Реферат «Роль физических упражнений в профилактике заболеваний и укреплении здоровья у детей». Воспитателям детских садов, школьным учителям и педагогам – Маам.ру

Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Самарское художественное училище – техникум им.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

ПО ПОДГОТОВКЕ ЭССЕ

Русский язык и дискурсная культура для

Студенты специальности “Живопись (по видам)”,

“Дизайн” (по отраслям).

САМАРА

                                                                               2021

Данные рекомендации были составлены учителем русского языка и литературы Е. А. Чепрасовой.

Рекомендации по написанию эссе

Для студентов специальностей “Живопись”, “Дизайн

Русский язык и культура

Пояснения

Эссе на тему – это самостоятельная исследовательская работа. Работа над рефератом и его защита позволяет развить творческие способности и соприкоснуться с научным пониманием конкретной проблемы.

Реферат – это письменная работа объемом 10-15 печатных страниц, которую студент готовит в течение длительного времени (от одной недели до одного месяца). Это краткое и точное изложение сути вопроса или темы на основе одной или нескольких книг, монографий или других первоисточников. Резюме должно содержать основную фактическую информацию и выводы по обсуждаемой теме.

Резюме – это не механическое изложение произведения, а изложение его сути. Резюме – это не механический отчет о работе, а изложение ее сути. Резюме требует обширных аргументов, рассуждений и сравнений. Материал представлен не столько как развитие, сколько как изложение или описание. Язык эссе должен быть кратким, точным, простым и ясным.

При подготовке и защите эссе студент должен:

Да, я знаю:

– правила работы с первоисточником ;

– правила оформления документов.

Уметь

– Обобщать и систематизировать факты, делать выводы;

– Анализировать содержание изучаемой литературы: определять главное в содержании; составлять тезис и конспект; критически осмысливать разные точки зрения, определять свое отношение к ним

Цель конспекта – правильно и обоснованно изложить рассматриваемую тему на основе применения современной методологии, знать репрезентативные источники и представить собственное отношение к рассматриваемой проблеме. Резюме должно демонстрировать умение рассматривать тему, классифицировать различные подходы, отношение к интерпретациям, оперировать категориальным языковым аппаратом, излагать собственное понимание проблемы.

Студенты выбирают тему для своих эссе после консультации с преподавателями, исходя из того, что их интересует с научной точки зрения.

Одним из критериев является научный интерес автора, а также его методологическая и идеологическая направленность.

Содержание реферата выигрывает в точности, если вы не только обоснуете актуальность проблемы, но и дадите ее “предысторию”. Для того чтобы анализ был обоснованным, необходимо подготовить резюме не менее пяти источников по выбранной теме (монографии или статьи). Могут быть использованы работы на иностранных языках.

Понятийный аппарат (термины), соответствующий данному реферату, должен быть представлен в начале реферата. Понятийный аппарат является необходимым инструментом для получения правильной информации о предмете.

Структура реферата. Реферат состоит из “Введения”, в котором обосновывается актуальность темы, ставятся цель и задачи реферата, определяется уровень проблем исследования; 2-3 глав (разделов), при необходимости разделенных на параграфы, и “Заключения”, в котором подводятся итоги анализа и формулируются некоторые выводы.

Список литературы приводится в конце реферата в алфавитном порядке

Конспект или оглавление дается в начале реферата, перед “Введением”.

Структура резюме должна быть продуманной, логичной и соответствовать содержанию, целям и задачам.

Объем реферата составляет от 10 до 15 страниц, с 28-30 строками на странице и шириной строки в 58-60 знаков (12 или 14 пунктов).

Виды резюме:

В стиле реферата есть титульный лист, титульный лист, чистый лист для отзыва преподавателя и библиография после реферата. (См. Приложение 1)

Он должен быть как-то связан.

Учитель будет оценивать эссе на основе следующих критериев:

• Тема эссе соответствует содержанию,
• Источники, включенные в обзор, достаточны и современны,
• Аналитическая корректность работы,
• Методологическая корректность,
• Нетривиальные оценки,
• Новые точки зрения,
• Обоснованность выводов,
• Логическая структура,
• Использование понятийного аппарата,
• Стиль работы и оформление эссе.

Примерные темы сочинений по русскому языку и устной культуре

1. эстетические свойства речи.

2. Слышимая речь и ее характеристики.

3. Деловой этикет: устное и письменное общение.

4. навыки публичных выступлений.

5. Этика и этикет дискурса.

6. Язык современной рекламы.

7. Современный человек эффективно общается на их языке.

8. Имидж современного предпринимателя: язык, дискурс, форма общения.

9. точность и согласованность отчетности.

10. точность речи: нормы ударения и грамматики.

11. ясность и выразительность речи. Необходимость устранения ненормативной лексики.

12. Проблемы культуры языка в современном российском обществе.

13. Дискурсивный этикет. Условия, порядок общения.

14. Правила этикета в письменном общении. Вербальная культура в официальной, деловой и дружеской переписке.

15. Вкус языка. Нормальность языка. Лингвистическая агрессия.

16. Методы словесного противостояния: эффективное сравнение, аргумент-кувалда, встречный вопрос, диатриба, контрпример и т.д.

17. Манипуляция сознанием человека через речь (язык).

18. “Вербальные модели” для деловых разговоров и переговоров.

19. Руководство по построению ораторских речей.

20. Спор и его виды.

21. Языковые средства и выразительные приемы.

22. Язык и стиль выступлений . (Демосфен, Цицерон, А. Ф. Кони, К. П. Победоносцев, С. А. Арсеньев, П. А. Столыпин, В. И. Ленин, Н. В. Крыленко, Р. А. Руденко или другой известный оратор/политический деятель/журналист).

23. Медиа и культура речи.

24. Жаргоны и культура речи.

25. Что делает современный русский язык разговорным стилем.

26. светский разговор.

27. Публичное выступление: понятие, характеристики, основные виды аргументов. Оратор и его аудитория.

28. Язык молодежи.

29. Иностранные слова в современном дискурсе: преимущества и недостатки.

30. Мужчина и женщина: особенности вербальной коммуникации.

Студент может предложить свою собственную тему.

