Реферат – Землетрясение. Правила поведения

1    Анализ
сейсмологической обстановки на территории России и причины гибели и травматизма
людей при землетрясении

Причиной землетрясений в России, как и в других странах,
является активность тектонических плит. Чаще всего землетрясения происходят на
Кавказе, в Камчатском крае, на Алтае, в последнее время участились толчки в
Туве. Это обусловлено тем, что три плиты:

Аравийская, Евразийская,
Тихоокеанская контактируют между собой. Так, на Кавказе Аравийския плита при
движении на север сталкивается с Евразийской. Тихоокеанская, в свою очередь,
воздействует на Евразийскую плиту с другой стороны. Таким образом, получается,
что на стыке данных плит и происходят самые разрушительные землетрясения.

На
Камчатке так же большую роль играет активность вулканов, правда, их активность
влияет на сейсмическое состояние довольно незначительно. Толчки, как правило,
происходят в непосредственной близости с вулканом или же на нем. Наиболее
разрушительны землетрясения в Камчатском крае.

Это обусловлено тем, что
последствием активности литосферы тут могут являться не только разрушения
непосредственно от толчков, но и от наводнений, вызванных этими толчками.
Однако, с момента, когда стало верно говорить о независимости России как
территории и государства, то есть с 1991 года, ситуация поменялась.

В конце XX
– начале XXI веков опасные сейсмически-неустойчивые районы страны были освоены
человеком значительно масштабнее, нежели это было в начале двадцатого века.
Значит, в зонах вероятного возникновения мощных подземных толчков
сконцентрировано всё большее количество населённых пунктов с высоким уровнем
населения и всё больше хозяйственных, инженерных, транспортных объектов,
которые подвергаются опасности быть разрушенными в процессе сдвигов земной коры
[6,23].

Самое разрушительное и страшное землетрясение когда-либо
происходившее на территории Российской Федерации произошло 28 мая 1995 года на
Сахалине в небольшом городке Нефтегорске. Землетрясение силой в 7,2 балла по
шкале Рихтера разрушило все дома блочного типа, не оставив населению крыши над
головой [6,49].

Эпицентр катастрофы был всего в двадцати километрах от
населенного пункта. Жертвами стихии стали 2040 человек. До катастрофы население
города составляло чуть более трех тысяч человек, так что это землетрясение
унесло с собой две трети жителей города.

С 1995 года на территории Российской Федерации чрезвычайных
ситуаций – землетрясения такого уровня по масштабам разрушений и числу
пострадавших не зарегистрировано. Однако, ряд менее крупных, но от того не
менее страшных землетрясений было зафиксировано:

год и землетрясение на Горном Алтае принесло с собой много
разрушений. Так, в 2003 году крупное землетрясение с довольно серьёзными
разрушениями произошло на Горном Алтае;

год, Камчатский край произошла цепочка землетрясений,
пострадавших – сорок человек.

год Чечня, землетрясение силой в 6 баллов по шкале Рихтера
унесло с собой жизни 13 человек, более ста человек пострадали, оставшись без
крова на головой.

год, Байкал, дно озера сотрясалось несколько раз подряд,
толчки силой в 7-8 баллов – первая волна, 5 и 3 балла далее. К счастью обошлось
без жертв, хотя и отголоски землетрясения чувствовались в Восточной Сибири. Был
нанесен существенный ущерб инфраструктуре, частично повредлены дороги и
элементы коммуникаций.

Для сравнения: с начала 2021 года на территории России
произошло землетрясений значительно больше, чем за 9 месяцев 2021 года. Службы
МЧС отметили сейсмическую активность, фиксируя 424 события. Опасными и незащищенными
районами так и остаются Сахалин и Камчатский край. Землетрясения могут нести в
себе вторичную опасность, так ожидаются цунами в районе Курильских островов
[6,43].

За последние двадцать пять лет в России произошло около 30
значительных, то есть силой более 7 баллов по шкале Рихтера, землетрясений. В
зонах сейсмической активности проживает около 20 миллионов граждан Российской
Федерации. Вот такое количество людей постоянно «сидят на пороховой бочке»
[6,23].

От землетрясений и цунами больше всего страдают жители
Восточной части России, где тектонические плиты образуют разлом.

Существенной особенностью стихийного бедствия – землетрясения
является то, что поражающее воздействие на людей, разрушение жилых домов,
производственных зданий, сооружений и других народнохозяйственных объектов
происходит в короткие сроки – считанные десятки секунд.

При этом очень редко
причиной человеческих жертв бывает непосредственное движение (колебание) почвы.
В большинстве случаев это происходит в результате падения предметов, стекол,
камней, стен и т.д., когда сильные колебания сотрясают, разрушают здания,
сооружения.

Основными причинами несчастных случаев при землетрясении
являются:

·  
падение
кирпичей, дымовых труб, карнизов, балконов, лепных украшений, облицовочных
плит, рам, осветительных установок, обрушение отдельных частей здания;

·  
падение
(особенно с верхних этажей) битых стекол;

·  
зависание
и падение на проезжую часть улицы разорванных электропроводов; падение тяжелых
предметов в квартире;

·  
пожары,
вызванные утечкой газа из поврежденных труб и замыканием электролиний;

·  
неконтролируемые
действия людей в результате паники.

При всем многообразии причин травм и гибели людей их
количество можно значительно уменьшить, если заранее подготовиться к
землетрясению, продумать порядок действий и выполнить ряд рекомендаций. Не надо
пугаться каждого землетрясения, относительно слабые землетрясения (до 5 баллов)
не причиняют ущерба, но если началось такое землетрясение, при котором сила
колебаний сразу или постепенно достигла 5-6 баллов (следует запомнить его
описание), это опасный признак. В одной трети случаев колебания становятся еще
сильнее, достигая 7 баллов и более.

Если начинается 8-9-балльное землетрясение, то с момента
возникновения 5-6-балльных толчков до того времени, когда последуют самые
сильные колебания и возникнет опасность разрушения здания, пройдет, скорее
всего, 15-20 с. Наиболее сильные колебания длятся обычно несколько десятков
секунд, расшатывая здания. Затем колебания идут на убыль в течение примерно 30
с. или более.

Учитывая прочность здания и свое местонахождение в данный
момент, а также названную величину запаса времени (15-20 с), можно выбрать
разумный способ поведения и во время сильного землетрясения: либо занять
относительно безопасное место внутри здания, либо попытаться быстро покинуть
его.

