Пример реферирования статьи на русском языке и Занятие ” Анализ текста газетной заметки”

Актуальность

В свете современных требований к преподаванию русского языка в качестве центральной единицы обучения рассматривается текст, в связи с чем целесообразно как можно шире использовать работу с текстом, отрабатывать навыки рационального чтения, обучать анализу текста.

Стратегии смыслового чтения, сформулированные ФГОС, включают в себя поиск информации и понимание прочитанного, преобразование, интерпретацию и оценку информации. Всё это можно назвать составными частями многоаспектного анализа текста.

Что же представляет собой анализ текста? «Анализ» от древнегреческого «разложение, расчленение» предполагает изучение частей, из которых состоит текст. Выбор этих частей и направление анализа зависит от того, какие цели ставит перед собой исследователь.

Если мы хотим изучить форму, структуру текста, его языковые особенности, то это будет лингвистический анализ текста.

Если мы сосредоточим наше внимание на лексике и фразеологии, то это будет лексико-фразеологический анализ.

Разбор текста с точки зрения его содержания и формы в их единстве – целостный или комплексный анализ, который является заданием олимпиады по литературе. И так далее.

В данной статье мы остановимся на лингвистическом анализе.

Схема лингвистического анализа текста

• Какого типа речи текст перед вами? (Повествование, описание, рассуждение, их сочетание; жанровые особенности текста);
• Какова композиция текста (количество смысловых частей, микротемы этих частей);
• Каков характер связи предложений текста? (цепная, параллельная или смешанная);
• С помощью каких средств осуществляется связь между предложениями в тексте? (лексических и грамматических);
• К какому стилю речи относится текст? (Общие стилистические особенности данного текста);
• Какова тема текста? За счёт каких средств языка передаётся единство темы? (Лексические, морфологические, синтаксические и др. средства выразительности);
• Какова идея текста (основная мысль);

Основные характеристики, которые могут быть проанализированы в тексте

Лингвистический анализ произведения или текста проводится с целью изучения формы, структуры текста, а также его языковых особенностей. Проводится на уроках русского языка и показывает уровень понимания смысла и видения особенностей языковой организации текста учеником, а также способность учащегося изложить собственные наблюдения, степень владения теоретическим материалом, терминологией.

В качестве примера проведем лингвистический анализ отрывка повести Ричарда Баха  «Чайка по имени Джонатан Ливингстон».

Он почувствовал облегчение оттого, что принял решение жить, как живет Стая. Распались цепи, которыми он приковал себя к колеснице познания: не будет борьбы, не будет и поражений. Как приятно перестать думать и лететь в темноте к береговым огням.

– Спустись! Чайки никогда не летают в темноте. Родись ты, чтобы летать в темноте, у тебя были бы глаза совы! У тебя была бы не голова, а вычислительная машина! У тебя были бы короткие крылья сокола!

Там, в ночи, на высоте ста футов, Джонатан Ливингстон прищурил глаза. Его боль, его решение – от них не осталось и следа.

Короткие крылья. Короткие крылья сокола! Вот в чем разгадка! «Какой же я дурак! Все, что мне нужно – это крошечное, совсем маленькое крыло; все, что мне нужно – это почти полностью сложить крылья и во время полета двигать одними только кончиками. Короткие крылья!»

Он поднялся на две тысячи футов над черной массой воды и, не задумываясь ни на мгновение о неудаче, о смерти, плотно прижал к телу широкие части крыльев, подставил ветру только узкие, как кинжалы, концы, – перо к перу – и вошел в отвесное пике.

Ветер оглушительно ревел у него над головой. Семьдесят миль в час, девяносто, сто двадцать, еще быстрее! Сейчас, при скорости сто сорок миль в час, он не чувствовал такого напряжения, как раньше при семидесяти; едва заметного движения концами крыльев оказалось достаточно, чтобы выйти из пике, и он пронесся над волнами, как пушечное ядро, серое при свете луны.

Благие намерения позабыты, унесены стремительным, ураганным ветром. Но он не чувствовал угрызений совести, нарушив обещание, которое только что дал самому себе. Такие обещания связывают чаек, удел которых – заурядность. Для того, кто стремится к знанию и однажды достиг совершенства, они не имеют значения.

Текст представляет собой отрывок из повести Ричарда Баха «Чайка по имени Джонатан Ливингстон». Этот эпизод можно назвать «Радость познания», так как в нём идёт речь о том, как главный герой изучает на себе возможности управления в полёте на большой скорости. Тип речи – повествование, стиль художественный.

Текст можно разделить на 4 микротемы: решение смириться и быть как все; озарение; проверка догадки; радость открытия.

Связь между предложениями параллельная, смешанная, в последнем абзаце – цепная. Структура текста подчинена раскрытию основной мысли: только тот, кто стремится к знанию, может достичь совершенства и испытать настоящее счастье.

Эта мысль не озвучена, но она напрашивается, а в тексте возникает тревожный глухой голос. Его речь – восклицательные предложения, в которых напоминание Джонатану: «Чайки никогда не летают в темноте! Родись ты, чтобы летать в темноте, у тебя были бы глаза совы! У тебя была бы не голова, а вычислительная машина! У тебя были бы короткие крылья сокола!» Здесь автор использует глаголы в условном наклонении, причём в одном случае форма повелительного наклонения в значении условного – родись ты, то есть если бы ты родился. Но упоминание о крыльях сокола приводит главного героя к догадке – и скорость повествования резко меняется.

Бессоюзное сложное предложение «Его боль, его решение – от них не осталось и следа» рисует мгновенную смену событий. Оба простых предложения в составе этого сложного являются односоставными: первое – назывное, второе – безличное. От статичности, неподвижности принятого решения – к молниеносному движению, которое происходит как будто без участия главного героя, помимо его воли, само по себе – поэтому и предложение безличное.