РЕКОМЕНДАТЕЛЬНАЯ БИБЛИОГРАФИЯ

ДОМАШНЯЯ СТРАНИЦА

1. Введенская А.А., Павлова Л.Г. Культура и искусство речи. Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.
2. Культура русской речи: Учебник для вузов /Отв. ред. Граудиной Л.К. и Ширяева Е.Н.  М.: НОРМА-ИНФРА, 2000.
3. Русский язык и культура речи: Учебник /Под общей ред. проф. В.И.Максимова.  М.:  Гардарики, 2007.
4. Русский язык и культура речи: Практикум /Под общей ред. проф. В.И.Максимова.  М.:  Гардарики, 2007.

ГОРНЫЙ МАССИВ

1. Русский язык и культура речи. Семнадцать практических уроков / Е.В. Ганапольская, Т.Ю. Ганапольская. Волошинова Т.Ю., Анисина Н.В. и др. под редакцией Е.В. Ганапольской, А.В. Хохлова. СПб: Питер, 2005.
2. Русский язык и культура речи : учебник для общеобразовательных учреждений / А.И. Дунев, М.Ю. Дунева. Дымарский, А.Ю. Кожевников и др ; под ред. В.Д. Черняка. М.: Высш. шк. ; СПб. : Издательство Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена, 2002.
3. Русский язык и культура речи : учебник / под ред. Н.А.Иполитовой. Москва : ЛК Велби, Издательский дом “Проспект”, 2005.
4. Формановская Н.И. Речевой этикет и культура общения. Москва: Высш. шк. 1989.
5. Формановская Н.И. Коммуникативно-прагматические аспекты единиц общения. М., 2001.

Энциклопедические издания

1. Большой словарь иностранных слов. М.: УНВЕС, 1999.
2. Большой словарь русского языка. СПб: Норинт, 1998.
3. Васюкова И. A. Словарь иностранных слов. М.: АСТ-ПРЕСС, 1999.
4. Григорьева С.А., Григорьев Н.В., Крейдлин Г.Е. Словарь русского жестового языка. Москва-Вена, 2001. Даль В.И. Толковый словарь великого живого русского языка: В 4-х тт. Москва: Русский язык, 1998.
5. Ермакова О.П., Земская Е.А., Розина Р.И. Знакомые слова. Толковый словарь общеупотребительного русского сленга. Москва: Азбуковник, 1999.
6. Крысин Л.П. Толковый словарь иностранных слов. Москва: Русский язык, 1998.
7. Культура русской речи : энциклопедический словарь / Под ред. Л. Иванова, А. Сковородникова, Е. Ширяева и др. Москва : Флинта : Наука, 2003. Энциклопедический лингвистический словарь. М.: Советская энциклопедия, 2000.
8. Никитина Т.Н. Так говорит молодежь: Словарь сленга. Основано на материалах прессы 70-90-х годов. – 2-е издание, пересмотренное и обновленное. СПб: Фолио-Пресс, 1998.
9. Николюк Н. Г. Библейское слово в нашей речи: Словарь-справочник. Санкт-Петербург: Светлячок, 1998.
10. Ожегов С. И. Словарь русского языка / под ред. Н. Ю. Шведовой. – 21-е издание, переработанное и дополненное. М.: Русский язык, 1989. Словарь иностранных слов: общая лексика. Интерпретации. Этимология /Андреева Н.Н. и др. Москва: Цитадель, 1997.
11. Степанов Ю.С. Константы: Словарь русской культуры. Опыт проведения исследований. М.: Школа, Языки русской культуры, 1997.
12. Толковый словарь русского языка 20 века. Языковые изменения / под редакцией Н. Г. Скляревской. СПб : Фолио-Пресс, 1998.
13. Фразеологический словарь русского литературного языка: В 2 т. A. I. Федоров. Москва: Цитадель, 1997.

Дополнительная литература по теме

1. Словари и речевая культура

1. Везбицка А. Понимание культур через посредничество ключевых слов. Москва: Язык славянской культуры, 2001.
2. Виноградов В.В. Русский язык (грамматическая лексика). М.: Высш. шк., 1972.
3. Шмелев А.д. Русская языковая модель мира: материалы для словаря. М.: Языки славянской культуры, 2002.
4. Черных П.Ю. Историко-этимологический словарь современного русского языка. В 2-х томах. Москва: Русский язык, 1993.

1. Речевая активность в различных ситуациях и условиях общения

1. Годин А.М., Дмитриев А.А., Бабленков И.Б. Брендинг: Учебник. М.: Издательско-торговая компания “Дашков и К”, 2004.
2. Игнатьев Д. и др. Энциклопедия PR Office. Москва: Издательский дом “Альпина”, 2003.
3. Пешков И.В. Введение в риторику действия. Москва: Лабиринт, 1998.
4. Румянцева З.П. Общее управление организацией. Теория и практика. М.: Инфра-М, 2001.

1. Динамика норм современного русского литературного языка

1. Гумилев Л.Н. От Руси до России М.: Экопрос, 1992.
2. Жинкин Н.И. Язык – речь – творчество (избранные труды). Москва: Лабиринт, 1998.
3. Лотман Ю.М. Культура и взрыв. М.: Прогресс, 1992.
4. Юдин А.В. Русская народная духовная культура. Москва: Высш. шк., 1999.

1. Выражение и формы самовыражения

1. Аристотель. Риторика. Поэтика. М.: Лабиринт, 2000.
2. Лихачев Д.С. Историческая поэтика в русской литературе. Смех как мировоззрение и другие работы. СПб: Алетейя, 2001.
3. Мокиенко В. М. Образы русской речи: Историко-этимологические очерки фразеологизмов. СПб: Фолио-Пресс, 1999.
4. Пропп В. Y. Собрание сочинений: поэтика фольклора. Москва: Лабиринт, 1998.

1. Устная речь в системе функциональных стилей литературного языка

1. Аннушкин В.И. История русской риторики. Хрестоматия: Справочник. М.: Флинта: Наука, 2002.
2. Безяева М.Г. Семантика коммуникативного уровня звукового языка. М.: Издательство Московского государственного университета, 2002.
3. Винокур Г.О. Полное собрание сочинений: введение в изучение филологических наук. Москва: Лабиринт, 2000.
4. Голуб И.Б. Упражнения по стилистике русского языка. 4-е изд. М.: Айрис-Пресс, 2002.