Продуманный заранее порядок поведения населения на случай
землетрясения в самых обычных условиях: дома, на работе, на улице, в кино,
театре и т.д. будет способствовать результативным и спокойным действиям. Но
надо также быть готовым быстро изменить его, сообразуясь с конкретной
обстановкой.

Если при сильном землетрясении принимается решение об
оставлении здания, то необходимо заранее наметить путь движения с учетом 15-20
сек. до начала наибольших колебаний и толчков. Следует иметь в виду, что
землетрясение может случиться ночью, что двери и проходы станут местами
скопления людей, и это может помешать быстрому выходу из здания. Эвакуация из
здания может осуществляться также через оконные проемы первого этажа.

На предприятиях, в учреждениях и учебных заведениях должны
быть разработаны и заблаговременно приняты меры по снижению опасности при
землетрясении наравне с мерами по противопожарной защите и гражданской обороне.
Для них порядок и высокая ответственность во всем являются наилучшими
показателями уровня готовности рабочих и служащих к выполнению защитных
действий в случае возникновения землетрясения.

В каждом учреждении, расположенном в сейсмоопасных районах,
должен быть четкий план экстренных мероприятий на случай землетрясения с
указанием в нем ответственных лиц и перечня обязанностей.

В зданиях, помещениях предприятий и учреждений необходимо
освободить коридоры, проходы, лестничные клетки и внутренние двери. Тяжелые
шкафы и стеллажи следует надежно прикрепить к стенам. Нельзя размещать тяжелые
предметы на верхних полках. Каждый сотрудник должен знать расположение
электрорубильников, пожарных и газовых кранов.

Во время сильного землетрясения может сложиться
непредсказуемая для населения обстановка. От его обученности защитным действиям
и поведения зависит количество возможных травм и человеческих жертв. В таких
условиях необходимо сохранять выдержку и стараться успокоить других.

Одна из главных мер защиты от землетрясения – не поддаваться
панике. Если можно успеть быстро покинуть здание (лучше в течение первых 15-20
сек.), то это необходимо сделать. Выбежав из здания, следует сразу отойти от
него на открытое место, подальше от электроприборов, карнизов, стекол и т.д.

Если обстановка не позволяет покинуть здание, то надо,
оставаясь в нем, укрыться в заранее выбранном, относительно безопасном месте. В
многоэтажном доме можно распахнуть дверь на лестницу и стать в проем. Не
следует бояться, если дверь заклинит – так бывает из-за перекоса здания.

При возникновении опасности падения кусков штукатурки,
светильников, стекол нужно прятаться под стол. Школьникам можно залезть под
парты, отвернуться от окон и закрыть лицо и голову руками.

В любом здании необходимо держаться подальше от окон, ближе к
внутренним капитальным стенам. Следует опасаться стеклянных перегородок.

С началом землетрясения необходимо погасить огонь. Нельзя
зажигать спички, свечи и пользоваться зажигалкой во время или сразу после
подземных толчков. Нельзя создавать давку и «пробки» в дверях и прыгать в окна,
находясь выше первого этажа, а также прыгать через застекленные окна.

При явной
необходимости стекло можно выбить табуреткой, в крайнем случае спиной. При
выходе из здания нужно пользоваться не лифтом, а лестницей. В любой обстановке
надо действовать уверенно, не допускать излишней спешки и суеты. При следовании
в автомобиле во время начавшегося землетрясения надо остановиться в таком
месте, чтобы не создавать помех транспорту, и оставаться в машине.

После землетрясения необходимо:

убедиться в отсутствии ран, осмотреть окружающих людей и,
если требуется, оказать им помощь. Тяжело раненных не следует двигать с места,
если им не угрожает крайняя опасность (пожар, обрушение и т.д.);

освободить людей, попавших в легкоустранимые завалы. При этом
надо быть осторожным. Если им требуется дополнительная медицинская и другая
специальная помощь, дождаться ее;

обеспечить безопасность детей, больных, стариков, успокоить
их; телефоном пользоваться только при крайней необходимости, так как телефонная
сеть будет перегружена;

проверить водопровод, газ, электричество. При повреждении
электролинии, следует отключить ее. Утечка газа определяется только по запаху.
Если она обнаружена, надо открыть все окна и двери, немедленно покинуть
помещение и сообщить о случившемся соответствующим службам.

При повреждении
водопроводных сетей – устранить неисправность или отключить водоснабжение. Вода
может быть заражена. Ее можно использовать только после кипячения или
находившуюся в закрытом виде. Прежде чем пользоваться канализацией, надо
убедиться в ее исправности в пределах здания, подвала.

Нельзя пользоваться открытым огнем. При наличии очагов
загорания их необходимо погасить. Если это не удается, надо немедленно
связаться с противопожарной службой.

Спускаясь по лестнице, следует проверять ее прочность. К
дымоходам надо подходить с осторожностью.

Нельзя подходить к явно поврежденным зданиям и входить в них.
Надо быть готовым к повторным сильным толчкам. Такие толчки могут случиться
через несколько суток, недель и даже месяцев; Заранее невозможно сказать, когда
полностью минует опасность повторных толчков.

Все же известно, что с течением
времени после сильного землетрясения угроза повторных толчков постепенно
убывает. Наиболее опасны первые несколько часов после землетрясения. В связи с
этим, по крайней мере, в первые два-три часа нельзя входить в здания без
крайней нужды.

В редких случаях повторные землетрясения бывают сильнее, чем
первые. Если возникает необходимость войти в здание, надо стараться обойтись
минимальным числом людей и находиться внутри здания как можно меньше времени.
При этом надо быть осторожным при открывании шкафов, так как находящиеся в нем
предметы могут оказаться в неустойчивом положении. На ноги лучше одеть закрытую
прочную обувь, чтобы уберечься от повреждения колющими и режущими предметами.

Если эпицентр землетрясения находится в море, лучше покинуть
прибрежную полосу.

Ни в коем случае нельзя выдумывать и передавать какие-либо
сведения, прогнозы, догадки, слухи о возможных следующих толчках. Следует иметь
в виду, что пока невозможно надежно предсказать время будущего землетрясения.
Это в полной мере относится и к повторным толчкам. Допустимо пользоваться
только официальными сообщениями по этому поводу.

Во всех случаях необходимо действовать согласно правилам и
рекомендациям гражданской обороны и в соответствии с планом аварийных
мероприятий. Для получения информации следует включить радиостанцию
(радиоприемник), а затем приступить к выполнению указаний местных властей и
штаба по ликвидации последствий стихийного бедствия.

Во всех ситуациях надо стремиться быть образцом мужественного
и спокойного поведения.

