Тема 9 ТЕМАТИЧЕСКИЙ РЕФЕРАТ КАК УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА

В отличие от тематического реферата, который выполняется и по специальным, и по общим дисциплинам, курсовая работа предусмотрена только по специальным дисциплинам (всего – 5–6 курсовых работ). Как правило, курсовая работа носит комплексный характер, строится на основе бóльшего количества источников и с помощью более сложных методов. Выполняя курсовую работу, студент учится интегрировать теоретическую и эмпирическую информацию, оценивать её, применять теорию для описания, анализа и предварительного проектирования практической деятельности.

Поскольку пишется она по специальному предмету, назначение её в том, чтобы выяснить, насколько студент овладел навыками самостоятельной исследовательской деятельности.

Цели курсовой работы:

1) закрепление, углубление и обобщение студентами теоретических знаний по учебной дисциплине;

2) выработка навыков:

· постановки исследовательской проблемы;

· анализа возможных вариантов её решения;

· отбора методов исследования и подготовки текстов;

· поиска и изучения теоретических источников по теме исследования;

· использования полученных в ходе обучения знаний в анализе исследуемой проблемы;

· формулирования собственных выводов;

· написания профессионально грамотного текста;

· оформления текста в соответствии с требованиями.

Темукурсовой работы студент выбирает самостоятельно из тематики, предлагаемой кафедрой. Студент имеет право предложить свою тему, соответствующую целям и задачам изучаемого предмета.

Курсовая работа представляет собой самостоятельное исследование на заданную тему. Это может быть теоретическое исследование конкретной темы или научно-обоснованная разработка какой-либо социальной проблемы.

Курсовая работа должна свидетельствовать об умении студента:

· обосновать актуальность выбранной темы;

· показать степень её изученности и разработанности;

· сформировать цели и задачи работы;

· выявить источники и литературу по теме курсовой работы;

· анализировать и интерпретировать полученные в ходе исследования эмпирические данные;

· сформировать научные результаты;

· делать выводы;

· излагать материал профессионально грамотным языком;

· оформить работу в соответствии с требованиями.

В курсовой работе, независимо от её темы и вида, студент должен продемонстрировать своё умение самостоятельно мыслить, обсуждать проблему, ставить и решать исследовательскую задачу. Не допускается простой пересказ источников и реферирование без анализа, компиляция.

Стандартная структура курсовой работы:

Титульный лист.

Задание.

Оглавление (содержание).

Введение.

Главы работы.

Заключение.

Список использованной литературы.

Приложения.

Последовательность операций по выполнению курсовой работы:

1. Выбор темы курсового исследования.

2. Первичное ознакомление с научной литературой (теоретическими и эмпирическими текстами) по теме.

3. Самоэкспертиза исследовательских возможностей.

4. Консультация с научным руководителем: корректировка темы, получение задания.

5. Проектирование исследования:

а) разработка научного аппарата курсового исследования;

б) разработка плана написания теоретической части курсовой работы;

в) разработка плана изучения и описания опыта социальной работы по теме исследования.

6. Изучение литературы, конспектирование.

7. Обработка (анализ) теоретического материала.

8. Обработка (качественный и количественный анализ) эмпирического материала.

9. Написание теоретической части курсовой работы.

10. Написание эмпирической части исследования.

11. Оформление Оглавления / Содержания.

12. Разработка Заключения.

13. Подготовка Приложения.

14. Подготовка Списка литературы

15. Редактирование текста работы.

16. Сдача научному руководителю.

17. Доработка по замечаниям научного руководителя.

18. Оформление курсовой работы.

19. Подготовка выступления к защите курсовой работы.

Образец оформления титульного листа курсовой работы – см. Приложение В.

Основные руководящие данные для выполнения курсовой работы даются в Задании. В задании необходимо чётко сформулировать тему и характеристику, определяющую объём и содержание работы, исходные данные. Задание является второй страницей курсовой работы (после титульного листа). Образец оформления страницы, содержащей задание – см. Приложение Ж.

Содержание включает наименование разделов и параграфов с указанием номера начальной страницы. Образец оформления содержания работы – см. Приложение К.

Введение– это пролог всего исследования, здесь излагается весь научный аппарат, которым руководствуется студент, выполняя работу. На основе введения научный руководитель анализирует качество выполнения работы и оценивает, насколько глубоко осознана и понята актуальность темы, определены ли объект и предмет исследования, «работают» ли на заявленную цель поставленные задачи, достигнута ли цель исследования и насколько правильно определены его методы. Во Введении следует также заявить о предполагаемых результатах, сделать обзор литературы по теме исследования, кратко описать структуру работы. Объём Введения курсовой работы не должен превышать 8–10 % объёма всей курсовой работы.

Требования к написанию Введения:

1. Оно печатается на отдельных страницах.

2. Ни в Оглавлении, ни в тексте оно не обозначается цифрами, будучи самостоятельной частью работы.

3. Описание каждого компонента научного аппарата начинается с новой строки.

Пример:

Актуальность исследования определяется…

Цель исследования – обоснование…

Предмет исследования – ресурсное обеспечение…

Рекомендация: отнеситесь серьёзно к написанию Введения: его читают, по его качеству судят о работе в целом, об уровне самостоятельности и ответственности, о ваших знаниях, умениях и навыках.

Место Введения – после Оглавления (Содержания).

Главы курсовой работы – основная часть исследования. Разумеется, Основная часть – это условное название описания всего исследования. (Слова «Основная часть» не вносятся ни в один из заголовков, поскольку это условное название всего текста.) Она строится на основе спроектированного научного аппарата курсовой работы. Здесь всё должно быть подчинено достижению заявленной цели исследования. Всё, что было спроектировано и описано во Введении, в Основной части начинает «работать».

План текста основной части работы – это названия глав и параграфов. Их количество зависит от объёма собранного материала, характера текста, особенностей учебной дисциплины, в рамках которой выполняется работа. Структура курсовой работы теоретического характера будет отличаться от работы с выходом на практику.

Количество глав в курсовой работе – не менее двух и не более трёх. Каждая глава делится на параграфы; их должно быть не менее двух, не более пяти. Необходимо стремиться к соразмерности их между собой по объёму. Как правило, в курсовой работе выделяются две главы: теоретическая и эмпирическая. Возможен вариант написания курсовой работы только на теоретическом или только эмпирическом материале. Главы делятся на параграфы (подпараграфы здесь не используются).

Названия глав и параграфов не могут совпадать ни друг с другом, ни с темой. Они должны быть содержательными, их назначение – направлять внимание и пишущего, и читающего на конкретную идею.

Каждая глава начинается с нового листа, это требование не касается параграфов, на которые делится глава.

Каждую главу следует заканчивать выводом. Главное требование к выводам: логичность, соответствие содержанию главы и новизна. Из выводов по главам, по существу, формируется Заключение.

Заключение является завершающей частью работы. Её назначение – показать, что поставленная цель достигнута, а гипотеза доказана. Оно должно быть лаконичным, чётким, убедительным. Заключение, формальное («пустое») не даёт ответа на вопрос о результатах исследования. Между тем к нему, как и к Введению, особенно внимательны и научный руководитель, и оппоненты.

Объём Заключения – 1/10 часть (2–3 страницы) всего текста.

Завершается описание курсового исследования списком литературы. Он следует за Заключением и оформляется с новой страницы.

В Список литературы вносятся опубликованные теоретические источники, нормативно-правовые документы, учебно-методические и архивные материалы, справочная литература (от 10 на первом-втором курсах до 25 наименований на четвёртом-пятом). Всего – около 500 страниц научного текста, изучаемого в ходе работы над темой исследования.

Список составляется в соответствии с выбранным вариантом построения списков: систематическое, алфавитное, алфавитно- хронологическое, в порядке первого упоминания. СТО ТПУ 2.5.01–2006 «Работы выпускные квалификационные, проекты и работы курсовые. Структура и правила оформления» рекомендует источники в списке располагать и нумеровать в порядке их упоминания в тексте арабскими цифрами без точки [24, с. 13–14].

Различные варианты списка предусматривают «Основные правил оформления списка литературы, ссылок и сносок в научных работах: методические рекомендации. – ТПУ, 2005. Подробно о вариантах названия построения списка литературы – см. Тему 5 данного пособия.

Вносимые в список литературы источники должны быть определённым образом оформлены. Кроме имени автора и названия работы, указываются выходные данные. К ним относятся место издания, наименование издательства или организации, издавшей работу, и год издания. Рекомендуется указывать количество страниц в тексте. В описании статей обязательно указывается название журнала или сборника, место опубликования, год, номер издания и страницы.

В том случае, когда в качестве источника были использованы материалы Интернет, в библиографии необходимо указать не только название источника, но и указать адрес сайта.

Примеры библиографического описания использованных источников – см. Приложение Б.

Приложение представляет собой совокупность материалов, уточняющих, иллюстрирующих и подтверждающих отдельные положения вашего исследования и не вошедших в текст основной части, в курсовой работе (также и в реферате) используется редко. Но если вы решили его оформить, то придерживайтесь следующих основных правил:

1) в Приложение выносятся только те материалы, на которые существуют ссылки в основном тексте;

2) каждому приложению присваивается свой буквенный или цифровой индекс / номер (без знака №);

3) приложения располагаются по порядку отсылки к ним в тексте;

4) каждое приложение оформляется отдельно;

5) в Содержании указывается каждое из приложений под своим номером и названием.

Материал Приложения не учитывается в объёме работы, в целом они не должны превышать 1/3 всего текста.

Текст курсовой работы имеет содержание, основу которого составляют научные понятия (10–15 терминов). Новым и малоизвестным понятиям следует давать определения непосредственно в тексте.

В ходе написания теоретической главы, в соответствии с целью исследования, анализируются теории, идеи, научные подходы и положения.

Для обоснования выдвигаемых положений используются различные средства аргументации: цитирование, полученный эмпирический материал, мнение экспертов и т. д.

Обязательным элементом текста являются высказывания автором курсовой работы собственных суждений. Делается это с помощью таких слов и словосочетаний: «необходимо заметить», «следует подчеркнуть», «на взгляд автора данной работы» и др. Наличие подобных суждений позволяет определить степень самостоятельности работы.

Для придания тексту курсовой (в дальнейшем и выпускной работы) смысловой законченности, целостности и связности используйте речевые клише (формы) и определения оценочного характера.

Определения оценочного характера, сочетающиеся с основными понятиями

Речевые клише, используемые в научных текстах как средства связи между предложениями

Для обобщения, вывода: таким образом, итак, следовательно, в результате, в итоге, в конечном счёте; из этого следует (вытекает); это позволяет сделать вывод (сводится к следующему, свидетельствует); наконец, в заключение и др.

Для иллюстрации сказанного: например, так, в качестве примера, примером может служить, такой как (например), в случае, о чём можно судить, что очевидно и др.

Для введения новой информации: рассмотрим следующие случаи, остановимся подробно на…, приведём несколько примеров, основные преимущества этого метода…, некоторые дополнительные замечания…, несколько слов о перспективах исследования.

Для ссылки на предыдущие или последующие высказывания: как было сказано (показано, упомянуто, отмечено, установлено), как говорилось (отмечалось, указывалось) выше, в соответствии с этим, в связи с вышеизложенным и др.

Для дополнения и уточнения: также, причём, при этом, вместе с тем, главным образом и др.

Для временной соотнесённости и порядка предложения: сначала, прежде всего, в первую очередь, предварительно, в дальнейшем, в последующем, в последствии, во-первых и др.

Для выражения причины (условия) и следствия: (и) поэтому, потому, так как, отсюда (откуда) следует, вследствие, в результате, в силу (ввиду) этого, в связи с этим, в таком (в этом) случае, в этих (при таких) условиях, что (свидетельствует, даёт возможность, позволяет, способствует, имеет значение.) и т. д.

Проблема – научная, актуальная, насущная, острая, частная, ключевая, разрешимая, неразрешимая, надуманная, фундаментальная, важная, ведущая.

Вопрос – актуальный, принципиальный, теоретический, практический, общий, конкретный, сложный, спорный, правомерный.

Цель – поставленная, главная, основная, научная, практическая, конкретная, указанная, заявленная, конечная.

Задача – первоочередная, ближайшая, поставленная, намеченная, определённая, главная.

Изучение (исследование) – актуальное, обширное, конкретное, объективное, экспериментальное, теоретическое, практическое, опытное, специальное, длительное, углублённое, всестороннее, детальное.

Данные – опытные, косвенные, расчётные, цифровые, современные, последние, проверочные, исчерпывающие, полные, дополнительные, исходные, полученные, надёжные, убедительные.

Цитатыв курсовой работе необходимы, во-первых, как материал для интерпретации и, во-вторых, как аргумент в поддержку высказанного суждения. Соблюдайте правила цитирования.

Правило 1. Отрывки, предназначенные для интерпретации, должны быть не слишком длинны и не слишком коротки. (Длинная цитата тяжела для разбора. В короткой цитате мало материала для анализа.)

Правило 2. Отрывки из критической литературы цитируются только тогда, когда они авторитетно подтверждают или авторитетно дополняют высказанное вами мнение.

Правило 3. Предполагается, что вы (как пользователь) солидарны с тем, что цитируете, за исключением случаев, когда перед цитатой или после неё помещена ваша полемическая оговорка.

Правило 4. При любом цитировании должно быть ясно, кто автор фразы, на какой печатный источник вы ссылаетесь.

Правило 5. Если цитата не превышает объёмом двух–трёх строчек, её можно вставить внутрь абзаца, ограничив кавычками-лапками. Если цитата занимает больше места, её можно выделить иначе: втяжкой, уменьшив интервал или шрифт. В последних случаях кавычки не нужны, поскольку вы уже выделили цитату.

Правило 6. Цитаты должны быть абсолютно точны. Любые комментарии, пояснения, уточнения должны быть вне цитаты: в прямых или угловых скобках.

Правило 7. Всякая отсылка должна быть чёткой, достоверной, проверяемой.

Правило 8. Цитировать автора необходимо только по их произведениям. Если источник недоступен, разрешается воспользоваться цитатой этого автора, опубликованной в другом издании. В этом случае ссылке предшествуют слова: Цит. по кн. …

При ссылкена использованные источники приводятся порядковые номера по списку использованной литературы и, в случае необходимости, номера страниц. Данные указываются в квадратных скобках: [7] или [7, с.77]. Подробно о библиографических ссылках – Тема 8, о ссылках в работе на части текстового документа – в Теме 5 данного пособия или [24, с. 30–32].

Сноскиставятся к материалам, имеющим количественную, фактическую и персональную информацию, при цитировании, использовании данных из пакета каких-либо документов и т. д.

Сноски формируются внизу листа с отдельной нумерацией на каждом листе. На сноски распространяются те же правила оформления, что и на библиографию, за одним исключением – необходимо указывать страницу, с которой взята информация.

Объём курсовой работы – не более 40 печатных листов форматом А4 (в этот объём листы с приложениями не входят). Все страницы, кроме титульного листа, нумеруются.

При наборе текста компьютерным способом следует соблюдать следующие требования:

Основной текст набирается шрифтом Times New Roman с обычным начертанием и размером шрифта 14. Межстрочный интервал – полуторный. Выравнивание текста – по ширине. Отступ абзаца – стандартный (15–17 мм). Размер шрифта для заголовка раздела (главы) – 16, для заголовка подраздела (параграфа) – 14.

Верхнее и нижнее поле от края листа – 2 см;

левое поле от края листа – 3,5 см;

правое поле от края листа – 2 см.

Критерии качества курсовой работы составляют знания и умения студента как автора данного сочинения.

Студент должен показать следующие знания:

– темы своего исследования;

– содержания научных работ, использованных при её выполнении;

– понятийно-терминологического аппарата своего исследования;

– теории, идеи, концепции по теме своего исследования.

Студент должен показать следующие умения:

– проектировать курсовое исследование и грамотно разрабатывать его научный аппарат, а именно: определять актуальность, цель, объект и предмет исследования, формулировать задачи и делать обоснованный выбор методов исследования;

– составлять более сложный, чем при работе над рефератом, план описания курсового исследования;

– правильно цитировать и оформлять сноски, а также список литературы;

– последовательно, в соответствии с поставленными задачами и планом, излагать материал исследования.

