Отчет о прохождении педагогической практики в дошкольном образовательном учреждении и отчет о практике воспитателя детского сада для обучающихся

Требования к написанию отчета по практике

Весь отчет должен формироваться на основании общепринятых правил, которые прописаны в ГОСТе для научно-исследовательских работ или методических указаниях, разработанных определенным учебным заведением.

Требования по написанию отчета могут меняться в зависимости от кафедры, где обучается студент. Но, несмотря на это, общими для всех образовательных учреждений и вдов студенческих работ, являются следующие стандарты:

• объем готового отчета должен составлять от 35 до 45 листов печатного текста;
• информационная часть пишется исключительно в научном стиле, лаконично и сжато;
• следует применять педагогические понятия и термины, касающиеся специализации учащегося;
• для печати текстовой части используется шрифт «Times New Roman» 14 шингла;
• в повествовательной части применяется полуторный междустрочный интервал, а при оформлении титульного листа устанавливается одинарный интервал;
• все текстовые блоки должны выравниваться по ширине;
• на каждом листе необходимо делать отступы, которые слева равняются 30 миллиметрам, справа – 15 миллиметрам, сверху – 20 миллиметрам, снизу – 20 миллиметрам;
• все заполненные страницы нумеруются арабскими цифрами. Обычно номера проставляются по центру в верхней или нижней части страницы. Нумерация начинается с титульника, но номер на этом листе не ставится;
• все наименования разделов начинаются с новой страницы.

Дневник педагогической практики в детском саду

1. Краткая характеристика ОО на базе которого проходит стажировка.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Мосоловский детский сад муниципального образования – Шиловский муниципальный район Рязанской области зарегистрирован Постановлением Главы администрации муниципального образования – Шиловский муниципальный район Рязанской области №444 от 26.06.2015 года.

Год основания-1984. Языки образования: русский.

Численность воспитанников на 1.09.2017г.-73

Педагогический коллектив составляет 6 человек,2 из них молодые специалисты,4 воспитателя имеют 1 категорию.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса младшей группы МБДОУ Мосоловский детский сад. Учебно-образовательный процесс строится на основе сочетания основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы » под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой (2010г.), ряда парциальных программ («Основы здорового образа жизни» под ред.Н.П. Смирновой – Саратов,2000; И.А. Лыкова «Цветные ладошки»,-«Сфера», М., 2007) и педагогических технологий.

Организация жизни и воспитания детей.

Режим работы в младшей МБДОУ Мосоловский детский сад:

• пятидневная рабочая неделя;
• длительность работы МБДОУ -10,5 часов;
• ежедневный график работы – с 07.00 до 17.30 часов
• выходные дни- суббота, воскресенье, нерабочие – праздничные дни.

Непосредственная образовательная деятельность (НОД) начинается с 9.10 часов.

Продолжительность НОД в младшей группе -12-15 минут.

2. Цели стажировки.

Овладение профессиональными компетенциями осуществления образовательного процесса в ДОУ, закрепление на практике профессиональных знаний, умений и навыков, полученных в результате теоретической подготовки, приобретение практического опыта профессии воспитателя в условиях реального образовательного процесса.

Овладение организацией и проведения режимных моментов (умывание, одевание, питание, сон, )направленных на воспитание культурно-гигиенических навыков и укрепление здоровья;

Овладение и проведение утренней гимнастики, занятий, прогулок, закаливающих процедур, физкультурных досугов и праздников в соответствии с возрастом детей;

определять цели, задачи, содержание, методы и средства воспитания и развития детей дошкольного возраста;

планировать работу по воспитанию и развитию детей в соответствии с возрастом и режимом работы образовательного учреждения;

использовать спортивный инвентарь и оборудование в ходе образовательного процесса;

показывать детям физические упражнения, ритмические движения под музыку;

определять способы контроля за состоянием здоровья, изменениями в самочувствии каждого ребенка в период пребывания в образовательном учреждении;

определять способы педагогической поддержки воспитанников;

В ходе практики освоить профессиональные компетенции (ПК) и общие компетенции (ОК)

1.Познакомиться с ДОУ,с администрацией и историей его возникновения;

2.Познакомиться с группой и ее воспитателями;

3. Ознакомиться с планом работы воспитателя, режимом дня, расписанием занятий;

4.Провести с детьми игру на знакомство.

Группа, с детьми которой я буду взаимодействовать в период практики, в детском саду является разновозрастной младшей. В ней воспитываются дети 2-4 лет. Общее количество детей в этой группе – 24.

