Методология и теоретические основы исследования представляют собой не совокупность методов, а его теоретическую основу. какова теоретическая основа исследования?

Содержание

2.4 Теоретическая база, методологические основы и методы исследования
Понятие и основные функции методологии научного исследования. Методологическая основа.
Научная новизна исследования
Теоретическая часть вкр
Определяем методологию исследования
Как влияет полнота библиографического исследования на его результат?
Что не следует брать в качестве научной основы исследования?
Так что же можно и нужно брать в качестве научной основы?
Понятийный аппарат, понятие, термин, категория, определение, аксиома, постулат – как примеры теоретической базы исследования
Можно ли создать что-либо в науке без опоры на теоретические доказательства?
Что такое эмпирические научные основы?
Что называют теоретическими основами и научно-методическими основами исследования?
Как выбрать методологические основы своего исследования?
Заключение
Понятие и основные функции методологии научного исследования. Методологическая основа.
2.4 Теоретическая база, методологические основы и методы исследования
01 Что такое методологическая база исследования?

2.4 Теоретическая база, методологические основы и методы исследования

В основе любого исследовательского процесса лежат определенные концепции, идеи, теории, методологические принципы, подходы, а также комплекс применяемых и методик. Для качественного выполнения работы и оформления полученных результатов необходимо четко представлять себе суть и взаимосвязь таких основных понятий, как методология, и методика. Указанный понятийный аппарат приведен на рис. 2.5.

Рис.
2.5.
Взаимосвязь понятий методология, метод и методика

Теоретическую базу , выполняемых в учебном процессе по направлению подготовки , составляют концепции, идеи, теории, которые выдвинуты авторами:

основополагающих и современных научных трудов в области информатики, информационных технологий, экономики и менеджмента;
исследований консалтинговых и аналитических агентств, ИТ-компаний;
современных научно-практических публикаций в рассматриваемой предметной области.

При описании теоретической базы исследования следует привести те положения, идеи, концепции, теории, на которые опирается исследование, и сопроводить каждый указанием авторов научных трудов и других . Для этого рекомендуется использовать схему, представленную на рис. 2.6.

Рис.
2.6.
Схема описания теоретической базы исследования

Теоретическая база и методологические основы исследования излагаются во введении письменной работы.

Пример описания теоретической и методологической базы магистерской диссертации на тему “Организация перехода к ИТ-аутсорсингу на предприятии”

Теоретическую базу исследования составляют концепция ИТ-аутсорсинга, рассмотренная в трудах таких российских и зарубежных авторов, как П. Готтштальк, Д.Хейвуд, Х.Солли-Сетер, Э. Спарроу, С. О.Календжян, Д.М.Михайлов, а также основополагающие принципы организации и планирования перехода к модели ИТ-аутсорсинга, изложенные в работах Р. Аалдерса, Е. Г.Аксенова, И.Г. Альтшулера, С. Клементса, М. Доннелана.

Основой методологии исследования являются отдельные элементы системного подхода, способствующие выработке эффективной стратегии исследования изучения в их взаимосвязи и взаимообусловленности.

Понятие и основные функции методологии научного исследования. Методологическая основа.

Сложность,
многогранность и междисциплинарный
статус любой научной проблемы приводят
к необходимости ее изучения в системе
координат, которая задается разными
уровнями методологии науки.

Методология
– учение о правилах мышления при создании
теории науки.

Сущность
методологии довольна сложна, поскольку
именно это понятие толкуется по-разному.
Много зарубежных научных школ не
разграничивают методологию и
исследовательские приемы. В отечественной
научной традиции
методологию
рассматривают как учение о научном
методе познания или как систему научных
принципов, на основе которых базируется
исследование и осуществляется выбор
совокупности познавательных средств,
методов, приемов исследования. Чаще
всего методологию толкуют как теорию
исследовательских приемов, создание
концепций, как систему знаний о теории
науки или системе исследовательских
приемов. Методику
понимают как совокупность приемов
исследования, включая технику и
разнообразные операции с фактическим
материалом.

• определяет
способы получения научных знаний,
которые отображают динамические процессы
и явления;

• направляет,
предусматривает особый путь, на котором
достигается определенная
научно-исследовательская цель;

• обеспечивает
всесторонность получения информации
относительно процесса или явления,
которое изучается;

• помогает
введению новой информации в фонд теории
науки;

• обеспечивает
уточнение, обогащение, систематизацию
терминов и понятий в науке;

• создает
систему научной информации, которая
базируется на объективных фактах, и
логико-аналитический инструмент научного
познания.

