Организация дистанционного обучения студентов физической культуре в условиях самоизоляции при пандемии коронавируса
УДК 796.011.3 DOI: 10.24411/2305-8404-2020-11208
ОРГАНИЗАЦИЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ В УСЛОВИЯХ САМОИЗОЛЯЦИИ ПРИ ПАНДЕМИИ КОРОНАВИРУСА
И.А. Родионова, В.И. Шалупин
Рассматрены особенности организации дистанционного обучения студентов по дисциплине «Физическая культура» в условиях карантина, вследствие пандемии коронавирусной инфекции COVID-19. Изучены механизмы влияния самостоятельных занятий по физической культуре на психофизическое здоровье во время дистанционного обучения в период вынужденной самоизоляции.
Ключевые слова: студенты, пандемия коронавирусной инфекции, дистанционное обучение, самостоятельная физическая тренировка, активность, образование.
Родионова Инесса Альбертовна, канд. пед. наук, проф., rodiinna@,mail.ru, Россия, Москва, Московский государственный технический университет гражданской авиации,
Шалупин Владимир Ильич, канд. пед. наук, проф., зав. кафедрой, v.shalupin@mstuca.aero, Россия, Москва, Московский государственный технический университет гражданской авиации
«Перед современным обществом стоит задача создания и развития новой образовательной системы. И не последнюю роль в ней будет играть инновационная система физического воспитания и спортивной подготовки, задача которой вырастить не только физически сильного, но и волевого человека, способного противостоять вызовам современного мира» [4]. Важнейшим условием жизни и нормального физического развития студента является двигательная активность, которая повышает работоспособность и функциональные возможности организма. Положительное отношение к активной двигательной деятельности становится фундаментом здорового образа жизни студента. Овладев необходимыми теоретическими знаниями и методическими навыками для развития движений и здорового образа жизни, студент получает возможность заниматься физической культурой самостоятельно. «Молодые люди, регулярно занимающиеся физической культурой и спортом, более дисциплинированны, серьезнее относятся к
ORGANIZATION OF DISTANCE LEARNING FOR STUDENTS PHYSICAL EDUCATION IN SELF-ISOLATION IN THE CASE OFCORONAVIRUS PANDEMICS
Rodionova I.A., candidate of pedagogical sciences, professor, rodiinna@mail.ru, Russia, Moscow, Moscow State Technical University of Civil Aviation,
Shalupin V.I., candidate of pedagogical sciences, professor, head of the department, v. shalupin@mstuca. aero, Russia, Moscow, Moscow State Technical University of Civil Aviation
The features of the organization of distance learning of students in the discipline “Physical culture” in the conditions of quarantine due to the COVID-19 coronavirus pandemic are considered. The mechanisms of influence of independent physical culture lessons on psycho-physical health during distance learning during the period of forced self-isolation have been studied.
Key words: students, coronavirus pandemic, distance learning, independent physical training, activity, education.
учебе, большинство из них включены в жизнь школьного, вузовского или рабочего коллектива» [3].
В связи с вынужденной самоизоляцией, вследствие пандемии по коронавирусу COVID-19, на смену традиционному обучению по дисцип -лине «Физическая культура» в Московском государственном техническом университете гражданской авиации (МГТУ ГА) была внедрена электронная дистанционная образовательная технология обучения. Был введен в дейст -вие приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации от 14 марта 2020 г. № 397 «Об организации образовательной деятельности в организациях, реализующих образовательные программы высшего образования и соответствующие дополнительные профессио-нальные программы, в условиях предупреждения распространения новой коронавирусной инфекции на территории Российской Федерации» [ 5]. В соответствии с этим приказом все высшие учебные заведения страны пе -решли на дистанционное обучение.
До пандемии было написано множество научных работ, проведены исследования о негативном влиянии гиподинамии и гипокинезии. «Население индустриально развитых стран в недостаточной степени занимается различным физическим трудом, который обеспечивает необходимый минимум энергетических затрат. В связи с этим возникает угроза гипоки -незии. Это в полной мере относится и к студентам, так как их двигательная активность при поступлении в вуз резко снижается вследствие повышения учебной нагрузки. Недостаточная двигательная активность ведет к сниже -нию работоспособности, появлению утомляемости, ухудшению общего самочувствия» [7]. Особенности учебной деятельности студентов МГТУ ГА в условиях дистанционного обучения проявились в том, что они вынуждены были заниматься самостоятельно, часто проводя намного больше времени за компьютером, чем обычно.
Известно, что «систематическое удовлетворение потребности в движении приводит к тому, что необычные для повседневной жизни психические и физические напряжения становятся не только привычными, но и необходимыми для человека» [2]. «На основе этой потребности формируется мотивация к самостоятельным занятиям спортом. Таким образом, постоянное развитие и поддержание потребности в движении выступает главной специфической задачей физического воспитания» [6].
С уходом студентов на удаленное обучение с применением электронного ресурса и дистанционных образовательных технологий, содержание рабочих программ по всем специальностям и направлениям подго -товки, в том числе и по дисциплине «Физическая культура», было перера -ботано и адаптировано для самостоятельных занятий в домашних условиях. Подготовлены рекомендации, учитывающие значительную вероятность возникновения неблагоприятного функционального состояния вследствие малого двигательного компонента и значительного психиче –
ского напряжения, сопровождающего гиподинамический характер учебной деятельности. Разработаны рекомендации для самостоятельной физиче-ской тренировки в условиях ограниченной подвижности, позволяющие опосредованно управлять собственной психофизической подготовленностью, проработан мотивирующий компонент к систематическим занятиям в домашних условиях.
«Реализации гуманитарного потенциала физической культуры в значительной мере способствует ориентация его содержания на формиро -вание разносторонней личности студента, в мотивационно-ценностном сознании которого важная роль отводится самопознанию психофизиологических особенностей своего организма. В ходе самопознания молодых лю -дей происходит выработка проектов и программ формирования здорового образа жизни, формируется «Я-концепция», ориентированная на ценности физической культуры» [9].
Методы исследования: анализ самостоятельной учебной деятельно -сти студентов по дисциплине «Физическая культура» в условиях самоизо -ляции, психологический тест «Самочувствие, активность, настроение» (САН) [1, 8].
Цель исследования: изучить механизмы влияния самостоятельной физической тренировки на психофизическое здоровье студентов во время дистанционного обучения.
Задачи исследования:
– определить методическую направленность самостоятельных заня -тий студентов, занимающихся физической культурой дистанционно;
– выявить направленность физических упражнений, адекватных условиям самоизоляции при пандемии коронавируса;
– определить нагрузки, способствующие оптимизации процесса дистанционного обучения в условиях карантина.
Организация исследования. В Московском государственном техническом университете гражданской авиации были проведены исследования с участием студентов 1-3-х курсов обучения по всем направлениям подготовки и специальностям в количестве 169 чел. Изучались особенности дистанционных образовательных технологий обучения по дисциплине «Физическая культура» в условиях самоизоляции при пандемии коронави-руса COVID-19.
Результаты и их обсуждение. Традиционные требования к получе -нию зачета по физической культуре в МГТУ ГА состоят из практических, методико-практических, теоретических заданий. В новых условиях для выполнения зачетных требований в условиях дистанционного обучения студентам были даны задания не только теоретические, но и самостоятель -ные практические.
Все студенты МГТУ ГА получили контрольные домашние задания (КДЗ) с различными вопросами из пройденных лекций для 1-3-х курсов. Каждому студенту было предложено индивидуальное теоретическое зада -ние по темам лекций. В КДЗ следовало по плану работы раскрыть тему своего теоретического задания и разработать комплекс физических упраж -нений, используя движения интегрального характера. В плане этот подпункт был изложен для всех одинаково: «комплекс физических упраж -нений для поддержания активной физической формы и сокращения сидячего образа жизни в условиях ограниченной подвижности». Также в течение первой недели студент должен был пройти самостоятельно онлайн-тестирование по единой схеме с помощью психологического теста «Само -чувствие, активность, настроение» (САН).