Курсовая работа защищается. Защита курсовой работы является формой проверки качества выполнения работы и, в некотором смысле, репетицией к защите выпускной квалификационной работы. В результате защиты работа оценивается. Оценка дифференцированная. Студент должен защитить курсовую работу до начала сессии, в противном случае он не допускается к экзаменам по специальности.

При оценке курсовой работы учитываются:

· степень самостоятельности на всех этапах работы;

· полнота и методологическая корректность раскрытия темы;

· изученность научной литературы по теме исследования;

· соответствие оформления работы требованиям;

· качество ответов на вопросы во время защиты.

Преемственность тематики курсовых работ свидетельствует об устойчивости исследовательских интересов студента. Такие курсовые работы представляют собой исходные данные для написания выпускной квалификационной работы.

Вопросы и задания к теме

1. Определите научный аппарат курсовой работы.

2. Проанализируйте свою последнюю курсовую работу. Какие требования к написанию и оформлению курсовых работ вам удалось / не удалось выполнить?

3. Составьте список своих «неудач», обнаруженных в результате анализа курсовой работы. Этот список – своеобразная программа, которую вы должны реализовать в ходе выполнения следующих курсовых работ.

4. Каковы критерии качества курсовой работы?

Тема 11
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА:
СТРУКТУРА, СОДЕРЖАНИЕ, ОФОРМЛЕНИЕ

Высшей формой учебно-исследовательской деятельности студента в вузе является дипломная – выпускная квалификационная – работа, на основе которой они аттестуются как подготовленные к профессиональной работе специалисты.

Она является интеграцией знаний из разных учебных дисциплин, имеющих отношение к проблеме исследования. Создавая её, студент демонстрирует все свои умения и навыки по работе с теоретическим и эмпирическим материалом; самостоятельному проектированию исследования; по обобщению опыта социальной работы, а возможно, – подготовке, проведению и описанию эксперимента в ходе исследования; по письменному результату своего исследования.

Предпосылками к качественному выполнению дипломной работы являются личные достижения студента как исследователя в работе над рефератами и курсовыми.

Цели дипломной работы:

1) систематизация, закрепление и расширение полученных за годы обучения в вузе теоретических и практических знаний по специальности, а также применение данных знаний при решении конкретных научных, производственных и т. п. задач;

2) развитие навыков самостоятельной работы и овладение методикой исследования и экспериментирования;

3) выяснение степени подготовленности студентов к самостоятельной работе.

Таким образом, выпускная квалификационная работа (далее – ВКР) должна отражать уровень профессиональной подготовки, умение разрабатывать новые подходы к решению социальных проблем.

Дипломная работа должна соответствовать определённым требованиям, важнейшими из которых являются следующие:

1) актуальность темы, соответствие её современному состоянию и перспективам развития конкретной отрасли науки, а также направленность на решение практических задач;

2) глубокое изучение и критический анализ литературы (монографий, периодической и нормативной литературы и т. д.) по теме дипломной работы;

3) рассмотрение состояния исследуемой проблемы на практике;

4) формулирование обоснованных выводов и практических рекомендаций.

Последовательность операций по выполнению ВКР приведена в Таблице 2 (см. Тему 6«Тема и научный аппарат учебного исследования»).

Темудипломной работы студент выбирает самостоятельно из тематики, предлагаемой кафедрой, или независимо от неё. Тема и научный руководитель утверждаются деканом и заведующим кафедрой. Тема ВКР должна соответствовать необходимым требованиям: быть актуальной, доступной для исполнения, а её формулировка – предельно краткой, проблемной, понятной и благозвучной.

Изменение темы ВКР или корректировка её названия возможны по заявлению студента. Эти вопросы решаются администрацией кафедры и фиксируются дополнительным приказом или распоряжением.

Самостоятельность студента в работе над дипломной работой проявляется не только и не столько в выборе темы исследования, сколько в умении самостоятельно мыслить, обсуждать вопрос, решать исследовательские задачи. Минимум самостоятельности – это сопоставление точек зрения на исследуемую проблему с оценкой их по критериям, предлагаемым самим студентом, которые должны быть ясно сформулированы. Максимум– дипломная работа является полностью самостоятельным сочинением с самостоятельно поставленной проблемой и её оригинальным решением.

Квалификационная работа должна быть самостоятельным обсуждением научной проблемы. Студент обязан показать свою методологическую грамотность, знание научной литературы по теории и истории вопроса, хорошо ориентироваться в литературе по проблеме, иметь теоретическую и практическую подготовленность к работе, отвечающей квалификации (бакалавр, специалист).

Требования к оформлению квалификационных работ принципиально не отличаются от требований, предъявляемых к оформлению курсовых работ, однако имеются определённые дополнения.

Титульный лист является первой страницей ВКР (нумерация на нём не проставляется). Он оформляется в точном соответствии с предлагаемым образцом: для бакалаврской работы – см. Приложение Г; для специалиста – см. Приложение Д.

Заданиеявляется второй страницей ВКР (начиная с этой страницы, все страницы должны быть пронумерованы в правом нижнем углу листа). Образец оформления – см. Приложение Ж.

Реферат – третья страница ВКР. Реферат размещается на одном листе. Заголовком страницы является слово Реферат, написанное строчными буквами (первая – прописная), размер шрифта 16, начертание полужирное, выравнивание – по центру.

Реферат как структурный элемент ВКР содержит сведения об объёме работы (общее количество страниц текста без приложения), объём приложения (в том числе количество схем, таблиц), количество источников. Текст реферата отражает объект, предмет, цель, задачи и методы, результаты исследования, краткое описание структуры работы, новизна и практическая значимость проведённого исследования. Образец оформления Реферата – см. Приложение И.

На следующей (четвёртой) странице работы помешаетсяреферат (Abstrakt) на иностранном языке. Вариант реферата на иностранном языке не должен быть более одного листа.

Примечание. Перевод реферата на иностранный язык не является обязательным. Реферат на иностранном языке выполняется / не выполняется по рекомендации кафедры.

Далее идёт Содержание. Пример оформления Содержания дан в Приложении К.

После Содержания с нового листа вставляется Введение.Оноявляется ответственной частью дипломной работы, т. к. не только ориентирует читателя в раскрытии темы исследования, но и содержит все необходимые квалификационные характеристики. Форма Введения регламентирована. В нём должны быть отражены следующие определяющие моменты:

– актуальность и значимость темы исследования для теории и практики социальной работы;

– противоречие и проблема исследования;

– границы исследования (сформулирован объект и субъект исследования, в случае целесообразности – хронологические и географические рамки);

– гипотезаисследования;

– цель и конкретные задачи исследования;

– теоретические (и методологические) основы исследования;

– методыисследования;

– новизна исследования;

– теоретическая и/или практическая значимость работы, полученных результатов.

Описание актуальности должно быть немногословным, но убедительным. Главное – раскрыть суть проблемной ситуации. Для раскрытия актуальности достаточно 1–2 страниц текста.

Необходимо во вводной части указать на противоречие, выявленное при анализе актуальности темы, и на этой основе сформулировать исследовательскую проблему.

Обязательным является формулировка объекта и предмета исследования. Под объектом понимается процесс или явление, породившие проблемную ситуацию, а под предметом – то, что находится в границах объекта и что будет непосредственно изучаться. (Например, объект исследования – социальная реабилитация инвалидов, предмет исследования – специфика социальной реабилитации различных категорий инвалидов.)

Предположение о путях достижения цели по преобразованию предмета исследования – гипотеза – строится при чётком представлении о предмете исследования.

Задачи ставятся в соответствии с заявленной целью исследования. К постановке и формулировке задач следует подходить тщательно, поскольку это связано с содержанием (и названием) глав дипломной работы.

Также в водной части указывается, на каком конкретном материале выполнена работа, даётся характеристика основных источников получения информации (научных, официальных, эмпирических). Эту часть Введения ещё называют обзором литературы по проблеме исследования, описанием теоретико-методологической и эмпирической базы исследования.

Обязательным элементом Введения является и перечисление методов исследования. Методы исследования служат инструментом в добывании теоретического и эмпирического материала. Они являются необходимым условием достижения цели работы. Необходимо указывать теоретические методы исследования, эмпирические методы исследования и методы обработки эмпирических данных.

Если вы не приобрели опыт самостоятельной работы над тематическими рефератами и курсовыми, то затруднения в создании вводной части, соответствующей предъявленным требованиям, неизбежны. В таком случае постарайтесь выполнить хотя бы минимум: обоснуйте актуальность темы; сформулируйте цель и задачи работы; сделайте обзор отечественной и зарубежной литературы по заданной проблеме.

Введение не должно быть «пустым», оно должно функционировать, т. е. раскрывать те определяющие моменты, которые предусмотрены регламентом.

Объём введения не должен превышать 10 % всего объёма работы (без Приложения).

Основная частьВКР – это содержание глав и параграфов, которое должно соответствовать Заданию. Количество глав и их характер зависят от особенностей темы, цели и задач, а также выбранных методов и рекомендаций научного руководителя. В любом случае количество глав не может быть меньше двух и больше трёх.

Необходимость в четвёртой главе бывает в том случае, если студент во второй главе описал программу эксперимента (социального проекта), в третьей главе рассмотрел его результаты, а последнюю главу посвятил разработке методических рекомендаций.

Как правило, первая часть (глава) посвящается теоретическим вопросам. В ней раскрываются и анализируются наиболее общие положения, касающиеся проблемы исследования. Выполняя эту часть ВКР, студент демонстрирует умение самостоятельно работать с различными теоретическими источниками, пользоваться профессиональной и научной терминологией, выбирать и рационально использовать теоретические методы исследования.

В эмпирической части излагается конкретный практический материал: рассматривается методика и техника исследования, обобщаются полученные результаты.

При изложении материалов проведённого эмпирического исследования (опрос, наблюдение, анализ документов, эксперимент, обобщение опыта и т. д.) необходимо полученные результаты представить наглядно – в виде таблиц, графиков, диаграмм, схем и т. п.

Анализ полученных данных следует увязать с подтверждением правильности выдвинутой гипотезы.

Главы основной части дипломной работы должны продемонстрировать умение автора логично, последовательно, сжато и аргументированно излагать материал, выявлять новое и оригинальное в ходе разработки рассматриваемой проблемы.

Содержание глав основной части должно полностью раскрывать тему выпускной работы и соответствовать ей. В конце каждой главы следует привести краткие выводы. В них необходимо выделить то новое, существенное, что является научным результатом исследования.

Каждая предыдущая глава должна иметь определённое целевое назначение и являться базой для последующей.

Желательно, чтобы все главы и параграфы основной части были соразмерными.

Технические требования к оформлению основной части работы:

1) каждая глава (раздел) начинается с нового листа (это требование не распространяется на тексты параграфов (подразделов);

2) заголовки разделов и подразделов следует печатать с абзацного отступа с прописной буквы без точки в конце, не подчёркивая. В начале заголовка помещают соответствующий номер. Если заголовок состоит из двух предложений, их разделяют точкой. Расстояние между заголовком и текстом должно быть равно удвоенному межстрочному расстоянию; между заголовком раздела и подраздела – одному межстрочному расстоянию [24, с. 21]. Шрифт – Times New Roman полужирного начертания, размер шрифта для текста и заголовков параграфов (подразделов) – 14, для заголовков разделов (глав) – 16. Межстрочный интервал – полуторный, выравнивание – по ширине;

3) не допускается перенос части заголовка параграфа на другой лист. После заголовка должно быть, как минимум, три строчки текста. В противном случае заголовок параграфа следует полностью перенести на новый лист;

4) цитаты, ссылки и сноски в ВКР оформляются так же, как и в курсовых работах.

Заключение начинается с нового листа. Оно содержит синтез накопленной в основной части работы научной информации, т. е. представляет собой последовательное, логически стройное изложение полученных результатов и их соотношение с общей целью и конкретными задачами, заявленными во введении. По сути, именно эти «выводные» знания и есть то новое по отношению к исходному знанию по проблеме исследования, что выносится на обсуждение и оценку в процессе защиты ВКР перед Государственной аттестационной комиссией (ГАК).

В Заключении следует указать, в чём состоит главный смысл проделанной работы; представить выводы по её результатам; оценить полноту решения поставленных перед ВКР задач; показать, в какой мере полученные результаты могут быть использованы на практике.

Основу Заключения составляют выводы, которые вы делали по каждой главе. На базе выводов по главам формулируется общий вывод по всей работе. В формулировании выводов вам могут помочь слова: «установлено», «показано», «доказано» и др. Например, если ставилась задача «выявить …» и вы с этой задачей справились, в Заключении можно написать: «выявлены …».

Итак, полный вариант Заключения содержит:

– утверждение о достижении цели исследования и доказанности выдвинутой гипотезы (с краткими подтверждениями);

– резюме как краткий обзор проделанной работы;

– новые положения (идеи, суждения и оценки), полученные в ходе исследования (иначе: результат исследования);

– определение научной новизны проделанной работы;

– установление практической значимости выполненной ВКР.

По стилю написания Заключение должно быть лаконичным, чётким, убедительным. Помните, к нему (как и к Введению) наиболее внимательны и научный руководитель, и оппоненты, дающие отзыв на вашу работу. Кроме того, качественно сделанное Заключение станет «украшением» вашего доклада на защите ВКР.

Объём заключения – 1,5–2 листа.

Список использованных источниковзавершает описание исследования, следует за Заключением и оформляется с нового листа.

Эта часть дипломной работы даёт представление о масштабах изученности темы студентом, его эрудиции. В список вносятся не только те источники, на которые непосредственно имеется ссылка в тексте работы, но и те, которые были использованы опосредованно. Список источников для дипломной работы должен содержать не менее 40 наименований – это официальные документы, научные статьи, монографии, учебные и методические пособия, архивные электронные материалы и т. д. О вариантах составления списков – в Теме 5 или [23, с. 9–13].

Примеры библиографического описания различных документов – см. Приложение Б.

Приложенияв дипломной работеоформляются по общим правилам: см. в Теме 5 или [24, с. 14–16].

Рекомендация: Приложение не должно превышать 1/3 всего текста работы. В объёме ВКР приложение не учитывается.

Объём ВКРдля бакалавра – не менее 60 страниц, для ВКР специалистов – не более 90 печатных страниц (± 5 листов) без учёта листов с приложениями.

Основные критерии качества дипломной работы. Студент- соискатель квалификации по специальности должен знать:

· тему своего исследования;

· вопросы смежных наук, касающихся данной темы;

· содержание источников, внесённых в библиографический список;

· методологические и теоретические основы своего исследования;

· состояние практики в решении поставленной проблемы;

· технологию проектирования исследования и её обоснование;

· технологию эмпирического исследования и его описания.

Студент-дипломник должен уметь:

· самостоятельно подбирать источники исследования;

· самостоятельно проектировать исследование на основе полного набора компонентов научного аппарата;

· самостоятельно разрабатывать эмпирическую часть исследования;

· корректно пользоваться понятийно-терминологическим аппаратом своего исследования;

· логично и доказательно рассуждать;

· делать выводы и писать заключение;

· составлять сложный план описания исследования.

Примечание. Научный руководитель вправе внести коррективы в критерии качества исследовательской работы исполнителя.

Общие технические требования к оформлению ВКР

Работа выполняется на белой бумаге формата А4 с одной стороны листа компьютерным способом.

Текстовый редактор – Microsoft Word, межстрочный интервал – полуторный, шрифт – Time New Roman, размер шрифта – 14 для всего текста и заголовков параграфа, размер шрифта 16 – для заголовков глав и структурных частей работы. Выравнивание текста – по ширине, заголовков – по центру. Полужирный шрифт применяется только для заголовков.

Параметры страниц:

верхнее и нижнее поле от края листа – 2 см (не менее 20 мм);

левое поле от края листа – 3,5 см (не менее 30 мм);

правое поле от края листа – 2 см (не менее 10 мм).

Примечание. В скобках приведены размеры полей в соответствии со Стандартом ТПУ [24, с. 16].