1
Разработка инновационных форм и методов по подготовке учащихся
общеобразовательных школ 7 классов к адекватным действиям в условиях землетрясения

Так как одним из главных критериев верного поведения в
критической ситуации является способность человека мыслить рационально и не
поддаваться панике, то в начале своей исследовательской деятельности, был
проведен опрос среди обучающихся 7 классов с целью выяснить как большинство из
них справляются с трудными жизненными ситуациями.

Несмотря на то, что
возрастной особенностью обучающихся является нестабильность настроения,
идентификация своего Я среди сверстников и трудностью адаптации к
общению с разными людьми, мне все-таки удалось выявить общие черты их
поведения.

Все люди по-разному выходят из трудных ситуаций. Одни мирятся
с проблемой, другие эмоционально разряжаются «проклиная судьбу», третьи могут
замкнуться в себе и закрыть глаза на проблему. Четвертые поступают по иному и
не теряют уверенности в себе.

В используемом мною опроснике описывается метод,
позволяющий определить доминирующий способ решения проблем. Это поможет
сориентировать методику на большинство учащихся, а остальных либо «дотянуть» до
этого уровня, либо наоборот «приземлить» на нужную точку опоры. Опросник
представлен в приложении к диплому.

Инновация – новшество, которое позволяет серьезно
повысить эффективность работы. В контексте педагогики, под данным термином
подразумевается метод позволяющий изучить тот же или больший объём материала
за меньшее времябез потери эффективности. Материал, который
нужно изучить в представленной теме, обозначен ниже по тексту.

В интересах выработки эффективных и грамотных действий на
случай возникновения землетрясения, для уменьшения числа травм и человеческих
жертв жители сейсмоопасных районов должны заблаговременно выполнить следующие
мероприятия:

·  
наметить
заранее план действий в чрезвычайной обстановке и договориться о месте сбора
семьи после землетрясения, составить список телефонов, чтобы можно было в
случае необходимости вызвать противопожарную, медицинскую помощь, милицию или
гражданскую оборону;

·  
регулярно
проверять состояние электропроводки, водопроводных и газовых труб, все взрослые
члены семьи (жильцы дома) должны быть обучены отключению электричества, газа и
воды в квартире, подъезде, доме, а также оказанию первой медицинской помощи,
прежде всего при травмах;

·  
заранее
подготовить самые необходимые вещи (радиоприемник на батарейках; запас
консервированных продуктов и питьевой воды из расчета на 3-5 суток; аптечку
первой медицинской помощи с двойным запасом перевязочных материалов и набором
лекарств, необходимых хронически больным членам семьи; переносной электрический
фонарь; ведро с песком, огнетушитель автомобильный – следует заранее научиться
им пользоваться) и хранить их в месте, известном всем членам семьи;

·  
документы
хранить в одном легкодоступном месте, желательно недалеко от входа в квартиру.
Там же целесообразно иметь рюкзак, в котором должны быть фонарь, топорик
(секач), спички, немного еды, аптечка, свечи, запасная одежда и обувь (по
сезону) в расчете на всю семью; при наличии гаража или садового домика их можно
использовать как убежища в первые дни после сильного землетрясения.

·  
шкафы,
этажерки, стеллажи, полки прочно прикрепить к стенам, к полу; мебель разместить
так, чтобы она не могла упасть на спальные места, перекрыть выходы из комнат,
загородить двери; тяжелые вещи, лежащие на полках или на мебели (включая
антресоли), прочно закрепить или переместить вниз;

·  
не
устраивать полки над спальными местами, входными дверями, плитами, раковинами,
унитазами; закрыть переднюю часть полок с посудой, надежно закрепить люстры и
люминесцентные светильники;

·  
не
загромождать вещами вход в квартиру, коридоры и лестничные площадки;

·  
емкости
с легковоспламеняющимися веществами и едкими жидкостями содержать надежно
закупоренными и хранить так, чтобы они не могли упасть и разбиться при
колебании здания;

·  
периодически
проводить тренировки (репетиции), подумать, как повысить безопасность детей,
пожилых людей, инвалидов и больных;

·  
заранее
определить наиболее безопасные места (в квартире, на работе, вблизи рабочего
места), где можно переждать толчки: проемы капитальных внутренних стен, углы,
образованные внутренними капитальными стенами, места у колонн и под балками
каркаса. Все члены семьи должны запомнить такие места в квартире;

·  
не
располагать спальные места у больших оконных проемов, стеклянных перегородок;

·  
укрытием
от падающих предметов и обломков могут служить места под прочными столами и
кроватями, необходимо научить детей прятаться туда при сильных толчках в
отсутствие взрослых.

Правила поведения при землетрясении делятся на несколько
подразделов, в зависимости от того где оказывается человек, на открытой
местности или же в здании.

Если вы оказались в здании:

·  
Залезть
под крепкий стол или подо что-то ещё, что может служить защитой для вас,
оставайтесь там до тех пор, пока не прекратятся толчки;

·  
Если
в помещении нет ничего, подо что можно спрятаться, то встаньте у внутренней
стены;

·  
Держитесь
подальше от тяжелых вещей, таких как книжные шкафы;

·  
За
время землетрясения не пытайтесь выбежать из здания, иначе вы подвергнете себя
опасности попасть под падающие предметы и рушащиеся стены;

·  
Держитесь
подальше от стекла, окон, зеркал.

Если вы находитесь вне здания:

·  
Не
пытайтесь убежать от землетрясения;

·  
Держитесь
как можно дальше от зданий, деревьев и любых других строений, которые могут на
вас упасть;

Следите за тем, чтобы рядом не было проводов, никогда не
трогайте упавший кабель или порванный кабель, он может быть под напряжением[4].

Приказом Министерства образования Российской Федерации от
19.05.1998 №1236 утвержден обязательный минимум программы ОБЖ в курсе школьных
дисциплин, и на тему «Землетрясения» отводится 2 часа.

Каждый урок, посвященный теме «Землетрясение» имеет свои
особенности и это зависит от методики преподавания дисциплины, нестандартности
урока. Цель урока ОБЖ – сознательно планируемая установка на оптимальное
решение, которое предполагает познание, учет условий, причинных связей и
реальных возможностей.

Сами же уроки ОБЖ не имеют структуры, так как структура
урока зависит от тематики урока. Чтобы поддерживать интерес обучающихся, а так
же их интеллектуальные способности и развивать способность мыслить
самостоятельно и логично, преподавателю необходимо использовать методы
нестандартного проведения уроков. Например: кроссворды, составление таблиц,
опорных схем, ролевые и дидактические игры.

