- Что делать, если не защитил диссертацию
- Что делать, если автореферат не уникален?
- Как пересдать диссертацию: основные условия
- Что такое предзащита научной работы?
- Основные этапы проведения предзащиты научной работы
- Восстановление в аспирантуре после отчисления
- Как подготовиться к предзащите научной работы?
- Как проверить автореферат на уникальность: бесплатная проверка автореферата диссертации на оригинальность
- Ответы к тестам
- Подготовка доклада к предзащите
- Порядок вычисления сроков для повторной защиты диссертации
- Порядок проведения повторной защиты диссертации
- Рекомендации экспертов по формированию защитной речи, доклада и подготовке диссертации к предзащите
- Типичные ошибки аспирантов: как не наступить на собственные грабли
Что делать, если не защитил диссертацию
Порядок возврата соискателю установленного списка документов при отрицательном результате защиты регламентируется Положением о диссертационном совете. Диссертант получает по почте или лично все сданные документы, кроме одного экземпляра диссертации и автореферата – они должны храниться в архиве не менее десяти лет.
Согласно содержанию Положения, диссертационный совет обязуется в месячный срок предоставить Рособрнадзору следующие документы:
- официальное письмо установленного образца (подробное описание проблемы) на бланке прикрепленной образовательной организации с подписью председателя совета;
- учетная карточка незащищенной диссертации в двух экземплярах;
- стенограмма проведенного заседания;
- автореферат, подписанный секретарем и председателем ученого совета с печатью.
Что делать, если автореферат не уникален?
Если Ваш «опус магнус» является уникальным согласно проверке по всем онлайн-антиплагиатам, то это хорошо.
Если нет — посмотрите те места текста на экране, где найдены совпадения с другими источниками (они выделены цветом), а внизу указаны домены и веб-страницы, на которых они размещены. Проанализируйте их. Возможно, это просто общеупотребимые фразы. Но, может быть, Вы в самом деле заимствовали эти отрывки и Вашей работе необходим качественный рерайт.
Уникализировать текст можно и самому, если переделок не так много и у Вас есть свободное время. А вот если время нет и Вы деловой, занятый человек, то имеет смысл поручить этот кропотливый труд квалифицированным исполнителям.
Как пересдать диссертацию: основные условия
Чтобы повторно защитить диссертацию, научно-исследовательская работа проходит несколько этапов экспертизы (пункты могут видоизменяться – зависит от специфики тематики и выявленных недочетов).
- Предварительная экспертиза в образовательной организации, закрепленной за диссертационным советом или другом учреждении (зависит от решения ВАК).
- Двухуровневая проверка работы на соответствие основным требованиям – первичная экспертиза, проверка официальными оппонентами.
- Итоговая экспертиза в соответствующем совете ВАК.
Примечание. При повторной переработке кандидатской/докторской диссертации, новые научные результаты и положения, выносимые на защиту, должны быть официально аргументированы. Полученные эксперименты обязательно размещаются в рецензируемых ВАК-изданиях и указываются в соответствующем списке публикаций.
После проведения предварительной экспертизы откорректированной диссертации, образовательная организация выдает заключение установленного образца, где указываются следующие сведения:
- положительное решение о проведении повторной защиты;
- название диссертационного исследования и его предварительную дату защиты;
- сведения о внесенных изменениях в научную работу;
- список новых научных публикаций, подтверждающих нововведения.
Рекомендуемое содержание сопроводительного письма, направляемого с аттестационным делом в ВАК для проведения повторной защиты.
- Название диссертации (включая отрасль науки, название специальности и ее шифр).
- Дата защиты и шифр диссертационного совета.
- Наличие/отсутствие научных публикаций, отображающие нововведения в проведенном исследовании.
Что такое предзащита научной работы?
Предзащита диссертации проходит далеко не у всех. Чаще всего она представлена в виде предварительной оценки диссертационным советом проекта, предоставленного кандидатом на ученую степень. У магистров она может проходить в привычном «режиме» – как полагается, вступление выпускника, презентация проекта и идеи, обоснование гипотезы и отстаивание позиции и пр.
На предзащите экзаменаторы изучают основные постулаты работы, определяют ключевые моменты, оценивают ход мыслей автора, аргументы и их весомость, а также обращают внимание на «общие моменты»: оформление, плагиат и пр. Здесь члены Диссовета делают для себя некоторые пометки (замечания), затем озвучивают их соискателю, а непосредственно на защите могут сравнить проект «до» и «после» предзащиты для более объективной оценки.
Основные этапы проведения предзащиты научной работы
Сама по себе предзащита выглядит, как обычное обсуждение проекта в присутствии автора. В этой дискуссии он может отстоять собственную позицию, почерпнуть замечания (пометить для себя недостатки и варианты их исправления), выявить сильные и слабые стороны проекта и своего выступления, на что обратить внимание и пр.
