Педагогическая практика является подвидом ознакомительной и производственной практики для будущих педагогов и воспитателей. Уникальность ее заключается в проводимых студентами исследованиях и узкой направленности, как в случаях с геодезической и изыскательной практик.
Для студентов высших учебных заведений и колледжей данный образовательный процесс примерно одинаков как на втором, так и на третьем и четвертом годах обучения. Усложняются темы исследований, количество проводимых часов на предприятии, объемы итоговых студенческих работ.
Однако как педагогическая практика отличается от других, так она и имеет много общего с ними.
В зависимости от направления подготовки студенты распределяются по детским садам, школа, специализированным образовательным учреждениям для прохождения педагогической практики.
Как уже говорилось ранее, для будущих педагогов данный подвид практики устраивается как после второго, так и после третьего курса обучения. В исключительных случаях студенты отправляются на предприятие и после первого курса обучения, однако данная практика имеет иное название – практика по получению первичных профессиональных навыков.
Практика – направленный на личное исследование образовательный процесс. Но для педагогической практики такой опыт играет очень важную роль. Ведь в будущем, студенты будут иметь дело с детьми и подростками, а потому любое рабочее взаимодействие в данный период обучения под присмотром двух руководителей является неоценимым опытом.
В качестве подопытных, студент выбирает контрольную группу детей, к которой он был приставлен. Зачастую вопрос исследования связан с методиками развития определенной категории детей. Исследование происходит в три этапа: начальные показания, проведение исследования и конечные показания. На основе всех этих данных делается вывод, и даются практические рекомендации.
Длительность практики в данном случае зависит от курса обучения студента. Таким образом, те, кто отправляется на педагогическую практику после второго курса обучения, проходят ее в течение 2,5 недель, а те, кто после третьего – 3-3,5 недели. В данные временные рамки студент должен уложиться с проведением исследования, написанием отчета, подготовкой и оформлением всех документов.
Каждая практика включает в себя:
- Этап подготовки. Длится примерно 20-30 часов. В это время обучающийся получает методические рекомендации и индивидуальное задание, знакомится с правилами ГОСТа. Проводится распределение на предприятия, знакомство с его структурой и персоналом.
- Основной этап. Длится 60-70 часов. Это время полностью посвящено организации, личному исследованию, анализу и структурированию собранных данных и информации, проводятся необходимые расчеты. Готовится черновой вариант отчета по педагогической практике.
- Заключительный этап. Длится от 22 и более часов. В данный этап входит время на заключительные поправки отчета, студентом завершаются все возложенные на него дела и обязанности, подготавливаются все обязательные документы, итоговая работа сдается на выпускающую кафедру и после проверки нормоконтроля, защищается.
Структура отчета по практике
Как уже говорилось ранее, любая практика оценивается по итоговой работе, которая составляется на основе личного исследования студента, – отчете. Данный документ содержит в себе теоретическую, аналитическую и практическую информацию, которая касается организации, где проходилась практика, о группе, подвергшейся исследование, подробные данные об используемых методиках. Работа должна быть написана в соответствие с методическими рекомендациями и требованиями ГОСТа.
В зависимости от вида практики, меняется и объем отчета по ней. Таким образом:
- Отчет по ознакомительной педагогической практике составляет примерно 25-30 страниц
- Отчет по производственной педагогической практике составляет примерно 35-40 страниц
Структура отчета по практике составляется шаблонно для всех направлений в высшем учебном заведении, опираясь на методические рекомендации и общие требования ГОСТа. Для студентов педагогического направления она примерно следующая:
- Титульный лист
- Индивидуальное задание
- Содержание
- Введение
- Теоретическая часть
- Аналитическая часть
- Практическая часть
- Заключение
- Список литературы
- Приложения
- Характеристика
В выше представленной структуре были отображены некоторые обязательные документы, которые не входят в сам отчет по практике, но их следует обязательно приложить к данной студенческой работе при е сдаче на выпускающую кафедру и защите. Речь идет о характеристике, дневнике практики и рабочей тетради. Высшим учебным заведением самостоятельно указывается собственный перечень обязательных документов в соответствие с ГОСТом и направлениями подготовки.
Характеристику составляет руководитель практики от предприятия, заверяя ее личной подписью и печатью организации. Дневник составляется студентом в соответствие с программой практики и заверяется руководителем практики от предприятия. Рабочая тетрадь, как и дневник ведется на протяжении всей практики и содержит имена и личные наблюдения студента о подопечных, а также результаты личного исследования.
Введение к отчету по педагогической практике
Основная задача введения по педагогической практике – тезисно представить читателю суть предстоящей работы. Особенность педагогической практики состоит в том, что будущие преподаватели и воспитатели внедряют те или иные программы обучения и физической подготовки в школах и детских садах. А потому во введении должна быть отражена следующая информация:
- Цели работы;
- Задачи работы;
- Актуальность работы;
- Объект исследования;
- Предмет исследования;
- Место прохождения практики;
- Краткое описание проблемы и организации;
- Исходные данные, с которыми работал студент;
- Сроки прохождения практики.