Методы обучения детей дисциплине
ОБЖ сочетают в себе различные действия: физиологическое, нравственное,
психологическое с учетом возрастных особенностей и потребностей обучающихся. Ни
один школьный предмет, равно как и ОБЖ не ставит своей целью научить ребенка
практическим действиям в той или иной ситуации.

2 часа учебного времени,
отведенные под тему «Землетрясения» являются теоретическими, хотя преподаватели
отмечают, что наряду с теорией необходимо так же подключать и практические
методы, ввиду их эффективности. Некоторые преподаватели используя резервные
часы используют такие методы как: проведение экскурсий, тренировочных
эвакуационных мероприятий.

Так как изучение ЧС природного характера проходит в 7 классах
и времени, выделенного учебным планом недостаточно, целесообразно проводить
дополнительные занятия в форме внеклассных занятий. Для организации эффективной
внеурочной работы с учащимися 7-х классов целесообразно применять программы для
внеклассных занятий, которые включают в себя 9 учебных часов, и рассчитаны на 1
час в месяц.

Внеклассные занятия проводятся преподавателем-организатором ОБЖ.
Рассмотрим темы и методику обучения, которые используются на внеурочных
факультативных занятиях, предложенные сотрудниками кафедры безопасности
жизнедеятельности Российского химико-технологического университета им. Д.М.

Форма проведения урока: обучение ребят в
группах.

Проверка выполнения задания на конечном этапе
работы: перекрестный опрос от других групп и учителя.

Отметка «2» – ставится, если группа проигнорировала
задание и итогом их работы является отсутствие усилий при поиске ответов на
поставленные вопросы.

Отметка «3» ставится, если задание сделано не более
чем на 50% и ответы являются неверными или представлены без объяснений.

Отметка «4» ставится, если сделано все задание с
незначительными недочетами. Даны полные аргументированные ответы на
поставленные вопросы.

Отметка «5» за работу ставится, в случае полных,
аргументированных и верных ответов на поставленные вопросы. При слаженной
работе всей группы.

Задание №1.

Задание. На Камчатку поступило сообщение: «В течение
ближайших 2-3 дней ожидается землетрясений магнитудой около 7,5 баллов по шкале
Рихтера. Эпицентр может находиться в океане, недалеко от побережья». Оцените
ожидаемые последствия землетрясения, опишите необходимые мероприятия для
снижения материального ущерба и уменьшения числа пострадавших.

Примерное решение

1.      Используя таблицу определяем, что землетрясению в
семь с половиной баллов приблизительно соответствует землетрясению в 9 баллов
по шкале измерения интенсивности MSK-64.

2.      Определяем всевозможные печальные последствия
землетрясения в 9 баллов, по краткой характеристике возможной интенсивности
землетрясения.

.        Так, как эпицентр может находиться в океане,
недалеко от побережья, то возможно возникновение цунами, это ещё одно событие,
в котором важно знать правила поведения.

.        На территории следует ввести режим повышенной
готовности к землетрясению и возможному цунами, оповестить всех о вероятной
опасности и дать инструкции по мерам пресечения возможности нежелательных
последствий.

Мероприятия:

1.      приведение в готовность спасательных формирований,
при этом спасатели и техника выводятся на открытые участки;

2.      оповещение населения о возможном землетрясении и
цунами и порядке действий при этом;

.        возможная упреждающая эвакуация, вывод из зданий на
ближайшие открытые площадки, расположенные вне зон возможных завалов;

.        обучение населения правилам поведения при
землетрясении и цунами;

.        опасные производства (особенно радиационные и
химические) переводятся на аварийные режимы или вообще останавливаются. При
этом персонал принимает меры по минимизации возможного ущерба от их разрушения.

Задание №2

Задание. В городе N произошло землетрясение силой 5 баллов по
шкале Рихтера. Разработайте план мероприятий по ликвидации его последствий.
Таблица соотношений между шкалой Рихтера и шкалой интенсивности, краткая
характеристика возможной интенсивности землетрясения по 12-ти балльной шкале Меркалли-Спонхевера-Карника
даны в первом занятии.

Примерное решение (Б.С. Мастюков, 2003):

1.      По таблице определяем интенсивность землетрясения.

2.      По краткой характеристике возможной интенсивности
землетрясения оцениваем степень возможных разрушений.

.        Осуществляются следующие мероприятия:

1.      привлекаются специализированные формирования
ведомств, формирования ГО городов, воинские части;

2.      проводится разведка для определения характера
разрушения зданий и сооружений, местонахождения и состояния пострадавшего населения,
оказавшегося под завалами или частично в разрушенных зданиях, выясняется
степень повреждения коммунально-энергетических сетей, определяются зоны
сплошных пожаров, возможность их развития, а также разведываются пути подхода к
объектам работ;

.        Проводится также медицинская разведка для
определения санитарно-эпидемического состояния местности после землетрясения;

.        после разведки уточняются силы и средства,
необходимые для ведения аварийно-спасательных и других неотложных работ
(АСДНР), их задачи создаются группировки сил;

.        проводятся АСДН;

.        извлекаются пострадавшие из-под завалов;

.        оказывается медицинская помощь;

.        устраиваются оставшиеся без крова люди;

.        устраняются аварии на коммунально-энергетических и
технологических сетях, которые создают угрозу для жизни людей;

.        создаются комендантские службы для обеспечения
общественного порядка.

Приведенный выше тип заданий по разработке мероприятий для
снижения числа жертв и уменьшения материальных потерь, а также мероприятия по
ликвидации последствий землетрясения позволяет сформировать у учащегося
логические приемы мышления, способность анализировать, принимать решения в
данной конкретной ситуации.

Задание №3

Задание. Охарактеризуйте землетрясение интенсивностью IX
баллов по шкале MSK-64 и землетрясение магнитудой 5,8 балла по шкале Рихтера,
используя таблицу (смотреть первое занятие).

Решение

1.      Землетрясений интенсивностью IX баллов
характеризуется следующими последствиями. Возникает паника. Дома разрушаются,
Серьезно повреждаются плотины и борта водохранилищ. Рвутся подземные трубы. На
земной поверхности появляются значительные трещины.

2.      По таблице определяем, что землетрясение магнитудой
5,8 балла по шкале Рихтера соответствует землетрясению примерно в VII баллов по
шкале интенсивности.