На предзащите особое внимание члены Диссовета уделяют таким моментам, как:
- Непосредственное выступление исследователя, как он преподносит информацию, о чем он говорит, на каких моментах останавливается детально и пр.;
- Особый акцент делается на практическо-экспериментальной части: описание хода эксперимента, рекомендации автора. Именно здесь последует основная часть конкретизирующих вопросов: что, как, почему и пр. Поэтому важно «от» и «до» знать свою работу;
- Выступление рецензентов, учет их мнения и замечаний;
- Точка зрения автора и его противостояние замечаниям рецензентов (сможет ли он объяснить, почему придерживался выбранного алгоритма, что он намерен делать (принять или опровергнуть замечания) и пр.);
- Выступление членов Диссовета с выдвижением мнения каждого из них, обсуждения качество проекта: что следует дополнить или опустить, как модернизировать и повысить качество исследования, что изменить в защитной речи и пр. На этом этапе происходит подробное обсуждение материалов и оценка защиты, выдвигаются рекомендации и пожелания экзаменаторов, которыми не стоит пренебрегать;
- Результаты предзащиты. Здесь подводится общий итог: конкретизируются достоинства и недостатки, замечания и рекомендации, ошибки (иногда выдвигают способы их устранения) и пр.
Восстановление в аспирантуре после отчисления
Чтобы рассмотреть вопрос о восстановлении в аспирантуре после отчисления, бывшим аспирантом подается заявление соответствующего образца вместе с ходатайством руководителя образовательной организации, где предполагается выполнять написание диссертации.
Если аспирант был отчислен по собственному заявлению (академ отпуск, другие личные причины), он имеет право продолжить обучение в течение пяти последующих лет с сохранением формы обучения (дневная, заочная, платная, бесплатная и т.д.). Приступить к учебе можно при наличии свободных мест и с нового учебного года/семестра.
Варианты решений о восстановлении в аспирантуре:
- продолжение обучения на платной основе;
- аргументированный отказ в прошении.
Как подготовиться к предзащите научной работы?
Во-первых, к данному этапу допускается не каждый соискатель. К намеченной дате он должен иметь под рукой удостоверение о сдаче кандидатского минимума, минимально допустимое число публикаций по теме исследования (которые были использованы в качестве самоцитирования и самоплагиата) и уже готовый, оформленный проект.
Во-вторых, еще до предзащиты необходимо пройти бюрократический этап, который заключается в оформлении документов в организации или отделе, на базе которого писалась научная работа (на объекте исследования). Здесь автору необходимо направить официальное обращение непосредственному начальнику отдела, оформить сопутствующие документы (результаты апробации результатов исследования, характеристика соискателя, можно пригласить руководство компании на защиту/предзащиту) и пр.
По сути, на предзащиту диссертации автору необходимо уже подготовить полный пакет документов, правильно оформить свое научное изыскание. Здесь ему понадобится следующий пакет документов:
- Написанная и оформленная с учетом действующих регламентов диссертация и автореферат (притом важно иметь не только оригинал, но и около 10 копий автореферата);
- Результаты апробации результатов исследования, оформленные в виде специальных актов. Они призваны показать реализацию определённых методов, научный подход «в деле», качество проекта, эффективность в жизни рекомендаций автора, их реалистичность;
- Копии всех научных статей, написанных самим автором диссертации и использованных в процессе написания. Данный шаг подтверждает наличие собственных актуальных публикаций по теме исследования;
- Результаты проверки проекта на уникальность: копии или распечатанные сканы итогов проверки на плагиат в рамках определенной программы (чаще всего Антиплагиат.ВУЗ с подключением конкретных модулей).
На предварительной защите будет присутствовать неполный Диссовет, а лишь его часть. Для этих целей председатель или члены экзаменационной комиссии самостоятельно решают, кто из них будет присутствовать на предварительном слушании. Чаще всего на этом этапе оценивают выступление и проект несколько кандидатов и докторов наук. Также допускаются к слушанию рецензенты.
Несмотря на «предварительность», на предзащите научной работы состав экзаменаторов должен быть утвержден документально.
После проведения предзащиты лица, которые оценивали работы, сформируют документ (акт, решение, замечания), где отразят основные замечания достоинства и недостатки, а затем разошлют их вместе с уведомлением о дате проведения непосредственной защиты всем членам Диссовета.
Как проверить автореферат на уникальность: бесплатная проверка автореферата диссертации на оригинальность
Многие соискатели ученой степени не придавали должного значения качеству своего автореферата диссертации. А зря — ведь именно АРД размещается на правах рукописи для того, чтобы с ним ознакомилась широкая общественность. И именно так недоброжелатели обнаружили сначала заимствования в автореферате, а затем и в диссертации министра культуры этой страны и бывшего ректора одного из московских вузов.
Казалось бы, чтобы избежать такой участи, просто не нужно копипастить параграфы из чужих трудов. Но не все так просто — ведь в процессе работы над текстом многие из нас не пишут с «чистого листа», а берут болванки чужих авторефератов и перефразируют их.
Именно поэтому соискателям ученой степени кандидата и доктора наук наук необходимо проверять автореферат диссертации на уникальность на одном из онлайн-сервисов, например, самых популярных и доступных из них: Text, Advego и eTXT.
