Отчет по практике. отчет по практике в детском саду. открытый социальноэкономический колледж

Отчет по практике в детском саду является необходимым условием допуска к государственной (итоговой) аттестации.

Цель практики в детском саду: установление соответствия уровня практической подготовки выпускников на основе сформированности общих и профессиональных компетенций требованиям Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по подготовке специалистов среднего звена.

Задачи практики в детском саду:

• выполнение всех функций педагога (учителя, воспитателя);
• организация учебной и воспитательной деятельности обучаемых на основе знаний современных педагогических технологий и разных типов образовательных программ;
• формирование творческого мышления, индивидуального стиля профессиональной деятельности, исследовательского подхода к ней;
• создание благоприятной педагогической среды для развития и образования детей;
• изучение профессионального опыта педагогов;
• проведение самодиагностики уровня сформированности общих и профессиональных компетенций в процессе практической деятельности студента и на основе результатов самоанализа в целях совершенствования собственной педагогической деятельности;
• осуществление сотрудничества с родителями по вопросам обучения и воспитания детей, в том числе в целях индивидуального подхода к воспитанию и развитию ребенка;
• выполнение практической части дипломной работы/проекта.

В ходе работы на практике в детском саду студент – практикант обязан:

• работать по рабочему графику воспитателя-наставника и приходить в базовое ОУ в дни практики за 15 минут до начала работы;
• иметь при себе всю необходимую документацию (дневник практики, методические пособия, календарный план проведения режимных моментов, развернутые конспекты занятий, утвержденные воспитателем-наставником и дидактический материал);
• следить за строгим соблюдением правил техники безопасности и охраны труда, охраны жизни и здоровья детей;
• соблюдать нормы педагогической этики;
• изучать психолого-педагогические особенности детей данной группы;
• проводить индивидуальную работу с детьми и родителями;
• ежедневно составлять календарный план образовательной деятельности с дошкольниками и согласовывать его с воспитателем-наставником;
• своевременно составлять ТК занятий согласно перспективному плану работы воспитателя группы и требований к их оформлению;
• проводить все режимные моменты;
• проводить занятия с двумя подгруппами детей;
• регулярно заполнять портфолио и дневник по установленной форме;
• в случае болезни (справка) заранее известить руководство ОУ, воспитателя наставника и руководителя о неявке на практику, затем отработать пропущенные дни практики.

Если вы хотите научиться сами выполнять отчёты по практике, то на странице “что такое отчёт по практике и как его сделать” я подробно рассказала.

Практика проводится в дошкольных образовательных учреждениях разного типа. Эффективность данного вида практики обусловлена правильным подбором базы практики, уровнем квалификации воспитателей, качеством состояния работы педагогического коллектива.

Сроки проведения преддипломной практики устанавливаются согласно учебному плану: 4 недели. Рабочий день практиканта составляет 7 часов при пятидневной рабочей неделе. Студенты работают посменно. Студенты приступают к выполнению обязанностей воспитателя с первого дня практики. До начала практики студент составляет план воспитательно образовательной работы, согласовывает его с воспитателем и руководителем. Работу студента ежедневно оценивают администрация дошкольного учреждения (заведующая, старший воспитатель), воспитатели групп, музыкальный руководитель и инструктор по физической культуре).

По окончанию практики (через неделю) в колледже проводится заключительная конференция. На конференции организуется выставка документации, пособий, методических и дидактических материалов. Основным содержанием преддипломной практики является выполнение всех функций воспитателя групп дошкольного возраста.

В период практики, кроме предусмотренных в сетке занятий (по расписанию), практиканты обязательно проводят:

• Праздник;
• Родительское собрание.
• Выполняют экспериментальное исследование по теме ВКР.
• Собирают материал для выступления на конференции по итогам практики.
• Оформляют отчѐтную документацию по итогам практики в детском саду.

Студенты выполняют все виды работ, предусмотренные программой практики; составляют технологические карты занятий и других видов деятельности, согласовывают их с воспитателями; активно участвуют в анализе занятий и других видов деятельности, ведут дневник практики по установленной форме. За каждое проведённое занятие, праздник, досуг, беседу по профориентации, родительское собрание студенту выставляется оценка в дневник практики и сводную ведомость оценок.