В этой микротеме трижды повторяется словосочетание «Короткие крылья!» – это и есть озарение, открытие, которое пришло к Джонатану. И дальше – само движение, скорость растёт, и подчёркивается это градацией: не задумываясь ни на мгновение о неудаче, о смерти; семьдесят миль в час, девяносто, сто двадцать, еще быстрее!  Это – момент наивысшего напряжения в тексте, которое заканчивается победой главного героя: «едва заметного движения концами крыльев оказалось достаточно, чтобы выйти из пике, и он пронесся над волнами, как пушечное ядро, серое при свете луны».

Последняя часть текста – радость победы, радость познания. Автор возвращает нас к началу, когда Джонатан решил быть как все, но теперь «Благие намерения позабыты, унесены стремительным, ураганным ветром». Здесь опять используется градация, рисующая вихрь радости и ликования в душе героя. Он нарушает обещание, прозвучавшее в начале текста, но «Для того, кто стремится к знанию и однажды достиг совершенства», такие обещания не имеют значения.

В тексте используются профессионализмы из речи лётчиков, которые помогают автору раскрыть смысл происходящего: полёт, крылья, высота в футах, скорость в милях в час, отвесное пике, управление, пикировать.

Присутствуют метафоры, придающие поэтичность и возвышенность произведению: «колесница познания»; «Ветер оглушительно ревел у него над головой»; «Луна и отблески света, которые играют на воде и прокладывают в ночи дорожки сигнальных огней».   Крылатое выражение «благие намерения» вызовет множество ассоциаций у внимательного читателя и заставит задуматься над тем, что главный герой не предавался намерениям – он действовал!  Сравнения: «он пронесся над волнами, как пушечное ядро»; «подставил ветру только узкие, как кинжалы, концы», – помогают ярче представить действие и признак. В тексте имеются и контекстуальные антонимы: «тревожный глухой голос» – «приятно», «всё так мирно и спокойно»; «не голова, а вычислительная машина».

Особую роль в рассматриваемом фрагменте играют восклицательные предложения. Если их выписать и прочитать отдельно от текста, мы получим сжатое и очень эмоциональное содержание всего эпизода: «Темнота! Чайки никогда не летают в темноте! Спустись! Родись ты, чтобы летать в темноте, у тебя были бы глаза совы! У тебя была бы не голова, а вычислительная машина! У тебя были бы короткие крылья сокола! Короткие крылья сокола! Вот в чем разгадка! Какой же я дурак! Короткие крылья! Семьдесят миль в час, девяносто, сто двадцать, еще быстрее! Сто сорок миль в час! Не теряя управления!»

Автор сумел передать в эпизоде основную идею всей повести «Чайка по имени Джонатан Ливингстон»  – только тот, кто не боится быть не таким, как все, и идёт за своей мечтой вопреки всему, сможет быть по-настоящему счастливым сам и сделать счастливыми других.

Что такое реферирование научной статьи

Реферирование научной статьи — сокращенный пересказ текста с выделением основополагающих пунктов. Объем первоначального текста при реферировании уменьшается в несколько раз. При этом логика повествования обязательно должна быть сохранена.

Реферирование часто используется для научных статей. Для аспирантов или кандидатов реферат со списком всех научных публикаций составляет научный руководитель.

Реферирование позволяет быть в курсе последних научных разработок, помогает с поиском идей, помогает сопоставить новые данные с уже существующими.

Существуют реферативные журналы по разным дисциплинам, которые печатают рефераты актуальных научных работ.

С появлением электронных баз данных реферативные журналы стали неактуальными. Ученый в любой момент может по аннотации найти в нужной базе необходимое исследование, а не дожидаться выхода свежего выпуска журнала.

Разница между рефератом статьи и аннотацией

Аннотация перечисляет основные вопросы из первоисточника, при этом не раскрывает сути. Реферат, кроме перечисления основных тем, рассказывает об их содержании, то есть заменяет собой первичный текст.

Нужна помощь в написании работы?Внимание! Если сомневаешься, что получиться написать хорошую курсовую, реферат или диплом, то доверь это профессионалам. Сроки от 1 дня, цены от 500 рублей.

Аннотация — краткий пересказ статьи (до 500 символов), реферат — подробный пересказ статьи.

Реферирование и аннотация входят в понятие АСПД – аналитико-синтетическая переработка документа.

Сущность аннотирования и реферирования в том, чтобы сложный текст сделать простым и доступным для восприятия, не потеряв главного содержания и смысла.

Функция аннотации и реферата состоит в знакомстве читателя с научными тенденциями. Они указывают, где можно найти необходимую информацию, если в ней есть потребность.

Иванов Ф.С. Основные разногласия в вопросах мироощущения человечества // Философия и политика в современном мире. — М.: Наука, 2006.-С. 34-56.

В статье говорится о влиянии разногласий в вопросах мироощущения на восприятие жизни в обществе и о будущем человечества. Автор статьи рассматривает методы и возможные варианты решений в трудах философов разных периодов времени.

Виды рефератов научных статей

Существуют следующие виды рефератов:

Информативные рефераты — в них собирается ключевая информация изученного материала, возможности его практического применения, использованные методы исследования.

Индикативные рефераты — перечисляют известную информацию, напрямую связанные с темой материала научной статьи.

Монографические рефераты — в них используют сведения, взятые из одного источника.

Обзорные рефераты — в них, напротив, объединяют и анализируют информацию из разных исходников.

Структура реферата

• Введение рассказывает об актуальности, цели и задачах. Это позволит читателю понять, интересно ли продолжить чтение.
• Основная часть включает в себя авторские тезисы, подтвержденные при необходимости иллюстрациями, расчетами, чертежами и пр. При этом нет отдельных абзацев и рубрик, материал подается компактно.
• Заключение содержит результаты и выводы.

