Правильное оформление реферата по ГОСТу в 2021-2021 году

На что ориентироваться при написании реферата?

Итак, с чего начинают выполнение реферата, и какие нормы регламентируют процесс его создания? Давайте кратко поговорим об этих моментах.

Прежде всего, студенту необходимо выбрать интересную тему, которую он будет самостоятельно изучать. Рефераты редко проходят проверки со стороны педагога. В большинстве случаев достаточно самостоятельно выполнить его и защитить на паре. Поэтому важно выбирать такую тему, которая буде интересна учащемуся. Такой подход облегчит процесс написания и позволит творчески подойти к созданию проекта.

Создание реферата должно учитывать конкретные требования, предъявляемые со стороны:

• Научного руководителя: он задаст темп работы (определит сроки сдачи и порядок защиты), сориентирует по источникам информации, поможет грамотно раскрыть суть вопроса и пр.;
• Методические рекомендации ВУЗа и ГОСТы. Эти два пункта всегда взаимосвязаны. Важно, чтобы реферат имел четкую структуру, а подпункты позволяли поэтапно изучить и раскрыть тему. Оформление должно соответствовать общепринятым нормам.

Написание реферата происходит согласно ГОСТ 7.32-2001. Здесь прописываются основные требования к студенческой работе:

• каким шрифтом писать (Times New Roman),
• какие отступы допустимы (абзац – 1,25),
• какие поля необходимы (левое поле – 30 мм, остальные – 20 мм),
• как размещать текст и графические материалы (по ширине страницы или в центре, допустимые выделения и пр.),
• вид защищаемого проекта и пр.

В частности, реферат должен быть выполнен в печатном виде, иметь титульный лист, разбит на главы и подпункты, страницы должны быть пронумерованы, в тексте должны присутствовать ссылки и сноски на первоисточник и пр. Средний объем реферата в СУЗе и ВУЗе составляет 15-20 страниц.

Оформление списка литературы должно производиться на основе ГОСТ Р 7.0.5-2008. Все использованные в ходе написания источники информации должны располагаться в алфавитном порядке. Средний объем библиографического списка достигает 10-15 единиц.

Несмотря на то, что уникальность реферата в ВУЗе не проверяется, научный руководитель может предъявлять «индивидуальные требования». Поэтому при написании реферата студенту лучше всего же самостоятельно проверить оригинальность текста с помощью любого онлайн-сервиса.

Бюджетное профессиональное образовательное учреждение чувашской республики “чебоксарское училище олимпийского резерва имени в.м. краснова” министерства физической культуры и спорта чувашской республики » курсовая работа студента

Где искать источники и информацию для реферата

Реферат связан с поиском информации. Только глубокое изучение источников и научной литературы по данной теме позволит получить информацию о текущем состоянии исследуемой проблемы.

Для этого в справочно-библиографических отделах библиотек имеются библиографические указатели литературы и предметные каталоги. Литературную информацию также можно получить из справочно — библиографической системы (ссылок) публикаций по выбранной теме.

При изучении соответствующей литературы необходимо различать научную литературу и публикации научно-популярного характера, а зачастую и псевдонаучные, что является сложной задачей для первокурсников.

Отличительной особенностью научной литературы является наличие справочного и библиографического оборудования, публикаций в изданиях академических институтов, крупных университетов и музеев. Чтение научной литературы, в отличие от художественной, развлекательной или информационной, требует особых навыков и подходов.

При работе с литературой следует помнить, что монографии, учебники и учебные пособия, опубликованные в этом году, опубликовали результаты исследований двухлетней давности и более. Наиболее актуальную и «свежую» информацию можно получить из научных журналов и газет, информационных материалов, статистических сборников и др.

Одной из особенностей чтения исторической литературы является то, что оно происходит в определенной последовательности: сначала — предварительное знакомство с книгой, т.е. беглый обзор содержания; затем — тщательное изучение произведения в целом или его частей.

