Как подчеркнуть новизну и значимость дипломного проекта? (описание ) «Как выделить актуальность и важность проектов в целом?»

Одним из важнейших элементов введения любой студенческой работы является научная новизна и теоретическая/практическая значимость исследования. Без данного критерия ни реферат, ни курсовая или научная работа, ВКР не будут приняты научным руководителем.

При написании дипломной работы важно отразить новизну и значимость исследования. данные критерии фактически отражают, что нового привносит работа и пользоваться предложенными методами в жизни, науке или отрасли. Обратите внимание, что на отражение указанных критериев отводится несколько предложений. Но порой именно они могут сыграть ключевую роль при подведении итоговой отметки.

• Как отразить научную новизну дипломной работы?
• Как подчеркнуть теоретическую или практическую значимость дипломного проекта?

Как отразить научную новизну дипломной работы?

Написание вводной части ВКР вызывает сложности у 90% студентов. Самой трудно поддающимся моментом является отражение научной новизны.

Данный элемент призван показать, что нового открыл исследователь, какое открытие он совершил, что привнес в развитие науки или отрасли. Научная новизна дипломной работы позволяет оценить умение автора изучать проблему и находить неординарные решения, совершенствовать существующие способы и методики. Порой данный элемент позволяет улучшить позиции автора, ведь она показывает, какие усилия были приложены и к чему они привели, к каким новшествам.

Суть новизны в работе

Научная новизна дипломной работы может быть подчеркнута следующим образом:

• Автору следует поставить четкую и неизбитую цель, грамотно и креативно ее сформулировать;
• В качестве смелой и яро выраженной гипотезы, которая в итоге находит свое подтверждение или опровержение;
• Нестандартный поход к ситуации. Здесь важно показать, как предлагаемые автором меры отразятся на объекте исследования, к чему приведут, отметить положительные стороны предлагаемых действий. Важно отметить что ранее подобные схемы не находил отражения в научных трудах, а значит, студент предлагает инновационный способ преодоления или решения проблемы;
• Новая теория. Если дипломная работ не приносит практических результатов, то она должна привносить некую «теоретическую ценность». Поэтому новизна будет проявляться в качестве новой и при этом обоснованной теории.

Научную новизну важно правильно и грамотно обосновать. Для этого нужно иметь достоверную и обоснованную доказательную базу (аргументы факты), на протяжении всей работы отражать аргументированные выводы, положительные результаты.

Нужна помощь преподавателя?

Мы всегда рады Вам помочь!

Чтобы грамотно формулировать научную новизну проекта, достаточно ответить на вопрос: «Что нового я привнес?».

Пример

Пример научной новизны

Как подчеркнуть теоретическую или практическую значимость дипломного проекта?

Значимость проекта – один из ведущих критериев, который попадает в поле зрения аттестационной комиссии. Данный элемент введения отражает роль выбранной темы и предложенных автором действий по решению поставленной проблемы.

Основные вопросы о значимости ВКР

Теоретическая значимость проекта проявляется в ВКР по гуманитарным дисциплинам и специальностям, где привнести практический вклад невозможно. Здесь рождаются новые теории и концепции, идеологии, законы, их значимость обосновывается с помощью оценки эффективности внедрения новых постулатов. Например, значимость ВКР может быть подтверждена экспериментальными данными: как новое правило изменило ситуацию, к чему привело мнение респондентов и пр.

Практическая значимость проявляется, прежде всего, в конкретных показателях, моральных и материальных качествах предметов и индивидов. Обосновать практическую значимость можно с помощью сравнения определенных показателей, апробации результатов исследования и пр.

При постановке и формулировании практической или теоретической значимости исследования, достаточно ответить на вопрос: «С какой целью писалась работа? Для чего она нужна?».

Отличительные черты практической значимости от теоретической

Если у Вас возникают сложности при написании введения или отдельных его элементов, то можно обратиться за помощью к специалистам. Постановка новизны и значимости исследования настолько индивидуальна, что требует особого внимания и подхода. Наша команда готова помочь в решении этой проблемы.

Высококвалифицированные специалисты трудятся на образовательном рынке с 2003 года. В нашем штате работают действующие педагоги ВУЗов, ученые, которые не раз сами писали и защищали, принимали и проверяли на качество подобные проекты. Высокое качество услуг, уникальность текста и индивидуальный подход к каждому клиенту гарантированы! Оформить заявку можно в офисе или на сайте ОЦ Дисхелп.

Написание курсовой работы, особенно для студентов-первокурсников, довольно сложная задача. И даже не столько из-за большого объема информации, которую нужно изучить, структурировать и изложить в курсовой работе, – а сколько из-за необходимости разобраться в специфических, на первый взгляд, требованиях написания и оформления работы.

После того, как была выбрана тема курсовой работы, необходимо определиться с объектом и предметом работы. Эти понятия необходимо указывать во «введении» вашей курсовой. Правильно выбранные и грамотно описанные объект и предмет работы позволяют преподавателю быстро сориентироваться, в каком направлении будет проводиться исследование и спрогнозировать его результаты. Если правильно выбраны объект и предмет курсовой работы, то не составит труда сформулировать цели и задачи исследования и определиться с литературными источниками.

