Исследовательская работа «Интернет- зависимость – болезнь или плохая привычка?» | Образовательная социальная сеть

Городское бюджетное общеобразовательное учреждение

“Средняя школа № 2”

Исследовательская работа

Является ли интернет-зависимость болезнью или вредной привычкой?

Его продюсировала Елена Толстикова,

Ученица 9 класса МБОУ “Средняя школа № 2” МГОСК

Лидеры:

Гулаева Татьяна Николаевна,

Учитель биологии МБОУ “Средняя школа № 2” ИГОСК

Isobile, 2021 год.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Вводная часть

Актуальность, цель, задачи, гипотеза, методы исследований

Глава I. Изучение зависимости от Интернета: Постановка проблемы, методы и практика.

История возникновения компьютера.

Истоки проблемы

Понятие и критерии Интернет-зависимости

Причины и последствия интернет-зависимости

Глава II. Влияние Интернет – зависимости на развитие личности школьника

Психологическая характеристика подростка

Исследование Интернет-зависимости среди учащихся школ

Анализ результатов социологического опроса

Краткое изложение.

Список рекомендаций

Доплаты

1. буклет для детей о том, как безопасно вести себя в Интернете

2. Методические рекомендации для родителей по профилактике компьютерной

Единицы Сайт

3. Тест  на интернет – зависимость   (Кимберли Янг)

Анкетирование “Место компьютера в жизни детей и подростков

Мы все зависим от чего-то или кого-то.

 Введение

Интернет – это глобальная компьютерная сеть, которая в последние годы объединила множество компьютеров в единую информационную систему. Современное общество уже не может функционировать без него. Интернет стремительно ворвался в сферы образования, коммерции, услуг, он создает новые формы общения и обучения.

Тем не менее, вместе с этим возникло много новых проблем. Среди этих проблем – интернет-зависимость. Эта проблема актуальна, поскольку в последние годы число людей, зависимых от Интернета, резко возросло. Особенно среди молодежи интернет-зависимость широко распространена, поэтому нам крайне необходимо узнать о ее причинах и последствиях.

Наряду с преимуществами, использование Интернета может иметь и негативные последствия. Интернет-зависимость искажает реальный мир, заменяя его виртуальным.

Цель исследования: изучить проблему интернет-зависимости, ее распространенность среди подростков и особенности данного явления.

Задачи

1. определить наиболее часто используемые Интернет-ресурсы

2. Выяснить наличие и степень зависимости от Интернета среди учащихся 4-8 классов.

3. Рассмотрим влияние интернет-зависимости на личность подростка.

Я предположил, что некоторые ученики нашей школы находятся в группе риска по интернет-зависимости.

Проблема: Интернет-зависимость – что это: болезнь или вредная привычка? Как избавиться от интернет-зависимости с помощью доступных средств? Легко ли это сделать?

Методы исследования

1. Обзор литературы по теме исследования.

2. теоретический анализ проведенных психологических исследований по данной проблеме.

Теоретические положения моего исследования базируются на идеях Гольдберга А., Войскунского А. Е., Жичкиной А. Е., Егорова А. Ю., Короленко К. П., Янг К. и других специалистов о таких последствиях использования компьютерных технологий, как интернет-зависимость. Источниками также послужили электронные издания и СМИ, посвященные данной проблеме. Рассматривая социально-психологическую литературу, можно отметить недостаточную разработанность данной проблемы.

Прикладное значение – результаты исследования актуальны для школьных психологов и родителей, которые хотят предотвратить интернет-зависимость среди школьников.

Глава I. Интернет-зависимость: постановка проблемы, методы исследования, практика.

1.1  История исследований Интернет-зависимости

Впервые о проблеме чрезмерного использования интернета начали говорить за рубежом в конце 80-х годов, а в середине 90-х американский психолог Иван Голдберг ввел понятие “интернет-зависимость”, которое он определил как патологическую, непреодолимую тягу к интернету, оказывающую негативное влияние на бытовую, рабочую, социальную, семейную и финансовую сферы деятельности.

В 1994 году К. Янг разработал специальный вопросник и опубликовал его на своем сайте; было получено почти 500 ответов, из которых 400 были признаны интернет-зависимыми в соответствии с выбранными критериями. В 1998-1999 годах были опубликованы первые монографии по этой проблеме (К. Янг, Д. Гринфилд, К. Сурратт).

Кимберли Янг перечисляет 4 симптома Интернет-зависимости:

1. компульсивное желание проверить электронную почту.

2.Постоянное ожидание следующего подключения к Интернету.

3. жалобы окружающих на то, что человек слишком много времени проводит в Интернете.

4.Жалобы окружающих на то, что человек тратит слишком много денег в Интернете.

Лаборатория психологии Московского государственного университета под руководством доктора психологических наук Александра Войскунского изучает эту проблему. Но не только психологи в России исследуют эту новую, но важную проблему. Для социологов интернет-зависимость – это не личная, а социальная проблема, поскольку она имеет социальные последствия. Некоторые российские социологи, в том числе Н. В. Корытникова, Е. Кубякин, Н. Г. Аристова, Е. Ю. Журавлева, И. В. Соколова, Е. Скрипников, затрагивали эту проблему.

