Одушевлённые и неодушевлённые существительные и их отличия

Тема урока: «Одушевленные и неодушевленные имена существительные».

Цели:: создание организационных и содержательных условий для формирования грамматического понятия «имя существительное»создание организационных и содержательных условий для формирования представления о понятиях «одушевленные» и «неодушевлённые имена существительные».

Задачи: 1) Обучающие: – формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что?;
– ввести в познавательную деятельность и активный словарь учащихся терминов: одушевлённые и неодушевлённые имена существительные;
– учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно;
– классифицировать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные через практическую деятельность.

2) Развивать внимание, мышление, устную связную речь, орфографическую зоркость через технологии сотрудничества, проблемного обучения;

3) Воспитывать стойкий интерес к предмету, формировать потребности писать грамотно через игровую технологию.

Тип урока: урок «открытия» новых знаний

Методы обучения: проблемный, поисковый, словесный.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Средства обучения: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, Москва «Просвещение».ЭОР Презентация, мультимедийный проектор, компьютер, карточки с заданием
ХОД УРОКА

1.Мотивационно-организационный.

Мотивирует на урок.

Ну-ка проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте

Все ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь оценку «5».

– А эпиграфом к нашему уроку будет русская народная пословица:

“Грамоте учиться – всегда пригодиться” (написано на доске).

– Как вы понимаете смысл этой пословицы

Высказывают свое мнение. Примерные ответы:

– Грамота не бывает лишней и обязательно пригодится в жизни. 
– Неграмотный будто слепой.

– Неумение неграмотного человека читать приравнивается к отсутствию зрения у слепого. 

– Учение как основа знаний — процесс трудный и долгий, но результат приносит человеку много пользы.

Регулятивные: волевая саморегуляция

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества

Личностные: самоопределение

2.Актуализация знаний и постановка учебной проблемы (фиксирование затруднений в пробном учебном действии)

Создает проблемную ситуацию.

Минутка чистописания. Разминка для рук.

Перед нами здесь замок.
Кто его открыть бы смог?
Потянули (тянем, не размыкая пальцев)

Покрутили (крутим ладошки туда-сюда, не размыкая пальцев)
Постучали (стучим ладонями друг о друга)
И открыли! (пальцы размыкаются)

– Сегодня на минутке чистописания мы пропишем такое длинное слово

с щ ств т л н

– А теперь назовем, какие здесь есть буквы?

-Какие звуки они обозначают?

– Назовите их

– Дайте характеристику твёрдым звукам

– Вставьте пропущенные буквы (гласные)

– Какое слово получилось? Запишите это слово

– Поставьте ударение, разделите слово для переноса.

– Мне пришло письмо, но в нём расплылись слова, помогите его прочитать (на доске написано письмо):

ЗДРАВСТВУЙТЕ!

Я часть речи.

Я отвечаю на вопросы кто? и что?

Я могу обозначать явление природы, людей животных, события, чувства, предметы.

Я могу быть _________________

– Какие два слова потерялись?

Помогают учителю создавать проблемную ситуацию.

Выполняют гимнастику для рук.

Записывают дату, «Классная работа».

– Здесь есть буквы с щ ств т л н

– Эти буквы обозначают согласные звуки.

– [с], [с´], [щ´], [т´], [т], [в´], [в], [л´], [л], [н], [н´].

Один ученик дает характеристику звукам:

– [с] – парный согласный, глухой;

[т] – парный согласный, глухой;

[в] – парный согласный, звонкий;

[л] – не парный согласный, звонкий;

[н] – не парный согласный, звонкий

– Получилось слово «существительное».

Записывают слово в тетрадь.

Один ученик отвечает у доски, остальные выполняют задание в тетради, сверяют с доской.

– су│ще│стви│тель│ное

Читают письмо.

– Мы пока не знаем.

Познавательные: операция мышления, классификация групп.

Регулятивные: контроль в форме сличения результата с заданным эталоном

Коммуникативные: умение общаться и прислушиваться к мнению других

3.Совместное открытие новых знаний (построение и реализация проекта выхода из затруднения)

Помогает открывать новые знания.

