Реферат: Понятие юридической психологии

Реферат предмет и задачи психологии

проблемы
конкретных видов человеческой деятельности.

1.Основными положениями
отечественной психологии в понимании
психики человека являются следующие:

1. Современная психология
рассматривает психику как свойство
особым образом организованной
материи – головного мозга.
Психика – это свойство высокоорганизованной
материи отражать объективную
действительность и на основе
формируемого при этом психического
образа целесообразно регулировать
деятельность субъекта и его
поведение.

а) не всякая материя
обладает свойством психического, психика
– это особое свойство только головного
мозга;

б) психика неотделима
от этой материи и не существует
вне ее.

2. Сущность психики
состоит в отражении. Психика
– это субъективный образ объективного
мира, идеальное (нематериальное) отражение
реальной действительности:

а) это отражение
субъективно, индивидуально и своеобразно;

б) психическое отражение
не только зеркально, но и избирательно:
человек целенаправленно воспринимает
и понимает мир, взаимодействует
со средой, в которой он ищет способ
реализации своих потребностей и
интересов;

в) избирательный
характер отношения человека к действительности
побуждает его проявлять соответствующую
активность;

г) психическое отражение
неодномоментно; это процесс непрерывного
познания действительности, движение
от ее простого созерцания к абстрактному
мышлению, а от него – к практике;

д) одной из особенностей
психического является способность
опережать ход событий, предвидеть
результаты действий, поведения, социальных
и природных процессов на основе
познания закономерностей развития
объективной реальности.

3. Высший уровень
психики, свойственный человеку,
образует сознание как результат
общественно-трудовой деятельности
человека, его общения с другими
людьми и включения в разнообразные
виды деятельности. Сознание, будучи
общественным продуктом, присуще
только человеку. Низший уровень
психики образует бессознательное
– это совокупность психических
процессов, актов и состояний,
обусловленных воздействиями, во
влиянии которых человек не
дает себе отчета.

2. Отрасли психологии

Современная психология
представляет собой широко развернутую
область знаний, включающую ряд отдельных
дисциплин и научных направлений.
Так, особенности психики животных
изучает зоопсихология. Психика
человека изучается другими отраслями
психологии: детская психология изучает
развитие сознания, психических процессов,
деятельности, всей личности растущего
человека, условия ускорения развития.
Социальная психология изучает социально-психологические
проявления личности человека, его
взаимоотношения с людьми, с группой,
психологическую совместимость
людей, социально-психологич ские проявления
в больших группах (действие радио,
прессы, моды, слухов на различные общности
людей). Педагогическая психология изучает
закономерности развития личности в
процессе обучения, воспитания. Можно
выделить ряд отраслей психологии,
изучающих психологические проблемы
конкретных видов человеческой деятельности:
психология труда рассматривает
психологические особенности трудовой
деятельности человека, закономерности
развития трудовых навыков. Инженерная
психология изучает закономерности
процессов взаимодействия человека
и современной техники с целью
использования их в практике проектирования,
создания и эксплуатации автоматизированных
систем управления, новых видов техники.
Авиационная, космическая психология
анализирует психологические особенности
деятельности летчика, космонавта. Медицинская
психология изучает психологические
особенности деятельности врача
и поведения больного, разрабатывает
психологические методы лечения
и психотерапии. Патопсихология изучает
отклонения в развитии психики, распад
психики при различных формах
мозговой патологии. Юридическая психология
изучает психологические особенности
поведения участников уголовного процесса
(психология свидетельских показаний,
психологические требования к допросу,
и т. п.), психологические проблемы
поведения и формирования личности
преступника. Военная психология изучает
поведение человека в условиях боевых
действий.

Таким образом, для
современной психологии характерен
процесс дифференциации, порождающий
значительную разветвленность на отдельные
отрасли, которые нередко весьма
далеко расходятся и существенно
отличаются друг от друга, хотя и сохраняют
общий предмет исследования –
факты, закономерности, механизмы психики.
Дифференциация психологии дополняется
встречным процессом интеграции,
в результате которой происходит
стыковка психологии со всеми науками
(через инженерную психологию –
с техническими науками, через педагогическую
психологию – с педагогикой, через
социальную психологию – с общественными
и социальными науками и т.
д.).
Задачи психологии
в основном сводятся к следующим:

·
научиться понимать сущность психических
явлений и их закономерности;

·
научиться управлять ими;

·
использовать полученные знания с целью
повышения эффективности тех
отраслей практики, на пересечении
с которыми лежат уже оформившиеся
науки и отрасли;

·
быть теоретической основой практики
психологической службы.

3. Методы психологии

Основными методами
получения фактов в психологии являются
наблюдение, беседа и эксперимент. Каждый
из этих общих методов имеет ряд
модификаций, которые уточняют, но не
изменяют их сущность.

Наблюдение –
древнейший метод познания. Его примитивной
формой – житейскими наблюдениями
– пользуется каждый человек в
своей повседневной практике.

Различают следующие
виды наблюдения: срез (кратковременное
наблюдение), лонгитюдинальное (длинное,
иногда в течение ряда лет), выборочное
и сплошное и особый вид – включенное
наблюдение (когда наблюдатель становится
членом исследуемой группы).

Общая процедура
наблюдения складывается из следующих
процессов:

1. определение
задачи и цели (для чего, с какой
целью?);

2. выбор
объекта, предмета и ситуации
(что наблюдать?);

3. выбор
способа наблюдения, наименее влияющего
на исследуемый объект и наиболее
обеспечивающего сбор необходимой
информации (как наблюдать?);

4. выбор
способов регистрации наблюдаемого
(как вести записи?);

5. обработка
и интерпретация полученной информации
(каков результат?).

Наблюдение входит
составной частью и в два других
метода – беседу к эксперимент.

