Отчет о прохождении педагогической практики в детском саду и по юриспруденции. 1 часть ( форма 1) – отчета «Отчёт об осуществлении образовательной деятельности»

ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

НОУ ВПО «МЕЖДУНАРОДНЫЙ ЮРИДИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ»

КАФЕДРА ГРАЖДАНСКОГО ПРАВА

О ПРОХОЖДЕНИИ педагогичесКОЙ ПРАКТИКИ

в период с «16» марта 2015 г. по «13» апреля 2015 г.

В Главном Испытательном Космическом Центре Министерства Обороны Российской Федерации имени Г.С. Титова г. Краснознаменск

(место прохождения практики: войсковая часть 32103)

магистрант заочной формы обучения

группы М.МГ.2014 ВОИЗ ГП/2-4 Деркач М.В.

Научный руководитель практики Субботин Г.В.

Дата защиты ____________________

« » _________ 2015 г.

ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

Я, Деркач Марианна Владимировна, в период с 16 марта 2015 г. по 13 апреля 2015 г. проходила педагогическую практику в Главном Испытательном Космическом Центре Министерства Обороны Российской Федерации имени Г.С. Титова г. Краснознаменск.

Научным руководителем моей практики был Субботин Георгий Викторович, преподаватель кафедры Гражданского права, кандидат юридических наук.

Целью моей педагогической практики была выработка умений решения педагогических задач по обучению, что предполагает понимание цели преподавания, а также условий и способов ее реализации на практике. Важным условием достижения поставленной цели является комплексное усвоение научных знаний в области юриспруденции, педагогики и психологии.

При прохождении научно-педагогической практики мною были поставлены следующие задачи:

– выработать способы подготовки и структурирования логического материала в соответствии с формой учебного занятия (лекционное или семинарское занятие);

– научиться устанавливать педагогические задачи, определять цели и задачи учебного курса;

– научиться подбирать необходимые формы и методы проведения учебного занятия, излагать содержание преподаваемого курса, исходя из понимания категории аудитории слушателей – профессиональных, возрастных и т.д.;

– освоить навыки подготовки учебно-методического обеспечения правовых дисциплин;

– отработать методы преподавания, направленные на повышение интеллектуальных способностей слушателей, развитию интереса к получению юридических знаний, общекультурных и нравственных ценностей;

– выработать технику анализа учебного занятия с учетом педагогического, психологического, предметного и методического аспектов.

Проведение практики было организовано в виде педагогической работы под руководством руководителя занятия. Был составлен и реализован план образовательной деятельности, разработаны и проведены занятия по профильным дисциплинам, продемонстрировано овладение современными методиками обучения.

Работа практики проводилась по следующему плану:

Количество посещаемых и проанализированных учебных занятий – 5, количество самостоятельных проведенных занятий – 2 (учебная дисциплина: “Гражданское право”, тема занятий: “Гражданско-правовой договор. Общие положения”). В период практики были освоены такие формы проведения занятий как информационная лекция, практическое занятие, лекция с применением интерактивных форм обучения.

При проведении занятий в основном использовался демократический стиль общения – слушатели принимали активное участие в обсуждении преподаваемого материала. Данный стиль положительно сказывается на усвояемости предмета, увеличивается инициатива слушателей, что приводит к сохранению у них интереса к предмету и большей концентрации внимания на нем. Также использовалось общение на основе совместной творческой деятельности. Данный стиль общения можно рассматривать как предпосылку успешной совместной учебно-развивающей деятельности, так как увлеченность единым делом в результате порождает дружественность, заинтересованность работой, что в итоге превращается в совместный увлеченный поиск.

При анализе учебного занятия можно отметить, что выбор методов и средств обучения зависит от многих факторов, таких как: общие цели обучения, содержание материала и времени, отведенного на его изучение, форма и место проведения занятия, материально-техническое оснащение места занятия, особенности личности педагога, его квалификации и т.п.

При проведении информационной лекции была предоставлена отдельная аудитория с оснащением техническими средствами обучения. Количество слушателей составило 15 человек. На занятии проявляли открытость, внимательность. С интересом отнеслись к появлению иного преподавателя.

При проведении лекции с интерактивной формой обучения, техническое оснащение аудитории позволило часть излагаемого материала представить в виде презентации, что позволило не только сэкономить время при объяснении основных понятий и записи примеров текстов программ, но и улучшить наглядность предоставляемой информации. Также для объяснения некоторых принципов и методов учебного предмета и пояснении при ответе на вопросы использовалась доска.

