Ведущие факторы развития личности

ФЕДЕРАЛЬНОЕ
АГЕНСТВО ПО
ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное
образовательное
учреждение
высшего профессионального
образования

ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
УНИВЕРСИТЕТ

Академия
экологии, морской
биологии и
биотехнологии

Отделение
экологии

Кафедра
общей экологии

Жук
Александра
Евгеньевна

ФАКТОР
СРЕДЫ В ФОРМИРОВАНИИ
ЛИЧНОСТИ

Реферат

Владивосток

2006

ОГЛАВЛЕНИЕ

ГЛАВА
I. ЛИЧНОСТЬ
3

ГЛАВА
II.
РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ
РЕБЕНКА ПОД
ВЛИЯНИЕМ

ФАКТОРОВ
ОКРУЖАЮЩЕЙ
СРЕДЫ
5

ЛИТЕРАТУРА
11

ГЛАВА
I

ЛИЧНОСТЬ

Личность
– это устойчивая
система социально
значимых черт,
которые характеризуют
индивида,
продукт общественного
развития и
включения
индивидов в
систему социальных
отношений
посредством
активной предметной
деятельности
и общения. Свойства
личности – это
то, что
сближает индивидов
в силу общности
исторически
и социально
обусловленных
особенностей
их жизнедеятельности.
Индивид становится
личностью в
процессе
освоения
социальных
функций и
развития
самосознания,
т. е. осознания
своей
самотождественности
и неповторимости
как субъекта
деятельности
и индивидуальности,
но именно
в качестве
члена общества.
Стремление
к слиянию с
социальной
общностью (к
идентификации
с нею) и вместе
с тем – к обособлению,
проявлению
творческой
индивидуальности
делает личность
и продуктом,
и субъектом
социальных
отношений и
социального
развития
одновременно.

Формирование
личности
осуществляется
в процессах
социализации
индивидов и
направленного
воспитания:
освоения ими
социальных
норм и функций
(социальных
ролей)
посредством
овладения
многообразными
видами и формами
деятельности.
Богатство
которых определяет
богатство
личности. Отчуждение
тех или иных
присущих целостному
родовому
человеку
видов и форм
деятельности
(вследствие
общественного
разделения
труда,
закрепляемого
в классово-антагонистическом
обществе его
социальной
структурой)
обусловливает
формирование
односторонне
развитой
личности, которая
воспринимает
собственную
деятельность
как несвободную,
навязанную
извне, чуждую.
Напротив,
присвоение
всей
целостности
исторически
сложившихся
видов и форм
деятельности
каждым индивидом
в обществе,
лишенном
классово-антагонистических
противоречий,
– непременная
предпосылка
всестороннего
и гармонического
развития личности.
Помимо общественных,
личность
приобретает
черты, вытекающие
из специфики
условий жизнедеятельности
особых социальных
общностей,
членами которых
являются
индивиды, т.
е. классовых,
социально-профессиональных,
национально-этнических,
социально-территориальных
и половозрастных.
Освоение
черт, присущих
этим многообразным
общностям, а
также социальных
ролей,
выполняемых
индивидами
в групповой
и коллективной
деятельности,
с одной стороны,
выражается
в социально-типических
проявлениях
поведения и
сознания, а с
другой стороны,
придает
личности
неповторимую
индивидуальность,
так как эти
социально
обусловленные
качества
структурируются
в устойчивую
целостность
на основе
психофизических
свойств
субъекта.
В качестве
субъекта социальных
отношений
личность
характеризует
активная
творческая
деятельность,
которая, однако,
становится
возможной и
продуктивной
благодаря
овладению
унаследованной
от предшествующих
поколений
культурой.

ГЛАВА
II

РАЗВИТИЕ
ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА
ПОД ВЛИЯНИЕМ
ФАКТОРОВ СРЕДЫ

Формирование
личности человека
– это последовательное
изменение и
усложнение
системы отношений
к окружающему
миру, природе,
труду, другим
людям и к себе.
Оно происходит
на протяжении
всей его жизни.
Особенно важен
при этом детский
и юношеский
возраст. Развитие
человека –
очень сложный
процесс. Оно
происходит
под влиянием
как внешних
воздействий,
так и внутренних
сил, которые
свойственны
человеку, как
всякому живому
и растущему
организму. К
внешним факторам
относятся
прежде всего
окружающая
человека естественная
и социальная
среда, а также
специальная
целенаправленная
деятельность
по формированию
у детей определенных
качеств личности
(воспитание);
к внутренним-
биологические,
наследственные
факторы. Развитие
ребенка –
не только сложный,
но и противоречивый
процесс –
означает превращение
его из биологического
индивида в
социальное
существо- личность.

