ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
СТУДЕНТОВ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ
(БАКАЛАВР, СПЕЦИАЛИСТ, МАГИСТР)
Печатается по решению
Вишняков И.А., Баженова А.Н. Выпускная квалификационная работа студентов психолого-педагогического профиля: Учебное пособие. 3-ье издание. Переработанное и дополненное. – Омск: Изд-во ОмГПУ, 2009. – 56 с.
Данное учебное пособие призвано помочь студенту психолого-педагогического профиля сформировать основное представление о содержании и форме Выпускной Квалификационной Работы (ВКР) выпускника высшего учебного заведения. В соответствии с действующими стандартами высшего профессионального образования в настоящее время существует три вида ВКР: выпускная работа бакалавра, дипломная работа специалиста и магистерская диссертация. Они все называются ВКР в государственных документах, но к ним предъявляются различные требования. В то же время, все виды ВКР могут быть выполнены по предлагаемым в данных рекомендациях образцам (содержанию и форме). Нормы оценки работ и процедура защиты являются общими для всех видов ВКР, хотя и имеют свои особенности. Поэтому предлагаемые в учебном пособии рекомендации могут быть полезны всем тем, кто выполняет ВКР.
1.Общая характеристика выпускной квалификационной работы
1.1.Государственные требования к выпускным квали-
фикационным работам (ВКР)
1.2.Темы и типы ВКР
1.3.Варианты целей ВКР
2.2.”Глава 1″ как теоретическая характеристика рассматриваемого вопроса
2.3.”Глава 2″ как описание организации и проведения
исследования
2.4.”Глава 3″ как изложение результатов исследования
2.7.1.Варианты списков литературных источников
2.7.2.Требования к оформлению списка литературы
3.1.Образец титульного листа
4.1.Общая характеристика и критерии оценки
4.2.Отзыв научного руководителя
5.Защита дипломной работы
6.Заключение или пожелания авторов
Наиболее важным шагом в процессе работы над ВКР является определение темы выпускной работы.
Выпускающая кафедра ежегодно предлагает для выбора студентам список тем ВКР, формируя его в соответствии с научными и практическими интересами преподавателей, а также, учитывая тематику курсовых работ, которая может разрабатываться и на уровне выпускных работ. При определении темы выпускной работы конкретного студента могут учитываться и его личные интересы.
Формулировка темы ВКР согласуется студентом совместно с преподавателем в начале учебного года (сентябрь-октябрь) выпускного курса. После этого студент не имеет права самостоятельно менять тему ВКР.
Выполнение студентом работы по самостоятельно определенной теме рассматривается как невыполнение ВКР и оценивается «неудовлетворительно» научным руководителем. С текстом такой работы студент не допускается к защите ВКР.
Каждая тема ВКР предполагает, что для ее раскрытия необходимо:
– сформулировать цель работы (исследования) как желаемый результат, который Вы пытаетесь получить совершая все свои действия по исследованию выбранной темы;
– определить объект работы (исследования) – вид, направление, раздел профессиональной деятельности специалиста, который объективно существует и является средством решения существующих проблем для специалиста;
– определить предмет работы (исследования) – аспект рассмотрения объекта, содержание действий специалиста, позволяющих решить проблему его профессиональной деятельности;
– сформулировать гипотезу работы (исследования) – то есть предположение о том, какие действия, какая последовательность действий профессионала (психолога и педагога) и как повлияет на достижение им цели своей деятельности;
– определить эмпирическую базу (основу) – состав и количество тех людей, которые будут подвергаться обследованию в процессе выполнения работы.
Сформулированные и определенные цель, объект, предмет и гипотеза работы определят те виды исследовательских и практических действий или деятельностей, которые должен совершить студент, чтобы выполнить ВКР. Эти действия и деятельности могут существенно отличаться друг от друга в зависимости от цели, объекта и предмета изучения.