Структура отчёта по практике в детском саду

• Титульный лист
• Сведения о базе практики
• Планирование непосредственной образовательной деятельности
• Режим дня
• Сведения о группе
• Социальный паспорт группы
• Индивидуальный график проведения занятий и мероприятий
• Сводная ведомость оценок (в том числе дневник анализов проведенных занятий, мероприятий).
• Лист самооценки профессиональных и общих компетенций.
• Исследовательская работа по теме ВКР
• Отчет по итогам преддипломной практики
• Характеристика (копия)
• Аттестационный лист (копия)
• Перечень документов, входящих в портфолио
• Приложение

Правила ведения отчёта по практике для детского сада

• дневник и портфолио заполняется ежедневно;
• записи в портфолио ведутся аккуратным и разборчивым почерком (рекомендуется печатное заполнение);
• студент-практикант обязан иметь портфолио всегда при себе во время работы в детском саду;
• за ведение портфолио по итогам практики выставляется оценка.

Оформление отчёта по практике для детского сада

Отчёт о прохождении практики в детском саду должен иметь объем не более 15 страниц.

Текст отчёта выполняется в печатном виде, шрифтом чёрного цвета на одной стороне стандартного листа бумаги формата А-4 белого цвета;

Все страницы отчёта должны быть сброшюрованы и пронумерованы (кроме титульного листа, направления, задания и характеристики).

В конце последней страницы отчёта (до приложений при их наличии) должна стоять личная подпись студента и собственноручная ее расшифровка (фамилия, имя и отчество полностью).

Отчёт должен содержать аналитическое обобщение полученных в ходе практики сведений по результатам выполнения задания, выданного руководителем практики.

Введение в котором указываются:

место (орган, организация) прохождения практики, дата начала и дата ее окончания, Фамилия, имя, отчество и должность руководителя практики от органа (организации).

Основная часть – содержит описание результатов выполнения задания, выданного руководителем практики.

В основной части могут быть указаны проблемы и сложные вопросы, возникшие во время прохождения практики.

Заключение – содержит оценку студентом собственных результатов практики с указанием:

• какие новые знания и умения были им приобретены во время прохождения практики (в случае если новые знания не были получены, а умения не приобретены, об этом указывается в заключении);
• вывод о практической значимости для себя пройденной практики.

Приложения (не входят в объем отчета).

Скачать готовые отчёты по практике для детского сада

Голубь Вера Сергеевна
Отчёт студента о практике

Я, Голубь Вера Сергеевна являюсь студентом 1 курса СГУ, заочного отделения ППиСО. Проходила практику в средней группе №2 «Улыбки», в детском саду «Иволга». Детский сад работает по программе «Мир открытий»

В первый день я ознакомилась с режимом работы ДОО, режим работы с 7-00 до 19-00. В группе я работаю с воспитателем Курильченко Т. С. Изучила правила приёма детей, он осуществляется с 7-00 до 8-00. При приёме детей измеряем температуру и записываем в журнал термометрии. Когда приём детей закончен, я знакомлюсь со списочным составом детей. Смотрю сколько мальчиков и девочек. Затем знакомлюсь с теми детьми, которые присутствуют. Посещаемость детей варьируется от 20 до 28 человек. Знакомлюсь с циклограммой, а так же режимом дня. Помогаю провести подготовку детей к завтраку. Оставшееся время я проводила анализ построения развивающей среды в группе. Составляла индивидуальный план работы на период практики. Предметно пространственная среда оформляется воспитателем с учётом возрастных особенностей детей, способствует решению развивающих задач, отвечает принципам самостоятельности, активности, творчества, а также учитывается разнополость детей. Группа визуальна поделена на половину для мальчиков и девочек. Объединена трассой для машин, которая расклеена на пол. Благодаря этому среда группы обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей. Группа насыщена и функциональна, безопасна и отражает содержание всех образовательных областей. Пространственная среда в группе и её содержание обеспечивают общения детей и взрослых. Пространственная среда постоянно пополняется.

На второй день практики я ознакомилась с темой недели. В патриотическом уголке рассматривали с детьми макет избы. Воспитатель провела беседу на тему: «Русская народная культура и традиции» Я сделала анализ распорядка дня в соответствии с индивидуальными особенностями воспитанников. Подготавливаюсь к проведению изобразительной деятельности. Двое воспитанников помогают мне разложить краски, кисточки, салфетки. Расставить стаканчики с водой. Наблюдение и анализ режимных моментов. После занятия я рекомендую сразу снять фартучки деткам и идти мыть руки. Двое деток помогают собрать кисточки, краски, вылить грязную воду.