1.2.Что означает термин “Интернет-зависимость”?

Зависимость была заимствована из лексикона психиатров, чтобы облегчить определение интернет-зависимости, связав ее с определенными психологическими и социальными проблемами.

Зависимость – это особый образ жизни, связанный с поиском “идеальной” реальности. Через зависимость человек убегает от дискомфорта реальности. Но как только новая искусственная реальность обнаруживается, она разрушает здоровье и жизнь

В отличие от традиционных химических зависимостей (зависимость от сотового телефона, зависимость от азартных игр, зависимость от покупок), интернет-зависимость не предполагает употребления наркотиков.

Зависимость – это патологическая тяга к чему-либо, которая развивается в результате личных или социальных проблем и создает почву для развития психических заболеваний

Интернет-зависимость в самом общем виде определяется как “нехимическая зависимость от использования Интернета”. (Гриффитс, 1996). Интернет-зависимость проявляется в том, что люди настолько предпочитают жизнь в сети, что начинают отказываться от “реальной” жизни и проводят в виртуальной реальности до 18 часов в сутки. Другое определение интернет-зависимости – “навязчивое желание войти в Интернет, когда человек не в сети, и невозможность выйти из Интернета, когда он в сети”.

Интернет-зависимость у подростков: Этапы развития.

Различные первопричины могут привести к подростковой интернет-зависимости, и она проявляется несколькими способами. В зависимости от времени, проведенного перед компьютером, выделяют три стадии развития зависимости. На первом этапе человек исследует возможности Интернет-сети с дальнейшей подстройкой виртуальной реальности под себя, восполняя недостаток внимания и информации в реальной жизни. Вторая стадия захватывает возможности подростка, он начинает проводить больше времени у монитора.

Подростки, которые плохо социализированы, находят свой единственный источник информации и общения во Всемирной паутине. Отношения человека с реальным миром и реальным общением полностью разрушаются, когда он отвергает реальный мир и становится зависимым от Интернета. Когда подросток проводит в Интернете 24 часа в сутки и агрессивно реагирует на любое замечание, он достиг третьей стадии зависимости.

Эта последняя фаза является формирующей и переходит в хроническую.

Отключившись от компьютера, подростки-наркоманы чувствуют скуку и отсутствие интереса к окружающему миру. Со временем время, проведенное за компьютером, уменьшается, но они не чувствуют радости в жизни, становятся замкнутыми и подавленными. Их интерес возрождается, когда они находят в Интернете интересную тему или новых людей для общения.

1.4 Причины возникновения интернет-зависимости у молодежи.

Причины часто зависят от психологических особенностей подростка и его склонности к тому или иному поступку. Сегодня вы можете играть в огромное количество онлайн-игр. Игры в казино и покер являются примерами азартных игр. Маленьким детям трудно оторваться от игровых стрелялок, ферм и других развлечений. Причины интернет – зависимости у детей и подростков формируются с большой скоростью, с учетом возрастных изменений и формирования психики.

Основная причина – педагогическая запущенность детей, склонность к использованию социальных сетей, обмену фотографиями, видео и информацией. Те, кто чувствует себя увереннее, не видя собеседника, подвержены риску развития этого состояния. Поиск информации – еще одна причина. Состоит в поиске любой информации, которая привлекает ваше внимание. Это часто приводит к переизбытку информации.

1.5. Признаки интернет – зависимости у подростков.

У детей и подростков могут быть следующие признаки:

Часто подростки, бурно реагирующие на комментарии в Интернете, отрицают все вышеперечисленные признаки наркомании.

1.6 Влияние интернет-зависимости на молодежь.

Не все становятся зависимыми от компьютерных технологий. Существует несколько факторов, вызывающих компьютерную зависимость у подростков: семейные проблемы, недостаток родительской заботы и внимания. В виртуальном мире люди ищут поддержки и отдыха от повседневной жизни.

Николас Карр, известный американский ученый и публицист, эксперт в области процессов управления и передачи информации, вместе с созданной им группой исследователей и психологов пришел к неутешительным выводам – быстрый и регулярный просмотр сайтов приводит к тому, что человеческий мозг теряет способность к глубокому аналитическому мышлению, превращая постоянных пользователей сети в импульсивных и неспособных к интеллектуальной работе людей.

Отсутствие концентрации и памяти – не единственные негативные последствия интернет-зависимости. Человек, проводящий все свое время во Всемирной паутине, постепенно теряет способность к общению, что приводит к асоциальности. Зачем встречаться с друзьями, если можно пообщаться с ними по Skype, зачем договариваться с кем-то лично или созваниваться, если можно просто отправить электронное письмо, зачем искать и покупать товары в обычном магазине, если можно купить все, что угодно, не выходя из дома. Таким образом, все эти удобства, описанные ранее как преимущества, могут стать проблемой при длительном безальтернативном использовании. Так, начинают возникать трудности с общением, и человек, пользующийся Интернетом в незнакомой компании, начинает испытывать стресс. Человек также может стать замкнутым, что может повлиять на его работу или учебу, а также лишиться сна.