Эти
признаки понятия “методология”,
которые определяют ее функции в науке,
дают возможность сделать такой вывод:

методология
–
это концептуальное изложение цели,
содержания, исследовательских приемов,
которые обеспечивают получение
максимально объективной, точной,
систематизированной информации о
процессах и явлениях.

Методологическая
основа
исследования, как правило, не является
самостоятельным разделом диссертации
или другой научной работы, однако от ее
четкого определения в значительной
мере зависит достижение цели и задач
научного исследования. Кроме того, в
разделах основной части диссертации
подают изложение общей методики и
основных исследовательских приемов, а
это требует определение методологических
основ квалификационной работы.

Под
методологической
основой
исследования следует понимать основное,
исходное
положение, на котором базируется научное
исследование. Методологические основы
данной науки всегда существуют вне этой
науки, за ее пределами и не выводятся
из самого исследования.

Методология
–
учение о системе научных принципов,
форм и способов исследовательской
деятельности – имеет трехуровневую
структуру. Ныне различают
фундаментальные,
общенаучные
принципы, которые составляют собственно
методологию, конкретнонаучные принципы,
которые лежат в основе теории той или
иной дисциплины или научной области, и
систему
конкретных
методов и техник,
которые применяются для решения
специальных исследовательских задач.

Философская,
или фундаментальная, методология
является высшим уровнем методологии
науки, который определяет общую стратегию
принципов познания особенностей явлений,
процессов, сфер деятельности.

Развитие
методологии – одна из сторон развития
познания в целом. Сначала методология
основывалась на знаниях, которые
диктовала геометрия как наука, где
помещались нормативные указания для
изучения реального мира. Потом методология
выступала как комплекс правил для
изучения вселенной и перешла в сферу
философии. Платон и Аристотель
рассматривали методологию как логическую
универсальную систему, средство истинного
познания.

Продолжительное
время проблемы методологии не имели
надлежащего места в науке из-за
механистичности или религиозности тех
или иных взглядов на мир. Образцом
познания были принципы механики,
разработанные Г. Галилеем и Ф. Декартом.
Эмпиризм на протяжении многих столетий
выступал исходной позицией при
рассмотрении всех проблем.

Идеалисты
Кант и Гегель дали новый толчок развитию
методологии, попробовали рассмотреть
закономерности в самом мышлении:
восхождение от конкретного к абстрактному,
разногласия развития бытия и мышления.

Все
достижения прошлого были обработаны в
виде
диалектического
метода
познания реальной действительности, в
основу которого была положена связь
теории и практики, принципы познаваемости
реального мира, детерминированности
явлений, взаимодействия внешнего и
внутреннего, объективного и субъективного.

Диалектическая
логика познания стала универсальным
инструментом для всех наук, при изучении
любых проблем познания и практики.

Диалектика
как
метод познания природы, общества и
мышления, рассмотренная в единстве с
логикой и теорией познания, является
фундаментальным научным принципом
исследования многоплановой и противоречащей
действительности во всех ее проявлениях.
Диалектический подход дает возможность
обосновать причинно-следственные связи,
процессы дифференциации и интеграции,
постоянное разногласие между сущностью
и явлением, содержанием и формой,
объективность в оценивании действительности.
Опыт и факты являются источником, основой
познания действительности, а практика
– критерием истинности теории. Диалектика
как фундаментальный принцип и метод
познания имеет огромную объяснительную
силу. Однако она не подменяет
конкретнонаучные методы, связанные со
спецификой исследуемой сферы. Диалектика
проявляется в них и реализуется через
них соответственно требованиям
наследственности и непротиворечия в
методологии.

Философская
методология выполняет два типа функций.
Во-первых, она выявляет смысл научной
деятельности и ее взаимосвязь с
другими сферами деятельности, то есть
рассматривает науку относительно
практики, общества, культуры человека.
Это – философская проблематика. Методология
не является особым разделом философии:
методологические функции относительно
специальных наук выполняет философия
в целом. Во-вторых, методология решает
задачу усовершенствования, оптимизации
научной деятельности, выходя за пределы
философии, хотя и опирается на разработанные
ею мировоззренческие и общеметодологические
ориентиры и постулаты.