Студентам была предложена ссылка, по которой размещен тест САН. «Тест САН измеряет текущие самочувствие, активность и на -строение респондента. Собственно, именно так и расшифровывается аббревиатура в названии этого опросника. Тест был создан в 1973 г. и по сей день активно используется для тестирования взрослых и подростков 14-16 лет» [8]. «При разработке методики ее авторы – В.А. Доскин, Н.А. Лаврентьева, В.Б. Шарай и М.П. Мирошников – исходили из того, что три основные составляющие функционального психоэмоционального состояния – самочувствие, активность и настроение – могут быть охарактеризованы полярными оценками, между которыми существуют континуальная последовательность промежуточных значений» [1]. Далее, студент должен был самостоятельно выполнять свой комплекс упражнений в тече -ние последующих трех недель (минимум 3 раза в неделю, в зависимости от собственной подготовленности), записывать количество повторений, время тренировки, изменения массы тела, величину частоты сердечных сокращений (ЧСС) под воздействием нагрузки, общее самочувствие, желание продолжать заниматься. После трехнедельного выполнения комплекса все студенты еще раз самостоятельно проходили тест САН.
В следующем КДЗ дополнительно необходимо было усовершенствовать разработанный ранее комплекс физических упражнений за счет увеличения количества упражнений, а также общего объема работы и реа -лизовывать его в течение трех недель. После завершения трех недель было дано задание выполнить тест САН еще раз.
Результаты проведенного исследования показали, что положитель -ные состояния были отмечены практически у 70 % испытуемых.
После шести недель был проведен опрос по оценке испытуемыми эффективности предложенной системы по 5-балльной шкале (в баллах).
Полученные контрольные данные были систематизированы и изложены в табл. 1, 2. «Полученная по каждой шкале сумма находится в преде -лах от 10 до 70 баллов и позволяет выявить функциональное состояние индивида в данный момент времени по принципу: < 30 баллов – низкая оценка, 30-50 баллов – средняя, > 50 баллов – высокая» [8].
Таблица 1
Данные контроля проделанной работы в условиях самоизоляции при пандемии коронавируса СОУЮ-19
Показатели состояния субъектов контроля (студентов) Данные контроля
В начале эксперимента После 3 недель эксперимента В конце эксперимента
Изменения исходной массы тела в процессе занятий, кг – -1,2 -1,5
Общий объем занятия, мин 45 50 60
Количество повторений упражнений, раз 10 16 25
Величина ЧСС под воздействием нагрузки, уд/мин 145,7 139,8 131,2
Самочувствие (С), балл 28,32 35,12 46,76
Активность (А), балл 26,54 40,56 69,19
Настроение (Н), балл 19,38 30,15 56,48
Таблица 2 Показатели эффективности системы занятий в условиях самоизоляции при пандемии коронавируса СОУЮ-19
Субъективные оценки работы Оценка
В начале эксперимента После 3 недель эксперимента В конце эксперимента
Самочувствие в результате занятий, % положительных оценок 29,1 35,4 67,8
Желание продолжать занятия, % положительных оценок 58,11 63,23 71,48
Эффективность предложенной системы, балл 3,3 3,6 4,2
Как видно из данных табл. 1 и 2, после первых трех недель самостоятельных занятий собственная масса тела студентов уменьшилась на 1,2 кг, после следующих трех недель – на 1,5 кг. Объем нагрузки вырос после первых трех недель до 50 мин, а после вторых – до 60 мин, количество повторений упражнений в середине эксперимента возросло до 16, а в конце эксперимента – до 25. Изменились и пульсовые показатели.
Все это свидетельствует о росте тренированности испытуемых и об улучшении здоровья при предложенном способе занятий. Косвенно об этом говорят и показатели самочувствия, активности и настроения по дан -ным теста САН: самочувствие после занятий к середине эксперимента достигло 35,12 балла, к концу – 46,76 балла. Показатели активности после
занятий к середине эксперимента достигли 40,56 балла, к концу -69,19 балла. Показатели настроения после занятий к середине эксперимента достигли 30,15 балла, к концу – 56,48 балла.
Низкие показатели настроения в начале эксперимента, скорее всего, говорят о том, что на начальном этапе адаптации к трудным условиям студенты в целом находились в напряженном психическом состоянии, которое впоследствии купировалось. Желание работать в соответствии с предварительным заданием в начале эксперимента студенты испытывали в 58,11 % случаев, к середине эксперимента значения исследуемого показателя достигли 63,23 %, к концу – 71,48 %. В процессе тестирования испытуемые как бы искали опору для оценки итогов проделанной работы. Такой «опорой» могло стать, прежде всего, настроение. Авторы разработанной методики дают такое объяснение: у отдохнувшего человека оценки активности, настроения и самочувствия обычно примерно равны, а по мере нарастания усталости соотношение между ними изменяется за счет отно -сительного снижения самочувствия и активности по сравнению с настрое -нием [1].
В ходе исследования была выявлена еще одна специфика показателей контроля. Субъективная оценка эффективности предложенной системы студентов, которые выполняли самостоятельную работу по предложенной схеме, составила 4,2 балла в конце эксперимента. Это дает еще одно основание считать, что ситуация с изоляцией при пандемии преодолевается легче в том случае, когда молодые люди мотивированы на реализацию собственных физических и психических потенций.
Нами подведены итоги обучения студентов МГТУ ГА по дисциплине «Физическая культура» в условиях пандемии и сформулированы вытекающие из них методические заключения.
Из результатов проведенного эксперимента видно, что при регулярных физических нагрузках в условиях самоизоляции масса тела у студентов снижается, настроение после занятий оценивается как оптимальное, более половины испытуемых, в том числе те, кто никогда раньше не занимались дома физическими упражнениями, ответили, что будут про -должать регулярно выполнять комплекс упражнений.
Установлены особенности организации самостоятельной работы студентов технического вуза при изучении дисциплины «Физическая куль -тура» в условиях дистанционного формата обучения. При подобном способе реализации программы с применением дистанционных образовательных технологий недостаточно в зачетных требованиях использовать только теоретические задания, необходимо использовать и средства физи -ческой культуры, обеспечивающие двигательный компонент управления собственной интегральной подготовкой.
Список литературы
1. Большая энциклопедия психологических тестов / авт. сост. А. Карелин. М.: Изд-во «Эксмо», 2006. 416 с.
2. Горбунов Г.Д. Психопедагогика спорта: учеб. пособие для СПО. 6-е изд., перераб. и доп. М.: Изд-во «Юрайт», 2021. 269 с.
3. Евсеев В.В., Волкова Л.М. Физическая культура в студенческой среде и мотивация занятий спортом // Физическое воспитание и студенче -ский спорт глазами студентов: материалы IV Всерос. науч. -практ. конф. с междунар. участ. / ред. Р.А. Юсупов, Б.А. Акишин. Казань: Изд-во КГТУ им. А.Н. Туполева, 2021. С. 20-22.
4. Подготовка педагога дополнительного образования в области фи -зической культуры: психологическое сопровождение в детско-юношеском спорте: учебник / под общ. ред. А.В. Родионова. М.: Изд-во «Юрайт», 2020. 251 с.
5. Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации от 14 марта 2020 г. № 397 «Об организации образовательной деятельности в организациях, реализующих образовательные программы высшего образования и соответствующие дополнительные профессиональные программы, в условиях предупреждения распространения новой коронавирусной инфекции на территории Российской Федерации» [Электронный ресурс]. URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/ 73645128/ (дата обращения: 17.08.2020).
6. Психология физического воспитания и спорта: учебник для студ. учрежд. высш. образов // А.В. Родионов [и др.]. М.: Академия, 2021. 318 с.