Практическое занятие проходило в форме профессионально-ориентированной игры. Было предложено решить задачи и упражнения на самостоятельность мышления.

Все представленные формы преподавания начинались с формулировки темы, сообщения плана и рекомендуемой литературы для самостоятельного использования. Главной целью лекций было – дать обучающимся современные, взаимосвязанные, целостные научные знания. При подготовке к лекции мной была проделана следующая работа:

– уяснение целей лекции

– отбор нужного объема научного материала

– детальная проработка структуры лекции

– написание текста лекции

– отработка текста лекции и придание ему наглядности

– подготовка дидактических материалов к лекции

– выбор технических средств для проведения лекции

– решение организационных вопросов

– психологическая настройка на чтение лекции перед ее началом

При подготовке к практическому занятию для группы слушателей было составлено задание. В нем было отражено: тема, время, отведенное на данную тему, цели, учебные вопросы задания, методические отработки для каждого вопроса, дидактические материалы к занятию (слайды, схемы, графики, образцы документов), вопросы для самоконтроля. Для отработки задания слушатели были поделены на 3 группы, руководитель занятий устно разъяснил проигрываемую профессиональную ситуацию, выделяя нескольких слушателей из учебной группы для ее проигрыша, распределил роли (участники гражданско-правовых отношений) и обозначил командой начало возникновения ситуации. Участники группы имитировали действия фактически, творчески разыгрывая порученную им роль. В конце был проведен тщательный групповой разбор.

Самооценка по проделанной работе:

В процессе прохождения практики у меня возникли проблемы в основном психологического характера. Во-первых – это установление контакта с аудиторией, как достижение состояния обоюдной готовности к приему и передаче информации и поддержания взаимосвязи. Т.к. не представлялось возможным провести предварительный сбор информации о слушателях (социальное окружение, образ жизни, склонности, интересы, привычки), сбор информации осуществлялся непосредственно во время занятий. В процессе сбора данной информации я старался формировать коммуникативную компетентность, т.е. способность владеть инициативой в общении, эмоционально откликаться на состояние студентов, высказываться целостно, логично и связно, содержательно и продуктивно. Я считаю, что общение с людьми составляет основу профессиональной деятельности юриста любой специализации. Поэтому знание социально-психологических закономерностей общения является непременным условием его высокой квалификации. При получении знаний слушатели должны не только получать «сухую» информацию по определенному предмету, но и формировать собственные профессиональные компетенции в сфере профессионального общения. Специфика профессионального общения юриста требует от него высокоразвитых коммуникативных качеств, навыков и умений, которые формируются как в процессе обучения, так и в процессе самообразования и практики.

За время прохождения практики я изучила основные цели и задачи организации учебно-воспитательной деятельности, изучила основные приемы организации образовательного процесса. Исследовала уровень развития учебного коллектива, изучила особенности ученического коллектива. За время практики мне удалось разработать и провести 2 урока и дать им анализ.

В течении практики мной были достигнуты все поставленные задачи, а именно:

– получение практических навыков планирования учебно-воспитательной работы в группе учащихся;

– приобретение опыта профессиональной деятельности педагога по подготовке к циклу уроков теоретического и практического обучения;

– получение начальных навыков проведения занятий по избранному предмету в группе учащихся.

Подпись руководителя занятия: Н.В. Захаров

__главный механик службы вооружения войсковой части 32103__________________________________________________________

Подпись магистранта М.В. Деркач

1. Преподаватель, посещающий занятие: Захаров Николай Васильевич, главный механик службы войсковой части 32103

2. Магистрант: Деркач Марианна Владимировна, студент 1 курса группы М.МГ.2014 ВОИЗ ГП/2-4

3. Название учебной дисциплины: Гражданское право

4. Форма занятия: информационная лекция

5. Контингент: личный состав учебной группы №3

6. Тема занятия: “Гражданско-правовой договор. Общие положения”

7. Учебные задачи: данной информационной лекции довести до слушателей информацию которая содержатся в основных вопросах лекции:

· Понятие и значение договора

o Значение договора

· Содержание и форма договора

o Содержание договора

o Форма договора

· Виды договоров

o Виды договоров по моменту возникновения обязательства

o Виды договоров по субъекту, в пользу которого совершен договор

o Виды договоров по соотношению прав и обязанностей сторон

o Виды договоров в зависимости от возмездности

o Виды договоров в зависимости от степени обязательности заключения договора

o Виды договоров по времени возникновения правоотношения

o Виды договоров в зависимости от участия сторон в согласовании условий договора

· Заключение договоров

o Общий порядок заключения договоров

o Заключение договора в обязательном порядке

o Заключение договора на торгах

· Изменение и расторжение договора

o Варианты изменения и расторжения договора

o Последствия изменения и расторжения договора

8. Содержание занятия: Сущность и значение гражданско-правового договора. Понятие договора. Роль договора в условиях рыночной экономики. Договор как юридический факт и как средство (инструмент) регулирования взаимоотношений его участников. Свобода договора. Содержание принципа свободы договора и его ограничения.