У подростка быстро развивается состояние зависимости, когда его не интересует ничего, кроме посещения различных сайтов в Интернете. Это состояние обычно поражает психически неуравновешенных, пугливых и эмоционально неустойчивых людей. Подростки часто подвержены депрессии, имеют проблемы с общением и испытывают трудности в учебе.

1.7 Предупреждение интернет-зависимости.

Существует ряд правил, которые могут защитить ребенка от компьютера. Прежде всего, родители должны проводить больше времени с ребенком и интересоваться его увлечениями. Родители, занятые своими делами, могут даже спровоцировать ребенка искать поддержки и общения в Интернете.

Вам следует подумать о том, чем ваш ребенок может заниматься помимо учебы. Для этого нужно поговорить с ним о том, чем ему интересно заниматься и какую работу он предпочитает. Профилактику интернет-зависимости у подростков следует начинать до того, как они заинтересуются компьютерными технологиями и будут тратить на них время.

1.8. Лечение интернет – зависимости.

Если вы будете следовать этим шагам, вы сможете уменьшить тягу к Интернету:

1. В свободное время занимайтесь физическими упражнениями: ходите, бегайте, тренируйтесь.
2. Возьмите несколько дней отпуска. Это могут быть короткие поездки, посещение интересных мест.
3. Путешествия и встречи с новыми людьми могут заставить вас пересмотреть свою жизнь в качестве интернет-зависимого.
4. Вам следует уделять больше внимания учебе, книгам. Вы можете предложить интересные книги или книги, которые нравятся вашему ребенку.

Интернет сегодня является одним из основных источников полезной информации. Чтобы их подростки не были перегружены виртуальной реальностью и не пренебрегали учебой и смыслом жизни, родители должны уделять больше времени интересам своих детей, чтобы сделать жизнь и досуг более разносторонними.

Источник: http://5fan.ru/wievjob.php?id=1812

Глава II. Исследование интернет-зависимости среди учащихся школы

К 2021 году в России будет 100 миллионов пользователей Интернета.

Средний уровень проникновения Интернета по районам России в 2007-2021 гг.

Доктор Кимберли С. Янг разработала краткий тест, который можно использовать для определения степени интернет-зависимости:

1. Испытываете ли вы интернет-тревогу (размышления о прошлых сеансах онлайн и предвкушение будущих)?
2. Чувствуете ли вы потребность проводить больше времени в Интернете?
3. Пытались ли вы или кто-то из членов семьи безуспешно контролировать, ограничить или прекратить ваше пользование Интернетом?
4. Чувствуете ли вы усталость, депрессию или раздражительность, когда пытаетесь ограничить или прекратить использование Интернета?
5. Пользуетесь ли вы Интернетом чаще, чем собирались?
6. Рисковали ли вы когда-нибудь попасть в неприятности в учебе или личной жизни из-за Интернета?
7. Врали ли вы когда-нибудь членам семьи, врачам или другим людям, чтобы скрыть тот факт, что вы проводите время в Интернете?
8. Используете ли вы интернет, чтобы убежать от проблем или плохого настроения (например, когда вы чувствуете себя беспомощным, виноватым, раздраженным или подавленным)?

Интернет-зависимость определяется как положительный или более положительный ответ на вопросы, приведенные выше.

Анализ результатов социологического исследования

В рамках подготовки к проекту мы провели опрос на тему “Место компьютеров в жизни детей и молодежи”. В опросе приняли участие ученики 4-5 и 7-8 классов, всего 20 человек – 10 мальчиков и 10 девочек:

Данная выборка респондентов была достаточной для того, чтобы получить представление об основных досуговых предпочтениях студентов и выявить степень важности информационных технологий для влияния на их жизненные направления.

Например, мы выяснили, что из 20 опрошенных детей и подростков 89,3% имеют компьютер, из которых 54,8% имеют доступ к Интернету.

У тебя есть компьютер?

Мальчики-девочки

Мы также выяснили, сколько времени дети и подростки в среднем проводят за компьютером. Исследование показало, что 45% детей и подростков проводят большую часть своего свободного времени за компьютером, так как они тратят на общение с компьютером более 2 часов в день. 32,7% тратят на общение с компьютером не более 1 часа в день; 37,7% тратят на общение с компьютером до двух часов в день. Таким образом, дети и подростки предпочитают “общение” с компьютером общению с друзьями или другим видам досуга.

Сколько времени Вы проводите за компьютером?

Мальчики девочки

В ходе опроса мы определили цели овладения компьютером у мальчиков и девочек. Результаты были представлены в виде сравнительной диаграммы.

Для чего вам нужен компьютер?