.        Характеристика такого землетрясения следующая. Люди
с трудом удерживаются на ногах. В испуге инстинктивно выбегают из помещений.
Дрожат подвешенные предметы. Ломается мебель. Многие здания получают
повреждения. Печные трубы обламываются на уровне крыш.

Этот тип задания направлен на работу с различными шкалами
оценки землетрясения: шкалой Рихтера и шкалой интенсивности. Учащиеся должны
усвоить, что характеризуют баллы различных шкал, как шкалы оценки интенсивности
и магнитуды землетрясения связаны между собой, и какие негативные последствия
связаны с каждым оценочным баллом.

Задание №4

Задание. Какие из нижеприведенных рекомендаций по действиям
до, во время и после землетрясения являются правильными? Ответ обоснуйте.
Объясните необходимость проведенных действий.

1.      Внимательно слушайте информацию об обстановке и
инструкции о порядке действий, не пользуйтесь без необходимости телефоном.

2.      Не отключайте электро- и газоснабжение в квартире.

.        Оденьтесь, возьмите документы и соберите наиболее
необходимые вещи, небольшой запас продуктов питания на несколько дней, питьевую
воду, медикаменты, карманный фонарик.

.        Выведите скот на более безопасную местность.

Решение

1.      Первая рекомендация верна. Человек, знающий как себя
вести при ЧС, имеет больше шансов выжить, нежели не имеющий об этом
представления. Соблюдение инструкций дает возможность выжить.

2.      Вторая рекомендация неверна, так как элетро- и
газоснабжение всегда надо отключать во избежание дополнительных поражающих
факторов.

.        Третья рекомендация верна. Документы нужны для
идентификации личности, получения возможной компенсации в будущем. Не известно,
сколько дней надо будет провести вне дома, поэтому еда, питье, необходимые
вещи, медикаменты помогут пережить ЧС.

.        Рекомендация верна. Надо позаботиться не только о
себе, но и об окружающих, в том числе и о животных.

Задание №5

Задание. Ниже приведен рассказ очевидца землетрясения.

«Городок наш был небольшой, находился вдали от моря и крупных
рек. Мне там нравилось жить до тех пор, пока я не столкнулся с таким страшным
явлением природы, как землетрясение.

Произошло все ранним утром, наверно, часов в 8. Я готовился
уйти на работу, но тут вдруг земля начала уходить из под ног, мои картины на
стенах начали качаться. Казалось, стекла вот-вот треснут. Двери начали сами
собой хлопать, в ушах стоял звон посуды… О, это было ужасно.

Я безумно испугался, стал кричать, звать на помощь. Мне
казалось, что все вот-вот рухнет на меня. Бросился к лифту, хотел спуститься на
нем вниз, так как живу на 10-ом этаже, но он не работал. Пришлось идти по
лестнице. Кое-как спустился, вышел на улицу весь в панике, не зная, что делать
дальше, куда бежать.

Это землетрясение в 9 баллов я запомню надолго».

Оцените поведение рассказчика при землетрясении. Сколько
баллов вы бы дали данному землетрясению?

Решение

Одно из правил гласит, что надо действовать спокойно, без
паники. Так как рассказчик был на десятом этаже, то выбегать на улицу не
стоило. Лучше было встать в проеме внутренних дверей или в уголке комнаты,
подальше от окон и тяжелых предметов. При землетрясении нельзя пользоваться
лифтом.

Этот тип задания направлен на выбор правильного поведения во
время и после землетрясения. Они требуют от учащихся обоснованных ответов. В
данном типе заданий обучаемый учится анализировать правильность того или иного
действия, что помогает ему лучше усвоить материал, так как каждое действие
проходит стадию осознанности и, следовательно, переходит из социального опыта в
индивидуальный.

Задание №6

Задание. Основываясь на знаниях о сейсмической опасности в
России, ответьте на следующие вопросы:

1.      Землетрясения какой силы характерны для Северного
Кавказа?

2.      Какие последствия они могут вызвать? (Используйте
таблицу возможной интенсивности землетрясения по шкале Меркалли).

.        Предложите ряд рекомендаций для жителей данного
региона по действиям до, во время и после землетрясений.

Решение

1.      Территория Северного Кавказа относится к чрезвычайно
опасным районам и подвержена землетрясениям более 7 баллов.

Действия в случае угрозы возникновения землетрясения.

1.      Внимательно слушайте по радио и телевидению
информацию об обстановке и инструкции о порядке действий.

2. Узнайте у местных органов государственной власти и
местного самоуправления место сбора жителей для эвакуации. Оденьтесь, возьмите
документы и соберите наиболее необходимые вещи, небольшой запас продуктов
питания на несколько дней, питьевую воду, медикаменты, карманный фонарик.

. Отсоедините все электроприборы от электросети, выключите
газ и систему нагревания.

Действия во время землетрясения:

1.      Сохраняйте спокойствие, избегайте паники.

2.      Если вы находитесь первом или втором этаже, то быстро
покиньте дом и отойдите от него подальше – на открытое место.

.        Если вы находитесь в помещении на более высоких
этажах, то следует встать в проем внутренних дверей или в углу комнаты,
подальше от окон и тяжелых предметов.

.        Не бросайтесь к лестнице, отдалитесь от высоких
сооружений, путепроводов, мостов и линий передач.

Действия после землетрясения.

. Сохраняйте спокойствие, Помогите окружающим людям.

. Проверьте, нет ли угрозы пожара. Определите визуально
состояние сетей электро-, газо- и водоснабжения.

. Не пользуйтесь открытым огнем, освещением, нагревательными
приборами, газовыми плитами и не включайте их до того времени, пока не
убедитесь, что нет утечки газа.

. Будьте готовы к повторным толчкам. Часто они приводят к
дополнительным разрушениям.

. Узнайте в местных органах адреса организаций, которые
отвечают за предоставление помощи потерпевшему населению.

Итак, такого рода занятие рассчитано на 6 групп, примерно по
4 человека в каждой. Учитывая среднюю наполняемость класса, с технической точки
зрения вполне выполнимо. Такой метод и форма проведения урока по теме
«Безопасное поведение при опасности возникновения землетрясения» позволит
обучающимся мыслить самостоятельно, а педагог сможет оценить эффективность
работы каждой группы.

Сам урок направлен на рефлексию, однако, здесь нет
практического момента отработки навыков действий, то есть знания, приобретенные
обучающимися в данном конкретном случае так и останутся энциклопедическими.
Существует большая вероятность их потери с течением времени, что недопустимо,
так как гипотетически землетрясение может застать любого человека в
независимости от времени, места и др.