Абзац – стандартный отступ компьютерного редактора (5 знаков или 15-17 мм), выполняется одинаковым по всему тексту ВКР.

Заголовки структурных элементов ВКР печатаются симметрично тексту (по центру) строчными буквами, начиная с первой прописной: см. [24. с. 16]. Переносы слов в заголовках не допускаются. Знаки препинания в конце заголовка не ставятся. Расстояние между заголовком и текстом равно удвоенному межстрочному интервалу.

Примечание. Расстояние между заголовком параграфа и текстом параграфа – один межстрочный интервал. Имеют нумерацию только заголовки и подзаголовки (параграфы) основной части работы. Заголовки разделов, подразделов (параграфов) следует печатать с абзацного отступа с прописной буквы без точки в конце, не подчёркивая.

Счёт страниц начинается с титульного листа, нумерация проставляется со второй страницы в правом нижнем углу.

Полностью сформированная работа должна быть скреплённой и иметь ламинированную обложку.

При выполнении всех формальных требований, наличии письменного отзыва научного руководителя выпускная квалификационная работа проходит процедуру представления и защиты.

Примечание. На ВРК специалиста, кроме отзыва научного руководителя, требуется рецензия.

Защита проводится на заседании Государственной аттестационной комиссии (ГАК), сформированной вузом с приглашением в качестве экспертов учёных из других вузов.

Вопросы и задания к теме

1. Каковы функции введения и заключения дипломной работы?

2. Охарактеризуйте состав научного аппарата ВКР.

3. Что является достоинством, а что недостатком конкретной ВКР как учебно-исследовательского произведения?

4. Какие требования, предъявляемые к выпускной работе, вы способны выполнить без напряжения? Какие требования для вас выполнимы при некотором усилии?

Курсовая и дипломная работы могут быть посвящены, целиком или частично, изучению, обобщению и описанию опыта социальной работы конкретного социального работника или отдельного коллектива (социального учреждения). Научному исследованию подвергается лучший опыт работы – передовой, инновационный опыт, обеспечивающий эффективность социальных услуг и достойный сохранения и распространения.

По содержанию опыт работы включает в себя профессионально значимые знания, навыки и умения, использование которых даёт высокое качество обслуживания. Кроме того, в структуру опыта входят идеи (ценностные ориентации, мотивы деятельности, мировоззренческие позиции), которыми руководствуется специалист (коллектив, учреждение) как принципами своей деятельности.

Сначала следует определить носителя этого опыта, познакомиться с характеристикой его достижений и их историей, условиями, способствующими успеху. В целостном опыте носителя социальной деятельности следует выделить инновационную часть.

Изучить передовой опыт в целом студенту трудно, поэтому лучше сосредоточиться на некоторых составляющих этого опыта, например: использовании определённых методов или технологий социальной работы; формировании принципиально новой модели социального обслуживания населения; организации учебно-методических центров по подготовке и переподготовке кадров. Это может быть инновационная практика по организации командной работы в обслуживании клиентов или расширение объёма оказываемых населению социальных услуг и т. д. Выделяя часть опыта для изучения, обобщения и описания, вы тем самым определяете границы своей исследовательской деятельности. Выделенная часть опыта – это объект вашего исследования.

Примерный план изучения опыта социальной работы:

1. Определение цели изучения данного опыта.

2. Подбор источников информации об объекте исследования.

3. Определение методов сбора информации об объекте.

4. Работа с источниками информации.

5. Анализ полученной информации, сопоставление результатов деятельности, выдвижение теоретических идей, объясняющих успех данного опыта.

6. Выявление условий (нормативно-правовых, организационно-методических, социально-психологических, материально-технических и др.), при которых возможно воспроизведение данного опыта другими социальными учреждениями (социальными работниками).

План описания инновационного опыта в курсовой или дипломной работе разрабатывается с учётом смыслового содержания опыта, а также формы описания.

Формы описания опыта – аналитический отчёт, проектная разработка, методические рекомендации и др.

Описание опыта работы социального работника или социального учреждения сопровождается составлением приложения к курсовой или дипломной работе: плана работы специалиста (учреждения), отчёта о результатах деятельности новатора и т. д.

Аналитический отчёт как форма описания опыта – это, во-первых, отчёт о проделанной работе по изучению и обобщению опыта инноваций, во-вторых, это анализ материалов, полученных в результате исследования.

Эта форма описания опыта используется при наличии определённых условий:

– использовании разнообразных источников информации об опыте работы и различных методов исследования, дающих материал, требующий установления причинно-следственных связей. В этом смысле аналитический отчёт является не только описанием, но и объяснением инновационных явлений и их результатов в социальной практике;

– слабости доказательной базы результативности обобщаемого опыта, что предполагает его дальнейшее, более глубокое исследование;

– недостаточном теоретическом обосновании опыта с точки зрения целей предпринятого исследования.

Аналитический отчёт позволяет, с одной стороны, отразить проблемный характер объекта исследования, специфичность привлечённой информации, а с другой стороны, – открытость данной проблемы для дальнейшего исследования.

Существенным моментом этой формы описания опыта является выбор вида анализа того материала, который собран в ходе изучения опыта. Анализ может быть сравнительным, проблемным, критическим, корреляционным, системным и т. д.

Примерный план написания аналитического отчёта по результатам изучения и обобщения опыта социальной работы:

1) краткая характеристика инновационного опыта (сущность инновации, т. е. принципиальное отличие инновационного опыта от традиционного, описание инновации, история её проявления, представление автора – носителя инновации);

2) теоретическое обоснование опыта;

3) описание применяемых методов сбора и обработки эмпирических данных (видов анализа);

4) результаты анализа первичной информации по опыту работы;

5) выводы о возможностях использования данного инновационного опыта другими социальными службами.

Аналитический отчёт пишется строго научным языком. Таблицы, графики и схемы, предъявленные в тексте или приложении к нему, служат средством описания опыта, способом демонстрации результатов анализа этого опыта и его (опыта) результативности.

Проектная разработка как форма описания инновационного опыта социальной работы предполагает сохранение и развитие инновационных идей, реализуемых в данной социальной практике, или выводов, полученных в ходе проведённого исследования.

К условиям выбора проектной разработки в качестве формы описания опыта социальной работы следует отнести следующие:

1) студент владеет теорией и методикой того вопроса, в рамках которого предполагается разрабатывать проект;

2) студент знаком (владеет) с технологией социального проектирования;

3) потребность учреждения социального обслуживания или личная потребность студента в разработке данного проекта для его последующего практического воплощения.

Виды проектных разработок: перспективные планы внедрения инновационного опыта в практику конкретного социального учреждения; методические рекомендации по использованию передового опыта и др.

План описанияпроектной разработки содержит:

1) описание замысла, теоретических идей, положенных в основу разработки, её назначения;

2) характеристика социального проекта (план, программа, рекомендации и т. д.);

3) описание технологии разработки проекта;

4) предъявление разработки;

5) характеристика практической значимости проектной разработки и условий её применения.

Проектную разработку как форму изучения опыта социальной работы целесообразно использовать при выполнении ВКР, при выполнении курсовой работы – по рекомендации научного руководителя. Проектную разработку можно использовать в комплексе с аналитическим отчётом в качестве дополнения к нему или приложения.

Опыт социальной работы немыслим без экспериментирования.

Прежде всего, следует иметь в виду общую специфику эксперимента в социальной работе:

– многофункциональностьэксперимента (аналитическое исследование; метод сбора эмпирической информации; вид преобразовательной деятельности);

– цельэксперимента (изучение эффективности новой социальной программы или методики; получение информации, необходимой для принятия принципиальных практических решений);

– формуэксперимента (опытно-экспериментальный, пилотный проект; социальная программа и др.);

– масштабы и условия эксперимента;

–многомерность(сложную схему эксперимента, связанную с наличием нескольких переменных);

– структуруэксперимента (простой или сложный, включающий в себя несколько экспериментов, объединённых одним планом; объект и предмет экспериментального исследования; методы и средства преобразования как независимые переменные; технология использования независимых переменных; диагностика и методы диагностики результатов влияния независимых переменных на зависимые переменные);

– систему измерения оценочных показателей;

– результаты(внедрение новых форм, методов, моделей социальной работы и т. д.);

– характеристику состояний объекта дои после эксперимента.

Как правило, описанию экспериментальной деятельности (реализации социального проекта) в дипломной работе студенты посвящают самостоятельную главу.

Сначала необходимо описать состояние объекта (предмета) исследования дореализации экспериментально-опытного проекта, затем обосновать необходимость инноваций; представить программу эксперимента, описать подготовку эксперимента и его проведение, а также методы диагностирования. Специальный параграф посвящается изложению результатов эксперимента (объект и предмет экспериментального исследования после), их обсуждению и формулировке выводов. На основе материалов эксперимента разрабатываются методические рекомендации по изменению социальной практики.

Опыт реализации экспериментальных проектов в социальной работе свидетельствует, что инновации не могут быть «точечными» – принципиальные изменения носят комплексный характер. При изучении и описании социального эксперимента (социального проекта, социальной программы, пилотных проектов) следует это иметь в виду, поскольку объектом учебного исследования могут быть как изменения системы в целом, так и изменения внутри системы – её конкретного звена.

Так, в рамках совместного международного проекта Российско-Европейского Фонда «Поддержка и развитие системы социального обслуживания пожилых людей в г. Кемерово и Кемеровской области» внедрялись новые социальные технологии, формировались принципиально новые модели социального обслуживания на основе новой методики индивидуальной оценки нуждаемости. Была создана модель совместной деятельности Комплексного Центра социального обслуживания населения с органами здравоохранения по организации медико-социальной помощи пожилым людям. Отработана технология индивидуального подхода к планированию обслуживания. Разработан механизм разделения функций между специалистами по социальной работе. Произошли изменения в структуре учреждений социального обслуживания (появились новые структуры) и системе самого обслуживания (осуществлено разделение функций между специалистами, внедрён бригадный метод обслуживания, появилась диспетчерская служба). Возникли совершенно новые направления в работе учреждений социального обслуживания, на базе которых проводился эксперимент.

Темой исследования может стать как опытно-экспериментальный проект в целом, так и конкретные преобразования как результат эксперимента, и новые проблемы, порождаемые инновациями в области социальной работы.

Описание опытно-экспериментального проекта в учебном исследовании зависит от многих факторов: а) технологии реализации социального эксперимента; б) характера, объёма и доступности информации об эксперименте, которой располагает студент; в) от исследовательских возможностей и опыта автора.

Вопросы и задания к теме

1. Какие существуют формы описания опыта?

2. В каких случаях как форму описания опыта следует использовать аналитический отчёт? Перечислите основные пункты плана написания аналитического отчёта.

3. Назовите условия выбора проектной разработки в качестве формы описания передового опыта.

4. В чём сущность и специфика изучения и описания эксперимента в социальной работе?

5. Составьте развёрнутый план описания реализации конкретного социального проекта в практике социальной работы.

Тема 13
НАУЧНАЯ СТАТЬЯ:
СОВЕТЫ НАЧИНАЮЩЕМУ АВТОРУ

Каждый год сотни тысяч выпускников покидают стены своих вузов. Многие из них склонны к исследовательской работе. К сожалению, в учебные программы не только отечественных, но и зарубежных вузов не входят специальные занятия или обучающие курсы по написанию научных статей. Начинающему автору приходится полагаться на тот богатый опыт, который могут привить своему студенту педагоги и научные руководители, а также на свои интуицию и талант.

«Незримым колледжем» часто называют профессиональное научное сообщество. Кроме цитатных связей, «незримый колледж» консолидируется системой явных и неявных дисциплинарных норм, регулирующих процесс воспроизводства знания. В науке, как и в любой сфере жизни, применение норм требует осведомлённости в том, где и каким образом их применять.

Научные публикации являются формой информационного сообщения и адресованы тем, кто работает в близкой предметной области. Производство научных публикаций подчинено детальной регламентации. Если отдельные нормы и нарушаются, то во имя сохранения нормативной структуры целого. Проблема, однако, заключается в том, что в таком творческом деле, как написание научных статей, регламентация есть, а формальные критерии и правила отсутствуют. Иначе процесс написания научной статьи не был бы творческим и оригинальным.

Данная глава написана по материалам различных авторов, занимающихся в той или иной мере проблемой научного творчества.

Научная статья – это законченное и логически цельное научное произведение небольшого объёма, посвящённое конкретной проблеме. Обычно проблема, которой посвящена научная статья, входит в круг проблем, связанных с темой дипломной работы или диссертации. По своему характеру научная статья является аналитической: в ней раскрываются наиболее значимые результаты исследования, требующие развёрнутой аргументации.

Специалисты, желающие заняться научной деятельностью, претендующие на получение учёной степени, обязаны, в первой случае, иметь публикации и, во втором – отразить научные результаты своих исследований в публикациях. В научной статье излагаются материалы о состоянии научно-исследовательской работы: ход исследования, его результаты, а также выводы по результатам (теоретического или эмпирического экспериментального) исследования.

Композициянаучной статьи (совпадает с композицией научного доклада):

– заголовок;

– вводные замечания;

– краткие данные о методике исследования;

– анализ собственных научных результатов и их обобщение;

– выводы и предложения;

– библиография.

В научной статье, в отличие от доклада и тезисов доклада, необходимо обязательно делать ссылки на цитируемые источники, чтобы исключить голословность фактов и усилить аргументацию.

Статья начинается с заглавия. Самая распространенная ошибка – это неадекватное представление содержания научного материала в заглавии. Определяющее значение для заглавия публикации имеет предмет исследования, который должен отчётливо отделяться от объекта исследования. Смысловую арматуру заглавия образуют ключевые термины-понятия.

Расширением заглавия является аннотация, содержащая уже не пять – семь слов, а около ста, подробно описывающих предмет исследования. В этом случае возможности точного распознавания тематического адреса увеличиваются в несколько раз, не говоря уже о том, что чтение аннотации позволяет компетентному исследователю уяснить основную идею публикации за несколько минут.

Во введении автор статьи вводит читателей в курс дела, причём чем выше рейтинг журнала, тем менее специальным языком должна быть изложена суть вопроса. В центре исследования всегда находится некая научная проблема. Поэтому необходимо, во-первых, объяснить читателю, что именно побудило вас приступить к работе:

· существование нерешённого вопроса или малоизученность темы;

· недостоверность данных ввиду срока давности;

· несоответствия в данных разных авторов;

· появление нового перспективного материала;

· новый взгляд на старую проблему (имеющиеся данные);

· необходимость собственного исследования в связи с выдвижением гипотезы (иначе: необходимость тестирования / проверки гипотезы).

Во-вторых, нужно убедить читателя в актуальности поставленной проблемы (почему выбранная вами проблема важна и интересна?).
В-третьих, во вводной части обязательны ссылки на предшественников.

В данных о методике исследования следует показать, какие объекты и почему были выбраны, какие методы были использованы для работы с ними.

Анализ собственных научных результатов следует предварить сжатой информацией о полученных данных. В этой части статьи возможно использование ссылок и коротких элементов обсуждения; результаты исследования могут сравниваться между собой, а также с результатами других исследований. Обсуждение результатов осуществляется в рамках доминирующей концепции или выдвинутой гипотезы.

Обобщение результатов исследования логически заканчивается выводами и предложениями, касающимися перспектив исследования заявленной проблемы.

Советы, как НЕ НАДО писать введение:

1. Будьте осторожны с фразами «Известно, что…». Избегайте их банальностей и некорректностей (может статься, что вы действительно пишете о том, что уже известно и, таким образом, ваш труд лишается фактора актуальности). Субъективизм авторов научной статьи особенно явно проявляется в подборе аргументов во введении. Так, описывая ту или иную точку зрения, многие авторы приводят данные из литературы однобоко, некритически, сознательно или подсознательно игнорируя при этом те данные, которые не укладываются в их общую концепцию. Иногда введение чрезмерно упрощается: аргументация осуществляется формально (2–3 довода, из них 1–2 довода «против»). Помните: истинному исследователю следует критически оценивать все «за» и «против». Пишите всё как есть.