Заключение к отчету по педагогической практике
Как говорилось ранее, педагогическая практика основывается на непосредственной работе с подопечными и личным исследованием студента. А потому данный раздел не менее важен, чем введение. Заключение должно отражать результаты исследования, достижение тех или иных поставленных в самом начале целей и задач. Так же тезисно отражается суть проделанной работы. Последний раздел отчета по практике должен включать в себя:
- Краткие выводы по каждому разделу работы;
- Информацию по достижению целей и задач практики;
- Исходные и конечные данные исследования.
студентки 5 курса
физико-математического факультета
в период
производственно-педагогической практики
в
МОУ
«Средняя общеобразовательная школа с
углубленным изучением отдельных
предметов № 24» г. Саранска
в период с
05.11.12г. по 30.12.2012г.
В период с 5 ноября
2012 года по 30 декабря 2012 года я проходила
педагогическую практику в МОУ «Средняя
общеобразовательная школа с углубленным
изучением отдельных предметов №24» г.
Саранска в качестве учителя информатики,
учителя математики и классного
руководителя в 10 «А» классе.
МОУ «Средняя
общеобразовательная школа с углубленным
изучением отдельных предметов № 24» –
муниципальное общеобразовательное
учреждение среднего (полного) образования
функционирует с 1970 года. В учебном
заведении царит атмосфера демократии,
все участники знают свои права и
обязанности. Часто проводят общественные
мероприятия и олимпиады, что способствует
развитию творческой активности учащихся.
Также ученики принимают участие в
районных и республиканских олимпиадах
и соревнованиях, часто занимают призовые
места, что говорит о высоком уровне
образования, что дает школа. Учащиеся
занимаются в две смены. Во второй смене
учатся 6-8 классы, все остальные классы
– в первую.
Директор школы –
Сурайкин Сергей Степанович. Заместитель
директора по учебно-воспитательной
работе – Савельева Ирина Ивановна.
Заместитель директора по воспитательной
работе – Лабурина Ольга Юрьевна.
Учебно-воспитательный
процесс в школе осуществляют 67 педагогов.
Все учителя, работающие в школе,
высококвалифицированные специалисты.
В коллективе идет постоянное обновление
содержания образования, путей и методов
обучения. Поэтому уровень из знаний
соответствует современному развитию
науки.
Педагогический
коллектив дружный, развито сотрудничество
и взаимопомощь. Меня, студентку, хорошо
приняли, и я на протяжении всей практики
чувствовала доброжелательное отношение
к себе.
На практике за
мной был закреплен 10 «А» класс. В данном
классе учатся 20 человек. Класс находится
на высоком уровне по успеваемости:
пятеро учащихся (Андронова О., Арташкин
Е., Мишакина А., Романова В., Смолина Д.)
занимаются на «отлично», четверо –
«удовлетворительно», остальные –
«хорошо», неуспевающих в классе нет.
Ребята активны в плане учебы и творческой
деятельности, общительны. С первых дней
практики я активно включилась в
воспитательную работу с классом, легко
нашла общий язык с детьми, установила
с ними дружеские отношения и сумела их
расположить к себе, что создало предпосылки
для успешного проведения внеклассных
мероприятий.
Классным руководителем
в данном классе является Маркина Татьяна
Николаевна, она поделилась со мной
опытом работы в данном классе, коротко
охарактеризовала каждого ученика,
познакомила со своим планом работы в
этом классе на период моей практики. С
Татьяной Николаевной у нас сложились
хорошие отношения, она не раз консультировала
меня по сложным вопросам, помогала и
поддерживала. Думаю, я многому у неё
научилась.
На протяжении всей
практики я оказала помощь классному
руководителю в проверке дневников и
тетрадей, ведении электронного журнала
и выставлении отметок, проведении
классных часов, уборке и оформлении
кабинета, организации дежурства по
школе, контролировала дисциплину в
классе во время занятий и перемен,
следила за посещаемостью уроков
учениками.
Мной были разработаны
два внеклассных мероприятия: внеклассное
воспитательное мероприятие «Правила
этикета» и была проведена воспитательная
беседа в форме диспута на тему «Эмоции
и чувства». При проведении мероприятий
были учтены возрастные особенности и
интересы учащихся. При проведении
мероприятий учащиеся были предельно
внимательны, проявляли уважение к
выступающим, высокую активность в
обсуждении того или иного вопроса –
никто не оставался в стороне, каждый
высказывал свое мнение и предположение.
Учителей информатики
в данной школе два, но в закрепленном
за мной классе, учителем информатики
является Трофимова Наталья Геннадьевна.
Наталья Геннадьевна,
очень профессиональный и добросовестный
педагог. Она четко и полно объяснила
свои требования к конспектам и проведению
уроков; оказывала мне большую помощь в
подготовке к урокам; поделилась опытом
работы в своих классах; ознакомила с
планом работы на период практики.
Кабинет информатики
находится на 2 этаже (218). Оборудование
кабинета не новое, последнее поступление
самого нового оборудования – ноутбуков
– было в 2010 году, все остальное с 1992 по
2005 год выпуска.