Поэтому для практической работы,
эксперимента и исследования был выбран метод инсталляции. Этот метод на данный
момент находится на этапе формирования и отделения от метода «ролевой игры».
Существуют несколько кардинальных отличий, которые педагогической науке ещё
предстоит доказать.

2
Практическое применение эффективных форм и методов подготовки учащихся 7-х
классов общеобразовательных школ к адекватным действиям в условиях
землетрясения

Оснащение кабинета ОБЖ регламентируется письмом департамента
государственной политики в образовании минобрнауки России от 01.04.05 года №03
417. В письме содержатся рекомендации по оснащению кабинетов безопасности
жизнедеятельности и начальной военной подготовки специальным оборудованием.

Эти
рекомендации не являются обязательными, однако, они вполне воплощены в
реальность, потому как несут в себе полезный опыт. При формировании данного
перечня должностные лица руководствовались комплексными задачами
материально-технических средств [8,29]:

·        В перечне рекомендовано множество
литературы, как учебники для классов, так и методическая литература для
педагогов. Стандарт программы по дисциплине ОБЖ и др.

·        Плакаты.

·        Макеты оружия, лазерный и интерактивный
тир, для отработки навыков стрельбы.

·        Макеты простейшего убежища.

·        ЦОР.

·        Тренажер для отработки навыков оказания
первой помощи.

·        Проектор.

·        Компьютер.

В принципе, так как сейчас идет один из этапов информатизации
и уже практически во всех в общеобразовательных учреждениях проведен интернет,
то наличие компьютеров, само собой разумеется. Однако, реальность такова, что в
основном, в кабинетах ОБЖ есть только плакаты и компьютер с проектором.

Редко в
каких школах остались функционирующие тиры и пневматическое оружие для
отработки навыков стрельбы, не говоря уже о лазерных и интерактивных тирах. Но,
тем не менее, можно использовать кабинет ОБЖ в качестве площадки для
исследовательской деятельности, простейшим способом дополнения кабинета –
плакаты. Моя тема освещает психологическую подготовку к действиям во время ЧС
(землетрясение) [9,53].

Как уже речь велась ранее, психологическое здоровье человека
зависит от знания о действиях в определенной ситуации. Человек более спокоен,
если знает, что делать. Большинство людей являются визуалами, то есть
хорошо воспринимают информацию зрительно.

Есть так же и аудиалы, кинестетики.
Преподаватель комбинирует все возможные средства обучения, сопровождая лекцию
презентацией или макетами, моделями, чтобы каждый из обучающихся воспринял
информацию. Передо мной стала сложная задача, каким образом можно сопроводить
занятия по подготовке к действиям во время землетрясения различными моделями,
макетами или средствами визуально презентации.

Что касается презентации на
компьютере, то тут проблем не возникло. Конечно же трудно реализовать условия
землетрясения в кабинете, вне его тоже это сделать будет вряд ли возможно, да и
не стоит это слишком опасно, однако уроки, посвященные имитации землетрясения и
отработки правил поведения после землетрясения можно было реализовать, учитывая
бюджет, возможности и эффективность уроков [10,22].

Метод инсталляции. Инсталляция –
прием художественной экспозиции, благодаря которому произведение или их
совокупность активно распространяется в пространстве, уподобляясь развитой
сценической конструкции, занимающей целые залы [11,23].

Используя инсталляции
люди могут развлекаться как в художественно-эстетическом смысле, так и в
научном. Например, ролевики – люди увлекающиеся ролевыми играми,
планируют и проводят инсценировку целых военных сражений, приобщая к этому виду
развлечений целые тысячи последователей [12,11].

Правила поведения при внезапном проявлении землетрясения:

1.                Соберитесь и действуйте продуманно.
Немедленно перейдите в безопасное место в помещении, подальше от окон и тяжелой
мебели – станьте в дверном проеме или у капитальной стены.

2.      Пытаясь выйти из многоэтажного дома, не пользуйтесь
лифтом.

.        Если вы находитесь в малоэтажном здании, то лучше
его покинуть. Выбежав из здания, немедленно отойдите от него на открытое место.

.        Будьте готовы испытать повторные толчки, способные
вызвать дополнительные разрушения. Не спешите вернуться в здание – оно может
внезапно рухнуть.

.        Не посещайте зону разрешений: это опасно! [13,62]

Эти правила описаны в учебнике, с ними должны быть
ознакомлены все обучающиеся во время курса ОБЖ в 7-м классе. Так же, в качестве
методической разработки в кабинете висит плакат с этими правилами. Во время
того как ученик думает, что он не учится, постоянно имея этот плакат перед
глазами задействуется бессознательная часть памяти.

Такого рода занятия не редкость, еще ко всем перечисленным
правилам есть рекомендации залезть под парту, чтобы укрыться от падающих и
бьющихся предметов [15,45].

Действия при внезапном проявлении землетрясения

Действия при внезапном проявлении землетрясения

В рабочем кабинете, который мне предоставили, так же висел
подобный плакат. Но дети, как и остальные люди, вряд ли захотят обращаться к
справочной информации во время землетрясения или же после него. Я попробовал
применить метод инсталляции, при отработке этих правил, а так же правил
поведения после землетрясения.

Техническое оснащение урока инсталляции:

1.     Кабинет (стулья парты, плакаты и др.);

2.      Провода;

.        Бумага (с учетом техники безопасности и во избежание
дурных последствий), использовалась как имитация стекол.

.        Макеты мониторов и компьютеров.

.        Учебники и другие подручные средства, помогающие
создать обстановку хаоса.

Цель урока: обучить навыкам правильного поведения при
условии внезапного проявления землетрясения и после него.

Вспомогательные моменты организации урока: несколько
старшеклассников устраивают погром в кабинете, имитируя последствия
землетрясения.

Методика урока: Отводится несколько позиций, куда проходят
испытуемые обучающиеся. Это либо место у капитальной стены, либо под партой.
Предварительно с обучающимися проведена беседа о том, что все предметы в классе
имитируют ту или иную опасность и засекается время, за которое ученик проходит
до выхода, используя при этом верные действия и комментируя их.

То есть во
время прохождения препятствий, ученик говорит о том, почему он что-то обходит и
выбирает именно этот путь а не другой. В конечном счете один из
старшеклассников фиксирует время прохождения такого пути. Результаты этих
испытания и поместил в таблицу, которая описывает время и количество
совершенных ошибок.

После этого, обучающиеся, привлеченные для помощи в
организации беспорядка и порядка в кабинете несколько меняют обстановку и
второй раз обучающиеся проходят то же испытание, только уже не комментируя свой
путь. В конце пути помощник фиксирует время прохождения, и количество ошибок
совершенных на этапе. Это отражено в следующей таблице.