Беседа как психологический
метод предусматривает прямое или
косвенное, устное или письменное получение
от изучаемого сведений о его деятельности,
в которых объективируются свойственные
ему психологические явления. Виды
бесед: сбор анамнеза, интервью, вопросники
и психологические анкеты. Анамнез
(лат. по памяти) – сведения о прошлом изучаемого,
получаемые от него самого или – при объективном
анамнезе – от хорошо знающих его лиц.
Интервью – вид беседы, при которой ставится
задача получить ответы опрашиваемого
на определенные (обычно заранее приготовленные)
вопросы. В этом случае, когда вопросы
и ответы представляются в письменной
форме, имеет место анкетирование.

Существует ряд
требований к беседе как методу.
Первое – непринужденность. Нельзя
превращать беседу вопрос. Наибольший
результат приносит беседа в случае
установления личного контакта исследователя
с обследуемым человеком. Важно
при этом тщательно продумать
беседу, представить ее в форме
конкретного плана, задач, проблем,
подлежащих выяснению. Метод беседы
предполагает наряду с ответами и
постановку вопросов обследуемыми. Такая
двусторонняя беседа дает больше информации
по исследуемой проблеме, чем только
ответы испытуемых на поставленные вопросы.

Одна из разновидностей
наблюдения – самонаблюдение, непосредственное
либо отсроченное (в воспоминаниях,
дневниках, мемуарах человек анализирует,
что он думал, чувствовал, переживал).
Однако главным методом психологического
исследования является эксперимент –
активное вмешательство исследователя
в деятельность испытуемого с целью создания
условий, в которых выявляется психологический
факт. Бывает лабораторный эксперимент,
он протекает в специальных условиях,
используется специальная аппаратура,
действия испытуемого определяются инструкцией,
испытуемый знает, что проводится эксперимент,
хотя до конца истинного смысла эксперимента
может не знать. Эксперимент многократно
проводится с большим количеством испытуемых,
что позволяет устанавливать общие математико-статистич ски
достоверные закономерности развития
психических явлений.

Метод тестов – метод
испытаний, установления определенных
психических качеств человека. Тест
– кратковременное, одинаковое для
всех испытуемых задание, по результатам
которого определяются наличие и
уровень развития определенных психических
качеств человека. Тесты могут
быть прогностическими и диагностирующими.
Тесты должны быть научно обоснованы,
надежны, валидны и выявлять устойчивые
психологические характеристики.
4. Все разнообразие
значений нервной системы вытекает
из ее свойств.
Возбудимость, раздражимость
и проводимость характеризуются
как функции времени, то есть это
процесс, возникающий от раздражения
до проявления ответной деятельности
органа. Согласно электрической теории
распространения нервного импульса
в нервном волокне он распространяется
за счет перехода локальных очагов
возбуждения на соседние неактивные
области нервного волокна или
процесса распространяющейся деполяризации
потенциала действия, представляющего
подобие электрического тока. В синапсах
протекает другой-химический процесс,
при котором развитие волны возбуждения-поляриза ии
принадлежит медиатору ацетилхолину,
то есть химической реакции.
Нервная система
обладает свойством трансформации
и генерации энергий внешней
и внутренней среды и преобразования
их в нервный процесс.
К особенно важному
свойству нервной системы относится
свойство мозга хранить информацию
в процессе не только онто-, но и филогенеза

5.
Низшая нервная
деятельность представляет собой интегративную
функцию спинного и ствола головного
мозга, которая направлена на регуляцию
вегетативно-висцера ьных рефлексов.
Высшая нервная деятельность присуща
только головному мозгу, который
контролирует индивидуальные поведенческие
реакции организма в окружающей
среде. Она имеет ряд особенностей.

6. Безусловные
рефлексы — наследственно передаваемые
(врожденные)реакции организма, присущие
всему виду. Выполняют защитную функцию,
а также функцию поддержания гомеостаза(приспособ ения
к условиям окружающей среды) .

7.Первую
сигнальную систему составляют условные
временные связи, в которых раздражителями
(сигналами) являются непосредственно
действующие на зрительный, слуховой,
кожный и другие рецепторы раздражители,
вызывающие соответствующие ощущения,
восприятия и представления предметов
и явлений. Например, вид и запах лимона,
если они в предшествующем опыте сочетались
с его вкусом, становятся сигналами последнего
и вызывают слюноотделение, как и непосредственное
воздействие кислоты лимона на вкусовой
рецептор. Зрительное восприятие физического
упражнения, показываемого преподавателем,
если оно сочеталось ранее с непосредственными
мышечными ощущениями от самостоятельного
выполнения этого упражнения самим учащимся,
становится сигналом последнего и может
сопровождаться соответствующими мышечными
сокращениями, хотя бы в их зачаточной
форме.

Первая сигнальная
система имеет большое значение
в различных видах человеческой
деятельности — в труде, учении,
спорте; она составляет необходимое
условие творческого воображения
художника, музыканта и т. д. Она
лежит в основе наглядного метода
обучения, имеющего своей задачей
создать у учащихся правильные представления
изучаемых предметов и явлений.

Будучи общей у
человека с животными, первая сигнальная
система у человека становится гораздо
более сложной и совершенной,
так как находится у него в
органической связи со второй сигнальной
системой и под ее воздействием.
Вторую сигнальную
систему составляют временные связи,
в которых условными раздражителями
в отличие от первой сигнальной системы
являются не непосредственные воздействия
предметов на наши рецепторы, вызывающие
наглядные восприятия и представления,
а слова, с помощью которых
человек обозначает эти предметы
и явления.

Вторая сигнальная
система находится в неразрывной
связи с первой сигнальной системой
и формируется на ее базе. Слово
становится раздражителем только в
результате сочетания с непосредственными
первосигнальными раздражениями. Оно
является, таким образом, сигналом первых
сигналов. Например, слово «лимон» будет
нейтральным раздражителем до тех пор,
пока оно не соединится с восприятием
вида, запаха и других особенностей лимона.
Но когда это сочетание наступило и соответствующая
временная связь между словом и наглядным
образом предмета установилась и закрепилась,
тогда уже одно слово способно вызвать
те же реакции, которые вызывались непосредственным
воздействием предмета на рецепторы. Теперь
одно только слово «лимон» вызывает реакцию
слюноотделения, которая раньше вызывалась
видом и запахом лимона, а еще раньше —
прямым воздействием его кислоты на вкусовой
рецептор.