2. Зачастую исследователь, увлекаясь собственной гипотезой, совершает ещё одну ошибку – он старается сузить круг возможных аргументов «против». Одним словом, контролируйте собственную предвзятость. В науке нельзя пользоваться советом профессора Преображенского – героя романа М. Булгакова «Собачье сердце» – «не читать большевистских газет».

3. Будьте критичны к научным обзорам – от них бывает большая польза и большой вред. Авторы обзоров – тоже люди, и они могут ошибиться сами и ввести в заблуждение вас. Старайтесь докопаться до фактов, описанных в первоисточниках. Тем более будьте осторожны с концептуальными обзорами, авторы которых могут увести вас в мир собственной (иногда – крайне важной) научной парадигмы.

Требования, которые предъявляются к оформлению научной статьи:

– название статьи должно отражать основную идею её содержания;

– после названия статьи пишутся инициалы и фамилия автора, иногда указывается город или вуз, где учится или работает автор;

– библиография, графики и другой иллюстративный материал, цитирование и сноски и т. п. оформляются по тем же правилам, которые предъявляются к оформлению дипломной работы или диссертации;

– статья обязательно должна завершаться чётко сформулированными выводами.

В современных условиях чаще всего оформление статьи осуществляется в соответствии с требованиями, которые предъявляются конкретными издательствами и редакционными коллегиями. Таким образом, чтобы оформить статью в соответствии с требованиями, нужно знать, каким требованиям следовать, т. е. где публиковать статью.

В многочисленных публикациях на тему, как писать научную статью, тщательно анализируется процесс написания и оформления статей, тем не менее реальный опыт приобретается в основном в процессе чтения чужих статей и написаниясобственных.

Можно встретить рекомендации общего характера, которые касаются ограниченного круга вопросов: «пишите понятно», «поясняйте свои мысли», «не отклоняйтесь от темы», либо советы по техническому оформлению. Однако существуют и другие вопросы, касающиеся проблемы научных публикаций в форме статьи, которые также заслуживают внимания и обсуждения. Например, вопрос о мотивах, побуждающих к написанию научной статьи. Л. Солимар (Англия), автор публикации «Как писать научные статьи», называет следующие мотивы:

1) бескорыстное стремление к распространению знания;

2) забота о собственном приоритете;

3) беспокойство за свою профессиональную репутацию;

4) стремление к продвижению по службе.

Под влиянием первой причины главным образом пишут молодые люди, в частности, при подготовке своего первого научного труда. Число таких авторов невелико, и для большинства из них первая статья бывает последней. Следовательно, первую причину нельзя ставить в один ряд с другими, более сильными мотивами, хотя забывать о ней тоже не следует.

Вторая причина – приоритет – движет лишь небольшой группой авторов, хотя по важности она намного превосходит любую другую. Желание связать своё имя с каким-нибудь открытием является отличительной чертой научных работников. С тех пор как публикация стала служить доказательством открытия, существует стремление опубликовать свои статьи, и как можно быстрее. Однако автор публикаций не должен забывать о возможности дальнейшего использования своего открытия. Имеется в виду ситуация, когда кто-то другой доводит замысел автора до конца и тем самым лишает автора возможности «пожинать плоды своих трудов». Идеальное решение вопроса – это гарантировать приоритет, заявив об открытии, а подробную публикацию задержать до полной оценки его потенциальных возможностей. Первым учёным, применившим этот способ, был… Галилео Галилей, который послал описание своих астрономических открытий Кеплеру в виде анаграммы, а расшифровал её содержание спустя год. Так как современные научные журналы не публикуют анаграмм, можно действовать по-другому. Солимар рекомендует начинать статьи интригующим заголовком, ибо чем большее впечатление, по его мнению, произведёт заглавие, тем меньше сведений можно сообщить в самой статье. Заголовок (удачный) сразу убедит каждого, что открыто нечто новое. Автору простят, если он не привёл определённых данных по существу вопроса, а только в общих чертах сообщил об открытии. Однако приоритет останется за автором публикаций: с его именем будет связано данное открытие.

Третья причина – забота о профессиональной репутации. Для большинства научных работников единственным доступным способом является написание большого количества статей, каждая из которых вносит в науку хотя бы небольшой вклад. Целесообразно несколько первых статей ограничить узкой темой, чтобы завоевать признание. Позднее автор должен засвидетельствовать свою многосторонность, написав несколько работ, охватывающих более широкую тему. После опубликования трёх десятков статей известность автора выйдет на уровень насыщения и уже не будет возрастать при дальнейшем увеличении печатных работ. Тут наступает самый подходящий момент, чтобы прекратить печататься и попытаться занять приличную руководящую должность.

Четвёртая причина – стремление продвинуться по службе – тесно связана с необходимостью снискать известность в качестве специалиста, а это можно приобрести путём публикации научных статей.

Конечно, существуют и другие мотивы написания научных статей. В частности, желание заняться наукой сопряжено с вопросом о наличии способности к этому виду деятельности. Сбор материала для статьи, работа над статьёй и её опубликование позволяют получить не только первый опыт, но и ответ на вопрос о склонности к научной работе. Обязан иметь публикации аспирант, а также диссертант – соискатель учёной степени.

Мнение по поводу целесообразности «интригующего» названия статьи не является общепринятым. Многие считают этот приём несерьёзным и несолидным.

Вообще, спор по поводу названия произведения давний. Ещё Станиславский сказал о том, что от названия пьесы зависит половина её успеха у публики. Это в полной мере относится и к учёным трудам. Бывают случаи, когда название научной статьи мало совпадает с её смыслом и содержанием. Результат в таких случаях далёк от «научности» – этот приём лишь привлекает внимание к персоне автора. Впрочем, бывает и обратное: под невзрачным и скромным названием скрывается по-настоящему серьёзная, очень важная для науки работа. Вот почему необходимо стремиться к тому, чтобы название статьи соответствовало её содержанию. Некоторые авторы в качестве заглавия статьи выносят вопрос. Этот приём не всегда удачен и оправдан, и злоупотреблять им не следует, поскольку читают статью преимущественно из-за ответа, который в ней предполагается. Не рекомендуется использовать в названии статьи «заумные» термины и длинные иностранные слова. В нашем языке есть удачные и краткие термины-аналоги, понятные широкому кругу читателей. Помните: не вникнув в смысл названия статьи, многие просто не станут читать ваш труд.

Часто авторы статей прибегают к эпиграфам. Эпиграф – находка для талантливого, интеллектуального автора и его читателей, но только в том случае, когда он удачен и к месту. Скучную и неинтересную работу не спасёт даже самый оригинальный эпиграф. Кстати, подобрать к статье эпиграф по смыслу – задача весьма непростая, и чувство меры никогда здесь не должно подводить автора. Если нет под рукой интересного и удачного эпиграфа, лучше не писать его вообще.

Чтобы обеспечить приём статьи к опубликованию, Солимар даёт на первый взгляд ряд не очень серьёзных советов, однако к ним стоит прислушаться.

Во-первых, следует подобрать рецензента из числа ведущих учёных, чтобы отфильтровать из имеющихся рукописей те, которые стоит напечатать (после редактирования). У ведущих учёных, как правило, времени мало, а обязанностей много, вдобавок несут бремя административных забот. По этим причинам они не могут уделить основную часть своего свободного времени (обеденного перерыва) чтению каждой рукописи, и тем не менее именно они должны сделать критические замечания. Начинающему автору следует учитывать это обстоятельство.

Во-вторых, нужно писать свою статью так, чтобы она с самого начала удовлетворяла требованиям рецензента, острые глаза которого обнаружат малейшую аномалию. Если статья слишком длинная, автора обвинят в многословии; если статья слишком краткая, ему посоветуют собрать дополнительный материал. Если он докладывает о чисто экспериментальной работе, то будет подвергнуто критике «обоснование»; если он предлагает на обсуждение элементарную теорию, его материал назовут «поверхностным». Если он приводит слишком большой список использованной литературы, его отнесут к «неоригинальным»; если он вообще ни на кого не ссылается, на нём поставят клеймо «самонадеянный».

Учитывая эти обстоятельства, автор может быть уверен, что статья пройдёт независимо от её содержания. Беглый просмотр такой статьи (удовлетворяющей формальным требованиям) вызовет благосклонность рецензента. Далее всё зависит от его реакции в течение следующих 30 минут. Если за это время он сможет быстро сделать критические замечания по трём несущественным ошибкам, статья будет принята. Если рецензент не найдёт очевидных пунктов, заслуживающих критику, его противодействие только укрепится. Он возьмёт первое попавшееся на глаза предположение (причём именно то, которое является неуязвимым), объявит его необоснованным и посоветует возвратить статью на доработку.

Таким образом, это – в-третьих, задача автора рукописи – дать рецензенту материал для трёх несущественных замечаний: подберите неудачное название (все рецензенты, замечает Солимар, любят предлагать свои заглавия), сделайте орфографическую ошибку в слове, которое часто пишут с ошибкой, отклонитесь от обычных обозначений [27].

Предельный объём научной статьи составляет 8–10 страниц машинописного текста. Однако редакционная коллегия сборника или журнала, как правило, конкретизирует свои требования: по тематике публикаций, по объёму (он может быть уменьшен до четырёх страниц), по формальному исполнению (параметрам страниц, размеру шрифта, оформлению сносок и др.).

Упражнения, с помощью которых можно научиться писать научные тексты [18].

Упражнение 1. Чтобы получить новые знания, пополнить свой словарный запас, улучшить свой стиль и слог, рекомендуется переписывать и даже выучивать наизусть отрывки из научных произведений.

Упражнение 2. Чтобы овладеть новой фразеологией, новым литературным приёмом, чтобы улучшить свой слог, советуют подражать оригиналу понравившегося абзаца или отрывка текста (в котором что-либо описывается с большим мастерством).

Упражнение 3. Перевод произведений иностранных авторов на родной язык позволит не только приобрести новые мысли, не только улучшить свой стиль, но и расширить словарный запас из-за необходимости всё время подыскивать синонимы.

Упражнение 4. Услышав или прочитав чьи-то слова, стоит попытаться придумать к ним поправки, попытаться выразить те же мысли иначе.

Упражнение 5. Необходимо критически читать то, что написано другими и по возможности редактировать ими написанное.

Упражнение 6. Выбрав понравившуюся статью, кратко законспектируйте смысл каждой фразы. Отложите свои записи на несколько дней, чтобы забыть текст оригинала, а потом возвратитесь к ним и по конспекту попытайтесь воспроизвести исходный текст. Это упражнение выполняется до тех пор, пока при сверке копии с оригиналом совсем не обнаруживаются ошибки.

Упражнение 7. Выбрав прозаический текст, следует преобразовать его в стихотворную форму. Постоянный поиск синонимов и слов, имеющих одинаковые окончания, обогатят словарный запас.

Упражнение 8. Выстраивайте план статьи.

Упражнение 9. Услышав чью-то речь, прочитав какую-либо статью или стихотворение, побеседовав с приятелем (коллегой), попытайтесь, оставшись одни, вспомнить эту речь (статью, стихотворение, беседу) с самого начала. Вспомните все доводы, восстановите ход рассуждений.

Упражнение 10.В номере газеты выбратьне понравившуюся вам по стилю статью или заметку. Затем, сохраняя содержание и общий смысл, попытаться преобразовать её в более привлекательную форму.

Упражнение 11. Чтобы обнаружить ошибки в собственной статье, можно поступить следующим образом:

· отложить её на некоторое время, а затем перечитать;

· дать почитать её своим коллегам или друзьям.

Если вы решите опубликовать свою статью на иностранном языке, воспользуйтесь следующими рекомендациями:

1. Как бы плохо вы не владели иностранным языком, после выбора места публикации лучше писать статью сразу на иностранном языке, а не переводить готовый русский текст. Это будет двойная работа. Тем более, когда вы пишите по-русски, то оттачиваете стилистику, которая впоследствии будет мешать при переводе. Намного проще «русские» мысли сразу облекать в «английские» фразы.

2. Первые статьи часто пишутся в соавторстве с научным руководителем. Однако рано или поздно вам необходимо написать и опубликовать статью самостоятельно. Не затягивайте «детскую болезнь».

3. Постарайтесь обеспечить первой версии своей статьи первичную проверку кем-нибудь из специалистов в области социальной работы англоязычной страны. Такая первичная обработка очень полезна: вам и язык «поправят», и посоветуют что-нибудь дельное по сути работы, и посоветуют (если попросите), куда послать статью, и подскажут, верен ли ваш выбор. Не обижайтесь на критику: уж если человек согласился вам её высказать, значит, ваша работа ему не безразлична. Будьте готовы к серьёзной доработке статьи. Учтите также, что процесс проверки не бывает быстрым. А если вклад иностранного коллеги в дело исправления вашей статьи велик, не постесняйтесь попросить его стать вашим соавтором.

4. После всех доделок и исправлений пишите сопроводительное письмо и посылайте требуемое количество копий манускрипта и копии иллюстраций в выбранный вами журнал. Если главный редактор посчитает, что статья потенциально может быть опубликована в его журнале, то он тем или иным образом даст вам об этом знать. Иногда даже попросит порекомендовать рефери.

5. Если отчёт хотя бы одного рефери разгромный, статья журналом, как правило, не принимается. Если же рецензии положительные, то вы приступаете к доделкам, переделкам и переписыванию.

6. Исправленный вариант статьи и подробное сопроводительное письмо высылается главному редактору. Следует детально объяснить редактору, что и почему было, что и почему не было исправлено, удалено и добавлено. Если редактор будет удовлетворён вашими объяснениями и исправлениями, вы получите уведомление о том, что ваша статья принята в печать.

Вопросы и задания к теме

1. Чему посвящается содержание научной статьи?

2. Кто и почему пишет научные статьи?

3. Какова композиция научной статьи?

4. Перечислите основные требования к оформлению статьи.

5. Какие советы и рекомендации по работе над статьёй показались полезными лично вам?

6. Каким образом чужой опыт написания научных статей помог вам в научном творчестве?

7. Что отличает научную статью от статьи в средствах массовой информации?

СЛОВАРЬ ПО КУРСУ
«НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА»

Анализ документов – метод исследования, при котором источником информации служат текстовые сообщения, содержащиеся в любых документах: протоколах, докладах, резолюциях и решениях, публикациях газет, журналов, в письмах, художественных произведениях, иллюстрациях.

Анкетирование– вопросно-ответная форма организации текста.

Анкетные вопросы –все адресованныереспондентам речевые сообщения в вопросительной, утвердительной и (или) отрицательной формулировках, а также предлагаемые варианты ответов.

Аспектация– это авторская точка зрения на рассматриваемый круг вопросов, фактов или явлений. Аспектация является одним из основных структурных элементов любого научного произведения наряду с композицией и рубрикацией.

Абзац –это самая мелкая композиционная часть текста, выражающая логически завершённую мысль. Графически она обозначается отступом в начале первого предложения, что называется «красной строкой». Благодаря абзацному делению текст делается легко читаемым. Правильное деление текста на абзацы показывает умение студента логически мыслить, системно воспринимать весь текст.

Абстрагирование –мыслительная операция (процесс), состоящая в способности отвлекаться от конкретных фактов, ситуаций, некоторых характеристик (свойств, отношений) изучаемых предметов и одновременно выделять, вычленять интересующие свойства и отношения. Студент пользуется изолирующим абстрагированием (анализ и синтез) и обобщающим абстрагированием (категориальный синтез, обобщение, выработка заключения и получение выводов). Роль абстрагирования в выполнении исследовательских работ растёт от курса к курсу, значимость этого процесса также зависит от степени теоретичности проблемы (темы).

Автор– создатель книги, статьи, тезисов и т. д. как письменного продукта, описывающего какую-либо деятельность. Это, как правило, учёный-теоретик, или экспериментатор, или практик, описывающий свой опыт.

Автореферат –предельно сжатое изложение текста своей собственной работы, представленной к защите. Для студента – это текст выступления (доклада) на защите курсовой или дипломной работы. В автореферате студент проводит самоанализ работы, кратко описывает научный аппарат, пути решения поставленной проблемы и полученный результат. Автореферат (доклад) для защиты курсовой работы делается, как правило, объёмом не более трёх страниц, для дипломной – не более шести.

