практическая работа найти Изобразительно-выразительные возможности лексики и фразеологии

Занятие:

Визуальные искусства

На уроке 6

“Выразительная сила визуальных искусств.

Язык и значение”.

Подготовлена

Гульнара Аияровна Менвапова

Урок ИЗО в 6- классе

Тема урока:

Изобразительное искусство Выразительные возможности. Язык и смысл”.

Тип урока: суммирующий урок

Художественное название урока – “Как ты прекрасна, Таврический берег…”.

Цели и задачи урока:

– Обобщить и закрепить знания, полученные в течение учебного года; развивать творческое мышление и воображение; развивать навыки сотрудничества; развивать интерес к изобразительной работе.

Задачи:

– Проверьте знания, умения и навыки, полученные в течение учебного года;

-Знакомство с творчеством художников, посетивших Крым;

– Введение в культурное наследие полуострова Крым

– Использование новых техник (техника Пирасмани) и материалов в произведении искусства.

Метапредметные:

-Понимать мир через образ изобразительного искусства, понимать место и роль изобразительного искусства в жизни человека и общества;

– Опишите образный и выразительный язык различных видов изобразительного искусства, а также художественные средства выражения;

-Развивать художественное мышление, вкус, воображение и фантазию, а также единство эмоционального и интеллектуального восприятия;

– Способность работать коллективно при выполнении практической творческой работы;

– Формирование художественного вкуса при всем многообразии их видов и жанров;

Персонал

– принятие многокультурного взгляда на Крым;

Развивать ценностное отношение к искусству и жизни, духовно-нравственному потенциалу других людей;

– Проявлять устойчивый интерес к искусству, формировать эстетический кругозор;

Устройство

Для учителя

– Выставка лучших работ учащихся, выполненных в течение учебного года,

-Подготовить мультимедиа (слайды),

– презентация для интеллектуальной игры (передвиньте столы, чтобы можно было работать в группах); – подготовьте жетоны;

– числовые карточки для групп,

-Картина Крымского полуострова на вате,

-Примеры человеческой фигуры,

-Подготовьте части национальных костюмов разных народов Крыма, которые будут приклеены на модель.

-иллюстрации, на которых изображены дети в национальных костюмах, проживающие в Крыму.

Для учеников и студентов:

– Цветная бумага, ножницы, клей, папиросная бумага;

-Краски, кисточки, бутылочки с водой и салфетки.

ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ

I. Организационная динамика

Приветствие, проверка готовности класса к уроку.

II. Вступление преподавателя

Слайд 1

Дорогие друзья, это последний урок рисования, который у вас будет в шестом классе. В этом учебном году мы узнали много нового и интересного и многому научились. На этом уроке мы обобщим и проверим имеющиеся знания, приобретем навыки и умения сотрудничества, наметим пути дальнейшего развития. Это отражение нашей работы в течение всего учебного года.

Диаграмма 2

III. Интеллектуальная викторина “Искусство в жизни человека”.

Учитель делит класс на 3 группы – команды для проведения интеллектуальной игры.

Начнем мы с интеллектуальной игры – викторины “Искусство в жизни человека”.

( Условия игры: учитель задает командам по одному вопросу в быстрой последовательности; при правильном ответе команда получает жетон, при неправильном ответе следующие команды получают возможность заработать дополнительный жетон.

Один ученик, независимый эксперт, выбирается заранее и получает жетоны за правильный ответ. В конце урока учитель подсчитывает жетоны и объявляет результаты.

ВОПРОСЫ :

Какие виды искусства называются “визуальным искусством”? (Живопись, скульптура и графика).

Что такое автопортрет? Это изображение художника самим собой.

Как называется небольшая доска, на которой художники смешивают краски? (Палитра.)

Какой выдающийся русский художник написал картины “Утро казни”, “Боярыня Морозова” и “Покорение Сибири Ермаком”? (Василий Суриков)

К какому виду живописи относятся панно, фрески и мозаики? (Монументальная живопись)

Какой вид искусства основан на монохромном рисунке? (Графика.)

Как называется специальная коробка для переноски кистей, красок, палитры и т.д.? (Этюдник.)