8. . Ощущение: общая
характеристика, виды.

Ощущения – самые
простые из всех психических явлений.
Ощущение – элементарный психич. процесс,
представляющий собой субъективное отображение
живым существом простейших свойств
окружающего мира виде психических явлений.
Органы чувств – анализаторы – с рождения
человека приспособлены для восприятия
и переработки разнообразных видов энергии
в форме стимулов-раздражител й (физич.,
химич., механич. и др. воздействий). Отделы
анализатора: периферический ?проводниковый?корко ый.
Периферич.- рецепторный, воспринимающий
раздражители; проводниковый – передающий,
центр. отдел анализатора, переводит
возбуждение в нервные клетки; корковый
– центральный, мозговой, здесь происходит
переработка нервных импульсов, поступающих
из периферического отдела. Виды ощущений:
1)По качеству стимула: зрительные, слуховые;
кожные (прикосновение, давление, боль,
температура), вкусовые, обонятельные.
2) Проприоцептивные (ощущение тела в пространстве:
равновесие и т.д.) – обычно не осознаются.
Интероцептивные (сигналы из внутр. органов).
Экстероцептивные (информация из внешнего
мира): контактные и дистанционные ощущения.
3) Тактильные (контактные) и дистантные.
Обоняние – вид чувствительности, порождающий
специфическое ощущение запаха. Осязание
– кожная чувствительность, результат
сложного комбинирования 4 других: давления,
боли, тепла и холода. Кинестетические
ощущения – неосознаваемые ощущения,
связанные с рецепторами в мышцах и работающие
при сокращении или растяжении. Эти ощущения
обеспечивают управление движениями,
оценку направления и скорости движения,
величину расстояния. Выделяют 2 порога
чувствительности: 1) верхний – максимальная
величина раздражителя, который способен
адекватно воспринимать анализатор; 2)
нижний – минимальная величина раздражителя,
вызывающая едва заметное ощущение. Существуют
данные о том, что человек также способен
воспринимать раздражители, находящиеся
за нижним порогом чувствительности (субсенсорные).
Латентный период – время, проходящее
между началом действия раздражителя
и появлением ощущения.
9. . Восприятие: типы,
свойства.

Рефераты: Как сделать и как оформлять сноски в реферате - Твой Зачет

Восприятие –
процесс приёма и переработки
человеком различной информации,
поступающеё в мозг через органы чувств.
Завершается формированием образа. Объективизация
– локализация образа в пространстве
(хар-ный для воспр-я процесс). Воспр-е предполагает
различные ощущения, протекает вместе
с ощущениями, но не может быть сведено
к их сумме. Свойства воспр-я: 1) апперцепция
– зависимость восприятия от псих. жизни
человека, от особенностей его личности,
от прошлого опыта. 2) целостность – в восприятиях
всегда есть целостный образ. 3) константность
– св-во восприятия, при котором мы воспринимаем
окружающие предметы как относительно
постоянные по форме, цвету, величине и
т.д. 4) структурность – воспр-е – не просто
сумма ощущений, а абстрагированная из
этих ощущений обобщенная структура. 5)
осмысленность – взаимосвязь мышления
с воспр-ем. 6) избирательность – преимущественное
выделение одних объектов по сравнению
с другими. 7) подвижность и управляемость
– образ может трансформироваться, меняться
в зависимости от поставленной цели. Типы
воспр-ий: 1) Синтетический (склонность
к обобщенному отражению явлений, к
определению основного смысла). 2) Аналитический
( стремление выделить и проанализировать
детали, частности; затруднение в выделение
основного). 3) Аналитико-синтетичес ий.
4) Эмоциональный (восприятие путано и
неорганизованно). Виды воспр-ий: 1) зрительные,
слуховые, кожные и мышечные – по типу
воспринимающего анализатора; 2) произвольные,
непроизвольные. Нарушение воспр-ий: гипестезия,
галлюцинации (воспр-е, возникшее без реального
объекта), иллюзии (ошибочное воспр-е реальных
вещей или явлений – аффективные, вербальные,
передолические).

10.
Внимание: основные
свойства и виды.

Внимание – процесс
сознательного или бессознательного
(полусознательного) отбора одной информации,
поступающей через органы чувств,
и игнорирование другой. Свойства
внимания: 1) Устойчивость – проявляется
в способности в течение длительного времени
сохранять состояние внимания на к.-л.
объекте, предмете деят-ти, не отвлекаясь
и не ослабляя внимания. 2) Сосредоточенность
(концентрация) – различия, которые имеются
в степени концентрированности внимания
на одних объектах и его отвлечения от
других. 3) Переключаемость – перевод внимания
с одного объекта на другой, с одного вида
деят-ти на иной. Перевод внимания может
быть непроизвольным (индивид невольно
переводит внимание на что-либо, случайно
его заинтересовавшее) и произвольным
( индивид сознательно, усилием воли заставляет
себя сосредотачиваться на чём-либо). 4)
Распределение внимания – способность
рассредоточить внимание на значительном
пространстве, параллельно выполнять
несколько видов деят-ти или совершать
несколько различных действий. 5) Объём
внимания – такая хар-ка внимания, которая
определяется количеством информации,
одновременно способной сохраняться в
сфере повышенного внимания человека.
Внимание бывает произвольно и непроизвольное.
11.
Память, её виды.
Способы развития памяти. Мнемотехника.

Виды мышления. Мыслительный
процесс.