Аддитивный метод –метод суммирования, сложения и получения общего результата. Это наиболее часто используемый студентами метод написания письменного текста своего исследования. Суть его заключается в том, что к имеющемуся научному знанию, полученному из разных источников, студент добавляет информацию, полученную им из опыта, собственных размышлений, «я-суждений» и т. д. Этот метод предполагает не изменения исходных позиций, а их дополнение, подтверждение.

Активный словарь –совокупность слов и словосочетаний, активно, устойчиво и с пониманием используемая студентом при выполнении реферата, курсовой или дипломной работы. Часть его – научная терминология. Активный словарь показывает, насколько студент пользуется понятиями изучаемых им наук, правильно соотносит их с практикой и с их помощью осмысливает собственный опыт. Существует ещё и пассивный словарь.

Актуальность темы исследования –это свойство информации, которую студент собирается изложить в своём исследовании, быть значимой и востребованной в каких-либо сферах деятельности в настоящее время. Определить актуальность темы исследования – значит показать соответствие темы общественным потребностям, изложенным в государственных документах; раскрыть состояние её практического воплощения; определить заинтересованность науки в её разработке. С раскрытия актуальности темы начинается Введение к тематическому реферату, курсовой и дипломной работам.

Анализ –мыслительная операция, состоящая в разложении, расчленении предмета познания на составные части и рассмотрение их как самостоятельных. Это также метод познания при изучении теоретических и эмпирических источников исследования. Как мыслительная операция анализ выступает начальным этапом познания проблемы. Как метод познания – это сложное действие, сочетающееся с другими, поэтому выделяют виды анализа: системный, структурный, критический, проблемный, сравнительный и др.

Аналитический отчёт –форма описания опыта деятельности, в том числе инновационного. В нём излагается не только деятельность по изучению опыта чьей-либо или своей работы, но и даётся его научный анализ с последующей оценкой. Ход и результаты анализа зависят от того, какие цели преследовало изучение опыта, и от вида анализа, который используется. Аналитический отчёт может составить целую главу в курсовой или дипломной работе. Он включает в себя: описание научного аппарата изучения и обобщения опыта с формулировкой проблемы, цели, предмета изучения, методов и базы изучения и обобщения; описание самого опыта; его анализ; выводы и рекомендации, вытекающие из опыта.

Аналитическое чтение –чтение более глубокое, чем при репродуктивном восприятии текста, отражающем только развитие темы, присутствие понятий и идей. Это чтение перекрёстное, предполагающее сопоставление новой информации с ранее полученной, сравнение между собой разных положений автора, выработку собственной оценки и отношения к прочитанному. Это чтение рефлексирующее. Рефлексия – размышление, анализ собственного психического состояния. В результате такого чтения исследователь через прочитанное пропускает собственный опыт, а также выявляет скрытые смыслы текста. Аналитическое чтение, как правило, сопровождается конспектированием, использованием словарей, повторным обращением к прочитанному и т. д. Это всегда чтение осмысленное, в результате чего чужой текст превращается в личное отношение и знание. Аналитическое чтение – наиболее высокий уровень прочтения научной литературы.

Аналогия –метод построения и получения теоретического знания, состоящий в установлении некоторого сходства между известным объектом познания или описания и новым и построении нового на основе этого сходства, т. е. по образцу. Аналогия – основа моделирования, планирования, перенос чужого опыта в свою деятельность. Это метод получения знания приближённого, поскольку любой перенос требует идентичных условий, добиться которых в студенческих исследованиях практически невозможно. Выполнение работы по аналогии, с одной стороны, облегчает труд и ускоряет труд студента, а с другой – алгоритмизирует и не даёт развернуться творческому потенциалу.

Анкетирование –метод и действие по сбору эмпирической информации посредством опросного листа с серией определённых вопросов. Полученный путём анкетирования материал затем должен подвергаться статистической и качественной обработке, а также теоретической интерпретации.

Аннотация –это краткое библиографическое описание книги или статьи, сделанное в виде краткого изложения их особенностей, к которым относятся содержание, научный жанр, целевое и читательское назначение, сведения об авторе. Аннотации помещаются в книгах, брошюрах, перед статьями в журналах и газетах. Они служат основанием ускоренного выбора источника для специального чтения.

Аргументы –доводы, используемые для доказательства обоснованности какого-либо утверждения самого автора научной работы или научного положения, заимствованного студентом у других авторов. В качестве аргументов используются статистический материал эксперимента; факты из собственной практики; положения, ранее доказанные другими авторами, их цитирование; аксиоматические утверждения; устоявшиеся и общепринятые определения понятий.

Аспект –это точка зрения как исходная позиция, на основе и с учётом которой проводится анализ и оценка используемого в исследовании теоретического и практического материала. Аспект – это одна из сторон предмета исследования. Предмет исследования можно рассматривать в разных аспектах, исходя из разных принципов, основываясь на разных теориях и теоретических положениях.

Аспектный анализ –анализ фактов (в том числе письменных текстов и практического опыта) в свете какой-либо одной точки зрения, подхода, принципа, закона.

Аттестация –определение уровня профессиональной квалификации студента, характеристика его способности и возможности самостоятельно решать профессиональные проблемы. Курсовые и дипломные работы – форма аттестации, наравне с зачётами и экзаменами. Для аттестации студента по курсовой и дипломной работам разрабатываются критерии оценивания, т. е. требования к данному виду работ.

База исследования – это учреждение, группа людей, которые включены в данное исследование и составляют источник исследовательского (эмпирического) материала.

Биографический метод –один из методов исследования, предназначенный для изучения личности и её жизнедеятельности. Он предполагает восстановление биографии индивида по дневникам, переписке, документам, его собственным высказываниям (воспоминаниям), аудиовизуальным материалам, высказываниям знающих его людей. Возможно использование автобиографии (личного жизнеописания) и анамнеза как ответов на поставленные вопросы по истории развития личности.

Благозвучность темы исследования –качественная характеристика формулировки темы реферата, курсовой или дипломной работы, а также заголовков глав и параграфов. Благозвучность формулировок соответствует их смысловому совершенству.

«Бритва Оккама» – методологический принцип, согласно которому в научных текстах запрещается использовать те термины-понятия, которые не ясны самому пишущему, а также не являются очевидными и понятными возможному читателю, в которых нет крайней необходимости при описании предмета исследования. Этот принцип назван в честь английского учёного У. Оккама, ещё в Средние века выдвинувшего требование простоты письменных текстов, по возможности наименьшего использования независимых теорий и идей для объяснения явлений действительности. Считается, что этот принцип оберегает от излишеств, повышает надёжность исследования.

Валидность метода исследования – соответствие метода цели его использования: выявлять именно то, что необходимо исследователю. Метод исследования выбирается в соответствии с конкретной исследовательской целью и задачами, поставленными перед определённым этапом работы. При этом метод исследования должен быть:

– надёжным, т. е. давать одинаковую информацию при многократном использовании;

– объективным, т. е. независимым от личных пристрастий исследователя;

– ориентированным на критерии оценивания получаемого материала;

– согласованным с другими методами исследования этого же явления;

– адекватным возможностям изучаемого объекта.

Введение к исследованию – первая и вступительная часть реферата, курсовой, дипломной работы. Под заголовком Введение осуществляется презентация всей работы, описывается научный аппарат, которым пользовался студент при исследовании своей темы. «Ведение» в реферате содержит описание актуальности темы, цели, предмета и методов исследования. В курсовой работе излагаются актуальность темы, цель, объект и предмет, задачи и методы исследования. В дипломной работе во «Введении» полностью раскрывается весь научный аппарат исследования: актуальность, противоречие, проблема, цель, объект, предмет, гипотеза, методы и этапы исследования. Объём Введения не должен превышать 8–10 % всего объёма работы.

Верификация– подтверждение научной теории всем множествам эмпирических фактов, которые к ней относятся.

Вероятностное знание – предположительное знание, требующее эмпирического подтверждения, обращения к фактам.

Виды анализа – это специфика применения анализа при изучении теоретического и эмпирического материала. Различают следующие виды анализа: системный, критический, функциональный, проблемный, структурный, аспектный, голографический, понятийный, герменевтический, контент-анализ и др. Кроме того, выделяют количественный (статистический) и качественный (содержательный) анализ.

Виды Заключения – выводы, резюме и собственно заключение.

Виды исследования – различают три вида студенческих исследований: теоретические, эмпирические и смешанные. В свою очередь, в каждом из перечисленных видов есть свои виды. Виды теоретических работ – это исторические и методологические исследования; виды эмпирических исследований – экспериментальные и опытно-практические (обобщение опыта работы). Смешанный тип исследований включает в себя самые разнообразные сочетания видов исследований: историко-методологический, теоретико-экспериментальный и др. Студенту следует определить, какой вид исследования он проводит, поскольку от этого зависит разработка научного аппарата исследования и интерпретация фактов.

Виды конспектирования– различают выборочное и сквозное, репродуктивное и продуктивное конспектирование. Выбор видов конспектирования научной литературы зависит от задач исследования, от степени соответствия содержания источника теме исследования, от умений студента конспектировать.

Виды (жанры) научной литературы– условно вся научная литература подразделяется на теоретические, методологические и справочные издания. Теоретические – тезисы, научные и научно-популярные статьи, монографии, авторефераты диссертаций, научные отчёты. Методологические – учебники и учебные пособия, хрестоматии, методические разработки, инструкции, рекомендации, а также нормативные документы (планы, положения, уставы и др.).

Виды приложений –это копии планов работы, уставов, положений, отчётов; выписки из решений и постановлений; фотоснимки, схемы, эскизы, характеризующие ситуации, явления, описываемые в работе. Это также описание методов исследования – тесты, вопросники, схемы анализа. В качестве приложения может быть составлен глоссарий самой работы. Могут быть и другие виды приложений.

Виды проектных разработок – это методические разработки, самостоятельно спроектированные студентом. К ним относятся планы различных мероприятий, в том числе планы изучения, обобщения и внедрения (распространения) передового инновационного опыта; методические рекомендации по совершенствованию той или иной деятельности и др.

Виды противоречий– любое противоречие, снятию которого посвящается исследовательская работа студента, может быть отнесено к тому или иному виду. Так, различают противоречия исторические, психологические, педагогические, социальные, а также межпредметные. Выделяются противоречия внешние (несоответствие между потребностями той или иной социальной группы и возможностями их удовлетворения) и внутренние (противоречие между требованиями к качеству социального обслуживания и условиями их реализации). Есть противоречия между общим и частным компонентами, между частными компонентами изучаемого явления. Различают противоречия разрешимые и неразрешимые при данном состоянии науки и практики. Последним видом противоречий студент не занимается.

Выбор методов исследованиястудент совершает дважды. Во-первых, при изучении литературы. В зависимости от проблемы, цели и задач исследования, а также гипотезы он отбирает методы различного анализа научных текстов, обобщения, схематизации и т. д. Во-вторых, при изучении практики отбираются другие методы: наблюдение, эксперимент, опрос и др. От правильности выбора методов исследования зависит результат всего исследования.

Выбор средств исследования– если под средствами понимать материализованные объекты, способствующие получению нужной информации, то студенту необходимо серьёзно подумать, как полнее использовать возможности аудиовизуальной техники, компьютера и оргтехники. Технологизация исследований неизбежна. Применение указанных средств способствует ускорению, упорядочиванию и получению дополнительной информации. Это также показатель применения высоких технологий в индивидуальной исследовательской работе.

Выбор темы исследованиясовершается на основе и с учётом личных познавательных и исследовательских возможностей исполнителя, с учётом актуальности темы, т. е. её востребованности в науке и практике, а также – личных интересов студента. Как правило, список примерных тем даёт кафедра. Студент сам выбирает тему из предложенного списка или предлагает свою для утверждения её на кафедре и назначения руководителя.

Выводы– новые суждения, получаемые на материале исследования. Это умозаключение из теоретического и эмпирического материала как из исходных посылок. Разработка вывода является мыслительной операцией получения логическим путём нового знания, не содержащегося непосредственно в изложенной теории или описанной практике. Выводы – результат сопоставлений, обобщений, дополнений посредством индукции, дедукции или аналогии. Выводы непременно должны «выводиться» из наличного и описанного материала и не выходить за его пределы. Выводами заканчивается реферат, каждая глава в курсовой и дипломной работах. Выводам по главе в дипломной работе предшествуют выводы в конце каждого параграфа.

Выходные данные– часть библиографического описания литературного источника, используемого при написании реферата, курсовой и дипломной работы. Выходные данные – данные о том, где опубликована книга или статья, каким издательством, в каком году и в каком объёме. Обозначаются выходные данные в соответствии с принятыми стандартами. Выходные данные дают ориентиры для поиска литературы, показывают базу теоретического поиска студента, демонстрируют его грамотное обращение с текстами.

Генетический метод– метод исследования явлений, фактов, поведения и личностных качеств людей, состоящий в отслеживании динамики их развития с момента возникновения (зарождения). С помощью этого метода изучается происхождение явлений и качеств, выявляются причины их изменений. Генетический метод позволяет устанавливать этапы (стадии) развития, выявлять тенденции преобразования.

Герменевтический анализ– метод интерпретации (толкования) речевых и письменных текстов, выявления в них скрытых, неявных смыслов и значений, завуалированной информации.

Гипотеза– исследовательская операция, составная часть научного аппарата исследования, заключающая в себе предположение о возможных результатах действия того или иного фактора или условиях достижения целей. Гипотеза разрабатывается только на основе цели и предмета исследования. Она используется, чтобы объяснить пути и средства разрешения противоречий. Гипотеза нуждается в доказательстве, чему и посвящается всё исследование. На основе гипотезы разрабатываются задачи исследования.

Глава (раздел)– составная часть текста, описывающего проведённое исследование. Это наиболее крупная часть исследовательской работы, объединяющая однородный материал. Например, в дипломной работе, кроме теоретической главы раздела), есть эмпирическая глава (раздел), где излагается опыт работы; методическая глава (раздел), посвящённая разработке и описанию методических рекомендаций. Главы (разделы) делятся на параграфы (подразделы). Каждая глава имеет своё название и располагается в логической последовательности – от теоретической к эмпирической.

Глоссарий– толкование непонятных, редко употребляемых или малознакомых слов и выражений, т. е. словарь с элементами справочной информации о включённых в него словах и словосочетаниях. Студент может составить глоссарий к тексту работы, если тема его исследования новая и раскрывается на базе мало понятных, редко употребляемых слов и выражений или содержит новые научные понятия. Такой глоссарий помещается в «Приложении».

Голографический анализ– метод работы с теоретическим и эмпирическим материалом, заключающийся в воспроизведении естественной, «живой» целостности изучаемого явления. Это система научных приёмов и способов наиболее полного, всестороннего, всеобъемлющего и целостного описания явления в его динамическом, действующем в естественных условиях состоянии. С помощью этого метода можно объяснить единство противоречий и противоположностей в одном и том же явлении и объекте, определить уровни, степени и тенденции развития тех или иных составляющих таких явлений. Это самый сложный метод исследования, студентами применяется крайне редко.

Дедуктивный метод– метод познания, состоящий в поиске сначала общей идеи, теории и затем – в добывании фактов для их доказательства или иллюстрации. Это метод перехода в процессе познания от общего к частному и единичному. При этом полагается, что используемые общие суждения, идеи или теории верны. Студент часто прибегает к этому методу, например, при построении всего текста реферата, курсовой и дипломной работ. Он сначала описывает общие вопросы теории, затем переходит к эмпирике. Этот метод применяется также при системном анализе, классификации, систематизации, обобщении, моделировании явлений и процессов.

Дескриптивная интерпретация– описание понятий, которые используются при построении теоретической модели.

Дескриптивное исследование– исследование, построенное на простом описании изучаемого объекта.

Дефиниция– смысловое определение понятия, установление специфики его употребления в тексте. Одно понятие может иметь разные дефиниции, разные функции, выполняемые в теории и практике. Используя понятие, мы всегда имеем в виду его конкретную функцию (смысл). Студент должен дать дефиниции тех понятий, которыми он оперирует, т. е. определить смыслы, вкладываемые в них.