Эксперимент:

Класс до проведения испытания

Как видно из рисунка в классе есть цветы и множество других
предметов, способных нести опасность в случае землетрясения. Для начала
обучающиеся отработали правила поведения при внезапном проявлении
землетрясения, в случае, если они находятся в школе.

Только после этого класс
стал выглядеть несколько иначе, благодаря слаженной работе старшеклассников.
Стоит сказать, что для детей все эти занятия были занимательной игрой, не более
того, однако они вполне успешно справлялись со своим заданием. Одни справились
с хаосом и разрушением, а другие – с землетрясением.

Итоги эксперимента занесены в таблицу. Можно просмотреть на
втором этапе сокращение количества ошибок, сокращение количества времени
произошло за счет того, что обучающиеся перестали комментировать свои шаги. В
эксперименте участвовало 23 человека, из них 12 девочек, 11 мальчиков.
Старшеклассники, помогающие в проведении и организации эксперимента, в счет не
входят.

Таблица 2 – Результаты прохождения обучающимися тренировки по
отработке правил поведения после проявления землетрясения

№Время,
секОшибки1
23
2
2
17
1
3
19
134
2
5
27
3
6
26
1
7
31
1
8
19
0
9
27
0
10
32
2
11
29
1
12
27
3
13
19
0
14
21
2
15
20
1
16
33
1
17
27
3
18
34
2
19
38
0
20
23
2
21
16
3
22
15
3
23
19
4
Как показывает практика, меньше всего времени затратил тот,
кто сделал больше всего ошибок.Преподаватели школы пришли к мнению, что эти
обучающиеся просто не проявляют особого интереса к тренингу и уроку в принципе.
Но, такие обучающиеся тоже нуждаются в знаниях.

После проведения данного тренинга, была проведена беседа. В
это время помощники из старших классов видоизменили обстановку в классе, так
чтобы обучающиеся не повторяли уде пройденный маршрут, а руководствовались
своими знаниями для прокладывания пути для себя.Беседа включала в себя повторение справочного материала и
напоминания детям о том, что те или иные вещи нужно обходить, что оголенный
провод может ударить током, мониторы и системные блоки так же могут поразить
остаточным электричеством, даже если их шнуры выглядят поврежденными или
оторванными.Стекла могут ранить, а в условиях ЧС, да и не в условиях ЧС травма
– не лучший итог действия.

Таблица 3 – Результаты прохождения обучающимися тренировки по
отработке правил поведения после проявления землетрясения. После проведения
повторной беседы и рефлексии знаний

№Время,
секОшибки1
7
0
2
6
08
1
4
9
0
5
6
0
6
5
2
7
7
3
8
8
0
9
5
2
10
7
1
11
8
0
12
6
1
13
4
2
14
9
0
15
7
0
16
6
1
17
8
2
18
5
0
19
8
1
20
9
2
21
4
1
22
7
2
23
6
1
Среднее время прохождения через препятствия составило 6,7
секунды.В первом случае это число было равно 25,04 сек, не забываю учитывать
то, что ребята комментировали свои шаги. Среднее количество ошибок сократилось
с 1,6 до 0,9. Это очень хороший результат в рамках данного эксперимента.

Ребята с лучшим временем и минимальным количеством ошибок
получили достойные отметки за свои знания.

Вывод по эксперименту:Класс как тренажер для
отработки некоторых знаний предмета ОБЖ крайне ограничен в возможностях. Такой
метод как инсталляция может найти применение и находит его и в других
обстановках. Однако, все зависит от креативной деятельности учителя, в условиях
ограниченных возможностей преподавателям приходится придумывать все новые и
новые методы обучения детей, с целью поддержать интерес, интеллектуальный и
творческий.Безусловно, в дисциплине ОБЖ есть множество тем, в ходе которых
следует отрабатывать навыки правильного поведения внутри помещения, и
естественным образом для этого подходит классная комната, способы проведения
таких уроков зависят только от преподавателя.Получив такой опыт, могу лишь заметить, что самым сложным
этапом является проектирование такого рода нестандартных уроков. От
профессионализма и правильно выбранной стратегии зависит успех урока, а значит
и знания обучающихся. А они в свою очередь, уверенные в своих действиях и
правильности выбранной ими стратегии не будут подвергаться риску и паниковать,
при возникновении ЧС.Их спокойствие и сосредоточенность – залог выживания в
условиях экстремальной ситуации.

        
ЗаключениеГипотеза дипломного исследования заключалась в том, что
применение этого метода позволит значительно улучшить знания обучающихся об
алгоритме действий во время землетрясения и после него, что подтвердилось при
математическом анализе итогов работы.Условия для проведения работы и полем для эксперимента явился
среднестатистический учебный класс, это частично связано с тем, что погодные
условия не позволяли отработать навыки поведения на улице. Говоря здесь о
появлении этого метода, стоит упомянуть, что именно в таких условиях он будет
наиболее применим.Метод инсталляции можно спутать или же предположить что это
метод ролевых игр, но инсталляция имеет ряд отличий:

. Отсутствует этап распределения ролей;. Точное соблюдение предписаний (правил, алгоритмов
поведения, даже конкретных действий и результатов).Для фиксации эксперимента был применен метод педагогического
невключенного открытого сплошного наблюдения, при котором исключается показ
примера действий, всякое участие в группе и наблюдение осуществляется за всеми
участниками процесса на конкретном этапе.Вид эксперимента – лабораторный, так
как проводился в искусственно воссозданной обстановке, приближенной к реальным
условиям. Сам учебно-воспитательный процесс в ходе эксперимента не был нарушен,
хоть и были внесены коррективы в его целостность. Этого требовала инновация
эксперимента и малая изученность нового метода работы с обучающимися.В работе над проектом выпускной квалификационной работы были
реализованы поставленные задачи, а гипотеза подтверждена. Новый метод работы
требует более тщательного анализа и высокой методической подготовки. Для более
широкой реализации в учебном процессе требуется формализация метода и ещё ряд
экспериментов.Исследование было интересным и познавательным с точки зрения
педагогической практики и опыта в целом. Вне зависимости от того приобретет ли
данный метод статус отдельного педагогического метода в составе педагогической
технологии или же останется ответвлением от метода ролевой игры, его
эффективность доказуема на практике.Возможность его применения в других
дисциплинах зависит от возможностей преподавателя и темы урока. Огромным плюсом
этого метода является становление целостного мышление и соединение
теоретических знаний и жизнедеятельности человека, демонстрация возможности
применения знаний в реальной жизни.                 
Список литературысейсмологический общеобразовательный землетрясение учащийся

1. Костомаров, Николай Иванович., Гибель Японии.
– Москва: АСТ; Санкт-Петербург: Астрель-СПб; Владимир: ВКТ, 2021. – 189 с.