Например. Тема “Индивидуальное консультирование как вид профессиональной деятельности социального педагога или психолога” может выполняться в нескольких направлениях:
1 направление: Изучение освоенности навыков индивидуального консультирования студентами психолого-педагогических специальностей. Объект изучения – индивидуальное консультирование. Предмет изучения – навык консультирования. Эмпирическая база – студенты факультета психологии и педагогики педвуза. Действия автора ВКР – создать условия, в которых проявится навык консультирования у студентов (то есть студент будет консультировать реального клиента, а не рассказывать про это), и определить степень его сформированности с помощью специального диагностического средства.
2 направление: Изучение эффективных технологий индивидуального консультирования, используемых практикующими психологами. Объект изучения – индивидуальное консультирование. Предмет изучения – технологии консультирования. Эмпирическая база – практикующие психологи. Действия автора ВКР – на основе анализа литературы выделить эффективные технологии консультирования, зафиксировать (например, пронаблюдать) использование данных технологий у необходимого числа практикующих педагогов и психологов (12-17 чел.) с достоверным числом клиентов (12-17 чел.).
3 направление: Изучение влияния индивидуального консультирования на последующее поведение клиента. Объект изучения – индивидуальное консультирование. Предмет исследования – взаимодействие консультирования и поведения. Эмпирическая база – клиенты консультанта. Действия автора ВКР – зафиксировать поведение клиента до консультирования (практически невозможно это сделать достоверно до обращения к консультанту), зафиксировать поведение клиента после консультирования (сделать это очень трудно, если не ходить за клиентом по пятам несколько недель), по заданным критериям определить разницу в поведении.
4 направление: Изучение использования эффективных технологий индивидуального консультирования студентом в период педагогической практики и влияние их на поведение клиента. Объект изучения – индивидуальное консультирование. Предметы изучения – навыки студента, технологии консультирования, поведение клиента. Эмпирическая база – студенты, клиенты. Действия автора ВКР – смотри все действия в предыдущих трех вариантах. Их нужно выполнить все!
Выбрав тему ВКР, четко определи, какие виды деятельности ты сможешь совершить для разработки данной темы, и тогда ты сможешь определить тип твоей ВКР. Согласуй результаты своих действий по определению типа ВКР с научным руководителем.
Определив тип ВКР, ты определяешь границы того, что тебе нужно сделать. Выходить за эти границы не стоит. Но и оставлять пустое место внутри границ тоже нельзя.
Здесь приводятся основные типы ВКР, различающиеся по содержанию тех действий, которые должен совершить студент в процессе разработки избранной темы.
1 тип ВКР. Комплексная теоретико-исследовательско-практическая работа.
Наиболее сложный и трудоемкий тип ВКР. Наилучшие результаты получаются тогда, когда студент начал заниматься данной темой при выполнении курсовой работы на 3-ем курсе, продолжил на 4-ом, и в период выпускного курса завершает данную работу.
Включает все шесть выделенных видов деятельности: теоретический анализ, выдвижение гипотезы, создание средств фиксации явления, проведение эксперимента, использование в собственной профессиональной деятельности, разработка программы воздействия или рекомендаций.
Например. Дипломная работа на тему “Обучение использованию эффективных мнемотехник студентами на практических занятиях по психологии” включала в себя теоретическое доказательство того, что существуют эффективные мнемотехники, экспериментальное доказательство того, что некоторые мнемотехники можно считать эффективными в условиях практического занятия в вузе, и практическое обучение студентов пользованию соответствующими мнемотехниками в процессе проведения практических занятий со студентами первого курса. Работа выполнялась три года.
2 тип ВКР. Теоретическая работа.
Редко встречающийся тип ВКР. Для выполнения теоретической работы необходимо иметь опыт анализа чужих теорий, обоснованного их сравнения, а также, собственные способности к теоретической деятельности.
Включает по сути один из выделенных видов деятельности – подробное аналитическое исследование состояния изученности и перспектив исследования определенного вопроса в теоретической или практической психологии и педагогике. Необходимым элементом данного типа ВКР является библиография изучаемого вопроса, т.е. составление наиболее полного списка имеющейся на сегодняшний день литературы по данному вопросу.