Что такое объект и предмет курсовой работы?

Объектом курсовой работы могут быть явление или процесс, внутри которых существует проблема, исследуемая или освещаемая в данной курсовой работе. Важно, чтобы объект был выбран из области той науки, на кафедре которой пишется курсовая работа. Предметом же являются отдельные свойства или нюансы объекта. То есть два этих понятия, чаще всего, соотносятся между собой, как целое и частное.

При выборе объекта и предмета курсовой работы важно, чтобы они были актуальными и новыми. Данный аспект всегда учитывается преподавателями при оценке. Поэтому, если вы знаете, что данная тема уже изучена и описана во многих книгах и авторефератах, то важно подобрать новые предмет и объект исследования.

Различия между объектом и предметом

Давайте, попробуем на бытовой ситуации разобраться, что же такое объект и предмет исследования. Допустим, вы студент и живете «студенческой жизнью»: ходите на лекции, обедаете с одногруппниками в столовой, готовитесь по ночам к зачетам и экзаменам, – вся совокупность событий, случающихся в вашей студенческой жизни, это «объект». Даже если вы поменяете ВУЗ и переедите в другой город, объект «студенческая жизнь» сильно не изменится, поменяются только его составляющие части.

Надеемся, на этом примере стало понятно, что, во-первых, объект – это абстрактное понятие, во-вторых, это емкое, объемное понятие, состоящее из различных частей. Предмет же – это более узкий термин, отдельная единица объекта. В нашем примере это поход в столовую, сдача экзаменов, лекции и т.д. Таким образом, объект очерчивает область, внутри которой будет проводиться исследование в целом и будет выбран предмет.

Чтобы потренироваться в правильном выборе объекта и предмета курсовой работы, приведем несколько примеров.

Объектом исследования в данном случае будет языковая норма во всех видах СМИ, ее особенности.

Предметом – основные случаи нарушения языковой нормы в текстах СМИ.

То есть, объектом выбрана языковая норма во всех средствах массовой информации, а предметом случаи нарушения нормы только в печатных СМИ. Объект и предмет соотносятся как «общее» и «частное».

В данном случае, объектом является межличностное общение учеников средней школы, – это могут быть и вербальное общение, и виртуальное общение, и общение посредством тактильных знаков. То есть область очень объемная для одного исследования. Сузить освещаемый вопрос помогает предмет.

В данной курсовой работе, предмет, например, может быть таким: исследование визуальных знаков внешнего облика в общении школьников, их роли и функций.

Примеры объекта и предмета курсовой работы

В качестве объекта курсовой работы можно выбрать «специфику функционирования отделов кадров». То есть объект исследования включает в себя особенности работы именно отдела кадров фирмы, и все остальные возможные структурные элементы фирмы, в данной работе, не рассматриваются. С выбором объекта исследования, мы сфокусировались на интересующей нас теме и сразу отсекли все лишнее, на что не следует тратить интеллектуальные и временные ресурсы.

Предметом может стать одна из функций работника отдела кадров, допустим, «повышение продуктивности работы персонала, посредством системы стимулирования». Важно заметить, что в теме курсовой работы указано, что требуется изучить именно современные тенденции. Таким образом, исследование в данной курсовой работе будет направлено на современные способы стимулирования работы персонала, возможно, на примере отдела кадров конкретной фирмы.

Существует еще один способ выбора объекта и предмета курсовой работы, который будет актуален для исследований-экспериментов. В этом случае, в качестве объекта выбирается группа людей, на которых будет произведено исследование, а предметом будут являться свойства и явления, которые изучаются в эксперименте.

Например, в курсовой работе: «Влияние школьных шумов на педагогическую деятельность», – объектом будут учителя средней школы, которые приняли участие в исследовании, а предметом станет «восприятие школьных шумов педагогами и их влияние на эмоциональные и профессиональные качества учителей».

Правильно сформулированные объект и предмет курсовой работы – это не только показатель тщательной проработки темы, но и хорошая помощь для самого студента в понимании целей исследования, поиске узкоспециализированной литературы и формулировании актуальных выводов.

Первое, на что обращают внимание члены государственной экзаменационной комиссии при защите выпускной квалификационной работы, – это актуальность. По сути, в этой части диплома вы должны объяснить, почему выбрали именно эту тему и почему считаете, что ее исследование является важным и востребованным. Студенты стабильно стакиваются с проблемой правильного написания актуальности, именно с этой частью диплома у них возникает больше всего сложностей. Ведь тут важно донести ключевую идею всей работы, но сделать это емко и понятно.

Что такое актуальность в ВКР

Актуальность выпускной квалификационной работы – это ее важность и существенность для решения насущных проблем и задач. Иными словами, это злободневность и острая необходимость в исследовании темы научного труда выпускника вуза.

Актуальность – это доказательство важности проблемы для современного общества, а также значимости ее разработки и поиска реальных путей ее решения. Обосновать ее – значит объяснить необходимость исследования темы в контексте общего процесса научного познания. Поэтому описывая данный блок дипломного проекта, укажите социальную остроту проблемы. Например, если вы пишите работу на инженерную тему о технологии возведения крыши, расскажите о том, как опасно несоблюдение стандартов в процессе строительства, как часто это случается и чем это чревато.