При составлении плана реферирования или следуют логике авторской статьи, или анализируют информацию, не опираясь на авторскую структуру изложения.

Принципы реферирования

Рекомендуется придерживаться такого алгоритма реферирования:

• Сбор необходимой информации — обработка возможных источников, поиск фактов.
• Обработка информации — важно использовать системный подход при аргументации и грамотно структурировать текст. Обязательна проверка незнакомых терминов и понятий, на этом этапе важно понять и правильно сформулировать главную мысль источника. К этой мысли подбирают аргументы, подтверждающие правоту автора и демонстрирующие ход его размышлений.
• Обработка текста — при написании реферата используются емкие и лаконичные предложения, логические смысловые связи, подтвержденные тезисы.

Все пункты в реферате взаимосвязаны и последовательны.

Требования к содержанию реферата статьи

Содержание реферата соответствует научной статье. Автор не описывает в реферате то, чего нет в исходном тексте.

Изложение лаконичное, без субъективной оценки. Автор не высказывает собственное мнение или использует оценочные суждения.

Искажать основную идею недопустимо. Автор, вне зависимости от своего отношения к идее текста, доносит ее в первоначальном виде.

Оформление реферата научной статьи

В начале реферата указываются полные данные о научной статье, которую автор будет реферировать:

• ФИО автора статьи;
• название статьи;
• название журнала или сборника, где статья публиковалась;
• информация о редакторе;
• год публикации;
• количество страниц в журнале или сборнике;
• ключевые слова.

Текст реферата сопровождается цитатами, с указанием источника, графическими изображениями, таблицами, формулами и тд.

Список литературы оформляется по общим правилам. Использованные в тексте источники указываются в списке.

Вывод

Реферирование научной статьи — краткий пересказ текста, который дает возможность читателю ознакомиться с сутью работы.

Реферат научной статьи по задачам и объему отличается от аннотации. У него четкая структура и больший объем.

В зависимости от цели и содержания выделяют 4 вида рефератов научных статей: обзорные, информативные, индикативные, монографические.

Рефераты научных статей публикуются в специальных реферативных журналах. Они позволяют быть в курсе свежих публикаций.

Примеры научных статей

Написание научной работы начинается с изучения требований, установленных ВАК, печатными издательствами и так далее и составления подробного плана. Материал, собранный в процессе исследования выбранной проблемы или изучения отдельной темы необходимо проверять на достоверность, структурировать и подавать строго в логическом порядке.

Порядок оформления работы лучше всего изучать на примерах работ.

Пример статьи ВАК

Аспиранты, готовящиеся к защите диссертационного труда, должны опубликовать свои исследования в журналах, входящих в перечень ВАК (Высшей аттестационной комиссии). Все работы оформляются в соответствии с действующей системой стандартов, которая установлена ГОСТ 7.0.11–2011, ГОСТ 7.0.5–2008 и ГОСТ 7.1.-2003.

Основными требования изданий являются:

• оформление по нормативным актам;
• объем одной работы – до 10 печатных листов формата А4;
• использование не менее 10 источников литературы;
• отсутствие ошибок по стилю написания работы, грамматике и орфографии;
• обязательное присвоение УДК.

Образец правильного оформления представлен на рисунке.

Как написать обзорную научную статью

Труд студента, аспиранта, ученого может быть оформлен в виде стандартной или обзорной статьи. Основными функциями обзорной статьи являются:

• анализ и систематизация данных, полученных в ходе проведения опыта или эксперимента;
• анализ литературных источников, рассматривающих выбранную проблему;
• выявление новых решений, тенденций развития объекта исследования и так далее;
• обзор дальнейших перспектив проведения более подробного исследования в выбранной области.

Как написать обзор с соблюдений правил научного стиля? Писать работу требуется в полном соответствии с требованиями печатного издания, в котором планируется публикация. Чтобы завоевать популярность в ученых кругах писать обзор рекомендуется с соблюдением следующих правил:

• Выбор не только актуальной темы, но и интересной для широкого круга читателей.
• Подбор актуальных данных. Чтобы писать собственный материал рекомендуется использовать публикации ВАК, Web of Science, Scopus, DBLP, Medline и иных аналогичных баз.
• Систематизация информации в ходе всей работы над текстом.
• Рассмотрение исследуемой темы с разных сторон, с учетом мнений иных экспертов в данной области.
• Последовательное изложение текста без отклонений и переключений на сторонние тематики.
• По возможности проведение собственных исследований, доказывающих выявленные результаты.

Дополнить обзорную статью можно рецензиями иных ученых, изучавших данную проблему.

Статья научного стиля

Для публикации в научных журналах работы авторов должны быть написаны с соблюдением требований научного стиля, к которым относятся:

• логичность изложения текста, представляющая собой взаимосвязь между отдельными частями труда автора;
• последовательность написания, при которой эксперименты описываются после введения и определения проблемы, результаты указываются только после описания исследования и так далее;
• ясность, понятность и доступность для широкого круга читателей.

Анализ научной статьи

В отдельный вид можно выделить аналитические статьи, позволяющие дать определенную оценку работе иного автора, выделить отсутствие плагиата, оценить аргументированность достигнутых результатов.

Анализ научной статьи выполняется по следующему плану:

• Личные данные автора с указанием ученого звания, места работы и занимаемой должности.
• Место публикации первоисточника с определением индекса цитируемости печатного издания;
• Актуальность и новизна темы.
• Стилистический анализ, позволяющий определить соответствие материала выдвинутым требованиям, уместность использования статистики и цитат, аргументированность выводов.
• Факторный анализ начальных данных, использованных методов и итогов.
• Обоснование теоретической и практической значимости, а также сделанных выводов.