В первую очередь я познакомилась с одним из воспитателей группы Алехановой Ритой Васильевной, и она представила меня детям. Дети восприняли мое появление легко, как должное. В 9.10 с детьми проводилось занятие по физическому развитию, где я смогла понаблюдать за деятельностью воспитателя и поведением детей. В 10.00 я вместе с группой и ее воспитателем были на прогулке. Во время прогулки с детьми была проведена подвижная игра «Бегите ко мне» направленная на физическое развитие и развитие активности детей. Также дети проявляли интерес к окружающей природе, задавали воспитателю много вопросов и сами рассказывали о том, что уже знают.

Ознакомилась с планом воспитательной работой, сеткой занятий.

Провела игру на знакомство «Давайте познакомимся!»

1.Проведение игр с предметами;

2.Воспитание взаимоотношений (беседа).

Сегодня я читала детям сказку «Доктор Айболит». Они ее уже хорошо знают, так как воспитатели им читали ее неоднократно. Но, несмотря на это дети слушали ее очень внимательно и вместе со мной ее повторяли, некоторые отрывки они знают наизусть. Также мы вместе с детьми собирали мозаику.

Провела игру «Отгадай и назови».

Беседа «Как надо помогать малышам»

1.Наблюдение за детьми во время занятия;

2.Проведение развивающей игры;

Сегодня я наблюдала за тем, как проводит занятие с детьми воспитатель. На этом занятии воспитатель знакомил детей с неизвестным для них до этого существом – головастиком. Дети впервые услышали, и увидели на картинке это загадочное существо, и им сразу же захотелось узнать кто это, где живет. Воспитатель им все подробно рассказал и объяснил. Потом дети внимательно слушали рассказ о лягушке и головастике, чтобы пересказать его воспитателю. Дети активно пересказывали услышанное. Некоторые плохо рассказывают только потому, что не слушают, а вертятся.

Игра « Чудесный мешочек »

1.Наблюдение за детьми на прогулке;

2.Наблюдение за проведением воспитателем занятия с детьми.

Воспитатель сегодня проводил занятие с детьми и знакомил их с животными, которые живут в лесу, знакомил их с понятием скороговорка и учил вместе с ними скороговорки. Также воспитатель познакомил детей с таким интересным предметом, как лапти. Ребята никогда их раньше не видели, и им было очень интересно о них узнать, с этой целью они выслушали небольшую сказку под названием «Пузырь, соломинка и лапоть». После чего все ребята попробовали ее пересказать, кто не справлялся, тому они могли помочь и немного подсказать.

На прогулке я сегодня особенно внимательно наблюдала за детьми и за тем, что они и как делают. Определяла, кто организатор игр, как ведут себя дети, большинство детей играют в песочнице.

Проведение занятия по развитию речи.

Конспект итогового занятия по развитию речи во второй младшей группе «Колючий недотрога»

Педагогическая практика в детском саду — отчет по практике

Выводы. В результате наблюдения за
детьми пришла к выводу, что развитие детей
идет в соответствии с психолого-педагогическими
особенностями старшего дошкольного возраста.

Задание
3. Изучение специфики труда воспитателя

Проведя наблюдение
за работой воспитателя в первую
и вторую половину дня, был составлен 
хронометраж его деятельности, который 
отражен в таблице.

Воспитатель использует различные
методы и приемы организации деятельности
дошкольников, при организации гигиенических
процедур использует словесные приемы
— потешки, поговорки, стихотворения. Перед
обедом прочитала стихотворение «Пироги».
На занятиях использовала видео метод при
просмотре мультфильма «Снеговик-почтовик».
Использует словесный прием напоминание, указание при
выполнении гигиенических процедур, за
столом правила поведения. Личным примером
показывает культуру приветствия детей
и родителей. На занятии наглядно и практически
показала прием вырезания елочки. Сотрудничество
воспитателя и детей проявляется в совместной
деятельности при подготовке к приему
пищи, занятиям, в игровой деятельности,
на занятиях, беседах.

Задание
4. Изучение перспективного и календарного планов
работы группы

В процессе изучения
перспективного плана отметила, структуру 
написания в табличной форме,
обозначены цель, задачи, формы, работы,
разработано примерное содержание
и сроки реализации поставленных
целей и задач плана, в различных видах деятельности в игровой,
учебной, и т.д. Учтены основные направления
детского сада, оздоровительное направление,
которое сочетается с экологическим направлением
данной группы. проводится оздоровительная
работа с учетом природных факторов: вода,
воздух и солнце. На титульном листе указана
группа, возраст детей, Ф.И.О. воспитателей
и помощника воспитателя, год написания.
В плане указана сетка занятий, расписание
видов деятельности по дням. Конкретно
не указаны дети, с которыми планируется
индивидуальная работа. Не указана литература.
В разделе работа с родителями указаны
форма работы, основные цели, предполагаемые
даты реализации.