Они могут быть твердыми или мягкими, плоскими или круглыми, короткими или длинными, заостренными или тупыми. О чем мы говорим? (Кисти)

Как называется вид искусства, связанный с изображением животных? (Анимализм)

Расположив человека боком к зрителю, можно создать портрет. Позиция возникает, когда человек обращен лицом к зрителю. (Анфас)

Материал для окраски в виде красно-коричневых палочек. (Сангвиник)

Опора, на которую художник или скульптор устанавливает и закрепляет картину или скульптуру, чтобы работать над ней. (станки).

Какие три цвета называются основными? Почему? (Желтый, красный, синий, потому что они не могут быть получены путем смешивания других цветов).

Что переводится как “черный камень”, необходимый предмет в изобразительном искусстве? (Карандаш.)

Что представляет собой жанр искусства с военной тематикой? (Боевой жанр)

Коллекция произведений искусства, место для их демонстрации, а также для хранения с целью продажи. Каким словом все это можно объяснить? (Галерея.)

Джоконда” – одна из величайших картин всех времен. Кто является ее автором? (Леонардо да Винчи)

Строго закономерная градация светлого и темного, один из основных инструментов изобразительного искусства – что это такое? (Свет и тень)

Название этого популярного жанра искусства переводится с французского как “смертная природа”. (Nature morte.)

Как называются художники, посвятившие свои работы морю? (Маринисты).

Кто является самым выдающимся мореплавателем в русском искусстве? (Иван Константинович Айвазовский)

Один ученик, независимый эксперт, выбирается заранее и получает жетоны за правильный ответ. В конце игры жетоны подсчитываются, а результат объявляется в конце урока.

Давайте подсчитаем очки. Хотелось бы подвести итоги интеллектуальной игры.

Слайд 3

IV. тема урока

Произведение искусства – это всегда диалог между художником и зрителем. Художник помогает зрителю увидеть мир, открыть в себе новые чувства и мысли и понять окружающих его людей.

Мы живем на уникальном полуострове, который называется Крым. Природа Крыма была источником творческого вдохновения для многих художников. С XVIII века и по сей день ни один художник не остался равнодушным к красоте этого края.

Слайд 4 : Показать видео о Крыме (2 минуты)

Одновременно с показом фильма зачитывается эпиграф урока и часть стихотворения “ТАВРИД”.

Эпиграфом к сегодняшнему уроку служат слова великого русского поэта Александра Пушкина из стихотворения “ТАВРИД”. (Эпиграф распечатан и вывешен на доске)

Работа над лексикой

” Таврида” – одно из исторических названий древнего и средневекового Крыма. (Слово “Таврида” записано на доске).

Кто видел край, где роскошью природы
Оживлены дубравы и луга,
Где весело шумят и блещут воды
И мирные ласкают берега…

Где на холмы под лавровые своды
Не смеют лечь угрюмые снега?
Скажите мне; кто видел край прелестный,
Где я любил, изгнанник неизвестный?

Златой предел! любимый край Эльвины,
К тебе летят желания мои!
Я помню скал прибрежные стремнины,
Я помню вод веселые струи,
И тень, и шум – и красные долины,
Где в тишине простых татар семьи
Среди забот и с дружбою взаимной
Под кровлею живут гостеприимной.

Все живо там, все там очей отрада,
Сады татар, селенья, города;
Отражена волнами скал громада,
В морской дали теряются суда,
Янтарь висит на лозах винограда;
В лугах шумят бродящие стада…
И зрит пловец — могила Митридата
Озарена сиянием заката.

Многие художники приезжали в Крым на этюды, а некоторые оставались жить. На их картинах запечатлены теплые краски южного моря, живописные мысы и бухты, своеобразный быт крымских татар, эпизоды морских сражений. В Крыму сформировалась “киммерийская школа живописи”.

Работа со словарными словами

“Киммерия” – это древнегреческое название Восточного Крыма (слово “Киммерия” фигурирует на схеме).

Можете ли вы назвать художников, которые посетили Крым и внесли вклад в его культуру? (Ответы учащихся)

Группа учащихся из вашего класса подготовила презентацию о художниках, побывавших в Крыму.