Многословие, нелогичность изложения, отсутствие конкретики и неумение грамотно и лаконично формулировать мысли – главные враги дипломной работы и актуальности, в частности.

Как определить и обосновать актуальность и научную новизну своей темы

Определение актуальности выпускной квалификационной работы сводится к краткому пояснению причин, которые обусловили интерес студента к исследованию темы диплома. Мотивировка не должна быть длинной. Допустимый объем – от 0,4 до 0,7 страницы печатного текста с шрифтом Times New Roman, размером 14 и соблюдением общепринятого межстрочного интервала. Актуальность необходимо изложить в 2-3 абзацах. В идеале, это краткий ответ на вопрос преподавателя: «Почему именно эту тему вы выбрали для исследования?»

Актуальность отличается от научной новизны в ВКР тем, что для ее написания необходимо указать те факторы, которые стали толчком для разработки тематики в целом, а для изложения новизны – раскрыть суть того, что было сделано, доказано, применено впервые в самой дипломной работе.

Определить и обосновать актуальность выпускной работы можно по трем направлениям:

• Дискуссионность темы или интерес ученых по ношению к ней. Тогда актуальность можно сформулировать следующим образом: «Огромное количество исследований по теме подтверждает, что сейчас она является злободневной и актуальной». Обратите внимание на то, что исследования должны быть свежими.
• Практическая ценность работы. Это беспроигрышный вариант, особенно если вы пишите по экономическому, техническому или другим прикладным предметам. В данном случае необходимо применить результаты уже проведенных исследований, теоретические знания, а также сделанные открытия, которые обусловлены острой потребностью общества в решении прагматических задач и планов. Тогда вы говорите, какие исследования были проведены, что было усовершенствованно, модернизировано или изобретено, где их можно применить и какие проблемы позволит решить. В тексте актуальность будет выглядеть так: «Данная технология использования нагревательных элементов позволит сократить загрязнение окружающей природной среды вследствие минимизации расходов топлива».

Можно построить актуальность своей работы по аналогии с другими подобными трудами. Просто выберите несколько диссертаций или научных пособий той же тематики, посмотрите содержание и начало текстов – в них всегда есть важность исследования. Выпишите эти предложения и логично свяжите их со своим материалом.

Актуальность выпускной квалификационной работы с уверенностью можно назвать обоснованной, если в ее содержании приведен перечень подкрепленных доказательствами аргументов, которые свидетельствуют о важности и новизне тематики в современной жизни.

Как начать обоснование актуальности

Не нужно с первых же строк писать про актуальность. Сначала сделайте «подводку» к ней. Введение начните с общих фраз или общего предложения, которое подведет слушателя к теме, а только потом приступайте к обоснованию ее актуальности.

Наиболее распространенными ее вариантами являются:

Пример актуальности в ВКР

Ниже предложены примеры актуальности в ВКР.

Рисунок 1. Образец написания вводной части дипломной работы.

Рисунок 2. Пример научной новизны в ВКР.

Если при написании рефератов у студентов редко возникают проблемы, то в ходе выполнения курсовых и дипломных работ вопросы «растут, как грибы». Одним из важнейших элементов для успешной защиты и получения допуска к ней является отражение научной новизны проекта.

Что это такое?

Научная новизна курсовой работы или ВКР фактически подчеркивает ее ценность и те новшества, которые привнес или увидел автор исследования. Подчеркивать этот элемент очень важно, так как новизна к выполнение задания без прогресса — по сути, банальное копирование или изучение чужих трудов, что схоже с принципом выполнения реферата.

Что нужно подчеркнуть в дипломной работе?

Научная новизна находит прямое отражение во введении любого научно-исследовательского проекта. Она является обязательным структурным элементом этого раздела (ей посвящается отдельный «подпункт»), поэтому ей уделяется особое внимание.

Почему новизне курсовой или дипломной работы уделяется столь особое внимание? Дело в том, что именно это критерий подчеркивает уникальность проекта в целом, а также выделяет заслуги автора: что он увидел, сделал и привнес, как улучшил ранее выдвигаемые методы и теории и пр. Новизна проекта подтверждает, что автор разобрался в выбранной теме, тотально изучил вопрос и смог определить сильные и слабые стороны, новые (ранее не опробованные в таком формате) способы решения проблемы.

Составные части новизны курсовой работы или ВКР

Давайте разберемся, как правильно сформулировать новизну научно-исследовательского проекта, и на что при этом следует опираться. Для этого определим основные моменты, на которые следует обратить внимание при создании данного раздела введения.

Цель – это желаемый результат и в то же время призыв к конкретному действию, поэтому важно грамотно ее сформулировать. Для этого нужно не просто сориентироваться по выбранной теме, но и правильно подобрать слова.

Цель, начинающаяся со слов «изучить», «исследовать», звучит весьма банально и уже заранее предопределяет картину: студент перебираем массу источников, затем анализирует их. Вряд ли в этом случае он выдвинет что-то из ряда вон выходящее.