1. Речь по вопросам культуры

1. Винокур Т.Г. Говорение и слушание: Варианты речевого поведения. Москва: Наука, 1993.
2. Мурашов А.А. Риторика. Хрестоматия-практика. Москва: Российское педагогическое агентство, 1997.
3. Самохина Т.С. Деловое общение в контекстах различных культур и обстоятельств. М.: Р. Валент, 2007.

Приложение №1

Дизайн передней страницы

Название учебного заведения

РЕФЕРАТ

Тема: ___________________________________________

Дисциплина_______________________________________

Специальность (профессия)__________________________

Заполняется (а): Полное имя (имена) студента (ов),

Курс, группа,

Ответственная

Учитель, имя и фамилия

Город

 год

Приложение 2

Разработка контента

Введение ……………………… ………………………… ………………………… …….. № стр

Глава 1. Название главы .

1. Название подпункта сложного плана ………………… ………………………… …. № стр
2. ……………………… ……………….. ………………………… ……………………… № стр
3. ………………………… ………………………… ………………….. ………………… № стр.

Глава 2. Название главы…………………… …………………….. ………………………. № стр

1. ………………………… ………………………… …………….. ………………………. № стр
2. ……………………… ………………………… ………………………… … ……………. № стр

Заключение ……………………… ………………………… …………….. ……………….. № стр

Ссылки цитируются………………………………………………………………..

Диаграммы, иллюстрации, таблицы, графики, карты, схемы, диаграммы, графики и приложения. Нет. страниц

Работайте над книгой.

При работе с книгой необходимо подобрать литературу, научиться правильно ее читать и делать заметки. Для отбора литературы библиотека использует алфавитный и систематический каталоги.

Важно помнить, что умение читать аудиокниги всегда экономит массу времени и сил.

Преподаватель, читающий лекционный курс, порекомендует учебники. Также можно указать необходимую литературу в методических разработках к курсу.

При изучении по учебнику переходите к следующему вопросу только после того, как вы правильно поняли предыдущий, описав на бумаге все вычисления и операции (в том числе те, которые опущены в учебнике или даны в классе для самостоятельного выполнения).

В каждой дисциплине признается важность самостоятельной работы.

Особое внимание следует уделить определению основ курса. Студентам необходимо ознакомиться с примерами, поясняющими эти определения, и уметь самостоятельно строить подобные примеры. Необходимо добиться точного представления о том, что изучаешь. Полезны опорные конспекты. При изучении материала из учебника полезно дополнять конспект лекций в тетради (на специально отведенных полях). Там же следует отмечать вопросы, которые студент выделил для консультации с преподавателем.

Рекомендуется выделить выводы исследования в конспекте, чтобы их можно было вспомнить при перечитывании записей.

Большинство студентов считают полезным создание справочного листа, содержащего наиболее распространенные и важные формулы и понятия. Такой лист помогает запомнить формулы, основные моменты лекции, а также может служить постоянным справочником для студента.

Существует два вида чтения: первичное и вторичное. Первичное чтение – это внимательное, неторопливое чтение, при котором вы можете останавливаться в трудных местах. После этого не должно оставаться непонятных пробелов. Содержание не всегда понятно после первого прочтения.

Целью вторичного чтения является полное усвоение смысла целого (это может быть не второе, а третье или четвертое чтение).

 Правила самостоятельной работы с литературой.
Как уже отмечалось, самостоятельная работа с учебниками и книгами (а  также самостоятельное теоретическое исследование проблем, обозначенных преподавателем на лекциях) – это важнейшее условие формирования у себя научного способа познания. Основные советы здесь можно свести к следующим:

– Составьте список книг, которые вам необходимо знать; “не пытайтесь запомнить все, что вам не понадобится в ближайшем будущем, – советует студент и молодой ученый Г. Селье, – запоминайте только то, что сможете найти” (Sellier, 1987. P.325).

– Сам такой список должен быть систематизирован (что необходимо для семинаров, что для экзаменов, что пригодится для написания курсовых и дипломных работ, а также то, что вам интересно вне формальной академической деятельности, то есть то, что может расширить вашу общую культуру. ).

• Обязательно выписывать все выходные данные по каждой книге (при написании курсовых и дипломных работ это позволит очень сэкономить время).
• Разобраться для себя, какие книги (или какие главы книг) следует прочитать более внимательно, а какие – просто просмотреть.

– При составлении списка литературы стоит посоветоваться с учителями и репетиторами (или даже с более подготовленными и эрудированными коллегами), которые помогут вам разобраться, на что стоит обратить больше внимания, а на что вообще не стоит тратить время…

-Конечно, все прочитанные книги, учебники и статьи должны быть изложены, но это не значит, что вы должны изложить “все”: вы можете кратко описать основные идеи автора, а иногда привести наиболее значимые и показательные цитаты (указывая на страницы).

– Если книга ваша собственная, то допускается делать краткие пометки на полях книги или в конце книги, на пустых страницах просто сделайте свой “предметный указатель”, где отмечены наиболее интересные для вас мысли и обязательно указаны страницы в тексте автора (это очень хороший совет, позволяющий экономить время и быстро находить “любимые” места во множестве разных книг).

– Если вы раньше мало работали с научной литературой, вам следует развивать способность “воспринимать” сложные тексты; лучшая техника для этого – научиться “читать медленно”, когда вы понимаете каждое прочитанное слово (а если слово незнакомое, то либо с помощью словаря, либо с помощью преподавателя должны его выучить), а это может занять довольно много времени (у некоторых – до нескольких недель или даже месяцев); опыт показывает, что после этого студент каким-то “чудом” начинает буквально глотать книги и почти видеть “сквозь обложку”; стоит это п.

” Читайте или перелистывайте материалы, но не пытайтесь читать быстро. Если текст меня заинтересовал, то чтение, размышление и даже фантазирование над ним сливаются в единый процесс, тогда как форсированное скорочтение не только не способствует качеству чтения, но и не приносит того чувства удовлетворения, которое мы получаем от размышления над прочитанным”, – советует Г. Селье (Sellier, 1987. – P. 325-326).