Мышление – психич.
процесс познания, связанный с открытием
субъективно нового знания, с решением
задач, с творческим преобразованием действительности.
Итогом мышления является не образ, а некоторая
мысль, идея. Основные виды мышления:
1) Теоретическое понятийное мышление
– мышление, пользуясь которым человек
в процессе решения задачи обращается
к понятиям, выполняет действия в уме,
не имея дела с опытом, полученным при
помощи органов чувств. 2) Теоретическое
образное мышление – отличается от понятийного
тем, что материалом, который здесь использует
человек для решения задачи, являются
не понятия, суждения или умозаключения,
а образы. 3) Наглядно- образное мышление
– мыслит. процесс, который непосредственно
связан с восприятием мыслящим человеком
окружающей действительности и без него
совершаться не может. Мысля наглядно-образно,
человек привязан к действительности,
а сами необходимые для мышления образы
представлены в его кратковременной и
оперативной памяти. 4) Наглядно-действенное
мышление – сам процесс мышления представляет
собой практическую преобразовательную
деятельность, осуществляемую человеком
с реальными предметами. Основным решением
задачи в данном случае являются правильные
действия с соответствующими предметами.
Процессы мышления: 1) Анализ – выделение
в объекте тех или иных его сторон, элементов,
свойств, связей или отношений. 2) Синтез
– объединение выделенных анализом компонентов
целого. 3) Обобщение – процесс, который
позволяет делать вывод. 4) Абстрагирование
– мысленное отвлечение от конкретных
предметов. 5) Классификация – выделение
частей с последующим расчленением или
объединением. 6) Конкретизация – выделение
признака из общего или целого. 7) Систематизация
– процесс разложения по определённому
порядку. Формы мыш-я: 1) Понятие – мысль,
выраженная в слове. 2) Суждение – основная
форма результата мыслит. процесса; бывают
истинными и ложными. 3) Умозаключения
– процесс логич. вывода из суждений
и понятий.

13. Ре?чь — исторически
сложившаяся форма общения людей посредством
языковых конструкций, создаваемых на
основе определённых правил.

Процесс речи предполагает,
с одной стороны, формирование и
формулирование мыслей языковыми (речевыми)
средствами, а с другой стороны
— восприятие языковых конструкций
и их понимание.

Таким образом, речь
представляет собой психолингвистический
процесс, форму существования человеческого
языка.

Выделяют следующие
основные функции языка:
средство существования,
передачи и усвоения общественно-историчес ого
опыта
средство общения
(коммуникации)
орудие интеллектуальной
деятельности (восприятия, памяти, мышления,
воображения)

1. Определение психологии
как науки, предмет и задачи
психологии.

Психология –
научное исследование умственной деятельности
и поведения, а также научное
применение приобретённых знаний. Психология
– наука о закономерностях
развития и функционирования психики
как особой формы жизнедеятельности.
Психология – наука о душе, о
внутреннем мире человека, о психике.
Задачи псих-ии: 1) научиться понимать сущность
психич. явлений и их закономерностей;
2) научиться управлять психич. явлениями;
3) использовать полученные знания с целью
повышения эффективности деят-ти; 4) быть
теоретической основой практики психологич.
службы. Предмет психологии: человек, его
внутренний мир и поведение; душевные,
психич. явления, сознание.

2. Основные этапы
развития психологии.

«Психо»- душа. Психология
начала свой путь с определения её
как наука о душе, более 2 тыс. лет назад
с труда Аристотеля трактат «О душе». В
научном употреблении термин «психология»
появился впервые в 16 веке. Первоначально
он относился к особой науке, которая занималась
изучением так называемых душевных, или
психических, явлений, т.е. таких, которые
каждый человек легко обнаруживает в собственном
сознании в результате самонаблюдения.
Таким образом, психология в 16-18 вв. была
наукой о сознании. Позднее, в 17-19 вв. сфера
исследований психологов значительно
расширилась, включив в себя неосознаваемые
психические процессы (бессознательное)
и деятельность человека. В 1879г. в Лейпцигском
университете создана первая экспериментальная
психологическая лаборатория (Вильгельм
Вундт). В 1885 г. – лаборатория Бехтерева.
Так наука о сознании стала наукой
о поведении. В 20 в. Психологические
исследования вышли за рамки тех явлений,
вокруг которых они на протяжении веков
концентрировались. Психология – наука
об объективных закономерностях проявления
и механизмов психики.

3. Методы психологии.

Методы психологии
должны обладать валидностью и надёжность.
Валидность – соответствие конкретного
исследования принятым стандартам.
Надёжность – это кач-во метода, позволяющее
получить одни и те же результаты при многократном
использовании данного метода. Существует
несколько классификаций психологич.
методов. Классификация по Б.Г.Анальеву:
1 гр. – организационные методы (сравнительный
метод, лонгитюдный метод [многократное
обследование одного и того же человека
на протяжении длительного времени],
комплексный метод). 2 гр. – эмпирич. методы
(наблюдение [внутреннее, внешнее, включённое,
свободное], эксперимент [естественный,
лабораторный], опрос, анкетирование, тест,
беседа, анализ продуктов деятельности).
3 гр. – методы обработки данных ( включает
в себя количественный и качественный
анализ). 4 гр. – интерпретационные методы
(генетический и структурный анализ).

4. Психика: основные
определения и структура.

(1) Психика – продукт
развития живой материи, субъективный
образ объективного мира. Формируется
в процессе жизнедеятельности. (2)
Психика – совокупность психических
явлений.

Психические явления

Психич. процессы
Св-ва личности Психич.
сост-я

(познават.,
(темперамент, (состояния

эмоцион.,
характер,
сознания,

волевые).
мотивы,
эмоциональн.,

потребности,
волевые).

направленность).

Психич. процессы –
пр-сы, происходящие в голове человека,
отражающиеся в динамически изменчивых
психических явлениях. Это течение к.-л.
психич. явления. Познавательные психические
процессы: ощущения, восприятие, память,
мышление, воображение. Эмоциональные
психические процессы: активные и пассивные
переживания. Состояния сознания: сон,
бодрствование.

5. Деятельность:
понятие и структура.