Построение 
календарного плана соответствует 
следующим критериям: в нем прописаны 
все виды деятельности, форма их
организации, конкретные действия, прослеживается
взаимосвязь различных видов деятельности,
задачи, методы и приемы соответствуют
возрастным особенностям данной группы.
преобладание самостоятельности, учебной
деятельности соответствует возрасту
5-6-7 лет . в плане не отражена индивидуальная
работа с детьми. План вполне реален и
доступен в реализации. В плане указана
сетка занятий, расписание видов деятельности
по дням. Конкретно не указаны дети, с которыми
планируется индивидуальная работа. Не
указана литература. Указан вид взаимодействия
с родителями. Указана совместная деятельность
воспитателя с детьми (трудовые процессы,
игры, продуктивная и др. деятельности).
План оформлен аккуратно в табличной форме,
эстетично и грамотно. План учебно-воспитательной
работы на период практики прилагается
далее.

Дневник педагогической практики в ДОУ

• Дневник педагогической практики в ДОУ
• Дневник педагогической практики в детском саду
• Дата- 1.06. Содержание работы — знакомство с ДОУ — Контрольная работа — Дневник летней педагогической практики
• Педагогическая практика в детском саду — отчет по практике
• Дневник по педагогической практике
• 2 Курса заочной формы обучения

В период с 16.10.2017 г .по 20.10.2017 г. я проходила педагогическую практику в Муниципальном казенном дошкольном образовательном учреждении детский сад » Ручеёк». МКДОУ детский сад » Ручеёк»по адресу 632402 ,Новосибирская область ,Каргатский район, город Каргат , улица Ленина д.5.

Учреждение в своей деятельности руководствуется Конституцией Российской Федерации, законодательством Российской Федерации, Законом РФ «Об образовании», Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, нормативными правовыми актами Российской Федерации, муниципальными правовыми актами органов местного самоуправления и собственным Уставом.

Функционирует в двухэтажном помещении, отвечающем санитарно- противоэпидемическим требованиям и правилам пожарной безопасности, а также психолого-педагогическим требованиям к благоустройству ДОУ, определённым Министерством образования Российской Федерации.

Всего 105 детей:

младшая группа 26,средняя группа 24,старшая группа 25,подготовительная группа 30 .

Детские группы оборудованы мебелью, которая соответствует возрастным стандартам. В детском саду есть кабинет учителя-логопеда, метод. кабинет, медицинский кабинет. Территория детского сада благоустроена. Все прогулочные участки имеют красивый ухоженный вид. Каждая группа имеет свой отдельный участок, оборудованный с учетом возрастным потребностей. Большое внимание уделено безопасности воспитанников и персонала. В учреждении установлена автоматическая пожарная сигнализация. Территория садика огорожена забором.видеонаблюдение.

Режим работы: продолжительность рабочей недели: 5 дней .

время работы групп : 12 часов в день

Цели и задачи реализации программы.

Цели программы :создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение жизнедеятельности дошкольника.

1. забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

2. создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

3. максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;

4. вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

5. соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы; 6. обеспечение поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Знакомство с ДОУ

Знакомство с режимом образовательного процесса в младшей группе

Составление плана -конспекта о ФЭМП

РЕЖИМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

2.1.Образовательный процесс в ДОУ осуществляется в соответствии с СанПиН

— продолжительность учебного года – с 1 сентября по 31 мая; — каникулярный период – 1 неделя в середине года; — летний оздоровительный период – с 1 июня по 31 августа.

2.2. Календарный график на каждый учебный год утверждается приказом заведующего ДОУ.

2.3. Непосредственно образовательная деятельность начинается с 9 часов 30 минут.

2.4. Для всех возрастных групп устанавливается пятидневная учебная неделя.

2.5. Расписание непосредственно образовательной деятельности (НОД) составляется в строгом соответствии с СанПиН 2 2.6. Продолжительность НОД составляет: — в младшей группе – 15 минут; — в средней группе – 20 минут; — в старшей группе – 25 минут; — в подготовительной к школе группе – 30 минут. В середине времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность, проводится физкультминутка. Перерыв между периодами НОД составляет 10 минут.

2.7. Прием детей в ДОУ осуществляется с .8.00. часов до 20.00 часов.

2.8. Питание воспитанников осуществляется в соответствии с примерным десятидневным меню, утвержденным приказом заведующего ДОУ.

Организация предметно-развивающей среды в младшей группе.