На третий день практики я начинаю с беседы с детьми на тему: «Традиции в семье», выслушиваю воспитанников по очереди. Следом изготовление мной предварительно заготовленной наглядности к ФЭМП по теме: «Конус». Проведение занятия. Я провожу режимные моменты в группе после обеденного сна. Сначала сидя на постели мы делаем «Побудку», снимаем пижамы складываем и убираем их под подушку, потом при выходе из спальни проходим через «сухой дождь», в виде струящихся тонких шёлковых ленточек прикреплённых в дверном проёме. Эти упражнения помогают ребёнку сначала окончательно проснуться, а после «сухого дождя» выйти из спальни в хорошем настроении. А «дорожка здоровья» цель которой является физкультурно-оздоровительные мероприятия. Благодаря хождению голыми ножками по коврикам с различным рисунком идёт приток крови ко всем органам. Во второй половине дня в приёмной раскладываю буклеты для родителей. Буклеты с консультативной информацией для родителей по питанию.

Четвёртый день практики, моё утро начинается с изготовления дидактического материала в уголок творчества «Цветовые круги». Позже помогаю организовать воспитателю детей для похода на занятие по музыкальному развитию. Я провожу анализ музыкального развития. В начале занятия приветствие друг друга. Занятие проводится интересно и содержательно. Воспитанники имели возможность поиграть на русских народных инструментах. Познакомиться или услышать звучание может впервые. В конце занятия проведена проверка полученных знаний в виде дидактической игры. Музыкальный работник показывал карточку с инструментом, а дети называли его. В занятии использовались ИТ, в виде музыкальной колонки, флешки, интерактивной доски. На вечерней прогулке я проводила подвижную игру «Хитрая лиса», цель игры: учить детей регулировать силу голоса. Упражняться в беге в рассыпную не наталкиваясь друг на друга. Во второй половине дня провожу консультацию для родителей при помощи приложение- мессенджера вайбер, скидывая рекомендации в период авитаминоза в виде картинок.

Шестой день практики, тематическое название недели: «Книжная неделя», цель: прививать любовь к чтению. После завтрака провожу занятие по познавательному развитию на тему: «Волшебные пузыри» формирование целостной картины мира. Цель занятия: создать условия для детского экспериментирования. Задачи: образовательные: обогащать сенсорный опыт детей путем активного использования органов чувств (осязание, зрение, слух, обоняние); систематизировать имеющиеся у детей представления о свойствах мыла и воды; формировать умение делать выводы по результатам опытов. Развивающие: развивать творческое воображение, познавательный интерес к исследовательской деятельности. Воспитывающие: воспитывать дружеские взаимоотношения со сверстниками. Здоровьесберегающие: формировать осторожное обращение с предметами личной гигиены (мылом), а так же воспитывать умение отвечать полным ответом, не выкрикивать, поднимать руку. Я анализирую взаимодействие воспитателя и воспитанников. Влияние воспитателя на настроение в группе. Воспитатель группы заинтересовывает детей, ставит задачи. Эти задачи ставятся как конкретному воспитаннику, так и всем вместе. Благодаря этому у воспитателя получается управлять произвольным поведением детей. Воспитатель так же применяет смену голоса, пользуется театральными приёмами. Я изучила особенности организации и руководства играми дошкольников. Так как в дошкольном возрасте ведущей деятельностью является игра, в своей работе с детьми воспитатель должен делать основной акцент именно на игру. Все дети в группе можно разделить на подгруппы и организовать по интересам. Я провела индивидуальную работу с группой детей. Это дидактическая игра «Сравни по величине», цель игры: учить детей сравнивать предметы по величине, длине, ширине, высоте на глаз. Проверять себя различными способами.