Требования к научной статье

Научные обзорные статьи и иные аналогичные работы оформляются в соответствии с требованиями, установленными:

Дополнительные требования предъявляются:

• печатными изданиями, в которых планируется публиковать работу. В большинстве ситуаций требования высоки, но следует дополнительно отметить, что чем выше индекс цитируемости (Science Index), тем больше правил необходимо соблюсти;
• ВАК, если статья является неотъемлемой частью подготовки к защите диссертации;
• методическими рекомендациями ВУЗов, НИИ и так далее, в которых работает или учится автор.

В большинстве случаев печатные издания требуют оформление статьи в соответствии со следующими правилами:

• Статья печатается в текстовом редакторе Microsoft Word.
• Лист формата А4.
• Книжная ориентация страницы.
• Для набора текста используется шрифт Times New Roman размерностью 12 или 14 пунктов.
• Стандартные поля страницы составляют 2 см с каждой стороны. По требованию редакции поля могут быть увеличены или уменьшены с какой-либо стороны.
• Размер абзаца – 12 – 15 мм.
• Выравнивание: основного текста – по ширине, заголовка статьи – по центру страницы.
• При необходимости единицы измерения указываются в системе СИ.
• Не допускается перенос слов.
• Требуется различать постановку таких знаков, как дефис и тире.
• При использовании сокращений, в том числе установленных правилами русского языка, расшифровка приводится при первом упоминании.

Дополнительные требования распространяются и на структуру работы. Для публикации материала необходимо наличие следующих разделов:

• УДК. Классификатор присваивается автором статьи самостоятельно и способствует быстрому поиску работы в библиотеке;
• заголовок научного труда. Название статьи должно быть максимально информативным и кратким. В заголовке не допускается использование сокращений. Название статьи рекомендуется указать на двух языках: русском и английском;
• информация об авторе (ФИО, ученая степень и звание, место работы, должность). Данные также дублируются по-английски;
• аннотация – краткое описание статьи с указанием на актуальность выбранной исследуемой проблемы. Аннотация должна составлять не более 600 символов. Некоторые издания требуют переводить аннотацию на английский язык;
• ключевые слова (5 – 10 штук) для поиска работы в безе данных. Как и аннотация указываются на русском и английском языке;
• основной текст работы, включающий введение, основную часть и заключение;
• список использованной при написании научного труда литературы. Раздел составляется в алфавитном порядке в соответствии с правилами оформления, установленными нормативными документами;
• приложения, необходимые для четкого понимания текста.

Каждая научная работа перед публикацией проверяется на уникальность. К печати допускаются работы с оригинальностью 60 и более процентов.

Научная статья по экономике

С образцами работ по экономике, педагогике, юриспруденции и так далее можно ознакомиться на сайтах электронных библиотек или печатных изданий. С примером работы по теме можно ознакомиться по ссылке ниже:

Образец научных статей по экономике

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Выполнил(а):                     Приходько Наталья Владимировна,

Анализ текста газетной статьи

Переводить деньги и гасить счета выгоднее с помощью Интернет-банкинга

Интернет-банкинг – услуга чертовски удобная. Сегодня ее представляют все крупнейшие банки России. Разве что за исключением неповоротливого «сбербанка», но и тот уже объявил о скором введении «электронной кассы». По задумке топ-менеджеров «Сбера», это даст возможность разгрузить очереди в отделениях и филиалах банка. Ведь на самом деле зачем давиться в очередях среди пенсионеров и гастарбайтеров, если все основные платежи и банковские операции можно совершить с помощью компьютера и выхода в Интернет?

Оплати покупку с карманного компьютера

Ритм жизни нарастает. За работой, учебой и встречами все труднее найти время на посещение банка. А как без него? Жировку за коммунальные услуги всем приходится оплачивать. Товары все чаще покупаем в Интернет-магазинах. Но если есть выход в Интернет, то наведываться в банковский офис не стоит.

– Наиболее часто системы «Интернет-банка» используют для оплаты товаров, услуг, начисления зарплаты, для налоговых платежей, страховых взносов, а также для проведения валютных операций, – перечисляет нам служащий одного из банков.

Некоторые системы Интернет-банкинга подключаются как стационарному компьютеру или ноутбуку, так и к карманному персональному компьютеру. Платежи или другие операции проводятся за считанные минуты.

Причем «виртуальная» оплата услуг выгоднее, чем в банковском офисе. Подавляющее большинство услуг в Интернет-банкинге для частных лиц не стоит ни копейки. А другие услуги обходятся значительно дешевле.

Дело в том, что «виртуальная» операция производится автоматически. Клиент самостоятельно заполняет на сайте банка все необходимые данные, что дает возможность финансистам экономить на операционных расходах. А оплачивать приходится лишь те операции, которые подвергаются обработке банковских клерков.

Автор А.Зюзяев. Комсомольская правда. 2007. 30.08-6.09. С.28

появление услуги Интернет-банкинга в российских банках.

удобство и выгодность данной услуги для проведения различных манипуляций с денежными средствами.

2. Задачи автора:

– информационная – сообщение о появлении в России данного вида банковских услуг;

– популяризаторская – доступное объяснение целей и механизма работы Интернет-банкинга, адаптирование терминологии научного языка в понятную для обывателей форму;

– воздействующая – обусловлена ее воздействующей направленность на адресата – описание простоты и доступности этой услуги для пользователей и всех заинтересованных.

– группа людей, владеющих навыками работы на персональном компьютере. Подобный текст можно прочитать в банковских рекламных буклетах, услышать в телепередачах о ноу-хау в компьютерной индустрии, о новейших технологиях в банковском деле, в финансовых новостях.

Стилевые черты текста

Речевая выразительность, экспрессия реализуются в стилевом «эффекте новизны», в стремлении к необычности, «свежести» словосочетаний (неповоротливого «сбербанка»), намеренном недопущении повторений одних и тех же слов, кроме терминов (Интернет-банкинг,«электронная касса», системы «Интернет-банка», «виртуальная» оплата услуг).