На 14 компьютерах
установлена операционная система
Windows XP Professional,
на одном компьютере – ОС Linux.
В кабинетах как искусственное, так и
естественное освещение, на окнах –
жалюзи.
Компьютерные
столы в кабине расположены по периметру
в количестве 20 рабочих мест. Все ученики
имеют возможность заниматься за отдельным
компьютером, рассаживаясь по одному.
Все машины
укомплектованы лицензионным программным
обеспечением и объединены в локальную
сеть. Санитарно-гигиенические нормы и
правила техники безопасности соответствуют
требуемым стандартам.
10 классы занимаются
по учебной программе И. Г. Семакина
Информатика и ИКТ: Базовый курс. При
подготовке к урокам я использовала
различные Интернет – источники и
следующую литературу:
- Семакин И.Г., Хеннер
Е.К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень.
10-11 класс. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2011. - Семакин И.Г., Хеннер
Е.К., Шеина Т.Ю. Практикум по информатике
и ИКТ для 10-11 классов. Базовый уровень.
Информатика. 11 класс. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2011. - Семакин И.Г., Хеннер
Е.К. Методическое
пособие по курсу “Информатика и ИКТ.
10–11-е
классы”. М.: БИНОМ. Лаборатория Знаний,
2007. - Семакин И.Г., Хеннер
Е.К. Информатика.
10-й класс. М.: БИНОМ. Лаборатория Знаний,
2008.
За время прохождения
практики я провела 11 уроков информатики,
как учащихся 10 «А» класса (7 уроков), так
и учащихся 10 «Б» класса (4урока) по 5
темам, из которых были и практические
работы и 4 факультативных занятия по
информатике. По типу это были разные
уроки:
– изучения нового
материала;
– обобщения и
систематизации;
– контрольные и
практические работы.
Темы уроков
информатики были следующие:
- «Обработка
информации и алгоритмы» («отлично») –
зачетный. - «Автоматическая
обработка информации» («отлично»). - «Автоматическая
обработка информации» (практическая
часть) («отлично»). - «Поиск данных»
(«отлично») – зачетный. - «Защита информации»
(практическая часть) («отлично»).
Факультативные
занятия (4 занятия) я посвятила теме моей
исследовательской работы «Значение
проектной деятельности (ПД) на сегодняшний
день в образовательном учреждении». В
рамках данной исследовательской работы
в школе было проведено анкетирование
с учащимися и родителями, разработан
совместно с учащимися проект по
информатике «Предупрежден – значит
вооружен».
Думаю цели, которые
я ставила при их проведении, были
достигнуты: ребята хорошо ориентировались
в изучении в период моей практики
материала, о чем свидетельствуют
результаты самостоятельных работ по
пройденным темам. При подготовке к
урокам приходилось много работать:
чтобы заинтересовать учащихся темой
урока, мотивировать ее изучение
приходилось изучать дополнительную
литературу, включать в уроки проблемные
ситуации, подбирать интересные задачи.
Учащиеся класса находятся на разном
уровне по успеваемости. Поэтому возникала
необходимость в подготовке дифференцированных
заданий, которые способствовали тому,
что все учащиеся были задействованы в
работе. Именно проведение уроков и
подготовка к ним оказались самыми
запоминающимися моментами практики.
Благодаря этой проделанной работе я
познакомилась со всеми трудностями
профессии учителя моей специальности.
Большую помощь в подготовке и проведении
уроков оказала Наталья Геннадьевна.
Она рассказала мне об особенностях в
этом классе, давала советы по проведению
уроков. У нее я наблюдала интересные
методы работы и взяла их на заметку. На
уроках математики и геометрии, я бы
позаимствовала умение заинтересовать
учащихся темой урока: она подбирает
такие задания, которые интересны ребятам
и способствуют их активной работе на
уроках. Работа с этим учителем многому
научила меня. Я старалась также быть
полезной ей: помогала в проверке тетрадей,
как учащихся 10 классов, так и учащихся
других классов, ведении электронного
журнала и выставлении отметок, уборке
и оформлении кабинета, проведении
консультативных занятий с отстающими
учениками, готовила карточки для
самостоятельных работ, что тоже
положительно сказалось на моем опыте
как учителя математики.
Сложившиеся
дружеские отношения с учащимися, создали
мне предпосылки для успешного проведения
внеклассного воспитательного мероприятия
по информатике «Слабое звено», во время
которого я чувствовала себя уверенно,
владела ситуацией и могла организовать
ученический коллектив, проявила
инициативу и творчество в работе.
Учащимся было интересно отвечать на
задаваемые вопросы и следить за ходом
игры. На мой взгляд, с этими мероприятиями
мы справились, поставленные нами цели
были достигнуты. Учащиеся и учитель
остались довольны.
На уроках информатики
я использовала различные методы
преподавания.