Деятельность –
целенаправленная активность, процесс
взаимодействия человека с миром, причём
пр-с активный и сознательно регулируемый.
Специфические черты деятельности: 1)порождаясь
потр-ю, деят-ть управляется осознанной
целью; 2) деят-ть неразрывно связана с
познанием и волей; 3) деят-ть – внутренняя
(или психич-ая) и внешняя (или физич.) активность
человека, которая регулируется осознанной
целью; 4) деят-ть связана с сознанием =>
формируясь в деят-ти, сознание в ней же
и проявляется; 5) человек в деят-ти выступает
как личность. Структура деятельности:
1) ПОТРЕБНОСТЬ (нет потр-ти – нет деят-ти)
– по происхождению разделяются на естественные
и культурные; по предмету – материальные
и духовные. Материальные потр-ти отражают
зависимость человека от предметов материальной
культуры; духовные потр-ти – зависимость
чел-ка от продуктов общественного сознания.
2) МОТИВЫ (побуждения к действиям) – предмет
потр-ти, побуждающий деят-ть и определяющий
её направленность. 3) ЦЕЛЬ – заранее осознанный
и планируемый результат деят-ти. Цель
реализует человеч. потребность и выступает
в кач-ве образа конечного рез-та деят-ти.
4) ДЕЙСТВИЯ – процесс, подчинённый осознанной
цели. Виды деятельности: учение, труд,
игра.
6. Сознание: общая
характеристика, виды.

Высшие психические
функции – психич. процессы человека,
преобразованные под влиянием изменений
в обществе, обучения и воспитания. Сознание
– высшая форма психики, субъективная
форма человеческой жизнедеятельности.
Сознание – высший уровень психического
отображения действительности, её представленность
в виде обобщенных образов и понятий. Без
языка нет сознания, язык – общая форма
сознания. Сознание развивается у человека
только в первичных контактах. Главными
образующими сознания являются значения
и мысли. Значение – содержание общего
сознания, усеваемого человеком. Смысл
– субъективное понимание и отношение
к ситуации. Ядром сознания является знание.
Св-ва сознания: 1) активность, которая
обеспечивает целенаправленную деят-ть;
2) направленность на предмет; 3) способность
к рефлексии ( способность сознания человека
сосредотачиваться на самом себе – самооценка,
самокритика, самоуважение и т.д.); 4) мотивационно-ценностны
характер; 5) различная степень ясности;
6) совместная степень ясности; 7) социальный
характер. Виды сознаний: сознание, предсознание,
бессознательное, самосознание и т.д.

7. Бессознательное.
Самосознание.

Бессознательное –
совокупность психич. процессов, актов
и состояний, обусловленных воздействиями,
о которых человек не даёт себе отчёта.
В бессознательном невозможен целенаправленный
контроль своих действий, невозможна оценка
результатов этой деятельности. Бессознательное
в личности человека – те кач-ва, интересы
и потр-ти, которые человек не осознаёт,
но которые проявляются в разнообразных
непроизвольных реакциях, действиях и
психических явлениях восприятия, влечения,
сновидения. Бессознательное содержит
3 группы психич. яв-ий: 1 гр. – ошибочные
действия (оговорки, описки, ошибки при
написании или слушании слов); 2 гр. – непроизвольное
забывание (имён, обещаний, намерений,
событий –всего того, что прямо или косвенно
связано для человека с неприятными переживаниями);
3 гр. – относится к разряду представлений
и связана с восприятием, памятью, воображение
(сновидения, грёзы, мечты). Структура психики
человека по З.Фрейду:

Супер-Эго
Я

хочу

Сознание, самосознание

Я МОГУ

Бессознательное

Я ХОЧУ
В психике чел-ка
существует 3 сферы: сознание, бессознательное
и предсознание. Предсознание – психич.
сознание человека, занимающее промежуток
между сознанием и бессознательным, характеризуется
наличием смутного осознания и отсутствием
волевого контроля. Ид содержит инстинктивные
влечения и желания, соответствующие принципы
удовольствия. Эго выполняет задачи самосохранения
и адаптируется к воздействиям Ид и окружающей
среды. Супер-Эго относится к сфере совести
(бессознат. совести). Те компромиссы, на
которые идёт Эго, имеют отношение к формированию
характера, к выбору профессии, объекта
любви и всему тому, что придаёт человеку
свою неповторимую индивидуальность.
Самосознание – форма сознания, которая
проявляется в осознании самого себя.
Самосознание является мощным фактором
самоконтроля, оно даёт человеку возможность
относится к себе критически.

Рефераты: Оформления реферата по ГОСТу 2023

8. Ощущение: общая
характеристика, виды.

9. Восприятие: типы,
свойства.

10. Внимание: основные
свойства и виды.

11. Виды мышления.
Мыслительный процесс.

Память – процесс
запоминания, сохранения, воспроизведения,
переработки и забывания человеком
разнообразной информации. Основные
функции памяти: запоминание, сохранение,
воспроизведение и забывание
информации. Существует несколько оснований
для классификации видов человеческой
памяти: 1) деление памяти по времени
сохранения материала; 2) по преобладающему
в процессах запоминания, сохранения
и воспроизведения материала
анализатору. В 1 случае выделяют: 1) мгновенную
(связана с удержанием точной и
полной картины только что воспринятого
органами чувств без к.-л. переработки
полученной информации; длительность
от 0,1 до о,5 с. Это память-образ). 2) кратковременную
( способ хранения ин-ии в течение короткого
промежутка времени; длительность ~ 20 с.
Сохраняется не полный, а обобщенный образ
воспринятого). 3) оперативную (память,
рассчитанная на хранение ин-ии в течение
определённого, заранее заданного срока;
в диапазоне от нескольких секунд до нескольких
дней; срок хранений сведений этой памяти
определяется задачей, вставшей перед
человеком, и рассчитан только на решение
данной задачи; этот вид –промежуточный
между кратковременной и долговременной
памятью). 4) долговременную (память, способная
хранить ин-ю в течение практически неопределенного
срока; ин-я, попавшая в хранилища долговременной
памяти, может воспроизводиться человеком
сколько угодно раз без утраты). 5) генетическую
(память, в которой ин-я хранится в генотипе,
передаётся и воспроизводится по наследству;
единственная память, на которую невозможно
оказать влияние через обучение и воспитание).
Во 2 случае говорят о: 1) зрительной (память
связана с сохранением и воспроизведением
зрительных образов; предполагает развитую
у человека способность к воображению).
2) слуховой (хорошее запоминание и точное
воспроизведение разнообразных звуков).
3) двигательной (представляет собой запоминание
и сохранение, а при необходимости и воспроизведение
многообразных сложных движений). 4) эмоциональной
(память на переживания; участвует в работе
всех видов памяти, но особенно проявляется
в человеч. отношениях; то, что у человека
вызывает эмоцион-е переживания, запоминается
им без особого труда и на более длительный
срок). 5) осязательная, 6) обонятельная
и 7) вкусовая память (особой роли в жизни
человека не играют; их роль сводится к
удовлетворению биологич. потребностей
человека, связанных с безопасностью и
самосохранением). По характеру участия
воли память делят на непроизвольную и
произвольную. Способы наилучшего запоминания:
1) повторение; 2) временное кодирование
(отражение запоминаемого материала в
виде определенных, последовательно расположенных
символов); 3) осмысление и группировка
материала; 4) сравнение; 5) ассоциации.

