Небесное и земное в звуках и красках | Материал по музыке (5 класс) на тему: | Образовательная социальная сеть

Урок№ 19    в 5 классе                                                                                              

Тема: Небесное и земное в звуках и красках.

Три вечные

струны: молитва, песнь. любовь.

«Любить. Молиться. Петь. Святое назначенье…».

« В минуты музыки печальной…».

«Есть сила благодатная в созвучье слов живых…».

Цель: Сформировать представления обучающихся об отношении композиторов и художников к родной природе, духовным образам древнерусского и западноевропейского искусства.

Задачи: – воспитание потребности в общении с музыкальным искусством своего народа и разных народов мира, классическим и современным музыкальным наследием, эмоционально-ценностного, заинтересованного отношения к искусству, стремления к музыкальному самообразованию;

– приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных  явлений; овладение культурой отношения к миру, запечатленному в произведениях искусства, раскрывающих духовный опыт поколений;

– овладение художественно-практическими умениями и навыками в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности.

Результаты освоения предмета:

Предметные : познакомяться с общностью языка различных видов искусства; научатся выявлять общие черты в художественных и музыкальных образах; музыкальные средства выразительности(мелодия, лад, ритм, регистр, темп, динамика)

Овладеют ключевыми понятиями: песенность, знаменный распев, песнопение, унисон, а капелла, солист, хор, орган, музыкальный пейзаж.

Метапредметные : Познавательные: осуществлять поиск информации в разных источниках; использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной записи.

Регулятивные: учится планировать свою учебную деятельность ; выполнять действия в устной форме.

Коммуникативные: сотрудничать с учителем, одноклассниками, выражать своё мнение о музыке в процессе слушания и исполнения.

Личностные: развивать музыкально-эстетическое чувство, проявляющееся в эмоционально- ценностном отношении к искусству.

 Тип урока:  комбинированный.

Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Форма урока: урок-путешествие

Музыкальное содержание: С. Рахманинов. Концерт № 3 для фортепиано с оркестром, 1-я часть, знаменный распев 16 в., П. Чайковский  «Богородице Дево, радуйся»( из «Всенощного бдения»), Г. Свиридов «Любовь святая»( из музыки к драме А.Н.Толстого «Царь Федор Иоаннович»); произведения Дж. Каччини,  Г. Свиридова, И.С. Баха-Ш. Гуно, Ф.Шуберта с одноименным названием «Аве, Мария», русская народная несня «Родина», «Рождество»,  сл. В. Шемтюк, муз. М. Гайворонского

Необходимое техническое оборудование: ноутбук, экран, проектор, презентация к уроку,   учебник Г.П.Сергеевой, Е.Д. Критской «Музыка» для 5 класса, раздаточный материал –   таблицы «Характеристика номеров балета средствами музыкальной выразительности», текст русской народной песни песни «Родина».

        План урока

Характеристика музыкальных произведений  средствами  музыкальной выразительности:

Ход урока

1. Организационный момент. Музыкальный сигнал. Учитель  приветствует учащихся, проверяет готовность класса к уроку.
2. Актуализация опорных знаний.

– Образы разных искусств – музыки, живописи, архитектуры, литературы – предстают перед нами как сердечная песнь о неповторимой красоте родной природы. Давайте послушаем русскую народную «Родина»(Слайд 2) и подберем  иллюстрацию к ней.

– Подумайте, в какое виртуальное  путешествие мы сегодня отправимся?

Дети работают  в группах, подбирают иллюстрацию.( Слайд 3,4,5)

– Да, правильно, сегодня нас ждет увлекательное путешествие связанное с природой, а также мы узнаем об отношении композиторов и художников к родной природе и духовным образам.

– Но, сначала, вспомним, о чем речь шла на прошлом уроке.

Дети участвуют в игре «Микрофон», отвечают на вопросы («живописная музыка», «музыкальная живопись», цветовая гамма, звуковая палитра, интонация, ритм, рисунок, штрих, колорит, композиция ).

3. Открытие и усвоение новых знаний. (В процессе слушания музыки заполняется таблица с помощью учителя и самостоятельно)

– Итак, первая остановка в нашем путешествии, как мы уже с вами выяснили- земная красота-родная природа.

– Скажите, как называется  жанр живописи изображающей картины природы?

– Правильно, пейзаж.

– А «Музыкальный пейзаж» – это «пейзаж настроения», в котором выразительность интонаций сливается с изобразительными подробностями музыкального языка.

– Послушайте фрагмент «Концерта № 3 для фортепиано с оркестром С. Рахманинова» (Слайд 6), сравните с мелодией древнего песнопения.(Учитель исполняет вместе с обучающимися)

– А, теперь , откройте учебник на странице 81, прочитайте размышления известного деятеля русской культуры Д. Лихачева: У русской природы равнины кроткие, без высоких гор, но и не бессильно плоские, с сетью рек и с небом, не заслоненным  густыми лесами, с покатыми холмами и бесконечными, плавно обтекакающими все возвышенности дорогами. И с какой тщательностью гладил человек холмы, спуски и подъемы! Здесь опыт пахаря сотворял параллельные линии, идущие в унисон друг с другом и с природой, точно голоса древнерусских песнопений.

. Что их роднит с мелодией древнего песнопения и мелодией «Концерта № 3 для фортепиано с оркестром С. Рахманинова»?

