Сообщение на тему: «Страницы истории России. Петр Великий.» | УЧИМСЯ ВМЕСТЕ

Конспект урока  по окружающему миру в 4 классе «Мы – граждане России” Разработала учитель начальных классов МБОУ СОШ № 22 г. Ставрополя                          Аликберова Анна Васильевна

Тема урока:  Мы – граждане России.

Имя урока: Имя нашей страны – Россия, или Российская Федерация.                 Тип урока: изучение нового материала.                                                           Цели урока: 

Обучающая: 

 -формировать у учащихся представление о России, научиться приводить примеры синонимов к слову «Родина», объяснять значение пословиц о Родине.                                                                                                                           – формировать представления обучающихся  о том, что значит быть гражданином Российской Федерации; первоначальные умения поиска необходимой информации и анализа полученной информации;

Развивающая:                                                                                                             – овладевать навыками объяснять понятия «Родина», «Россия», «граждане России», «Права и обязанности граждан России».

-повторить символику государства.

-учиться  называть и классифицировать права и обязанности граждан России.        – овладевать  навыками смыслового чтения текста учебника в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме;

Воспитательная:                                                                                                           -формирование у обучающихся  основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, осознание своей национальной принадлежности.                                                                                              -воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою Родину.

-развивать внимание, читательский интерес учащихся.

Планируемые результаты урока

Предметные                                                                                                                  – научатся объяснять понятия права, обязанности, почему человек должен соблюдать права и выполнять обязанности гражданина России.               Метапредметные                                                                               Регулятивные:                                                                                                          целеполагание – выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос.                                                  Познавательные:                                                                                                     общеучебные – называть объекты действительности в соответствии с содержанием учебного предмета; предметные – знать и объяснять понятия права, обязанности, почему человек должен выполнять свои обязанности.                    Коммуникативные: соблюдать правила речевого поведения, задать вопросы, слушать и отвечать вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.                                               Личностные                                                                                                               -будут сформированы: проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности, понимать причины успеха и неуспеха в учебной деятельности; учитывать интересы, наклонности, способности и потребности других учеников при совместной работе, оценивать результаты своих достижений, испытывать чувство гордости за свою Родину.                                   Межпредметные связи урока: с литературой, музыкой.                                                                                            Оборудование: раздаточный материал,  карточки с контурными картами , учебник  «Окружающий мир»  О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов, рабочая тетрадь, сканворд, пазлы с пословицами,  

Ход урока

1.Мотивация познавательной деятельности

Звучит красивая лирическая музыка без слов. На экране высвечивается карта расселения древних славян в 9 веке, затем карта Руси, СССР  и России в разные исторические эпохи.                                                                  

2. Актуализация необходимых знаний

Более тысячи лет насчитывает история нашей страны. Её имя «Русь» пришло из глубины веков.

Работа с контурной картой.

 1.Найдите и отметьте  на исторической карте города, где жили племена восточных славян.

2.Новгородский князь Олег объединил земли Новгорода и Киева и столицу  перенёс из Великого Новгорода в …  . Отметьте на карте. (Киев).

3.Подпишите на карте как именовали в конце 9 века Древнерусское государство (Киевская Русь).

Давайте вспомним, что вы изучали на прошлых уроках?

Экспресс-тестирование обучающихся.

1.В каком веке нашу Родину стали называть Россией? (в середине 16 века).

2.Во времена правления какого царя нашу Родину стали называть Россией? (Ивана Грозного).

3.При каком царе в первой половине 18 века «царствующим градом» стал город Санкт-Петербург? (При Петре Великом).

Слово учителя.

За многие века не один раз менялись границы, названия, государственная символика нашего Отечества – флаг, герб, гимн, его столица.                                      Но испокон веков на его территории жили и живут разные народы. Щедро отдавали наши предки на благо Отечества свои силы, знания и даже жизнь. В  трудные времена Минина и Пожарского, грозные дни Отечественной войны  1812 года и Великой Отечественной войны 1941-1945 годов общая беда сближала всех россиян. Все поднимались на защиту Отечества. Оно ведь одно для всех: русских, татар, башкир, чувашей, чеченцев, ненцев, удмуртов, бурят, мордвы…                                                                                                           У каждого государства есть свои символы, свой Основной закон страны.

4. Проверка домашнего задания (устно).

– Что такое конституция?

– Что такое законы?

– Главный документ, защищающий права человека?

– Когда отмечаем День прав человека?

– Какой документ защищает права ребенка?

– Кто берет на себя заботу о ребенке, если он остался без родителей?