Итак,
фундаментальные принципы базируются
на обобщающих, философских положениях,
которые отражают важнейшие свойства
объективной действительности и сознания
с учетом опыта, приобретенного в процессе
познавательной деятельности человека.
К ним относятся принципы
диалектики,
которые отражают взаимообусловленное
и противоречивое развитие явлений
действительности,
детерминизма
–
объективной причинной обусловленности
явлений, изоморфизма
–
отношений объектов, которые отражают
тождественность их построения и др.
Безусловно, содержательная интерпретация
этих принципов варьируется соответственно
специфике исследуемого материала
(сравним, например, понимания изоморфизма
в математике, геохимии и языковедении,
естественных науках). От толкования
философских принципов зависит обоснование
методологического подхода в исследовании
той или иной области.

Философские
учения, ведущими идеями которых являются
философские концепции научного познания,
диалектический метод и теория научного
творчества, определяют общий подход к
изучению проблемы, направлены на решение
стратегических, а не тактических задач
исследования и связанные с ним
опосредованно.

Соседние файлы в папке Учебн. пособия-ОНИ

Характеризуя методологические основы,
необходимо выделять общую и частнонаучную
методологию. Общей методологией для
педагогических исследований является
философия. Непосредственное отношение
к рассмотрению проблем обучения и
воспитания имеют работы таких известных
философов, как А.С. Арсеньева, Э.В.
Безчеревных, Э.В. Ильенкова, М.С. Кагана,
И.С. Кона, Ф.Т. Михайлова, Э.Г. Юдина и др.

Кроме того, для педагогических исследований
методологическое значение имеют
фундаментальные работы крупных
психологов: А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна,
Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, А.В.
Петровского, Д.Б. Эльконина и др.

Под частнонаучной методологией понимается
методология педагогики, т.е. совокупность
принципов, методов и средств исследования
и преобразования педагогической
действительности. Это могут быть какие-то
теории (теория развивающего обучения,
теория формального образования и т.д.),
концепции (концепция проблемного
обучения, политехнического образования
и т.д.), исследовательский подход
(системный, целостный, комплексный,
личностно-деятельностный, культурологический
и т.д.) и др.

Ниже приведен перечень методов
исследования, наиболее распространенных
в педагогических исследованиях.

Методы теоретического исследования:анализ, синтез, абстрагирование,
конкретизация, аналогия, моделирование.

Методы эмпирического исследования:изучение литературы, изучение
результатов деятельности учащихся,
наблюдение, анкетирование, опрос, беседа,
интервьюирование, метод экспертных
оценок, обследование, изучение и обобщение
педагогического опыта, педагогический
эксперимент.

Научная новизна исследования

8. В разделе ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬВы должны указать область практического
применения полученных Вами результатов
исследования, если она, разумеется,
есть.

9. В разделе АПРОБАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ
ИССЛЕДОВАНИЯуказываются те конференции,
встречи, совещания, на которых автор
докладывал результаты своего исследования.

Как правило, введение
заканчивается достаточно стандартной
фразой: «Структура
работы состоит из введения, двух глав,
заключения, списка литературы и
приложения».

Теоретическая часть вкр

Теоретическая часть ВКР может содержать
1-2 главы, которые включают методологические
(теоретические) основы избранной темы
исследования. В них дается многоплановый
теоретический анализ проблемы с точки
зрения философии, психологии, истории
педагогики и современной педагогической
науки; критический анализ исследования
и практики учебно-воспитательного
процесса.

Рефераты: Реферат на тему: Первая помощь при переломах

Схема анализа теоретических источников
должна выстраиваться в следующей логике:
выявление состояния проблемы – определение
нерешенных вопросов – методологическая
характеристика изучаемого педагогического
явления (его структура, функции и пр.).
В целом теоретическая глава должна
представлять обоснование необходимости
проектно-методической или экспериментальной
работы.

Работа над теоретической частью включает:

Составление первичного списка
литературы по теме. Существуют следующие
способы библиографических разысканий:

хронологический – выяснение того, как
развивалось данное явление или понятие;
обратно-хронологический: изучение
новейших исследований, чтобы рассмотреть
сделанные ранее публикации под
соответствующим углом зрения;
сравнительно-хронологический: возможность
проследить развитие двух или нескольких
родственных явлений (различных точек
зрения, теорий, концепций).

II. Определение важных для исследования
установок:

есть ли литература специально по той
проблеме, которая выдвигается как
предмет исследования;
какие стороны проблемы в литературе
затрагиваются и как освещаются, какие
методы при этом используются;
в чем достоинства и недостатки данных
исследований;
устанавливается и анализируется
литература, имеющая косвенное отношение
к изучаемой проблеме;
выписываются основные термины и
составляется понятийный аппарат. При
работе с определениями необходимо:

выписать все определения, имеющиеся
в толковых, энциклопедических,
специальных словарях, монографиях;
определить, какие признаки в них
встречаются чаще других;
исходя из анализа терминов, выбрать
рабочее определение или составить
свое. Обосновать свой выбор.