Диалектический метод– это метод научно обоснованного и логически верного доказательства истины. При этом учитываются всесторонние связи исследуемого явления с внешней средой.

Диахронический метод– метод изучения развития идей, теорий в их историческом аспекте. Иначе: исторический метод познания.

Дивергентное мышление– мышление, способное схватывать и осмысливать многообразие явлений действительности, их свойств и связей между ними. Проявляется в использовании различных форм организации информации, в том числе и противоположной, взаимоисключающей, в умении переводить информацию из одного состояния в другое. Это мышление гибкое, продуктивное, дающее оригинальные варианты мысли. Студент, обладающий таким мышлением, легко перерабатывает научную литературу, конспектирует и пишет оригинальные тексты своих исследований. Такое мышление можно развивать в ходе выполнения реферата, курсовой и дипломной работ.

Динамический анализ– составная часть диалектического метода, состоящая в выявлении причин тех или иных явлений и предсказаний ближайшего будущего в их развитии. Это анализ целого с позиций составных частей и, наоборот, составных частей с позиций целого. Динамический анализ используется при определении тенденций развития явлений и при прогнозировании событий (например, при разработке концепций, перспективных планов и т. д.).

Дихотомическое мышление– мышление, разделяющее явления и их качественные характеристики по противоположным признакам, схватывающее противоположные свойства и состояния. При этом человек мыслит крайними категориями, слабо или вовсе не учитывая промежуточные и переходные состояния. Дихотомическое мышление нередко проявляет себя при оценке социальной деятельности (опыта).

Догматическое мышление– мышление, опирающееся только на традиционные и привычные знания и способы мыслительной деятельности, не позволяющее человеку выходить за рамки привычного, устоявшегося, общепринятого, заученного. Оно мешает учитывать постоянно меняющиеся условия среды и потребности, оно некритично и стереотипно. Студенту, обладающему таким мышлением, трудно делать выводы и заключения, формулировать «Я-суждения», т. е. те части тематического реферата, курсовой и дипломной работ, где требуется творчество для получения новых суждений (новых знаний).

Доступность исследования– принцип выбора темы исследования, обозначающий учёт внешнего фактора: наличие и доступность научной литературы, экспериментальной (опытной) базы, достаточность умений, необходимых для выполнения самостоятельной работы.

Задачи исследования– это составные части цели исследования. Для определения задач проводится декомпозиция цели: из неё выделяются те действия, которые надо совершить, чтобы её достичь. Задача не может повторять цель и быть шире её. В идеале сумма задач, их решение приводит исследователя к достижению поставленной цели. Задачи следует формулировать после разработки гипотезы, поскольку только гипотеза определяет, по какому пути идёт исследователь, стремясь достичь поставленной цели.

Заключение– завершающая часть исследования, в которой делаются выводы по итогам проведённого исследования. Здесь показывается, что поставленная цель достигнута, а гипотеза доказана. Заключение строится, как правило, дедуктивным способом: сначала раскрываются общие, а затем частные идеи, демонстрирующие достижение цели и правомерность гипотезы. Оно пишется в форме резюме, вывода или собственно заключения, объединяющего и то, и другое.

Замысел– задуманный и мысленно составленный план действий или план предстоящей исследовательской работы. Замыслом будет проект реферата, курсовой и дипломной работ в виде разработанного научного аппарата.

Индекс – относительная величина среднего измерения двух состояний одного и того же явления (услуг, ресурсов и т. п.).

Индуктивный метод –методисследования, познания, связанный с обобщением результатов наблюдения и экспериментов.

Инновация – конечный результат инновационной деятельности, получивший воплощение в виде нового или усовершенствованного процесса, используемого в практической деятельности, либо нового подхода к оказанию социальных услуг.

Инновационная готовность– способность студента-исследователя воспринимать новые идеи в науке и практике и вносить их в свою исследовательскую деятельность (как в теоретический материал, так и в изучение практики). Это расположенность к поиску нового в традиционном.

Интерпретация– метод истолкования текстов, поиска их смыслов, понимания содержания. Он помогает в разъяснении фактов и получении выводов, в установлении связей между изучаемыми научными положениями и фактами.

Исследование –вид познавательной деятельности, состоящий в целенаправленном изучении малоизвестных и неизвестных фактов и явлений, получении новой информации о чём-либо. Приобщение студента к проведению исследований способствует общему и профессиональному развитию будущего специалиста, а также накоплению новых научных знаний.

Историко-генетический метод– метод раскрытия фактов, свойств, функций, процессов с учётом их изменения в ходе исторического развития. Применяется в ходе подготовки параграфов и глав исследования, посвящённых историческим аспектам. Относится к группе теоретических методов.

Историко-системный метод –метод, предполагающий обобщение интерпретации исторических фактов и создание единой системы, а также анализ и оценивание отдельных фактов в ракурсе всей системы. Относится к группе теоретических методов исследования.

Историко-сравнительный метод– метод выявления и описания сущности исторических явлений по сходству или различию их свойств и признаков, а также сопоставления их проявлений в конкретных социально-экономических условиях. Относится к группе теоретических методов.

Историко-типологичекий метод –метод выявления единичного, общего и особенного в явлениях, представляющих историю решения какой-либо проблемы, и создания на этой основе их типологизации, классификации и систематики. Относится к группе теоретических методов исследования.

Исторический метод– метод исследования, с помощью которого выявляются и систематизируются факты (свойства и идеи), случившиеся в разное историческое время. Этим методом исследуются условия и границы распространения явлений и идей, их историческое значение в преобразовании социальной действительности. Относится к группе исторических методов.

Источник познания –это объекты действительности, дающие знания, т. е. те, которые могут быть познаны, поняты и описаны.

Категоризация– выделение ряда понятий в качестве ключевых и ведущих в конкретном исследовании. Каждая исследовательская работа имеет свой категориальный ряд, отличный от других работ. На основе категоризации определяется весь остальной понятийно-терминологический аппарат исследования.

Качественный анализ– метод интерпретации эмпирических данных, в том числе отдельных фактов, событий, статистики, состоящий в словесном описании причин, характера протекания, установлении зависимостей с другими фактами и последствий.

Кейс-стади –глубинное, детальное исследование одного объекта, имеющего чёткие временные и пространственные границы. Цель – изучение его уникальной структуры, выявление скрытых пружин его функционирования, совокупности его взаимосвязей как системы или динамики его развития. Результаты имеют, как правило, прикладной характер как рекомендации относительно данного феномена, а также других объектов, относящихся к этому же классу и находящихся в сходных условиях.

Классификация методов исследования– это разделение методов исследования по источникам познания. В реферативных, курсовых и дипломных работах используют, как правило, разделение методов на три группы: теоретические, т. е. методы изучения теории в её различных видах и формах; эмпирические, т. е. методы изучения практики, и методы анализа материала, полученного в ходе теоретического и эмпирического познания, – количественные (статистические) и качественные (содержательно-смысловые).

Количественный анализ– это метод выражения фактов, событий, признаков в числовых характеристиках. С его помощью определяются проценты присутствия или отсутствия чего-либо, индексы, ранги и др. Количественные данные могут оформляться в виде различных графиков.

Компиляция –несамостоятельность при выполнении реферата, курсовой или дипломной работы, списывание либо с научных источников, либо с чьей-то ранее выполненной работы.

Композиция– это построение научного произведения, обусловленное его содержанием, характером и назначением. Как правило, научное произведение содержит две взаимосвязанные части: описательную (обзорную) и основную. В описательной части произведения отражается ход научного исследования, в основной – автор обосновывает актуальность научного исследования, формулирует предмет и избранный метод исследования, излагает историю вопроса (при необходимости) и ожидаемый результат.

Компетентность– уровень квалификации и профессионализма. Она определяется мобильностью сознания, способностью к постоянному обновлению знаний, широтой кругозора, умением самостоятельно применять методы исследований, выбирать оптимальные варианты решения проблемы и честным отношением к делу. Эти качества можно определить при анализе и рецензировании исследовательских работ студента. Оценивание диплома, курсовой или реферата – это оценивание уровня компетентности будущего специалиста решать те или иные вопросы профессиональной деятельности.

Конкретизация– это метод доказательства какой-либо теоретической посылки, идеи, положения, состоящий в их подтверждении примером из практики, из опыта, данными проведённого эксперимента.

Конспект– краткое изложение содержания письменного источника. В конспекте отражаются основные положения изучаемых работ, необходимые для описания предмета исследования. Конспектирование является способом изучения теоретических источников, оно необходимо при написании теоретической части исследования.

Концептуальный анализ– вид анализа устного или письменного текста, состоящий в поиске и определении исходной концепции, на которую опирался автор текста, или в критическом оценивании изучаемого текста с позиций какой-либо концепции. Применение данного метода изучения научных текстов опирается на герменевтический анализ.

Корреляционный анализ– метод установления взаимосвязей, взаимовлияний и взаимозависимостей независимых и зависимых переменных в эксперименте. С его помощью устанавливается, как изменение одних показателей влечёт за собой изменение других.

Критический анализ– это оценивание достоинств и недостатков авторских положений, идей, выводов на основе их соответствия взглядам исследователя или другим теориям и учениям по их практической значимости и результативности. Критический анализ требует от студента непредвзятого подхода к интерпретации анализируемого материала, его объективного и всестороннего оценивания. Он необходим при самооценке собственного исследования: с его помощью определяется качество решения поставленных задач и сила доказательств правильности гипотезы.

Лабораторный эксперимент – исследование какого-либо явления в искусственно созданных специальных условиях. В социальной работе проводится крайне редко.

Логичность изложения– соблюдение правил формальной логики при написании любой исследовательской работы, которые обеспечивают ясность, последовательность, непротиворечивость и обоснованность мыслей, изложенных в тексте.

Лонгитюдный эксперимент– глубокое и продолжительное изучение одного и того же лица, явления в процессе его развития с применением диагностических методов, измеряющих происходящие с этими лицами, процессами и явлениями изменения.

Математические методы исследования– это методы обработки эмпирических данных, определяющие количество каких-либо свойств у объекта изучения или количество их повторения в ходе изучения. К ним относятся методы числового выражения наличия качества (математический расчет), его процентное соотношение с целостным явлением или другими качествами, вычисление среднеарифметической величины, определение дисперсии (отклонения от среднего) и коэффициента достоверности и др.

Метод (в исследовании) – основной способ сбора, обработки или анализа данных; правила и процедуры, с помощью которых устанавливается связь между фактами, гипотезами и теориями.

Метод апперципирования– метод наращивания или дополнения исходного материала, заимствованного из имеющихся научных текстов новым, своим или почерпнутым из другого исследования. Это также обогащение аксиоматического и широко известного научного материала новым, малоизвестным или полученным в ходе исследования самим студентом.

Метод деконструкции– это метод обработки содержания научного текста и использования научных источников в своём собственном тексте путём изменения последовательности изложения авторского текста в соответствии с потребностями пользователя (его взглядами, его логикой исследования).

Методика – организационный документ, основанный на совокупности методов, связанных общностью решаемой задачи. Методика выполняет функцию методической инструкции.

Методические рекомендации– систематизированный перечень действий, выполнение которых, по мнению автора и составителя, ведёт к достижению поставленной цели. Этот перечень излагается как правила, нормы, мероприятия, условия, влияющие факторы, требования, советы и т. д.

Методологическая культура исследования– это осознанное и грамотное отношение к существованию определённой методологии выполнения работы. Это также грамотное построение самой методологической основы, что предполагает её целостность, непротиворечивость, соответствие уровню развития науки, в рамках которой проводится исследование, и практики.

Методология – это: 1) система принципов научного исследования; 2) совокупность исследовательских процедур, техники и методов.

Методология исследования– наиболее широкое и общее знание о смыслах, направлениях и способах деятельности. К такому знанию при выполнении реферата, курсовой и дипломной работ относятся мировоззренческие основы, общие законы и принципы данной науки и методы исследования. Каждая научная, в т. ч. и учебно-исследовательская, работа выполняется в рамках определённой методологии.

Методы обработки эмпирических данных– методы их количественного и качественного описания. Количественное описание осуществляется с помощью математических методов и методов графического предъявления эмпирического материала, качественное – как интерпретация фактов и использование различных видов анализа.

Монография– научная публикация в виде книги, излагающая исследование одной темы и её теоретическое описание. Это, как правило, сложная и актуальная тема, изученная глубоко и всесторонне, с учётом последних научных достижений. Среди научных публикаций именно монографии относятся к числу наиболее важных и серьёзных работ.

Наблюдение– это эмпирический метод исследования, состоящий в преднамеренно организованном восприятии изучаемого объекта. При этом исследователь не вмешивается в естественный процесс деятельности (жизнедеятельности) объекта, но может участвовать в нём согласно своей роли. Различают прямое и косвенное (скрытое), сплошное и выборочное, простое и включённое, т. е. предполагающее соучастие в событиях, наблюдение. Используемое в научных целях, оно должно быть планируемым, систематичным и контролируемым. Применяется в эксперименте и обобщении опыта работы.

Навыки и умения исследовательской деятельности– это особые умственные и практические действия, способствующие проведению грамотного и научно ценного исследования. К таковым относятся умения выбирать литературу для изучения; навыки конспектирования, владения разными видами анализа, проектирования проведения исследования, разработки научного аппарата; умение обобщать, делать выводы и т. д.

Научная новизна учебного исследования– определение вклада исследовательской деятельности студента (аспиранта) в науку. Рефлектируя над качеством проведённого исследования, проводя сравнительный анализ своих данных с известными в науке, студент определяет ту часть, которая дополняет, уточняет или изменяет ранее имеющиеся научные данные. Определение научной новизны своей работы является самоэкспертизой исследования и описывается во Введении или Заключении.

Научная литература– это монографии, статьи, доклады и тезисы докладов, в которых описывается исследование: его цели, принципы, методы, результаты и т. д. Научная литература – объективная, доказательная, системная и беспристрастная. Именно она является основным теоретическим источником учебно-исследовательской деятельности.

Научно-популярная литература– научные идеи, изложенные популярным языком для массового читателя. Как правило, это газетные и иногда журнальные статьи, книги и брошюры популярного жанра, многие словари и энциклопедии. Допускается её использование при написании рефератов, курсовых и дипломных работ в качестве дополнительного источника познания.

Научные понятия– понятия, выработанные и исследуемые наукой. У каждой науки имеется свой понятийный аппарат, при необходимости допускается введение понятий из других научных областей, при этом устанавливаются смыслы, отражающие специфику конкретной науки. Научные понятия, существующие как термины, имеют ограниченный (или строгий) смысл, выполняя в текстах и на практике определённые функции.

Научный аппарат исследования– это перечень последовательных действий, определяющих границы, направление и характер исследования. К числу таковых принадлежат определение актуальности темы, выявление противоречия, определение проблемы, формулировка цели, определение объекта и предмета исследования, разработка гипотезы, выработка задач, определение этапов, подбор методов и базы исследования, определение его методологической и теоретической основы. Процесс выработки этих действий называется проектированием исследования.

Научный руководитель– представитель кафедры, имеющий научную степень и опыт проведения исследований в данной области. Назначается для оказания помощи студенту, который выполняет самостоятельную работу (реферат, курсовая или дипломная). В функции научного руководителя входит оказание помощи в проектировании исследования, контроль над его ходом, качеством описания и др.

Новация– частичное обновление научных знаний о практике, возможное благодаря исследовательской и учебно-исследовательской работе. Студент может дополнить имеющиеся в науке представления об объекте, изменить эти представления, опровергнуть их и т. д. Новации определяют научную новизну исследования, описание их даётся в выводах по главам и в Заключении.

Обзор литературы –краткая реферативная характеристика источников, используемых в процессе исследования. Как правило, делается во Введении при описании актуальности темы в той её части, где речь идёт о степени её исследования в науке. Если же это осуществляется в специальных главах и параграфах, то проводятся либо специальные исторические экскурсы, либо – более глубокий анализ различных видов. Но это уже не обзор литературы.