7. Спортивная психология: учебник для академ. бакалавриата / под общ. ред. В.А. Родионова, А.В. Родионова, В.Г. Сивицкого. М.: Юрайт, 2021. 367 с.
8. Тест САН (опросник самочувствия, настроения, активности) // Experimental Psychic – портал о практической психологии [Электронный ресурс]. URL: https://experimental-psychic.ru/test-san/ (дата обращения: 17.08.2020).
9. Уляева Л.Г. Психофизиологическое сопровождение организации двигательной активности при подготовке к сложным средовым факторам // Теория и практика прикладных и экстремальных видов спорта. 2021. № 3 (18). С. 64-67.
References
1. Bol’shaya enciklopediya psihologicheskih testov [Great encyclopedia of psychological tests] / ed. comp. A. Karelin. M.: Publishing house “Eksmo”, 2006. 416 p.
2. Gorbunov G.D. Psihopedagogika sporta [Psychopedagogy of sport]: textbook. manual for open source software. 6th ed., rev. and add. M.: Publishing house “Yurayt”, 2021. 269 p.
3. Evseev V.V., Volkova L.M. Fizicheskaya kul’tura v studencheskoj srede i motiva-ciya zanyatij sportom [Physical culture in the student environment and motivation for doing sports] // Physical education and student sports through the eyes of students: materials of the IV All-Russian. scientific-practical conf. with int. part. / ed. R.A. Yusupov, B.A. Akishin. Kazan: Publishing house of KSTU im. A.N. Tupolev, 2021. P. 20-22.
4. Podgotovka pedagoga dopolnitel’nogo obrazovaniya v oblasti fizicheskoj kul’tury: psihologicheskoe soprovozhdenie v detsko-yunosheskom sporte [Training of a teacher of additional education in the field of physical culture: psychological support in youth sports]: textbook / under total. ed. A.V. Rodionova. M.: Yurayt Publishing House, 2020. 251 p.
5. Prikaz Ministerstva nauki i vysshego obrazovaniya Rossijskoj Federacii ot 14 marta 2020 g. № 397 «Ob organizacii obrazovatel’noj deyatel’nosti v organizaciyah, reali-zuyushchih obrazovatel’nye programmy vysshego obrazovaniya i sootvetstvuyushchie dopol-nitel’nye professional’nye programmy, v usloviyah preduprezhdeniya rasprostraneniya novoj koronavirusnoj infekcii na territorii Rossijskoj Federacii» [Order of the Ministry of Science and Higher Education of the Russian Federation of March 14, 2020 No. 397 “On the organization of educational activities in organizations implementing educational programs of higher education and the corresponding additional professional programs, in the context of preventing the spread of a new coronavirus infection in the Russian Federation [ Electronic resource]. URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/73645128/ (date accessed: 17.08.2020).
6. Psihologiya fizicheskogo vospitaniya i sporta [Psychology of physical education and sports]: a textbook for students. institutions. higher. images // A.V. Rodionov [et al.]. M.: Academy, 2021. 318 p.
7. Sportivnaya psihologiya [Sports psychology]: a textbook for academic. undergraduate / under general. ed. V.A. Rodionova, A.V. Rodionova, V.G. Sivitsky. M.: Yurayt, 2021. 367 p.
8. Test SAN (oprosnik samochuvstviya, nastroeniya, aktivnosti) [SAN test (questionnaire of well-being, mood, activity)] // Experimental Psychic – portal o prakticheskoj psi-hologii [Experimental Psychic – a portal about practical psychology] [Electronic resource]. URL: https://experimental-psychic.ru/test-san/ (date accessed: 17.08.2020).
9. Ulyaeva L.G. Psihofiziologicheskoe soprovozhdenie organizacii dvigatel’noj ak-tivnosti pri podgotovke k slozhnym sredovym faktoram [Psychophysiological support of the organization of motor activity in preparation for complex environmental factors] // Teoriya i praktika prikladnyh i ekstremal’nyh vidov sporta [Theory and practice of applied and extreme sports]. 2021. No. 3 (18). P. 64-67.
Технология дистанционного обучения специальным дисциплинам студентов-заочников в вузах физической культуры
1. Абакумова, Н.Н. Педагогические условия разработки и реализации технологии дистанционного обучения (на материале обучающей программы) / Н.Н.Абакумова: автореф. дис. . канд. пед. наук. — Томск.: ТГУ, 2003.-22 с.
2. Аванесов, B.C. Основы научной организации педагогического контроля в высшей школе. -М.: МИСИС, 1989. 167 с.
3. Агапонов, С.В. Средства дистанционного обучения. Методика, технология, инструментарий / С.В.Агапонов, З.О.Джалиашвили, Д.Л.Кречман / Под ред. 3.0. Джалиашвили. СПб.: БХВ-Петербург, 2003. – 336 е.: ил.I
4. Алехина, Е.О. Педагогический контроль знаний студентов вузов физической культуры с использованием тестовых технологий / Е.О.Алехина: автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб.: СПбГУФК им. П.Ф.Лесгафта, 2006. – 23 с.
5. Андреев А.А. Дистанционное обучение: сущность, технология, организация / А.А.Андреев, В.И.Солдаткин. М.: МЭСИ, 1999. – 196 с.
6. Андреев А.А. Форум в Интернете методологические аспекты /I
7. АА.Андреев, В.Н.Фокина // Высшее образование в России. 2005. -№ 12.-С. 31-36.
8. Андреев, А.А. Знания или компетенции / А.А.Андреев // Высшее образование в России. 2006. – № 2. – С. 3-11.
9. Антонова, О.Н. Лыжная подготовка: Методика преподавания: учеб. пособие для студ. сред. учеб. заведений. / О.Н.Антонова, В.С.Кузнецов — М.: Академия, 1999. 208 е.: ил.
10. Антоновский, А.Д. Технологическая модель контекстного обучения студентов высших учебных заведений физической культуры по дисциплине «Гимнастика»: автореф. дис. . канд. пед. наук / А.Д.Антоновский. -Смоленск: СГАФКСТ, 2005. 20 с.
11. Аслезова, JI.B. Теоретические основы организации контроля результатов учебной деятельности студентов в процессе модульно-дистанционного обучения: автореф. дис. . канд. пед. наук / Л.В.Аслезова. Улан-Удэ: БГУ, 2001. – 24 с.
12. Бабешко, В.Н. Система оценки качеств программных комплексов дл дистанционного обучения / В.Н.Бабешко, М.И.Нежурина. М.: Центр дистанционного обучения МИЭМ, 2004. – 127 с.
13. Баева Т.Е. Применение статистических методов в педагогическом исследовании : учеб.-метод. пособие для студентов и аспирантов ин-та физ. культуры / Т.Е. Баева, С.Н. Бекасова, В.А. Чистяков. СПб. : НИИХ, 2001. – 81 с.
14. Бальсевич, В.К. Информационная культура специалиста как фактор внедрения новых технологий в практику физической культуры и спорта / В.К.Бальсевич, Л.И.Лубышева // Теория и практика физической культуры.-2001.-№ 12.-С. 18-19.
15. Бальсевич, В.К. Непрерывное физкультурное образование / В.К.Бальсевич, Г.И.Попов, Н.И.Санникова // Теория и практика физической культуры. 2004. – № 12. – С. 10-13.
16. Барахас, М. Использование электронного обучения в традиционных вузах / М.Бахарас, Г. Дж. Ганнавей // Высшее образование сегодня. — 2008. № 7. — С. 22-27.
17. Басова, Н.В. Педагогика и практическая психология: учеб. пособие. -Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. -411 с.
18. Бахтиярова, JI.H. Компьютерные технологии как средство подготовки студентов к профессиональной деятельности (На примере бизнес-планирования): автореф. дис. . канд. пед. наук / Л.Н.Бахтиярова. Новгород, 2002. – 24 с.
19. Башмаков, А.И. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем / А.И.Башмаков, И.А. Башмаков. -М.: Филинъ, 2003. 616 с.