Интерьер группы (светло-розовый цвет стен, необходимая мебель светлых тонов) соответствует эстетическим и гигиеническим требованиям. Мебель, предметно-игровая и развивающая среда соответствует психофизиологическим особенностям детей данного возраста. Оформление – приближено к домашней обстановке (комфорт, уют, эстетика). Предметно-игровая среда — разнообразная, многофункциональная и вариативная.

Игровая комната разделена на развивающие центры. В центре двигательной активности сконцентрировано крупногабаритное оборудование для развития таких основных видов движений, как ползание, лазание, бросание, катание на велосипеде, ходьба, бег – это машины, волокуши, каталки-качалки, мячи разного размера, мешочки с песком, кольцеброс. Также имеется оборудование для выполнения общеразвивающих упражнений — флажки, султанчики, платочки, гимнастические палки; для развития дыхания – волшебные бутылочки, вертушки; для профилактики плоскостопия — массажные дорожки, нагрудные знаки для подвижных игр. Все оборудование подобрано с учетом возрастных особенностей детей, ярко оформлено, доступно руке ребенка. Дети самостоятельно могут менять содержание центра, выбирать то или иное оборудование для игр, использовать его в других центрах группы.

В центре воды и песка имеется оборудование для ознакомления детей со свойствами неживой природы – тазы, ведерки, различные емкости, леечки, сачки, плавающие игрушки и предметы, губки, совочки, грабельки, фигурки из полиэтилена для аппликации с водой .

Центр ознакомления с живой природой представлен в виде подиума цветы с крупными и мелкими листьями, мини – огород, где выращиваем с детьми лук, рассаду цветов. Здесь же полка с необходимым оборудованием для ухода за растениями, образцами природного материала, с которыми мы знакомим детей при изготовлении поделок на занятиях по изобразительной деятельности, альбомы, знакомящие детей с временами года. Над подиумом расположен модуль, который знакомит детей с основными признаками времен года, наглядность для ознакомления с частями суток. На календаре (в виде часов) стрелкой отмечаем состояние погоды в течение суток.

В центре конструирования имеются различные виды строительного материала (большой и маленький, пластмассовый и деревянный). На полке размещены образцы построек, которые дети выполнили на последних занятиях. Выше на полке расставлены игрушки, изображения которых соответствуют реальным объектам нашего мира, приближенные к ним по внешнему облику – игрушечные животные, люди. Персонажи сказок. Игрушки выполнены из разнообразных, безопасных для здоровья материалов, из некоторых можно извлечь звуки, обследовать поверхность (гладкость, шероховатость), прозрачность, твердость или мягкость. Рядом с полкой размещен макет города (с домами, дорогой, светофором). Дети с воспитателем или самостоятельно дополняют город постройками, прокатывают машинки, обыгрывают правила дорожного движения.

Центр музыкальной и театрализованной деятельности представлен в виде окошечка с раздвижной шторкой. Здесь мы размещаем материал для режиссерских и театральных детских игр: мелкие игрушки плоскостные фигурки животных, людей, сказочных персонажей, нагрудные знаки с героями сказок; для проведения развлечений с детьми – настольный, пальчиковый, плоскостной (фланелеграф) театр, куклы – бибабо, перчаточные куклы. Также здесь имеются озвученные и неозвученные музыкальные инструменты, нестандартное оборудование — музыкальные коробочки, бутылочки, погремушки – веселушки, музыкальная шкатулка, рядом предусмотрен «уголок ряженья», огороженный яркими лентами, на стене большое зеркало, фотографии детей в ярких костюмах, крючки с разноцветными платочками, сарафанами, юбками, головными уборами, украшениями; стул с карманами для расчесок, бутылочек. Материал уголка используем как для обыгрывания сюжетно-ролевых игр («Парикмахерская», «Автобус», «Дом»), так и для инсценирования сказок, потешек, музыкальных игр. Элементы костюмов, аксессуары позволяют ребенку направленно изменять свой облик и наблюдать эти изменения, познавать себя такого знакомого и незнакомого одновременно.

Игровой центр соседствует с уголком ряженья, он оборудован специальной детской игровой мебелью для сюжетно-ролевых игр. На стене окно со шторкой (за окном фон, изображающий определенное время года), нарисованы портреты людей разного возраста и пола. Содержание уголка меняется набором кукол, одежды, посуды, мебели, предметов домашнего обихода, фруктов, крупного строительного материала, игрушек – заменителей.

В центре изобразительного творчества имеется разнообразный материал. Размещена доска для рисования мелом, фломастерами, для аппликации — полотно с фигурками на липучках (коврограф). На полках размещены альбомы с детскими рисунками, оформлена мини — выставка поделок детей.