Седьмой день практики. Подготовка детей к занятию по художественно-эстетическому развитию, изобразительная деятельность на тему: «Курочка и петушок» лепка. Цель: знакомить детей с филимоновской игрушкой, учить детей лепить из целого куска пластилина петушка и курочку, закреплять приёмы лепки. Задачи занятия: формирование навыка создания выразительного образа петушка и курочки пластичным способом (из единого куска). Развивать мелкую моторику рук, способность к формированию, композиции. Наблюдала сюжетно-ролевые игры. Могу сделать анализ, что дети с лёгкостью находят взаимопонимание. Сюжетно-ролевые игры вызывают интерес и развивают их речь, воображение и т. д. Индивидуальная работа с двумя воспитанниками, дидактическая игра “Было, будет”, цель: упражнять правильно использовать понятия в речи ” сегодня”, ” вчера”, ” завтра”, выбирать нужное слово, заканчивая различные фразы воспитателя; формировать грамматический строй речи. Изучение мной организации и руководства играми во второй половине дня. Режим второй половины дня отводит достаточное время для игр. Игра для ребенка дошкольного возраста является ведущей деятельностью, основным средством познания мира, обучения и воспитания. Поэтому качество детской игры имеет прямое отношение к дальнейшему развитию ребенка. Знакомство с планом работы с родителями, просмотр картотеки воспитателя буклетов для родителей. Дополнение картотеки.

Восьмой день, посещение и анализ фрагмента образовательной деятельности, ФЭМП, тема «Призма и пирамида», цель: создать условия для познавательного развития ребёнка в процессе формирования элементарных математических представлений. Задача: сформировать представления о пирамиде и некоторых его свойствах, умение распознавать предметы формы призмы и пирамиды в окружающей обстановки и среди других форм. Сформировать опыт целеполагания и закрепить умение преодолевать затруднения способом «Спросить у того, кто знает». Проведении режимных моментов. Привести свои вещи в порядок перед сном, аккуратно сложить и повесить. Цель воспитывать аккуратность, бережливость к своим вещам и беречь труд мамы. Изготовление персонажа «Пузырёк» в уголок творчества, для путешествий детей в сказочную страну красок. После полдника педагогическое сопровождение сюжетно-ролевой игры «Доктор». После ужина разместить в приёмной работы воспитанников, устроить выставку для родителей.

Девятый день практики, осуществляю прием детей, утреннее приветствие, встреча своих воспитанников улыбкой. Провожу режимный момент, связанных с приемом пищи. Прошу деток сеть ровно, спинка ровно, ножки ровно, ручки пред собой. Озвучиваю по меню, что будут воспитанники кушать и желаю приятного аппетита. После завтрака проведение беседы «Сундучок сказок», цель беседы: воспитывать у детей умение слушать, закрепить знакомые названия русских сказок. Изготавливаю дидактическую игру для уголка ИЗО «Мышка в норке». В этот день так же приняла участие в проведении развлечения по физическому развитию. «Весёлые старты» Цель мероприятия: вырабатывать командный дух, ловкость, быстроту в выполнении упражнений, выносливость, сплочённость.

В последний день практики, после приёма детей проведение беседы «Моя семья», рассматривание репродукции картины М. В. Савченковой «Семья тракториста», цель занятия: вызвать у детей желание рассказать о своих семьях. Участие в режимных моментах, связанных с подготовкой к прогулке. Закрепление в умении одеваться в правильной последовательности. Посещение занятия по развитию речи. Ознакомление с художественной литературой. Тема «Кого поселим в зоопарке? Описание внешнего вида животных», цель: создать условия для речевого развития ребёнка в процессе употребления в речи слов. С пространственным значением. Задачи: связная речь; продолжать учить составлять описание предметов, игрушек; словарь и грамматика; учить правильно употреблять слова, обозначающие пространственные отношения. Изготовление лепбука для патриотического уголка, цель разнообразить пространственную среду. Вызвать интерес у детей.

Провожу анализ результатов практики.

Беседа с методистом, обсуждение содержательности материала;

Материал выдавала воспитанникам содержательный, полный. Претензий и замечаний нет.

Дневник по практике в детском саду

Практика – это одна из форм обучения: применение и закрепление на деле знаний, полученных теоретическим путем. В процессе обучения педагога осуществляются различные виды практик. В ходе подготовки студентов данного профиля введено обязательное проведение учебной и профессиональной практики в детском саду.

Примеры работ

Дневник по практике будущих педагогов формируется исходя из поставленных перед ними задач в задании, прописанном руководителем от университета:

• Овладение студентами общими и профессиональными компетенциями, позволяющими решать задачи организации образовательной и воспитательной деятельности дошкольников.
• Становление целостных представлений студента о своеобразии внеучебной деятельности
• и общения дошкольников в условиях дошкольного образовательного учреждения.
• Развитие умений осуществлять анализ результатов деятельности в условиях учебной и производственной (по профилю специальности) практики.