Проверить АРД в разделе «проверка уникальности» можно абсолютно бесплатно. У всех пользователей есть возможность многократно проверять тексты до 10,000-15,000 символов без каких-либо ограничений. Для ускорения процесса проверки можно зарегистрироваться.
Если Вы хотите проверить автореферат сразу, в одном файле, то пополните баланс в разделе «Пополнить счёт» с помощью электронных кошельков, кредитной карточки или Интернет-банков, затем перейдите в рубрику «уникальность документа», загрузите файл и дождитесь через пару минут результата.
Ответы к тестам
Отметьте предложения с речевыми ошибками.
Отметьте предложения с речевыми ошибками.
Отметьте предложения с речевыми ошибками.
Отметьте предложения с речевыми ошибками.
Отметьте предложения с ошибками в употреблении причастных и деепричастных оборотов.
Отметьте неправильное сочетание слов.
Отметьте словосочетание с ошибкой в образовании формы Р. п. от существительных мн. числа.
Отметьте словосочетание с ошибкой в определении рода существительного.
Отметьте слово с ударением на первом слоге.
Тест № 10.
А) А-НА-ТОМ В) ФЕ-НО-МЕН
Б) КРА-СИ-ВЕ-Е Г) МЕЛЬ-КОМ
А) модный туфель В) больная мозоль
Б) клетчатое кашне Г) покрыть толью
А) китель без погон В) отряд солдат
Б) обычаи монгол Г) много блюдцев
А) заплатить за проезд В) согласно расписания
Б) приговаривать к казни Г) оплатить за проезд
А) Исполняя музыкальную пьесу, у солиста на скрипке лопнула струна.
Б) Решая свои проблемы, не забывайте помогать другим.
В) Будучи в Афинах, Цицерона попросили произнести речь по-гречески.
Г) Переходя через рельсы, стрелочника оглушил неожиданный свисток паровоза.
А) В конгрессе принимали участие тридцать одна страна.
Б) Министр финансов выступил о том, что курс рубля будет зафиксирован.
В) Журнал «Крестьянка» был очень популярен несколько лет назад.
Г) Чацкий наполнен высокими думами.
Д) Через час начинается совещание по выработке плана спасательных работ.
А) Ваше предложение мне совсем не по душе.
Б) В заключение рассказчик рассказал нам очень смешную историю.
В) Наша поездка на Кавказ оставила неизгладимое впечатление.
Г) Эти стихи я выучил назубок.
А) Ещё один ряд предложений возникли у главного инженера.
Б) Эта традиция возродилась вновь в нашей стране.
В) Аспирант предоставил реферат диссертации в срок.
Г) Дипломник своевременно представил руководителю свою работу.
А) Декорации к новому спектаклю были подготовлены молодым художником и абсолютно авангардные.
Б) В качестве материала для романа «Война и мир» Л. Н. Толстой использовал семейные архивы, мемуары, официальные документы и другие источники.
В) Преподаватель спросил студента, какие проблемы были у вас во время работы над дипломом.
Г) Опоздавший признался, что он проспал.
| № задания | |||||||||
| Вариант 1. | В | Б, Г | В, Г | Б | А, В, Г | А, В, Г | А, Б | А, В, Г | Б, В |
| Вариант 2. | А | Б, В | Б, В | В | Б, В | Б, Г, Д | Б, Г | А, Б, В | Б, В |
| Вариант 3. | Б | А, Г | А, Г | Б | Б, В, Г | А, Б, В | В, Г | А, В, Г | А, Б |
| Вариант 4. | А | А, Г | В, Г | В | А, Б, В | А, Г, Д | В, Г | А, В, Г | А, Г |
| Вариант 5. | А | В, Г | Б, В | А | А, В, Г | А, Б, Г | Б, Г | Б, В, Г | А, Б, Г |
| Вариант 6. | Б | А, В | Б, Г | А, Г | Б, Г | А, Б, Г | А, В | Б, В, Г | А, В, Г |
| Вариант 7. | В | Б, Г | В, Г | В, Г | А, В, Г | А, Г, Д | А, В | А, В, Г | Б, В, Г |
| Вариант 8. | Б | Б, В | А, Б | А | А, Б, В | Б, В, Д | Б, В | А, В, Г | А,Г |
| Вариант 9. | В | Б, В | Б, Г | Б | Б, В | Б, Г, Д | А, В | А, Б, В | А, Г |
| Вариант 10. | Г | А, Г | Б, Г | В, Г | А, В, Г | А, Б, Г | Б, В | А, Б, В | А, В |
Подготовка доклада к предзащите
Доклад на предзащиту и защиту – это особый документ, который фактически представляет собой то, о чем и как будет говорить автор диссертации, его защитная речь. Согласитесь, с научной работой досконально ознакомиться за 15-20 минут выступления невозможно. Несмотря на то, что автореферат будет направлен всем членам Диссовета, своевременно изучат его лишь 30-40% из них.