Одной из форм
работы на практике была индивидуальная
работа: по просьбам нескольких учащихся
я иногда занималась с ними во внеурочное
время. Эти занятия были эффективными,
о чем можно было судить по их дальнейшей
деятельности на уроках.
Учителем алгебры
и геометрии является Лабурина Ольга
Юрьевна.
Также мной были
проведены 4 урока алгебры и 2 урока
геометрии.
- «Свойства
логарифмов» («отлично») – зачетный. - «Логарифмические
уравнения» (практическая часть)
(«отлично»). - «Логарифмическая
функция» (урок обобщения) («отлично»). - «Логарифмическая
функция» (контрольная работа) («отлично»).
- «Перпендикулярные
прямые в пространстве. Параллельные
прямые, перпендикулярные к плоскости»
(«хорошо») – зачетный. - Решение задач на
вычисление расстояний от точки до
плоскости» («отлично»).
На протяжении
практики велась работа по улучшению
взаимоотношений в классе, воспитывалось
в детях стремление к здоровому образу
жизни, организовывался досуг учащихся.
Также было выполнено задание по
психологии, которое заключалось в
исследовании психических особенностей
учащихся и составление характеристики
учащихся. Большую помощь в выполнении
различных заданий оказывали методисты.
Они помогали планировать работу,
корректировали планы-конспекты намеченных
уроков и воспитательных мероприятий.
В целом, я считаю,
что практика прошла успешно и тот объем
работы, который был запланирован, на
эти восемь недель в период с 5 ноября
2012 года по 30 декабря 2012 года, мной
выполнен.
Производственно-педагогическая
практика помогла поближе познакомиться
с деятельностью учителя, классного
руководителя, всей школы. Из полученных
мной знаний на практике сделала вывод,
что для успешной организации
учебно-воспитательного процесса учитель
должен обладать умением работать с
детьми, коммуникабельностью, навыками
поддержания дисциплины, то есть быть
хорошим педагогом, психологом и методистом
одновременно, а также хорошо знать свой
предмет. Думаю, практика помогла развитию
во мне этих качеств, хотя до уровня
сформированности их у настоящих учителей
мне еще далеко. Проделанная в школе
работа способствовала закреплению
имеющихся у меня теоретических знаний
по методике преподавания информатики,
математики, педагогики, психологии,
увидеть всю сложность профессии учителя.
Соседние файлы в папке Новая папка (2)
Отчёт
по педагогической практике
“Пробные
уроки в начальной школе”
Самым важным
явлением в
примером для
ученика является
Я, Иванчик
Ольга Геннадьевна, давала пробные уроки,
в школе № 11 г. Лида в 3 «В» классе у
учительницы Новиковой Ольги Олеговны.
На протяжении
всей практики я:
– сформировала
умения руководить самостоятельной
деятельностью учащихся.
– вооружилась
умением аргументировано анализировать
проведённые уроки.
– училась правильно
формировать и определять цели и задачи,
построением важнейших этапов урока.
– овладела умениями
планировать тему урока.
– училась правильно
выбирать методы и приёмы на каждом этапе
урока, способствующих развитию
самостоятельного и творческого мышления.
С первого дня
мы начали давать уроки в школе, а также
наблюдали за уроками, которые проводили
остальные практиканты. Ольга Олеговна
тепло нас приняла и на протяжении всей
практики она показывала нам, как нужно
обращаться с детьми, давала полезные
советы по проведению уроков, и мы в свою
очередь учились правильно давать уроки.
Мы прислушивались, наблюдали за всем
этим и писали анализы уроков, а в конце
каждого анализа делали вывод о проведенном
уроке, о его структуре, поведении детей
и их активности.
В первые дни
практики нам было трудно, так как мы еще
не знали детей, их уровень развития.
Давая первые уроки в этом классе, мы
боялись, что детям будет не понятно то,
как мы излагаем материал , мы вели себя
неуверенно, боялись не уложиться во
время. Хоть и не у всех получалось дать
сразу хороший урок, но мы старались,
исправлялись. Большую помощь нам оказала
учительница. Она давала нам советы,
указания, указывала на наши ошибки. Во
время урока она иногда поправляла
некоторых из практикантов.
Каждый из
практикантов в своих уроках старался
дать детям как можно больше знаний и
излагал материал в интересной для детей
форме. Каждый урок, который проводили
практиканты был чем-то интересен детям.
Уроки практиканты старались проводить
в доступной, интересной форме.
Уроки были
хорошо организованы, четко подчеркивались
важные моменты на уроке, на каждом уроке
использовались наглядные пособия.
Об эффективности
применения наглядных пособий на уроке
говорят результаты знаний учеников,
которыми мы в большинстве случаев были
довольны.
Мы убедились
в том, что учитель должен владеть той
ситуацией, которая происходит на уроке,
а само отношения к детям должно быть
уважительным. Важную роль играют
добродушие и оптимизм со стороны учителя.
В свою очередь мы старались находить
и развивать у детей творчество, это в
основном проявлялась на уроках рисования
и русского языка.