Человеческая
личность формируется
и развивается
в деятельности
и общении. В
процессе развития
ребенок вовлекается
в различные
виды деятельности
(игровую, трудовую,
учебную, спортивную
и др.) и вступает
в общение (с
родителями,
сверстниками,
посторонними
людьми и пр.),
проявляя при
этом присущую
ему активность,
это содействует
приобретению
им особого
социального
опыта. Для
нормального
развития ребенка
с самого его
рождения, огромное
значение имеет
общение. Только
в процессе
общения ребенок
может освоить
человеческую
речь, которая,
в свою очередь,
играет ведущую
роль в деятельности
ребенка и в
познании и
освоении им
окружающего
мира. Ведущие
черты личности
развиваются
в результате
внешнего влияния
на личность,
ее внутренний
мир.

Развитие
человека – это
процесс количественного
и качественного
изменения,
исчезновения
старого и
возникновения
нового, источник
и движущие силы
которого скрыты
в противоречивом
взаимодействии
как природных,
так и социальных
сторон личности.

Природная
сторона человека
развивается
и изменяется
на протяжении
всей его жизни.
Эти развития
и изменения
носят возрастной
характер. Источник
социального
развития личности
находится во
взаимодействии
личности и
общества.

На
формирование
личности влияют
три фактора:
воспитание,
социальная
среда и наследственные
задатки.

Воспитание
рассматривается
педагогикой
как ведущий
фактор, так как
это специально
организованная
система воздействия
на подрастающего
человека для
передачи накопленного
общественного
опыта.

Социальная
среда имеет
преимущественное
значение в
развитии личности:
уровень развития
производства
и характер
общественных
отношений
определяют
характер деятельности
и мировоззрение
людей.

Задатки
– особые анатомо-физиологические
предпосылки
способностей
к разным видам
деятельности.
Наука о законах
наследственности
– генетика – полагает
наличие у людей
сотни различных
задатков – от
абсолютного
слуха, исключительной
зрительной
памяти, молниеносной
реакции до
редкой математической
и художественной
одаренности.
Но сами по себе
задатки еще
не обеспечивают
способностей
и высоких результатов
деятельности.
Лишь в процессе
воспитания
и обучения,
общественной
жизни и деятельности,
усвоения знаний
и умений у человека
на основе задатков
формируются
способности.
Задатки могут
реализоваться
лишь при взаимодействии
организма с
окружающей
социальной
и природной
средой.

Новорожденный
несет в себе
комплекс генов
не только своих
родителей, но
и их отдаленных
предков, то
есть имеет
свой, только
ему присущий
богатейший
наследственный
фонд или наследственно
предопределенную
биологическую
программу,
благодаря
которой возникают
и развиваются
его индивидуальные
качества. Эта
программа
закономерно
и гармонично
претворяется
в жизнь, если,
с одной стороны,
в основе биологических
процессов лежат
достаточно
качественные
наследственные
факторы, а с
другой, внешняя
среда обеспечивает
растущий организм
всем необходимым
для реализации
наследственного
начала.

Приобретенные
в течение жизни
навыки и свойства
не передаются
по наследству,
наукой не выявлено
также особых
генов одаренности,
однако каждый
родившийся
ребенок обладает
громадным
арсеналом
задатков, раннее
развитие и
формирование,
которых зависит
от социальной
структуры
общества, от
условий воспитания
и обучения,
забот и усилий
родителей и
желания самого
маленького
человека.

На
любом этапе
своего развития
человек является
природным
существом, а
потому подчиняется
биологическим
закономерностям.
Но если, биологическое,
природное, есть
и в человеке,
и в животном,
то в обоих случаях
оно существенно
разнится, поскольку
биология человека
неразрывно
связана с социальными
условиями,
сложившимися
в процессе
развития человечества
как результат
общения между
людьми. Среда
человека имеет
всегда социальный
характер и
оказывает
наиболее влияние
на растущий
и развивающийся
организм ребенка.
Особенно активно
можно воздействовать
на организм
ребенка с помощью
таких социально
управляемых
факторов, как
воспитание
в семье и детском
коллективе,
соблюдение
режима, рациональное
питание, адекватные
физические
нагрузки,
физкультура,
закаливающие
процедуры и
так далее. Правильное
использование
перечисленных
факторов может
обеспечить
физическое
и духовное
развитие ребенка
и способствовать
коррекции
многих дефектов
генетического
характера.

Социальное
и биологическое
в человеке
– не две
параллельные
независимые
друг от друга
составляющие.
В каждой
личности они
настолько тесно
переплетены
и взаимообусловлены,
что исследователи
в основе развития
ребенка выделяют
два важнейших
фактора –
наследственность
и среду, которые
являются и
источниками,
и условиями
развития.

В ходе
эволюции человека,
в процессе
трудовой деятельности
совершенствовалось
не только его
тело, но и прежде
всего кора
головного мозга
и центральная
нервная система
в целом. Человеческие
особенности
головного мозга
закреплялись
в генетическом
материале и
передавались
по наследству.
Однако психическое
развитие человека
как личности
и сейчас возможно
лишь в процессе
воспитания,
путем повседневного
привития ребенку
чисто человеческих
навыков. Если
человеческое
дитя даже с
самыми “ лучшими”
структурными
особенностями
мозга попадает
в условия изоляции
от человеческого
общества, то
развитие его
как
личности
прекращается.
Это многократно
подтверждено
в случаях, когда
дети раннего
возраста попадали
в стаи диких
животных или
подвергались
искусственной
изоляции. Психическое
развитие ребенка
как человеческой
личности возможно
лишь в окружении
других людей
при активном
и пассивном
обучении
поведенческим
навыкам.