Виды договоров в гражданском праве. Имущественные и организационные договоры. Смешанные договоры. Публичный договор и договор присоединения.

Содержание договора. Существенные условия договора. Иные условия договора. Толкование договора.

Заключение договора. Порядок и стадии заключения договора. Оферта. Акцепт. Заключение договора в обязательном порядке. Заключение договора на торгах. Урегулирование разногласий, возникающих при заключении договора. Форма договора. Момент заключения договора.

Расторжение и изменение договора. Последствия расторжения или изменения договора. Расторжение или изменение договора по соглашению сторон. Расторжение или изменение договора вследствие одностороннего отказа от договора. Расторжение или изменение договора по требованию одной из сторон в судебном порядке. Расторжение и изменение договора в связи с существенным изменением обстоятельств. Рекомендуемая литература.

9. Методы и формы проведения занятия: информационная лекция

10. Активность работы студентов: можно отметить, что слушатели, в целом, были внимательны, дисциплинированы, активно анализировали информацию, делали конспективные записи. В процессе лекции систематически делались перерывы каждые 15-20 мин, некоторый материал подавался наглядно с помощью доски. Слушателям задавались вопросы, предложения сформулировать предложения и определения.

11. Самооценка магистранта (трудности, успехи): общеизвестно, что педагогическая деятельность носит творческий характер. На мой взгляд, творческий человек должен обладать своеобразной энергией, быть целеустремленным, самодостаточным, терпеливым. Любое творчество невозможно без определенных знаний и умений, и чем сложнее творческий процесс, тем полнее и глубже должны быть профессиональные знания. Уровень профессионализма напрямую зависит от сформированных преподавателем компетенций. Я могу с уверенностью сказать, что мне удалось добиться повышения своего педагогического мастерства. Я научилась излагать учебный материал логически стройно, доступно, интересно. Живой опыт всегда порождает его осмысление и анализ.

12. Рекомендации ведущего преподавателя (оценка) отлично

Подпись преподавателя учебной дисциплиныЗахаров Н.В.

Подпись магистрантаДеркач М.В.

Дата посещения занятия27.03.2015 года

1. Преподаватель, проводящий занятие: Захаров Николай Васильевич, главный механик службы вооружения войсковой части 32103

4. Форма занятия: практическое занятие

6. Тема занятия: «Гражданско-правовой договор. Общие положения»

7. Учебные задачи: данного практического занятия заключаются в практической отработке со слушателями информации которая содержатся в пяти основных вопросах:

– Понятие и значение договора

– Содержание и форма договора

– Виды договоров

– Заключение договоров

– Изменение и расторжение договора

8. Содержание фрагмента занятия: При исследовании темы, слушателям было предложено решить следующие задачи:

Жукова, являясь работником муниципального предприятия «Южанка», участвовала собственными средствами в строительстве жилого дома. Строительство жилого дома в установленные сроки не было завершено, и денежные средства, внесенные Жуковой, в связи с инфляцией обесценились.

В дальнейшем Жукова была уволена по сокращению штатов со снятием с учета нуждающихся в улучшении жилищных условий. Жукова обжаловала действия администрации предприятия в суде и потребовала восстановить ее на учете нуждающихся в улучшении жилищных условий. Представитель предприятия в суде заявил, что между Жуковой и предприятием никаких гражданско-правовых отношений не возникло, поскольку Жукова не является стороной договора строительного подряда, а вопрос об учете нуждающихся в улучшении жилищных условий должен рассматриваться как условие трудового договора, который расторгнут в связи с ее увольнением по сокращению штатов.

Какое решение должен вынести суд? Изменится ли решение, если к моменту рассмотрения дела в суде жилой дом будет закончен строительством с привлечением внешнего инвестора?