Лексика текста неоднородна: содержит газетизмы (разгрузить очереди, ритм жизни нарастает, за считанные секунды), терминологию (валютные операции, страховые взносы, налоговые платежи, частные лица, клиент, операционные расходы), неологизмы (интернет-банкинг, топ-менеджер, ноутбук, сайт), и просторечные выражения (услуга чертовски удобная, давиться в очередях, не стоит ни копейки).

Морфологические особенности: изобилие абстрактных существительных, (услуга, возможность, платежи, операции), отглагольные существительные (оплата товаров, начисление зарплаты, налоговые платежи, страховые взносы), количество прилагательных минимальное, преобладание глаголов настоящего времени, характерное для газетной речи употребление настоящего времени с оттенком настоящего прошедшего (системы Интернет-банкинга подключаются, , клиент самостоятельно заполняет, операции проводятся), наличие наречий (дешевле, автоматически, самостоятельно)

– использование субстантивных прилагательных (служащий, данные);

– суффиксальное образование в сфере существительного со значением лица, где лицо называется по отношению к роду деятельности (финансисты, гастарбайтеры)

– сокращенное название всем известного учереждения «Сбербанк» до первого корня (по задумке топ-менеджеров «сбера») для исключения возможности появления неоправданного повтора.

: жанр газетных публикаций – статья. Задачи автора соответствуют основным функциям газетной речи. Текст подчинен одной теме, имеет определенный замысел и композицию, обладает относительной законченностью, тщательно подобран материал и расположен в определенной последовательности в соответствии с замыслом и планом. Теоретическая направленность содержания, соединение аналитизма и обобщенности, убедительной аргументации приводимых положений находят выражение в разнообразии средств языка, в использовании терминов научной речи (например, операционные расходы) и в экспрессивно-эмоциональных средствах разговорного характера (например, услуга чертовски удобная). На принадлежность к газетной речи указывает и наличие риторических вопросов:

-Ведь на самом деле зачем давиться в очередях среди пенсионеров и гастарбайтеров, если все основные платежи и банковские операции можно совершить с помощью компьютера и выхода в Интернет?

-А как без него?

4. Ведущий тип речи: описание с элементами рассуждения (автор дает подробное описание «электронной кассы»: подключение, функционирование, механизм действия. Элемент рассуждения присутствует в начале статьи, где автор подводит к мысли о необходимости этой услуги именно ему – читателю).

5. Особенной экспрессивностью обладает заголовок и зачин статьи, так как выполняет здесь и рекламную функцию (от них зависит заинтересует ли читателя эта статья). В заголовке заключается основная мысль текста. Зачин предназначен разъяснить доступность и выгодность услуги Интернет-банкинга, поэтому автор использует разговорную лексику оценочного характера, стараясь приблизить ее к мышлению обывателей. Завершается зачин риторическим вопросом: Ведь на самом деле, зачем давиться в очередях среди пенсионеров и гастарбайтеров, если все основные платежи и банковские операции можно совершить с помощью компьютера и выхода в Интернет? Здесь риторический вопрос средство убеждающей речи, так как аргументация включает в себя не только основание авторского тезиса, но и опровержение антитезиса, предполагая спор с оппонентом.

В третьем абзаце автор использует нормативную лексику, но сохраняется интонация обиходно-непринужденного общения. Журналист показывает читателю, что тот может оказаться в кругу заинтересованных данным видом банковской услуги (жировку за коммунальные услуги всем приходится оплачивать) и условие при котором есть возможность ею воспользоваться (если есть выход в Интернет). Он также содержит риторический вопрос (А как без него?).

В последующем тексте экспрессивность лексических единиц ослабевает, уступая место синтезу нормативной и научной лексики. В силу аргументированного и терминированного изложения этот отрезок текста отличается нейтральным тоном. Для большей аргументированности изложения перечисление видов банковских операций, для которых использую системы «Интернет-банка» ведется не от лица рассказчика, а от лица специалиста – интервьюированного служащего банка. Для этого автор вводит фрагмент прямой речи, которая изобилует специальной лексикой.

В последних трех абзацах содержится общая информация о предлагаемой услуге и ее неоспоримых плюсах: доступности, быстроте и меньшей трате денег по сравнению с традиционными платежами в банковских офисах.

6. Характеристика строения текста

1) Предоставление услуги Интернет-банкинга банками России.

2) Когда нет времени на походы в банковские офисы, выходом является услуга интернет-банкинга.

3) Виды банковских операций, возможные с данным видом банковской услуги.

4) Как подключаются системы Интернет-банка

5) Выгоды услуги Интернет-банкинга.

Способы и средства связи предложений и частей текста:

Так как первой части статьи свойственна разговорная стихия в ней встречаются обороты и конструкции разговорного синтаксиса: например, «Ведь на самом деле зачем давиться в очередях среди пенсионеров и гастарбайтеров», «По задумке топ-менеджеров «Сбера», это даст возможность разгрузить очереди в отделениях и филиалах банка», «Ритм жизни нарастает», «Жировку за коммунальные услуги всем приходится оплачивать». Эти средства используются в контексте с книжными, в том числе терминологическими («основные платежи и банковские операции»), чем достигается особый стилистический эффект. В зачине статьи используются преимущественно сложные предложения. Далее преимущественно простые. Во второй части, где разъясняется механизм действия систем «Интернет-банка» автор, намеренно избегает осложненных конструкций, иногда допуская однородные члены. К примеру, в тексте встречаются простые предложения, которые могли бы быть составными частями сложного (о чем свидетельствуют союзы а, но, причем, находящиеся в препозиции). Например, Подавляющее большинство услуг в Интернет-банкинге для частных лиц не стоит ни копейки. А другие услуги обходятся значительно дешевле.

Анализ текста научного стиля.

