика, которая включает в себя: планирование
мероприятий по обеспечению пожарной безопасности, проведение рейдов по проверке
противопожарного состояния помещений и территории школы, разработку локальных
актов, пропаганду пожарной безопасности и т.п.

II.
ОБЪЕКТ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

.1 Объект исследования

При написании работы использовались
статистические данные о количественном и качественном составе пожаров в
образовательных учреждениях г. Абакана.

Материалом для нашего исследования явились
отчеты Территориального органа федеральной службы государственной статистики по
Республике Хакасия, издаваемые Правительством Республики.

2.2 Методы исследования

Основными методами исследования явились:

1.  Теоретический анализ литературы по проблеме
исследования.

2.      Анализ данных об основных показателях
изучаемого явления по г. Абакану.

.        Сравнительный анализ статистических
данных.

.        Количественный и качественный анализ
статистических данных о пожарах в образовательных учреждениях.

III.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Анализ пожаров в образовательных учреждениях г.
Абакана за 2005-2021 гг. позволил выявить, что пожары являются характерными в
основном для средних общеобразовательных школ города. В средне-специальных и
высших профессиональных образовательных учреждениях за исследуемый период
наблюдалось меньшее число пожаров. Статистические данные представлены в таблице
2.

Таблица 2 Данные о пожарах в
образовательных учреждениях г. Абакана за 2005-2021 гг.

Анализ данных, представленных в таблице 2
позволяет выявить, что наибольшее количество пожаров в образовательных
учреждениях было зафиксировано в 2005 г. (10 пожаров). В 2006 г. число пожаров
снизилось до 8 единиц. В 2007 г. было ликвидировано 5 пожаров в различных
образовательных учреждениях г. Абакана. В 2008 и 2021 гг. в Абакане были
обнаружены только единичные случаи пожаров в образовательных учреждениях г.
Абакана. В 2009 г. от пожаров пострадало 3 образовательных учреждения
(Приложение А).

Также явно видно преобладание числа пожаров в
средних общеобразовательных учреждениях г. Абакана. Связано это, в первую
очередь, с недостаточно развитой системой пожарной безопасности в данных заведениях.
Так, за исследуемый период (2005-2021 гг.) в средних общеобразовательных
учреждениях было зафиксировано 13 пожаров, в учреждениях дошкольного
образования – 3 пожара, в средне-специальных учреждениях и учреждениях
начального профессионального образования – 4 пожара, в высших профессиональных
заведениях – 2 пожара (Приложение Б).

Благодаря осуществлению мероприятий, в рамках
программы «Безопасность образовательного учреждения», вступившей в действие в
г. Абакане с января 2007 г., количество пожаров в образовательных учреждениях
снизилось.

Целью программы является обеспечение
безопасности обучающихся, воспитанников и работников образовательных учреждений
во время их трудовой и учебной деятельности путем повышения степени их
защищенности на основе использования современных достижений науки и техники в
этой области и привлечения отечественной производственной базы. Перед органами
управления образованием всех уровней и образовательными учреждениями ставятся
следующие задачи:

оснастить современным противопожарным
оборудованием, средствами защиты и пожаротушения образовательные учреждения;

создать условия для обучения, повышения
квалификации, подготовки и переподготовки кадров по пожарной безопасности;

организовать нормативное правовое и методическое
обеспечение противопожарной безопасности.

Финансирование мероприятий по укреплению
противопожарной безопасности образовательных учреждений осуществлялось за счет
средств федерального бюджета, бюджетов органов исполнительной власти субъектов
РФ, местного самоуправления и внебюджетных средств образовательных учреждений.
С этой целью ежегодно подписывались соглашения о сотрудничестве на условиях
софинансирования между Рособразованием и органами исполнительной власти
субъектов РФ по поставкам комплектов охранно-пожарного оборудования и систем
видеонаблюдения в образовательные учреждения регионов.