Важно понять ее, понять смысл. Как правило, чтение научной и специальной литературы должно сопровождаться ведением учета, составлением тезисов, написанием (печатанием на компьютере) цитат и иллюстративного статистического материала. Должен соблюдаться ряд правил: выдержки, цитаты, цифровой материал и другие документы должны быть тщательно сверены с их источником, а также должны быть указаны страница, автор и название источника.

Как защитить
реферат

Защитить реферат значит сделать доклад по вашей теме. Доклад длится 4-8 минут, после доклада слушатели будут задавать вам вопросы по вашему выступлению. Чтобы хорошо выступить и правильно ответить на вопросы, имейте в виду следующее.

Защита реферата отличается от его написания. Вы пишете реферат для преподавателя, который знает вашу тему намного лучше вас и ничего нового для себя из вашего реферата не узнает. Защита делается  для однокурсников, которые по вашей теме не знают ничего, потому что каждый готовил свою тему и не читал чужую.

Готовьте защиту заранее отдельно от реферата!

Ваша защита – это выступление перед публикой. К такому выступлению нужно готовиться. Когда актер выходит петь на сцену, он не ищет по тетрадкам, что же он должен говорить, он знает текст наизусть. Так же должны действовать и вы на защите.

Помните, что страница текста А4, прочитанная спокойно и не спеша, занимает три-пять минут времени. Чтобы сделать защиту на три минуты, вы должны прочитать текст на целую страницу А4. Этот текст вы должны приготовить дома, а не выискивать на занятии среди распадающихся листов реферата, что же вам еще нужно сказать.

Составные части, которые должен содержать ваша защита:

Актуальность: напишите одним предложением, почему ваша тема интересна окружающим. Не нужно писать сложно, напишите своими словами, как вы сами поняли после чтения литературы по теме – почему ваши однокурсники должны потратить пять минут своего времени, чтобы узнать об Александре Степановиче Попове, великом русском физике?

Основное содержание: используйте план реферата, и по каждому пункту плана напишите один абзац, выделяя самое главное и самое интересное.

Используйте иллюстрации, плакаты, таблицы, если они вам нужны. Можете сделать презентацию на компьютере и попросить преподавателя подготовить с вами демонстрацию.

Не употребляйте слов, значения которых вы не знаете, даже если это научные термины и звучат они очень солидно.

Нет общим фразам, говорите о конкретных фактах!

Неправильно: «Галилео Галилей – великий физик, который сделал значительные открытия в оптике и астрономии».

Почему: если бы
Галилей не был великим физиком, мы бы о нем не говорили четыреста лет спустя;
какие конкретно открытия он сделал, вы так и не сказали. Вы потратили время
своих слушателей и не сообщили им ничего нового!

Правильно: «Галилео Галилей – итальянский физик XVII-го века, который изобрел телескоп и открыл спутники Юпитера».

Почему: вы
рассказали, где и когда работал Галилей, и сообщили, что конкретно он сделал в
физике. Слушатели знают, что такое телескоп, и знают, что в Солнечной системе
есть планета Юпитер. Теперь благодаря вам они также знают, как с этим связан
Галилей.

Вы уже выслушали в своей жизни немалое количество выступлений, и знаете, какими скучными они бывают и как не надо делать.

Не надо
запинаться, бормотать себе под нос, читать по бумажке, ронять свои бумаги,
употреблять сложные запутанные выражения.

Надо говорить
разборчиво, уверенно и понятно.

Подумайте над своей защитой и сделайте его интересным!

Оформление титульного листа

ФГБОУ ВО «Ставропольский государственный медицинский университет»

Министерства здравоохранения Российской Федерации

(ФГБОУ ВО СтГМУ Минздрава РФ)

Кафедра педагогики, психологии и специальных дисциплин ФПКСГП

Реферат

Тема: «Обучение в вузе»

Слушателя:

Иванова И.И. ассистента

кафедры анатомия

Проверила:

зав. кафедрой ППСД,

доктор психол. наук,

профессор

Плугина М.И.