Тыквин заключил с Потаповым в простой письменной форме договор купли- Скворцов был осужден за разбойное нападение на квартиру Кузнецова к длительному сроку лишения свободы с конфискацией имущества. Гражданский иск, заявленный Кузнецовым в уголовном деле, был оставлен без рассмотрения. Кузнецов предъявил иск к Скворцову о возмещении стоимости похищенного, затрат по ремонту квартиры и компенсации морального вреда.

В ходе заседания Скворцов заявил, что затраты на ремонт квартиры должны возмещать сотрудники милиции, которые при его задержании взломали дверь и повредили мебель. В отношении стоимости похищенного следует иметь в виду, что большая часть имущества была возвращена Кузнецову, хотя и потеряла свой товарный вид. В отношении компенсации морального вреда Скворцов считал, что это дополнительное наказание не предусмотрено Уголовным кодексом и к нему не может быть применено, поскольку за совершенное преступление наказание ему уже назначено.

Есть ли основания для предъявления гражданского иска к Кузнецову?

При отводе земельного участка для строительства высоковольтной линии электропередач решением администрации изъята часть земельного участка Мацнева, на которой был расположен сарай. Мацневу компенсировали потерю части земельного участка, предоставив землю в размере изъятой части через дорогу от его участка. Мацнев перенес сарай на вновь выделенный ему участок и предъявил к администрации требование о компенсации стоимости сарая, расходах на перенос сарая на новый участок, а также выплаты штрафных санкций, взысканных с него Комитетом по земельным ресурсам за несвоевременное оформление документов на новый участок и строительство сарая без разрешения.

Мацнев считал, что оформление прав на участок, а также на перенос сарая входит в обязанность администрации, по инициативе которой осуществлялось изъятие и выделение земельных участков.

Правильна ли позиция Мацнева? Какие правоотношения возникли данном случае?

9. Методы и формы проведения фрагмента занятия: данное занятие представляет собой практическое занятие (семинар). На практике проведения был организован как профессионально-ориентированная игра с элементами развернутой беседы, с последующим обсуждением в группе. Наряду с игрой в занятии использовалась система докладов по заранее заданным заданиям и метод оппонентов.

10. Активность работы слушателей: слушатели на занятии проявляли активность, интерес. Очень яростно высказывались собственные мнения, личные убеждения, коллективно выявлялись ошибочные взгляды, совершенствуя и закрепляя правильные. Методика занятия с обсуждением докладов предполагала по желанию слушателей назначать докладчиков, содокладчиков, оппонентов. Данный прием позволил удержать внимание слушателей на достаточном для усвоения предмета уровне.

11. Самооценка магистранта: в ходе занятия я определила, что большую часть успеха практического занятия зависит от степени подготовленности и проработанности занятия. Важно добиваться, чтобы каждый участник мог дать развернутое выступление по каждому вопросу плана. Нужно стараться максимально приблизить занятие к жизненной ситуации, выделить в обязательном порядке слабые и сильные стороны ситуации. Меня особенно порадовало, что разыгрывание ситуаций позволяет расширить уровень познания студентов.

Дата посещения занятия03.04.2015 года

1. Преподаватель, проводящий занятие: Захаров Николай Васильевич, главный механик войсковой части

2. Магистрант: Деркач Марианна Владимировна, студент 1 курса группы М.МГ.2014 ВОИЗ ГП/2-4

3. Название учебной дисциплины: Гражданское право

4. Форма занятия: практическое занятие в виде профессионально-ориентированной игры с системой докладов

5. Контингент: личный состав учебной группы №3

6. Тема занятия: Гражданско-правовой договор (общие положения)

7. Основные характеристики качества проведения занятий: Занятие – основная форма организации учебного процесса. Оно должно отвечать следующим требованиям:

-чёткость определения учебных задач занятия, выделение из них главной и второстепенных целей (изучение нового правила или закона, выработка умений и навыков и др.);

– единство образовательных и воспитательных задач;

– определение оптимального содержания и отбор учебного материала занятия в соответствии с его задачами, обеспечением занятия необходимым оборудованием и технической оснащённостью. На выполнение поставленных задач, отрицательно сказывается как перегрузка учебного материала, так и небольшой его объём;

– выбор наиболее рациональных методов и приёмов обучения, обеспечение познавательной активности слушателей, сочетание коллективной работы с дифференцированным подходом к обучению;

-связь теоретических знаний с практикой.