 – ответы детей.

Фольклор рассказывает о повседневной жизни человека, а церковное искусство обращается к небесному( слайд 7). Созерцание икон, слушание песнопений вызывают у человека мысли о прекрасном, вечном.

– Следующая остановка – старинный православный храм 16 века, в то время в церквях песнопения, которыми сопровождались службы назывались – знаменный распев(Слайд 8).  

Это название произошло от старославянского слова знамя, то есть знак. Знаменные напевы звучат одноголосно, в унисон.

-Как вы понимаете слова русского поэта П. Вяземского: «Любить. Молиться. Петь. Святое назначенье…»?

– Ответы детей.

– Да, конечно. И мы можем сделать такой вывод: иконы, песнопения, молитвы – часть духовной культуры Древней Руси.

– Давайте рассмотрим икону  «Покров Пресвятой Богородице» (Слайд 9), композиция ее делится на две части. В верхней изображены небесные силы и Богородица, а нижней – Роман Сладкопевец – византийский поэт и певец. Он поет мелодии, дарованные ему свыше самой Богородицей, которая невидимо присутствует в храме, простирая надо всеми свой покров. Романа Сладкопевца окружает народ, который подхватывает припев, как это было принято в старинном церковном пении.

-Приготовьте таблицы для характеристики музыкальных произведений.

– А теперь перенесемся в век 19, вслушаемся в обращение к Богородице П. И. Чайковского

 ( Слайд 9)..

–  Сравните его со старинным песнопением. В чем сходство, а в чем различие этих музыкальных произведений?  

– Ответы детей.

– Что роднит эти произведения?

– Ответы детей. Записывают в тетрадь названия произведений, термины и понятия.

– Наш путь лежит в Западную Европу.

С давних пор образ матери с младенцем стоит в центре поклонения людей. Пожалуй, одна из самых прекрасных картин на земле – «Сикстинская мадонна» Рафаэля.(Слайд 10). Все латинские  молитвы, обращенные к матери Иисуса, начинаются словами Аве Мария. Есть неизменный латинский текст молитвы, который много веков вдохновляет композиторов на создание произведений.

Слушаем (Слайд 10,11), анализируем, используя для характеристики «Словарь эстетических эмоций».

– Какие чувства  вызвала у вас прослушанная музыка?

 – Ответы детей.

– Что сближает художественные образы этих музыкальных произведений с алтарной картиной итальянского художника Рафаэля?

– Ответы детей.

Наше путешествие подходит к концу.

– «Есть сила благодатная в созвучье слов живых…»(Слайд12). В произведениях русских и зарубежных композиторов, поэтов, художников разных времен и народов создан вечный, чистый и благородный образ Матери Иисуса Христа – Марии(Слайд 13,14). Искренность, нежность, трепетное чувство любви, преклонение людей перед Небесной Заступницей человечества объединяют произведения искусства, обращенные к Деве Марии (Слайд 15).

– В чем выражается общность языка различных видов искусства?

– Ответы детей.

– Да, ребята, правильно. Характер музыкальных сочинений, распевность мелодий, ровность ритма перекликаются с певучестью и размеренностью ритма в стихах, мягкостью плавных линий рисунка, гармонией красок, стройностью композиции. За всем этим возникает ни с чем не сравнимое святое чувство любви к природе, человеку, Богу.

4.Вокально-хоровая работа. 

1)Физкультминутка

      3)Разучивание русской народной песни „Родина» с использованием  артикулярного прочтения текста, исполнение первого куплета – а капелла.

Занялася заря расписная,                                   
Выхожу за околицу я. 
С добрым утром, страна дорогая- 
Дорогая Отчизна моя. 
Дружно двинулись в поле артели, 
Труд кипит от села до села. 
Топоры по лесам зазвенели, 
Тишина за курганы ушла. 
Пароходы стоят на погрузке 
У причалов разбуженных рек, 
И о Волге, красавице русской, 
Вдохновенно поёт человек. 
Льются песни потоком незримым 
К звёздам счастья – к седому 
Кремлю. 
Я люблю тебя, край мой родимый, 
Неизменно, по-русски, люблю

4) Исполнение песни  «Рождество»,  сл. В. Шемтюк, муз. М. Гайворонского.

5. Домашнее задание:  Составить кроссворд из изученных терминов и понятий. Подобрать иллюстрацию(архитектурное сооружение) к понравившемуся, прослушанному на уроке музыкальному произведению(Слайд 16).

 6. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Я узнал…

Мне понравилось…

Ярче всего запомнилось….

 7. Обобщение и систематизация новых знаний. Пришло время  подвести итог нашего путешествия и обобщить тему урока.(Слайд 16, 17).

Найдите соответствие:

Знаменный распев                     Пение без музыкального сопровождения

Музыкальный пейзаж               Вид древнерусского церковного пения

Унисон                                        Клавишно-духовой музыкальный инструмент

а Капелла                            Музыкант, исполняющий один музыкальное  произведение

Солист                                Коллектив музыкантов исполняющих вокальную музыку

Орган                          Слитное звучание нескольких голосов, совпадающих по высоте

Хор                         Музыкальное произведение, в котором выразительность интонаций

                                                      сливается с изобразительностью музыкального языка.

Находят соответствия.  Осуществляют   самопроверку , оценивают  свою  работу.