– До какого возраста человек считается ребенком?

5.Индивидуальная работа

Сейчас я вам на парту раздам карточки с заданием и листочки. Подпишите свои листочки и ответьте письменно на вопрос. (три минуты).

1.Вариант                                                                                                                        О чем говорится в Конвенции о правах ребенка?

2.Вариант                                                                                                                   Что такое право на отдых, участие в играх?

На прошлом уроке мы познакомились с правами ребенка.

6.Изучение нового материала.                                                                           Чтение художественного стихотворения.                                                             Здесь тёплое поле наполнено рожью,
Здесь плещутся зори в ладонях лугов.
Сюда златокрылые ангелы Божьи
По лучикам света сошли с облаков.
И землю водою святой оросили,
И синий простор осенили крестом.
И нет у нас Родины, кроме России —
Здесь мама, здесь храм, здесь
отеческий дом.                                                             

-О чем говорится в стихотворении?

7.Постановка проблемных вопросов. Систематизация знаний.

Как вы думаете, какова тема нашего урока?

Правильно! Тема сегодняшнего урока: “Мы – граждане России”.

О чём мы сегодня поговорим? О родине. Будем разговаривать о родине, о гражданах нашей страны.

8.Организация познавательной деятельности

Давайте поставим цель, перед собой чему мы должны научиться.                    –

 Обучающиеся самостоятельно формулируют цели урока.

-Давайте из пазлов соберём пословицы.  Прочитайте  получившиеся пословицы, объясните, как Вы их понимаете?  (Человек без Родины , что соловей без песни. Одна у человека мать, одна у него и Родина. Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.)

9. Рабата с учебником

А сейчас откройте учебник на странице 109 -111 и прочитаем текст.

10.Первичное закрепление:

– А вы являетесь гражданами России?

– А что это значит – быть гражданином?

А теперь давайте проверим свои предположения, прочитав об этом второй абзац на странице 112 учебника.

Работа с Рабочей тетрадью                                                                                          -А теперь давайте выполним задание №84 страница 45 рабочей тетради.

– А какие права вы еще имеете?

– Узнаем подробнее об этом из текста на странице 112-114 учебника.

– О каких новых правах вы узнали?

– А какие у гражданина есть обязанности?

– Выясним, что относим к правам, а что к обязанностям, выполнив задание 85 на странице 45. Что из перечисленного относится к правам?                                   – Что из перечисленного относится к обязанностям?

 Работа в парах.                                                                                                                         Перед Вами на столах – пустая таблица, разделенная на две колонки и маленькие карточки, которые нужно распределить. Догадайтесь, на какие группы их нужно классифицировать, обсудите решение в парах. ( Для более слабых детей можно сразу подписать графы: «Права» и «Обязанности»). Ответы детей. Распределение следующих предложений:

Участие в культурной жизни страны

Образование; посещение детского сада, школы..

Помощь врача при заболевании

Выходные дни, отпуск.

Носить фамилию своих родителей

Жить и воспитываться в семье

Общение с родственниками и родителями

Сохранять природу и окружающую среду

Защищать Отечество

Забота о близких и стариках

Соблюдать законы государства.

Физкультминутка.

– Кто является главой нашего государства?

– Кто является Президентом Российской Федерации?

– Прочитайте от президенте и о Правительстве нашего государства на странице 115-116. Что нового вы узнали из текста?

– Кто является главой нашего государства?

– Как называется парламент нашей страны?

– Из каких двух палат он состоит?

11. Фронтальный опрос. 

1. Какие права у нас есть?

2. А какие обязанности есть у вас?

3. Кого выбирают граждане России?

4. Когда вы получите право быть избранным на государственный пост?

5. Кто является главой нашего государства?

6. Чем он занимается?

7. Президент приносит народу присягу. Что это значит?

8. Из каких палат состоит состоит Федеральное собрание?

9. Чем они занимаются?

10. Когда закон вступает в силу?

11. Кто решает важные вопросы жизни страны?

Обучающиеся  с помощью учебника  и учителя заполняют сканворд по ответам на эти вопросы.

12.Подведение итогов урока.

-А теперь давайте подведем итоги нашего занятия.

В начале урока мы с вами поставили цель. Все ли цели, поставленные в начале урока, мы достигли?

– С какой темой мы познакомились?

– Где можно применить новые знания?

13. Откройте дневники и запишите домашнее задание:

1. Прочитайте текст на странице 109 – 116 учебника.

2. Выполните задание 3 на странице 46 рабочей тетради.