Развитие
социального
поведения
ребенка происходит
в процессе
воспитания.
В первые полгода
жизни все новое
он усваивает
в полном смысле
слова с молоком
матери. Ибо
пищевой безусловный
рефлекс способствует
закреплению
первых условных
рефлексов.
Дети, вскармливаемые
материнским
молоком и имеющие
непосредственный
повседневный
контакт с матерью
в течение первого
года жизни,
растут более
спокойными,
уравновешенными,
лучше усваивают
все новое, в их
характере
преобладает
доброта, сочувствие
к другим
людям. Во втором
полугодии жизни
ребенок все
больше интересуется
другими окружающими
его людьми,
сохраняя по-прежнему
привязанность
к матери.

Развитие
социального
поведения
ребенка раннего
возраста
осуществляется
не только с
помощью целенаправленных
мер воспитания.
Чаще оно происходит
на основе наблюдения
ребенка за
поведением
взрослых людей
и более старших
детей. В связи
с этим важная
роль принадлежит
окружающим
условиям.
Ближайшим
социальным
окружением,
в которое попадает
ребенок, становится
как правило,
семейная микросреда
– родители, бабушка,
дедушка, братья,
сестры. Не следует
думать, что
влияние микросреды
вступает в
силу, лишь, когда
ребенок
заговорит. Уже
в самые первые
месяцы характер
заботы взрослых
о детях в значительной
степени определяет
их психическое
развитие. Упущенное
в этот
период трудно
восполнимо
в дальнейшем.
Изоляция детей
от родителей
может привести
при ограниченности,
дефиците общения
с окружающими
к неблагоприятным
изменениям
в их развитии,
к возникновению
даже некоторых
психопатических
черт. Для формирования
личностных
качеств ребенка
значима та
семейная атмосфера,
в которой живет
ребенок: занимают
ли родители
по отношению
к нему
единую позицию
или разную,
проявляют ли
они к нему
преимущественно
строгость и
требовательность
или же нежность
и предупредительность
носят ли в
семье теплый,
дружественный
характер или
в них преобладают
официальность
холодность
и т.п. Замечено,
что в тех семьях,
где родители,
не проявляя
достаточного
тепла к ребенку,
часто подменяют
его навязчивым
контролированием,
назидательностью
и морализаторством,
допускают
оскорбления
и унижения,
высмеивание
и физические
наказания за
промахи и неудачи,
дети вырастают
неуверенными
в себе, мало
инициативными,
с заниженной
самооценкой
и притязаниями.
Эти качества
мешают полноценному
развитию ребенка
не только в
дошкольные
годы, но и в
дальнейшей
жизни.

Дети,
воспитанные
в атмосфере
доброжелательности
и поддержки,
имеют немало
преимуществ
– у них больше
возможности
для развития
своей активности,
они чаще проявляют
творческий
подход,
оригинальность,
дружеские
чувства,
обнаруживают
больше эмоциональности
в своих взаимоотношениях,
нежели их
сверстники,
живущие в условиях
излишней строгости,
дефицита теплоты,
ласки.

На
здоровье ребенка
и развитие у
него личностных
особенностей
большое влияние
оказывает
структура семьи
и характер
внутрисемейных
отношений.
Гармоничному
развитию личности
часто мешают
длительные
конфликтные
ситуации в
семье, разводы
родителей,
воспитание
“единственного”
ребенка и др.
В таких семьях
дети часто
страдают неврозами,
хуже учатся,
отстают в физическом
развитии, часто
болеют различными
соматическими
заболеваниями.

Если
такой ребенок
заболевает,
происходит
дальнейшая
астенизация
организма,
ведущая к снижению
физической
и психической
активности,
к ослаблению
его реактивности
в отношении
других неблагоприятных
внешнесредовых
факторов и
предрасполагающая
к новым заболеваниям.

В сложном
процессе формирования
личности участвуют
многие физические,
биологические
и социальные
факторы. Длительное
отрицательное
влияние этих
факторов на
растущий и
развивающийся
организм ребенка
может привести
к аномальному
развитию личности
и способствовать
возникновению
нервно-психических
расстройств.
Для воспитания
гармоничной
личности и
предупреждения
нервно-психических
расстройств
у детей огромное
значение имеет
социально –
экономическая
структура
общества, система
государственных
и медицинских
профилактических
мероприятий.
В процессе
развития происходит
формирование
ребенка как
личности, отражающей
социальную
сторону его
развития, его
общественную
сущность.

ЛИТЕРАТУРА

http://www.diadhilev.perm.ru/art/dokl/00010.htm

http://www.zachetka.ru/referat/preview.aspx?docid=4972&page=3,
2003г.

http://soc-breeding.boom.ru/

http://www.referat.com/catalog/?download=3898.zip.0