В результате анализа выделяются:

источники, выполняющие методологическую
функцию. Они будут составлять основу
исследования; идеи, представленные
в них, будут определять сущность и
логику исследования;
отдельно определяется литература,
которая может служить для подтверждения
некоторых выдвигаемых в исследовании
положений;
особо обращается внимание на источники,
подвергающиеся критике, т.е.
дискуссионные;
среди литературы отмечают и такую, в
которой содержится интересный материал
по методике исследования.

III. Выбор теоретического уровня описания
литературы. Выделяют следующие уровни
описания научной литературы:

1) реферативный обзор в виде пересказа
выводов без попытки увидеть преемственность,
взаимосвязь, развитие научного знания.

2) реферативный анализ с элементами
сопоставления точек зрения с той целью,
чтобы выявить, какая из них более полно,
разносторонне раскрывает интересующее
нас явление.

3) теоретико-констатирующий анализ,
когда прослеживается развитие знания
с каких-то теоретических позиций.

4) теоретико-методологический анализ,
цель которого – оценить имеющиеся знания
по проблеме с точки зрения полноты
реализации в нем определенных
методологических идей, высказать свое
отношение к ним.

Типичные ошибки при анализе литературы:

Описательный характер теоретической
части (конспект источников).
Анализ превращается в самоцель.
Бессистемность в анализе, отсутствие
логики.
Некритическое использование литературы,
неумение определить его научную
ценность.
Искажение авторской мысли, превратное
понимание материала.
Прямой перенос текста.

Методология исследования – это важный раздел научной работы, в котором раскрывается теоретический базис исследования.

Часто авторы научных статей путают методологию исследования с методами исследования и ошибочно перечисляют преимущества использования различных техник и технологий вместо того, чтобы показать теоретическую основу исследования. Об этом мы вкратце написали в .

Итак, давайте изучим вопрос детальнее, чтобы разобраться в сути реализации методологии в выполняемом исследовании.

Определяем методологию исследования

Прежде чем претендовать на что-то новое и своё в науке необходимо определить методологию собственного исследования. Одной из сложностей в формализации исследования является выбор и конкретизация его теоретической основы. Дело в том, что в современной науке нет фактической возможности разработать новое знание без опоры на уже известное. В этом и заключается смысл определения теоретической основы исследования. Проще говоря, прежде чем «замахнуться» на формулировку научной новизны собственного научного исследования, нужно проверить, кто уже выполнял исследования в этом вопросе, и на что они опирались. То есть в науке существует преемственность, которую принято озвучивать в своих исследованиях, чтобы понимать, какая теория предшествовала рождению нового знания.

Как влияет полнота библиографического исследования на его результат?

Итак, мы выяснили, что говорить о научной новизне мы можем только по отношению к современному научно-историческому состоянию разработанности указанной проблемы исследования в научном сообществе.

Может оказаться так, что исследователь считает свое «детище» великим открытием, о котором вообще еще никто не знает, и тем самым автор претендует на свое первенство в научном познании. Всё это сопряжено с поиском того, где и кем подобное уже было описано, и в каких вариациях. Иначе можно попасть в курьезное положение, при котором это «новое» является новым только для самого исследователя, только потому, что он недостаточно хорошо изучил то, что до него уже сделали другие.

Так было с Циолковским, когда он оформил свою первую научную работу «теория газов» и отправил с попутным грузом в Петербург, в «Русское физико-химическое общество». Работу его изучили, оценили, но публиковать не стали. И дело было не в том, что оформлена работа была не подобающим образом. Дело было совсем в другом! Все разъяснил Менделеев, с которым Циолковский состоял в переписке. На самом деле, кинетическая теория газов, которую Циолковский сам разработал, уже отчасти была разработана 25 лет назад.

Поэтому очень важно смотреть, что же указывают в списках литературы предшественники и исследователи, занимающиеся схожей или подобной проблемой. Может быть то, что преподносится как новое, уже давно разработано, и тем более, имеет своих последователей.

Что не следует брать в качестве научной основы исследования?

Сведения, которые берутся учеными в качестве научной основы собственного исследования, должны отвечать критериям научного знания. Существует фундаментальная наука, которая дает «пищу» для всех прикладных наук, и это тоже следует учитывать в выполнении научного исследования.