Слайд 5

1 ученик (портрет А. К. Айвазовского на экране) и репродукции картин

Одним из основателей киммерийской школы был Иван Константинович Айвазовский. В 1830-х годах Айвазовский посетил Крым. С 1845 года он жил в Феодосии, где основал художественную школу и галерею (Национальная художественная галерея имени И. К. Айвазовского). Десятки его работ посвящены Крыму: “Лунная ночь в Крыму. Гурзуф” (1839), “Вечер в Крыму. Ялта” (18480), “Вид на Алупку” (конец 1850-х годов), “Вид на Феодосию” (1898). (“Крымский берег при лунном свете” (1898) и многие другие.

Слайд 6

2 учащихся

Еще один представитель “киммерийской школы” в живописи – Лев Феликсович Лагорио, ученик Айвазовского. Лагорио много путешествовал, с 1870-х годов часто приезжал в Крым: у него была студия в Судаке. Лагорио писал морские пейзажи, скалы и бухты, прибрежные города: “Морской берег близ Алушты” (1889). (1889), “Крым. Скалы монаха и дивы” (1890), “Ночь в Крыму. Берег моря” (1880-е), “Крым ночью” (1893), “Вид Ялтинской бухты сверху” (1894), “Симеиз” (1899) и другие.

Схема 7

3 учащийся

Крым связан с именем Федора Александровича Васильева, творческая карьера которого трагически оборвалась из-за ранней смерти: он прожил всего 23 года, но успел создать несколько выдающихся произведений. В возрасте 20 лет Васильев заболел туберкулезом и уехал в Крым, где провел последние годы своей жизни. Художник тосковал по русской природе, поначалу он был равнодушен к красоте крымских пейзажей, но со временем почувствовал их очарование и смог отразить его в своих работах. Здесь Васильев написал свои последние картины, в том числе “Вечер в Крыму”, “Зима в Крыму” и “Эриклик”. Фонтан (Крым)”, “Горы и море”, “Прибой в Ялте” и другие.

Слайд 8

4 студента

Другой известный русский художник, Исаак Ильич Левитан, также попал в Крым из-за плохого здоровья: он приехал сюда в 1966 году, надеясь вылечить болезнь сердца. Он создал свои картины “В Крымских горах” (1886) и “Вид на море. “Крым” (1886), “Вид на Ялту” (1886), “Горы. Крым” (1886), “Ялтинский дворик” (1886).

Слайд 9

5 студента

В 1886 году художник купил участок земли возле села Кикенеиз и построил там дом. Сначала Куинджи жил в уединении, позже он приехал в свое крымское имение вместе с учениками. Необыкновенный талант Куинджи, его своеобразный стиль и свежий взгляд проявились в работах “Лодка на море. Крым”. (1870-е годы), “Подсолнухи. Крым” (1880-е годы), “Горный склон. Крым”. Кипарисы на берегу моря”, “Ай-Петри” (1887). Крым”. (1898-1908), “Берег моря со скалой” (1898-1908), “В Крыму” (1900-е).

Слайд 10

6 студентов.

Коровин долгое время жил в Крыму, имея дачу в Гурзуфе. Свет южного солнца, ослепительные блики и яркие краски как нельзя более соответствовали его свободной и жизнерадостной творческой манере, его виртуозной технике мазка. Он создал множество картин, пейзажей и натюрмортов крымских пейзажей и кафе, например, “Кафе в Ялте” (1905), “Ялта ночью” (1905), “Бахчисарай” (1907), “Татарская улица в Ялте. Ночь” (1910), “Алупка” (1912), “Рыбацкая бухта” (1913). Севастополь” (1916) и другие.

Слайд 11

7 учащийся

Крым тесно связан с жизнью и творчеством Максимилиана Александровича Волошина, поэта и художника. Волошин родился в Киеве, жил в Киеве, Севастополе и Коктебеле, затем переехал в Москву, а затем в Санкт-Петербург. В 1907 году Волошин решил вернуться в Коктебель, где поселился в просторном доме у моря. В 1917 году он поселился в Коктебеле. По всей видимости, Волошин создал серию акварелей, известную как “Коктебельская сюита”. Крым предстает в его работах как чарующий космос, полный удивительной гармонии: “Закат. Козы” (1910-е), “Коктебельский каньон” (1911), “Голубой залив” (1912), “Эчки-Даг” (1923), “Буря на Топрак-Кая” (1924) и др.