– Еще один эффективный способ оптимально читать научную литературу – сгореть от идеи и просмотреть все книги, основанные на этой идее. В этом случае студент (или молодой исследователь) будет искать аргументы за или против интересующей его идеи, общаясь при этом с авторами этих книг об их идеях и мыслях….. Единственная проблема – как найти “свою” идею…..

Чтение научного текста является частью познавательной деятельности. Его цель – извлечение релевантной информации из текста. Эффективность действия во многом зависит от осознания читателем своей внутренней установки при обращении к печатному материалу (поиск необходимой информации, полное или частичное усвоение информации, критический анализ материала и т.д.).

Существует четыре основные установки при чтении академического текста:

1. Информативно-поисковый (задача – найти и извлечь необходимую информацию)
2. Ассимилятивный (усилия читателя направлены на наилучшее понимание и запоминание представленной автором информации, аналитико-критический (читатель стремится критически понять материал, проанализировать его и определить свою точку зрения по отношению к нему)
3. Творческий (готовит читателя тем или иным образом – как отправную точку для собственных рассуждений, как способ аналогового действия и т.п. п. – использовать авторские оценки, мысли, результаты наблюдений, разработанную методологию, дополнять их, подвергать новой проверке).

Несколько типов чтения также связаны с различным отношением к научным текстам:

– просмотр каталогов, справочников, резюме статей и т.д.

2. просмотр – используется для поиска материалов, содержащих необходимую информацию, к нему обычно прибегают сразу после работы со справочными списками и каталогами, в результате такого просмотра читатель определяет, какой из источников будет использован в дальнейшей работе;

Третий тип чтения предполагает непрерывное, достаточно углубленное чтение отдельных статей, глав или страниц книги с целью ознакомления с информацией, понимания вопросов, поднятых автором, и сортировки материалов;

При ознакомительном чтении у читателя возникает доверие к автору, готовность принять представленную информацию и установка на максимальное понимание материала;

(5) Аналитико-критическое и творческое чтение – два вида чтения, которые близки друг к другу, поскольку участвуют в решении исследовательских задач. Первый предполагает сознательный, критический анализ как самой информации, так и авторского способа ее восприятия и представления; второй – поиск суждений и фактов, о которых читатель должен высказать собственное мнение или в отношении которых он хочет выразить свое мнение.

Исследовательское чтение является основным видом чтения, рассматриваемым студентами – оно позволяет им накапливать знания по различным дисциплинам через работу с учебной литературой. Поэтому овладение этим видом чтения крайне важно в учебной деятельности. Кроме того, этот вид чтения включает в себя основные приемы, повышающие эффективность работы с научными документами.

Основные виды систематической записи прочитанного :

1. Аннотация – предельно краткое связное описание увиденной или прочитанной книги (статьи), ее содержания, источников, характера и цели;
2. Планирование – краткая логическая организация текста, раскрывающая содержание и структуру изучаемого материала;
3. Тезис – сжатое воспроизведение основных положений автора без привлечения фактического материала;
4. Цитирование – дословные выдержки из текста, отрывки, более содержательно отражающие определенную мысль автора;
5. Прощупывание – краткое и связное.

Аннотация – это сложный способ изложения содержания книги или статьи в логической последовательности. Конспект включает в себя предыдущие виды записей, позволяя всесторонне осветить содержание книги или статьи. Возможность создания таких документов, как тезисы, выписки и другие, определяет и технологию создания конспекта.

Методические рекомендации по составлению конспекта:

1. Внимательно прочитайте текст. Объясните все непонятные вам слова в учебниках.
2. Подчеркните основные моменты, составьте план;
3. Кратко сформулируйте основные моменты текста, обратите внимание на аргументы автора;
4. Делайте записи и четко следуйте пунктам своего плана. Делая записи, старайтесь выражать свои мысли своими словами.
5. Вести записи в четкой и краткой манере

В конспекте важно представить не только тезисные утверждения, но и доказательства этих утверждений. При составлении конспекта важно стремиться к емкости каждого предложения. Автор должен выражать свои мысли лаконично, обращая внимание на стиль и выразительность письма. Для добавления дополнительных элементов в конспект должна быть логическая причина, а примечания должны быть тематически распределены в соответствии с логической структурой работы. Уточнения и дополнения необходимо оставлять с полями.

Овладение умением готовить раздаточный материал требует от студента целеустремленности и ежедневного самостоятельного труда.

Практическая деятельность.

Для того чтобы практические занятия были максимально плодотворными, следует помнить, что упражнения и решение задач основаны на материале, прочитанном на лекциях, и обычно связаны с детальным анализом различных вопросов курса. Следует подчеркнуть, что только после усвоения материала курса с определенной точки зрения (т.е. с той, которая представлена в лекциях) он будет закреплен на практических занятиях в результате обсуждения и анализа материала курса, а также путем решения проблемных ситуаций, задач. При таких условиях студент не только хорошо усвоит материал, но и научится применять его на практике, а также получит дополнительный стимул (и это очень важно) активно работать на уроке.

При самостоятельном решении задач каждый шаг решения должен быть обоснован на основе теоретических предпосылок курса. Если студент видит несколько способов решения проблемы (вопроса), их следует сравнить и выбрать наиболее рациональный. Прежде чем приступить к расчетам, рекомендуется составить краткий план решения проблемы (задачи). Решения задач и примеры должны быть представлены подробно, а расчеты должны быть расположены в строгом порядке, причем вспомогательные расчеты должны быть отделены от основных. При необходимости решения должны сопровождаться комментариями, диаграммами, рисунками и фотографиями.

Следует помнить, что решение каждой учебной задачи должно приводить к окончательному логическому ответу, требуемому условием, и, если возможно, к выводу. Ответ должен быть проверен с помощью средств, полученных в результате решения задачи. Также полезно (если это возможно) решить проблему несколькими способами и сравнить результаты. Вы должны продолжать решать задачи такого типа до тех пор, пока не выработаете прочные навыки решения проблем.

Самостоятельный контроль.