Образец обозначения цели и задач при написании ВКР

Если вы сможете выдвинуть неординарную цель исследования, например «изучить теоретические аспекты и выдвинуть новую теорию», «разработать новый механизм решения проблемы на основе изученных материалов» и пр., то это уже будет весьма внушительным, ярким и неординарным. При этом от автора не требуется свершить научное открытие, достаточно частично усовершенствовать стандартные приемы, грамотно их скооперировать, добиться новых (более лучших) результатов и пр.

Отсюда следует, что «новшества» должны намечаться уже на этапе формулирования цели исследования.

По сути, гипотеза – это та теория, методика или правило, которое Вы будете доказывать или опровергать на протяжении всей работы, собирая и предоставляя доказательную базу. Не бойтесь выдвигать нетривиальные предположения. Главное красиво их (точнее его, в одной работе должно быть одно предположение, гипотеза) обыграть в работе, аргументировать свою позицию и сформулировать грамотный вывод.

Учимся устанавливать гипотезу в зависимости от темы исследования

Для этого не обязательно опровергать действие доказанных теорий. Достаточно показать их слабые стороны и предложить свой метод решения, который будет выглядеть как «модифицированная теория».

Конечно, лучше всего пользоваться стандартными методами (сравнение анализ, обобщение, математические методы и пр.). Это и проще, и не вызовет колоссальных затруднений автора. Но если Вы можете применить метод, который ранее не использовался в решении поставленной Вами проблемы, то почему бы не рискнуть? Апробируйте его, возможно, он принесет Вам гораздо больше пользы, нежели типичные способы. Умело пользуйтесь своими знаниями, чтобы они не пропадали зря.

Даже если Вы добились небольшого продвижения, которое раньше никто не совершал (например, оптимизировали какой-то стандартный прием) то обязательно отразите это в ВКР или курсовой работе. Это подчеркнет не только новизну, но и теоретическую или практическую значимость исследования, а также труд автора.

Как обосновать новизну курсовой или дипломной работы?

Обоснование новизны любого проекта происходит на базе принципа научной аргументации.

От гипотезы до выводов

В качестве доказательной базы можно использовать один или несколько из следующих вариантов:

Здесь важно опираться исключительно на проверенные источники информации, соответствующие принципам достоверности и актуальности надежности и обоснованности. При таком подходе исследователь может открыть новую сторону ранее выдвинутой теории или на ее основе разработать собственный метод.

В этом случае важно грамотно подбирать теории, существующие и действующие методики которые подчеркнуть правоту автора. Обратите внимание, что подчеркнуть новизну на основе устаревших данных (теорий, методик, источников информации) не удастся. Поэтому придется искать новейшие ресурсы, актуальные данные и пр.

Полученные результаты исследования нужно не просто описать, а представить так, как будто ране никто не добивался подобного. Это не просто подчеркнет результативность, но и покажет оригинальность и новизну исследования. Главное в этом деле не переусердствовать, чтобы не приписать себе излишние заслуги.

Формулировка новизны исследования

Стандартная формулировка данного элемента введения предполагает использование шаблонных фраз: «состоит из», «заключается в», «проявляется в» и пр. Если Вы владеете пером, то можно красиво переиграть это, использовать новую, но при этом грамотную формулировку. Например, можно выделить новшества и вывеси их в отдельный подпункт.

Примеры научной новизны проекта

Как выделить новизну проекта из темы дипломной работы

Образец написания новизны проекта

Пример написания научной новизны

Как выделять научную новизну по теме?

Что такое цели и задачи в курсовой работе

Цель курсовой работы — это выявление объекта изучения в результате рассмотрения и анализа различных источников. В работе производится изучение структуры и характеристик объекта исследований. Задачи исследования — это вопросы, которые нужно поставить и решить для достижения цели.

Правильная целевая постановка и формулировка задач исследования позволяет четко составить план эксперимента.

Чем цель отличается от задачи

Исходя из вышеприведенных определений, целью является решение проблемы, поставленной в задании курсовой работы, а задачей или задачами является нахождение способов, методов и средств решения проблемы исследования.

Например, темой работы является «Нетканые полотна для дренажных систем». Дренажная система предназначена для удаления избыточной влаги из почвы. Для того чтобы дренажная система могла выполнять свою функцию, необходимо предотвратить ее заиливание, которое ведет к снижению фильтрующей способности дренажа. Поэтому целью настоящего исследования будет выбор структуры нетканого полотна для дренажных систем.

Для решения этой цели необходимо поставить следующие задачи исследования:

• Выявить среди ассортимента нетканых материалов полотна, пригодные для использования в дренажных системах.
• Определить влияние структуры отобранных образцов материалов на водопроницаемость.
• Определить влияние структуры отобранных образцов на степень заиливаемости отобранных образцов.

Как определить цель курсовой работы

По заданной теме работы производят поиск и анализ источников, в результате чего, выявляют некие противоречия или недостаточно изученные вопросы, которые могут явиться целью работы. Кроме того, целью работы может быть улучшение ранее полученного результата. В результате качественно выполненной исследовательской работы выдвигаются новые задачи для продолжения исследований, выдвигается новая цель, которая решает поставленные задачи.