Обобщение –мыслительная операция, переход от мысли об индивидуальном к мысли об общем; от мысли об общем к мысли о более общем; от ряда фактов, ситуаций, событий к их отождествлению в каких-то свойствах с последующим образованием множеств, соответствующих этим свойствам. Используется при написании выводов по параграфам и главам и в Заключении.

Обобщение существует и как самостоятельная исследовательская деятельность: например, обобщение опыта работы. В этом случае обобщение может стать и целью, и методом, и объектом исследования. Такое обобщение делается с использованием многих других методов.

Объект исследования:1)это та часть теории или практики, в рамках которой проводится исследование. Объект определяет его границы и целостность, внутри которой исследуется предмет с той функцией, какую он выполняет именно в этом объекте как его часть; 2) носитель той или иной социальной проблемы или необходимой исследователю социальной информации.

Объём учебно-исследовательской работы –вся совокупность исследовательских операций и время, необходимое для их качественного выполнения. Это также объём описания результатов исследовательской работы. Последнее регламентируется. Объём рефератов – 10–20 страниц машинописного текста, курсовой – 30 страниц, дипломной – 60–90 страниц. Это ориентировочные данные. Также ориентировочно определяется объём Введения (1/10 от текста), Заключения (1/10 от текста) и Приложения (не более 1/3 объёма текста).

Оппонент –лицо, критически оценивающее результаты исследовательской деятельности. Это специалист – теоретик или практик, разбирающийся в проблеме исследования. Официальное оппонирование как рецензирование введено для дипломных работ. Неофициальное оппонирование возможно при защите курсовых работ, где оппонентами становятся студенты.

Опрос– метод сбора первичной информации, основанный на устном или письменном обращении к определённой группе людей с вопросами, содержание которых представляет проблему исследования на эмпирическом уровне. Основные разновидности опроса: анкетирование (заочный опрос) и интервьюирование (очный опрос). В зависимости от источника информации различают опросы массовые и специализированные. Если основной источник информации – представители различных категорий трудящихся, чья профессиональная деятельность не связана непосредственно с предметом анализа – это массовый опрос. При специализированном опросе основной источник – компетентные люди, профессиональная деятельность которых имеет тесную связь с предметом изучения. Часто такой вид опроса имеет характер экспертного опроса.

Оригинальность исследования –это качество, характеризующее самобытность, неповторимость, своеобразие, нестандартность исследования.

Отзыв –форма оценивания стиля и характера исследовательской деятельности студента, его отношения к работе, организационной культуре. Отзыв даётся научным руководителем.

Парадигма (от греческого слова paradeigma – пример, образец) – научно обоснованные суждения, положения, идеи, получившие всеобщее признание и ставшие основой организации практики и проведения исследований; модель постановки и решения проблемы.

Понятийно-терминологический аппарат исследования –совокупность научно обоснованных терминов-понятий, используемых студентом в своём исследовании и при его описании в реферате, курсовой и дипломной работах. Понятия подразделяются по категориям: ключевые, т. е. понятия, выражающие основное содержание текста, и вспомогательные, которыми описываются отдельные качества и признаки ключевых понятий.

Практическая значимость исследования – определение востребованности результатов исследования.

Предзащита –процедура предварительного просмотра и оценивания состояния дипломной работы, её готовности к защите перед аттестационной комиссией. Проводится, как правило, за месяц до защиты, с расчётом времени на исправление недостатков и недоработок. Для её проведения создаётся специальная комиссия, которая принимает решение о допуске квалификационной работы к защите.

Предмет исследования– это «слабая» часть противоречия, вынесенная как проблема и составляющая цель исследования. Это то, что конкретно исследуется и преобразуется в исследовании. Это наиболее существенные свойства и отношения объекта исследования, познание которых особенно важно для решения проблемы исследования.

Приложение –это информация, иллюстрирующая отдельные позиции проведённого исследования. В качестве такового могут выступать планы, протоколы, тесты и другой эмпирический материал. Приложение оформляется отдельно от работы и помещается в её конце, после Списка литературы.

Проблема исследования – различие между существующим, чаще всего нежелательным состоянием объекта или явления и желательным положением дел, выраженное научным языком.

Это часть аппарата исследования, разрабатываемая на основе актуальности темы и выявленного противоречия. Проблема – это вопрос о том, как надо изменить «слабое» звено в противоречии и снять его.

Проблемность темы исследования– это такая её формулировка, которая содержит чётко обозначенный нерешённый вопрос. Делается это с помощью отглагольных существительных (например: «формирование»), союзной связки «как» (например: «наблюдение как метод»), а также за счёт принципиальной новизны темы.

Проблемный анализ– вид анализа теоретического или эмпирического материала с позиций вклада в решение какой-либо проблемы или позиций спорности, неочевидности авторских доказательств и выводов.

Проектирование исследования– это предварительная разработка его научного аппарата, плана проведения и описания в реферате, курсовой или дипломной работах.

Противоречие исследования– несоответствие развития составных частей какой-либо системы, процесса или ситуации, ведущее к нарушению их целостного и успешного развития. Это нарушенная связь между явлениями, компонентами, состояниями, свойствами. Из установленного противоречия вытекает проблема исследования.

Редактирование – вычитывание текста, поиск и исправление ошибок, неточностей, неясностей, несоразмерности его частей.

Резюме– форма выводов или заключения, состоящая в последовательном и кратком перечне основных положений главы или всей работы.

Репрезентативность– возможность применения результатов эмпирического исследования, проведённого на малых группах, в сходных группах большей численности. Это допустимость распространения выводов небольшого исследования на другие явления такого же класса. Чем выше репрезентативность, тем ценнее исследование.

Рефлексия– это самоанализ, самопознание, самооценивание. Рефлексия как метод познания необходима при выполнении самостоятельной исследовательской деятельности.

Рецензия– краткий критический анализ и оценка реферата, курсовой и дипломной работ, даваемые оппонентами.

Самоэкспертиза исследования– критический анализ собственной работы и определение её научной новизны и практической значимости.

Сборник научных трудов– научное произведение, посвящённое итогам исследований разными авторами одной и той же или разных проблем. Это собрание статей разных учёных. Как правило, такие сборники объединяют труды сотрудников одного вуза или, при проведении научных конференций, разных вузов и даже нескольких стран. Статьи из этих сборников – ценный научный материал для проведения студентом своего исследования.

Системный анализ– метод обработки содержания изучаемого научного текста как некой целостности, состоящей из частей, и связей между ними. Этот анализ предполагает выделение анализируемых частей, установление связей и зависимостей между ними, поиск связей целого с внешними условиями жизнедеятельности и оценивание факторов, наиболее влияющих на развитие целого.

Смешанное исследование – тип исследования, включающего в себя исследования разных видов – теоретических и эмпирических. Студенты, как правило, проводят именно такие исследования.

Список литературы– обязательная часть тематического реферата, курсовой и дипломной работ, представляющая собой перечень литературы, изученной и использованной студентом при выполнении исследования. Располагается, как правило, после Заключения, но перед Приложением. В перечень включаются не только цитируемые источники, но и те, которые имеют прямое отношение к теме, прочитанные или повлиявшие на постановку и решение определённых задач.

Сравнительный анализ– метод сопоставления двух и более явлений, идей, положений, т. е. нахождение в них общего и различного.

Ссылка– указание на источник высказываемого положения, цитирования, на анализируемый текст, а также на графические материалы, помещённые в тексте, и приложения, его иллюстрирующие или дополняющие. В первом случае это делается в прямых или квадратных скобках с указанием номера этого текста в Списке литературы и страниц, во втором – в круглых скобках указывается номер таблицы, графика или приложения.

Статья (научная)– научное произведение небольшого объёма
(до 8–10 страниц машинописного текста).

Стратегия исследования– проектирование основного направления исследования, определение цели как его конечного результата. Стратегия разрабатывается посредством определения актуальности темы, поиска в ней противоречия, формулировки проблемы исследования и выработки цели исследования. Стратегия исследования является частью научного аппарата исследования.

Структурный анализ– это выделение в предмете исследования отдельных групп явлений, сходных по каким-либо признакам, т. е. проводится структуризация предмета изучения.

Тактика исследования– проектирование деятельности, направленной на достижение цели исследования: определение объекта, предмета исследования, формулирование гипотезы, постановка задач, выбор методов, определение этапов и базы исследования.

Тезаурус– особый тип словаря, в котором термины-понятия располагаются в строгой взаимозависимости и соотношении: начиная с наиболее значимого и широкого по смыслу и заканчивая частным. Составление тезауруса желательно для упорядочивания понятийно-терминологического аппарата исследования, очищения его от лишних терминов, правильного использования в тексте.

Тезисы– краткое изложение какого-либо исследования, выводы, выражающие основный смысл исследования. Это свёрнутое изложение содержания. Они используются как источник информации.

Тема исследования– наикратчайшее выражение содержания всего исследования в виде заглавия.

Теоретизация – концептуальное описание познаваемого предмета с помощью научных методов и понятий. Студенты выполняют теоретические исследования лишь частично и оформляют их в виде отдельной («теоретической») главы.

Теоретические методы исследования– методы изучения теоретических работ научного содержания.

Теоретическое исследование – это тип исследования, состоящего в выработке теоретических проблем и получении теоретического вывода.

Термин-понятие– это слово или словосочетание, получившее научный статус в какой-либо науке или теории и обладающее определённым объёмом смыслов и значений. Отдельный термин может иметь несколько дефиниций, т. е. выражать несколько смыслов и значений, термин-понятие позволяет выделить и закрепить только один смысл и одно значение.

Титульный лист– первая страница реферата, курсовой и дипломной работ с указанием темы, автора, научного руководителя и всех выходных данных (наименование министерства, вуза, кафедры, факультета, места и года выполнения). Имеет строго стандартизированную форму.

Учебно-исследовательская деятельность– вид деятельности студента, носящий одновременно и обучающий, и поиско-исследовательский характер (реферат, курсовая и дипломная работы).

Факт науки– ситуация, событие, связь, проблема, процесс, система и многое другое, что реально существует и может стать предметом исследования. Это те эмпирические данные, которые используются для получения теоретического вывода.

Фактор– обстоятельства, ситуации, выступающие движущей силой (стимулом) развития каких-либо явлений. Это те элементы действительности, которые влияют на конечный результат, эффективность того или иного действия. Это условия или причины изменения предмета исследования.

Факторный анализ– процедура выявления факторов, определяющих появление тех или иных показателей, качеств, свойств, состояний предмета или объекта исследования.

Феноменологический анализ– анализ любого явления, ставшего реальностью и вошедшего в систему человеческой жизнедеятельности. Включает в себя всесторонний и многоаспектный анализ явления и отражающих его понятий.

Функциональный анализ– метод выявления функций определённого предмета исследования (этот вид анализа возможен в отношении явлений, способных выполнять какие-либо функции в системах, куда они входят).

Цель исследования– это краткое словесно-логическое представление об ожидаемых результатах исследования. Входит в научный аппарат исследования: формулируется на основе анализа актуальности темы исследования, выявленного противоречия и поставленной проблемы.

Цитата– дословная выдержка из какого-либо авторского текста с указанием источника и цитируемой страницы. Цитаты бывают двух видов: 1) цитата для последующей интерпретации; 2) цитата в поддержку высказанного суждения. Существуют определённые правила цитирования.

Эклектика– соединение разнородных, внутренне не связанных и, возможно, несовместимых взглядов, идей, концепций в едином тексте на основе одной темы исследования. Так, исследователь методологически может опираться на принципы и подходы, взаимно исключающие друг друга; а в «теоретическом параграфе» – собрать фрагменты разнородного материала, которые не дают целостного и последовательного описания, «не работают» на поставленную задачу.

Эксперимент– метод исследования практики и получения эмпирического материала с целью, доказать некую теоретическую идею (гипотезу). Результаты естественного эксперимента почти всегда оставляют простор для альтернативных интерпретаций. В социальной сфере эксперимент – социальная программа, социальный проект – имеет ряд специфических характеристик, является методом преобразования социальной практики.

Эмпирическое исследование –исследование, посвящённое изучению социальной практики; сбор первичных данных, проведённый по определённой программе с использованием правил научного вывода, предоставляющий репрезентативную информацию.

Как правило, материалы эмпирических исследований в тематическом реферате, курсовой и дипломной работах описываются в специальных разделах. Основные виды учебного эмпирического исследования: изучение и описание социального эксперимента, инновационного опыта социальной работы.

Список литературы

1. Актуальные проблемы социальной философии. Труды региональной научно-практич. конференции. – Томск : Изд-во ТПУ, 2004. – Секция 2 «Социальная работа». – С. 110–156.

2. Актуальные проблемы социальной философии: Сб. трудов II Межрегиональной научно-практич. конференции. Вып. 2. – Томск : Изд-во ТПУ, 2004. – Секция 2 «Социальная работа». – С. 131–182.

3. Актуальные проблемы социальной философии: Сб. трудов I Всероссийской научно-практич. конференции. 25–26 окт. 2005 г. Вып. 3. – Томск : Изд-во ТПУ. – 2005. – Секция 2 «Социальная работа». – С. 163–209.

4. Албегова И. Ф. Исследование мотивации социальных работников // Социологические исследования. – 2005. – № 1. – С. 78–81.

5. Батыгин Г. С. Лекции по методологии социологических исследований. – М. : Аспект-Пресс, 1995. – 286 с.

6. Безрукова В. С. Как написать реферат, курсовую, диплом. – СПб. : Питер, 2004. – 176 с.

7. Бекренев В. Е., Виноградов, А. З. Применение анкетного опроса для выявления потребности в социальном обслуживании // Социально- психологическая работа с пожилыми людьми: опыт Кузбасса. Сб. уч.-метод. статей / Под ред. О. В. Красновой. – М. : МГПУ, 2002. – С. 71–75.

8. Бородкина О. И. Особенности зарубежного опыта социальной работы // Проблемы социальной работы. Сб. ст. – СПб. : Изд-во СПб. ун-та, 2003. – С. 176–189.

9. Бутенко И. А. Организация прикладного социологического исследования. – М. : Тривола, 1998. – 228 с.

10. Верещагина И. В. Обследование личности пожилого человека биографическим методом // Социально-психологическая работа с пожилыми людьми: опыт Кузбасса. Сб. уч.-метод. ст. / Под ред. О. В. Красновой. – М. : МГПУ, 2002. – С. 71–75.

11. Волков Ю. Г. Как написать диплом, курсовую, реферат. – Ростов-н / Д. : Феникс, 2005. – 128 с.

12. ГОСТ 7.1–2003 Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления. – М. : ИПК Изд-во стандартов, 2004. – 48 с.

13. Девятко И. Ф. Методы социологического исследования. Учеб. пособие. – М. : КДУ, 2003. – 296 с.

14. Добреньков В. И. Методы социологического исследования. Учебник. – М. : ИНФРА-М, 2004. – 768 с.

15. Краснова О. В. Практикум по работе с пожилыми людьми: опыт России и Великобритании. – М. : МГПУ, 2001. – 231 с.

16. Краснова О. В. Изучение мнения пользователей социального обслуживания. // Социально-психологическая работа с пожилыми людьми: опыт Кузбасса. Сб. учеб.-метод. ст. / Под ред. О. В. Красновой. – М. : МГПУ, 2002. – С. 76 – 82.

17. Кузнецов И. Н. Рефераты, курсовые и дипломные работы. Методика подготовки и оформления. Учеб.-метод. пособие. – М. : «Дашков и К°», 2006. – 340 с.

18. Лебедев К. А. Каков слог, таков и монолог [Электронный ресурс]. Режим доступа : www.triz-ri.ru, свободный. – Загл. С экрана.

19. Научное творчество молодёжи: Материалы VII Всеросс. научно-практич. конференции. 16–17 апр. 2004. / Науч. ред. А. Ф. Терпугов. – Томск : Изд-во ТГУ. – Ч. 1. – 115 с.; Ч.2. – 120 с.

20. Новикова С. С., Соловьёв А. В. Социологические и психологические методы исследований в социальной работе: Учеб. пособие для высшей школы. – М. : Академический Проект: Гаудеамус, 2005. – 496 с.

21. Нохрина Н. Н. Тест как общенаучный метод // Социологические исследования. – 2005. – № 1. – С. 118–125.