Ставрополь, 2021 г.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА (ПО ПРОБЛЕМАМ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ):

1. Агапов В.С., Плугина М.И. Акмеология профессионального становления преподавателей высшей школы. Монография. – М.: ГУП АКАДЕМИЗДАТЦЕНТР «НАУКА» РАН, 2021.

2. Буланова-Топоркова М.В. Педагогика и психология высшей школы.- Ростов-на-Дону.: «Феникс», 2006.

3. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. – СПб.: Питер,2000.

4. Бингхэм Р., Дрю С. Искусство быть студентом. Руководство по навыкам обучения. – М.: ПИППО/ HIPPO, 2004.

5. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход.- М.: Высшая школа,1991.

6. Гершунский Б.С. Россия: образование и будущее. Кризис образования в России на пороге ХХI века.- М.,1993.

7. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А., Кандыбович С.Л. Психология высшей школы.- М.: Харвест, 2006.

Зазыкин В.Г., Смирнов Е.А. Психология и акмеология лидерства. – М.: Издательство «ЭЛИТ», 2021. – 304 с.

8. Зимняя И.А. Стратегия воспитания в образовательной системе России: подходы и проблемы. – М.: Издательский сервис, 2005.

9. Инновационная политика высшего учебного заведения (под ред. Федосовой Р.Н.). – М.: Экономика, 2006.

10. Кроль В.М. Психология и педагогика.- М.: Высшая школа, 2004.

11. Коржуев А.В., Попков В.А. Традиции и инновации в высшем профессиональном образовании.- М.: издательство Московского университета, 2003.

12. Лобанов А.П., Дроздова Н.В. Компетентностный подход как новая парадигма студентоцентрированного образования.- М.: РИВШ, 2007.

13. Лобанов А.П., Дроздова Н.В. Модульный подход в системе высшего образования. – М.:РИВШ, 2006.

14. Основы педагогики и психологии высшей школы /Под ред. Петровского А.В.- М., 1986.

15. Психология мотивации и эмоций: учебное пособие / Под ред. Гиппенрейтер Ю.Б. и Фаликман М.В. – М.: ЧеРо:Московский психолого-социальный институт, 2002.

16. Преподаватель современного вуза: компетентностная модель / под. общ. ред. Л.Н. Харченко. – Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 2021. – 180 с.

17. Самоукина Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности. – М.: ЭКМОС,1999.

18. Смирнов С.Д. Психология и педагогика высшего образования: от деятельности к личности. 3-е изд., перераб. и доп.- М.: Издат.центр «Академия», 2007.

19. Тройнев В.А., Мкртчян С.С, Савельев А.Я. Повышение качества высшего образования и Болонский процесс. (Обобщение отечественной и зарубежной практики). – М.: Изд. ИТК «Дашков и К», 2007.

20. Филлипов В.М., Агранович Б.Л., Арсеньев Д.Г. Управление в высшей школе: опыт, тенденции, перспективы.- М.: Логос,2006.

21. Хуторской А.В.Современная дидактика. – СПб.: Питер, 2001.

22. Шпаковская Л.М. Политика высшего образования в Европе и России.- М.: НОРМА, 2007.

23. Формирование профессионально-педагогической компетентности. – Ставрополь: Издательство СтГМА, 2021 (Рекомендовано УМО вузов РФ по психолого-педагогическому образованию).- 266с.

24. Имидж преподавателя высшей школы. Учебно-методическое пособие. Ставрополь: Издательство СтГМА, 2021. -116с.

25. Янушкевич Ф. Технология обучения в системе высшего образования.- М.,1994.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА (ПО ПРОБЛЕМАМ ПСИХОЛОГИИ ЛИЧНОСТИ):

1. Асмолов А. Психология личности. М., 2002.

2. Гусева Т.И. Психология личности. Конспект лекций. М.:Эксмо, 2008.

3. Елесеев О.П. Практикум по психологии личности. –СПб: Питер, 2005.

4. Маралов В.Г. Основы самопознания и саморазвития. М., 2002.

5. Немов, Р.С. Психологическое консультирование [Текст]: учеб. для бакалавров /Р.С. Немов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Юрайт, 2021. – 575 с.

6. Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека. Парадигмы, проекции, практика. – М., 2002.

7. Панферов В.Н. Психология человека. – СПб., 2002.

Реферат

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Ставропольский государственный медицинский университет» Министерства здравоохранения

Российской Федерации

Кафедра педагогики, психологии и специальных дисциплин ИДПО

ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ

1. Всеобщность и доступность высшего образования как потребность современного общества
2. Европейские традиции образования. Классическая модель высшей школы.
3. Индивидуально-типологические особенности студентов как фактор адаптации к обучению в Вузе.
4. Интенсификация обучения и проблемное обучение в вузе.
5. История высшего образования в России.
6. Методы обучения в высшей школе.
7. Особенности психологической культуры и социальный интеллект.
8. Особенности самоотношения и стиля саморегуляции как факторы профессиональной компетентности студентов.
9. Особенности стиля саморегуляции как фактора личностной и профессиональной зрелости
10. Понятие и критерии профессионализма.
11. Понятие и сущность педагогических технологий в высшей школе.
12. Потребности как источник активности учебной деятельности.
13. Проблема формирования учебных интересов и положительного отношения к учебной работе в вузе.
14. Профессиональная культура как ресурс личностной и профессиональной зрелости.
15. Профессиональное обучение и формирование профессионального мышления.
16. Психологическая культура как фактор успешности профессионального становления и личностного взаимодействия студентов
17. Психологические основы профессиональной деятельности
18. Психологические особенности обучения студентов.
19. Психологические особенности студентов как фактор социально-психологической адаптации.
20. Психология деятельности и личности преподавателя высшей школы.
21. Психология деятельности и личности студента.
22. Психолого-педагогическая составляющая воспитания в высшей школе.
23. Психолого-педагогические основы формирования профессиональной направленности личности у студентов медицинских специальностей
24. Роль акмеологической среды в профессиональном становлении преподавателей высшей школы.
25. Роль образовательной среды в личностно-профессиональном становлении будущих специалистов.
26. Самостоятельная работа студентов.
27. Система ценностей студента как личностный ресурс профессионального становления.
28. Смысложизненные позиции современных студентов медицинских специальностей.
29. Современное образование и культура.
30. Современные методы психодиагностики в вузе.
31. Современные представления о личностно ориентированном воспитании.
32. Современное развитие высшего образования в России.
33. «Средний студент» – психологический портрет.
34. Соотношение познавательной к профессиональной направленности как индикатор личностной и интеллектуальной зрелости.
35. Специфика формирования профессиональной направленности у студентов медицинских специальностей.
36. Сравнительный анализ различных концепций личностного развития в процессе обучения.
37. Становлении личности на этапах профессионализации
38. Стили мышления как интеллектуальный ресурс личности
39. Сущность и влияние чувств и эмоций на успешность процесса обучения
40. Сущность и развитие лекционной формы в системе вузовского обучения.
41. Сущность педагогического контроля в высшей школе.
42. Сформированность интеллектуального стиля личности (студента) как критерий интеллектуальной зрелости.
43. Тестирование как форма педагогического контроля.
44. Технологии проектирования профессионального и личностного роста преподавателей вузов.
45. Факторы , влияющие на достижение личностью успеха
46. Формирование индивидуальных стилей учебно-познавательной деятельности.
47. Формирование способностей в процессе учебной деятельности в высшей школе.
48. Формы организации учебного процесса в высшей школе.
49. Цели и задачи педагогики высшей школы в современных условиях.
50. Сущность и движущие силы обучения.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

РЕФЕРАТОВ ДЛЯ СЛУШАТЕЛЕЙ КУРСОВ ПОВЫШЕНИЯ

КВАЛИФИКАЦИИ

Реферат является одним из видов аттестации слушателей курсов повышения квалификации по итогам учеб­ного процесса. Работа выполняется после прослушивания лекций и окончания всех других видов ауди­торных учебных занятий.

Выполнение такого вида работы в совокупности с тестовым контролем – важный этап в профессиональной под­готовке слушателей, так как способствует повышению качества усвое­ния материала, углубленному пониманию наиболее сложных вопросов курса, овладению научными методами анализа проблем педагогики и психологии.