В докладе на предзащиту и защиту следует отразить только самое важное. Для этого достаточно придерживаться следующего плана:
- Краткое освещение теоретических аспектов по теме: актуальность, цель, задачи, объект, предмет методология, информационная база;
- Основные теоретические моменты: тезисы методики, законы и пр.;
- Описание практической части: краткий обзор хода исследования, описание основных действий;
- Оценка полученных результатов и рекомендации. Здесь важно сделать акцент на результатах, их эффективности, реалистичности и значимости, результатах апробации.
Важно не просто «сжать» научный проект до минимума и сути, но и уложиться в 30 минут. Именно столько времени отнимает выступление каждого соискателя: от 15 до 30 минут. Соискатели степени «доктор наук» могут защищаться дольше – вплоть до 40-60 минут.
Опытные ученые рекомендуют уделять каждому разделу доклада определенное время: введение – до 5-10 минут, основная часть – до 20 минут, притом здесь важно доминирующую часть времени посветить рекомендациям и результатам апробации. На заключение и формулировку выводов, подведение итогов отводится до 5 минут. Важно кратко и емко очертить каждый раздел научной работы, но делать это следует не быстро, а четко и внятно.
Порядок вычисления сроков для повторной защиты диссертации
При вынесении отрицательного вердикта представителями диссертационного совета или Высшей аттестационной комиссией, соискателю ученой степени выделяется год на устранение выявленных недостатков. Дополнительных разрешений не требуется.
Весь пакет документов (отзывы, протокол счетной комиссии, автореферат, стенограмма заседания) по запросу перенаправляются на место повторной защиты.
Если диссертация была снята с защиты по собственному заявлению соискателя, то дата повторной защиты может выбираться произвольно, без ограничений.
Обратите внимание!
Научно-исследовательская работа, не содержащая в себе ссылки на использованные эксперименты других авторов, оценивается критично и допускается к повторной защите только через пять лет.
Порядок проведения повторной защиты диссертации
Заседание повторной защиты практически ничем не отличается от обычной процедуры защиты научно-исследовательской работы. Если выявленные нарушения в диссертации мелки и несущественны или были огрехи во время проведения предыдущего собрания, ВАК имеет право разрешить упрощенную процедуру защиты.
Примечание. В начале заседания, ученый секретарь обязан огласить информацию о предыдущей защите диссертации – название научной работы, ее специальность, шифр диссертационного совета и название образовательной организации, на базе которой проходило написание документа.
Компания «Диссертация» поможет вам написать высококачественные научные работы, курсовые, дипломные и другую сложную техническую документацию. Мы предлагаем удобную, четырехэтапную оплату труда и полную конфиденциальность представленных данных. Будем рады сотрудничеству.
Рекомендации экспертов по формированию защитной речи, доклада и подготовке диссертации к предзащите
Не стоит думать, что предзащита – это формальность. На самом деле от качества проекта и выступления автора на этом этапе может зависеть его судьба, получение допуска к реально защите, рекомендации по присуждению ученой степени и пр. Поэтому готовиться к ней следует с максимальным вниманием и ответственностью.
Временной промежуток между предзащитой и защитой колеблется от 1-1,5 месяцев до нескольких недель. Поэтому лучше всего преподнести членам Диссовета уже готовый материал: дописанную и оформленную с учетом ГОСТов работу, полный пакет сопутствующих документов, защитная речь (доклад) и пр.
На предзащите запоминайте или записывайте мнение экспертов, их замечания и рекомендации, чтобы внести соответствующие правки и улучшить собственную позицию на финальном рубеже. На корректировку после предзащиты в среднем соискателю дается 3-4 недели для внесения правок и предоставление материалов на кафедру ВУЗа.
Обязательно отрепетируйте собственное выступление с таймером и перед зеркалом, чтоб понять: как Вы выглядите со стороны, сколько времени требуется для защиты собственной гипотезы и позиции и пр.
На предзащиту следует одеваться официально, как и на саму защиту. Как гласит народная мудрость: встречают по одежке, а провожают по уму.
Таким образом, предзащита – это один из важнейших этапов подготовки научной работы и соискателя к финалу присуждению ученой степени. Этот рубеж призван оценить качество проекта, установить основные достоинства и недостатки, усовершенствовать материал или выступление исследователя, помочь ему грамотно и интересно преподнести свои мысли и предложения, внедрить их в реальность и усовершенствовать научные принципы.
Типичные ошибки аспирантов: как не наступить на собственные грабли
тор — Ваш научный руководитель, отдайте инициативу, руководство подготовкой статьи в его руки. Это значительно лучше, чем из формальных побуждений ставить его фамилию под сырой, слабой публикацией, подрывая его научный авторитет.
Завершение статьи, подготовка к изданию.
Очень неприятное чувство у научного руководителя или рецензента возникает в том случае, если подготовленная к публикации статья внимательно не вычитана аспирантом, содержит элементарные грамматические ошибки, куски из других статей, и, что совсем недопустимо, не относящиеся к сути этой статьи, а порой проект статьи — это лоскутное одеяло без авторских (аспирантских) мыслей и обобщений.