14. Самоанализ. Самооценивание. Рефлексия.                                                                                              

На столе у вас лежат цветы трех цветов: красный, желтый, зеленый. Оцените себя на уроке. Если вы были активными, поняли материал, вы разбираетесь в изученных вопросах, то вы прикрепите на рисунок земного шара цветок зеленого цвета, если вам было трудно и вам нужна помощь учителя, то – цветок  желтого цвета, если вам было ничего не понятно и требуются дополнительные упражнения, то  цветок красного цвета.   И наша планета раскрасится яркими цветами для счастья людей!                                                                        Спасибо за урок!

_____________________________________

______________________________________________________________________________

(научно – исследовательская работа)

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ                                                                                                 3с.

Глава 1. Теоретическое исследование личности Петра 1                      

1. Деятельность Петра 1 на благо отечества                                    4 с
2.  Реформы Петра 1                                                                           4-5 с
3. Строительство Санкт – Петербурга                                              6-9с.                                                                                                            
4. Памятник «Медный всадник»                                                      10-12 с
5. Книги и фильмы о Петре 1 о Петре 1                                           13 с

6)   Деньги времен Петра 1                              

Глава 2. Практическое исследование личности Петра1      

      1) Составление, показ презентации по исследуемой теме                                                                                                       

2) Исполнение песни «Дядя Петя»                                                  

ЗАКЛЮЧЕНИЕ                                                                                        13 с

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА                                                      14 с

ПРИЛОЖЕНИЯ:                                                                            

1. Презентация

Введение

                                                                          То академик, то герой,
То мореплаватель, то плотник –
Он всеобъемлющей душой,
На троне вечный был работник.

    Хотелось рассказать об одном историческом деятеле Петре 1. Различные историки по-разному оценивают Петра и его деятельность. Одни, восхищаясь им , отодвигают на второй план его недостатки и неудачи, другие, наоборот, стремятся выставить на первое место все его пороки , обвинить Петра в неправильном выборе и преступных деяниях.

Многие не понимали Петра, его идей. Современникам Петра было сложно его понять : царь- плотник, царь – кузнец , царь – солдат , стремившийся вникнуть во все мелочи совершаемого им дела . В императоре Петре I ценили то, что он был дальновидным человеком, у него был могучий ум и талант государственного деятеля. Все эти черты помогали ему достигать намеченных целей.

     Это помогло определить цель нашего исследования

– узнать как можно больше о Петре 1

– получить знания о многообразии его деятельности

Объектом исследования данной работы является – личность Петра 1

Предмет исследования: «Изучить деятельность Петра 1 на благо России»

  В ходе исследования решались следующие задачи:

-организовать поиск информации из различных источников по изучаемому вопросу;

-обобщить полученный материал по данной проблеме;

Для достижения цели исследования и решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретический анализ литературы, изучение материалов из разных источников, обработка данных.

  Гипотеза –  Действительно ли Петр 1- выдающаяся историческая личность?

Новшества Петра I

      Преобразования Петра были направлены на преодолении вековой отсталости России. Реформы, проведенные при Петре I, укрепили русское государство, заставили считаться с ним в Европе и во всем мире.

     При Петре, Россия, стала одной из сильнейших морских держав Европы.

     Создание сильной регулярной армии, способной воевать с основными противниками России и побеждать их, появление целой плеяды талантливых полководцев.

     Радея за Отечество, его развитие и процветание, Пётром была образована Академия наук и художеств. Учиться в Академии по указанию Петра дозволено было отрокам не только дворянского происхождения. Официальное открытие Академии наук, состоялось в Санкт-Петербурге в 1725, первоначально она делилась на три класса (отделения):

– математика, астрономия с географией и навигацией, механика;

– физика, анатомия, химия, ботаника;

– красноречие, древности, история, право.

   Штат Академии наук состоял из 11 профессоров и нескольких адъютантов.

      Российская наука дала миру замечательных ученых, таких как Ломоносов, Павлов, Менделеев и другие. Этот ряд всемирно известных имен можно продолжать и продолжать. Российские ученые не только прославили отечественную науку на весь мир. Их открытия сделали Россию первой страной, освоившей космос, запустившей в эксплуатацию первую в мире атомную станцию.