13. Личность и её
структура в системе социальных
отношений.

Личность – социально-психологическая
сущность человека, формирующаяся в
рез-те усвоения человеком общественных
форм сознания и поведения, общественно-историчес ого
опыта человечества. Структура личности
по К.Платонову: 1) биологич. подструктура
(задатки, особенности высшей нервной
деят-ти, св-ва темперамента; половые, возрастные
св-ва личности и т.д.) формируется путём
тренировки; 2) подструктура форм отражения
(познават. процессы, психич. фун-ии)
формируется путём упражнения; 3) подструктура
опыта (знания, умения, навыки, привычки)
приобретается путём обучения; 4) направленность
личности – понятие, обозначающее совокупность
потребностей и мотивов личности, определяющих
главное направление её поведения (включает
в себя направленность, отношения, моральные
черты, мотивацию; формируется путём воспитания).
Социализация – процесс усвоения индивидом
социального опыта, системы соц. связей
и отношений. Стадии социализации:
1) первичная социализация – стадия адаптации;
2) стадия индивидуализации; 3) стадия интеграции;
4) трудовая стадия; 5) послетрудовая стадия.

14. Понятия «индивид»,
«личность», «индивидуальность».

Человек – биосоциальное
существо, обладающее членораздельной
речью, сознанием, высшими психическими
функциями, способное создавать
орудие труда и пользоваться ими
в процессе жизнедеятельности. В
понятии «индивид» воплощена
родовая принадлежность человека; это
понятие характеризует отдельно
взятого человека; в процессе социальных
отношений индивид превращается
в личность. Личность – человек
в совокупности социальных приобретённых
качеств. Личность – социально-психологич ская
сущность человека, формирующаяся в
рез-те усвоения человеком общественных
форм сознания и поведения, общественно-историчес ого
опыта человечества. Индивидуальность
– неповторимость, уникальность свойств
человека, которая выражается в наличие
разного опыта, знаний, мнений, убеждений,
в различиях темперамента и характера.

15. Темперамент и
тип высшей нервной деятельности.

Темперамент – те
врождённые особенности человека, которые
обуславливают динамические характеристики
интенсивности и скорости реагирования,
степени эмоц. Возбудимости, уравновешенности,
особенности приспособления к окружающей
среде. Это закономерное соотношение устойчивых
индивидуальных особенностей личности,
характеризующих различные стороны динамики
психической жизни. Нейротизм – эмоциональная
устойчивость. Интроверсия – обращённость
сознания человека к самому себе. Экстраверсия
– обращённость сознания и внимания человека
в основном на то, что происходит вокруг
него. Двухфакторная модель экстравертированности
и нейротизма по Гансу Айзенку:

уровень нейротизма

(эмоц. неустойчивые)

МЕЛАНХОЛИКИ 13
ХОЛЕ
Продолжение

онятие о принципах
Принципы психологии
– это исходные положения, определяющие
понимание сути и истоков психики
людей, особенности ее формирования,
развития, механизмы функционирования
и формы проявлений, способы подхода
к ее изучению и изменению. Принципы
аккумулируют в себе основные закономерности
и законы, действующие в сфере
психического. Выявление и формулирование
принципов – результат длительных исследований
специалистами психического, духовного.
В этом смысле разнообразие подходов к
пониманию психического объясняется многообразием
психологических школ, своеобразием философских
позиций, пристрастий психолога-исследовате я.
Большой вклад в разработку принципов
психологии внесли философские науки,
а также физиология, педагогика, социология,
экономика, политология, этика, эстетика.
Все эти науки изучают относительно самостоятельные
сферы жизни и деятельности людей, оказывающие
влияние на формирование и развитие их
психики. Важно понимать, что законы, действующие
в этих сферах, обладают относительной
самостоятельностью, хотя и испытывают
взаимовлияние на особенности своего
проявления. Так, по поводу взаимодействия
законов социальной жизни и биологии человека
А. Н. Леонтьев заметил: то, какая пища попадает
в желудок человека, обусловлено социальными
обстоятельствами, но процесс пищеварения
происходит по законам физиологии.
Опираясь на философские,
естественнонаучные и другие научные
основы, отечественная психология сформулировала
ведущие методологические принципы,
определяющие ее позиции в понимании
психического.