Например. Дипломная работа на тему «Жалоба как способ психологического воздействия в общении русского человека» предполагает обобщение и анализ исторических, литературных, публицистических, научных данных о психологических особенностях русского человека в целом и об особенностях его общения, в частности.
3 тип ВКР. Исследовательская работа.
Часто встречающийся тип ВКР. Обычно, в этом типе ВКР определяется связь чего-то с чем-то: её наличие или отсутствие, или особенности данной связи. Многим студентам кажется, что это наиболее легко выполняемая работа, однако она требует хорошо сформированного навыка анализа полученных данных с помощью методов математической статистики. При неправильном использовании соответствующих методов получаются необоснованные или недоказанные выводы.
Включает от одного до пяти из выделенных видов деятельности: теоретический анализ (может практически отсутствовать), выдвижение гипотезы, создание средств фиксации явления (могут использоваться готовые методики диагностики), проведение эксперимента, разработка программы воздействия или рекомендаций (может отсутствовать). Наиболее важной частью является доказательство сделанных выводов.
Например. В дипломной работе на тему “Связь общительности и типа темперамента” нужно теоретически определить наличие данной связи и, если можно, установить ее характер – например, общительность зависит от типа темперамента.
Затем провести диагностику типа темперамента и общительности у необходимого количества людей (количество должно обеспечить статистическую значимость различий, в данном случае – по 50 человек на каждый тип темперамента). После этого статистически обработать результаты и доказать, что связь есть, или что её нет.
4 тип ВКР. Исследовательско-практическая работа.
Часто встречающийся тип ВКР, как и просто исследовательская работа. Обычно, в этом типе ВКР определяется связь чего-то с чем-то, а затем данная связь используется в профессиональной деятельности специалиста психолога или педагога, обычно – автора ВКР.
По сравнению с исследовательской ВКР, в исследовательско-практическом типе осуществляется использование полученных в эксперименте результатов в практической работе автора дипломной работы.
Например. Дипломная работа на тему “Влияние ведущей сенсорной системы на восприятие информации и использование этого влияния в консультировании” предусматривает организацию и проведение эксперимента, который докажет, что ведущая сенсорная система определенным образом влияет на восприятие информации (например, делает данную информацию основной, главной для принятия решения). После этого данное влияние ведущей сенсорной системы необходимо каким-то образом использовать в процессе психолого-педагогического консультирования и зафиксировать результаты.
5 тип ВКР. Практическая работа.
Теоретическое обоснование возможности и необходимости использования определенного средства (метода, технологии, техники, диагностики, тренинга и т.п.) психологического и педагогического влияния на другого человека; использование избранного средства психологического и педагогического влияния на другого человека в практической работе автора дипломной работы, с анализом результатов влияния и оценкой эффективности самого средства. В дипломной работе такого типа, обычно, содержание средства психологического и педагогического воздействия и его назначение достаточно полно представлены в методических источниках, то есть автор ВКР получает их практически в готовом виде. Поэтому наиболее важной частью работы становится доказательство положительного воздействия данного средства на человека или группу людей.
Например. Дипломная работа на тему “Использование арттерапии в психокоррекции гиперсоциальных подростков” предполагает: на основе анализа литературы теоретическое обоснование возможности и полезности использования арттерапии для коррекции психо-социального развития в подростковом возрасте; проведение реального арттрапевтического тренинга с группой подростков; фиксация с помощью адекватных средств состояния подростков до проведения тренинга и после тренинга; статистическое доказательство того, что тренинг произвел полезные изменения у данных подростков.
6 тип ВКР. Исследование состояния проблемы.
Например. Дипломная работа на тему “Изучение особенностей самооценки подростков” предполагает: обоснование необходимости характеристики самооценки подростков для профессиональной деятельности психолога и педагога; подбор и разработка диагностических средств, для выявления особенностей самооценки подростков; обоснование (статистическое) наличия именно таких особенностей у подростков; определение форм и методов учета и использования данных особенностей в профессиональной деятельности.
Напомним, что конкретная ВКР может и не подходить полностью под один из выделенных типов, может быть каким-то промежуточным типом. Однако при этом остается необходимость выполнения соответствующих видов деятельности по разработке ВКР такого промежуточного типа.