Слайд 12

8 студента

Пейзажи Крыма, исторические и архитектурные памятники, военные сцены и экзотическая жизнь крымских татар пленяли не только русских художников. Карло Боссоли родился в Швейцарии, жил и работал в Крыму. После Крыма художник переехал в Европу. В 1956 году в Лондоне был издан альбом литографий Боссоли “Пейзажи и места в Крыму”. На этих литографиях изображены красочные виды, поразившие молодого художника: “Бахчисарай”, “Евпатория”, “Алушта”, “Симферополь”, “Татарская школа для детей”, “Дворец князя Воронцова в Алупке” и другие.

Карта Крыма была помещена на доску.

Таблица 13

– Теперь посмотрите на карту Крыма. Сравните Крым с чем на карте? (ответы детей)

Слайд 14

Крымский поэт Гаспринский видел его в виде летящей птицы (портрет)

Он называется Зеленый остров,

Остров очень красивый,

Великолепный Крым.

С ним – легкокрылая чайка,

Летящей над пенной волною, сравним.

-Какие еще слова можно использовать для обозначения Крыма? (ответы учащихся, слова записаны на доске)

-столько прекрасных слов!

– Что отличает наш полуостров от других? (ответы учеников)

-Крым -многонациональный -восторг!

– Что за люди живут в Крыму? (Ответы учащихся) На доске иллюстрации детей в национальных костюмах.

Четверо студентов в национальных костюмах приходят прочитать стихотворение под популярное попурри.

Студент.

Греки, русские, армяне,

Крымчаки и караимы

У нас есть другое название,

Мы также известны как кримэны.

2 Студент.

Украинцы и евреи,

Немцы, крымские татары,

Ассирийцы и болгары,

Быстро войдите в круг.

3 студент. .

Хайтарма, гопак и фрейлакс,

Сирба, барин, сиртаки,

Словно лютики и маки,

Так дело приняло горячий оборот.

Четыре студента.

Только не в сад, только не в сад

Мы в семье, в своей собственной.

Дайте руку, товарищ,

Станем вместе в хороводе.

Музыкальный ритм “El Mar

V практическая работа

Каждый народ имеет свою культуру, язык, национальную одежду, традиции, музыку.

– Сегодня мы будем водить хоровод крымского народа, который живет на полуострове и о котором мы слышали в стихотворении.

Предусмотрены инструкции по технике безопасности при работе с ножницами, клеем, кистями и красками.

Работайте в группах. На партах – иллюстрации детей в национальных костюмах.

Группа – на полуострове, вырезанном из хлопковой бумаги, раскрасьте горы, леса и степи. (Прикрепите готовую работу к доске.) Вы можете использовать технику отрывной аппликации.

А 3 группы наклеивают части национального костюма на шаблон человека (подготовленные части лежат на столе) и прикрепляют их на полуостров.

Студенты выполняют практические задания под звуки песни “Шум прибоя”.

Группа людей в национальных костюмах на полуострове, держатся за руки.

– Как называется это панно? (Например, “Дружба” и “Крымский хоровод”).

V I Отражение.

Давайте задумаемся о наших действиях, нашем мышлении и результатах урока.

На доске находится таблица с тремя колонками “плюс минус процент”.

В разделе “П”-“плюс” студент отмечает все, что ему понравилось в курсе, информацию и мероприятия, которые вызвали положительные эмоции или которые, по мнению студента, могут быть полезны для достижения определенных целей.

В графе “М” – “минус” отмечается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, была не нужна, бесполезна для решения жизненных задач.

В графу “И” – “интересно” учащиеся вносят все любопытные факты, которые они узнали на уроке и что еще они хотели бы узнать о проблеме, вопросы к учителю.

VI Подведение итогов урока

– И так, ребята! Давайте подведем итоги нашего последнего урока.

-Мы проделали фантастическую работу, проверив знания, полученные в течение учебного года, показав нашу способность работать вместе как группа и создав фантастическое панно. (“Celebrate Active Kids”)

VIII Летние работы

-Не заботьтесь о красивых вещах, делайте наброски, этюды, зарисовки, эскизы, фотографии.

– Урок окончен. Удачного сезона отпусков!