В центре сенсорного развития размещены различные игры и пособия, изготовленные из «нестандартных» предметов (крышек, пробок, прищепок, пуговиц, шнурков, липучек и других хозяйственных предметов), специальные дидактические игрушки: вкладыши, пирамидки, шнуровки, застежки. Дидактический стол используем для прокатывания шариков с горки, учим различать, располагать втулки и формы по цвету на столе.

Понимая, что ребенок в течение дня испытывают большую нагрузку, устает от общения с детьми, мы создали место «уединения», где ребенок может побыть один, позаниматься с любимым делом или просто посидеть, не участвуя ни в какой деятельности. Центр психологической разгрузки представлен в виде загороженного шторкой мягкого диванчика с подушечками разной формы, мягкими игрушками. На стене размещен дидактический коврик со съемными мешочками, наполненными разнообразными мелкими предметами (для осязания). Функциональность уголка заключается в том, что он может использоваться не только для уединения ребенка, но и для сюжетно-ролевых игр, и как сцена для театрализованной деятельности. Карманы на шторке используются для наглядного тематического материала.

Центр развития речи представлен дидактическими играми, разнообразными альбомами, картинками, способствующими развитию речи детей. Содержание уголка меняется в соответствии с поставленными задачами определенной тематики. Площадка группы раннего возраста ограждена забором высотой 1.2м , площадью 7.2кв.м на одного ребенка. Площадка располагается в непосредственной близи от выходов из помещений этой группы. Для защиты детей от солнца и осадков на территории площадки установлена веранда площадью не менее 2кв.м на одного ребенка. Оборудование игровой площадки размещается по периметру участка. Стол, детские скамеечки. Над песочным ящиком устраивается переносной тент-зонтик для тени. Песочницы в отсутствие детей закрываются чехлами, чтобы избежать загрязнение песка. Площадка оборудована выносными материалами. Оборудование отвечает эстетическим требованиям, имеет привлекательную форму и цвет. На площадке используются предметы — заместители: кубики, коробки, различный бросовый материал могут стать в игре чем угодно. Поверхность оборудования не имеет острых углов и выступов, шероховатостей и выступающих болтов. Оборудование на площадке закреплено.

Для выносного игрового и спортивного инвентаря, который используется на участке, предусмотрены условия для хранения на прогулочных верандах, используются пластиковые контейнеры с крышками, которые легко обрабатываются.

Календарный план содержит планирование на каждый день. День делиться на:

1.Утро (утренняя гимнастика, Беседы, Дидактические, Сюжетно-ролевые игры, индивидуальная работа, игры со строительным материалом, чтение художественной литературы, рассматривание картин, картинок, иллюстраций, самостоятельная игровая деятельность.)

2.ООД (Развитие речи, физическое, музыкальное развитие, художественно-эстетическое).

3.Прогулка (наблюдение, трудовая деятельность, Дидактические, сюжетно-ролевые ,подвижные игры, опытническая деятельность, индивидуальная работа, самостоятельная игровая деятельность.)

4.Работа перед сном (чтение художественной литературы, беседы).

5.Вечер (дыхательная гимнастика после сна, игры со строительным материалом, индивидуальная работа, Дидактические, сюжетно-ролевые ,подвижные игры, Беседы, чтение художественной литературы, рассматривание картин, картинок, иллюстраций, самостоятельная игровая деятельность).

6.Прогулка (наблюдение, трудовая деятельность, Дидактические, сюжетно-ролевые ,подвижные игры, опытническая деятельность, индивидуальная работа, ).

Каждая неделя имеет свою тему. В соответствии с ней планируются все режимные моменты.

Задачи в перспективном и календарном планирование поставлены в соответствии с возрастными особенностями детей раннего возраста. Содержание перспективного и календарного плана перекликаются. Игры и содержание ООД повторяются для лучшего усвоения материала детьми.

В ООД указаны литературные и интернет источники. Индивидуальные особенности учтены через планирование индивидуальной работы с детьми.

Построение календарного плана соответствует следующим критериям: в нем прописаны все виды деятельности, форма их организации, конкретные действия, прослеживается взаимосвязь различных видов деятельности, задачи, методы и приемы соответствуют возрастным особенностям данной группы. В плане отражена индивидуальная работа с детьми. План вполне реален и доступен в реализации. В плане указана сетка занятий, расписание видов деятельности по дням. Указан вид взаимодействия с родителями. Указана совместная деятельность воспитателя с детьми (трудовые процессы, игры, продуктивная и др. деятельности). План оформлен аккуратно в табличной форме, эстетично и грамотно.

Так же ведется журнал приема детей, в котором ежедневно фиксируется состояние ребенка на момент приема (температура, кожные покровы, общее самочуствие).