Важную роль
на уроках играли физминутки. Они
способствовали сохранению и укреплению
здоровья обучающихся и формированию у
них
здорового образа
жизни. Также ЗОЖ мы воспитывали на уроках
физкультуры.
Все уроки
были по-своему индивидуальны. Уроки,
были построены методически правильно,
мы достигали поставленные цели в ходе
урока, умело обращались с детьми, владели
необходимым материалом. Делали всё,
чтобы заинтересовать детей, и чтобы ни
один ребенок не сидел без дела.
Дубейко Мария
провела интересный урок по белорусскому
языку. Урок был проведен в форме
путешествия.
Использовался
качественный наглядный материал. Маша
чувствовала себя на уроках уверено,
хорошо владела материалом
Захаревич Ольга
всегда чувствовала себя уверенно и
четко излагала нужный материал, поэтому
детям всё было понятно. Всегда наблюдалась
дисциплина, дети не шумели. Очень
понравился урок по литературному чтению,
который давала Захаревич Оля. В начале
было разгадывание кроссворда, ответами
на который являлись фрагменты из
прочитанных сказок. На уроке был изложен
интересный материал о биографии писателя.
Оля провела выставку книг автора и
беседу с классом о произведениях, которые
они прочитали. Каждый ребенок прочитал
много сказок и активно работал на уроке.
Они делились своими впечатлениями,
очень эмоционально рассказывали. Было
видно, что дети с удовольствием читали
сказки.
На своих уроках
Амбражук Иван всегда был уверенным.
Дети активно работали, так как были
подобраны интересные задания, которые
были доступны и понятны детям. Особенно
ярким и запоминающимся уроком у Ивана
был урок изобразительного искусства.
На этом уроке Иван старался показать
всю красоту окружающей нас природы.
Тема звучала так: «Рисование цветов с
натуры». Поэтому на уроке дети говорили
о внешности цветов, их разновидностях
и их роли в жизни человека. Ваня старался
приводить примеры с собственной жизни,
то есть связывал урок с близкой для
каждого ребенка средой, а именно с миром
который окружает каждого ребенка в
повседневной жизни. Урок был проведен
в интересной форме, были использованы
различные виды работ: составление
пословиц и объяснение их смысла,
прослушивание загадок и ответы на
вопросы к ним, дети вспоминали песни, в
которых есть строчки о цветах. В конце
урока была проведена выставка работ.
С каждым
днем, проведенным в школе, мы стали
чувствовать себя более уверенно, более
свободно общались с детьми, да и они к
нам привыкли.
В последний
день практики, когда мы прощались с
учениками, они не хотели нас отпускать,
говорили что бы мы еще приходили.
Проведённые
уроки организовывали учебную деятельность
учащихся на уроке с учётом
психолого-педагогических закономерностей,
индивидуальных и возрастных особенностей
каждого учащегося. Методы и приёмы
соответствовали содержанию материала,
целям, задачам каждого урока.
Целесообразное
использование наглядных пособий.
Использование на уроке путей, способствующих
повышению творческой и познавательной
активности учащихся. Развитие
наблюдательности, аккуратности,
дисциплинированности, логического
мышления. Последовательность применения
заданий и упражнений для выработки
навыков и умений.
Что касается
именно меня, то до практики я поставила
перед собой некоторые цели и задачи, а
именно:
То, что главная
цель практики – формирование
профессиональных черт. В процессе
практики решаются следующие задачи:
– закрепление,
углубление и обогащение методических
и специальных знаний, их применение в
решении конкретных задач;
– формирование и
развитие профессиональных умений и
навыков;
– развитие
профессиональных личностных свойств
и качеств (умение проявлять выдержку;
такт; гуманное отношение; культура
общения и т.д.);
– воспитание
устойчивого интереса, любви к профессии
и потребности в самообразовании;
– выработка
творческого и исследовательского
подхода к профессиональных деятельности;
– ознакомление с
современным профессиональным опытом.
За все
проведенные мною уроки я получила
хорошие оценки ( 9 и 10).
Мне очень
нравится давать уроки изобразительного
искусства, ведь именно на этом уроке
дети могут творить, придумывать что-то
новое, фантазировать, у детей есть
возможность раскрыть свои способности,
проявить себя.
Но особенно
мне понравилось давать уроки по
математике. Дети работали настолько
активно, что даже успевали решить
дополнительные задания. Весь класс
подымал руки, все хотели побывать у
доски.
Что же касается
уроков русского языка, то любимым
заданием у детей было нахождение и
исправление ошибок в стихах.
На всех моих
уроках присутствовал наглядный материал,
и уроки проводились в форме путешествия
или исследования – за это меня похвалила
учительница, ей нравились наглядности
(рисунки, схемы), которые я использовала
на уроке.
Эта практика
дала мне многое. Я поняла то, что как мы
научим детей, так они и будут вести себя
в дальнейшем. Ведь ребенок, это зеркало,
в котором отражается как семейное, так
и воспитание, полученное в школе.
Не надо ругать
детей, нужно подбирать такие задания,
чтобы заинтересовать их.