Написав статью, автор сам не дает ей предварительной оценки, не ставит перед собой вопросы: достиг ли я поставленной цели? О том ли, что хотел, написал? Понятно ли, доказательно, убедительно? Чего в статье (докладе) не хватает?
Негативные чувства обязательно возникнут у оппонентов, если в автореферате они увидят, что:
а) все публикации сделаны в одном издании или в одном городе (значит широкого ознакомления научной общественности с результатами работы не было);
б) все без исключения публикации сделаны совместно с научным руководителем (это перебор, могут под сомнение поставить Ваш личный вклад);
в) все публикации сделаны без соавторства с научным руководителем (возникает вопрос, а был ли у Вас руководитель, или его фамилия в автореферате указана «для галочки»).
Обо всем этом надо подумать заранее.
И, наконец, много раз читая варианты статей иных своих аспирантов, чувствуешь, что аспирант мучается, что статья не доставляет ему радости. Без увлеченности хорошей статьи не написать. Подготовка статьи, а тем более ее публикация в хорошем журнале у настоящего аспиранта должна вызывать чувство удовлетворения и гордости за свой труд.
5. Апробация и внедрение результатов диссертационного исследования
Характерными недостатками оформления актов и справок о внедрении результатов исследования является отсутствие возможности по тексту справки установить [13]:
1) что реализовано — недостаточны сведения о специфических особенностях (признаках) реализованного научного результата и/или не указаны реквизиты документа (например, научной публикации), содержащего необходимую информацию;
2) в каком виде реализовано — не указаны документы или процессы, являющиеся формами реализации научного результата, либо документы названы, но отсутствуют их реквизиты;
3) кто является реализатором научного результата — в тексте акта не указаны соответствующие данные;
4) как найти документы, упомянутые в пунктах 1) и 2) — приведенных реквизитов недостаточно;
5) в случае реализации на предприятии: каким образом о научном результате стало известно предприятию.
В документах о внедрении, если они подготовлены поспешно, неубедительно, не упоминаются сроки реализации, полученные в ходе внедрения результаты (технико-экономические, социальные, научные, учебные и др.), отсутствуют количественные оценки результатов внедрения.
Нередко соискатель, выполняющий исследование производственной проблемы, справками о внедрении акцентирует внимание на внедрение в учебный процесс вуза — использование результатов в учебниках, пособиях ,методических указаниях, хотя главное внимание нужно обратить на внедрение в производство, для которого и предназначено его диссертационное исследование.
Объекты внедрения порой не внушают доверия: малые семейные предприятия, небольшие фирмы, их справки не свидетельствуют о высокой практической значимости результатов диссертационного исследования.
6. Подготовка диссертации к защите
На этом этапе чаще всего допускаются следующие ошибки:
1. Аспирант не проанализировал взаимоувязку и соответствие ключевых результатов своего исследования. В результате название диссертации не отражает в полной мере ее содержание, объект и предмет исследования сформулированы нечет-
ко, не на все поставленные задачи в выводах даны ответы, есть выводы, но не все соответствуют задачам и т.п.
Конечно, опытные оппоненты и члены совета все эти рассогласования заметят и поставят аспиранту в вину. Но он и сам смог бы сделать это, если бы составил матрицу структурно-логической увязки результатов исследования и на этой основе внес бы необходимые коррективы.
2. Аспирант заранее не изучил труды членов диссертационного совета, не познакомился с ними лично, не подарил им свои работы, не знает их по имени и отчеству. Незнакомого человека члены совета будут воспринимать явно хуже, чем знакомого им, т.е. «своего».
3. Аспирант не удосужился побывать на заседаниях диссертационного совета, не знает, а какие вопросы чаще всего задают его члены и не подготовился к ответам на эти вопросы.
4. Аспирант не составил списки наиболее сложных вопросов, которые могут ему задать по его диссертации (кто лучше его знает спорные моменты в его работе?). Многие, даже простые вопросы, на заседании совета могут поставить его в тупик, заставят растеряться.
5. Аспирант недооценил значение организационных «мелочей» к заседанию совета: техническое состояния диктофона, видеокамеры, качество плакатов, раздаточного материала, видеопрезентации и др. Эти «мелочи» на нет могут свести его многолетние усилия по подготовке диссертации.
6. Аспирант недооценил значение предварительной подготовки к своему докладу на защите. В результате говорил очень тихо (или слишком громко), быстро и непонятно (тараторил из-за явно завышенного объема текста), медленно и очень тихо, из-за чего никто ничего не понимал и не слушал его.
7. Аспирант психологически не подготовил себя к защите: отсюда страх, дрожь, нервы, неуверенность, боязнь членов совета. Видя это члены совета, как правило, отнесут к его профессиональной неготовности.
8. Ложная мотивация, когда аспирант считает, что руководитель и персонал диссертационного совета обязаны доводить его диссертацию до необходимого уровня.
9. Слабое взаимодействие между собой группы аспирантов, готовящихся к защите в одном диссертационном совете. Их помощь друг другу в этот период может быть весьма существенной.