– А чтобы прочитать эти слова, нам сначала нужно выполнить задания. У вас на партах лежат воздушные шарики, на них написано, какое задание необходимо выполнить.

Карточка №1.

Подчеркнуть слова, отвечающие на вопросы ЧТО?

Ударили сильные холода. Вот снегири летят к кормушкам.

Карточка №2.

Подчеркнуть слова, отвечающие на вопрос КТО?

Футбол – футболист, хоккей – хоккеист, гимнастика – гимнаст, лыжи – лыжник, штанга – штангист, шахматы – шахматист.

Карточка №3.

Подчеркнуть ПОДЛЕЖАЩЕЕ и СКАЗУЕМОЕ и поставить к ним вопросы.

(что?)Снег (что делал?)таял на солнышке.

(что сделали?)Побежали (что?)ручьи.

(кто?)Дети (что делали?)пускали лодочки.

Карточка№4.

Подчеркни ПОДЛЕЖАЩЕЕ и поставить вопросы. Поставь ударение над словами.

(кто?)Петя закинул сеть.(что?) Сеть ушла на дно. Ушла и (кто?)рыба.

Карточка№5.

Откройте конвертик, и разложите картинки на группы, что у вас получилось?

Что: роза, солнце, игрушка, дерево.

Кто: птица, дельфин, дети, животные.

Давайте оценим нашу работу, как мы справились. Возьмите листы самооценки и заполните 1 колонку.

─ Давайте вспомним из уроков окружающего мира, что относится к живой природе?

─Какое противоречие мы заметили?

-Оказывается, наши предки живым считали только то, что ходит, бегает, плавает или летает. Эти предметы считались ОДУШЕВЛЁННЫМИ И ОТВЕЧАЛИ НА ВОПРОС КТО?, а растения не двигаются, они стоят на месте и поэтому их считают НЕОДУШЕВЛЁННЫМИ И В РУССКОМ ЯЗЫКЕ они отвечают на вопрос ЧТО?

– И последние расплывчатые слова из письма……

─ Какая же тема нашего сегодняшнего урока?

– Поставим задачи к нашему уроку:

– научиться различать….. – узнать больше об …… – работать ………

Решают проблемную ситуацию с помощью учителя.

Выполняют задания на шариках в парах. Сверяют по эталону на доске.

Оценивают себя, заполняют лист самооценки, 1 колонку.

– К живой природе относятся люди, животные, растения.

– Растения относятся к живой природе, а слова, называющие растения, отвечают на вопрос ЧТО?

– И последние расплывчатые слова из письма – одушевлённые и неодушевленные.

Я могу быть одушевлённым и неодушевленным.

– Тема нашего урока «Одушевленные и неодушевленные имена существительные».

Ставят задачи:

– одушевлённые и неодушевлённые имена существительные,

– одушевлённых и неодушевлённых имен существительных,

-активно, дружно и быстро.

Регулятивные: принятие и удержание задач и темы урока, волевая саморегуляция.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других, принимать позиции других людей.

Познавательные: общеучебные -формулирование познавательной цели, логические- сравнение, анализ, выдвижение гипотез.

Личностные: самостоятельное формулирование темы урока, принятие целей урока.

4.Физкультминутка

Проводит физкультминутку.

Выполняют движения за учителем.

5.Закрепление изученного материала.

Работа по теме урока.

─Обратимся к правилам, которые приготовила нам Мудрая Сова на стр. 48 и 51. Прочитаем хором правила. (учебник)

Выполните упр. 80 на стр. 48 устно.

– Найдите в предложениях имена существительные.

– Кого так называют?

– Измените выделенные существительные так, чтобы они отвечали на вопрос кто?

Читают правила в учебнике.

Выполняют упражнение устно.

– Работники, столяры, плотники, столяру, инженеру, доктору, кондуктору, шофёру.