После изучения определенной темы по записям в тетради и учебнике, а также решения достаточного количества соответствующих задач на практических занятиях и самостоятельно, студенту рекомендуется, используя лист опорных сигналов, воспроизвести по памяти определения, выводы формул, формулировки основных положений и доказательства.

При необходимости следует еще раз тщательно изучить материал.

Иногда недостаточное понимание какого-либо предмета обнаруживается только при изучении большего количества материала. В этом случае необходимо вернуться назад и повторить плохо усвоенный материал. Важным критерием понимания учебного материала является способность решать задачи или сдавать тест по изученному материалу. Однако следует помнить, что правильное решение задачи может быть результатом применения механически запомненных формул без понимания сути теоретических положений.

Консультантам

Если у студента возникают вопросы или он не знает, как действовать во время самостоятельной работы по изучению теоретического материала или решению задач, он должен обратиться к преподавателю за разъяснением или помощью. В своих вопросах студент должен указать, в чем именно он испытывает затруднения. Кроме того, если есть сомнения в правильности ответов на вопросы самопроверки, также следует обратиться за консультацией.

Подготовка к экзаменам и зачетам.

Многие общие и специализированные предметы заканчиваются экзаменом. Подготовка к экзамену помогает закрепить, углубить и обобщить знания, полученные во время учебы, и применить их для решения практических задач. Готовясь к экзамену, студент устраняет имеющиеся пробелы в своих знаниях, углубляет, систематизирует и упорядочивает свои знания. На экзамене студент показывает, чему он научился за время обучения по тому или иному предмету.

Экзаменационные сессии состоят из серии тестов, установленных учебной программой. На каждый экзамен отводится 3-4 дня. Важно помнить, что 3-4 дня – недостаточное время для успешной подготовки к экзаменам.

В течение этих 3-4 дней вы должны систематизировать те знания, которые у вас уже есть. Во время консультации перед экзаменом студентам расскажут об основных требованиях и ответят на любые вопросы. Поэтому присутствие на консультации является обязательным.

Условия подготовки к экзамену такие же, как и для семестровых курсов, но их необходимо соблюдать более строго. Прежде всего, очень важно соблюдать режим дня: спать не менее 8 часов в сутки, заканчивать курс не позднее, чем за 2-3 часа до сна. Оптимальное время для занятий, особенно математикой, – утро и вторая половина дня. Между занятиями рекомендуются прогулки на свежем воздухе и занятия оздоровительными видами спорта. Во-вторых, имейте хорошую копию своих собственных записей по курсу. Даже если вы пропустили урок, необходимо вовремя наверстать его (переписать на кафедре), поразмыслить, устранить возникшие сомнения, чтобы осознанно запомнить материал. В-третьих, при подготовке к экзаменам студент должен иметь хороший учебник или обзор библиографии, прочитанной под руководством профессора в течение семестра. В этом случае можно эффективно использовать справочные карточки.

В качестве первого шага перечитайте все материалы по курсу, который вы проходите. Отметьте сложные вопросы и запишите их. Убедитесь, что вы их поняли. Используя листы с опорными сигналами, повторите основные моменты еще раз.

Систематическая подготовка к занятиям в течение семестра позволит вам использовать время экзаменационной сессии для систематизации знаний.

Вот некоторые советы, которые помогут вам подготовиться к тестам и экзаменам:

– Лучше сразу сориентироваться со всем материалом и расположить его в соответствии с экзаменационными вопросами (или вопросами на семинарах). Эта работа может занять много времени, но остальное – технические детали (главное – сориентироваться в материале! ).

– Сама подготовка – это не просто “заучивание”. Переосмысление материала и рассмотрение альтернатив – это другие шаги в подготовке.

– Полезно подготовить “шпаргалки”, но пользоваться ими рискованно. Основной целью подготовки “шпаргалок” является систематизация и оптимизация знаний по теме, что само по себе прекрасно – это очень сложная и важная задача для студента, более сложная и важная, чем просто усвоение большого количества научной информации. Если студент сам подготовил такие “контрольные листы”, он, скорее всего, подойдет к экзамену с большей уверенностью, поскольку уже имеет общее представление о сложном материале.

– Парадоксально, но использование “отбивок” часто позволяет отвечающему студенту лучше продемонстрировать свои знания (точнее, ориентацию в них, что гораздо важнее, чем “запомненные” и “сразу забытые” после экзамена знания).

– Сначала ученик должен продемонстрировать, что он “выучил” все, что требуется по учебному плану (или по программе соответствующего учителя), и только после этого он может высказать другие, желательно законные, мнения.

Методические рекомендации по преподаванию литературы для студентов в художественных училищ

Такая базовая учебная дисциплина, как литература, формирует духовный облик и нравственные ориентиры поколения. Человеческая культура играет важную роль в развитии интеллекта, эмоций и эстетических чувств человека, а также в его мировоззрении и чувстве национальной идентичности.

Нельзя недооценивать важность дисциплины литературы для студентов-искусствоведов. Творческий человек более чувствителен к окружающему миру и поэтому нуждается в четкой системе ценностей для личного руководства.

Курс русской литературы в средних специальных учебных заведениях, как правило, охватывает вторую половину XIX и XX веков и обычно отражает исторические и социальные изменения, происходящие в общественной жизни России.

На мой взгляд, в преподавании литературы необходимо учитывать целый ряд факторов:

1. Изучение литературы и искусства должно дать молодым художникам четкое представление об их роли в жизни общества. Необходимо обратить внимание учащихся на различные, иногда прямо противоположные значения, которые разные писатели и поэты придают искусству и литературе. “Искусство не должно выражать ничего, кроме красоты”, – считал А. Фет. Существует и прямо противоположное мнение Н. Г. Чернышевского, высказанное им в работе “Эстетические отношения искусства к действительности”. Согласно этому мнению, искусство должно решать насущные проблемы реальности. Необходимо обратить внимание студентов на то, что у этих взглядов есть только одна общая черта. Искусство должно развивать человека личностно, давать ему позитивные жизненные ценности.