По своему характеру эта работа представляет собой реферативное изложение той или иной проблемы в рамках прослушанных курсов на основе ана­лиза соответствующих литературных источников. Кроме того, при выполнении итоговой работы слушатель должен использовать и соб­ственный опыт в сфере психолого-педагогической деятельности.

Разработка темы реферата позволит слушателю сформулировать свое видение изучаемых проблем и способов их решения, найти оптимальные средства структурирования информации для достижения поставленной цели, что важно для повышения своей психолого-педагогической компетентности.

При написании работы необходимо изучить и проанализировать соответствующий теоретический материал и практические разработки по данной проблеме. В процессе работы нужно стремиться к достаточно самостоятельному изложению темы, к обоснованным оценкам тех или иных аспектов рассматриваемой проблемы.

Структура итоговой работы должна включать:

Список литературы должен включать не менее 15 источников, в том числе учебников, статей научных периодических изданий, монографий, Интернет-ресурсов.

ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ РЕФЕРАТА

Объем реферата не должен превышать 30 страниц печатного текста.

Текст итоговой работы оформляется в печатном варианте, набранного в формате WORD, шрифт Times New Roman, интервал 1,5 на одной стороне стандартного листа белой бумаги формата А4 (210×300 мм) с полями: вер­хнее и нижнее – 25 мм, левое – 30 мм, правое – 10 мм.

Введение, главы, заключение, библиографический список внутри работы должны начинаться с нового листа. Каждый раздел имеет заглавие, выделенное жирным шрифтом.

Нумерация страниц в тексте работы оформляется арабскими цифрами посередине в верхней части листа. Первой страницей работы считается титульный лист (на нем не ставится цифра 1), второй страни­цей считается содержание и здесь ставится цифра 2 и т.д.

По тексту работы обязательно делаются ссылки при цитировании, при указании цифр, фактов, названий, при формулировании основных определений. Ссылки оформляются в круглых скобках в конце цитируемой фразы проставлением номера источника по списку литературы (например: (5)).

Оформление сведений об использованной литературе:

1. Сведения о книгах (учебники, справочники, монографии и др.) должны включать: фамилию и инициалы автора, заглавие кни­ги (без кавычек), место издания, издательство (без кавычек), год издания, объем в страницах. Допускается сокращение названия только двух городов: Москвы (М.) и Ле­нинграда (Л.), Санкт-Петербурга (СПб). Например: Загузов Н.И. Технология подготовки и защи­ты кандидатской диссертации (научно-методическое пособие). – М.: Исследовательский центр, 2003. – 114с.
2. Сведения о статье из сборника или периодического издания (журнала) должны включать: фамилию и инициалы автора, заглавие статьи, наименование серии (если таковая имеется), год выпуска, том (при необходимости), номер издания (журнала), страницы, на которых помещена статья. При указании номе­ров страниц, на которых помещена статья, следует приводить номера первой и последней страниц, разделенных тире. Например: Жураковский В.Л. Компетентность. Ини­циатива. Ответственность. //Высшее образование в России. – 2007.- № 3. -С. 5-11.
3. Сведения об автореферате или диссертации оформляются сле­дующим образом: Найденов М.И. Групповая рефлексия твор­ческих задач при различной степени готовности к интеллекту­альному труду. Автореф. дисс….канд. психол. наук. – Ставрополь, 2006. -14 с.

Приложения оформляются как продолжение текста реферата после списка литературы. Каждое приложение начинается с новой страни­цы; в правом верхнем углу пишут слово «Приложение № 1…».

Список литературы

После заключения размещается список использованных источников и литературы. Каждый источник перечисляется строго по его названию в алфавитном порядке и пронумеровывается. Некоторые авторы из общего списка литературы выделяют справочные и энциклопедические издания в отдельный список.