В результате осуществленных поставок комплектов
противопожарной безопасности в образовательные учреждения г. Абакана:

завершилось оснащение комплектами
противопожарного оборудования средне-специальных образовательных учреждений
всех видов;

удельный вес общеобразовательных учреждений
оборудованных указанными комплектами, возрос до 85%;

уровень оснащенности противопожарным
оборудованием и системами видеонаблюдения учреждений высшего профессионального
образования составил 65%;

на 71% обеспечены первичными средствами
пожаротушения здания общежитий учреждений средне-специального и высшего
профессионального образования.

Проведенные мероприятия способствовали повышению
уровня пожарной безопасности и физической защиты образовательных учреждений г.
Абакана.

В рамках комплексного подхода обеспечения
пожарной безопасности образовательных учреждений значительное внимание
уделялось профилактическим мероприятиям:

разработаны и доведены до органов управления
образованием субъектов Российской Федерации Методические рекомендации по
организации образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях по
курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» за счет времени вариативной части
базисного учебного плана с включением в курс «Основы безопасности
жизнедеятельности» вопросов обеспечения пожарной безопасности обучающихся.
Вопросы по пожарной безопасности включены в программы курсов повышения
квалификации педагогических работников;

разработан специальный технический регламент
«Требования к образовательным учреждениям по обеспечению комплексной
безопасности учебно-воспитательного процесса»;

значительно увеличилось количество сотрудников
(штатных и внештатных) в службах пожарной безопасности в образовательных
учреждениях. Разработано и согласовано с МЧС России примерное положение о
Внештатной службе пожарной безопасности образовательного учреждения.

Ожидаемыми конечными результатами и показателями
социально-экономической эффективности реализации мероприятий по пожарной
безопасности образовательных учреждений в рамках использования комплексного
подхода к 2021 г. являются повышение безопасности образовательных учреждений,
снижение рисков возникновения пожаров, аварийных ситуаций, травматизма и гибели
людей, экономия на этой основе значительной части государственных расходов.

Таким образом, в г. Абакане, за период с 2005 по
2021 гг. было зафиксировано общее снижение количества пожаров в образовательных
учреждениях. Максимальное число пожаров зафиксировано в 2005 г., причем,
осуществление мероприятий, в рамках программы «Безопасность образовательного
учреждения», осуществление которой будет выполняться до 2021 г., позволило
сократить количество пожаров в образовательных учреждениях г. Абакана. Наиболее
часто за 2005-2021 гг. пожары фиксировались в средних общеобразовательных
учреждениях города, что вызвано недостаточным материальным обеспечением
пожарной безопасности в данных образовательных учреждениях.

ВЫВОДЫ

. Пожар – это горение вне специального очага,
которое не контролируется и может привести к массовому поражению и гибели
людей, а также к нанесению экологического, материального и другого вреда.
Основные причины возникновения пожара: короткое замыкание, перегрузки
проводов/кабелей, образование переходных сопротивлений. Пожарная безопасность
образовательных учреждений достигается посредством установления пожарной
сигнализации. Системы пожарной сигнализации представляют собой комплекс
технических средств, служащих для своевременного обнаружения возгорания в помещениях.
Основным направлением в организации пожарной безопасности образовательных
учреждений является противопожарная профилактика, которая включает в себя:
планирование мероприятий по обеспечению пожарной безопасности, проведение
рейдов по проверке противопожарного состояния помещений и территории школы,
разработку локальных актов, пропаганду пожарной безопасности и т.п.

. В г. Абакане, за период с 2005 по 2021 гг.
было зафиксировано общее снижение количества пожаров в образовательных
учреждениях. Максимальное число пожаров зафиксировано в 2005 г., причем,
осуществление мероприятий, в рамках программы «Безопасность образовательного
учреждения», осуществление которой будет выполняться до 2021 г., позволило
сократить количество пожаров в образовательных учреждениях г. Абакана. Наиболее
часто за 2005-2021 гг. пожары фиксировались в средних общеобразовательных
учреждениях города, что вызвано недостаточным материальным обеспечением
пожарной безопасности в данных образовательных учреждениях.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.    Анофриков,
В.Е. Безопасность жизнедеятельности [Текст] / В.Е. Анофриков. – М.: ЗАО
«Финстатинформ», 2005. – 324 с.