Позволяет контролировать, какое количество дней дети посещают детский сад в течение месяца. Это необходимо для начисления родительской платы, для контроля над заболеваемостью детей, а в период адаптации помогает выявить беспричинные пропуски усложняющие успешное прохождение адаптации ребёнка к условиям ДОУ.

Режим дня для детей младшей группы

Свободный прием детей, самостоятельная деятельность детей 8.00 — 8.30

Утренняя гимнастика 8.30-8.35

Подготовка к завтраку, завтрак 8.35-9.00

Совместная организованная деятельность (индивидуальная работа, игры) 9.00-10.30

Второй завтрак 10.30- 10.45

Подготовка к прогулке, прогулка 10.45- 11.30

Возвращение с прогулки, водные процедуры 11.30 — 1 1.45

Подготовка к обеду, обед 11.45-12.30

Подготовка ко сну. дневной сон 12.30-15.00

Постепенный подъем, закаливающие процедуры 15.00- 15.40

Подготовка к полднику, полдник 15.40- 16.20

Совместная организованная деятельность (индивидуальная работа, игры), самостоятельная игровая деятельность детей 16.20-16.45

Подготовка к прогулке, прогулка 16.45-17.50

Подготовка к ужину, ужин 17.50 — 18.20

Совместная организованная деятельность, прогулка, самостоятельная

Отчет о прохождении педагогической практики.

Свою практику я проходила в младшей группе «Капелька ». Количество детей 26 из них 16 мальчиков и 10 девочек. Преобладают дети с высоким и средним уровнем развития. Используем образовательную программу «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы. Целью воспитательно-образовательной деятельности является целостное, всесторонне развитее детей. Программа обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Планирование построено на адекватных возрасту формах работы с детьми, основной из которых (и ведущим видом деятельности) для них является предметная деятельность. Поэтому освоение содержания всех образовательных областей предусмотрено в игровой форме.

Я ознакомилась с особенностями функционирования дошкольного образовательного учреждения, углубляла и совершенствовала свои теоретические знания на практике, самостоятельно выполняла функции воспитателя детей младшего возраста.

Своим личным достижением считаю контакт с детьми, который установился за время практики. Мои поручения дети выполняли, с интересом участвовали в организованной мною деятельности.

Для проведения образовательной деятельности с детьми, я заблаговременно и добросовестно готовилась, совместно с воспитателем составляла планы-конспекты, подбирала раздаточный и наглядный материал, изготавливала различный дидактический материал.

На основании выше изложенного, считаю, что с программой практики я справилась в полном объеме.

В целом, я довольна прохождением практики в полной мере, так как все задачи выполнены, и получила много положительных эмоций.

В ходе практики затруднения возникали при установлении контакта с детьми в первые дни практики, а также в получении необходимых результатов деятельности. Не хватало практических навыков организации деятельности группы детей.

Развлечение «Вечер загадок»

в младшей и средней группе.

Воспитатель: Зорченко С.А.

Цель: воспитывать любовь к русскому народному творчеству; закрепить умение детей отгадывать загадки; развивать любознательность, интерес к окружающему; развивать память, мышление, внимание, речь.

Задачи: формировать умение отгадывать загадки разных видов; создать у детей радостное, бодрое настроение; развивать память, фантазию, внимание, умение ориентироваться в пространстве ; с помощью проведения мероприятия с детьми средней группы .

Предварительная работа: чтение русских народных сказок, разгадывание загадок.

Используемое оборудование: ширма, маска лисы и кукла петуха, сундук и игрушками кота Васьки и собачки Жучки , дуги и обручи; атрибуты: маска лисы и кукла петуха кукольный театр на пальчиках, корзинка с «телеграммами» и конфетами для детей, волшебный цветочек с загадками , компьютер (музыка ).

Дети сидят в группе. Входит Баба Яга.

Баба Яга: Здравствуйте, ребята. Вот я и прилетела к вам. Узнали бабушку?

(Да, Баба Яга)

Баба Яга: Не боитесь меня?

Баба Яга: И правильно, я детей в печь сажать перестала .

я их теперь в гости зову, да чаем пою. А вы хотите ко мне в гости?

Баба Яга: Тогда скорее превращайтесь в мой хвост и полетели.

Проход через расставленные дуги, разложенные обручи.

Баба Яга: Ой, ребятушки, в лесу нам надо сначала через сугробы пройти Будем прыгать с одного сугроба на другой, потом в снежную пещеру пролезем, а там уж и избушка моя недалеко.

Дети проходят полосу препятствий.