Учитель как субъект педагогической деятельности

Одним из важнейших требований, которые предъявляет педагогическая профессия, является четкость социальной и профессиональной позиции ее представителей. Именно в ней учитель выражает себя как субъект педагогической деятельности.

Позиция педагога – это система тех интеллектуальных, волевых и эмоционально-оценочных отношений к миру, педагогической действительности и педагогической деятельности в частности, которые являются источником его активности. Она определяется, с одной стороны, теми требованиями, ожиданиями и возможностями, которые предъявляет и предоставляет ему общество, а с другой стороны, действуют внутренние, личные источники активности – влечения, переживания, мотивы и цели педагога, его ценностные ориентации, мировоззрение, идеалы.

В позиции педагога проявляются его личность, характер социальной ориентации, тип гражданского поведения и деятельности.

педагога вырастает из той системы взглядов, убеждений, ценностных ориентаций, которые были сформированы ещё в общеобразовательной школе. В процессе профессиональной подготовки на их базе формируется мотивационно-ценностное отношение к педагогической профессии, целям и средствам педагогической деятельности. Мотивационно-ценностное отношение к педагогической деятельности в самом широком ее понимании в конечном итоге выражается в направленности, составляющей ядро личности учителя.

Социальная позиция педагога во многом определяет и его профессиональную позицию. Однако здесь нет какой бы то ни было прямой зависимости, поскольку воспитание всегда строится на личностного основе взаимодействия. Именно поэтому педагог, чётко осознавая, что он делает, далеко не всегда может дать развернутый ответ, почему он поступает так, а не иначе, нередко вопреки здравому смыслу и логике. Никакой анализ не поможет выявить, какие источники активности возобладали при выборе педагогом той или иной позиции в сложившейся ситуации, если он сам объясняет свое поведение интуицией.

На выбор профессиональной позиции педагога оказывают влияние многие факторы. Однако решающими среди них являются его профессиональные установки, индивидуально-типологические особенности личности, темперамент и характер.

Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений/ В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, Е.Н.Шиянов; Под ред. В.А.Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия»,2002. – 576с.,С.24

профессиональная и социальная позиция педагога в педагогическом процессе.

значимость четкой социальной и профессиональной позиции каждого представителя педагогической профессии для его педагогической деятельности.

– раскрыть современное видение значения личных и профессиональных качеств педагога (в частности профессиональной и социальной позиции) для его профессиональной деятельности;

– дать понятие терминам «позиция педагога», «социальная позиция», «профессиональная

– проследить пути формирования социальной и профессиональной позиции педагога;

– доказать значимость четкой социальной и профессиональной позиции учителя в процессе личного взаимодействия с учащимися.

Адресатами являются студенты педагогических учебных заведений, учителя школ, руководители системы образования и вообще заинтересованные в получении новейшей информации в области дидактики и образовательных систем.

Подобный текст можно встретить в учебных пособиях по педагогике, услышать на семинарах и диспутах по дидактике, в телепередачах на педагогическую тематику.

Особенности текста отвечают цели научного общения – наиболее точного, логичного, однозначного выражения мысли. Чертами это научного текста являются отвлеченная-обобщенность и подчеркнутая логичность мышления, которые вытекают из абстрактности (понятийности) и строгой логичности мышления. Они определяют производные, более частные черты: смысловая точность (однозначность), объективность изложения, его строгость, не исключающая, однако, своеобразной экспрессивности, а также специфику речевой системности научного стиля, значения, стилевые окраски и частотность языковых единиц. На основе учета особенностей адресата (предполагается, что читатель обладает базовыми знаниями в области педагогики) текст не обладает общей доступностью.

В тексте прослеживается сочетание нейтральной и терминологической лексики. Отвлеченность и обобщенность сказывается, прежде всего, в преобладании отвлеченной лексики: практически каждое слово выступает как обозначение общего понятия или абстрактного предмета (требование, четкость, позиция, субъект, система, ожидания, возможности, мотивы и прочие). Даже конкретная лексика выступает для обозначения общих понятий (представитель, педагог, учитель). Этот отвлеченно-обобщенный характер подчеркивают и специальные лексические единицы (всегда, далеко не всегда, нередко, вопреки и др).

Большинство глаголов также употребляются не в своих основных конкретных значениях, а в производных, обобщенно-отвлеченной семантики (позиция вырастает, воспитание строится).

Отвлеченность и обобщенность обуславливают замкнутость лексического состава, отсутствие разговорной и просторечной лексики.

Многозначные слова реализуют, как правило, одно значение (позиция, деятельность, мотив, активность), намного реже два значения (характер социальной адаптации – характер педагога).

Н.М.Кожина утверждает, что отвлеченность и обобщенность научной речи не отвергают её особой экспрессивности,  специфичной образности. Однако под экспрессивностью научной речи понимаются такие стилистические качества, которые помогают воплотить коммуникативные задачи наилучшим образом. Словесные образы помогают выражению понятийной мысли, выступая во вспомогательной роли. Образ в научной речи схемизирован и обобщен.

В тексте встречаются метафоры, имеющие двуплановый (а не многоплановы, как в художественной речи) характер: «источник активности», «ядро личности педагога». Эти метафоры имеют общеязыковой характер, лишены авторской индивидуальности. Они обозначают не единичный предмет, а общее свойство, тип.

Словообразовательная характеристика:  использование существительных на –аний, -ений, -ость, -ность: требования, отношение, влечение, отношение, деятельность, действительность, четкость).