Когда я сама защищала кандидатскую диссертацию в Москве (2008 г.), я проживала с аспиранткой, которая рассказала мне о ситуации, случившейся у её знакомых (начинающих ученых) на предзащите. Один из присутствующих, когда в докладе была озвучена теоретическая основа, подошел и выхватил доклад из рук, разорвал его, бросил на пол и начал при всех его топтать. Можно себе представить, что докладчик при этом просто впал состояние шока. Разумеется, с таким финалом предзащита не прошла, и была назначена детальная экспертиза.

Дело в том, что существуют и абсолютно не научные публикации (лженаука), и публикации в научных журналах, которые выполнили интернет-тролли для того, чтобы проверить и снизить репутацию и статус научного журнала. Чего стоит только скандал со статьей «Корчеватель: Алгоритм типичной унификации точек доступа и избыточности», опубликованной в 2008 году как результат машинного перевода.

Понятно, что для докладчика и так большой стресс – выступление перед членами диссертационного совета, ведь все они имеют большой авторитет в науке, но использовать свою осведомленность о трудах и заслугах членов комиссии, чтобы «задобрить» их, крайне не рекомендуется. Особенно не следует указывать их труды в качестве «научной основы», если эти работы имеют отдаленное отношение к теме исследования. Все это «шито белыми нитками», и скорее произведет обратный эффект, чем приведет к одобрению вашей научной работы.

Так что же можно и нужно брать в качестве научной основы?

Итак, для того, чтобы выбрать научную основу, нужно, чтобы эта основа была «железобетонной». Это не означает «общепризнанной», ибо в науке существуют и революционные открытия, и постоянная оглядка на существующие авторитеты как раз может науку и тормозить. Но очень часто основанием могут являться научные знания, которые включают в себя используемый понятийный аппарат. Как правило, он уже разработан, и в своих исследованиях ученые так или иначе используют термины и понятия, которые имеют общепринятый смысл в науке. Не лишним является как раз указание, кто именно разработал подобную формулировку, и затем исследователь либо следует этим формулировкам, либо их уточняет в своем исследовании применительно к какой-либо ситуации или проблеме.

То есть следует помнить, что то, что кажется само собой разумеющимся и не вызывает вопросов, возможно когда-то было революционным и уж точно разработано кем-то. А знать своих предшественников в науке – это необходимость для любого ученого.

Это также касается теоретических гипотез и концепций, которые уже были доказаны ранее в чьих-то уже проведенных научных исследованиях. Если что-то уже доказано в науке, то оно уже может быть использовано в качестве научной основы.

Все мы знаем из геометрии о системе исходных допущений, аксиом, постулатов, из которых впоследствии выводятся следствия и теоремы. Подобное движение и происходит в науке, только со временем уже доказанные «теоремы» могут стать основой для дальнейшего исследования, если они пройдут проверку на практике и окажутся достоверным знанием.

Понятийный аппарат, понятие, термин, категория, определение, аксиома, постулат – как примеры теоретической базы исследования

Чем отличается понятие от понятийного аппарата? Понятие – это суждение, включающее в себя отличительные признаки изучаемого объекта, в то время как понятийный аппарат – это совокупность не только одних понятий, но и терминов, категорий, определений, аксиом и постулатов, используемых в рамках определенной научной теории.

Термин является «именем», названием определенного понятия в определенной научной области. Откроем словари, для того чтобы уточнить, в каком аспекте можно еще рассматривать понятия. А именно:

1) категория – это основное понятие, отражающее наиболее общие свойства, стороны, отношения явлений действительности и познания;

2) определение – пояснение, раскрывающее смысл понятия, даваемое, как правило, в виде одного повествовательного предложения.

Разумеется, все это создавать заново не имеет смысла, хотя и не запрещено. Но как правило, для того, чтобы быть понятыми, исследователи выбирают понятный и общепринятый в научном сообществе язык, лишь уточняя его при необходимости.

Можно ли создать что-либо в науке без опоры на теоретические доказательства?

Как правило, любая научная теория проверяется практикой, и строится для того, чтобы дать необходимые и актуальные практические результаты. Конечно, теория может быть и абстрактной, и в то же время в теоретическом конструировании возможно использование некоторых основополагающих пунктов вообще без каких-либо доказательств.