К посещению занятия была проведена тщательная подготовка, а именно:

– ознакомилась по учебнику с материалом темы. Изучила методическую и техническую литературу, которая необходима преподавателю для ведения занятия, а присутствующему преподавателю – для эффективного анализа занятия;

– ознакомилась с анализом ранее посещённых занятий преподавателя.

8. Соответствие содержания занятия теме учебной дисциплины: анализируя занятие, следует обратить внимание на соответствие содержания занятия учебной программе дисциплины. На данном занятии слушатели получили знания по теме в достаточном объёме, установленном программой. Материал излагался в большем объёме, чем предусмотрено программой. Содержание занятия было выдержанно с методической точки зрения, были реализованы принципы научности, наглядности, прочности и глубины знаний. При анализе изложения нового материала были отмечены:

– научная направленность, заключающаяся в строгом научном подходе к отбору материала и оценке его значимости;

– умение выделить главное, основополагающее;

– логическая последовательность и доказательность, которые обеспечивают систематический характер знаний, их осознанность;

– ясность, чёткость, доходчивость, способствующие прочному усвоению знаний, созданию необходимой основы для правильных обобщений и выводов;

– реализация межпредметных связей;

– использование конкретных научных и технических примеров, связь с практикой.

10. Активность слушателей на занятии: анализируя все виды деятельности слушателей на занятии, можно подчеркнуть:

– активность, заинтересованность, уровень самостоятельности работы слушателей;

– высокий уровень аналитического мышления;

– достаточную степень актуализации знаний (умение выделить ведущие идеи);

– хорошее развитие речи, письменных, графических и специальных навыков и умений;

– высокий уровень культуры, рациональности и эффективности труда студентов;

– хороший уровень организованности и дисциплинированности.

11. Общее впечатление от занятия: наблюдая, посещая и проводя занятие, я была корректной, придерживалась определённых правил поведения к слушателям и присутствующему преподавателю. Заботилась о содержании и методике занятия. Мне понравилось преподавать, так как считаю, что настоящий педагог проверяется на практике, на способности передать богатства познания, свою нравственную позицию.

12. Пожелания магистранта по проведению занятия: я считаю, что можно выделить несколько компонентов педагогического мастерства. Эти элементы могут служить показателями уровня освоения педагогической деятельности:

а) варьирование стимуляции учащегося может выражаться, в частности, в отказе от монологичной, монотонной манеры изложения учебного материала, в свободном поведении преподавателя в аудитории и т.д.;

б) привлечение интереса с помощью захватывающего начала (малоизвестного факта, оригинальной или парадоксальной формулировки проблемы и т.п.);

в) педагогически грамотное подведение итогов занятия или его отдельной части;

г) использование пауз или невербальных средств коммуникации (мимики, жестов, взгляда);

д) искусное применение системы положительных и отрицательных подкреплений;

е) постановка наводящих вопросов и вопросов проверочного характера;

ж) постановка вопросов, подводящих учащегося к обобщению учебного материала;

з) определение сосредоточенности внимания, степени включенности студента в умственную работу по внешним признакам его поведения.

Таким образом, педагогическое творчество эффективно там и тогда, когда оно опирается на высокую профессиональную педагогическую компетентность. Создание новой системы известных элементов – уже появление творчества, требующего учитывать социально-психологическое настроение группы, индивидуальные особенности и поставленные цели.

13. Рекомендации ведущего преподавателя (оценка) отлично

Подпись преподавателя учебной дисциплиныЗаахров Н.В

Дата посещения занятия10.04.2015 года

готовый отчет.docJava Отчет 2.docx1Б Отчет за 3 четверть (2022 – 2023 уч.г.)Масляева Л.В..docxГодовой отчет учителя.docxПрактическая работа № 3 – Отчёт.rtfПреддипломная практика отчет.docлаба 2 отчет.docx5. Отчет шаблон юридическая клиника.docОтчёт по практике ПМ 04 Составление и использование бухгалтерскократкий отчет.doc

Федеральное государственное бюджетное образовательное

учреждение высшего профессионального образования

«ВЛАДИМИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых»Юридический институт им. М.М. Сперанского

о прохождении производственной (педагогической) практики

(2022/2022 учебный год)Студента Столярова Александра Николаевича

Направление подготовки 40.04.01 Юриспруденция (магистратура)

Курс, форма обучения 1 курс, очное

Кафедра Гражданское право и процесс

Руководитель практики Доцент кафедры гражданского права и процесса, кандидат юридических наук, доцент Кулакова Анна Александровна

Сроки прохождения практики с «1» апреля 2022 г. по «30» апреля 2022 г.