Рефераты: реферат найти А.В Колчак - верховный правитель России

Общие принципы психологии
Принцип отражения.
Раскрывает понимание сущности психического
и его основных функций, уровней
в развитии психики человека. Своеобразие
психики человека – особой формы
отражения, обусловлено многими
обстоятельствами: особенности самой
объективной реальности, воспринимаемой
как органами чувств, так и с
помощь речи; состояние головного
мозга; физического и психического
здоровья человека; содержание и состояние
его психики.
Принцип детерминизма.
Объясняет причины развития психики,
ее истока. Психика человека обусловлена
и выступает результатом взаимодействия
факторов биологического, природного,
социального характеров. Вместе с
тем психика не просто продукт, а
результат взаимодействия и воздействия
на человека социальных, биологических
и природных факторов. Таким образом,
психика способна изменяться и развиваться.
Принцип активности.
Ориентирует исследователя при
изучении психических явлений учитывать,
что внешние и другие обстоятельства
отражаются в сознании человека сознательно,
целенаправленно, а не только зеркально.
Принцип развития. Раскрывает
истоки человеческой психики, как динамического
феномена. Психика может быть правильно
понята, если рассматривается как
результат социального взаимодействия,
взаимодействия человека с социальной
и природной средой как результат
его деятельности и общения с
другими людьми, результат его
обучения и воспитания.
Принцип взаимосвязи,
единства. Выделение двух граней проявления
психического: субъективное (что и
как мыслит, переживает, оценивает
человек) и объективное (реальное поведение,
действия и поступки человека, материализованные
и объективированные результаты
его деяний) дает основание утверждать,
что наиболее адекватное понимание
психического возможно на основе систем
его субъективных и объективных
проявлений.
Принцип целостного,
системного подхода. Предполагает понимание
и изучение взаимосвязанных и
взаимообусловленных психических
феноменов, ориентируя специалиста
на осознание психики как целостного
интегрального явления.
Принцип относительной
самостоятельности. Не противоречит предыдущему
принципу, а указывает на то, что
всякое психическое явление имеет
своеобразие, как своих физиологических
основ, так и свои закономерности
формирования, функционирования и развития.
Принцип личностного
подхода, учета групповых, общественных
интересов, ценностей. Изучение психики
адекватно лишь при учете в
совокупности личностных и групповых
особенностей людей: их потребностей,
интересов, жизненного и профессионального
опыта, способностей, учета психотипических
и индивидуально-психологических
особенностей людей.
Принцип единства. Ориентирует
специалистов на содержательный, аксиологический
анализ психики людей с учетом
конкретных исторических условий их
жизни и деятельности.

Общие положения
о методах психологического исследования
В психологии, как
и в других науках для получения
фактов, их обработки и объяснения
используется определенная совокупность
методов исследования.
Все применяемые
в психологическом исследовании
методы можно разделить на четыре
группы: 1) организационные методы; 2)
эмпирические способы добывания
научных знаний; 3) приемы обработки
данных; 4) интерпретационные методы.
К организационным
относятся действующие на протяжении
всего исследования сравнительный, лонгитюдный
и комплексный методы; к эмпирическим
способам добывания научных знаний –
обсервационные методы (наблюдение и самонаблюдение),
экспериментальные методы (лабораторный,
естественный, формирующий или психолого-педагогиче кий
эксперименты), психодиагностические
методы (тесты стандартизированные и проективные
тесты, анкеты, социометрия, интервью,
беседа), праксиометрические, т. е. приемы
анализа процессов и продуктов деятельности
(хронометрия, циклография, профессиографические
описания, оценка изделий и выполнение
работ), биографические методы (анализ
фактов, дат и событий жизненного пути
человека, документаций и т. п.); к приемам
обработки данных относятся количественный
(математико-статист ческий) и качественный
анализ, в том числе и составление психологической
казуистики, т. е. описание случаев, как
наиболее полно выражающих типы и варианты,
так и являющиеся исключениями или нарушениями
общих правил; к интерпретационным методам
– различные варианты генетического (анализ
материала в плане развития с выделением
отдельных фаз, стадий, критических моментов
и т. п.) и структурного (установление структурных
связей между всеми характеристики психики)
методов. Рассмотрим ряд организационных
и эмпирических способов добывания научных
знаний.

Организационные методы
Сравнительный метод
– (метод «поперечного среза») заключается
в сопоставлении различных групп
людей по возрастам, образованию, деятельности
и общению. Например, две большие
группы людей, одинаковых по возрасту
и полу (студенты и рабочие), исследуются
одними и теми же эмпирическими способами
добывания научных данных, и полученные
данные сопоставляются между собой.
Лонгитюдный метод (метод
«продольного среза») состоит в многократных
обследованиях одних и тех же лиц на протяжении
длительного времени. К примеру, многократное
обследование студентов на протяжении
всего срока обучения в вузе.
Комплексный метод –
способ изучения, при котором в
исследовании участвуют представители
различных наук, что позволяет
устанавливать связи и зависимости
между явлениями разного рода,
например, физиологическим, психическим
и социальным развитием личности.

Эмпирические методы.
Обсервационные методы
Наблюдение (внешнее)
— метод, состоящий в преднамеренном,
систематическом, целенаправленном и
фиксируемом восприятии внешних
проявлений психики.
Самонаблюдение (интроспекция)
— наблюдение человека за собственными
психическими явлениями.

Экспериментальные
методы
Эксперимент отличается
от наблюдения активным вмешательством
в ситуацию со стороны исследователя,
осуществляющего планомерное манипулирование
некоторыми факторами и регистрацию
соответствующих изменений в
состоянии и поведения изучаемого.
Лабораторный эксперимент
осуществляется в искусственных
условиях, как правило, с применением
специальной аппаратуры, со строгим
контролем всех влияющих факторов.
Естественный эксперимент
– психологический эксперимент, включенный
в деятельность или общение незаметно
для испытуемого.
Формирующий (обучающий)
эксперимент – метод исследования и
формирования психического процесса,
состояния или качества личности.