1. Необходимо дать четкое представление о закономерностях развития литературы. Зависимость той или иной направленности литературы и искусства от исторических процессов. Молодые художники должны четко знать суть основных направлений литературы и искусства (таких как классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм). Необходимо дать четкое понимание концепции мира и человека в том или ином направлении. Это поможет молодым художникам понять проблемы времени, жизненные приоритеты современности, поможет им в трудном вопросе поиска художественных средств.

1. При преподавании литературы в творческом письме необходимо уделять пристальное внимание изучению теории литературы. Для развития художественного видения необходимо хорошо понимать систему литературных видов и жанров: значение лирики, которая используется для выражения эмоций, эпоса, в котором изображаются события, особенности драматических произведений, которые строятся на конфликте. Рекомендуется обратить внимание на изучение особенностей жанровой системы трех литературных типов, например, центробежных сил, действующих в романе, и центростремительных сил в рассказе.

1. Изучение произведения должно сопровождаться изучением иллюстраций. Это поможет студентам творческих специальностей лучше понять идеи, заложенные в произведении. Также необходимо выполнять работу по созданию иллюстраций к произведениям различных жанров.

1. Для развития творческих способностей учащихся необходимо ознакомить их с различными взглядами критиков на идеи того или иного произведения, героев. Это даст им возможность свободно выражать свое мнение, что необходимо для развития мышления и дискурса учащихся.

Рекомендации по написанию аннотации

(для студентов с/о всех специальностей и направлений)

Русский язык и культура

Эссе является важной формой учебной деятельности для студента-заочника и обеспечивает достижение следующих целей:

Выбор темы и организации работы

Кафедра разрабатывает и утверждает темы рефератов. Учебные планы строго соответствуют тематическим планам изучаемой дисциплины и отражают требования учебной программы к знаниям, умениям и навыкам студентов. Студент сам решает, какой вариант эссе использовать. От темы реферата зависит метод, который студент может использовать для раскрытия современного состояния учебной и научной литературы. Определяя эти варианты, студент должен обратиться к библиографическим источникам, посвященным предполагаемой теме эссе. Прежде всего, необходимо оценить возможность использования основной и дополнительной литературы, рекомендованной преподавателями на вводных лекциях. Полезно изучить и другие, не вошедшие в список рекомендованных преподавателем, библиографические источники: монографии, учебники, учебные пособия, статьи в энциклопедической и справочной литературе, публикации в научных журналах, сборники научных трудов, тезисы выступлений на научных конференциях, тематические материалы, размещенные в сети Интернет. Успешное написание реферата определяется не количеством использованной литературы, а ее качеством. При подборе необходимой литературы студент должен учитывать, что основными показателями ее качества являются: авторитет издательства и авторского коллектива, соответствующее современным научным представлениям содержание рассматриваемых проблем, прикладной характер их изложения.

После того как студент выбрал реферат и подобрал необходимую библиографию, он может приступить к углубленному изучению библиографии. В ходе углубленного библиографического исследования полезно делать необходимые записи и систематизировать их в соответствии со структурой резюме, разработанной ранее.

Требования к рабочему проекту

Нет ограничений на то, насколько аккуратно должна быть написана аннотация. Печатная версия аннотации должна быть написана на листе формата А4, шрифт-14, интервал 1,5. Поля должны быть 30 мм слева, 10 мм справа, 20 мм сверху и снизу, и должно быть около 30 строк и 60 знаков в строке, включая пробелы.

Реферат должен иметь:

• Титульный лист, где указывается название учебного заведения, в котором учится автор; факультет и дисциплина, по которой написана работа; название темы эссе; фамилия, инициалы и номер учебной группы автора; год написания эссе;
• Оглавление, где указывается план эссе (количество вопросов, список литературы) вместе со страницами;
• Список литературы, где в алфавитном порядке перечисляется основная библиография, а затем дополнительная библиография, которую автор использовал при написании эссе.

При добавлении нового задания (раздела) следует создать новую страницу.

Несоблюдение требований теста приведет к снижению оценки. В случае значительных отклонений от заявленных требований реферат может быть не принят к исполнению.

Критерии оценки реферата

Чтобы повысить качество эссе, студенту важно знать следующие критерии, используемые преподавателями института для оценки работы.

Студент получает оценку “Сдано”, если:

Неудовлетворительная оценка выставляется, если студент

Пример титульного листа для аннотации

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ЮРИДИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

СУКУРСАЛЬ ДЕ КАЛИНИНГРАДО

Дисциплины.

«________________________________»

Реферат

ТЕМА:________________________________________

Руководитель: студенческая группа_______

НАЗВАНИЕ.

Проверил:______________________

Kaliningrado (только на английском)