Формы работы (лекции, практические, семинарские занятия, внеаудиторные мероприятия, в т.ч. методическая и самостоятельная работа)

юридических наук Юсиповой Ириной Викторовной

Алиментные обязательства членов семьиАлиментные обязательства членов семьиАлиментные обязательства членов семьиОсновные итоги педагогической практики:

Производственная (педагогическая) практика проходила на кафедре Гражданского права и процесса Юридического института имени Михаила Михайловича Сперанского Владимирского государственного университета имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых по адресу: 600005, город Владимир, улица Студенческая, дом 8.

Производственная (педагогическая практика) проходила в течение 4-х недель в период с 01 апреля 2022 года по 30 апреля 2022 года.

На период прохождения практики была присвоена должность «практикант-преподаватель».

Университет образован Министерством высшего и среднего профессионального образования РСФСР от 8 февраля 1964 года №122 как Владимирский вечерний политехнический институт на базе филиала Московского института электронного машиностроения, организованного приказом Министра высшего образования СССР от 9 июля 1958 года №742.

Приказом Министра высшего и среднего специального образования РСФСР от 14 августа 1969 года №368 Владимирский вечерний политехнический институт преобразован во Владимирский политехнический институт, который приказом Государственного Комитета Российской Федерации по высшему образованию от 22 декабря 1993 года №484 переименован во Владимирский государственный технический университет.

Приказом Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 30 декабря 1996 года №553 Владимирский государственный технический университет переименован во Владимирский государственный университет, который 25 июля 2002 года внесен в Единый государственный реестр как Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Владимирский государственный университет».

Приказом Федерального агентства по образованию от 27 ноября 2008 года №1712 Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Владимирский государственный университет» переименовано в Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых», которое приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2011 года №1439 реорганизовано путем присоединения к нему Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Владимирский государственный гуманитарный университет» в качестве структурного подразделения.

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 27 мая 2011 года №1830 Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых» переименовано в Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых».

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 октября 2015 года №1244 Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых» переименовано в Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых».

Юридический институт имени Михаила Михайловича Сперанского – это базовый региональный центр подготовки специалистов в сфере юриспруденции и таможенного дела. Он является профильным структурным подразделением самого крупного, сильного и влиятельного университета Поокского региона – Владимирского государственного университета имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых.

Кафедра Гражданского права и процесса функционирует на основании Положения о кафедре «Гражданское право и процесс» №СМК-ПСП-7.2-08/3-2019, утвержденного ректором университета Анзором Михайловичем Саралидзе 04 сентября 2019 года.

Заведующей кафедрой «Гражданское право и процесс» является доктор юридических наук, профессор Кивленок Татьяна Валентиновна.

Руководителем производственной (педагогической) практики являлась доцент кафедры Гражданского права и процесса, кандидат юридических наук, доцент Кулакова Анна Александровна.

За время прохождения практики был полностью выполнен Индивидуальный план производственной (педагогической) практики, заранее согласованный и утвержденный руководителем практики и заведующей кафедрой.

В ходе практики были выполнены следующие работы и сопряженные с ними мероприятия:

— подготовка индивидуального плана выполнения программы практики в соответствии с заданием руководителя практики;

— знакомство с информационно-методической базой практики;

— определение дисциплины, по которым будут проведены учебные занятия, подготовлены дидактические материалы;

— посещение и анализ занятий ведущих преподавателей кафедры по различным учебным дисциплинам;

— создание методических материалов для проведения семинарского (практического) занятия, рассчитанного на 4 академических часа;

— создание методических материалов для проведения лекционного занятия в количестве 1 (одной) единицы (2 академических часа);

— подготовка презентации по теме лекционного занятия;

— подготовка дидактического материала к семинарским (практическим) занятиям;

— проведение лекционного занятия совместно с преподавателем кафедры (одновременно руководителем практики);

— проведение семинарских (практических) занятий в количестве 2 (двух) единиц по 2 академических часа каждое совместно с преподавателем кафедры (одновременно руководителем практики).