Девочки мальчики

Мальчикам компьютер нужен для того, чтобы: играть в компьютерные игры – 50%; делать доклады, эссе – 20% и 30% – общаться через интернет.

Согласно этой информации, мы можем сделать вывод, что мальчики, как правило, приобретают компьютеры для компьютерных игр и для написания докладов и рефератов. Это говорит о том, что мальчики уделяют много внимания как играм, так и учебе.

После анализа результатов опроса, проведенного среди девушек на ту же тему, сложилась следующая картина. 45% девочек, как и мальчиков, считают компьютерные игры главной причиной покупки компьютера; 30% девочек нужен компьютер для написания докладов и рефератов, а 25% – для общения через Интернет.

На основании всех собранных данных можно сделать вывод, что юноши и девушки выбирают одну и ту же цель покупки компьютера.

На основании проведенного опроса мы проанализировали мнения детей относительно психологического и физического воздействия использования компьютера, а затем нарисовали диаграмму, иллюстрирующую эти результаты.

Влияет ли компьютер на здоровье?

Девочки мальчики

В России, по данным Alexa.com, самыми популярными сайтами являются: Яндекс, Google, Pochta@Mail.ru, В Контакте, Youtube, Facebook, Wikipedia, LiveJournal, Odnoklassniki.ru.

Согласно результатам проверки, ученики нашей школы чаще всего заходят в Интернет через свои персональные компьютеры в Яндекс, ВКонтакте и Google.

Mail.ru, Одноклассники, Википедия, YouTube и Facebook также очень популярны среди студентов.

Когда за студентами проводилось наблюдение, их спрашивали: Почему вы пользуетесь социальными сетями?

Подавляющее большинство студентов сказали, что они общаются, играют в игры, делают домашние задания, и только 13% нашли время для творчества и 15% для самообразования.

Тест, разработанный доктором Кимберли Янг, профессором психологии Питтсбургского университета в Брэтфорде, был проведен среди учащихся 4-8 классов. Всего для данного отчета было опрошено 20 учащихся (см. приложение).

        По данным нашего исследования мы выявили следующие результаты: 
–  50 % опрошенных детей обычные пользователи интернета, не страдающие Интернет-зависимостью.
– 50 % опрошенных учащихся  являются Интернет-зависимыми, но некоторые из них еще вправе себя контролировать, а некоторые  уже нет.

Из них

Реферат.

В статье ставится вопрос о направленности изменений личности у школьников, у которых развивается психологическая зависимость от киберпространства в контексте взаимодействия с Интернетом. Приведенные примеры говорят о том, что Интернет может служить побегом в некий виртуальный мир, где отсутствуют трудности и проблемы реального мира. Были проанализированы наиболее частые и значимые действия пользователей Интернета. Было показано, что все они могут привести к негативным изменениям в личности подростка.

На психику подростков оказывают глубокое воздействие компьютерные технологии, что приводит к нарушению их социальной и психологической адаптации. Это снижает успеваемость и негативно сказывается на здоровье. Следовательно, вырабатывается индивидуальная система ценностей, отличающаяся от общепринятой.

В результате изучения этой проблемы мы можем понять, что интернет-зависимость как психическое расстройство требует дальнейшего, углубленного изучения.

Все вышесказанное дает пищу для размышлений, ведь то, чем занимается подросток в свободное время, как он организует свой досуг, определяет последующее формирование его личностных качеств, потребностей, ценностей, установок и, в целом, предопределяет его положение в обществе. Проблема интернет-зависимости среди подростков сегодня является серьезной. При взаимодействии с Интернетом подростки подвергаются большому риску, так как они являются наиболее уязвимой аудиторией, поскольку в меньшей степени, чем взрослые, способны фильтровать поток информации, который бомбардирует их в Интернете. Пропаганда компьютерной грамотности и самообразования пользователей является противоядием от интернет-зависимости.

Реферативный список

1) Арестова О.Н., Бабанин Л.Н., Войскунский А.Е. Общение в компьютерных сетях: психологические условия и последствия // Вестник МГУ. Ser.14.1996. vol. 4.

2. Арестова, О. Н., Бабанин, Л. Н., Войскуновский, А. Е. Мотивации пользователей Интернета. Гуманитарные исследования в Интернете / Под ред. А. Е. Войскуновского (М.: Можайск-Терра, 2000, 431 с.)

3. Бабаева Ю. Д, Войскунский А.Е. Психологические последствия информатизации // Психологический журн. 1998.Т. 19 №1. С.89-100.

4. Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е., Смыслова О.В. Интернет: воздействие на личность. Гуманитарные исследования в Интернете / Под ред. А.Е. Войскунского (Москва: Можайск-Терра, 2000, 431 с.)

5. Балонов И.М. “Компьютер и подросток” М., 2002 г. стр.32-58.

6 Бирюков В. “Сети и злоупотребление психоактивными веществами”. Компьютерный еженедельник “Компьютерра” № 16, 1998, с. 13-15.