■ Рекомендация студенту:
Независимо от типа ВКР, алгоритм работы можно представить следующими шагами:
Определение темы работы.
Определение эмпирической базы – тех реальных людей в реальных организациях, которые будут участвовать в обследовании, опрашиваться, тестироваться, участвовать в тренингах, коррекционных и развивающих воздействиях.
Определение типа ВКР.
Оформление работы, получение отзыва и рецензий.
Варианты целей ВКР.
Цель – это формулирование желаемого результата исследования. В формулировке цели ВКР отражается то, что намерен получить автор работы по её завершении. Постановка цели работы определяет характер её организации и проведения, позволяет представить структуру работы, отразить ключевые моменты исследования.
Вербально, цель почти полностью повторяет название или тему работы. Здесь имеется определенная зависимость. Когда студент говорит: “Я хочу изучить (установить, выявить, определить т.д.) то-то и то-то”, это означает, что он формулирует цель своих действий. На основе данной формулировки цели можно сформулировать название самой работы. Если студент берет тему, уже сформулированную преподавателем (название имеется), то необходимо определить, какие цели внутри данной темы можно поставить для достижения конкретным студентом. Таким образом, текстовая и содержательная связь темы, названия и цели работы становится очевидной. Тем не менее, формулировка цели более конкретно и подробно определяет то, что должно быть получено в результате выполнения ВКР.
Можно выделить несколько видов целей психологических и педагогических исследований:
Изучение динамики явлений.
Например. Цель работы – изучить динамику профессиональных представлений студентов–психологов третьего курса в течение учебного года.
Открытие новой природы явлений.
Например. Цель работы – изучить влияние цветомузыкального тренинга на процесс реабилитации военнослужащих, служивших в горячих точках.
Необходимо указать конкретное число людей, которые подвергались обследованию. Для активных (тренинг, обучение, консультация и т.п.) и экспериментальных методов отдельно указывается количество людей, участвовавших в этих действиях автора работы.
Кроме этого, люди находятся в каких-либо организациях, учреждениях или живут в определенной местности – городе, селе и т.п.
Заканчивается первая глава, или теоретическая характеристика рассматриваемого вопроса тем, что автор делает теоретические выводы относительно темы своей работы. Эти выводы в последствии попадают в общие выводы по всей работе.
Глава 1. Характеристика половых различий в становлении характера подростка.
Выводы по первой главе.
1. Теоретический анализ содержания понятия «характер» показал, что имеется два подхода к определению содержания данного понятия – биогенетический и социокультурный.
2. В нашей работе мы будем опираться на понятие «синдром черт характера, обусловленный полом», предложенное А.Ф.Филатовой.
3. Черты характера имеют различия проявлений у мальчиков и девочек в интеллектуально-познавательной, эмоционально-волевой и коммуникативной сферах, а также в половой идентичности.
4. Методика изучения характера (МИХ) позволяет выявить половые различия в становлении характера подростков.
Вторая глава – это описание организации, способов, методик и процедуры выполнения практических действий по изучению или исследованию темы или проблемы ВКР.
В этой части работы необходимо показать, как полученные результаты доказывают или отвергают поставленную в исследовании гипотезу, какие особенности и характеристики предмета изучения подтверждаются, а какие – нет.
Например. Если целью работы является выделение особенностей предмета или явления, то анализ должен отразить способ и основание их выделения из эмпирического материала. Если в задачи работы входит сравнительный анализ, то в нем должны быть отражены не только различия между сравниваемыми выборками, но и сходства, которые должны быть объяснены. Если работа носит методический характер, то есть имеет цель – показать новую методику, то в анализе должна быть информация о критериях эффективности методики и о тех изменениях, которые обусловлены применением именно данной методики.
Варианты списков литературных источников.
В зависимости от типа ВКР список литературных источников различен. Можно выделить 3 варианта:
1 вариант – «Список использованной литературы» – в список включаются только те источники, которые автор использует в работе, на которые он опирается в процессе теоретического анализа своей темы и в организации практической работы.