Так, например, в результате работы по теме «Нетканые полотна для дренажных систем» была выявлена наилучшая структура нетканого полотна, тем не менее свойства этого полотна можно улучшить, если изменить волокнистый состав. Таким образом, целью следующего исследования будет выбор волокнистого состава нетканого полотна для дренажных систем.

Как сформулировать цель курсовой работы

Цель курсовой работы должна быть четко определена в емкой и лаконичной форме. Невнятно сформулированная цель не позволит четко поставить задачи исследования и составить план эксперимента. Приведем примеры формулировки цели курсовой работы:

Рисунок 1. Примеры формулировки цели курсовой работы

Как оформить цели и задачи в курсовой работе

Формулировка и оформление цели, и задач исследования является важным моментом для выполнения и написания курсовой работы. Цели и задачи курсовой работы указываются в конце текста введения после терминов актуальность, объект и предмет исследования, и значимость работы.

Студенты могут ставить вопрос как оформить цели и задачи курсовой работы.

Слова «Цель работы» и «Задачи исследования» пишутся после абзацного отступа тем же шрифтом, что и основной текст. Задачи исследования оформляются в виде нумерованного списка.

Рисунок 2. Оформление задачи исследования в виде нумерованного списка

Клише для написания цели и задачи

Для того чтобы четко и стилистически правильно сформулировать цель и задачи курсовой работы можно воспользоваться клише. Клише является списком наиболее часто встречающихся определений в научных работах выверенных определений тех или иных понятий. В данном случае ниже представлены клише, которые помогут грамотно написать в курсовой работе цели и задачи исследования. В зависимости к какой тематике —теоретической или практической, относится данная работа, необходимо правильно выбирать выражения из клише.

В ниже представленном клише даны несколько вариантов определений цели и задач.

Рисунок 3. Вариант формулировки цели работы

Вышеприведенные клише дает представление как необходимо писать цель работы, можно полностью воспользоваться ими, подставляя вместо многоточий свои слова, относящиеся к теме и заданию на курсовую работу.

Рисунок 4. Варианты формулировки задач в работе

Все вышесказанное о применении клише дабы сформировать и описать цель относится и к задачам исследования.

Ответы на вопросы

Цель состоит в решении поставленной проблемы, а задачи состоят в способах решения сформулированной задачи.

Сколько целей может быть поставлено в работе?

В научной работе могут быть поставлены несколько целей, в учебной курсовой работе цель, как правило, ставится одна.

ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ БАЗА

Достигнуть цели исследования и решить поставленные в дипломной работе задачи позволяет методология исторической науки. Использованные в дипломе принципы и методы исследования являются показателем профессионализма и исследовательской культуры студента.

Теоретико-методологическую базу составляют основополагающие принципы исторического исследования – историзма и научной объективности. Эти принципы обязательно указываются и кратко характеризуются в дипломной работе независимо от темы и/или дисциплинарной специфики работы.

Научная работа опирается на следующие методы:

· общенаучные (анализ и синтез, дедукция и индукция, структурный, статистический, логический и др.);

· исторические (историко-генетический, историко-сравнительный, историко-типологический, историко-системный, источниковедческий, диахронического анализа и др.).

В отдельных случаях используются специальные методы исследования, в том числе междисциплинарные. Например, для изучения актовых материалов используется формулярный метод; для эго-документов – метод герменевтики; массовые источники анализируются на основе количественных методов исследования; к изучению материалов периодической печати можно применить метод контент-анализа.

Выбор методов исследования определяется предметом, целью и задачами исследования. При разработке методологии дипломного исследования, выборе конкретных методов следует обращаться к научным работам по методологии исторического исследования.

Во введении дипломной работы указываются и характеризуются только те методы, которые реально применялись в исследовании.

На раздел «Теоретико-методологическая база (принципы и методы исследования)» выделяется минимум 0,5-1 страницы введения.

Исторические источники – основа любого научного исследования исторической тематики, без источников исследование не представляется возможным.

В разделе введения «Источники исследования» указываются типы и виды использованных источников в соответствии с общепринятой классификацией источников, даётся их источниковедческий анализ и оценка. Для характеристики источников рекомендуется использовать следующие фразы:

· «подлинность перечисленных источников не вызывает сомнений»;

· «такие-то источники из-за проблем с достоверностью позволяют охарактеризовать лишь некоторые аспекты поставленной проблематики»;

· «при использовании таких-то источников возникли проблемы интерпретации».

При заполнении данного раздела необходимо опираться на типовую классификацию источников И.Д. Ковальченко. На основании способа кодирования информации он выделил следующие основные типы источников:

3 визуальные (изобразительные);

Целесообразно придерживаться следующей видовой классификации письменных источников:

1 летописи (только для отечественных источников);

2 законодательные документы;

3 актовые (договорные) источники;

4 делопроизводственные документы;

5 статистические документы;

6 периодическая печать;

7 публицистические произведения;

8 литературные памятники;

9 художественная литература;

10 научные труды.