– Столяр – рабочий работающий с деревом. Столяр занимается столярными работами: изготовлением мебели, дверей…

Плотник — профессия, одно из самых древних ремёсел, которое связано с механической обработкой дерева.

Инженер — это человек с высшим техническим образованием, который использует технические знания и навыки, чтобы разрабатывать, конструировать.

Конду́ктор (проводник) — работник общественного транспорта, сопровождающий пассажирский вагон в пути и обслуживающий пассажиров машины, производственное оборудование и т. д.

– (Кто?) столяр, плотник, инженер, доктор, кондуктор, шофёр.

Познавательные: общеучебные-поиск и выделение информации; логические- классификация.

Коммуникативные: умение договариваться, вступать в диалог.

Личностные: умение сотрудничать, принимать позиции других людей.

6.Самостоятельное применение новых знаний.

Организует самостоятельное применение новых знаний.

Упр.82 с.49 Письменно самостоятельно.

– Давайте оценим нашу работу, как мы справились. Возьмите листы самооценки и заполните 2 колонку.

Самостоятельно применяют новые знания.

Выполняют упражнение самостоятельно. Взаимопроверка. Один ученик отвечает.

1.Учитель-преподаватель, друг-товарищ, отец-папа,батя, лётчик-пилот, невежда-неуч.

2.Лягушка-квакушка, задира-забияка, прозвище-кличка, дети-ребята.

– Запишем первый ряд.

Оценивают себя, заполняют лист самооценки, 2 колонку.

Познавательные: общеучебные-поиск и выделение информации; логические- классификация.

Коммуникативные: умение договариваться, вступать в диалог.

Личностные: умение сотрудничать, принимать позиции других людей.

7.

Итог урока (рефлексия учебной деятельности)

Подводит итог урока.

– А сейчас ребята, мы с вами поиграем.

– Я буду загадывать загадки, а вы должны отгадать и сказать, какое это существительное – одушевленное или неодушевленное.

1.Запорошила дорожки,

Разукрасила окошки,

Радость детям подарила

И на санках прокатила.

2.В самолет меня не сажают.

Говорят, лети рядом, раз мотор есть.

3.Махнула птица крылом

Закрыла свет одним пером.

4.Кто сказал бы: «купил печку «На «Жигули» денег не хватило»?

5. Какого мальчика звали Дядя?

– Молодцы! Вы хорошо справились с загадками!

Выполнили мы поставленные задачи нашему уроку ?

– научиться различат одушевлённые и неодушевлённые имена существительные,

– узнать больше об одушевлённые и неодушевлённые имена существительные,

– работать активно, дружно и быстро.

– Составьте свое предложение по уроку:

– Я научился…

– Я запомнил…

– Я умею…

Дает комментарий к домашнему заданию.

Домашнее задание: стр. 49. упр. 82, выучить правила.

– А закончить урок я хочу словами:

Учите русский язык

С душой, с усердием, с умом.

Вас ждет великая награда

И та награда в вас самих!

Делают выводы по учебной проблеме.

Карточка№4.

Подчеркни ПОДЛЕЖАЩЕЕ и поставь

вопросы. Поставь ударение над словами.

(_______?)Петя закинул сеть. (______?)Сеть

ушла на дно. Ушла и (_______?)рыба.

Карточка№5.

Откройте конвертик, и разложите картинки

на группы, что у вас получилось?

Карточка №1.

Подчеркнуть слова, отвечающие

на вопросы ЧТО?

Ударили сильные холода.

Вот снегири летят к кормушкам.

Карточка №2.

Подчеркнуть слова, отвечающие

на вопрос КТО?

Футбол – футболист, хоккей – хоккеист,

гимнастика – гимнаст, лыжи – лыжник,

штанга – штангист, шахматы – шахматист.

Карточка №3.

Подчеркнуть ПОДЛЕЖАЩЕЕ и СКАЗУЕМОЕ

и поставить к ним вопросы.

(____?)Снег (______________?)таял на

солнышке. (_______________?)Побежали

(______?)ручьи.(_____?)Дети

(______________?)пускали лодочки.