Баба Яга: Ах, какие молодцы! А теперь нам надо пройти мимо медведя. Ребята , что медведь зимой делает? (спит в берлоге). Чтобы его не разбудить — я вас в мышек превращу. Ну-ка, шур-шур-шур, абра-кадабра, превратитесь, детки в мышек. Пойдемте, мышки, тихо-тихо на носочках.

Баба Яга: Вот мы и пришли, садитесь, гости дорогие! Редко у меня гости такие чудные бывают. Поиграете с бабушкой?(Да).

Я теперь с ребятами люблю играть и загадки со сказками отгадывать . Слышала я, что и вы немало сказок знаете. Помогите мне разобраться, нашла я сумку с телеграммами, а кто их отправил никак не пойму. Поможете мне?

1. Помогите! Нас с бабушкой съел Волк! (Красная Шапочка) .

2. Жду бабку, внучку, Жучку, Кошку и Мышку тянуть репку. (Дед) .

3. Не пей, братец, а то козленочком станешь! (Аленушка) .

4. Всех зверей в Африке вылечил! Возвращаюсь! (Доктор Айболит) .

5. Помогите выгнать лису из лубяной избушки! (Заяц) .

— Молодцы, ребята! Помогли мне разобраться. Теперь все телеграммы попадут в нужные руки..

— С этим заданием справились. Ай да ребята, ай да молодцы!

Баба Яга: У меня тут сундучок волшебный есть, а в нем разные чудеса спрятаны. Давайте заглянем?

1. Кто на елке, на суку

Счет ведет: «ку-ку, ку-ку»? (Кукушка)

2. Летом ходит без дороги

возле сосен и берёз.

А зимой он спит в берлоге,

от мороза прячет нос (медведь ).

3. Лежала между елками

Подушечка с иголками.

Потом вдруг убежала. (Ёж)

4. Хожу в пушистой шубе,

Живу в густом лесу.

В дупле на старом дубе

Орешки я грызу. (Белка)

5. Хитрая плутовка,

Хвост пушистый- краса!

6. Мохнатенькая, усатенькая,

Молоко пьет, Мяу- песенки поет. (Кошка)

7. Живет в норке, грызет корки.

Короткие ножки, боится кошки. (Мышка )

8. Раньше всех встает «Ку-ка-ре-ку» поет. (Петух)

Баба Яга: Ой, молодцы! А что вы еще умеете?

(Песни петь, стихи читать, играть)

Баба Яга: А поиграете со мной?

Баба Яга: Вот у меня тут в сундучке есть собачка Жучка и котик Васька, они очень любят наперегонки бегать. А давайте проверим, кто быстрее?

Игра «Кто быстрее?»

Дети сидят в кругу, воспитатель пускает в разные стороны куклы кота и собаки, дети передают друг другу игрушки, пока они не пройдут весь круг.

Баба Яга: Ах, хороши, ребята. Уважили старую, надо вас лакомством угостить. Оно тоже у меня в сундучке. Сейчас достану.

Смотрит в сундучок, пугается.

(Лиса, это рыжая лиса)

Баба Яга: Ах, плутовка, тогда надо скорее ее догнать и конфеты отобрать. Вставайте, сейчас мы к домику лисы пойдем.

Игра «Как зайка поскачи»

Ну-ка, ребятишки, как зайки поскачите (дети прыгают),

А как мишки потопчите (идут вразвалочку, как мишки),

А как птички полетите (машут крыльями),

А как мышки вы замрите (дети замирают).

Игра повторяется два раза. Баба Яга показывает на ширму.

Баба Яга: Вот и её домик. Ну-ка выходи, лиса! Не отвечает. Выходи, говорю! Давайте вместе позовем.

(Зовет с детьми.)

Баба Яга: А кто моего петушка опять утащил и мои конфеты для детей унес?

Лиса: Ну, я. И что?

Баба Яга: А ну-ка отдавай рыжая плутовка. А-то медведя позову.

Лиса: Ой, не надо медведя. Только так я вам их не отдам — загадки мои отгадаете?

Баба Яга: Они мои загадки отгадали, а твои и подавно разгадают.

Лиса: А мои не простые, они про сказки. Знают дети сказки?

Баба Яга: Ребята, вы знаете сказки?

Лиса: Ну, попробуйте, вот вам волшебный цветочек с загадками. Отгадаете все — позовете меня.

Загадки про сказки

Он от бабушки ушёл,

И от дедушки ушёл,

Песни пел под синим небом,

Для лисы он стал обедом.

Нравом зол, цветом сер,

Семерых козлят он съел.

(Волк и семеро козлят)

Отвечайте на вопрос:

Кто в корзине Машу нёс,

Кто садился на пенёк,

И хотел съесть пирожок?

Сказочку ты знаешь ведь?