Следует учитывать, что видовая классификация не универсальна: некоторые виды и разновидности связаны между собой по характеру, поэтому не поддаются чёткой классификации; разнообразие источников зависит от времени (эпохи) и места (территории, государства) возникновения. Например, в зарубежном источниковедении выделяют в качестве самостоятельных видов письменных источников парламентские документы, документы политических партий и общественных движений и пр.; международные договоры Киевской Руси, приговоры Земских Соборов относят одновременно к законодательным и к актовым источникам. Таким образом, классификация конкретных текстов, использованных в дипломе, может представлять научную проблему.

Формирование источниковой базы для диплома, включая количество источников, зависит, в первую очередь, от проблематики исследования. Дисциплинарная проблематика также определяет специфику выбора источников для дипломного исследования, а именно:

· основой научных работ по археологии являются вещественные источники;

· в историографических исследованиях источниками выступают труды учёных, исторические взгляды которых непосредственно изучаются;

· основой исследований по истории могут быть источники всех типов, а не только письменные;

· в работах по педагогике допускается использование источников современного происхождения.

В дипломных работах по источниковедению раздел «Источники исследования» не заполняется! В работах по историографии допускается исключение данного раздела по согласованию с научным руководителем.

Методы исторического исследования

Сравнительно-исторический
(историко-сравнительный) метод
– проведение необходимых сравнений
различных исторических концепций с
целью выявления их общих черт, особенностей,
самобытности и степени заимствования.

Хронологический
метод
– анализ исторического процесса в
хронологической последовательности,
что позволяет вскрыть закономерности
накопления и углубления исторических
знаний.

Проблемно-хронологический
метод
– расчленение более или менее широкой
исторической темы на ряд узких проблем,
каждая из которых рассматривается в
хронологической последовательности.

Метод
периодизации
– выделение отдельных этапов в развитии
исторической науки с целью обнаружения
ведущих направлений научной мысли,
выявления новых элементов в её структуре.

Метод
ретроспективного (возвратного) анализа
(исторической ретроспективы)
– изучение исторического процесса от
совершенности к прошлому с целью
выявления элементов, строго сохранившегося
в наши дни знания, проверить выводы
прежних исторических исследований
данным современной науки.

Метод
перспективного анализа
– определение перспективы развития
исторического процесса на основе анализа
достигнутого современной наукой уровня
и при использовании знания исторических
закономерностей.

Историко-генетический
метод
– последовательное раскрытие
причинно-следственных связей изучаемой
реальности в процессе её исторического
движения, последовательно от единичного
к особенному, а затем – к общему и
всеобщему.

Историко-типологический
метод
– выявление того единого, которое было
присуще многообразию тех или иных
сочетаний индивидуального (единичного)
в историческом процессе, формирование
исторических типологий.

Историко-системный
метод
– определение изучаемой исторической
реальности как цельной системы, а также
раскрытие внутренних механизмов
функционирования исторических
общественных систем, исходя из единства
в общественно-историческом развитии
единичного, особенного и общего.

Нарративный
(описательный) метод
– систематизация и анализ нарратива
– повествовательных исторических
источников и произведений (летописей,
хроников, исторических повестей и др.);
они передают исторические события в
том виде, как они преломились в сознании
их авторов, – в них исторические события
нередко искажены, но, в то же время, они
дают связный рассказ об исторических
событиях.

Дискрептивные
(отдельный, раздельный) методы
– описание отдельных исторических
явлений, объектов, исходя из представления
о существовании самозамкнутых единиц,
на которые распадается исторический
процесс.

Исторический
эксперимент
– проверка исторических фактов на
практике путём создания идентичной им
ситуации.

Этапы развития истории

Интерес
к прошлому пробудился у человека в
глубокой древности, но представления
о нем первоначально развивались в рамках
мифологического сознания. В мифах и
(позднее) эпосе в особой мифопоэтической
форме осмысливались создание вселенной
(космогония), происхождение богов
(теогония) и людей, возникновение племён
и государств, устроение общественной
жизни и т. п. Отдельные элементы
историописания уже можно обнаружить
во II тыс. до н. э. на Древнем Востоке: в
надписях, прославлявших деяния египетских
фараонов, анналах ассирийских царей,
позднее – в сюжетах Ветхого Завета
(древнейшей части Библии).

Однако
история как наука родилась в VI-V вв. до
н. э. в наиболее развитых греческих
городах на западном побережье Малой
Азии (Ионии).

В
эпоху Древнего мира вершиной исторической
мысли стали труды греческих и римских
историков. Их непосредственными
предшественниками были логографы
(греческое «слово, рассказ») – первые
древнегреческие прозаики. В свои
сочинения наряду со сведениями но
географии, этнографии и мифологии они
уже вводили описания реальных событий.
Самым известным из логографов был
Гекатей
Милетский
(VI-V кн. до н. э.). Труды логографов
сохранились лишь в отрывках.

Первым
историком – «отцом
истории»
– считается Геродот
(480-425 гг. до н. э.), автор «Истории»
в девяти частях (книгах), повествующей
о греко-персидских войнах. Почти половина
его труда посвящена описанию стран и
народов, причастных к этим событиям.
Собирая материал, автор объездил
значительную чисть известного грекам
мира (побывал в Египте, Месопотамии,
Причерноморье). В своём изложении событий
он старался следовать фактам и давать
им объективное объяснение.