Рефераты: История развития инженерного образования в России : Реферат : Педагогика

То есть существуют еще два «столпа» научных теорий, которые принимаются в науке на особых положениях, а именно им не требуются доказательств вообще. Это «аксиома – отправное, исходное положение какой-либо теории, лежащее в основе доказательства других положений этой теории, в пределах которой они принимаются без доказательства». И «постулат – принцип или положение научной теории, принятое в ней в качестве исходного, не доказуемого в её рамках».

Можно, конечно, сформулировать и собственные аксиомы, и постулаты, а затем создать на основе этого свою собственную научную теорию. Однако вопрос с доказательствами не будет снят – теория все равно так или иначе проверяется на практике и вам придется доказывать ее состоятельность теми методами, которые общеприняты в науке.

Может оказаться и так, что в каких-то обстоятельствах разработанная вами теория не будет работать. Поэтому необходимо для каждой теории указать допущения – «предположения, положенные в основу упрощения описания реального объекта (процесса), используемые при исследовании». И ограничения – «требования к форме представления и пределам изменения варьируемых данных, вводимые при исследовании».

Что такое эмпирические научные основы?

То есть мы с вами разобрались, что любая научная теория имеет свой базис (теоретические основания), на котором она строится. Научные основы – это характерные структурные элементы знаний любой науки, не зависимо от того, является она фундаментальной или же прикладной.

Какие же бывают научные основы? В качестве примера предлагаю выделить несколько их видов, не претендуя на полноту их описания.

В первую очередь – эмпирические основы. Это та экспериментальная база, которая и побуждает любого исследователя искать теорию, которая научно описала бы интересные и необычные факты, которые не могут быть объяснены в рамках уже существующих теорий. Эмпирические основы должны иметь возможность воспроизводства в эксперименте, иначе они не могут быть восприняты научным сообществом в качестве доказательной базы.

Известным примером из этой «оперы» является «чайник Рассела». Он писал: «Если бы я стал утверждать, что между Землей и Марсом вокруг Солнца по эллиптической орбите вращается фарфоровый чайник, никто не смог бы опровергнуть моё утверждение, добавь я предусмотрительно, что чайник слишком мал, чтобы обнаружить его даже при помощи самых мощных телескопов». Поэтому эмпирическая основа очень важна в качестве доказательной базы исследования. Думаю, когда-нибудь в честь ученого этот чайник все же будет запущен в космосе по данной орбите.

Что называют теоретическими основами и научно-методическими основами исследования?

Теоретические основы определяются некоторыми авторами как «сборная солянка», которая включает в себя как исходные эмпирические, так и исходные теоретические основы данной предметной области, так как теория не может существовать в отрыве от практики.

Так же некоторые исследователи включают в них и научно-методические основы. Согласно одной из общепринятых научных позиций, научно-методические основы науки включают в себя два элемента:

1) научно-методический аппарат науки,

2) методологические основы данной науки.

Воспользуемся еще раз словарем для разъяснения приведенных данных: «Научно-методический аппарат – часть теории в виде арсенала процедурных знаний, основными элементами которых являются методы, алгоритмы, методики, имитационные модели, технологии решения научных и практических задач. Методологические основы предметной науки объединяют в своём составе методы научного обоснования конкретных элементов научно-методического аппарата и сами обоснования».

Как выбрать методологические основы своего исследования?

То есть если мы хотим указать методологические основы своего исследования – мы должны грубо говоря взять тот способ, благодаря которому были построены и обоснованы уже известные термины, понятия, определения, процедуры, методы, алгоритмы, методики, технологии, положенные в основу вашего исследования и применить этот же СПОСОБ ОБОСНОВАНИЯ к созданию и применению уже подобного, но своего, авторского научного продукта.

Если наука, в которой выполняется исследование, является методологической, то и научно-методический аппарат такой науки может быть назван научно-методологическим. То есть если в вашей науке развита система принципов и подходов исследовательской деятельности, на которые опирается исследователь в ходе получения и разработки знаний в рамках конкретной дисциплины или системы научных дисциплин, то смело можете говорить о научно-методологических основах вашего исследования, поскольку в вашей науке все это давно существует, общепринято и может быть реализовано в качестве инструмента, доступного для вас в рамках вашего исследования.

Но при этом, вы не должны говорить только об одном перечне методов, применяемых в вашем исследовании, разумеется, научно-методологические основы – это не просто набор и не перечень методов исследования!

Заключение

Итак, методология исследования – это важный элемент научного знания, в ней конкретизируется теоретическая основа исследования. А теоретическая основа – это те теории и знания, которые послужили основой для нового знания.

Перед любым научным исследованием подробно изучайте работы ваших предшественников и определяйте свой теоретический базис и уже потом приступайте к формулированию новизны исследования.