Отвлеченность и обобщенность научной речи проявляется в особенностях функционирования морфологических единиц, что обнаруживается в выборе категорий и форм. При употреблении глагола это выражается:

– в использовании настоящего вневременного: «предъявляет профессия», «является четкость», «учитель выражает», «она определяется», «предъявляет и предоставляет общество»;

– более употребительны глаголы несовершенного вида как сравнительно более отвлеченные по значению (проявляется, формирует, выражается, являются);

– преобладание наиболее обобщенно-отвлеченных по своему семантическому наполнению глаголы 3 лица: (предъявляет, выражает, поступает)

Категория числа существительных выступает с ослабленным грамматическим значением, поскольку названия отвлеченных понятий нельзя представить как считаемые предметы, они не совместимы с идеей счета. Единственное число существительных служит для обозначения абстрактных понятий (субъект, мировоззрение, отношение, направленность) или неделимой совокупности конкретных по значению имен, так как формы множественного числа от подобных существительных конкретны по значению: Именно в ней учитель (учителя) выражает себя как субъект педагогической деятельности.

Социальная позиция педагога вырастает из той системы взглядов, убеждений, ценностных ориентаций, которые были сформированы ещё в общеобразовательной школе (школах).

В тексте встречаются формы множественного числа от имен существительных, которые несвойственны русскому языку в других сферах общения: «ценностные ориентации», «система тех интеллектуальных, волевых и эмоционально-оценочных отношений к миру.

Текст наполнен существительными среднего рода, как наиболее абстрагированных по значению (требование, отношение, общество, мировоззрение, переживание, понимание, воспитание и прочие).

3. Стиль речи учебная литература: текст составляют суждения, ход логических рассуждений особо акцентируется, мысль строго аргументирована. С учетом особенностей адресата в тексте присутствует степень популяризации. Тон повествования – спокойный, информативный.

4. Тип повествования – рассуждение. Формой мысли в области науки является понятие, языковое воплощение его динамики мышления выражается в суждениях и умозаключениях, следующих одно за другим в строгой логической последовательности.

5. Текст характеризуется композиционной однотипностью, хотя и допускаются вариации. Текст имеет условное членение на введение (1 абзац), основную часть (3-6 абзацы) и заключение (7 абзац). Также композиция научного произведения отражает закономерности процесса познания и формирования знания. Смысловая структура текста представляет динамику фаз познания, движения от старого знания к новому путем развития мысли по спирали.

6 Характеристика строения текста.

1) Учитель как субъект педагогической деятельности.

2) Понятие «позиция педагога» и чем оно определяется.

3) Что проявляется в позиции педагога.

4) Из чего формируется социальная позиция.

5) что формирует профессиональную позицию

Способы и средства связи предложений и частей текста.

На синтаксическом и сверхфразовом уровнях выражается подчеркнутая логичность научной речи. Она реализуется:

– связь предложений при помощи повторов существительных (Позиция педагога – это система тех интеллектуальных, волевых и эмоционально-оценочных отношений к миру, педагогической действительности и педагогической деятельности в частности, которые являются источником его активности. Она определяется, с одной стороны, теми требованиями, ожиданиями и возможностями, которые предъявляет и предоставляет ему общество, а с другой стороны, действуют внутренние, личные источники активности – влечения, переживания, мотивы и цели педагога, его ценностные ориентации, мировоззрение, идеалы) и повторов словосочетаний (В процессе профессиональной подготовки на их базе формируется мотивационно-ценностное отношение к педагогической профессии, целям и средствам педагогической деятельности. Мотивационно-ценностное отношение к педагогической деятельности в самом широком ее понимании в конечном итоге выражается в направленности, составляющей ядро личности учителя)

– употребление наречий в связующей функции: Именно поэтому педагог, чётко осознавая, что он делает, далеко не всегда может дать развернутый ответ, почему он поступает так, а не иначе, нередко вопреки здравому смыслу и логике.

– сложноподчиненные союзы и союзные слова: который, что, какой, поскольку, если:Никакой анализ не поможет выявить, какие источники активности возобладали при выборе педагогом той или иной позиции в сложившейся ситуации, если он сам объясняет свое поведение интуицией.

– в анализируемом тексте частотна замена существительного, в последующем предложении, местоимением, связанным с этим существительным анафористичной связью: «Одним из важнейших требований, которые предъявляет педагогическая профессия, является четкость социальной и профессиональной позиции ее представителей. Именно в ней учитель выражает себя как субъект педагогической деятельности.» «Социальная позиция педагога вырастает из той системы взглядов, убеждений, ценностных ориентаций, которые были сформированы ещё в общеобразовательной школе. В процессе профессиональной подготовки на их базе формируется мотивационно-ценностное отношение к педагогической профессии, целям и средствам педагогической деятельности».

Точность выражается в употреблении терминов, однозначных слов, нет синонимии.

В синтаксисе анализируемого текста научной речи отмечается широкое употребление сложноподчиненных предложение, которое возникает из необходимости выражения в ней сложных взаимосвязанных явлений и строгой последовательностьи, логичностьи изложения.  Преобладание союзной связи над бессоюзием способствует подчеркиванию отношений между частями высказывания. Наблюдается использование развернутых распространенных простых предложений: В процессе профессиональной подготовки на их базе формируется мотивационно-ценностное отношение к педагогической профессии, целям и средствам педагогической деятельности. Также в тексте используются усложненные конструкции с разными видами связи: «Именно поэтому педагог, чётко осознавая, что он делает, далеко не всегда может дать развернутый ответ, почему он поступает так, а не иначе, нередко вопреки здравому смыслу и логике.

Широко используются причастные и деепричастные обороты: «направленности, составляющей ядро личности учителя», «чётко осознавая»

Введенская Л.А., Пономарев А.М. Русский язык: культура речи, текст, функциональные стили, редактирование: Учебное пособие для учащихся образовательных школ, студентов и преподавателей педагогических колледжей и училищ. Изд-е 4-е, перераб. и доп. – М.: ИКЦ «МарТ», Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ»,2005.-384с.

Голуб И.Б. Грамматическая стилистика современного русского языка: учеб. Пособие для вузов по спец. «Журналистика». – М.: Высш. шк.,1982 – 207с.