Информационно-методической базой практики являются:

1) справочно-правовые системы «Гарант» и «КонсультантПлюс»;

2) Попков В.А., Теория и практика высшего профессионального образования: Учебное пособие для системы доп. педагогического образования / Попков В.А., Коржуев А.В. – М.: Академический Проект, 2020;

3) фонд библиотеки вуза;

4) Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования – магистратура по направлению подготовки 40.04.01 Юриспруденция, утвержденный Приказом Министерства науки и высшего образования Российской Федерации от 25 ноября 2020 года №1451;

5) Основная образовательная программа высшего профессионального образования магистратуры по направлению подготовки 40.04.01 – юриспруденция направленности (профиля) подготовки «Теория и практика правового регулирования», утвержденного ректором университета А.М. Саралидзе 27 августа 2020 года;

6) Программа производственной практики (педагогической) по направлению подготовки 40.04.01 – юриспруденция профиля (программы) подготовки “Теория и практика правового регулирования”, утвержденной проректором по образовательной деятельности А.А. Панфиловым 28 августа 2020 года.

При подготовке методических и дидактических материалов к лекционному и семинарским (практическим) занятиям, а также для выработки первоначальных навыков преподавания были посещены занятия ведущих преподавателей кафедры «Гражданское право и процесс».

В ходе практики, в том числе в ходе проведения учебных занятий, никаких проблемных ситуаций выявлено не было. Со стороны руководителя практики была оказана всевозможная поддержка при написании методических материалов и проведении учебных занятий.

При проведении лекционного занятия студенты проявили высокие знания межличностных отношений, психологии и некоторые правовые знания, что говорит об их высоком уровне подготовке по другим ранее изученным дисциплинам.

При проведении семинарских (практических) занятий студенты показали высокий уровень подготовки, выполнили все заранее назначенные задания для самостоятельной подготовки, а также выполнили предложенные дополнительные задания по темам дисциплины. В частности, обучающимися были выполнены доклады с презентациями, подготовлены темы для дискуссий, а также была выполнена подготовка в «мозговому штурму» – блиц-опросу по пройденным темам дисциплины, и тесту, предложенному по окончании изучения темы занятий.

Прохождение производственной (педагогической) практики в данной форме способствовало приобретению умений и навыков преподавания юридических дисциплин, разработке учебно-методических материалов, а также всеобъемлющей подготовке к научно-педагогической деятельности. По результатам прохождения производственной (педагогической) практики были приобретены способности управлять самостоятельной работой обучающихся, организовывать и проводить педагогические исследования, эффективно осуществлять правовое воспитание.

Студент _________________ __________________

(подпись) (фамилия и инициалы)

Руководитель практики _________________ __________________

Заведующий кафедрой _________________ __________________

Чтобы правильно составить отчет по педагогической практике магистранта, студенту необходимо изучить структуру документа и рассмотреть предложенные образцы итоговых работ по данному направлению. Нужно учитывать, что вся излагаемая в документе информация должна быть краткой и носить исключительно информационный характер.

Особенности прохождения педагогической практики в магистратуре

Целью практики по педагогике в магистратуре является развитие способностей обучения, изучение психологического влияния на студентов и овладение стратегическим мышлением. При выполнении своих профессиональных обязанностей, стажер должен в обязательном порядке соблюдать правила внутреннего трудового распорядка, предусмотренные на кафедре ВУЗа.

Для достижения поставленных целей, магистранту необходимо выполнить следующий ряд задач:

• закрепить приобретенные в ходе учебы теоретические знания и умения на практике;
• изучить основные способы проведения ученических занятий;
• ознакомиться с современными образовательными технологиями;
• освоить навыки самоподготовки и самообразования.

Перед тем, как приступить к своей профессиональной деятельности в магистратуре, учащийся должен совместно с руководителем практики составить план. А по окончании практической программы, студент предоставляет на проверку отчет по стажировке и дневник.

Структура отчета по практике

После того, как собрана вся необходимая информация, следует приступать к формированию самого отчета. В данном случае очень важно, чтобы текст был понятным и читабельным. Это позволит преподавателю быстро проверить документ и выставить положительную оценку. Чтобы этого добиться, студенту необходимо соблюсти структуру итоговой работы.

Общепринятая структура отчета по практике является одинаковой для всех магистров и имеет следующий вид:

• Титульник. Данный лист является обложкой документа, где указывается информация об учебном заведении, специальности учащегося, теме и виде отчета по стажировке. Также здесь нужно отобразить ФИО студента и руководителя практики.
• Вводная часть. Прописываются цели и задачи стажировки, а также краткое описание организации и предполагаемые результаты прохождения практики.
• Основная часть. В данном разделе описывается профессиональная деятельность магистранта, делается сравнительная характеристика организации и выявляются проблемные вопросы, касающиеся специализации студента.
• Заключение. Является основным разделом итоговой работы, так как именно в нем делаются выводы пройденной практики, дается оценка собственной работе учащегося и освещаются предложения студента по решению проблемных вопросов и совершенствованию производственной деятельности организации.
• Список используемой литературы. Перечисляются все пособия, которые использовались для составления отчета.
• Приложения. Сюда включаются ксерокопии внутренних документов организации и другие документальные акты, которые студент считает важными.