2021

С ПИСОК ВОПРОСОВ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ТЕСТУ

1. Язык как система знаков. Основные функции языка.
2. Значение термина “культура речи” и ее основные черты.
3. Основные аспекты культуры речи. Определение каждого из них.
4. Нормативный аспект культуры речи. Языковые нормы, их роль в формировании и функционировании литературного языка.
5. Орфоэпические нормы в современном русском языке. Характеристика русского акцента.
6. Грамматические нормы современного русского языка. Использование вариантов морфологических форм в настоящее время представляет наибольшие трудности.
7. Грамматические нормы современного русского языка. Использование вариантов синтаксических конструкций в настоящее время представляет наибольшие трудности.
8. Коммуникативный аспект культуры речи – правильность и внятность высказываний.
9. Коммуникативный аспект культуры речи – богатство и разнообразие выражений.
10. Коммуникативный аспект культуры речи – ясность и выразительность высказываний
11. Семантический и стилистический выбор лексических элементов.
12. Плеоназм. Тавтология.
13. Паронимы. Синонимы. Омонимы.
14. Распространенные слова в современном русском языке
15. Структура языка, формы существования. Диалекты Протоязык. Жаргон.
16. Литературный язык как высшая форма русского национального языка.
17. Типы лексики за пределами литературного языка.
18. Характеристики устной и письменной речи.
19. Орфография. Основные принципы русской орфографии.
20. Правила использования фразеологизмов. Разделение и искажение фразеологических средств.
21. Речевой этикет и его функции. Функции русского речевого этикета.
22. Классификация стилей в современном русском языке.
23. Стилеобразующие факторы функциональных разновидностей речи в современном русском языке.
24. Применение функциональных стилей и их взаимодействие.
25. Разговорная речь в системе функциональных разновидностей русского литературного языка.
26. Научный стиль речи и его подстили.
27. Жанры научного стиля.
28. Языковые средства, характеризующие научный стиль речи.
29. Термины и технические выражения.
30. Способы и средства подготовки научных текстов.
31. Составление научных текстов.
32. Первичные и вторичные тексты научного стиля.
33. Конструктивные элементы и лингвистическая структура резюме.
34. Особенности написания тезисов.
35. Композиционные и языковые стереотипы в письменных рецензиях.
36. Правила написания и форматирования реферата.
37. Специфика написания эссе в университетской практике.
38. Основные черты официально-делового стиля.
39. Жанры письменной деловой речи.
40. Подготовка личных деловых документов.
41. Понятие делового письма, виды деловых писем.
42. Требования к составлению деловой переписки.
43. Типы информационных и справочных документов и их форматирование.
44. Резюме как особый вид документа
45. Реклама и ее основные функции.
46. Виды и структура рекламы.
47. Основные лингвистические средства привлечения внимания к рекламе.
48. Различия между журналистским стилем и другими формами выражения.
49. Выразительные пунктуационные приемы.
50. Жанры публицистического стиля речи и их специфика.
51. Публичное выступление – устность, ее типы, виды и основные особенности.
52. Подготовка публичного выступления.
53. Лингвистические средства, позволяющие сделать вашу речь более выразительной.
54. Культура публичных выступлений.
55. Правила вежливости для вежливых партнеров.
56. Лингвистические методы нейтрализации замечаний собеседника.
57. Типичные ошибки в современной речи и их основные причины.
58. Типы словарей. Примеры словарей и справочников по культуре речи.

РЕКОМЕНДОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА

ГЛАВНАЯ

1. Введенская А.А., Павлова Л.Г. Культура и искусство речи. Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.
2. Культура русской речи: Учебник для вузов /Отв. ред. Граудиной Л.К. и Ширяева Е.Н.  М.: НОРМА-ИНФРА, 2000.
3. Русский язык и культура речи: Учебник /Под общей ред. проф. В.И.Максимова.  М.:  Гардарики, 2007.
4. Русский язык и культура речи: Практикум /Под общей ред. проф. В.И.Максимова.  М.:  Гардарики, 2007.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

1. Русский язык и культура речи. Семнадцать практических уроков / Е.В. Ганапольская, Т.Ю. Ганапольская. Волошинова Т.Ю., Анисина Н.В. и др. под редакцией Е.В. Ганапольской, А.В. Хохлова. СПб: Питер, 2005.
2. Русский язык и культура речи : учебник для общеобразовательных учреждений / А.И. Дунев, М.Ю. Дунева. Дымарский, А.Ю. Кожевников и др ; под ред. В.Д. Черняка. М.: Высш. шк. ; СПб. : Издательство Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена, 2002.
3. Русский язык и культура речи : справочник / под ред. Н.А.Иполитовой. Москва : Торговая компания “Велби”, Издательский дом “Проспект”, 2005.
4. Формановская Н.И. Речевой этикет и культура общения. Москва: Высш. шк. 1989.
5. Формановская Н.И. Коммуникативно-прагматические аспекты единиц общения. М., 2001.

Энциклопедические издания

1. Большой словарь иностранных слов. М.: ЮНВЕС, 1999.
2. Большой словарь русского языка. СПб: Норинт, 1998.
3. Васюкова И. A. Словарь иностранных слов. М.: АСТ-ПРЕСС, 1999.
4. Григорьева С.А., Григорьев Н.В., Крейдлин Г.Е. Словарь русского жестового языка. Москва-Вена, 2001.
5. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: I 4 тома. М.: Русский язык, 1998.
6. Ермакова О.П., Земская Е.А., Розина Р.И. Слова, которые мы выучили. Толковый словарь русского разговорного сленга. М.: Азбуковник, 1999.
7. Крысин Л.П. Толковый словарь иностранных слов. М.: Русский язык, 1998.
8. Культура русской речи: энциклопедический словарь / под ред. Л. Иванова, А. Сковородникова, Е. Ширяева и др. Москва: Флинта: Наука, 2003. энциклопедический лингвистический словарь. М.: Советская энциклопедия, 2000.
9. Никитина Т.Н. Как говорит молодежь: словарь сленга. По материалам прессы 70-90-х годов – второе издание, переработанное и дополненное. СПб: Фолио-Пресс, 1998.
10. Николюк Н. Г. Библейские слова в нашей речи: словарь учебников. Санкт-Петербург: Светлячок, 1998.
11. Ожегов С. I. Словарь русского языка / под редакцией Н. Y. Издание 21-е, переработанное, дополненное. М.: Русский язык, 1989. словарь иностранных слов: Текущий словарь. Интерпретации. Этимология /Андреева Н.Н. и др. Москва: Цитадель, 1997.
12. Степанов Ж.С. Константин: словарь русской культуры. Опыт проведения исследований. М.: Школа, Язык русской культуры, 1997.
13. Толковый словарь русского языка 20 века. Лингвистические изменения / под редакцией Н. Г. Скляревская. СПб: Фолио-Пресс, 1998.
14. Фразеологический словарь русского литературного языка : в 2-х томах. А. И. Федоров. Москва: Цитадель, 1997.

Подробнее по теме

1. Словарный запас и выражение

1. Везбицка А. Понимание культур через посредничество ключевых слов. Москва: Языки славянской культуры, 2001.
2. Виноградов В.В. Русский язык (грамматическое учение о слове). Москва: Высш. шк., 1972.
3. Шмелев А.д. Модель русского языка мира: материалы к словарю. М.: Языки славянской культуры, 2002.
4. Черных П.Ю. Историко-тимологический словарь современного русского языка. В 2-х томах. Москва: Русский язык, 1993.