Ефимов А.И. Стилистика русского языка. – М.:Просвещение, 1969. – 262с.

Кожина М.Н. Стилистика русского языка: Учеб. Для студентов пед. Ин-тов по спец. №2101 «Рус.яз. и лит.». – 3-е изд., перераб. И доп. – М.: Просвещение, 1993. – 224 с.

Лекции по стилистике.

Морфологические особенности научной статьи

Федеральное Государственное Образовательное Учреждение Высшего

ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Кафедра «Педагогики и психологии»

Дисциплина: «Профессиональное общение на русском языке».

Лингвистический анализ особенностей научного стиля речи в статье

«Факторы окружающей среды и состояние здоровья населения»,

Автора – С.Д. Магомета.

Анализ провела: студентка-магистр группы 15ЗТ1м

Проверила: к.п.н профессор, Морозова И.М.

Общая характеристика научного стиля речи

Научный стиль – это один из функциональных стилей общелитературного языка, который обслуживает сферы науки производства и предназначен для передачи объективной информации о природе, человеке и обществе. Научный стиль отличается рядом общих черт, обусловленных особенностями научного мышления. Научный стиль неоднороден.

Композиция типичного научного текста отражает последовательность фаз научного исследования: Осознание проблемы (вопроса, задачи) и постановка цели. Поиск способов решения проблемы, перебор возможных вариантов и выдвижение гипотезы, доказательство идеи (гипотезы) – “основная часть”. Решение исследовательской задачи, получение ответа – “выводов”. Для научного стиля характерно: ясность, четкость, убедительность, аргументирование, логическая последовательность предложений.

Целью является лингвистическая характеристика статьи С.Д. Магомета «Факторы окружающей среды и состояние здоровья населения».

В рамках достижения поставленной цели были поставлены и решены следующие задания:

1. Внимательное прочтение статьи С.Д. Магомета «Факторы окружающей среды и состояние здоровья населения»

2. Лексический анализ статьи С.Д. Магомета «Факторы окружающей среды и состояние здоровья населения».

3. Морфологический анализ статьи С.Д. Магомета «Факторы окружающей среды и состояние здоровья населения».

4. Синтаксический анализ статьи С.Д. Магомета «Факторы окружающей среды и состояние здоровья населения».

Лингвистический анализ статьи

Данная статья из журнала ВАК, в статье происходит частое повторение ключевых слов и отсутствие образных средств.

Лексические особенности научной статьи

В анализируемой статье можно выделить следующие лексические средства научного стиля:

Использование общенаучных и специальных терминов.

Например: общенаучные – фактор, метод, явление, объект, показатели, уровень.

Специальные термины – ПДК, выброс, атмосферные осадки, антропогенные факторы, окружающая среда, парниковый эффект, озоновый слой, токсиканты.

Эмоционально и экспрессивно окрашенная лексика практически не употребляется.

Основу составляет общеупотребительная лексика.

Например: особенность, возможность, исследования, сведения, необходимость.

Морфологические особенности научной статьи

Статья имеет следующие морфологические особенности научного стиля:

преобладание имен существительных по сравнению с другими частями речи.

Например: Возможностьустранения явных и потенциальных угроз здоровьючеловека, связанных с воздействием многообразных неблагоприятных факторов среды обитания, зависит от учета конкретных эколого-гигиенических особенностей территорий. Объективное установление связи между воздействием факторов окружающей среды и состоянием здоровьянаселения находится в числе наиболее актуальных и сложных проблем.

Использование цепочных имен существительных по сравнению с другими частями речи.

Например: (возможность (чего?)устранения, факторов (чего?) среды, установление (чего?) связи= Р.п.,рост заболеваемости(чего?) населения; возможность адаптации организма; изучение состояния объектов; организация системы наблюдения; влияние шума на людей; исследование качества почвы.

В ряде промышленных регионов уже сегодня практически исчерпана возможность адаптации организма к ухудшающимся условиям среды.

Изучение состояния объектов внешней среды проводилось следующим направлениям.

Организация системы наблюдения за факторами внешней среды и здоровью населения в рамках социально-гигиенического мониторинга.

Влияние шума на людей может быть установлено разными способами.

Использование имен существительных от глаголов и прилагательных на ние, ость:

Например: устранение, возможность, воздействие, необходимость, появление, содержание, загрязнение, влияние, поступление, изучение, исследование, проведение, наблюдение, необходимость, обеспечение, увеличение, накопление, снижение, ухудшение,увеличение.

Одним из показателей здоровья является обеспечение населения доброкачественной питьевой водой.

Использование безличных форм глагола.

Например: действует, показывает, лишается.

Использование существительных среднего рода, обозначающие абстрактное понятие.

Например: явление, состояние, количество, значение.

Использование отыменных прилагательных на ический, альный: биологический, эколого-гигиенический, фотохимический, психологический, клинический, социально-гигиенический, этиологический, психиатрический, биохимический, гематологических, статистический, санитарно-эпидемиологический,социально-гигиенический.гельминтологический.

Использование составных предлогов: так, как, и.

В сочетании с промышленными источниками загрязнения атмосферы выброс автотранспорта внося вклад в появление таких неблагоприятных явлений, как фотохимический туман, кислотные дожди, и способствуют даже изменениям планетарного масштаба- парниковому эффекту, нарушению озонового слоя земли.

В сравнении с 2008 годом отмечается увеличение в разводящей сети неудовлетворительных проб по химическим показателями и снижение неудовлетворительных проб по химическим показателям.

В глагольных формах преобладание настоящего постоянного или настоящего временного.

Например: состояние характеризуется, исследования показывают, выхлопы обуславливают, шум рассматривается, шумы характеризуются, исследования определили.

Поиск по сайту:

Главная
О нас
Популярное
ТОП
Новые страницы
Случайная страница
Изречения для студентов
Пожаловаться на материал
Обратная связь
FAQ