7. Обоснование соответствия диссертации паспорту научной специальности
К сожалению, далеко не всегда тема и содержание диссертационного исследования соответствуют паспорту научной специальности, по которой заявлена защита диссертации. В этом случае экспертный совет ВАК, как правило, возвращает диссертацию и делает серьезное замечание диссертационному совету.
Главная ошибка соискателя заключается здесь в том, что он слишком поздно задумался о таком соответствии или вообще не придавал этому вопросу особого внимания.
Среди наиболее типичных ошибок соискателя здесь можно назвать:
а) плохое изучение паспорта научной специальности на ранних этапах подготовки диссертации;
б) откладывание рассмотрения вопроса о соответствии «на потом»;
в) неиспользование возможности представления диссертации на стыке специальностей;
г) неиспользование структурно-логической схемы увязки основных результатов исследования;
д) аспирант не подготовил специального письменного обоснования соответствия диссертации паспорту научной специальности, что не позволило научному руководителю своевременно обратить внимание на эту позицию на самых ранних этапах работы над диссертацией.
8. Подготовка автореферата диссертации
В авторефератах диссертаций можно встретить самые разные и даже противоречивые подходы к изложению результатов исследования. Отсутствие единого подхода часто приводит к существенным недостаткам авторефератов, например:
структурные разделы автореферата перепутаны, отсутствует логика и последовательность изложения;
много места занимают общие разделы автореферата: актуальность исследования, научная новизна, объект и предмет исследования, теоретическая и методологическая основа исследования, цель и задачи исследования, степень научной разработанности проблемы, апробация;
слабым местом авторефератов является нечеткое формулирование новизны проведенной работы, положений, выносимых на защиту. Часто это не описание вполне определенного результата, а напоминание об общей схеме почти любого исследования;
часто встречается беспроблемное изложение положений, выносимых на защиту, которое иногда ведется в терминах не продукта, а процесса работы;
вместо обоснования и развития положений, выносимых на защиту, во многих авторефератах идёт простое описание содержания глав диссертации;
во многих авторефератах отсутствуют итоговые выводы и рекомендации соискателя, или они не отражают результатов работы;
в заключении соискатель ограничивается 4-5 выводами, по которым нельзя судить о результатах диссертационного исследования. Если в трех главах типичной диссертации девять параграфов (и все они нужны), то напрашиваются как минимум 9-11 выводов и рекомендаций. К выводам по параграфам и
главам можно добавить выводы об апробации и реализации результатов исследования;
заключение в автореферате и заключение в самой диссертации — это заключение по одной и той же работе, поэтому они должны быть идентичны. К сожалению, часто такой идентичности не наблюдается;
часто позиции заключения не структурированы, расплывчаты и неконкретны.
Поступая в аспирантуру, многие молодые люди, вступившие таким образом на путь науки, не догадываются о всех трудностях и препятствиях, которые ожидают их на этом пути. Одной из основных особенностей системы подготовки аспирантов и соискателей в России является ее индивидуальный характер. В таких условиях молодому ученому приходится до многого доходить самому. Отсюда следует неизбежность ошибок, которые сопутствуют написанию и защите диссертации.
Чтобы не повторять ошибок предшественников, необходимо учитывать накопленный ими опыт. Причем, как положительный, давший хорошие результаты, так и отрицательный, препятствующий каким-либо образом достижению цели. Умение учиться на чужих ошибках — это настоящее мастерство, которым обладают единицы. Однако к овладению этим мастерством необходимо стремиться каждому.
Литература
1. Информация о результатах проверки деятельности диссертационных советов // Бюллетень ВАК. — 2006. — №2.
2. Информация о результатах проверки деятельности диссертационных советов // Бюллетень ВАК. — 2006. — №3.
3. Информация о результатах проверки деятельности диссертационного совета // Бюллетень ВАК. — 2009. — №3. — С. 19-24.
4. Информация о результатах проверки деятельности диссертационного совета // Бюллетень ВАК. — 2009. — №5. — С. 1-5.
5. Кузин Ф.А. Диссертация. Методика написания. Правила оформления. Порядок защиты: практ. пособ. для докторантов, аспирантов и магистров. — 3-е изд., доп. — М.: Ось-89, 2008.
6. Лившиц Р.Л. Оптимальный тупик, или как не следует писать научные труды. Пособие для аспирантов. — М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2009. — 256 с.
7. Новиков А.М. Как работать над диссертацией. Пособие для начинающего педагога-исследователя. — 3-е изд. — М.: Эгвес, 1999. — 104 с.
8. Райзберг Б.А. Диссертация и ученая степень: пособие для соискателей. — Изд. 9-е, доп. и испр. — М.: ИНФРА-М, 2021.
9. Резник С.Д. Аспирант вуза: технологии научного творчества и педагогической деятельности: учебное пособие. — 2-е изд., перераб. — М.: ИНФРА-М, 2021. — 520 с.
10. Резник С.Д. Как защитить свою диссертацию: Практическое пособие. — 3-е изд., перераб. и доп. — М.: ИНФРА-М, 2021. — 347 с.
11. Садков, В. О качестве диссертаций и порядке их защиты // Вестник высшей школы. — 2004. — №2.