20. Беленков, А.С. Активизация познавательной деятельности студентов вузов физической культуры на основе использования информационных технологий / А.С.Беленков, А.И.Федоров. Челябинск: УралГАФК, ЧГНОЦ УрО РАО, 2004. – С. 56 с.
21. Берг, Г. Роль преподавателей-почасовиков в дистанционном обучении / Г.Берг // Инновации в образовании. 2004. – № 1. – С. 145-146.
22. Беспалько, В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия) / В.П.Беспалько М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2002. – 352 с.
23. Богданов, В.М. Информационные технологии обучения в преподавании физической культуры / В.М.Богданов, В.С.Пономарев, А.В.Соловов // Теория и практика физической культуры и спорта. 2001. — № 8. — С. 5559.
24. Бодров, М.Г. Преимущества и перспективы внедрения мультимедиа-учебников и технологий в учебно-исследовательский процесс РГАФК / М.Г.Бодров, А.П.Ткачук, А.С.Кахидзе // сборник трудов ученых РГАФК1999 г. — М.: РГАФК, 1999.-С. 10-12.
25. Браун, А. Инновационные образовательные технологии (проблемы практического использования) / А.Браун, Дж. Бимброуз // Высшее образование в России. 2007. – № 4. – С. 98-100.
26. Вербицкий, А. Контекстное обучение в компетентностном подходе / А.Вербицкий // Высшее образование в России. — 2006. № 11. — С. 39-46.
27. Видякин, М.В. Физкультура. Система лыжной подготовки детей и подростков: конспекты занятий / М.В.Видякин. Волгоград: Учитель, 2006. -171 с.
28. Виленский, М.Я. Студент как субъект физической культуры / М.Я.Виленский // Теория и практика физической культуры. 1999. -№ 10. – С. 2-5.
29. Власкин, Д.М. Эффективность блочно-модульного планирования учебного материала уроков физической культуры в старших классах / Д.М.Власкин: автореф. дис. . канд. пед. наук. — Улан-Удэ: ЗГГПУ им. Н.Г.Чернышевского, 2006. 23 с.
30. Волков, В.Ю. Компьютерные технологии в образовательном процессе по физической культуре в вузе: дис. . д-ра пед. наук / В.Ю.Волков. СПб., 1997.-323 с.
31. Волков, В.Ю. Компьютерные технологии в физической культуре, оздоровительной деятельности и образовательном процессе / В.Ю.Волков // Теория и практика физической культуры и спорта. — 2001. — № 4, 5. — С. 25-28, 56-61.
32. Воробьев, Ю.И. Оптимизация обучения по специальным предметам в средних физкультурных учебных заведениях: (на примере спортивной специализации «Лыжный спорт»): автореф. дис. . канд. пед. наук / Ю.И.Бондарева. Малаховка: МГИФК, 1982. – 23 с.
33. Галченко, И.С. Адаптация учащихся и студентов к использованию информационных технологий в дистанционном образовании: автореф. дис. . канд. пед. наук / И.С.Галченко. Смоленск: СГПУ, 2004. — 23 с.
34. Геворкян, Е. E-learning в экономике, основанной на знаниях / Е.Геворкян //Высшее образование в России № 1.-С. 114-118.
35. Гендина, Н.И. Формирование информационной культуры личности: теоретическое обоснование и моделирование содержания учебной дисциплины / Н.И.Колкова, Г.А.Стародубова, Ю.В.Уленко. М.: Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества. 2006. – 512 с.
36. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века / Б.С.Гершунский. -М.: Педагогическое общество России, 2002. — 512 с.
37. Гречихин, А.А. Вузовская учебная книга. Типология, стандартизация, компьютеризация: 1 учебно-методическое пособие / А.А.Гречихин, Ю.Г.Древе. М.: Логос: Московский государственный университет печати, 2000.-С. 154-225.
38. Григорьев, С.Г. Информационные и коммуникационные технологии в современном открытом образовании / С.Г.Григорьев, В.В.Гриншкун. -интернет-ресурс. http://www.ido.edu.ru/open/ikt (декабрь 2007 г.)
39. Григорьева, О.А. Каким быть будущему учебнику / О.А.Григорьева // Высшее образование сегодня. 2007. – № 7. – С. 92-95.
40. Губина, Е.М Личностно-ориентированное образование — основа дистанционного обучения специалистов для сферы физической культуры и спорта (теоретические аспекты) // Теория и практика физической культуры и спорта. 2007. – № 6. – С. 25-27.
41. Гузеев, В.В. Образовательная технология XXI века: деятельность, ценности, успех. — М.: Центр «Педагогический поиск», 2004. 96 с.
42. Демкин, В.П. Технологии дистанционного обучения / В.П.Демкин, Г.В.Можаева. Томск, 2003. – 86 с.
43. Денисов, Д. Интенсивное обучение в e-Learning / Д.Денисов // Высшее образование в России. — 2007. № 5. — С. 88-92.
44. Дикунов, A.M. Перспективы модульной технологии педагогического контроля / А.М.Дикунов // Теория и практика физической культуры. -1997. -№ 12.-С. 24-26.
45. Димова, A.J1. Новые информационно-комуникационные технологии в преподавании физической культуры / А.Л.Димова // Высшее образование сегодня. 2007. – № 6. – С. 61-63.
46. Дистанционное обучение в СПбГАФК им. П.Ф.Лесгафта: первый опыт реализации / В.С.Степанов, С.С.Филиппов, Н.П.Князев // Теория и практика физической культуры и спорта. — 2004. — № 12. — С. 45-48.
47. Дмитриев О.Б., Ахмедзянов Э.Р., Калинина Е.А. Совершенствование учебного процесса по курсу “Биомеханика” на основе применения компьютерных мультимедиа информационных технологий // Теория и практика физической культуры. 1999.- № 10. – С. 10-14
48. Дмитриев, О.Б. Статистическая экспертная система “Соревнования по каратэ-до” для подготовки судей, тренеров и спортсменов к соревнованиям / О.Б. Дмитриев, Э.Р. Ахмедзянов // Теория и практика физической культуры. 2001. – № 11. – С. 43-45.
49. Додока, С.Н. Современные информационные технологии как фактор модернизации образования / С.Н.Додока // Современные проблемы физической культуры и спорта: Матер очно-заоч. науч. конф. 25 лет ФПК МГАФК. -М.: МГАФК, 2004. С. 39-43.
50. Дубровская, Ю.А. Педагогическое сопровождение самообразования студентов в условиях дистанционного обучения: автореф. дис. . канд. пед. наук / Ю.А.Дубровская. СПб.: ЛГОУ им. А.С.Пушкина, 2005. – 24с.
51. Дуркин, П.К. Повышение эффективности процесса обучения на уроках лыжной подготовки в школе / П.К.Дуркин // Теория и практика физической культуры. 1988. – № 4. – С. 37-38.
52. Ермаков, В.В. Техника коньковых лыжных ходов: учеб. пособие для преп. и студ. Институтов физической культуры, тренеров и спортсменов / В.В. Ермаков. Смоленск: СГИФК, 1988. – 41 с.
53. Ермилова, Д.В. Методика и практика применения зарубежных моделей обучения профессионала-менеджера в высших образовательных учреждениях туристского профиля России: автореф. дис. . канд. пед. наук / Д.В.Ермилова. Сходня: РМАТ, 2000. – 25 с.
54. Ермолаев, О.Ю. Математическая статистика для психологов: учебник / О.Ю.Ермолаев. М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2006. – С. 164-167.
55. Жбанков, О.В. Информационная система самоконтроля для дистанционного рекреативного самосовершенствования студентов / О.В .Жбанков // Теория и практика физической культуры. 2002. – № 6. – С. 52-54.
56. Железняк, Ю.Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте / Ю.Д.Железняк, П.К.Петров 3-е изд.- М.: Академия, 2007. – 272с.