Калеева Жанна Григорьевна, к.пед.н.
Профессор Российской Академии Естествознания
Заслуженный работник науки и образования

Статья на Дзен

Присоединяйтесь, чтобы моментально узнавать о новых статьях в нашем научном блоге, акциях и получать только полезные материалы!

Понятие и основные функции методологии научного исследования. Методологическая основа.

Методология
– учение о правилах мышления при создании
теории науки.

• определяет
способы получения научных знаний,
которые отображают динамические процессы
и явления;

• обеспечивает
всесторонность получения информации
относительно процесса или явления,
которое изучается;

• помогает
введению новой информации в фонд теории
науки;

• обеспечивает
уточнение, обогащение, систематизацию
терминов и понятий в науке;

Рефераты: Рефераты по физкультуре

2.4 Теоретическая база, методологические основы и методы исследования

Рис.
2.5.
Взаимосвязь понятий методология, метод и методика

основополагающих и современных научных трудов в области информатики, информационных технологий, экономики и менеджмента;
исследований консалтинговых и аналитических агентств, ИТ-компаний;
современных научно-практических публикаций в рассматриваемой предметной области.

Рис.
2.6.
Схема описания теоретической базы исследования

Теоретическая база и методологические основы исследования излагаются во введении письменной работы.

Успешность выполнения работы во многом определяется правильностью выбора совокупности , позволяющих решить поставленные и достичь . Применение в исследовании тех или иных должно быть обоснованным, должны дополнять друг друга, быть взаимосвязанными и объединенными на основе принципов системности. Выбранная совокупность является уникальной для каждого исследования.

В научной литературе существует множество различных классификаций по различному основанию, например, выделяют:

экспериментальные методы, методы обработки эмпирических данных, методы построения научных теорий и их проверки, методы изложения научных результатов;
всеобщие (философские), общенаучные и специальные (конкретно-научные) методы;
методы качественного и количественного изучения реальности.

Классификация по степени общности и широте применения приведена на рис. 2.7.

Рис.
2.7.
Классификация методов научного исследования

В научном познании выделяют эмпирические и теоретические исследования.

Эмпирическое исследование направлено непосредственно на реальный и опирается на данные наблюдения и эксперимента. В его задачи входит сбор, накопление и первичная обработка данных опыта, фиксация фактов, внешних общих признаков исследуемых .

В теоретическом исследовании центральное занимает , связанная с совершенствованием и развитием понятийного аппарата науки, работа с различными концепциями и моделями.

Оба этих вида исследования взаимосвязаны и предполагают друг друга в целостной структуре научного познания.

В соответствии с видом научно-познавательной деятельности общенаучные методы обычно делят на три группы: методы эмпирического исследования, методы теоретического исследования, методы, используемые как в эмпирическом, так и в теоретическом исследовании (см. рис. 2.8).

Рис.
2.8.
Классификация общенаучных методов исследования

Краткий обзор общенаучных , наиболее часто применяемых при написании исследовательских , выполняемых в учебном процессе по направлению подготовки , приведен ниже.

Наблюдение – это метод научного познания, опирающийся на работу органов чувств человека и его предметную материальную . Под наблюдением за понимается сбор данных посредством регистрации событий, действий, а также их предварительное описание. При использовании наблюдения получают информацию о свойствах и отношениях . Наблюдение применяется, когда вмешательство в естественное течение процесса не допустимо.

Сравнение – это установление сходства и различия предметов и явлений действительности. При этом должно выполняться два основных требования:

Сравниваться должны только те предметы и явления, между которыми может существовать определенная объективная общность
Сравнение должно осуществляться по наиболее важным, существенным признакам.

Измерение – это процедура определения численного значения некоторой величины путем её сравнения с эталоном.

Эксперимент представляет собой процесс изучения (явления) в специально созданных, управляемых условиях и позволяющий наблюдать, сравнивать и измерять его свойства, устанавливать их зависимость от внешних воздействий.

Восхождение от абстрактного к конкретному – согласно данному методу восходит от конкретного в действительности к абстрактному в мышлении и от него – к конкретному в мышлении. В этом случае процесс познания разбивается на два этапа:

На первом этапе происходит переход от чувственно-конкретного, от конкретного в действительности к абстрактным определениям. Единый разделяется, описывается при помощи суждений и понятий, превращается в совокупность зафиксированных мышлением абстракций.
Второй этап – это восхождение от абстрактного к конкретному. Происходит переход от абстрактных определений к конкретному в познании и мышлении. Исходная целостность восстанавливается во всей многогранности, но уже в мышлении.