12. Ситаров В. Прямая обязанность научных руководителей // Вестник высшей школы. — 2007. — №4. — С. 13-15.
13. Справочник члена диссертационного совета ДС 212 259 05 при Таганрогском государственном радиотехническом университете. — Таганрог: ТГРТУ, 2005. — 110 с.
14. Управление диссертационным советом: практическое пособие / Н.И. Аристер, С.Д. Резник; под общ. ред. Ф.И. Шамхало-ва. — М.: ИНФРА-М, 2021. — 464 с.
15. Фельдштейн Д.И. Диссертационное исследование в области педагогики и психологии: современное состояние и пути повышения качества / Д.И. Фельдштейн // Высшее образование сегодня.- 2008. — №2.
вниманию научных руководителей
и аспирантов!
Кто поможет аспиранту: практические пособия для научных руководителей и их аспирантов
В издательстве «ИНФРА-М» впервые вышли в свет практические пособия для научных руководителей аспирантов.
В книге «Научное руководство аспирантами»1 рассмотрены современные технологии научного руководства аспирантами. Например, значительное внимание уделено качествам и компетенциям научных руководителей и их аспирантов, подготовке аспирантов к научной и педагогической деятельности, организации руководства группой аспирантов, координации и контролю их деятельности, а также организации и планированию личной деятельности научных руководителей. Специальная глава книги
посвящена гендерным особенностям научного руководства — научным руководителям — женщинам.
Книга предназначена для научных руководителей аспирантов, а также для всех, кто интересуется вопросами диссертационного менеджмента.
В качестве приложения к пособию «Научное руководство аспирантами» издана «Рабочая книга научного руководителя аспирантов»2. Её предназначение — помочь руководителю координировать и контролировать деятельность своих аспирантов.
Ресурсы времени и сил научного руководителя не безграничны. Поэтому важно заранее планировать встречи с аспирантами, иметь при себе всю необходимую информацию, чтобы эти встречи были продуктивны.
Контролировать современных аспирантов сложно, но возможно, если воспользоваться предлагаемой рабочей книгой. Она обязательно поможет её владельцу стать по — настоящему эффективным консультантом для своих аспирантов, правильно планировать и координировать основные этапы подготовки и завершения диссертационных исследований.
Научный руководитель найдёт в своей рабочей книге удобные формы для планирования встреч с аспирантами, проведения аспирантских семинаров, подготовки научных статей, регламенты и основные этапы подготовки и завершения диссертационных исследований, для работы с научными журналами, книгами, а также списки предполагаемых оппонентов и ведущих организаций.
В книге предусмотрена возможность фиксирования новых идей, телефонных переговоров и деловых встреч.
Кроме того, книга содержит информацию о подготовленных научным руководителем кандидатах и докторах наук, журналах перечня ВАК, паспортах специальностей по профилю подготовки аспирантов и многое другое.
Помощь научному руководителю в ведении такой рабочей книги может оказать любой его аспирант или староста аспирантского семинара.
Этими книгами завершено издание серии практических пособий для диссертационных советов «Менеджмент в науке»:
• Управление диссертационным советом / Н.И. Аристер, С.Д. Резник, под ред. Ф.И. Шамхалова — 4-е изд., доп. и пере-раб. — М., 2021. — 319 с. CD-R.
• Диссертационный менеджмент в вопросах и ответах / Н.И. Аристер, С.Д. Резник, О.А. Сазыкина, под ред. Ф.И. Шамхалова. — М., 2021. — 256 с. CD-R.
• Рабочая книга ученого секретаря диссертационного совета. — М., 2021. — 175 с.
• Как защитить свою диссертацию / С.Д. Резник. — М., 2021. — 347 с.
• Аспирант вуза: технологии научного творчества и педагогической деятельности / С.Д. Резник. — М., 2021. — 520 с.
• Еженедельник аспиранта. — М., 2021. — 187 с. Использование в практической деятельности книг методического комплекса «Менеджмент в науке» создает единое информационное поле для всех участников процесса аттестации научных кадров: от аспиранта и его научного руководителя до председателя диссертационного совета, позволяет на этой основе повышать качество диссертационных работ.
Как приобрести книги комплекса Издательский Дом «ИНФРА-М» Оптовая продажа:
127282, Москва, ул. Полярная, д.31, стр.1., Тел. (495) 363-42-60, доб. 215, 217. E-mail: books@infra-m.ru Книга — почтой:
Тел. (495) 363-42-60, доб. 246,247, факс (495)363-42-60, доб. 232, E-mail: podpiska@infra-m.ru
1 Резник С.Д. Научное руководство аспирантами. М.: ИНФРА-М, 2021. — 477 с.
2 Рабочая книга научного руководителя аспирантов / составители С.Д. Резник, О.А. Сазыкина. — М.: ИНФРА- М, 2021. — 200 с.