57. Жуковская, З.Д. О концепции непрерывного образования / З.Д.Жуковская, Л.В.Квасова, В.Н.Фролов // Высшее образование сегодня. 2007. -№ 8. – С. 12-17.
58. Загвязинский, В.И. Теория обучения в вопросах и ответах: учебное пособие/В .И.Загвязинский.- М.: Академия, 2006.-160с.
59. Загуляев, Е.Г. Содержание курса «Основы теории и методики лыжного спорта» для учащихся классов предпрофильной подготовки спортивно-педагогического направления» / Е.Г.Загуляев // Теория и практика физической культуры. 2001. – № 5. — С. 39-43.
60. Зайченко, Т.В. Основы дистанционного обучения: теоретико-практический базис: учеб. пособие / Т.В.Зайченко. — СПб.: РГПУ, 2004. -207 с.
61. Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании / И.Г.Захарова. — М.: Академия, 2003. — 192 с.
62. Змеев, С.И. Технология обучения взрослых / С.И.Змеев. М.: Академия, 2002. – 128 с.
63. Иванников А. Что такое дистанционное образование / А. Иванников, Д. Быков // Учительская газета. 1994. – № 38. – С.8.
64. Ильинский, А. Проблема гарантий качества e-learning / А.Ильинский // Высшее образование в России. — 2006. № 4. – С. 47-50.
65. Ильченко, О. Тенденции в сфере e-Learning / О.Ильченко // Высшее образование в России. 2007. – № 3. – С. 50-53.
66. Информационно-аналитическая система оценки качества знаний студентов очной формы обучения / С.А.Локтев, О.А.Ругин, В.В.Лысенко // Теория и практика физической культуры. 2004. – № 8. – С. 9-12.
67. Информационные и коммуникационные технологии в дистанционномобразовании: Специализированный учебный курс / пер. с англ. / Майкл. Г.Мур, Уэйн Макинтош, Линда Блэк и др. М.: Обучение-Сервис, 2006. -632 с.
68. Канаев, В.И. Дистанционное обучение: технологические Аспекты: монография / В.И.Канаев. М.: СГА, 2004. – 187 с.
69. Каримов, Р.Я. Воспитание культуры коммуникации студентов в образовательном процессе вуза: автореф. дис. . канд. пед. наук / Р.Я.Каримов. Челябинск:УГУФК, 2007. – 24 с.
70. Карпенко, В. Использование компьютерных технологий в управлении подготовкой специалистов по физической культуре и спорту /
71. B.Карпенко // Человек в мире спорта: новые идеи, технологии, перспективы: Тез. докл. междунар. конгр. М., 1998. – Т. 2. – С. 498-499.
72. Карпенко, М.П. Дистанционные технологии — ключ к массовому образованию / М.П.Карпенко // Высшее образование сегодня. 2007. – № 7/8.1. C. 4-12.
73. Кашуба, В.А. Компьютерные технологии в системе высшего физкультурного образования / В.А.Кашуба, Д.П.Валиков, К.Н.Сергиенко // Физическое воспитание студентов творческих специальностей. — Харьков:
74. ХГАДИ, 2002. № 6. – С. 22-27.
75. Кедрова, Г.Е. Онлайновое обучение: новая парадигма общения / Г.Е.Кедрова // Вестник Московского университета. — Сер. 9. — Филология. 2005. – № 2. – С. 73-97.
76. Киршев, С.П. Компьютер как средство повышения эффективности учебного процесса / С.П.Киршев, Н.В.Киршева // Труды ученых ГЦОЛИФКа: 75 лет: Ежегодник. М.: ГЦОЛИФК, 1993. – 162-167.
77. Кобзева, Л.Ф. Лыжный спорт: учебное пособие / Л.Ф.Кобзева. Смоленск: СГИФК, 2003. – 56 с.
78. Кобзева, Л.Ф. Основы методики обучения в лыжном спорте: учебное пособие / Л.Ф.Кобзева, Л.А.Гурская. Смоленск: СГИФК, 2003. – 40 с.
79. Коваленко, Т.Г. Применение проблемно-модульной технологии обучения в учебном процессе физвоспитания / Т.Г.Коваленко, А.И.Родионов, Н.В.Шаркевич // Теория и практика физической культуры. 1999. – № 9. с. 47-49.
80. Коган, ЕЛ. Размышления о стратегии развития высшего образования / Е.Я.Коган, Н.Ю. Посталюк // Высшее образования сегодня. — 2007. -№7.-С. 10-13.
81. Комраков, Е.С. Проектировочная деятельность тьютора в системе открытого дистанционного профессионального образования: автореф. дис. канд. пед. наук / Е.С.Комраков. М.: АПКРО Минобразования РФ, 2004. -25 с.
82. Конев, Ф.Б. Информационные технологии и средства дистанционного обучения: база необходимых знаний для подготовки дипломированныхспециалистов / Ф.Б.Конев, Г.И.Куприянова. М.: МГОУ, 2005. – С. 3658.
83. Концепция модернизации российского образования на период до 2021 года. Утверждена Распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.12.2001 № 1756-р. http://archive.kremlin.ru/text/docs/2002/04/ 57884.shtml (июль 2006 г.)
84. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2006 2021 годы. Утв. распоряжением Правительства Российской Федерации от 3 сентября 2005 года N 1340-р. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 32 с.
85. Конышева, А.В. Организация самостоятельной работы учащихся по иностранному языку / А.В.Конышева. — СПб.: КАРО; Мн.: Четыре четверти, 2005.-208 с.
86. Кореневский. С.А. Вузовская наука и НИР студентов в контексте смены парадигмы высшего физкультурного образования / С.А.Кореневский // Теория и практика физической культуры. 2005. – № 7. — С. 8-11.
87. Костриков, О.И. Методика проектирования дистанционного обучения студентов вуза физической культуры и педагогические критерии его эффективности / О.И.Костриков: автореф. дис. . канд. пед. наук Малаховка: МГАФК, 2003. – 24 с.
88. Краевский В.В., Хуторской А.В. Основы обучения. Дидактика и методика. М.: Академия, 2007. – 352 с.
89. Краснова Г.А. Открытое образование: цивилизационные подходы и перспективы: монография / Г.А.Краснова. М.: РУДН. 2002. – 252 с.
90. Кроль, В. «Личный электронный учебник: концепция / В.Кроль // Высшее образование в России. 2007. – № 1. – С. 111-112.
91. Кузнецов, В.В. Технологии Интернет-образования / В.В.Кузнецов // Высшее образование сегодня. 2007. – № 7/8. – С. 22-24.
92. Кузнецов, Е.В. Использование новых информационных технологий в учебном процессе / Е.В.Кузнецов // Юбилейный сборник трудов ученых РГАФК, посвященный 80-летию академии. М.: РГАФК, 1998. – Т. 5. -С. 78-84.
93. Кузнецов, И.Н. Интернет в учебной и научной работе: практическое пособие / И.Н.Кузнецов. М.: Дашков и К°, 2002. – 192 с.
94. Кузьмин, A.M. Профессиональное воспитание будущих специалистов физической культуры: теория и технологии: монография /А.М.Кузьмин. Челябинск, 1999. – 211 с.
95. Кулишенко, И.В. Под готовка педагогических кадров на факультетах физической культуры при заочной форме обучения / И.В .Кулишенко // Теория и практика физической культуры. 2006. – № 4. — С. 5-8.’
96. Кульназаров, А.К. Дистанционное управление в спорте / А.К.Кульназаров, Г.Д.Иванов, Е.П.Полывянный // Современный олимпийский спорт и спорт для всех: матер. VIII Междунар. науч. конгр. -Алмааты, 2004. Т. 1. – С. 315-317.
97. Лавшук, Д.А. Оптимизация техники гимнастических упражнений на основе данных имитационного моделирования двигательных действий: авIтореф. дис. канд. пед. наук / Д.А.Лавшук. М.: РГУФК, 2007. – 24 с.