Общий список литературы и источников, используемых при написании аннотации, должен включать не менее 5 произведений, расположенных в алфавитном порядке фамилий или названий авторов, если перед ними не указаны имена авторов. Список должен включать только те произведения, которые непосредственно используются в реферате (цитируются, упоминаются или служили отправной точкой при формировании понятия автора реферата, если это указано в предисловии).

Книги, прочитанные, но не использованные в произведении, не говоря уже о незнакомых произведениях, переписанных из библиотечных каталогов или библиографий других книг, в список не включаться. Это рассматривается как научный проступок. Список литературы по каждому источнику включает: фамилию и инициалы автора, полное название, место публикации (город), издателя, год издания и общее количество страниц в книге, которые обозначаются строчным числом, т.е. маленькой буквой «с» с точкой.

Пример:

Данилов А. А. История России IX–XIX вв. Справочные материалы. М.: Владос, 1997. 432 с.

Если книга издана в Москве или Санкт-Петербурге (Ленинграде), то эти города обозначаются сокращённо, остальные – полностью.

Издательство указывается после двоеточия, следом за обозначением или названием города, при этом если название представляет собой личное имя, то оно пишется в именительном падеже и без слова «издательство» (Владос, Вече, Полигон). В случае указания ведомственной принадлежности издательства, слово «издательство» входит в название и обозначается сокращенно (Изд-во Моск. ун-та, Изд-во Ленингр. ун-та, Издво стандартов).

Библиографические описания книг (монографии, учебники, справочники), написанные одним, двумя или тремя авторами, должны включать: фамилии и инициалы авторов; название книги; сведения о повторении; место публикации; порядковый номер тома, издания или части; количество страниц.

Если авторов больше трёх, то книга описывается под заглавием, после которого ставится косая черта и указываются инициалы и фамилии первых трёх авторов со словами «и др.». Статьи из сборников включаются в список также в алфавитном порядке фамилий авторов.

Пример:

Анисимов Е. В. Пётр Первый: Рождение Империи // История Отечества: люди, идеи, решения. Очерки истории России IX – начала XX в. / Сост. С. В. Мироненко. М.: Политиздат, 1991. С. 186-220.

В коллекции вместо общего количества страниц указываются конечные страницы (первая и последняя) статьи, использованной в этой коллекции. В списке использованных журналов и газет между названиями статьи и издания ставятся две косые черты с правым наклоном (//). Это означает, что издание периодическое.

Пример:

Писарькова Л. Ф. Развитие местного самоуправления в России до Великих реформ: обычай, повинность, право // Отечественная история. 2001. № 2. С. 3-23.

В ссылках на статьи в ежедневных газетах указываются фамилия и инициалы автора, название статьи, название издания, год, дата и месяц публикации. Страница газеты указывается только в том случае, если в данном номере более 6 страниц.

Типичные ошибки при написании реферата и нюансы

– Одной из распространенных ошибок при написании реферата является несоблюдение структуры введения или заключения. Иногда студенты забывают о каких-то структурных элементах, а иногда, с целью увеличить объем, добавляют текст из основной части работы. И то и другое является ошибкой;

– Тире и дефис – не одно и то же. Дефис (кнопка минус на клавиатуре) ставится внутри составных слов, например жилищно-коммунальное хозяйство. А между разными членами предложения необходимо ставить среднее тире (одновременное нажатие кнопок «ctrl» «минус»);

– Сноски должны соответствовать списку литературы. То есть работы, которые Вы указываете в сносках, должны быть в библиографическом списке. И, соответственно, на работы, указанные в списке литературы внутри текста должны быть сноски;

– Стиль работы должен быть научным. Как правило, используются речевые клише, неопределённо-личные предложения. Местоимения «Я», «Моя» и т.д. – не используется. Допустимо написание во множественном числе, например: «В нашем исследовании…».

– Оформление текста должно быть единообразным. При копировании информации с разных источников форматирование может наследоваться, например, наличие автоматических переносов. Соответственно, по всему тексту необходимо привести оформление к единому образцу;

– «Ёлочки» и «палочки». Речь о кавычках. В русскоязычных текстах кавычки принято ставить т.н. «ёлочками» – ставятся нажатием комбинацией клавиш «Shift 2» в русскоязычной раскладке. Если же внутри кавычек необходимо поставить другие кавычки (например, в названии чего либо), то внутри ставятся т.н. «палочки» комбинацией клавиш «Shift ”» в англоязычной раскладке.