Психодиагностические
методы
Тест – система заданий,
позволяющих измерить уровень развития
определенного качества (свойства)
личности.
Тесты достижений – одна
из методик психодиагностики, позволяющая
выявить степень владения испытуемым
конкретными знаниями, умениями, навыками.
Тесты интеллекта —
методика психодиагностики для выявления
умственного потенциала индивида.
Тесты креативности
– совокупность методик изучения и
оценки творческих способностей.
Тесты личностные – методика
психодиагностики для измерения
различных сторон личности индивида.
Тесты проективные (прожективные)
– совокупность методик для целостного
изучения личности, основанного на психологической
интерпретации, т. е. осознанном или неосознанном
перенесении субъектом собственных свойств
и состояний на внешние объекты под влиянием
доминирующих потребностей, смыслов и
ценностей.
Анкета — методическое
средство для получения первичной
социально-психологи еской информации
на основе вербальной (словесной) коммуникации,
представляющее опросный лист для получения
ответов на заранее составленную
систему вопросов.
Социометрия – метод
психологического исследования межличностных
отношений в группе с целью
определения структуры взаимоотношений
и психологической совместимости.
Интервью— метод социальной
психологии, заключающийся в сборе информации,
полученной в виде ответов на поставленные,
как правило, заранее вопросы.
Беседа – метод, предусматривающий
прямое или косвенное получение
психологической информации путем
речевого общения.
Эффективное применение
эмпирического метода зависит от
того, насколько он валиден (соответствует
тому, для получения и оценки чего
он изначально предназначался) и надежен
(позволяет получать одни и те же
результаты при повторном и многократном
использовании).

Основные методы
психологических исследований

1. Наблюдение –
древнейший метод познания. Его
примитивной формой – житейскими
наблюдениями – пользуется каждый
человек в своей повседневной
практике. Различают следующие виды
наблюдения: срез (кратковременное
наблюдение), лонгитюдинальное (длинное,
иногда в течение ряда лет), выборочное
и сплошное и особый вид – включенное
наблюдение (когда наблюдатель становится
членом исследуемой группы). Общая процедура
наблюдения складывается из следующих
процессов:

определение задачи
и цели (для чего, с какой целью?);

выбор объекта, предмета
и ситуации (что наблюдать?);

выбор способа наблюдения,
наименее влияющего на исследуемый
объект и наиболее обеспечивающего
сбор необходимой информации (как
наблюдать?);

выбор способов регистрации
наблюдаемого (как вести записи?);

обработка и интерпретация
полученной информации (каков результат?).

Наблюдение входит
составной частью и в два других
метода – беседу и эксперимент.

2. Беседа как психологический
метод предусматривает прямое
или косвенное, устное или письменное
получение от изучаемого сведений
о его деятельности, в которых
объективируются свойственные ему
психологические явления. Виды
бесед: сбор анамнеза, интервью, вопросники
и психологические анкеты. Анамнез
(лат. по памяти) – сведения о прошлом изучаемого,
получаемые от него самого или – при объективном
анамнезе – от хорошо знающих его лиц.
Интервью – вид беседы, при которой ставится
задача получить ответы опрашиваемого
на определенные (обычно заранее приготовленные)
вопросы. В этом случае, когда вопросы
и ответы представляются в письменной
форме, имеет место анкетирование.

3. Эксперимент является
главным методом психологического
исследования – это активное
вмешательство исследователя в
деятельность испытуемого с целью
создания условий, в которых
выявляется психологический факт.
Лабораторный эксперимент, он
протекает в специальных условиях,
используется специальная аппаратура,
действия испытуемого определяются
инструкцией, испытуемый знает,
что проводится эксперимент, хотя
до конца истинного смысла
эксперимента может не знать.
Эксперимент многократно проводится
с большим количеством испытуемых,
что позволяет устанавливать
общие статистически достоверные
закономерности развития психических
явлений.

корреляционный эксперимент

квазиэксперимент

Наряду с описанными
методами психологического исследования
большое значение имеют и количественные
и качественные методы оценки психических
процессов и методы измерения
уровня их развития:

4. Методы диагностики.

5. Количественные
и качественные методы оценки
психических процессов.

Измерение

многомерное шкалирование

факторный анализ

Интроспекция. Длительный
период психология определялась как
наука о субъективном мире человека.
И этому содержанию соответствовал
и набор ее методов. Согласно идеалистической
концепции, отделявшей психику от всех
других явлений природы и общества,
предметом изучения психологии являлось
изучение субъективных состояний сознания.
В них явление совпадало с
сущностью – т.е. формы сознания, которые
человек мог наблюдать на самом деле
рассматривались в это время как основные
свойства духа / сущность психических
процессов. Это совпадение определило
метод – субъективное описание явлений
сознания, получаемое в процессе самонаблюдения
(интроспекция). Но этот подход исключал
объективное, причинное объяснение психических
процессов.

Наблюдение за поведением.
Пересмотр самонаблюдения как метода
психологического исследования был
связан с тем, что оно стало
рассматриваться как сложный
вид психической деятельности, являющейся
продуктом психического развития, использующий
речевую формулировку наблюдаемых
явлений и имеющий ограниченное
применение. Последнее связано с
тем, что не все психические процессы
протекают сознательно, а самонаблюдение
за своими психическими процессами может
внести значительные изменение в
их протекание. Т.о., встала задача разработки
объективных методов исследования, которые
были бы обычными для всех остальных наук
приемами наблюдения за протеканием деятельности
и экспериментальным измерением условий
ее протекания. Основным приемом стало
наблюдение за поведением человека в естественных
и экспериментальных условиях, а также
анализ изменений, задаваемых экспериментатором.
На этом этапе было создано три метода
психологических исследований:

а) Метод структурного
анализа. Дункеровская задача – психолог
ставит перед испытуемым задачу и прослеживает
структурное строение процессов, с помощью
которых испытуемый решает задачу. Здесь
психолог не только регистрирует результат,
но и внимательно прослеживает процесс
решения задачи. Приемы, которые могут
осуществить полный структурный анализ,
могут носить прямой (изменение структуры
задачи предложение способов, помогающих
решению = > происходит изменение протекания
психологического процесса) или косвенный
характер (использование признаков, которые
не являются элементами деятельности,
но могут быть показателями его состояния
и т.п.)

б) Экспериментально-ген тический
метод. ВПФ – продукт длительного
развития и
и т.д……………..

Реферат: Понятие юридической психологии –

Реферат предмет и задачи психологии