Это наиболее простой и наиболее честный вариант составления списка литературы. Однако всегда есть опасность, что рецензенты и члены государственной комиссии знают и опираются на другие литературные источники, что может вызвать неприятные вопросы на самой защите ВКР. Но если автор готов к таким вопросам, то пишите в список только использованную литературу.
2 вариант – «Литература» – включаются все источники, на которые есть ссылки в тексте. При этом часть литературных источников косвенно или очень фрагментарно связана с темой работы автора ВКР. Тем не менее, такой список демонстрирует нормальную теоретическую и литературную осведомленность автора ВКР.
3 вариант – «Библиографический список» – включает все теоретические источники, которые существуют по данной теме на настоящий момент. Наиболее трудоемкий вариант, но необходимый в работах определенного типа.
В приложения помещаются те материалы, которые важны для понимания работы и всех действий автора, но являются объемными, специальными или промежуточными по отношению к итоговому тексту ВКР.
Оформление ВКР подчиняется нескольким правилам:
1. Текст должен быть распечатан на компьютере на одной стороне стандартного листа белой бумаги (формата А 4) через 1,5 компьютерных интервала, шрифт «Times New Roman». Для шрифта выбирается кегль 14.
2. Размер полей: Слева – 3 см, справа – 1,5 см, снизу и сверху – по 2 см. При таких полях каждая страница текста содержит приблизительно 1800 знаков (30 строк по 65-68 знаков в строке, считая каждый знак препинания и пробел между словами).
3. Все страницы нумеруются, начиная с титульного листа (на титульном листе и на содержании номер страницы не ставится). Цифру, обозначающую порядковый номер страницы, ставят в правом верхнем углу.
4. Оформление “титульного листа” (Смотри раздел 3.1.Образец титульного листа).
5. Оформление “содержания” (Смотри содержание данных рекомендаций, особенно вторую главу).
7. При оформлении ссылок необходимо придерживаться следующих правил: при дословном использовании текста, необходимо брать его в кавычки, указывая номер источника и страницу.
При собственном изложении прочитанного текста кавычки не используются, а первоначальная информация об источнике указывается так же.
Подстрочные ссылки в ВКР не используются. В случае крайней необходимости они размещаются в низу той страницы, на которой дана такая ссылка.
!!! Обязательное требование:
Если в тексте ВКР имеются тексты или их фрагменты других авторов и отсутствуют ссылки на работы этих авторов, то данная ВКР считается плагиатом, с защиты снимается и студент получает оценку “неудовлетворительно”.
8. Дипломная работа представляется для защиты в папке. Объем работы в среднем составляет 50 – 60 листов.
Образец титульного листа.
Федеральное агентство по образованию
Омский государственный педагогический университет
ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ
Кафедра практической психологии
Особенности самооценки подростков
Выпускная квалификационная работа специалиста
Выполнил студент
51группы
Иванов Петр Сергеевич
(подпись)
Научный руководитель
д. психол. н., профессор
Вишняков Игорь Августович
____________________________
(подпись)
Выпускная работа защищена
«___»____________2009 г.
Оценка__________________
Председатель ГАК____________
(подпись)
Омск 2007
научного руководителя на дипломную работу К.И.В. по теме: “Факторы эмоциональной устойчивости педагогов различного уровня педагогического мастерства”
Дипломная работа К.И.В. соответствует требованиям, предъявляемым к данным работам, и заслуживает оценки “отлично”.
К. психол. н., доцент Ф.И.О.
Рецензия представляет собой текст, в котором отражены достоинства и недостатки ВКР, отмечаемые рецензентом в соответствии с формальными и обобщенными критериями, и выставлена отметка. Обычно, объем рецензии от 1 до 3 страниц.
Содержательно рецензия похожа на отзыв. Приведем примеры.
П.Э.А. по теме: “Личностные особенности социально дезадаптированных подростков”
Автором дипломной работы самостоятельно подобраны психологически обоснованные методы диагностики по отношению к предмету исследования.
Э.А.П. активно и уместно использует методы математической статистики для обработки результатов исследования.