13. http://psyfactor.org/lib/addict. htm

14. www.netaddiction.com/parents. htm

15. http://www.fid.ru

16. http://www.psy. msu.ru

17. http://www.cpsr.org

18. http://psynet. carfax.r 

Приложение 1

Контрольный список для детей о безопасном поведении в интернете

Чтобы защитить себя, свою семью и своих родителей от опасностей Интернета и возможного вреда, при работе в Интернете необходимо соблюдать следующие меры предосторожности:

• – никогда не сообщайте свое имя, номер телефона, домашний или школьный адрес, пароли или номера кредитных карт, любимые места отдыха
• – Используйте нейтральное экранное имя, которое не содержит сексуальных намеков и не раскрывает личную информацию, включая косвенную: о школе, в которой вы учитесь, о местах, которые вы посещаете или планируете посетить, и т.д. Расскажите об этом родителям или другому взрослому.
• – Всегда рассказывайте взрослым о том, что в Интернете вызывает у вас чувство дискомфорта или тревоги.
• – Используйте фильтры электронной почты для блокировки спама и нежелательных сообщений.
• – Никогда не назначайте личных встреч с людьми, с которыми вы познакомились в Интернете. Немедленно информируйте своих родителей о таких предложениях.
• – Прекратите все контакты по электронной почте, через систему мгновенного обмена сообщениями или чаты, если кто-то начинает задавать вопросы личного или сексуального характера. Расскажите родителям.

Приложение 2.

Руководство для родителей по профилактике компьютерной зависимости

1. подавать положительный личный пример. Важно, чтобы слова не расходились с действиями. И если родитель разрешает ребенку играть не более одного часа в день, то ребенок не должен играть три или четыре часа.

2. ограничить время, проведенное за компьютером, объяснив, что компьютер – это не право, а привилегия, поэтому общение с ним подлежит родительскому контролю. Недопустимо резко запрещать пользоваться компьютером. Если ребенок склонен к компьютерной зависимости, он может проводить за компьютером два часа в течение недели и три часа в выходные. Перерывы обязательны.

3. Подумайте о том, как использовать свободное время по-другому. Если у вас есть свободное время, вы можете составить список дел, которые нужно сделать. В список должны входить занятия, которые вы можете делать вместе (например, поход в кино или на природу).

4. использование компьютера в рамках эффективного обучения, в качестве поощрения (например, за правильное и своевременное выполнение домашнего задания, домашней работы и т.д.)

5. Следует обратить внимание на игры, в которые играют дети, поскольку некоторые из них могут вызывать бессонницу, раздражительность, агрессивность и специфические страхи.

6. Обсуждайте игры с ребенком. Отдавайте предпочтение развивающим играм. Крайне важно научить ребенка относиться к компьютерным играм критически, показать, что это очень малая часть доступных развлечений, что жизнь гораздо разнообразнее, что игра не заменит общения.

7. Родителям в случаях, когда они не могут решить проблему самостоятельно, следует обратиться к психологу или в специализированный центр.

Недостаточно: недостаток внимания, тепла и любви со стороны родителей. Да, да, дорогие родители. Покупка изящного, стильного компьютера и демократичное отношение в семье – это еще не сто процентов внимания и заботы, которые полагаются вашему ребенку. Именно там, в стране волшебных дровосеков и бессмертных чародеев, он проводит время, получая то, что ему нужно в его маленькой сложной жизни. Им, этим чудовищам подземного мира, он рассказывает историю своего одиночества и неудовлетворенности собой. Они принимают его слезы и смех. С ними он готов быть полностью откровенным и по-настоящему счастливым.

Первые признаки зависимости от компьютера:

Пока я играл в компьютерную игру, я прогуливал школу

Вечер, проведенный за компьютером,

– Там же можно поесть и выпить чаю,

– Сидит за компьютером весь день, не выходит на улицу

– не общается много,

– нервничать.

– грубым и раздражительным,

– забывают есть и чистить зубы,

– пребывает в плохом настроении

– не знает, чем заняться, если его любимая игрушка – компьютер

Были сломаны.

Интересуйтесь играми, в которые играют ваши дети. Время от времени (чем чаще, тем лучше) проверяйте, какие сайты посещает ваш ребенок и какая информация его интересует. Это очень легко сделать.

Следите за общением вашего ребенка с компьютером. Никогда не отпускайте их одних знакомиться с новыми людьми в Интернете. Настаивайте на том, чтобы ваш ребенок выходил в Интернет хотя бы с друзьями или одноклассниками.

Убедитесь, что у вашего ребенка есть другие увлечения, помимо компьютера, например, хобби или спорт. Старайтесь находить время для совместных прогулок и развлечений. Близкие и доверительные отношения между родителями и детьми – самый быстрый способ уберечь их от неприятностей.

Компьютерные игры могут нанести как физический, так и психологический ущерб. Физические – нарушения сна и питания, нарушения зрения. Психологическая – отстраненность от реальной жизни. Если время, проведенное вдали от жизни, превышает 10% от общего времени, это опасно.