Образцы отчета

Для того, чтобы магистранту было понятно какую информацию излагать в итоговом документе, ему стоит рассмотреть заполненные примеры студенческих работ. Информативная часть отчета отличается в зависимости от специализации учащегося и места прохождения практики магистранта.

Отчет по педагогической практике магистранта юриста

Итоговая работа по научно-исследовательской практике юриста-магистранта должна содержать информацию о следующей проделанной работе стажера:

• детальное рассмотрение психологической и педагогической литературы по решению проблем в современной высшей школе юристов;
• регулярное посещение лекций по юридическим дисциплинам, которые читает доктор юридических наук;
• самостоятельная разработка методических указаний по юриспруденции;
• проведение лекций и семинарских занятий по своему профессиональному направлению;
• получение консультаций по возникающим в ходе практики вопросам;
• участие в обсуждениях результатов по правовому воспитанию учащихся;
• консультирование граждан по правовым вопросам;
• самостоятельное проведение анализа учебно-методических и литературных материалов.

Отчет по педагогической практике магистранта по специальности «Экономика»

В данном отчете нужно указать, что за период стажировки, учащийся выполнил следующие задачи:

• Подробно изучил преподавательскую деятельность по дисциплине «Экономика».
• Участвовал в разработке учебных программ и планов.
• Ознакомился с прогнозами и тенденциями в области международной экономической деятельности.
• Изучил передовые методики преподавания.
• Научился самостоятельно подготавливать методические материалы и готовить задания для группы студентов соответствующего направления.
• Произвел сравнительный анализ педагогической деятельности в ВУЗе.

Также в заключении учащемуся нужно описать возникшие проблемы при прохождении практики и указать на пути их решения.

Отчет по педагогической практике магистранта в вузе

Студентам, проходящим практику в высшем учебном заведении с государственной аккредитацией, следует отразить в итоговом документе следующие аспекты:

• овладение знаниями по проектированию, оцениванию и корректировке образовательного процесса в ВУЗе;
• изучение современных нововведений в обучении;
• совершенствование личности педагога;
• получение опыта во взаимоотношениях с учащимися и коллегами по образовательному учреждению;
• освоение управленческих решений.

Отчет по педагогической практике магистранта по специальности «Менеджмент»

В данном документе магистранту следует рассказать о следующих полученных практических знаниях и умениях:

• ведение преподавательской деятельности в области управленческих дисциплин;
• самостоятельная разработка учебных материалов;
• применение на практике современных методов преподавания;
• внесение предложений по совершенствованию нормативно-правовых актов, касающиеся управленческой деятельности государственных предприятий и их структурных подразделений.

Дневник по педагогической практике магистранта

За время прохождения стажировки, студент должен ежедневно заполнять дневник, а после окончания практики предоставить его на кафедру образовательного учреждения вместе с итоговой работой. На основании грамотно заполненного дневника, учащемуся легче будет сформировать отчет.

В дневнике магистранта по практике должна содержаться следующая информация:

• сравнительная характеристика посещаемых лекций в роли наблюдателя;
• самостоятельное проведение занятий и семинаров по соответствующему направлению;
• аспекты, отражающие активное участие в жизни кафедры и ВУЗа;
• самостоятельная подготовка наглядных пособий, с последующей их демонстрацией на учебных занятиях.

После того, как дневник будет заполнен, его необходимо подписать руководителем практики и получить от него соответствующую рецензию для защиты проведенной научно-исследовательской работы.

Характеристика на практиканта-магистранта

Данный документ должен составлять руководитель педагогической организации, в которой магистрант проходил практику. Личная характеристика студента должна формироваться в деловом стиле на специальном бланке учреждения и отражать следующие сведения:

• название учреждения, где проходила стажировка;
• адресные сведения данной организации;
• наименование документа;
• личные данные магистранта;
• период стажировки;
• выполненные студентом практические работы;
• анализ профессиональных и личностных качеств;
• дату написания характеристики;
• подпись руководителя учреждения;
• мокрую печать организации.

По усмотрению работодателя в характеристике можно указать на положительные черты учащегося, такие как пунктуальность, инициативность, исполнительность и прочие.