.Артур Шигапов, Чернобыль, Припять, далее Нигде…
– Москва: Эксмо, 2021. – 269 с.

. А.Г. Тамразян [и др.], Снижение рисков в
строительстве при чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера;
под общ. ред. Тамразяна А.Г. – Москва:Издательство АСВ, 2021. – 297.

. Олег Арсенов, Конец света глазами науки. –
Москва: Эксмо, 2021. – 222 с.

. В.И. Герман, Единая теория подобия структуры
сейсмичности: статистический подход: монография; М-во образования и науки Рос.Федерации, Сиб. гос. аэрокосмич. ун-т им. М.Ф. Решетнева. – Красноярск: СибГАУ
им. М.Ф. Решетнева, 2021. – 78 с.

. Громов В.И., Васильев Г.А. Энциклопедия
безопасности. – М., 2021.

. Егоров С.Ф. История педагогики в России:
Хрестоматия: Для студ. гуманитарных фак. высш. учеб.заведений / Сост. С.Ф.
Егоров. – 2-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2021. – 400
с.

. Кухта С.Г., Тематическое планирование уроков
ОБЖ., 2007.

. Александр Соловьев и др., Апокалипсис:
катастрофы прошлого, сценарии будущего / [ред.-сост.:Александр Соловьев]. –
Москва: Коммерсантъ: Эксмо, 2021. – 334.

. Луценко Е.В. Стихийные бедствия и защита от
них: Учебное пособие. – Красноярск: РИО ГОУ ВПО КГПУ им. В.П. Астафьева, 2021.
– 352 с.

. Л.В. Тарасов. Природа землетрясений и
вулканизма: [учебное пособие] – г. Долгопрудный:Интеллект, 2021. – 206 с.

. Луценко Е.В., Потылицына Н.М. Теоретические
основы безопасности человека: учебное пособие для студентов педагогических
вузов / Е.В. Луценко, Н.М. Потылицына; Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П.
Астафьева. – Красноярск, 2021. – 384 с.

. В.А.Апродов, Зоны землетрясений. – Москва:
Мысль, 2021. – 461.

. Петровский А.В. Психология: учебник для студ.
высш. учеб. заведений / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. – 9-е изд., стер. –
М.: Издательский центр «Академия», 2021. – 512 с.

. Подласый И.П. Педагогика: учебник. – М.:Высшее
образование, 2021. – 540 с. – (основы наук).

. Петров.С.В. Опасные ситуации техногенного
характера и защита от них: учеб. пособие / С.В. Петров, И.В. Омельченко, В.А.
Макашев. – Новосибирск: АРТА, 2021. – 320 с. – (Серия Безопасность
Жизнедеятельности).

. ред. А.Е. Федоров и др., Система «Планета
Земля»: 300 лет со дня рождения М.В. Ломоносова, 1711-2021 / Моск. гос. ун-т
им. М.В. Ломоносова, Геол. фак.; «Гармония строения Земли и Планет», регион.
обществ. организация; Моск. о-во испытателей природы, Секция Петрографии;
[ред.-сост. А.Е. Федоров]. – Москва: URSS: Ленанд, 2021. – 480 с.

.Валерий Чумаков, Конец света: прогнозы и
сценарии. – Москва: ЭНАС, 2021. – 205 с.

. Н.А. Ионина, М.Н. Кубеев, Сто великих катастроф
/ [авт.-сост. Н.А. Ионина, М.Н. Кубеев]. – Москва: Вече, 2021. – 430 с.

. Н.Н. Непомнящий, Сто великих рекордов стихий. –
Москва: Вече, 2021. – 430 с.

. Г.А. Соболев, Л.Г. Зимаков, Е.Н. Седова [и др.]
Землетрясение: как правильно себя вести. – М.: Экология, 2021.

. Джеймс Г. Кунстлер. Что нас ждет, когда
закончится нефть, изменится климат и разразятся другие катастрофы: [перевод с
английского] – Санкт-Петербург: Питер, 2021. – 299.

. Савин. А.П.Социально-педагогические проблемы
безопасности: монография / А.П. Савин; Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П.
Астафьева. – Красноярск, 2009. – 240 с.

. Тупикин Е.И. Тематический контроль по курсу
«Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ).Комплект тестовых заданий для
учащихся старшей ступени средних школ, гимназий, лицеев (включая
профессиональные), колледжей и профессиональных училищ. – М.: Интеллект-Центр,
1999

. Фролов М.П., Литвинов Е.Н., Смирнов А.Т. и др.,
Учебник по основам безопасности жизнедеятельности для 7 класса. – М.:ООО
Издательство АСТ, 2004.-158 с.

. Фалеев М.И. Защита населения и территорий в
чрезвычайных ситуациях. – Калуга: ГУП Облиздат, 2001.

. Чумаков Б.Н., Валеология. – М.: Российское
педагогическое агентство.

. Черный С.П., Савин А.П.Воспитание безопасной
личности в школе: монография; Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. –
Красноярск, 2007. – 208 с.

. Шойгу С.К. Чрезвычайные ситуации. – М.: Весть,
2004.

. Щукин В.В., Савин А.П. Эксплуатация зданий,
сооружений и безопасность жизнедеятельности / В.В. Щукин, А.П. Савин; Краснояр.
гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева.- Красноярск, 2007. – 364 с.

. О. Русак, К. Малаян, Н. Занько., Безопасность
жизнедеятельности: – Москва, Лань, Омега-Л, 2005 г. – 448 с.

. Тимофеева С.С. Введение в безопасность
жизнедеятельности – Санкт-Петербург, Феникс, 2004. – 384 с.

. Еремин В.Г., Сафронов В.В., Схиртладзе А.Г. и
др., Обеспечение безопасности жизнедеятельности в машиностроение: Учебное
пособие для вузов Изд. 2-е, пер – Санкт-Петербург, 2021. – 280 с.

. Основы безопасности жизнедеятельности:
методические рекомендации по использованию учебников в учебном процессе,
организованном в соответствии с новым образовательным стандартом. 5-11 классы:
С.К. Миронов – Санкт-Петербург, Дрофа, 2021. – 96 с.