98. Ланкин, В. Электронный учебник: возможности, проблемы, перспективы / В.Ланкин, О.Григорьева // Высшее образование в России. 2008. – № 2. -С. 130-134.
99. Лебедев, О.Е. Что такое качество образования? / О.Е.Лебедев II Высшее образование сегодня. 2007. – № 2. – С. 34-39.
100. Левина, М.М. Технологии профессионального педагогического образования: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М.М.Левина.- М.: Академия, 2001. 272 с.
101. Левитес, Д.Г. Автодидактика. Теория и практика конструирования соб
102. Лепешкин, В.А. Методика обучения учащихся технике передвижения на лыжах. 1-11 классы: методическое пособие / В.А.Лепешкин. — М.:Дрофа, 2006. 94 е.: ил.
103. Лисицкая, Т.С. Использование мультимедийной компьютерной пор-граммы в процессе подготовки специалистов по аэробике / Т.С.Лисицкая, И.М.Беляева // Теория и практика физической культуры и спорта. 2007. – № 4. с. 25-28.
104. Литвинова, С.В. Активизация учебно-познавательной деятельности студентов на занятиях по спортивным играм / С.В.Литвинова, Л.А.Дмитриенко, В.В.Костюков // Теория и практика физической культуры. 2000. – № 12. – С. 18-22.
105. Лобанова, Е. Новая информационно-образовательная среда вуза / Е.Лобанова // Alma Mater: Вестник высшей школы, 2005. – № 5. — С. 49-51.
106. Лоренцен, А. Развитие и распространение Интернет-образования во всеммире / А.Лоренцен // Высшее образование сегодня. — 2007. № 7/8. —1. С. 42-45.
107. Лукьяненко, В.П. Современное состояние и концепция реформировании системы общего образования в области физической культуры: монография/ В. П. Лукьяненко. М.: Советский спорт, 2005. – 256 с.
108. Лухтан, Г.Е. Эффективность программированного обучения при формировании профессиональных умений и навыков у студентов институтовгфизической культуры: автореф. дис. . канд. пед. наук / Г.Е.Лухтан. — М.: ГЦОЛИФК, 1989. 15 с.
109. Масленников И. Б. Лыжные гонки / И.Б.Масленников, Г.А.Смирнов, И.Б.Масленников. -М.: Физкультура и спорт, 2000. 300 с.
110. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры / Л.П.Матевеев. М.: Физкультура и спорт, 1991. – 544 с.
111. Методы системного педагогического исследования / Под ред. Н.В. Кузьминой.-Л, 1980. С. 129-161.
112. Минина, Л.Н. Специфика обучения приемам критического анализа профессиональной деятельности при подготовке педагогов по физическому воспитанию: автореф. дис. . канд. пед. наук / Л.Н.Минина. — СПб.: СПбГУФК им. П.Ф.Лесгафта, 2007. 24 с.
113. Моисеева, М.В. Координатор как ключевая фигура процесса дистанционного обучения / М.В.Моисеева // Дистанционное образование. 2000. -№ 1.-С. 25-29.
114. Мосина, Н.В. Управление формированием профессиональной компетентности будущих специалистов по физической культуре и спорту в вузе / Н.В.Мосина: автореф. дис. . канд. пед. наук. М.: ФИРО, 2006. -27 с.
115. Муртазина, Г.Х. Дистанционное образование специалистов по связям с общественностью средствами Интернет в физкультурном вузе: автореф. дис. . канд. пед. наук / Г.Х.Муртазина. СПб.: СПбГАФК им. П.Ф.Лесгафта, 2003. – 28 с.
116. Найденова, Н.Ю. Методы повышения эффективности познавательнойдеятельностью учащихся в условиях дистанционного обучения: автореф. дис. . канд. пед. наук / Н.Ю.Найденова. Ставрополь: СГУ, 2005 – 23с.
117. Наумов, В. Дидактическая подсистема e-Learning / В.Наумов // Learning World. 2007. – № 1 (17). – С.50-64.
118. Непомнящая, С. Компьютерное тестирование: плюсы и минусы (к вопросу о методике использования в учебном процессе) / С. Непомнящая, Т. Хохлова, Е. Абалихина // Alma mater (Вестник высшей школы). -2006.-№6.-С. 9-14.
119. Никулина, Е.В. Интегрированное обучение в профессиональной подготовке студентов факультета физической культуры / Е.В.Никулина // Теория и практика физической культуры. 2006. – № 4. – С. 42-44.
120. Новиков, A.M. Российское образование в новой эпохе. Парадоксы наследия, векторы развития. — М.: Эгвес, 2000. — 272 с.
121. Новиков, A.M. Методология образования. Издание второе. М.: «Эгвес», 2006. – 488 с.
122. Новиков, Д.А. Статистические методы в педагогических исследованиях. М.: МЗ-Пресс, 2004. – 67 с.
123. Новоселов, М.А. Концепция структуры контента сервера дистанционного обучения Конгресс 2008 // Современный олимпийский и паралимпийский спорт и спорт для всех: Междунар. науч. конгр. — Т. 3.- М.: физическая культура, 2008. С. 187-188.
124. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пособие для студентов пед. вузов и системы повышения квалификации / Е.С.Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В.Моисеев, А.Е.Петров; Под ред. Е.С.Полат. М.: Академия, 2003. – 272 с.
125. Об итогах эксперимента в области дистанционного обучения и перспективах развития дистанционных образовательных технологий. Решение коллегии Минобразования России от 26.06.2002 № 16/1. http://www.edu.ru/db-mo/mo/Data/d02/rkl6l.html (июнь 2005 г.)
126. Образцов, П. Профессионально ориентированная технология обучения: особенности проектирования и конструирования / П.Образцов // Alma Mater. -2003. -№ 10.-С. 14-17.
127. Оверченко, В. Корпоративное обучение / В.Оверченко // Экономика и образование сегодня. 2005. – № 6. – С. 57-59.
128. Орехов Е.Ф. Многоуровневая система подготовки кадров для физической культуры и спорта в условиях модернизации Российского образования / Е.Ф.Орехов // Ученые записки университета им. П.Ф.Лесгафта. — 2006. № 20. – С. 68-76.
129. Панкова, Л.А. Организация экспертизы и анализ экспертной информаIции / Л.А.Панкова, А.М.Петровский, М.В.Шнейдерман. М.: Наука, 1984.- 120 с.
130. Педагогические технологии дистанционного обучения: учебное пособие / Е.С.Полат, М.В.Моисеева, А.Е.Петров и др. ; под ред. Е.С.Полат. М.: Академия, 2006. – 400 с.
131. Педагогические технологии: учеб. пособие / Под общ. ред. В.С.Кукушкина. М.: МарТ, 2004. – С. 44-324.
132. Переверзев, В. Педагогические тесты для дистанционного контроля знаний / В.Переверзев, А.Егоров, Г.Сибирцева // Высшее образование в России. 2007. -№ 1,-С. 106-110.
133. Петров П.К., Дмитриев О.Б., Широков В.А. Обучающая мультимедиа-система по восточным единоборствам (на примере каратэ-до) / П.К.Петров, О.Б.Дмитриев, В.А.Широков // Теория и практика физической культуры, 1998, № 12, с. 55-58.
134. Петров, П.К. Подготовка специалистов по физической культуре и спорту в условиях информатизации общества / П.К.Петров // Теория и практика физической культуры. — 2006. № 5. — С. 14-18.
135. Петрова, М.П. Дистанционное обучение иностранным языкам в социокультурном контексте: дис. канд. пед. наук / М.П.Петрова. — Якутск, 2002.-253 с.
136. Полат, Е.С. Дистанционное обучение: учеб. пособие / под ред. Е.С.Полат. -М.: ВЛАДОС, 1998. 192 с.