Я думаю, что
роль практики – это незаменимый опыт
для дальнейшего профессионального
роста. Она показывает студенту наглядный
пример и позволяет разрабатывать навыки
для дальнейшего развития в профессии
ПЕДАГОГ. Свой отчет я хочу закончить
словами Л.Н. Толстого:
«Не тот
учитель, кто получает воспитание и
образование учителя, а тот, у кого есть
внутренняя уверенность в том, что он
есть, должен быть и не может быть иным.
Эта уверенность встречается редко и
может быть доказана только жертвами,
которые человек приносит своему
призванию».
Отчет по педагогической практике в СКГМИ (ГТУ)
ФГБОУ ВО СКГМИ (ГТУ)
Кафедра финансы и кредит
о
прохождении педагогической практики
по
направлению подготовки 38.03.01 «Экономика»
профиль
«Финансы и кредит»
студент
4 курса очной формы обучения
(Ф.И.О. обучающегося )
Руководитель практики: ______________кэн,
доцент, Вишневская А.А._________________
(ученая степень, ученое звание, Ф.И.О. непосредственного руководителя)
2017 – 2018 учебный год
Задание на педагогическую
практику
1.Анализ условий
деятельности преподавателя вуза
Характеристика организации – места прохождения
практики
Нормативно-правовое обеспечение деятельности
преподавателя
1.2.1.Федеральное законодательство в области
образования
1.2.2.Локальные нормативные акты СКГМИ (ГТУ)
1.2.3.Структурный анализ ФГОС ВО по направлению
38.03.01 «Экономика» (уровень бакалавриата)
Материально-техническая база и учебно-методическое
обеспечение учебного процесса
Практическое занятие и методические указания по его
проведению
Демонстрационные материалы к занятиям
Упражнения (задания, тесты, задачи) для
самостоятельной работы студентов и методические задания по их выполнению
Материалы для контроля знаний студентов и
методические рекомендации по их использованию
3.Анализ проведенных
занятий
Анализ занятий, проведенных ведущими преподавателями
Самоанализ проведенного занятия
Анализ занятий, проведенных студентами-практикантами
Анализ данных опроса студентов о качестве проведенных
занятий
Реализация концепции воспитательной работы ФГБОУ ВО
СКГМИ (ГТУ)
Проект сценария воспитательного мероприятия на тему:
«Здоровый образ жизни»
Приложение 1. СТРУКТУРА ОСНОВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Приложение 2. СТРУКТУРА И
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
Приложение 3. СТРУКТУРА И
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПРАКТИКИ, НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ
Приложение 4. ФОНД
ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ИТОГОВОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ
Приложение 5. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПРАКТИЧЕСКОГО
ЗАНЯТИЯ
Приложение 6. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ТЕОРЕТИЧЕСКОГО
ЗАНЯТИЯ
Приложение 7.
АНАЛИЗ ОПЫТА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Приложение 8. ЛИСТ САМООЦЕНКИ ЗАНЯТИЯ
Приложение 9.
ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ ЗАНЯТИЯ
Приложение 10.
ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ ЗАНЯТИЯ
Приложение 11.
ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ ЗАНЯТИЯ
Приложение 12. АНКЕТА
Задание на педагогическую практику
1. Время прохождения практики
с 04.04.2018
г. по 17.04.2018г.
2. Место прохождения практики
3. Срок предоставления отчета к защите
24.04.2018г.
4. Содержание педагогической практики (типовое):
–
организационные мероприятия по прохождению практики, инструктажи,
входной контроль:
§ прохождение
инструктажа по технике безопасности и культуре поведения
§ входной
контроль знаний
§ общее
знакомство с организацией (подразделением), на базе которой проводится
практика, представление коллегам по работе
§ ознакомление
с правилами внутреннего распорядка учреждения – базы практики
§ изучение
имеющейся документации, регламентирующей работу преподавателя, а также его
функциональных обязанностей
§ ознакомление
с программой и заданием на практику
§ составление
индивидуального плана работы студента
–
учебно-методическая деятельность:
§ изучение
теоретико-правовых основ Болонского процесса
§ пополнение
профессиональных знаний в области преподаваемой дисциплины посредством
самообучения
§ ознакомление
с материально-техническим обеспечением учебного процесса по направлению
«Экономика»
§ ознакомление
с методическим обеспечением учебного процесса по направлению «Экономика» в
образовательном учреждении
§ ознакомление
с методическим обеспечением учебного процесса по выбранной дисциплине
§ участие
вместе с руководителем в подготовке и совершенствовании рабочей программы по
преподаваемому курсу, методических указаний для проведения практических,
семинарских занятий по отдельным темам
§ изучение
документов нормативного обеспечения учебной, учебно-методической и
учебно-воспитательной деятельности образовательного учреждения
§ ознакомление
с федеральными государственными образовательными стандартами и рабочими учебными планами основных
образовательных программ бакалавриата по УГС «Экономика»
§ изучение
структуры образовательного процесса в образовательном учреждении и правил ведения
преподавателем отчетной документации
§ освоение
организационных форм и методов
обучения в высшем учебном заведении на примере деятельности кафедры финансов
и кредита
§ самостоятельное
изучение особенностей и структуры педагогической деятельности в вузе, в том
числе структуры и содержания лекционных, семинарских и практических занятий
экономической направленности
§ ознакомление
с методиками подготовки и проведения всех форм учебных занятий – лекций,
лабораторных и практических занятий, семинаров, консультаций, зачетов,
экзаменов, курсового и дипломного проектирования
§ изучение
современных образовательных технологий высшей школы, ознакомление с
инновационными образовательными технологиями, компьютерными обучающими
программами, возможностями технических средств обучения и т. д.