1. Речевая активность в различных ситуациях и условиях общения

1. Годин А.М., Дмитриев А.А., Бабленков И.Б. Брендинг: Справочник. М.: Издательско-торговая корпорация “Дашков и К”, 2004.
2. Игнатьев Д. и др. Энциклопедия PR-офиса. Москва: Издательский дом “Альпина”, 2003.
3. Пешков И.В. Введение в риторику действия. М.: Лабиринт, 1998.
4. Румянтьева З.П. Общее управление организацией. Теория и практика. М.: Инфра-М, 2001.

1. Динамика норм современного русского литературного языка

1. Гумилев Л.Н. От Руси до России М.: Экопрос, 1992.
2. Жинкин Н.И. Язык – речь – творчество (избранные труды). Москва: Лабиринт, 1998.
3. Лотман Ю.М. Культура и взрыв. М.: Прогресс, 1992.
4. Юдин А.В. Русская народная духовная культура. М.: Высш. шк., 1999.

1. Экспрессивная речь и средства ее выражения

1. Аристотель. Риторика. Поэтика. Москва: Лабиринт, 2000.
2. Лихачев Д.С. Историческая поэтика русской литературы. Смех как видение мира и другие работы. СПб: Алетейя, 2001.
3. Мокиенко В. М. Образы русского языка: историко-этимологические очерки по фразеологии. СПб: Фолио-Пресс, 1999.
4. Пропп В. Y. Полное собрание сочинений: поэтика фольклора. Москва: Лабиринт, 1998.

1. Устный дискурс в системе функциональных стилей литературного языка.

1. Аннушкин В.И. История русской риторики. Хрестоматия: Справочник. М.: Флинта: Наука, 2002.
2. Безяева М.Г. Семантика коммуникативного уровня звукового языка. М.: Издательство Московского государственного университета, 2002.
3. Винокур Г.О. Полное собрание сочинений: введение в изучение филологических наук. Москва: Лабиринт, 2000.
4. Голуб И.Б. Упражнения по стилистике русского языка. 4-е изд. М.: Айрис-Пресс, 2002.

1. Культура коммерческой речи

1. Винокур Т.Г. Говорение и слушание: Варианты речевого поведения. Москва: Наука, 1993.
2. Мурашов А.А. Риторика. Хрестоматия-практика. Москва: Российское педагогическое агентство, 1997.
3. Самохина Т.С. Деловое общение в контекстах различных культур и обстоятельств. М.: Р. Валент, 2007.

5

Примечания

Данный документ содержит руководство по

Выполнение внеаудиторной самостоятельной работы студентов,

В соответствии с рабочей программой по предмету

История”.

Руководящие принципы охватывают формы

Самообучения, вопросы для самостоятельного изучения

проверки знаний,

Контрольные вопросы для экзаменов, тестов, перечень тематических

сайтов, требования к написанию и оформлению рефератов, тематику

Эссе, руководство по написанию эссе, докладов, ко.

В

СРЕДА

Самозанятость является обязательной для всех

Учащийся техникума и определяется штатом

Образовательный стандарт, учебный план и рабочую тетрадь

Программа дисциплины.

Самостоятельная работа – это вид внеклассного занятия

Формирование

Меры, которые необходимо продолжать

Самообразование, что предполагает определенный уровень

Самостоятельность обучающегося, от постановки задачи до ее выполнения

самоконтроля.

Методические рекомендации по самостоятельному изучению

Внеклассные мероприятия

По предметной области “история” предназначены для

Студентов техникума по всем специальностям, зачисленных на основе

Основное (неполное) общее образование.

Самостоятельная внеклассная работа по истории проводится с

Предназначение:.

–

Систематизация и закрепление полученных знаний.

Теоретические знания.

Студентов ;

–

Углубление и расширение теоретических знаний ;

–

Развитие познавательных навыков

Навыки и деятельность учеников :

Независимость, подотчетность и организация;

–

Формирование самостоятельного мышления, способности

Саморазвитие, самосовершенствование и самореализация.

Самостоятельная работа помогает студентам формировать

Способность творческого применения полученных знаний,

Адаптация к профессиональной деятельности.

Цель руководящих указаний

–

Помогать учащимся

Независимая организация

Для изучения отдельных тем по дисциплине “История”. Это касается

Очень трудоемкий и сложный период: от

С древнейших времен и до наших дней.

Ученик занимается самообразованием вне школы

Миссия тренера, н

Или без их непосредственного участия. С сайта

Используются следующие типы внеклассных заданий

7

Приобретение знаний

: чтение текста (учебника, дополнительного пособия

Литературы), работа со словарями и справочниками, учебниками, курсовыми книгами

–

Исследования :

Использование аудиоматериалов, использование аудиоматериалов

–

И видеозаписями,

Компьютерные технологии и Интернет;

Консолидировать и систематизировать знания:

Переделать

С учебным материалом (учебник, дополнительная литература, аудиоматериалы

–

и видеозаписей), составление плана и тезис

Ответа, формулировки

Таблицы для систематизации учебного материала, ответы на вопросы

Контрольные работы, подготовка презентаций, которые будут проводиться во время

Написание семинаров, конференций, эссе и докладов;

Тематика кроссвордов;

Развитие навыков

: реализация

Диаграммы, анализ карт,

подготовка к деловым играм.

Перед тем как студенты приступят к внеклассной самостоятельной работе.

Учитель даст инструкции о том, как делать

Задание, которое включает в себя цель задания, содержание задания, сроки его выполнения

Производительность, примерный объем работы, основные требования

Результаты работ

Вас, критерии оценки. В процессе обучения

Преподаватель предупреждает студентов о возможных типичных

Ошибки, возникшие в ходе выполнения задания.

Руководство должно включать

Индивидуальные и групповые задания представлены в

В зависимости от цели, сферы применения и конкретных

Ниже перечислены некоторые из тем, затронутых в ходе самооценки

Работы, уровень сложности. В качестве форм и методов контроля

Для внеклассного самообразования учащихся используются следующие элементы

Семинаров, зачетов, тестирования и самоотчетов,

Контролировать.

Критерии для оценки работы в

Неакадемическое самообразование

Работа студента :

–

Уровень усвоения учащимся материала;

–

Способность студента применять теоретические знания в

Проведение практических работ;

–

Развитие общих академических навыков

–

Легитимность и прозрачность

Существует необходимость реагировать;

–

Компоновку материала в соответствии с требованиями.