Педагогическая практика студентов в детских садах – это знакомство с опытом работы педагогов детских садов. Результат взаимодействия воспитателей и практикантов – развитие профессиональных способностей студентов: их активности, возможности выйти за пределы заданного, самостоятельно найти способы решения педагогической задачи, творчески самореализоваться.

В результате прохождения практики студенты овладевают методом наблюдения, некоторыми приёмами и средствами проведения занятий, навыками руководства познавательной деятельностью школьников в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями. В будущем практиканты используют полученные навыки в реальной профессиональной деятельности.

Помощь с прохождением практики и выполнением отчетов по практике

• Преддипломная, производственная, учебная, ознакомительная, технологическая, консультативная, НИР;
• Отчеты по практике “под ключ”;
• Помощь с организацией практики для студентов, печати;
• Повышение уникальности отчетов;
• Подготовка презентации для отчета по практике.
• Прочее (дневник, отзыв, рецензия и т. д.).

( 1 оценка, среднее 5 из 5 )

Возврат денег

Мы гарантируем, что все выполненные нами отчеты проходят проверку в учебном заведении. В противном случае гарантируем возврат денег заказчику.

Качество отчетов по практике

К услугам студентов преподаватели-консультанты (с опытом 10 лет), которые ответят на любые вопросы и помогут подготовить отчет по практике под ключ. Все работы гарантированно пройдут проверку и будут зачтены!

Отчет студента об итогах практики в детском саду

Я, Жердева Наталья Николаевна, студентка 3 курса, 3 группы психолого – педагогического факультета, проходила производственно – педагогическую практику в дошкольных образовательных учреждениях в МКДОУ БГО, а именно, в детском саду №1 комбинированного вида.

Производственно – педагогическая практика проходила с отрывом от занятий в 5 семестре с 27 октября 2014 года по 9 ноября 2014 года.

Прохождение производственно – педагогической практики проходила под руководством группового руководителя Петрайтене М.В., преподавателя психологии Петрайтене М.В. и преподавателя педагогики Попова Т.В..

Прохождение производственно – педагогической практики проходило в средней группе, которую посещает 25 детей.

Целью производственной психолого – педагогической практики в дошкольном образовательном учреждении являлось дальнейшее углубление, закрепление теоретических знаний и актуализации навыков по организации психо-диагностической и психо-коррекционной деятельности педагога – психолога в дошкольных образовательных учреждениях.

Прохождение производственно – педагогической практики предусматривало реализацию таких этапов как: подготовительный, диагностический, интерпретационный, психокоррекционный или коррекционно – развивающий.

В процессе подготовительного этапа осуществлялось уточнение и последующая реализация целей, задач практики, а также подбор диагностических методик, стимульного материала к ним и, конечно же, знакомство с детьми, посещающими дошкольное образовательное учреждение.

В процессе диагностического этапа прохождения практики в дошкольном образовательном учреждении осуществлялось комплексное диагностирование одного ребенка, которое включало в себя диагностирование познавательных процессов, диагностику личности ребенка, диагностирование детской деятельности и диагностику общения ребенка с взрослыми и сверстниками. Диагностирование познавательных процессов, в свою очередь, включало в себя выявление: восприятия «Чем залатать коврик?», память «10 предметов», мышление «Подбери варежки», внимание «Зрительный диктант», воображение «Как спасти зайку». Диагностика личности ребенка включала в себя выявление: эмоций «Эмоциональная идентификация», мотивов «Изучение осознания мотивационных предпочтений», воли «Цепочка действий», самооценки «Лесенка». Диагностирование детской деятельности предусматривало выявление: рисования, конструирования, сюжетно – ролевой игры. Диагностика общения ребенка с взрослыми и сверстниками заключалась в выявлении: межличностного общения.

Все результаты, полученные при выполнении диагностических методик, были зафиксированы в протоколах психодиагностического обследования, их интерпретация была составлена с учетом всех принципов профессиональной этики. Также были составлены диагностическая карта психического развития ребенка и психолого – педагогическая характеристика на ребенка. В обязательном порядке были подготовлены игры и упражнения для проведения в дальнейшем их с детьми, а также составлены два конспекта коррекционно – развивающих занятий по проблемам развития ребенка. Они включали в себя игры, предусматривающие коррекцию и дальнейшее развитие внимания ребенка четвертого года жизни. Все представленные детям игры, вызвали у них неподдельный интерес и энтузиазм.