Многие
считают первым подлинно историческим
сочинением «Историю»
Пелопоннесской войны Фукидида
(451-396 гг. до н. э.). В ней впервые был
поставлен вопрос о методе исторического
исследования и сделана первая попытка
ответить на него.

Знаменитый
древнегреческий историк Полибий
(200-120 гг. до н. э.) написал первую «Всеобщую
историю» , которая охватывала события
во всём известном ему мире – Средиземноморье.
Её главная тема — завоевание Римом
мирового господства, основной принцип
– стремление к исторической правде.
Великий римский историк Корнелий
Тацит
(55-120 гг.) в своих «Истории» и «Анналах»
создал захватывающую по драматизму
историю Римской империи, первым обратив
внимание на роль личности в истории.

История
делала первые шаги и на Древнем Востоке.
В III
в. до н. э. египтянин Манефон
и
вавилонянин Бёрос
изложили истории своих стран. От обеих
историй, написанных по-гречески по
заказу эллинистических царей, сохранились
лишь небольшие отрывки.

«Китайским
Геродотом» часто называют придворного
летописца Сыма
Цяня
(145-90 гг. до н. э.), автора прославленных
«Исторических
записок».
Построенные как жизнеописания выдающихся
деятелей, они освещают историю Китая с
мифических времен до времени жизни
автора.

В
эпоху Средневековья на Западе
господствовала иная, чем в античности,
идея истории, основанная на религиозном
миропонимании. Главной задачей истории
стало подтверждение Священного Писания,
а сама история превратилась в жанр
христианской литературы. Основная её
идея – провиденциализм (от латинского
«провидение»), объясняющий судьбу всего
сущего, в том числе ход истории, замыслом
Творца.

Основы
этого подхода заложил величайший
христианский богослов епископ Аврелий
Августин
(354-430). В его грандиозном труде «О граде
Божием» как человечество, так и «священная»
всемирная история впервые предстали
единым целым. Выдающимся историком
раннего Средневековья был епископ
Григорий
Турский
(VI в.), которого называют «Геродотом
варварского мира». Его «История франков»
в десяти книгах также представлена
автором как часть всемирной библейской
истории от «Сотворения мира».

Эпоха
Возрождения утвердила антропоцентрическую
концепцию мира и истории. Главное в ней
– интерес к личности, народу, стремление
отде­лить собственно историю от
религии. Блестящий пример этого –
трактат мыслителя и государственного
деятеля Никколо
Макиавелли
(1469-1527) «Государь». Идея автора – делами
мира управляют «естественные
закономерности» времени и истории,
которые человек может познать и
использовать.

Достижением
эпохи Нового времени был историзм
– подход к истории как к прогрессивно
развивающемуся процессу. С этой позиции
просветителями XVII-XVIII вв. были написаны
лучшие образцы «философской истории»,
например: «Эскиз исторической картины
прогресса человеческого разума» Кондорсе
(1743-1794), «Опыт о нравах» Вольтера
(1694-1778), «Письма об изучении истории»
Болингброка
(1678-1751) и др.

Однако
историзму Просвещения была присуща
двойственность, совмеще­ние рационализма
и идеализма в понимании истории. Один
из основоположников историзма итальянский
историк Джамбаттиста
Вико
(1668-1744) и труде «Основания новой науки
об общей природе наций» утверждал, что
история имеет одновременно провиденциальный
и объективный характер. Великий немецкий
философ и историк Иоганн
Гердер
(1744-1803) в «Идеях к философии истории
человечества», основываясь на идее
исторического прогресса, считал, что
последний предопределен Творцом,
тождественным природе.

В
России на Новое время приходится создание
первых обобщающих трудов по отечественной
истории. В XVIII в. вышли пятитомная «История
Российская с древнейших времен» историка
и государственного деятеля В.
Н. Татищева
(1686-1750) и сочинение с тем же названием,
но в семи томах историка и публициста
князя М.
М. Щербатова
(1733-1790). Событием в жизни России первой
половины XIX в. стало издание в 12 томах
«Истории государства Российского»
известного писателя и государственного
деятеля Н.
М. Карамзина
(1766-1826). Во второй половине XIX в.
фундаментальную «Историю России с
древнейших времен» в 29 томах написал
С.
М. Соловьёв
(1820-1879).

Огромное
значение для развития исторической
науки имело формирование в XIX в.
исторического материализма как метода
исторического познания. Его последовательное
воплощение связано с именами К.
Маркса
(1818-1883) и Ф.
Энгельса
(1820-1895) и марксизмом.

В
Новейшее время появились новые
исторические дисциплины (история
Древнего Востока и археология
первобытности), которые значительно
расширили пространство и время истории.
Сложился ряд новых концепций исторического
развития: «цивилизационная» А.
Тойнби
(1889-1975), «осевого времени» К.
Ясперса
(1883-1969), «индустриального общества» У.
Ростоу, «постиндустриального общества»
О. Тоффлера, К. Кларка и др.