Подобная вредная привычка рассматривается психологами как вид эмоционального принуждения, вызываемого техническими средствами.

Жить со своим ребенком вместе

3. принципы работы в сети Интернет:

1. не раскрывать никакой личной информации (имя, адрес, номер телефона, адрес электронной почты, номер школы, имена родителей).

2. использовать псевдонимы, которые трудно определить.

3. Не оставляйте данные своей кредитной карты в Интернете.

4. Не доверяйте незнакомцам.

В Интернете каждый может выдать себя за того, кем он не является.

Источник: http://5fan.ru/wievjob.php?id=1812

Литература: 1. Колосова Е., Хромова Ю. Интернет-зависимость – миф или реальность? http://ruk.1september.ru/article.php?ID=20080 2. Интернет-зависимость в подростковой среде http://school3-syzran.siteedit.ru/page44 3. Пережогин Л. О. Интернет-аддикция в подростковой среде.

Источник: http://5fan.ru/wievjob.php?id=1812

Приложение 3

Тестирование на наличие интернет-зависимости (Кимберли Янг)

Мы оцениваем все ответы на вопросы теста по пятибалльной шкале:

По результатам теста участники получают следующие характеристики:

Приложение 4

Вопросник “Место компьютера в жизни детей и подростков

Наверное, многие задумывались, чем живет и дышит наше поколение? Кроме восклицаний: “Нам тогда этого не хватало!”, обычно ничего не услышишь. Влияние вредных привычек, ночной жизни, телевидения и Интернета во многом пагубно сказывается на современной молодежи. Молодежь регулярно занимается виртуальной реальностью, но не участвует в жизни социальных институтов, не организует семейные союзы, не занимается творчеством.

Отчасти это связано с психологическими особенностями подросткового возраста. В этот период очень важно выработать моральный кодекс, стиль жизни и видение будущего. Подростки все чаще начинают искать ответы на волнующие их вопросы в Интернете, ведь там есть все, для всех и обо всем.

Лишь немногие исследования в литературе посвящены проблеме интернет-зависимости среди подростков. Наши наблюдения за учениками средних и старших классов во время уроков и перемен показали, что 40% своего школьного времени дети проводят в Интернете. Мы считаем актуальным изучение интернет-зависимости среди учащихся 9 и 11 классов, поскольку они находятся на важном этапе своей жизни: в этом году они заканчивают школу. Их социализация в обществе зависит от умения общаться и разрешать конфликтные ситуации.

Целью нашего исследования было изучить особенности интернет-зависимости у подростков и разработать практические рекомендации для снижения зависимости от виртуальной реальности у подростков.

Учебная тема: особенности интернет-зависимости

Тема: Интернет-зависимость среди учащихся 9 и 11 классов

Предположение

1) Основываясь на теоретических положениях и наблюдениях за учащимися средних и старших классов нашей школы, мы предположили, что интернет-зависимость может наблюдаться у большинства учащихся 9-го и 11-го классов (60%)

2) Поскольку в подростковом возрасте приоритетным является общение со сверстниками для развития и уверенности в себе в силу особенностей этого возраста, мы предполагаем, что девочки более зависимы от Интернета, чем мальчики, поскольку они более эмоциональны и сосредоточены на общении с окружающими их людьми.

3) Ограниченное свободное время, активный досуг и хобби – важные факторы, способствующие тому, что подростки тратят меньше времени на общение “онлайн”. Поэтому предполагается, что студенты, участвующие в клубной деятельности, будут иметь более низкий уровень интернет-зависимости, чем студенты, не имеющие досуговой деятельности.

4) Коммуникативные и организаторские склонности подразумевают активное желание общаться и организовывать деятельность других людей, поэтому мы предположили, что студенты с высоким уровнем коммуникативных и организаторских склонностей имеют низкий уровень интернет-зависимости.

Цель и гипотезы определили следующие задачи исследования:

1. Пол;
2. Уровень образования;
3. Досуг;
4. Коммуникативные и организаторские навыки.

Для достижения поставленных целей мы использовали следующие методики:

1. K. Тест Янга на интернет-зависимость
2. Тест на коммуникативные и организационные навыки (COS).

Используемые методы описаны в приложении 1.

В исследовании принял участие 71 ученик в возрасте от 9 до 11 лет.

Виды интернет-зависимости. Положительные и отрицательные эффекты Интернета.

Сегодня практически невозможно представить себе мир без Интернета. С его помощью мы смотрим фильмы, общаемся с друзьями, узнаем новости и делаем покупки, не выходя из дома. В принципе, интернет – это еще один инструмент, расширяющий наши возможности, будь то для бизнеса, отдыха или удовольствия. Но когда человек начинает проводить слишком много времени в Интернете, это может быть тревожным сигналом.

Иван Голдберг создал термин “интернет-зависимость” в 1994 году. Этот термин обозначает навязчивое желание зайти в Интернет и оставаться там как можно дольше. Он сравнил его с алкоголизмом, наркоманией и игровой зависимостью.