§ изучение
структуры и содержания ОПОП по направлению «Экономика» (уровень бакалавриата)
§ изучение
имеющихся методических разработок по экономическим дисциплинам кафедры
§ ознакомление
с содержанием учебной дисциплины, в рамках которой планируется проведение
занятий (анализ учебной программы, основных формируемых компетенций, средств
и методов обучения)
§ посещение в качестве наблюдателя занятий, проводимых
ведущими преподавателями вуза, и анализ не менее одного из них с точки зрения
организации педагогического процесса, особенностей взаимодействия педагога и
студентов, формы проведения занятия и т.п.
§ посещение в качестве наблюдателя занятий, проводимых
студентами-практикантами в рамках педагогической практики, и анализ не менее одного из них с точки
зрения организации педагогического процесса, особенностей взаимодействия
педагога и студентов, формы проведения занятий и т.п.
§ подготовка
учебно-методических материалов по выбранной дисциплине (подготовка кейсов,
презентаций, деловых ситуаций, материалов для семинарских занятий,
составление задач и т.д.) с учебно-методическими рекомендациями по их
выполнению в рамках направления «Экономика»
§ подготовка
контрольно-измерительных материалов по выбранной дисциплине (подготовка тестов,
экзаменационных вопросов, контрольных работ, коллоквиумов и иных форм
педагогического контроля в соответствии с индивидуальным заданием) с
учебно-методическими рекомендациями по их выполнению в рамках направления
«Экономика»
§ разработка
заданий для самостоятельной работы студентов с учебно-методическими
рекомендациями по их выполнению в рамках направления «Экономика»
–
учебная деятельность:
§ сбор,
обработка и систематизация учебно-методического и научного материала по
определенным руководителем темам для самостоятельного проведения занятий,
составление библиографии по темам проводимых занятий
§ подготовка
методических разработок не менее одной
лекции и не менее одного
семинарского (практического) занятия для проведения занятий со
студентами с обоснованием педагогических технологий
§ самостоятельное
проведение в группе обучающихся при обязательном присутствии руководителя не
менее одного подготовленного
практического (семинарского) занятия с интерактивными методами обучения
§ самооценка
процесса и результатов проведенного занятия, оценка со стороны руководителя и
студентов-практикантов
§ разработка
оценочных средств текущего и/или промежуточного контроля по темам лекционных
и/или семинаров (практических занятий)
§ проверка
самостоятельных работ студентов (тестов, курсовых работ, рефератов и пр. на
усмотрение руководителя)
§ участие в
проведении зачетов, экзаменов (на усмотрение руководителя практики)
§ оформление
отчетных документов и дневника
–
организационно-воспитательная деятельность:
§ ознакомление
с концепцией воспитательной работы образовательного учреждения
§ ознакомление
с нормативно-правовым и методическим обеспечением воспитательного
процесса образовательного учреждения
§ ознакомление
с организацией планирования и учёта учебно-воспитательной работы на
кафедре и в образовательном учреждении
§ подготовка
сценария внеаудиторного воспитательного мероприятия
§ подготовка
программы и инструментария опроса студентов о степени удовлетворенности
работой студента-практиканта, анализ результатов опроса
§ участие в
работе научно-методических семинаров кафедры
§ организация
различных форм внеаудиторной работы воспитательного характера
§ проведение
опроса студентов о степени удовлетворенности работой студента-практиканта
§ участие во
всех видах научно-педагогической и организационной работы кафедры
§ участие в
работе по подготовке студенческих научных конференций
–
подготовка отчетных документов:
§ сбор и
обобщение необходимого материала для
подготовки отчета по практике;
§ оформление
дневника
§ подготовка
отчета по практике в соответствии с требованиями программы педагогической
практики
§ защита
отчета по практике в установленные сроки
являются
углубление теоретической подготовки обучающегося и формирование компетенций,
предусмотренных ФГОС ВО основной образовательной программой в области
педагогической деятельности бакалавра направления 38.03.01 Экономика, а также
приобретение практических навыков самостоятельной научно-исследовательской и
педагогической работы, выработка умений применять полученные знания при решении
конкретных вопросов, а также изучение основ педагогической и
учебно-методической работы в высших учебных заведениях, овладение
педагогическими навыками проведения отдельных видов учебных занятий по
дисциплинам финансово-кредитного профиля.