Прохождение производственно – педагогической практики в дошкольных образовательных учреждениях также предусматривало выполнение ряда заданий по педагогике. Мною были выполнены задания, заключающиеся в фиксировании двух протоколов. Мною был оформлен и дневник по психолого – педагогической практике.

За время прохождения производственно – педагогической практики в дошкольном образовательном учреждении мне удалось вникнуть и намного лучше понять специфику общения с детьми дошкольного возраста. Со стороны воспитателей мне оказывалась любая помощь, о какой я бы их не попросила.

В процессе прохождения психолого – педагогической практики в дошкольном образовательном учреждении мне удалось закрепить свои знания, полученные в теории, на практике.

Прохождение практики стало для меня полезным и необходимым этапом обучения. Производственно – педагогическая практика показала, что мой выбор профессии оказался правильным.

Гончарова А.А. МБДОУ «Центр развития ребенкадетский сад №168»

В период с 10.09.2014г. по 10.12.2014г. я проходила педагогическую практику на базе

Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения “Центр Развития

Ребенка Детский Сад № 168″, который находится в Коминтерновском районе г.Воронеж ул.

Хользунова. Учреждение в своей деятельности руководствуется Конституцией Российской

Федерации, законодательством Российской Федерации, Законом РФ «Об образовании», Типовым

положением о дошкольном образовательном учреждении, нормативными правовыми актами

Российской Федерации, муниципальными правовыми актами органов местного самоуправления и

Функционирует в двухэтажном помещении, отвечающем санитарнопротивоэпидемическим

требованиям и правилам пожарной безопасности, а также психологопедагогическим

требованиям к благоустройству ДОУ, определённым Министерством образования Российской

Федерации. Дата основания учреждения: 02.02.1987г. Учредитель: Администрация городского

Заведующая: Азарова Наталья Александровна

Заместитель заведующей по УВР: Терехова Галина Александровна

Заместитель заведующей по АХР: Бобровская Ирина Станиславовна

Старший воспитатель: Алешкина Екатерина Витальевна

Нормативная наполняемость 320 человек

Режим работы ДОУ

пятидневная рабочая неделя;

12-часовое пребыванием детей в ДОУ с 7.00. –– 13 групп; выходные дни: суббота,

воскресенье, праздничные дни.

Детские группы оборудованы мебелью, которая соответствует возрастным стандартам. В

детском саду есть оснащенный спортивным оборудованием гимнастический зал, отвечающий

требованиям санитарных норм, музыкальный зал, кабинет психолога, учителялогопеда,

музыкальных руководителей, кабинет английского языка, медицинский кабинет.

Территория детского сада благоустроена. Все прогулочные участки имеют красивый ухоженный

вид. Каждая группа имеет свой отдельный участок, оборудованный с учетом возрастным

потребностей. Большое внимание уделено безопасности воспитанников и персонала. В

учреждении установлена автоматическая пожарная сигнализация. Территория садика огорожена

– Азарова Наталья Александровна в своей деятельности руководствуется:

созданием оптимальнойлостнойпедагогической системы, приветствуется креативность,

творчество, есть возможность участвовать в конкурсах, повышать педагогическое мастерство.

Хотелось отметить, что Наталья Александровна чуткий и отзывчивый руководитель, заботящийся о

каждом работнике, как о своем ребенке. Она быстро и гибко реагирует на мнения коллектива

Свою практику я проходила в должности воспитателя в средней группе № 11. Количество детей

28 из них 10 мальчиков и 18 девочек. Преобладают дети с высоким и средним уровнем развития.

Используем свою образовательную программу, которая разработана на основе Федерального

государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ № 1155

Министерства образования и науки от 17 октября 2013 года). Целью воспитательно

образовательной деятельности является целостное, всесторонне развитее детей. Программа

обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Планирование построено на адекватных возрасту формах работы с детьми, основной из

которых (и ведущим видом деятельности) для них является игра. Поэтому освоение содержания

всех образовательных областей предусмотрено в игровой деятельности.

За время прохождения стажировки в группе, мной была реализована образовательная

деятельность по развитию речи, аппликации, рисованию, развитию элементарных

математических представлений и по ознакомлению с окружающим. Для проведения

образовательной деятельности с детьми, я заблаговременно и добросовестно готовилась, для

чего составляла планы-конспекты, подбирала раздаточный и наглядный материал, подыскивала

потешки, загадки и др., изготавливала различный дидактический материал.