22. Обучение социальной работе: Преемственность и инновации / Пер. с англ.; под ред. Б. Ю. Шапиро. – М. : Аспект Пресс, 1996. – 157 с.

23. Основные правила оформления списка литературы, ссылок и сносок в научных работах : методические рекомендации / сост.: Н. И. Кубракова, О. М. Васильева; под ред. В. А. Климёнова; Том. политехн. ун-т. – Томск, 2005. – 66 с.

24. Работы выпускные квалификационные, проекты и работы курсовые. Структура и правила оформления / СТО ТПУ 2.5.01–2006. – 58 с.

25. Романов П. В. Стратегия кейс-стади в исследовании социальных служб // Социологические исследования. – 2005. – № 4. – С. 101–110.

26. Рузавин Г. И. Методология научного исследования – М. : ЮНИТИ, 1999. – 316 с.

27. Солимар Л. Как писать научные статьи // Физики шутят. – М. : Изд-во «Мир», 1966. – С. 67–73.

28. Францифоров Ю. В., Павлов Е. П. От реферата к курсовой, от диплома к диссертации: практическое руководство по подготовке, изложению и защите научных работ. – М. : Книга-сервис, 2004. – 128 с.

29. Эко Умберто. Как написать дипломную работу. Гуманитарные науки: Учеб.-метод. пособие / Пер. с итал. Е. Костюкевич. – М. : Книжный дом «Университет», 2003. – 240 с.

Приложение Б
(справочное)
Примеры библиографического описания
различных видов документов

Обратите внимание!!!

1. Пробелы ставятся с двух сторон знаков препинания, кроме точки и запятой. При постановке точки и запятой пробел ставится только после знака.

2. Пример оформления списка литературы (без точки после порядкового номера) в студенческих работах – см. с. 178 данного пособия.

Описание отдельного тома

Описание многотомного издания

Описание сборника трудов

Или

Описание книг под заглавием

Материалы съездов, конференций

Описание официального издания

Гражданский кодекс Российской Федерации : полный текст, действующий с 1 января 1995 г. (по состоянию на 15 марта 1995). – М. : Акалис, 1995. – 315 с.

О рекламе: федеральный закон. – М. : Инфра-М, 2004. – 21 с. (Федеральный закон; вып. 10 (93)).

Материалы Общероссийского съезда социальных работников «Социальная работа для пожилых людей: профессионализм, партнёрство, ответственность». Саратов, 2002 // Социальная работа. – 2003. – № 2. – С. 2–11.

Научное творчество молодёжи / Материалы VII Всероссийской научно-практической конференции. 16–17 апр. 2004. / Научн. ред. А. Ф. Терпугов. – Томск : Изд-во ТГУ. – 115 с.

Описание книг под заголовком (фамилией автора)

Новикова С. С. Социологические и психологические методы исследований в социальной работе / С. С. Новикова, А. В. Соловьёв. – М. : Академический проект : Гаудеамус, 2005. – 496 с.

Шипова В. М. Экономическая оценка стандартов объёма медицинской помощи / В. М. Шипова, О. Ю. Дзукаев, О. А. Антонова. – М. : Грантъ, 2002. – 242 с.

Абраменко Л. А. Чтение медицинской литературы на английском языке / Л. А. Абраменко. – 2-е изд., перераб. и доп. – Минск : Высш. шк., 1989. – 120 с.

Основы социальной работы: Учебник / Отв. ред. П. Д. Павленок. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : ИНФРА-М, 2004. – 395 с.

Классификация материалов в жидкой и воздушной средах : учеб. пособие / А. А. Надеин, Э. А. Абраменков, Д. Э. Абраменков, А. Ю. Паничев. – Новосибирск : НГАСУ, 2001. – 80 с.

Пептидные регуляторы гуморального иммунитета / А. В. Степанов, В. Л. Цепелев, О. Д. Аюшев. – Чита : Поиск, 2002. – 160 с.

Современные международные отношения и внешняя политика РФ : учеб. пособие / А. В. Антипов, Б. Ф. Вознов, Л. М. Коротеев и др. – М. : Мысль, 1998. – 320 с.

Современные международные отношения и внешняя политика РФ : учеб. пособие / А. В. Антипов [и др.]. – М. : Мысль, 1998. – 320 с.

Проблема патологии сосудов у онкологических больных: Сб. науч. тр. / Под ред. А. А. Фокина, А. В. Важенина. – Челябинск, 2002. – 124 с.

Анатомия человека: В 2-х т. / Под ред. М. Р. Сапина. – М. : Медицина, 1986. – 2 т.

Венгеровский А. И. Общая фармакология. Нейротропные средства / А. И. Венгеровский. – Томск : Изд-во ТГУ, 1996. – 260 с. – (Лекции по фармакологии : В 2-х ч. Ч. 1).

Внутренние болезни : в 10 кн. / Под ред. Е. Браунвальда. – Кн. 1 : Введение в клиническую медицину. Нарушения функций нервной системы, кровообращения, дыхания, пищеварения, выделительной и половой систем / Т. Р. Харрисон, Е. Браунвальд, К. Дж. Исслельбахер и др. – М.: Медицина, 1993. – 560 с.

Иванов В. Т. Воспитание девочки в семье / В. Т. Иванов // Тер. архив. – 1999. – Т. 50, № 2. – С. 21–32.

Влияние сухого экстракта ортилии однобокой на течение экспериментального эндометрита / С. М. Николаев, Е. А. Ботоева, Л. Б. Бураева и др. // Сиб. мед. журн. – 2002. – № 5. – С. 78–81.

Кротков Е. А. Специфика философского дискурса: логико-эпистемические заметки // Обществ. науки и современность. – 2002. – № 1. – С. 128–135.

Пример оформления списка литературы в студенческой работе

Описание электронных ресурсов

Словари, справочники

Описание статей из энциклопедий

Описание статьи из сборника

Резниченко Л. А. Социальная реабилитация лиц с наркотической зависимостью // Развитие социальной реабилитации в России: Сб. ст. – М. : СТИ МГУС, 2000. – С. 156–173.

Нежувака А. К. Итоги научно-исследовательской работы кафедры военно-медицинского снабжения и фармации / А. К. Нежувака, В. Н. Жданов // Актуальные вопросы подготовки фармацевтических кадров / Томский военно-медицинский ин-т. – Томск, 2000. – С. 12–13.

Особенности течения реакций перекисного окисления липидов в коронарном атеросклерозе / Н. В. Каннская, И. А. Позднякова, А. А. Кожанова и др. // Актуальные вопросы кардиологии / НИИ кардиологии ТНЦ СО РАМН. – Томск : STT, 2000. – 56–57.

Статья из электронного сборника (журнала)

Краснова О. В. Развитие информационной культуры личности как профессионально-педагогическая проблема // Образование исследовано в мире : [Электронный ресурс] / под патронажем Рос. Акад. образования, ГПНТБ им. К. Д. Ушинского. – Электрон. дан. – М. : OLM.RU, 2000. – Режим доступа : http//www/oim/ru, свободный. – Загл. с экрана.

Благообразов В. А. Тянь-Шань / В. А. Благообразов, Н. А. Гроздецкий, В. С. Буртман // БСЭ. – 3-е изд. – М., 1997. – Т. 26. – С. 428 – 431.

Справочник для предприятий и социальных работников. Занятость и безработица. – М. : «Книга-сервис», 2003. – 80 с.

Словарь-справочник по социальной работе / Под ред. Е. И. Холостовой. – М. : Контур, 1998. – 176 с.

– ресурсов локального доступа:

Джефферсон Р. Сборник упражнений и задач для студентов по биохимии и молекулярной биологии [Электронный ресурс ] / Р. Джефферсон. – Электрон. Дан. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

Справочник педиатра [Электронный ресурс] / Ред. О. П. Фомина. – М., 2002. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

– ресурсов удалённого доступа:

Исследовано в России [Электронный ресурс] / Моск. физ.-тех. ин-т. – Электрон. журн. – Долгопрудный : МФТИ, – 1998. – Режим доступа к журн. : http://zhurnal/mipt/rssi.ru.

1 ГОСТ 7.1–2003 Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие правила составления. – М. : ИПК Изд-во стандартов, 2004. – 48 с.

2 Работы выпускные квалификационные, проекты и работы курсовые. Структура и правила оформления / СТО ТПУ 2.5.01–2006. – 58 с.

Приложение В
(обязательное)
Образец оформления титульного листа
тематического реферата, курсовой работы

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования

«ТОМСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Факультет – Институт дистанционного образования

Специальность – 040101 «Социальная работа»

Кафедра – Философии

Тематический реферат (курсовая работа) по учебной дисциплине

«Технология социальной работы»

Студент гр. З-11А10 НК. ____________ И. О. Фамилия

Руководитель

(должность, учёная степень, звание) ____________ И. О. Фамилия

(подпись, дата)

Новокузнецк 20___

Приложение Г
(обязательное)
Образец оформления титульного листа ВКР бакалавра

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования

«ТОМСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Факультет – Институт дистанционного образования

Направление – 040100 «Социальная работа»

Кафедра – Философии

В ШКОЛЕ

МЕТОДЫ И ФОРМЫ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ

Выпускная квалификационная работа

В ШКОЛЕ

МЕТОДЫ И ФОРМЫ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ

на соискание квалификации «Бакалавр социальной работы»

Студентка гр. 11А10 СТ ________________ Е. Н. Ветрова

(подпись)

___________________

(дата)

Научный руководитель

Доцент ______________________ (И. О. Ф.)

(подпись)

__________________

(дата)

Допустить к защите:

Заведующий кафедрой

д-р ф.н., профессор ___________________ А. А. Корниенко

(подпись)

______________

(дата)

Томск 20__

Приложение Д
(обязательное)
Образец оформления титульного листа ВКР специалиста

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования

«ТОМСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Факультет – Институт дистанционного образования

Специальность – 040101 «Социальная работа»

Кафедра – Философии

на соискание квалификации «Специалист социальной работы»

Студентка гр._______ ________________ (И. О. Ф.)

(подпись)

_________________

(дата)

Научный руководитель

(должность, учёная степень, звание) ____________ (И. О. Ф.)

(подпись)

_______________

(дата)

Допустить к защите:

Заведующий кафедрой

д-р ф.н., профессор ________________ А. А. Корниенко

(подпись)

__________________

(дата)

Томск 20__

Приложение Ж
(обязательное)
Форма задания на выполнение ВКР,
курсовой работы

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования

«ТОМСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Факультет – Институт дистанционного образования

Специальность – 040101 «Социальная работа»

Кафедра – Философии

УТВЕРЖДАЮ:

Зав. кафедрой философии

________А. А. Корниенко

«____»__________ 2006 г.

ЗАДАНИЕ

на выполнение выпускной квалификационной работы

(курсовой работы)

Студентке гр. 11А10 ЗГ Петровой Нине Валерьевне

1. Тема выпускной квалификационной работы (курсовой работы):

________________________________________________________________

утверждена приказом от _________ № ___________

2. Срок сдачи студентом готовой работы – 00.00.20__.

3. Исходные данные к работе: материалы курсовых работ по дисциплинам «Методы и технология социальной работы», «Теория социальной работы», ________________________________________________________.

4. Содержание текстового документа (перечень подлежащих разработке вопросов): Понятие жестокого обращения в семье. Причины ___________________________________________________________________________________________________________________________.

5. Дата выдачи задания на выпускную квалификационную работу (курсовую работу) – __________________________

Руководитель ______________ (И. О. Ф.)

(подпись, дата)

Задание приняла к исполнению

_________________________(И. О. Ф.)

(подпись, дата)

Приложение И
(справочное)
примерная структура
оформления реферата ВКР

Реферат

Объём выпускной квалификационной работы – 97 с., 5 таблиц, 43 источника, 3 приложения, 4 л. графического материала.

Ключевые слова: социальная реабилитация, объекты и субъекты социальной реабилитации, структура реабилитации, реабилитационные мероприятия

Объектом исследования являются………………………………….

……………………………………………………………………………….

Предмет исследования – ……………………………………………

……………………………………………………………………………….

Цель исследования – ………………………………………………..

……………………………………………………………………………….

Методы исследования – …………………………………………….

……………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………….

В результате исследования ……….…………………………………

……………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………….

Новизна работы………………………………………………………

……………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………….

Практическая значимость исследования ………………………….

……………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………….

Структура работы – количество глав и параграфов с их кратким содержанием (не более трёх – четырёх предложений)……………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Приложение К
(обязательное)
Пример оформления содержания ВКР,
курсовой работы

Содержание

Введение ……………………………………………………………………6

1. Граждане пожилого возраста как объект социальной работы …..8

1.1. Пожилые люди как особая социально-демографическая
возрастная группа …………………………………………………………8

1.2. Социальная адаптация пожилых людей как проблема
социальной работы ………………………………………………………19

2. Социальное обслуживание пожилых граждан и проблемы

социальной адаптации ……………………………………………………27

2.1. Система социального обслуживания граждан пожилого

возраста в России ………………………………………………………….27

2.2. Методы и технологии социальной адаптации граждан

пожилого возраста в учреждениях социального обслуживания ……….37

3. Социальная адаптация пожилых людей в доме ветеранов

«НАДЕЖДА» с. Александровское Томской области ………………….49

3.1. Дом ветеранов МЦСОН «Надежда» как учреждение

социального обслуживания ……………………………………………..49

3.2. Работа по социальной адаптации граждан пожилого

возраста в Доме ветеранов МЦСОН «Надежда» ……………………….55

Заключение ……………………………………………………………….60

Список использованных источников ……………………………………62

Приложение А. План реабилитационных мероприятий дома

ветеранов «Надежда» с. Александровское Томской области …………65

Приложение Л
(справочное)
Образец отзыва на ВКР

Отзыв

на выпускную квалификационную работу на соискание степени
«бакалавр социальной работы» на тему
«Социальная защита вынужденных переселенцев»

студентки группы 11А00 АС Шиловой Натальи Владимировны

Тема данной выпускной квалификационной работы посвящена исследованию проблемы миграции в современной России.

Актуальность указанной проблемы обосновывается______________________

_______________________________________________________________________

Цель исследования __________________________________________________

_______________________________________________________________________

Первая глава посвящена _____________________________________________

_______________________________________________________________________

Во второй главе ____________________________________________________

_______________________________________________________________________

Третья глава________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Достоинства (положительные особенности) дипломного исследования ________________________________________________________________ ______

________________________________________________________________ ______

Недостатки дипломной работы _______________________________________

_________________________________________________________________ _____

Оценивая работу в целом, можно признать её соответствующей требованиям, предъявляемым к ВКР на соискание степени «бакалавр» по специальности «социальная работа», с оценкой «хорошо».

Научный руководитель,

доцент кафедры философии, к. филос. н. _______________ Ф И О

Приложение М
(справочное)
Образец рецензии на ВКР

Рецензия

на выпускную квалификационную работу студентки группы 11А90
Института дистанционного образования Томского политехнического университета

Берёзкиной Татьяны Ивановны по теме «Занятость молодёжи и её регулирование»

Представленная на рецензирование работа посвящена теме занятости молодёжи и её регулированию. В данном исследовании проблема занятости молодёжи рассматривается с теоретической и практической точки зрения.

Содержанием теоретической части исследования является специфика молодёжной рабочей силы, которая связана с её психофизиологическими характеристиками. Анализируются особенности разных возрастных групп молодёжи с точки зрения отношения к работе и предъявляемых к ней требований.

Эмпирическая часть исследования представляет собой анализ причин безработицы различных молодёжных групп и предложения по регулированию занятости. Особое внимание в работе уделено вопросам вторичной занятости молодёжи. Рассматриваются перспективы создания социальных предприятий для студентов и школьников.

Однако оценка вносимых предложений и вопрос об их реализации соотнесены недостаточно, в результате чего работа утрачивает вид целостного исследования.

Оценивая работу в целом, можно признать её соответствующей требованиям, предъявляемым к ВКР на соискание степени «специалист» по специальности «социальная работа», с оценкой «хорошо».

Должность руководителя социальной службы X И. О. Ф.

Подпись _______________________