Идеализация – это мысленное идеальных объектов, которые не существуют в действительности.

Формализация – метод изучения разнообразных объектов путем отображения их содержания и структуры в знаковой форме какого-либо искусственного языка.

Аксиоматический метод – способ построения научной теории, при котором ряд утверждений принимается без доказательства, а все остальное выводится из них по определенным логическим правилам.

Абстрагирование состоит в мысленном отвлечении от несущественных связей, свойств, отношений и выделении сторон предметов, явлений, интересующих исследователя.

Анализ представляет собой разложение целого на составные части, т.е. выделение признаков предмета для изучения их в отдельности как части единого целого.

Синтез – метод научного познания, который состоит в объединении отдельных частей предмета в единое целое.

и синтез представляют собой единство противоположностей.

Аналогия является методом научного познания, в котором о предметах и явлениях приобретается на основании того, что они имеют сходства с другими.

Индукция – от частного к общему, когда на основании знания об отдельных предметах класса формулируется общий о классе в целом.

Дедукция – от общего к частному, когда о некотором элементе делается на основании знания общих свойств всего .

Моделирование – исследование на их моделях. Модель должна соответствовать в изучаемых свойствах, но может отличаться по ряду некоторых признаков, что обуславливает удобство модели при исследовании изучаемого признака или . может быть предметным, физическим, знаковым, математическим, логическим и др. В силу многозначности понятия “модель” в науке и технике существуют различные подходы к классификации видов моделирования. В научных работах, выполняемых в учебном процессе по направлению подготовки , часто применяется:

имитационное моделирование,
моделирование бизнес-процессов,
математическое моделирование,
статистическое моделирование,
экономико-математическое моделирование.

Обобщение – общего понятия, в котором находит отражение основное, характеризующее объекты данного класса.

В исследованиях, выполняемых в учебном процессе, широко используются как общенаучные , адаптированные к конкретному исследованию, так и специальные методы, которые определяются характером , поставленными и .

Например, в работах, связанных с обоснованием выбора наиболее подходящих ИТ-решений для информационной системы предприятия наряду с общенаучными методами (кабинетное исследование, и синтез, , классификация, сравнение, формализация, ) применяются такие специальные методы исследования, как:

методы многоцелевого анализа;
метод полуматриц;
метод анализа иерархий;
метод дерева решений;
метод экспертных оценок;
методы оценки затрат ИТ-проектов;
методы оценки рисков.

Описание используемых (в виде перечисления) приводится во введении письменной работы.

В совокупности использованные исследования обуславливают анализа и выводов, полученных в выполненной работе.

Примеры типовых ошибок, допускаемых студентами при описании теоретической базы, методологических основ и приведены в таблице 2.8.

Диплом – это не просто выпускная работа балакавра, а серьезное научное исследование. Поэтому важна каждая часть структуры ВКР. Первой и важной частью является введение. Именно оно должно кратко описать основное содержание исследования. Вводная глава имеет четкую структуру. Все ее элементы расписываются по порядку.
Методологическая база исследования – это один из элементов введения. Методология позволяет узнать, какие способы и приемы были применены для решения задач научной работы. Поэтому важно разобраться, как правильно описать методы исследования.

01 Что такое методологическая база исследования?

Методологическая база исследования – это набор определенных методов, т.е. приемов и способов для научного исследования.

Научная работа требует описания каждого действия, которое было направлено для изучения проблемы. Нельзя написать кратко: мы провели исследование и получили такой-то результат. Необходимо поэтапно расписывать, что именно было выполнено в практической части исследования. Это может быть анализ какого-либо объекта, либо сравнение разных элементов.

Однако прежде всего вам необходимо определить цель и задачи исследования. Это поможет представить общий план действий и порядок их выполнения.

Таким образом, методология исследования помогает не только изучить научную проблему, но и достичь цели, поставленной во введении работы.

На нашем сервисе вы можете проверить уникальность своей научной работы. Предоставляем возможность узнать точный процент оригинальности через закрытую систему Антиплагиат ВУЗ.
Также поможем пройти антиплагиат с высоким процентом оригинальности. Для этого обработаем документ через программу Антиплагиат Киллер. Она спрячет все найденные заимствования с помощью перекодировки файла. Гарантируем высокий результат без изменений в тексте.
Если вы не хотите тратить время на оформление работы, то мы можем оформить работу по ГОСТу или по методичке за вас в кратчайшие сроки.