137. Пономарев, Г.Н. Личностно-ориентированное обучение как фактор совершенствования подготовки специалиста по физической культуре / Г.Н.Понамарев // Теория и практика физической культуры. 1997. -№ 12. – С. 32-34.
138. Попов, Г.И. Информационные технологии в образовании в отрасли физической культуры и спорта / Г.И.Попов // Вестник учебных заведений физической культуры. 2004. – № 1(2). – С. 22-23.
139. Портер, С. Управляемая образовательная среда: стратегия, планирование / С.Портер // Learning World. 2007. – № 1 (17). – С.68-76.
140. Раменская, Т.И. Лабораторный практикум на профилирующей кафедре ИФК / Т.И.Раменская, В.Н.Манжосов // Теория и практика физической культуры. 1989. – № 10. – С. 31-34.
141. Раменская, Т.И. Лыжный спорт: учебник / Т.И.Раменская, А.Г.Баталов.
142. М.: Флинта: Наука, 2004. 320 с.
143. Раменская, Т.Н. Практическая подготовка фундамент воспитания специалистов в области спорта / Т.И.Раменская // Теория и практика физической культуры. – 1988. — № 2. – С. 16-17.
144. Расходчиков, В.Г. Дистанционное обучение в системе повышения квалификации специалистов туристкой сферы деятельности: дис. канд. пед. наук / В.Г.Расходчиков. М., 2003. – 182 с.
145. Рейтинг и проблемно-модульное обучение в учебном процессе по физическому воспитанию / Т.Г.Коваленко, Н.В.Шаркевич, А.И.Родионов, П.В.Жуков // Теория и практика физической культуры. — 1999. № 10. -С. 41-43.
146. Родигина, В.В. Инновационные компьютерные технологии как средство обеспечения качества экономической подготовки специалистов (На примере туристского вуза): автореф. дис. . канд. пед. наук / В.В.Родигина. -М., 2002.-23 с.
147. Розин, В. Образование в обновляющемся мире / В.Розин // Alma mater (Вестник высшей школы). 2006. – № 6. – С. 24-32.
148. Романов, Д.А. Управление технической подготовленностью спортсменов на основе компьютерного видеоанализа движений: автореф. дис. . канд. пед. наук / Д.А.Романов. Краснодар: КГУФК, 2004. — 24 с.
149. Рубаник, А. Самостоятельная работа студентов / А.Рубаник, Г.Большакова, Н.Тельных // Высшее образование в России. 2005. – № 6. -С. 120-124.
150. Рубин, Ю. E-learning в России: от хаоса к глубокому укоренению / Ю.Рубин // Высшее образование в России. 2006. – № 3. – С. 16-23.
151. Рязанов, А.П. Дистанционное обучение картографии на примере изучения темы «Способы картографического изображения»: автореф. дис. канд геогр. наук / А.П.Рязанов. — М., 2004. — 25 с.
152. Сакун, Э.И. Построение учебного процесса по физическому воспитанию студентов в вузе: учебное пособие / Э.И.Сакун. М.: Дашков и К°, 2008. -208 с.
153. Самсонова, А.В. Использование информационных технологий в физической культуре и спорте / А.В.Самсонова, И.М.Козлов, В.А.Таймазов // Теория и практика физической культуры. — 1999. № 9. — С. 22-26.
154. Селевко, Т.К. Традиционная педагогическая технология и ее гуманистическая модернизация. — М.: НИИ школьных технологий, 2005. — 144 с.
155. Селиванова, Т.Г. Информационные технологии в образовании / Т.Г.Селиванова // Современный олимпийский спорт и спорт для всех: VII Междунар. науч. конгр. М.: 2003. – С. 332-333.
156. Сережкина, А.Е. Обучение в новой информационной среде: психолого-педагогические особенности / А.Е.Сережкина, В.А.Садыкова // Высшее образование сегодня. 2004. № 1. – С. 55-59.
157. Сикоева, М.Т. Развитие дистанционного обучения в гуманитарной образовательной системе современного регионального вуза: автореф. дис. . канд. пед. наук / М.Т.Сикоева. Владикавказ: СОГУ им. К.Л.Хетагурова, 2004.-23 с.
158. Скибицкий, Э.Г. Теоретические основы дистанционного обучения: монография / Э.Г.Скибицкий, Л.И.Холина. Новосибирск: НГПУ, 2002. -134 с.
159. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 304 с.
160. Соловов, А.В. Дидактика и технология электронного обучения в системе КАДИС / А.В. Соловов // сб. статей “Индустрия образования”. Вып. 6. -М.: МГИУ, 2002. С.54-64.
161. Соловов, А. Дистанционное обучение: технологии и целевые группы /
162. A.Соловов // Высшее образование в России. 2006. – № 7. — С. 119-124.
163. Соловов, А. Электронное обучение новая технология или новая парадигма // Высшее образование в России. – 2006. – № 11. – С. 104-112.
164. Солодянников, В. Новая форма организации и технологии профессионально-педагогической подготовки специалистов по гимнастике в ИФК /
165. B.Солодянников // Человек в мире спорта: Новые идеи, технологии, перспективы: Тез. докл. Междунар. Конгр. М., 1998. – Т. 2. – С. 508509.
166. Став, Дж. Б. Общеевропейский образовательный проект: опыт использования аудио- и видеосредств связи / Дж.Б.Став // Высшее образование в России. 2007. – № 4. – С. 103-105.
167. Суркова, Н.Е. Методика разработки и использования цифровых образовательных ресурсов при дистанционном обучении в учреждении среднего профессионального образования / Н.Е.Суркова: автореф. дис. . канд. пед. наук. М.: ФИРО, 2007. – 24 с.
168. Сурнин, И.П. Методика дистанционного обучения в вузах МВД России: автореф. дис. . канд. пед. наук / И.П.Сурнин. М.: Московский университет МВД России, 2004. 24 с.
169. Сячин В.Д. Проблемы и перспективы внедрения технологий дистанционного обучения в вузах физической культуры / В. Д. Сячин, М.А.Новоселов // Вестник учебных заведений физической культуры — 2003. -№ 1.-С. 56-59.
170. Сячин, В.Д. Внедрение дистанционных технологий обучения в учебный процесс вузов физической культуры — насущная необходимость /
171. B.Д.Сячин // Внедрение дистанционных технологий обучения в учебный процесс вузов физической культуры: Матер. Всерос. науч.-практ. конф. — М.: НОУ РГУФК, 2007. С. 65-68.
172. Теория и методика физической культуры: учеб. для ИФК/ Под ред. Ю.Ф. Курамшина. М.: Советский спорт, 2007.- 464с.
173. Теория и практика дистанционного обучения: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е.С.Полат, М.Ю.Бухаркина, М.В.Моисеева; Под ред. Е.С.Полат. М.: Издательский центр «Академия», 2004. -416 с.
174. Тимошкин, В.Н. Развитие компьютерных технологий в учебном процессе вуза / В.Н.Тимошкин // Материалы совместной научно-практической конференции РГАФК, МГАФК и ВНИИФК. М.: РГАФК, 2001.1. C. 194-198.
175. Тихомиров, В.П. Виртуальная образовательная среда: предпосылки, принципы, организация / В.П.Тихомиров, В.И.Солдаткин, С.Л.Лобачев// Международная Академия Открытого Образования. — М.: МЭСИ, 1999. -164 с.
176. Тихомиров, В. Современные образовательные технологии: мировой опыт и положение дел в России // Alma mater. 2002. – № 1. — С. 9-14.
177. Тишина, Т.А. Модульно-проективная технология использования активных методов обучения в образовательном процессе колледжей физической культуры: автореф. дис. . канд. пед. наук / Т.А.Тишина. — Смоленск: СГИФК, 2004. 25 с.
178. Трайнев, В.А. Информационные коммуникационные педагогические технологии (обобщения и рекомендации): Учеб. пособие / В.А.Трайнев, И.В.Трайнев. М.: Дашков и К°, 2005. – 280 с.