2.    Арустамов,
Э.С. Безопасность жизнедеятельности [Текст] / Э.С. Арустамов. – М.: Инфра-М,
2000. – 253 с.

3.    Атаманюк,
В.Г. Гражданская оборона [Текст] / В.Г. Атаманюк. – М.: ЮНИТИ, 2001. – 326 с.

.      Белов,
С.В. Безопасность жизнедеятельности [Текст] / С.В. Белов. – М.: Высшая школа,
2004. – 328 с.

.      Бережной,
С.А., Романов, В.В., Седов, Ю.И. Безопасность жизнедеятельности [Текст] / С.А.
Бережной, В.В. Романов, Ю.И. Седов. – Тверь: ТГТУ, 2003. – 114 с.

6.      Бондаренко,
А.П. Чрезвычайные ситуации и защита от них [Текст] / А.П. Бондаренко. – М.:
ЮНИТИ, 2000. – 266 с.

.        Грин,
А.С., Новиков, В.Н. Безопасность жизнедеятельности [Текст] / А.С. Грин, В.Н.
Новиков. – М.: Высшая школа, 2004. – 246 с.

.        Микрюков,
В. Ю.Существующие проблемы в изучении курса ОБЖ в школе [Текст] / В.Ю.
Микрюков. – М., 2004. – 173 с.

.        Михайлов,
Л.А. Чрезвычайные ситуации природного, техногенного и социального характера и
защита от них [Текст] / Л.А. Михайлов, В.П. Соломин. – СПб.: Питер, 2007. – 235
с.

.        Мугин,
О.Г. Безопасность жизнедеятельности. Чрезвычайные ситуации [Текст] / О.Г.
Мугин. – М: Мир, 2004. – 165 с.

11.  Русак,
О.Н. Безопасность жизнедеятельности [Текст] / О.Н. Русак. – СПб.: МАНЭБ, 2005.
– 374 с.

12.    Социально-экономическое
положение Республики Хакасия. Статистический сборник [Текст]. – Абакан:
Издательство Правительства Республики Хакасия, 2000-2009 гг. – 200 с.

.        Уайзман,
Дж. Полное руководство по выживанию [Текст] / Дж. Уйзман. – М.: Астрель, 2007.
– 576 с.

.        Ужегов,
Г. Секреты выживания в экстремальных ситуациях [Текст] / Г. Ужегов. – М.:
Сталкер, 2005. – 784 с.

15.  Федоренко,
Е.В. Это должен знать и уметь каждый [Текст] / Е.В. Федоренко. – М.: Центр, 2001.
– 184 с.

16.  Ханисламова,
Г. Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях [Текст] / Г.
Ханисламова // ОБЖ. – 2004. – № 7. – С. 22-24.

17.  Хван,
Т.А., Хван, П.А. Безопасность жизнедеятельности [Текст] / Т.А. Хван, П.А. Хван.
– Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 356 с.

19.  Шишкин,
Н.К. Безопасность в чрезвычайных ситуациях[Текст] / Н.К. Шишкин. – М.: ГУУ,
2000. – 328 с.

.      Ястребов,
Г.С. Безопасность жизнедеятельности и медицина катастроф [Текст] / Г.С.
Ястребов. – Ростов-на-Дону, 2005. – 416 с.

Приложение А

Рис. 1. Динамика пожаров в образовательных
учреждениях г. Абакана за 2005-2021 гг.

Приложение Б

Рис. 2. Количество пожаров в образовательных
учреждениях г. Абакана в 2005-2021 гг.