Существуют различные виды интернет-зависимости в зависимости от ее направленности:

1. Информационная зависимость – постоянный поиск новой информации, обычно без цели;
2. Зависимость от онлайн-игр;
3. Зависимость от виртуального общения.

В литературе описаны положительные аспекты интернет-взаимодействия, которые способствуют удовлетворению основных потребностей человека:

• Когнитивные (поиск новой информации, повышение квалификации, получение консультации специалиста);
• Коммуникативные (семейное, интимное, дружеское, профессиональное общение);
• Потребности в личностном развитии (творческие достижения, самообучение, демонстрация достижений:
• Отдых (игры, хобби, увлечения);
• Аффилиация (новые знания, сотрудничество, поиск единомышленников, участие в группе, объединение).

Многие авторы считают, что существует так называемый зависимый тип личности и что люди с такими чертами относятся к группе риска. Эти черты включают в себя крайнее отсутствие самостоятельности, неспособность отказаться из-за страха быть отвергнутым другими, а также нежелание брать на себя ответственность и принимать решения.

Влияние Интернет-зависимости на подростков.

По мнению А.Е. Войскунского, влияние информационных технологий на развитие личности нельзя однозначно квалифицировать как положительное или отрицательное: помимо негативных изменений в личности, существует возможность положительного развития индивидуальных способностей. Он считает, что в цепочке “подросток – компьютер – Интернет” возможны два варианта развития их отношений: “положительный” и “отрицательный”. Во втором случае частое использование компьютера и Интернета приводит к психологическим проявлениям интернет-зависимости, которые впоследствии приводят к изменениям всей личности.

Подростковый возраст – это критический период психического развития. Это острый психический переход, который делает его чрезвычайно сложным и противоречивым. Известно, что самым важным новым психологическим образованием этого возраста является формирование самосознания. Чувство взрослости считается важным признаком, характеризующим самосознание подростка. Таким образом, подросток ставит себя в ситуацию взрослого в системе реальных отношений.

Интернет-зависимость способствует возникновению ряда психологических проблем: конфликтное поведение, хроническая депрессия, предпочтение виртуального пространства реальной жизни, трудности адаптации в обществе, потеря способности контролировать время, проведенное за компьютером, возникновение чувства дискомфорта при отсутствии возможности пользоваться Интернетом. Подростки предпочитают искать информацию в Интернете вместо того, чтобы думать и учиться.

Практичная сторона

Особенности интернет-зависимости среди подростков как результат исследования.

Нами был опрошен 71 учащийся 9 и 11 классов. Такая выборка обусловлена тем, что после 9 класса многие дети уйдут во “взрослую” жизнь, а одиннадцатиклассники покинут нас в полном составе, навык продуктивного и активного живого общения с окружающими людьми должен быть развит на высоком уровне. Уровень интернет-зависимости можно использовать для своевременных рекомендаций детям, чтобы подготовить их к будущей социализации.

В результате нашего исследования мы можем сделать следующие выводы об интернет-зависимости среди учащихся 9 и 11 классов:

1. Данные теста К. Янга на интернет-зависимость выявили студентов с высоким уровнем интернет-зависимости – 42%, средним уровнем – 41% и низким уровнем – 13%. Мы также выявили студентов, на которых Интернет не оказывает влияния, потому что у них нет доступа к нему (4%). Таким образом, наша первая гипотеза подтвердилась, мы можем сказать, что четверть респондентов находятся в группе риска и что студенты со средним уровнем зависимости входят в “группу риска”.
2. В нашем исследовании приняли участие 32 мальчика и 39 девочек. Проанализировав результаты, мы обнаружили, что девочки более зависимы от Интернета, чем мальчики (см. таблицу 2, приложение 2). Это подтверждает вторую гипотезу нашего исследования. Видимо, это связано с тем, что женщины более эмоционально зависимы от общения и стремятся расширить свои границы разными способами.
3. Среди студентов мы выявили 7 отличников, 25 хорошистов и 39 хорошистов. Анализ уровня интернет-зависимости показал, что среди отличников много времени в сети проводят 15% ребят, среди хорошистов – 38%, среди отличников – 70%. Таким образом, можно сказать, что академическая успеваемость влияет на уровень интернет-зависимости студентов. Чем меньше времени подросток проводит в Интернете, тем больше у него возможностей изучать дополнительные предметы и уделять внимание развитию своего образования.
4. Мы обнаружили, что 52 студента имеют хобби (танцы, волейбол, футбол и т.д.), среди них 20% имеют высокий уровень интернет-зависимости, 45% – средний уровень и 35% – низкий уровень. Поэтому мы можем отнести студентов с хобби к группе риска, так как хобби не ограничивает время, которое они проводят в Интернете.
5. С помощью теста COC мы выявляем студентов с низким, средним и высоким уровнем коммуникативных и организационных навыков. Мы сравнили полученные результаты с выявленным уровнем интернет-зависимости. Сравнительный анализ показал, что студенты с высоким уровнем развития коммуникативных и организаторских склонностей не зависят от влияния сети, а студенты с низким уровнем развития коммуникативных и организаторских склонностей показали высокий уровень интернет-зависимости (см. таблицу 4, приложение 2). Эти данные подтверждают четвертую гипотезу нашего исследования. Очевидно, что студенты с высоким уровнем развития коммуникативных и организаторских склонностей стремятся реализовать свои склонности, организовывать людей, общаться с ними в реальном времени. А студенты с низким уровнем развития коммуникативных задатков пытаются компенсировать недостаток общения в “сети”, более того, там они могут представить себя более идеальными, чем они есть на самом деле.