Возле леса, на опушке,

Трое их живет в избушке.

Там три стула и три кружки,

Три кроватки, три подушки.

Угадайте без подсказки,

Кто герои этой сказки?

У Алёнушки сестрицы

Унесли братишку птицы,

Та с подружками играла,

Братца Ваню проморгала.

Что за сказка: кошка, внучка,

Мышь, ещё собака Жучка

Деду с бабой помогали,

Баба Яга: Молодцы, ребята, одна бы я не справилась. Выходи, лиса.

Лиса: Как? Уже все? А я даже не вздремнула. Все-все отгадали?

Лиса: Ну ладно, раз вы так хорошо знаете сказки, то скажите, в каких сказках встречаюсь я?

(«Волк и лиса», «Колобок», «Петушок — золотой гребешок», «Теремок»)

Лиса: Ой, а я вот люблю сказку «Теремок» очень люблю, расскажете, кто со мной в теремке жил, только по порядку.

Баба Яга: Расскажем, ребята?

Дети вспоминают персонажей сказки «Теремок», выбирают нужные куклы из «Театра на пальцах» и выстраиваются в порядке появления персонажей (баба-Яга помогает).

мышка-норушка, лягушка-квакушка , зайчик — побегайчик , лисичка сестричка , волчок — серый бочок , медведь — косолапый ,

Баба Яга: Ну что, лиса? Всех дети правильно назвали?

Лиса: И, правда, вы сказки знаете. А танцевать вы любите?

Лиса: А потанцуете со мной?

Баба Яга: Ой, а я знаю, как мы танцевать будем.

Музыкальная игра «Танцы с игрушками»

Дети разбирают игрушки из «театра на пальцах». Баба Яга держит игрущку —человека и игрушку- зверушку , по очереди поднимает их. Когда наверху игрушка-человек , танцуют дети, у которых в руках игрушки-люди, а когда Яга поднимает игрушку-зверушку, то танцуют дети с игрушками-зверями.

Лиса: Давно со мной так никто не играл. Ну ладно, отдам  я вам конфеты.

Баба Яга: А петушка?

Лиса: А петушка сами зовите.

Лиса: А как я его из окошка выманила? У ребят спроси, они же сказки знают . Ребята вспоминают потешку

«петушок , петушок

Золотой гребешок !

Выгляни в окошко,

Дам тебе горошку»

Вылетает петушок, лиса отдает конфеты.

Лиса: Ну, до свидания, ребята, до свидания, Яга, заходите еще, мне с вами понравилось.

Все: До свидания, лиса.

Баба Яга:. Молодцы, ребята! Как много вы сказок знаете! Все мои загадки разгадали! Понравилось вам в волшебном лесу?

Баба Яга: Но нам пора возвращаться обратно и прощаться с волшебным лесом. А в подарок дарю вам корзину с конфетами. Дети по

очереди подходят к корзине, чтобы взять для себя угощение)

Бабушка: Вот и пришла пора мне возвращаться к себе домой. До свидания, дети!

Дети: До свидания!

И вам, ребятки, пора в группу возвращаться, пойдемте я вас провожу.

Уходят в группу

Самоанализ развлечения » Вечера загадок«

Развлечение осуществлялось в соответствии с конспектом. При подготовке к развлечению , конспект был подобран с учетом возрастных особенностей, интереса детей. В работе с детьми использовала беседу, загадки на сообразительность и логическое мышление — это способствовало эффективности мерроприятия, мыслительной деятельности и развитию речи детей. Все элементы развлечения логически между собой объединены общей темой. Старалась вызвать интерес у детей к виду деятельности, разнообразить материал и задания. Использовалась музыка, которая усиливала эмоциональное восприятие. Объем информации был достаточный. В ходе развлечения старалась сохранить у детей интерес и осознанное отношение к выполняемой деятельности. Материал был подобран на доступном для детей уровне, соответствовал их возрастным особенностям и был рационален для решения поставленных целей и задач. Дети были активны, внимательны, чувствовали себя комфортно. Во время мерроприятия преобладал диалогический и групповой стиль общения. Поощряла и поддерживала детей. Я считаю, что выбранная мной форма организации развлечения была достаточно эффективной, динамичной. Свои высказывания старалась строить грамотно и доступно для понимания детей, побуждала детей к проявлению инициативы и самостоятельности, поощряла индивидуальные достижения детей. В связи с тем, что дети маленькие и было много хоровых ответов, я планирую особое внимание уделить индивидуальным ответам. Также необходимо добиваться четкого произношения слов. Работать над звукопроизношением. Но, не смотря на эти затруднения, я считаю, что все поставленные мною программные задачи в течение занятия были решены.