Современному дошкольнику часто не хватает общения с мамой и папой, сверстниками, он

теряется в мире объемной информации, ему хочется больше разговаривать и совместно

действовать. Группа детского сада — как раз то место, где он реализует принципиальные для себя

потребности. Поэтому детский сад — это вторая семья ребенка, в которой ему благополучно и

интересно живется. Современные дети с удовольствием идут в детский сад, любят его!

Практическая работа в ДОУ открыла для меня возможность познать все стороны педагогической

деятельности и значительно расширить мои представления об организации воспитательного

процесса, познакомиться с различными техниками и приемами развития детей. Такжезакрепить

теоретические знания и практические умения взаимодействия с детьми дошкольного возраста;

сформировать практическое умение в диагностическом направлении работы педагога.

Детский сад – это милые, добрые, умные, веселые, шумные, замечательные дети. Все, что мы

делаем в нашем детском садумы делаем ради них, ради того, чтобы они росли и развивались.

Мы стараемся проникнуть в каждое детское сердце, поселить в нем радость, любовь и доброту.

Одним из важных составляющих при обучении в гуманитарных учебных заведениях является прохождение стажировки в детском саду, и как следствие написание отчета по производственной практике в организации дошкольного образования. На основании данного документа преподаватель может оценить полученные практические навыки и умения в дошкольном образовательном учреждении.

Поэтому, чтобы получить положительную оценку, студенту нужно не только проявить себя в профессиональной деятельности с детьми, но и грамотно составить итоговый документ по практике в детском саду. Для чего учащемуся рекомендуется детальнее ознакомиться с общепринятыми требования по формированию итоговой работы, ее структурой и имеющимися образцами.

Цель и задачи прохождения практики студента в ДОУ

Основной целью стажировки является получение дополнительных знаний, которые формируются за счет закрепления теории. Также к целям стажировки можно отнести повышение качества обучения студентов и выявление их профессиональных способностей в начале трудовой деятельности.

После окончания практики, учащийся должен написать отчет, в котором необходимо изложить информацию о нюансах работы детского образовательного учреждения и произвести их анализ. Также следует сказать, что на основании прописанных в отчете данных, будет формироваться дипломная работа студента.

Задачи по практике – это перечень заданий, выполнив которые, студент достигнет основной цели стажировки.

К основным задачам по практике в ДОУ относятся:

• знакомство с образовательной организацией;
• изучение образовательной деятельности учреждения;
• рассмотрение режима дня дошкольной организации;
• прохождение инструктажа по технике безопасности;
• развитие профессиональных навыков по своей специальности;
• получение опыта работы в педагогическом коллективе;
• непосредственное участие в образовательно-воспитательном процессе в роли помощника;
• выполнение всех заданий и поручений руководителя учреждения;
• обнаружение недостатков в производственной деятельности организации;
• разработка мероприятий по совершенствованию видов деятельности дошкольного учреждения и внесение предложений по устранению выявленных недостатков.

В зависимости от вида практики и специализации студента, формулировка и количество задач может изменяться. Поэтому прежде чем приступать к трудовой деятельности в дошкольном образовательном учреждении, студенту рекомендуется подробно ознакомиться с методическими указаниями, в которых четко изложены цели и задачи стажировки.

Требования к написанию отчета по практике

Весь отчет должен формироваться на основании общепринятых правил, которые прописаны в ГОСТе для научно-исследовательских работ или методических указаниях, разработанных определенным учебным заведением.

Требования по написанию отчета могут меняться в зависимости от кафедры, где обучается студент. Но, несмотря на это, общими для всех образовательных учреждений и вдов студенческих работ, являются следующие стандарты:

• объем готового отчета должен составлять от 35 до 45 листов печатного текста;
• информационная часть пишется исключительно в научном стиле, лаконично и сжато;
• следует применять педагогические понятия и термины, касающиеся специализации учащегося;
• для печати текстовой части используется шрифт «Times New Roman» 14 шингла;
• в повествовательной части применяется полуторный междустрочный интервал, а при оформлении титульного листа устанавливается одинарный интервал;
• все текстовые блоки должны выравниваться по ширине;
• на каждом листе необходимо делать отступы, которые слева равняются 30 миллиметрам, справа – 15 миллиметрам, сверху – 20 миллиметрам, снизу – 20 миллиметрам;
• все заполненные страницы нумеруются арабскими цифрами. Обычно номера проставляются по центру в верхней или нижней части страницы. Нумерация начинается с титульника, но номер на этом листе не ставится;
• все наименования разделов начинаются с новой страницы.