В задачи педагогической практики
формирование целостной картины преподавательской
деятельности в высшей школе;
изучение нормативно-правовой базы в области организации и
планирования учебного процесса;
овладение необходимыми педагогическими навыками для работы
в общеобразовательных учреждениях, образовательных учреждениях высшего
профессионального образования и среднего профессионального образования, а также
в образовательных учреждениях дополнительного профессионального образования;
освоение методов подготовки лекционного материала по
отдельным темам экономических дисциплин и материала к практическим занятиям с
использованием новейших образовательных технологий;
формирования умений подготовки лекций, проведения
практических занятий, научного консультирования студентов по
курсовому/дипломному проектированию;
ознакомление с технологиями преподавания экономических
дисциплин в российских высших учебных заведениях, включая СКГМИ (ГТУ);
формирование у студентов навыков углубленного изучения и
осмысления новых педагогических технологий в преподавательской деятельности,
использования разнообразных форм и методов работы со студентами для реализации
идей новаторской профессиональной деятельности в образовательном процессе;
овладение активными методами преподавания дисциплин
финансово-кредитного профиля;
овладение основами учебно-методической работы кафедры;
освоение методических подходов к составлению учебных
планов, рабочих программ дисциплин, курсового и дипломного проектирования,
материалов для промежуточной и итоговой аттестации студентов;
умение разрабатывать образовательные программы и
учебно-методические материалы;
формирование профессиональных умений и навыков, необходимых
для успешного осуществления учебно-воспитательного процесса;
формирование личностных качеств педагога и оратора, а
именно: умения проявлять профессиональную индивидуальность, педагогическое
творчество, реализовывать педагогическое общение, четко формулировать цели и
задачи, ясно доносить свои научные мысли для аудитории различной степени
подготовки.
Педагогическая
практика проходила на кафедре финансов и кредита ФГБОУ ВО СКГМИ (ГТУ) на 3
курсе направления подготовки 38.03.01 «Экономика» (уровень бакалавриата).
Практика проходила с 04.04.2018 г. по 17.04.2018 г.
В ходе практики были выполнены следующие виды работ:
изучение документов нормативного обеспечения учебной,
учебно-методической и учебно-воспитательной деятельности образовательного
учреждения
ознакомление с федеральными государственными образовательными
стандартами и рабочими учебными планами основных образовательных программ
бакалавриата по УГС «Экономика»
изучение структуры образовательного процесса в образовательном
учреждении и правил ведения преподавателем отчетной документации
освоение организационных форм и методов обучения в высшем учебном
заведении на примере деятельности кафедры финансов и кредита
изучение современных образовательных технологий высшей школы,
ознакомление с инновационными образовательными технологиями, компьютерными
обучающими программами, возможностями технических средств обучения и т. д.
изучение структуры и содержания ОПОП по направлению «Экономика»
(уровень бакалавриата)
посещение в качестве наблюдателя занятий, проводимых ведущими
преподавателями вуза, и анализ не менее одного из них с точки зрения
организации педагогического процесса, особенностей взаимодействия педагога и
студентов, формы проведения занятия и т.п.
посещение в качестве наблюдателя занятий, проводимых
студентами-практикантами в рамках педагогической практики, и анализ не менее
одного из них с точки зрения организации педагогического процесса, особенностей
взаимодействия педагога и студентов, формы проведения занятий и т.п.
подготовка учебно-методических материалов по выбранной дисциплине
(подготовка кейсов, презентаций, деловых ситуаций, материалов для семинарских
занятий, составление задач и т.д.) с учебно-методическими рекомендациями по их
выполнению в рамках направления «Экономика»
разработка заданий для самостоятельной работы студентов с
учебно-методическими рекомендациями по их выполнению в рамках направления
«Экономика»
подготовка методических разработок одной лекции и одного
семинарского (практического) занятия для проведения занятий со студентами с
обоснованием педагогических технологий
самостоятельное проведение в группе обучающихся одного подготовленного
практического (семинарского) занятия с интерактивными методами обучения
самооценка процесса и результатов проведенного занятия, оценка со
стороны руководителя и студентов-практикантов
разработка оценочных средств текущего контроля по теме лекционного
занятия
подготовка сценария внеаудиторного воспитательного мероприятия
подготовка программы и инструментария опроса студентов о степени
удовлетворенности работой студента-практиканта, анализ результатов опроса
проведение опроса студентов о степени удовлетворенности работой
студента-практиканта
участие
во всех видах научно-педагогической и организационной работы кафедры
оформление
отчетных документов и дневника
защита
отчета по практике в установленные сроки
Отчет
выполнен в объеме – 76страниц. Содержит – 4 таблицы, 12 приложений, 13
использованных источников.
Характеристика организации – места прохождения практики
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ “Об образовании в
Российской Федерации”
Федеральный государственный
образовательный стандарт высшего образования (ФГОС ВО) по направлению
подготовки 38.03.01 Экономика (уровень бакалавриата), утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 12 ноября 2015 г. №1327;
Приказ Минобрнауки Российской
Федерации от 19.12.2013 N 1367 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего
образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам
магистратуры».