современные особенности и условия развития рынка образовательных услуг в россии
А.М. Османов,
соискатель Института социально-экономических исследований Дагестанского научного центра РАН (г. Махачкала)
А.М. Эсетова,
заведующий кафедрой мировой экономики Дагестанского государственного технического университета (г. Махачкала),
доктор экономических наук; aidaesetova@rambler.ru t-ok@rambler.ru
В статье показаны процессы формирования и развития рынка образовательных услуг в России. Определены современные тенденции его развития под влиянием глобализации. Выполнены анализ и обобщение международного опыта развития крупных образовательных систем, а также анализ процессов в сфере образования в России. Сделан вывод о нарастании интеграционных процессов и создании новых организационных форм образовательной деятельности.
Ключевые слова: образовательные услуги, рынок образовательных услуг, глобализация, конкуренция, спрос и предложение, маркетинг, образовательные программы
УДК 316.3 ББК 65.050.11
Современный период развития общества доказывает, что одним из главных признаков цивилизованной, индустриально развитой страны является высокоразвитый эффективный рынок образовательных услуг. Такая постановка вопроса инициирует необходимость рассмотрения целого ряда теоретических проблем, связанных с изучением сущности и принципов механизма функционирования рынка образовательных услуг. При этом определяющее влияние на содержание и закономерности развития социально-экономических отношений в сфере образования имеет процесс формирования постиндустриального общества. Это проявляется в переориентации сферы образования на предоставление образовательных услуг в соответствии со спросом на них основных субъектов рынка, в повышении роли человеческого капитала, информационного ресурса и знаний в экономике.
Как показало исследование, в России рынок образовательных услуг существовал и в доперестроечный период. Однако он был слабо развит, вернее был государственной монополией, и существенно отличался от своего сегодняшнего состояния. Более или менее полноценный рынок образовательных услуг начал формироваться сравнительно недавно. Тем не менее, некоторые его особенности и тенденции развития поддаются оценке. Думается, что анализ процесса его становления и формирования структуры имеет важное и теоретическое, и практическое значение в первую очередь для определения перспектив и стратегических направлений его развития, выработки комплекса мер по его регулированию.
В настоящее время общественная значимость системы образования многократно возросла. Глобальные и стремительные изменения в политическом, технологическом, экономическом и социальном развитии мировой цивилизации превратили в стратегический фактор прогресса общества его научно-технический, социокультурный и духовный потенциал, наращивание которого напрямую связано с уровнем развития социально-культурной сферы и, прежде всего, с состоянием системы образования, вообще, и системы образования, в частности, с повышением образовательного и профессионального уровня всего населения [7].
Поскольку цели функционирования и развития рынка образовательных услуг в свою очередь связаны с социальными требованиями к уровню (качеству) подготовки (образования) и развития обучаемых, то непрерывное повышение требований к современному специалисту, особенно к его творческим и прогностическим способностям во взаимосвязи с этической компонентой, постоянно актуализирует проблему оценки факторов и условий формирования рынка образовательных услуг, через решение которой в значительной степени происходит совершенствование механизмов организации и управления, а, следовательно, и прогрессивное развитие в целом мировой образовательной системы.
Как показало исследование, формирование и развитие рынка образовательных услуг происходит в соответствии с определенными глобальными тенденциями:
1) стремление к демократической системе образования, то есть доступность образования всему населению страны и преемственность его ступеней и уровней, предоставление автономности и самостоятельности учебным заведениям;
2) обеспечение права на образование всем желающим (возможность и равные шансы для каждого человека получить образование в учебном заведении любого типа, независимо от национальной и расовой принадлежности);
3) значительное влияние социально-экономических факторов на получение образования (культурно-образовательная монополия отдельных этнических меньшинств, платные формы обучения, проявление шовинизма и расизма);
4) увеличение спектра учебно-организационных мероприятий, направленных как на удовлетворение разносторонних интересов, так и на развитие способностей учащихся;
5) разрастание рынка образовательных услуг;
6) расширение сети высшего образования и изменение социального состава студенчества (становится более демократическим);
7) в сфере управления образованием поиск компромисса между жесткой централизацией и полной автономией;
8) образование становится приоритетным объектом финансирования в развитых странах мира;
9) постоянное обновление и корректировка школьных и вузовских образовательных программ;
10) отход от ориентации на «среднего ученика», повышенный интерес к одаренным детям и молодым людям, к особенностям раскрытия и развития их способностей в процессе и средствами образования;
11) поиск дополнительных ресурсов для образования детей с отклонениями в развитии, детей-инвалидов.
Поскольку мировое образование полиструктурно: для него характерны пространственная (территориальная) и организационная структуры, постольку рынок образовательных услуг включает в себя множество национальных образовательных систем, каждая из которых имеет свою собственную модель управления, структуру, цели, задачи и проблемы.
Несмотря на специфику образовательных систем отдельных стран — в рамках мирового образовательного пространства активно прослеживаются интеграционные процессы, влияющие на развитие методов и средств обучения, а также экономическую эффективность образования. Следствием этого становится повышение спроса на образовательные услуги [1, 7].
Одной из особенностей российского рынка образовательных услуг является всевозрастающая конкуренция высших учебных заведений за привлечение потенциальных студентов [5]. Эта проблема наиболее остро стоит перед государственными