– В тексте работы инициалы необходимо писать до фамилии, а в списке литературы – после;

– Цифры до 5 желательно писать словами. Например, «увеличилось в три раза»;

– Сноски ставятся до точки, а не после. Например, «Текст1.» ;

– Титульная страница учитывается при нумерации страниц, но на ней номер не ставится (как это сделать можно прочитать чуть ниже);

– Названия глав и параграфов выделяются жирным шрифтом, выравниваются по центру, в конце предложения точка не ставится;

– В содержании у введения и заключения не ставится порядковый номер;

– В конце каждой из глав желательно сделать небольшой вывод.

Лайфхаки работы в WORD при написании реферата

К сожалению, зачастую в школах не учат грамотной работе в текстовых редакторах. Знание определенных приемов работы может существенно облегчить жизнь, как при написании студенческих работ, так и в дальнейшем.

– «Горячие клавиши». Существуют комбинации клавиш, которые позволяют значительно ускорить и упростить работу в WORDе. На слуху у всех, как правило, две комбинации: «ctrl c» – копировать, «ctrl v» – вставить. Однако существуют и другие, приведем некоторые из них.

«Ctrl x» – вырезать. Это полезно когда необходимо переместить кусок текста в другое место. «Ctrl z» – отменить последнее изменение. Это полезно в различных случаях – Вы передумали или кот решил «помочь» с написанием реферата пока Вас не было, но не сказал где именно.

«Ctrl y» – вернуть последнее изменение. Это полезно, например, когда вы снова передумали, но уже отменили какое-либо изменение. «Ctrl f» – поиск по тексту. «Ctrl a» – выделить весь текст. Это полезно, когда проводится общее форматирование текста;

– Найти и заменить. Одна из наиболее полезных функций при оформлении студенческих работ. Для ее вызова необходимо в меню нажать кнопку «Главная», а потом кнопку «Найти» (находиться с правой стороны), либо использовать комбинацию клавиш «Ctrl f».

После этого в открывшемся окне необходимо нажать на вкладку «Заменить». Данная функция полезна для исправления однотипных ошибок. Однако необходимо быть осторожным и продумать каков будет результат заранее, чтобы не заменить лишнего. Например, для того, чтобы поставить среднее тире во всех предложениях вместо дефиса, необходимо заменить « – » на « – » (обратите внимание на пробел до и после знаков).

– Неразрывный пробел. Эта функция не позволяет разорвать строку в данном месте. Для создания такого пробела необходимо вместо кнопки «Пробел» нажать на клавиатуре комбинацию «Shift Ctrl Пробел». Это полезно, например, при написании больших чисел и ФИО – инициалы останутся на строке с фамилией;

– Титульная страница реферата должна быть без нумерации. Это можно сделать через кнопку «Вставка», «Номер страницы», и поставить галку напротив «Особый колонтитул для первой страницы»;

– Разрыв страницы. В самом конце титульной страницы, содержания, глав и т.д. желательно поставить разрыв страницы. Для этого необходимо в меню нажать кнопку «Вставка», а потом кнопку «Разрыв страницы». Это гарантирует, что дальнейший текст будет начинаться с новой страницы.

– Сортировка списка по алфавиту. В ходе работы библиографический список может пополняться новой литературой, и если Вы сразу не располагали их в алфавитном порядке, то их можно отсортировать с помощью WORDа. Для этого необходимо выделить список литературы, нажать кнопку «Главная», а потом кнопку «Сортировать»;

– Выделение частей текста. Для того чтобы выделить большой кусок текста, необходимо зажать кнопку «Shift» и выделить текст нажатием левой кнопкой мыши. А если необходимо выделение текста в разных местах, то необходимо зажать кнопку «Ctrl» и выделить текст нажатием левой кнопкой мыши.