Рекомендации, направленные на снижение уровня Интернет-зависимости среди подростков:

1) Найдите хобби или занятие по душе. Вступайте в различные группы и клубы, занимайтесь спортом, музыкой, танцами, пением и т.д. Займитесь физическими упражнениями с другом. Поспите немного вместо того, чтобы сидеть в Интернете.

2) Посмотрите фильм, сходите на концерт, почитайте книгу. Найдите что-то интересное, что предложит вам альтернативу Интернету.3) Совершенствуйте свои знания. Наверняка у вас дома скопилась целая стопка книг, которые вы давно хотели прочитать. Продолжайте в том же духе. Вы не только отвлечетесь от Интернета, но и займетесь самообразованием. 4) Помогайте на кухне. Вы можете научиться контролировать себя, выбирая между Интернетом и кухней. Кроме того, ваша семья поблагодарит вас за приготовленный ужин.5) Избегайте посещать места, где есть доступ в Интернет, например, интернет-кафе. В противном случае у вас может возникнуть соблазн зайти туда на несколько минут. 6) Устройте семейный вечер. Вместо того чтобы смотреть телевизор или проводить время в одиночестве, собирайтесь вместе, ужинайте и развлекайтесь вместе, например, играйте в настольную игру.7) Установите ограничение на время работы за компьютером. Выключайте компьютер, когда он вам не нужен.8) Звоните и встречайтесь с друзьями в режиме реального времени.

Заключение.

Современная молодежь подвержена вредным привычкам, ночной жизни, телевидению и Интернету, часто во вред себе.

В нашем исследовании мы обнаружили, что четверть респондентов зависимы от интернета (42%), то есть проводят большую часть времени в сети, а 41% мальчиков входят в “группу риска”. Девочки более зависимы, чем мальчики, видимо, потому, что они более эмоционально зависимы от общения и по-разному стремятся расширить свои границы. Такой фактор, как успеваемость в школе, также влияет на время, проведенное в Интернете. Чем больше подросток учится, тем меньше у него возможностей и желания выходить в Интернет. С другой стороны, свободное время не влияет на пристрастие студентов к Интернету. Такие личностные качества, как общительность и способность организовывать людей, также влияют на интернет-зависимость у подростков. Дети с высоким уровнем развития коммуникативных и организаторских склонностей стремятся реализовать свои склонности, организовывать людей и общаться с ними в реальном времени. Студенты с низким уровнем коммуникативных навыков пытаются компенсировать недостаток общения в Интернете, где они могут представить себя более идеальными, чем они есть на самом деле.

Перечень ссылок:

1. Арестова О.Н., Бабанин Л.Н., Войскунский А.Е. Общение в компьютерных сетях: психологические детерминанты и последствия // Вестник Московского государственного университета. Сер. 14.1996. вы. 4.
2. Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е. Психологические последствия компьютеризации // Психологический журнал. 1998. том 19 № 1. С.89-100.
3. Балонов И.М. “Компьютер и подросток” М., 2002.
4. Бирюков В. “Сетевое взаимодействие и злоупотребление психоактивными веществами. Компьютерный еженедельник “Компьютерра” №16, 1998.
5. Вересаева О. “Психология и Интернет на пороге 21 века”. Газета психологическая № 12, 1996
6. Войскунский А. Е. Актуальные проблемы интернет-зависимости // Czasopismo Psychologiczne. 2004. Т.25. № 1. C.90-100.
7. Егоров А., Кузнецова Н., Петрова Е. Личностные особенности подростков, зависимых от интернета // Проблемы психического здоровья детей и молодежи. 2005. № 2. Кучеренко В. V., Petrenko V. Ф., Госсохин А. V. Измененные состояния сознания: психологический анализ // Вопросы психологии. 1998. № 3.
8. Фельдштейн Д.И. Психология старения и психология образования. Избранные психологические труды. – М.: Издательство Психолого-социального института Москва, 2002.
9. Худова И. V. Отличительные особенности образа “Я” жителя Интернета, “Психологический журнал”. 2002. Т.22. № 1.
10. Шавамиш В. V. Аддиктивное поведение у школьников. СПб., 2001.
11. Http://psyfactor.org/lib/addict. htm
12. Http://www.allbest.ru
13. Http://www.psy. msu.ru.

http://alkonark.ru/internet-zavisimost/u-podrostkov

http://odepressii.ru/zavisimost/internet.html