Широкое
распространение получили «цивилизационные»
концепции. Само понятие «цивилизация»
(от латинского «государственный,
городской, гражданский») ввели ещё
французские просветители в XVIII в. как
обозначение организованного человеческого
общества. В начале XIX в., с утверждением
линейно-поступательной концепции
истории, термин «цивилизация» стал
обозначать определённую стадию в
развитии общества. Поскольку выяснилось,
что «цивилизованные общества» отличались
друг от друга, появилось также понятие
«локальные цивилизации».

В
XX в. один из самых оригинальных вариантов
«цивилизационных» концепций предстает
в двенадцатитомном труде «Постижение
истории» Тойнби. Автор выделил и
классифицировал типы «локальных
цивилизаций». Каждая из них, на взгляд
автора, являла собой замкнутый организм,
проходивший одинаковые стадии развития
(зарождение, рост, надлом и распад).
«Локальные цивилизации» (от 18 до 36) он
и считал единицами всемирной истории.

Религиозная
парадигма
– трактование истории как процесса,
который приобретает смысл лишь при
рассмотрении его в контексте вечности
и осуществления Божественного замысла
и Божественного провидения.

Главной
чертой  религиозных концепций
исторического процесса являются дуализм
(двойственность) и провиденциализм.

Провиденциализм
(от
лат. «providentia»
– «провидение») – религиозное понимание
истории как проявления воли Бога,
осуществления заранее предусмотренного
Божественного плана «спасения» человека.
Провиденциализм присущ всем мировым
религиям.

Идея
всемирной истории,
совершающейся под воздействием
универсальных закономерностей, общих
для всех народов, включающихся в
историческую жизнь. Тот факт, что
различные народы живут в разном
историческом времени, объяснялся
различием сроков принятия христианства,
в связи с чем была выделена магистральная
линия истории, на которой находятся
христианские народы, и тупиковые её
линии, пролегающие по языческой периферии
христианского мира.

Объект и предмет исследования – это понятия, имеющие общую точку совместимости. Один обозначает тему целиком, другой рассматривает фрагмент этой темы.

Эта статья поможет четко разграничить два понятия и выделить их суть.

Необходимо четко сформулировать, установить и описать поставленные задачи, по которым будет написана работа. Правильное определение – это залог грамотной темы и успешного написания реферата для школьника, курсовой работы для студента, дипломной работы для выпускника вуза и научного исследования для защиты кандидатской диссертации.

Объект исследования

Зачастую многие при анализе этих двух понятий начинают путаться в их смысле, какое место отвести одному, куда поставить другое. Однако исследуемый объект несет в себе более глубокое понятие, чем предмет. Но в при этом ему уделяется наименьшее описание, чем предмету, которому посвящена вся работа.

Объект изучения достаточно просто определить и выявить. Например, в медицине объектом будет человек. В психологии – его внутреннее состояние. В образовании – обучение и изменение человека. В экономике – потребности человека.

Объект исследования всегда будет неизменен, в него нельзя будет внести свои рекомендации и предложения.

Для определения объекта и цели исследования, используется следующее разделение:

• по видам восприятия и использования;
• по стадиям;
• по месту проведения;
• по использованию подхода.

Если рассматривать виды исследования, то можно встретить следующие классификации: экспериментальное направление, теоретическое и третий вариант, который включает в себя первое и второе понятие.

Экспериментальные изучения основываются на визуальных материалах. Теоретические варианты – на фактах, изложенных в книгах, на сайтах.

По стадиям объект делится на три группы: поисковые, научные исследования и конструкторские изучения. Конструкторские объекты связаны с инженерными проектами и исследованиями в лабораториях.

Поиск в разработках проводится с целью получения новой информации, знания. Научное направление в исследовании объекта носит исключительно научный характер.

По месту проведения изучаемые материалы делятся на промышленные и лабораторные исследования.

По подходу бывают локальные (то есть конкретные) и комплексные (то есть групповые) исследования.

Предмет исследования

Предмет исследования – это всего лишь часть объекта. Это дисциплина, вычленяемая из общей массы.

Он конкретен и именно его исследование является центральной частью всей целевой работы.

В предмете исследования можно дать свою оценку данной рассматриваемой проблеме. Привести доводы, предложения, указать свои наблюдения.

Залог правильного оформления реферата, курсовой и дипломной работы, научного труда – это постепенный переход от общего к частному. И в кульминации – результат проведенной работы.

Предметов, в отличие от объекта, может быть несколько. Поэтому нужно правильно сделать выбор для максимального раскрытия темы.

В чем разница между предметом и объектом исследования

Из ранее изложенного материала стало понятно, что объектом может выступать какая угодно тема и направление, а предметом тема в теме.

Для определения разницы объекта и предмета лучше рассмотреть все на примерах в таблице.

Примеры определения объекта и предмета исследования

Благодаря правильному выявлению рассмотренных понятий, их верному описанию, выстроится вся работа в целом.

Следует запомнить, что объект – более общее понятие в работе. Предмет же является его частью и основой изучения. Одно постепенно вытекает из другого и раскрывает изучаемую тему.