Структура итогового документа

При формировании итогового документа немаловажным нюансом является соблюдение его структуры. В данном случае отчет по практике в ДОУ предусматривает наличие определенных разделов и отражение в них конкретной информации.

Титульный лист является своеобразной обложкой документа, на котором указывается название университета, тема и вид практики, ФИО, группу и курс студента, а также ФИО руководителей стажировки от института и ДОУ. В нижней части по центру титульного листа указывается город, где расположено высшее учебное заведение и год написания итоговой работы.

В данной части документа отображаются все разделы и подразделы отчета, их порядковый номер, и номер страницы, где начинается тот или иной раздел. Многими методическими рекомендациями допускается оформление содержания в табличном варианте.

Следует отразить цели и задачи стажировки, краткое ознакомление с детским учреждением и должностную инструкцию воспитателя или другого специалиста ДОУ, в качестве которого учащийся осуществляет свою практическую деятельность.

Также в водной части нужно указать период прохождения стажировки и ее тематический план, который составляется учащимся на основании поставленных перед ним задач.

Данная часть обычно состоит из двух глав, в каждой из которых излагается следующая информация:

• Глава первая. В этой главе следует охарактеризовать воспитательскую деятельность в организации, направленную на развитие ребенка, описать работу педагогов и отразить участие в разработке предметно-пространственной среды для детей дошкольного возраста. Также рекомендуется указать нормативно-правовые акты и другие законодательные документы Российской Федерации, на основании которых осуществляется деятельность дошкольного учреждения.
• Глава вторая. Предусматривает самоанализ трудовых будней студента в ДОУ, а также освещение проблемных вопросов, касающихся специализации учащегося и предложение самостоятельно разработанных мероприятий по их решению.

Студенту необходимо сделать выводы по пройденной стажировке и указать следующие полученные навыки и умения:

• организовывать профессиональную деятельность в детском учреждении;
• быстро и адекватно принимать меры в нестандартных ситуациях;
• осуществлять сбор и анализ документации, которая касается его специализации;
• использовать современные технологии для совершенствования профессиональных навыков;
• работать в команде и на профессиональном уровне взаимодействовать с высшим руководством.

Стоит сказать, что в зависимости от вида практики и профессионального направления учащегося, полученные им навыки, могут разниться.

Образец отчета по практике студента в ДОУ

Для корректного составления отчета по практике в детской образовательной организации, учащемуся рекомендуется ознакомиться с некоторыми образцами данных работ, которые отличаются между собой специализацией стажера.

Отчет о практике студента логопеда в доу

В таком отчете студенту следует отразить, что за время прохождения практики он ознакомился с нормативно-правовой базой учреждения, освоил методы логопедического обследования речи у детей, научился составлять планы данных обследований, проводить анализ диагностических результатов и на их основе составлять план обучения ребенка.

Нужно отразить количество проведенных обследований и количество детей с которыми проводились индивидуальные логопедические занятия.

Отчет по практике пм 02 студента группы специальности “Дошкольное образование”

Следует подробно описать производственную деятельность дошкольного учреждения и рассказать, что за время пребывания в организации, он научился анализировать процессы различных видов деятельности своих воспитанников и ознакомился с правилами общения с детьми дошкольного возраста. А также овладел навыками формирования культурно-педагогического общения и научился организовывать посильный труд детей с учетом их возрастной категории (имеется в виду старшая, средняя и младшая группы).

Отчет по практике пм 01 студента группы специальности “Дошкольное образование”

В основной части такого документа следует отразить следующие навыки, полученные студентом за время практики:

• составлять план мероприятий, направленных на развитие и укрепление здоровья детей;
• вести педагогический контроль за умственным и физическим развитием детей, а также следить за их здоровьем;
• создавать в группах предметно-развивающую среду;
• внедрять современные технологии для совершенствования обучающего процесса;
• составлять различные отчетные документы;
• мотивировать деятельность своих воспитанников;
• определять личностное развитие каждого ребенка;
• обеспечивать детям безопасные условия пребывания в дошкольной организации и пристально следить за их здоровьем.