179. Троян, Г.М. Применение универсальных подходов для улучшения качества дистанционного образования // Открытое образование. — № 2. — 2004. С. 37-47.
180. Уткина, Т.В. Педагогическое обоснование компьютерной учебной деятельности в высших учебных заведениях физкультурного профиля на примере преподавания математической статистики: автореф. дис. канд. пед. наук / Т.В.Уткина. М.: РГАФК, 2000. – 23 с.
181. Федоров, А.И. Проблемы информатизации системы высшего физкультурного образования / А.И.Федоров // Человек в мире спорта: новые идеи, технологии, перспективы: Тез. докл. Междунар. конгр. — М., 1998. -Т. 2. С. 498-490.
182. Федоров, А.И. Технологии дистанционного обучения в системе подготовки специалистов по физической культуре и спорту / А.И.Федоров, В.В.Логинов, Д.Л.Куликов // Теория и практика физической культуры и спорта. 2007. – № 12. – С. 12-14.
183. Филиппов, С.С. Исследование информационных процессов в сфере физической культуры за рубежом / С.С.Филиппов // Теория и практика физической культуры. 1991. – № 2. – С. 60-62.
184. Хозяинов, Г.И. Технология обучения как способ повышения эффективности педагогического процесса / Г.И.Хозяинов // Вестник учебных заведений физической культуры. 2003. – № 1. — С. 60-61.
185. Холодов, Ж.К. Программированное обучение в системе высшего физкультурного образования: учеб. пособие для слушателей факультетов повышения квалификации и усовершенствования ГЦОЛИФКа / Ж.К.Холодов, Л.Н.Данилина, В.С.Кузнецов. М.: 1986. – 119 с.
186. Холодов, Ж.К. Комплексный подход к использованию проблемного обучения и элементов деловых игр в учебном процессе дисциплин «Теория и методика физической культуры» и «Теория спорта» / Ж.К.Холодов,
187. B.С.Кузнецов, Е.В.Воробьева // Юбилейный сборник трудов ученых РГАФК, посвященный 80-летию академии. М.: РГАФК, 1998. – Т. 3.1. C. 136-140.
188. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: учебное пособие / Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов.- 5-е изд., стереотип.- М.: Академия, 2007.-480с.
189. Хуторской А.В. Научно-практические предпосылки дистанционной педагогики / А. В. Хуторской // Открытое образование. 2001. – № 2. -С. 30-35.
190. Хуторской А. Дистанционное обучение и его технологии // Компьютерра. 2002. – №36. – С. 26-30.
191. Цветкова, Ю.Л. Использование мультимедиа технологий обучения в фигурном катании на коньках / Ю.Л.Цветкова // Ученые записки университета им. П.Ф.Лесгафта. 2007. – №1 (23). – С. 83-85.
192. Ценаев, Л.Б. Профессиональное воспитание студентов-спортсменов в процессе физкультурного образования в вузе / Л.Б.Ценаев: автореф. дис. канд. пед. наук. — Челябинск: ОГПУ, 2007. — 23 с.
193. Чесноков, Н.Н. Подготовка специалистов как фактор и условие совершенствования физкультурно-спортивной деятельности в современном обществе / Чесноков Н.Н. // Теория и практика физ. культуры. 1998. -№ 11-12.-С. 24-27.
194. Чистяков, В.А. Применение теории информационного обмена в педагогическом процессе / В.А.Чистяков. СПб.: СПб. гос. ун-т (НИИХ), 2001. -209 с.
195. Чистяков, В.А. Взаимодействие субъектов образовательного процесса в системе дистанционного обучения (на примере вуза физической культуры): автореф. дис. . док. пед. наук / В.А.Чистяков. СПб.: СПбГАФК им. П.Ф.Лесгафта, 2004. – С. 45.
196. Шевцова, В.В. Влияние модульно-рейтинговой технологии на качество учебных достижений студентов (на примере спортивно-педагогической дисциплины «Плавание») / В.В.Шевцова: автореф. дис. . канд. пед. наук / В.В.Шевцова. Тюмень.: ТГУ, 2003. – 24 с.
197. Щенникова, О. Дистанционная форма высшего образования / О.Щенникова. 2005. – № 7. – 48-52.
198. Щенников, С. Дистанционная образовательная сеть / С.Щенников, Л.Клеева // Высшее образование в России. 2005. – № 3. – С. 8-12.
199. Яхина, Е.П. Педагогические основы разработки и использования дидактического обеспечения дистанционного обучения: автореф. канд. пед. наук / Е.П.Яхина. Новокузнецк, 2004. – 24 с.
200. Яцынин, А.И. Электронный учебник по гимнастике для высших физкультурных учебных заведений // Теория и практика физической культуры и спорта. 2007. – № 6. – С. 12-14.
201. Pennsylvania state University. 1995. – No. 4,- pp. 1-10.
202. Carr-Chelman, A. The Ideal Online Course // The British Journal of Educational Technology. 2000. – 31 (3), p. 229-241.
203. Daniel, J.S. What Has the University Achieved in 25 years. In: D.Sewart. One World Many Voiges: Quality in Open and Distance Learning, Vol. 1, ICDE and The Open University: Milton Keynes. 1995. – p. 400-403.i
204. Dede, C. The Evolution of Distance Education: Emerging Technologies and Distributed Learning. The American Journal of Distance Education. — 1996. — No. 10.-p.4-36.
205. Dillon, C. Faculty Rewards and Instructional Telecommunications: A view from the Faculty // Distance Education. 1989.- no. 3 (2). – p. 35-43.
206. Dirr, P.J. Putting Principles into Practice Promoting Effective Support Services for Students in Distance Learning Programs a report on the Findings of a survey online. at: www.wiche.ed/telecom/resourses/publications/index.htm (1999, December).
207. Garrison, D.R. Researching Dropout in Distance Education // Distance Education. 1997. – no. 8.-95-101.
208. Jarmon, C. Fundamentals of Designing a Distance Learning Experience / C.Jarmon, M.Boaz, B.Elliot, D.Foshe, D.Howdy // Teaching at a Distance: A Handbook for Instructors. 1999. – p. 1-14.
209. Jonassen, D. et. al. Constructivism and Computer-mediated CommunicationIin Distance Education // Distance Education. 1995. – no. 9 (2). – p. 7-26.
210. Kirkwood, A. New Media Mania: Can Information and Communication Technologies Enhance the Quality of Open and Distance Learning? Distance Education. 1998. – Vol. 19, no. 2, p. 228-241.
211. Kommers, P. ICTs for Secondary Education / P.Kommers, M.Simmerling. -IITE. Moscow, 2005. – 96 c.
212. Mayer, R.E. When Less is More: Meaningful Learning from Visual and Verbal Summaries of Science Textbook. Lessons / R.E.Mayer, // Educational
213. Psychology. 1996. – no. 88 (1). – p. 64-73.
214. Owsten, R.D. The World Wide Web: a Technology to Enhance Teaching and Learning? Education Researcher. – 1994. – P. 27-34.
215. Peters, O. The Iceberg Has Not Melted: Further Reflections on the Concept of Industrialization and Distance Teaching // Open Learning. — 1989. no. 8 (30).-p. 3-12.
216. Rengestron, M. What is Important to Distance Education Students? / M.Rengestron, P.Gilory&T.Ticker // Journal of Open and Distance Learning, 14(1), p. 17-24.
217. Vincent, T. Information Technology and Disabled Students: Overcoming Barriers to Learning. In F.Lockwood (Ed.) // Open and Distance Learning Today. London: Routledge, 1995. – p. 87-97.
218. Yates, C. Adult Basic Education at a Distance. Cambridge: International Extension College. Papir prepared for the Knowledge Bank of the Imfundo project. 2000. Online: http://www.imfundo.org/Yates/contents.htm. (2004, June).