Полученные данные хорошо проанализированы.
Выводы полностью соответствуют полученным данным.
В целом, работа соответствует предъявляемым требованиям и заслуживает оценки ” отлично “.
В данном примере представлена добротная работа, соответствующая всем предъявляемым требованиям, но не отличающаяся особыми достоинствами.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ИЛИ ПОЖЕЛАНИЯ АВТОРОВ.
Не обольщайтесь, прочитав эти рекомендации. Жизнь богаче любых схем.
Титульные листы
Титульные листы — обязательный элемент оформления работ по ГОСТу.
Все файлы в doc формате и доступны для быстрого редактирования.
1 лист = 1 А4.
Преподаватели оценивают оформление и получают от него первое впечатление работы, поэтому важно придерживаться общепринятых стандартов при создании титульного листа.
Титульный лист реферата
В бланке титульного листа реферата указывается следующая информация:
- Полное название высшего учебного заведения
- Дисциплина и тема реферата
- ФИО и номер группы студента
- Научная степень и ФИО преподавателя
- Город и год написания работы
Титульный лист реферата для школы
Для школьных работ можно не указывать предмет реферата. Также не пишется научная степень учителя.
Титульный лист для курсовой работы
Оформление курсовой работы от реферата отличается наличием пункта «Профессиональный модуль» и блока с оценкой работы.
Титульный лист для контрольной работы
Оформление контрольной работы не отличается от стандартов реферата: название ВУЗа, дисциплины и темы, ФИО студента и преподавателя, город и год выполнения контрольной работы.
Титульный лист для доклада
Доклад оформляется по наиболее простым правилам. Пишется название школы/университета, тема доклада, кто его выполнил и город с годом сдачи работы.
Омский государственный педагогический университет является одним из самых популярных специализированных учебных заведений своей области. Его основали в 1932 году. Тут обучают по более чем 60 образовательным программам.
На сегодняшний день, данное высшее учебное заведение ежегодно выпускает почти 2 тысячи специалистов. Каждый из них за свой учебный период пишет порядка 20 различных лабораторных работ, эссе, докладов и рефератов, а также ВКР и отчеты по практике. Все эти документы должны соответствовать стандартам не только по содержанию, но и по оформлению.
Требование к оформлению
Начинать оформление титульного листа следует со знакомства с требования межгосударственных стандартов. ГОСТ прописывает все правила, касаемые информации в работе. Титульный лист не исключение.
Сначала идут общие требования к тексту. Их всего три:
- Шрифт – Times New Roman или Arial;
- Кегль – 12 или 14;
- Межстрочный интервал – 1,5 пт.
Следующим пунктом стоит изучить требования к оформлению различных блоков информации титульного листа. Блоков четыре: верхний, центральный, правый и нижний. Все, кроме правого, выравниваются по центру листа. Правый, как можно понять из названия, выравнивается по правому краю листа.
Далее делается следующее:
- На верней строке листа прописывается полное наименование высшего учебного заведения, с указанием полного названия Министерства Образования;
- Данная информация выравнивается по центру листа;
- Делается отступ в одну пустую строку;
- Пишется название факультета и кафедры;
- Указывается вид работы;
- Указывается дисциплина и тема работы;
- Вся выше перечисленная информация выравнивается по центру листа;
- Прописывается информация об авторе работы, с указанием курсы и группы;
- Прописывается информация о проверяющем преподавателе, с указанием должности;
- Данная информация выравнивается по правому краю листа;
- На последней строке листа прописывается город и год написания работы.
Титульный лист в Омском государственном педагогическом университете должен содержать полную информацию о работе и ее авторе, для ознакомления читателем. А именно:
- Полное наименование вашего учебного заведения (в нашем случае – Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Омский государственный педагогический университет»);
- Институт;
- Название работы;
- Дисциплина;
- Факультет;
- Кафедра;
- Информация об авторе работы (полное имя автора, курс, группа);
- Информация о научном руководителе или проверяющем преподавателе (регалии, должность, полное имя);
- Город и год написания работы.