      При Петре 1 появился и первый российский музей – Кунсткамера. Ее экспонатами поначалу служили различные древние предметы и редкости, собранные царем во время заграничного путешествия. Во время второго путешествия царь приобрел для Кунсткамеры коллекцию минералов и раковин, в Амстердаме – заспиртованных животных, рыб, змей  и насекомых. Там же он приобрел уникальную анатомическую коллекцию. Собрание Кунсткамеры пополнялось также и отечественными редкостями. Петр издал указ с призывами к населению доставлять “ каменья необыкновенные, кости человеческие и скотския, рыбьи или птичьи, не такие , какие у нас ныне есть… старые надписи на каменьях, железе или меди, или какое старое, необыкновенное ружье, посуду и прочее все, что зело старо и необыкновенно…”.  Присылавших диковины для музея, поощряли солидным вознаграждением. Место для постройки первого в России музея было выбрано очень удачно. Расположенное на набережной реки Невы, здание хорошо видно с больших расстояний

      Петр 1ввёл новый календарь. Была проведена реформа календаря, счет годам должны были вести от “Рождества Христова”, вместо применявшегося тогда в России счета от так называемого “сотворения мира”. Новый год было велено начинать с 1 января, тогда как до того праздновали его 1 сентября. Новый календарь введен был с 1700 года, и новый год праздновали 1 января этого года.

      По-новому стало  исчисляться и  время суток.  Куранты, установленные на Спасской башне в  начале 17 в. имели циферблат с 17 делениями, вращался циферблат и подводил одну из цифр к стрелке. Количество дневных и ночных часов в сутках колебалось от 7 до 17. При Петре количество часов в сутках стало неизменным – 24.

      В 1703 г. в России появилась первая газета “Ведомости о военных и иных делах, достойных знания и памяти. В редактировании газеты принимал участие сам царь. Первая русская печатная газета мало чем походила на современную, и представляла из себя 4 небольших листка бумаги, собранные в тетрадь,  размером чуть больше ладони взрослого человека.

      В России перешли на новый шрифт, который с некоторыми изменениями по сей день используется. Петр 1 лично отобрал окончательный вариант нового шрифта. Нововведения коснулись и правописания. Из алфавита были изъяты некоторые буквы – омега, пси, ижица и другие. Числа , писавшиеся  буквами,  стали обозначать арабскими цифрами.

      В период пребывания в Западной Европе, Пётр пришёл к выводу, что русское общество отстало от стран Западной Европы в культурном отношении. Выходит царский указ  об упразднении старомодного русского платья, мужчинам и женщинам велено было переодеться в венгерское и немецкое платье. В городе на видных местах вывешены были образцы новой одежды, пошив и продажа старой запрещались. Новая мода приживалась трудно. Не менее трудно было Петру заставить горожан брить бороду. За ношение бороды полагался ежегодный налог в 100 рублей, дворянам велел пить кофе, солдатам курить.

      Этот титул был пожалован Петру 1 Сенатом в 1721 г. после подписания мира со Швецией. Россия стала империей. Император обладал всей полнотой власти в государстве. Авторитарность правления абсолютного монарха характеризовалась нетерпением к инакомыслию, введением единообразования в систему государственных органов, стремлением регламентировать быт, нравы, всю общественную жизнь, развитие культуры.

Строительство Санкт-Петербурга.

      Решил Петр I заложить в устье реки Невы город. Берега были болотистые, пустынные Частыми были наводнения. Но решение царя было непреклонным «Государев указ вышел. Спешно строиться будем» – так говорили в народе.

Он заложил на Заячьем острове крепость. Эта дата закладки крепости 16 мая 1703 года – стала считаться днем основания Петербурга.

      Строился Петербург с таким подъемом, с такой невиданной концентрацией сил, что трудно найти аналогии, по крайней мере, в истории России. Масштаб развернувшихся работ был поистине гигантский. По всей Руси Петр ввел запрет на каменное строительство. Всякий приезжавший в Петербург был обязан вести с собой определенной количество камней или же заплатить налог. Огромная стройка росла не по дням, а по часам. И уже вскоре начали вырисовываться первые контуры будущего города.

       Планировался город как морской порт, нечто в духе любимого Петром Амстердама или наподобие Венеции – вдоль улиц прорыли каналы, по которым суда стали подходить из гавани под разгрузку. Однако очень скоро выяснилось, что для суровой северной природы Петербурга надо искать какие-то иные решения, отличные от венецианских (несмотря на это, Петербург нередко называют “Северной Венецией”).

      Самостоятельно обследовав острова дельты, Петр нашел именно то, что нужно: Заячий остров, расположенный у разветвления Невы на два рукава, недалеко от моря. Со всех сторон остров омывался водой, что стало бы естественной преградой в случае его штурма. С острова можно было держать под прицелом вражеские корабли, откуда бы они ни вошли в Неву

     16 (27) мая 1703 года, в день Св. Троицы, на острове заложили крепость. Но имя свое крепость получила только 29 июня, когда, в Петров день, здесь заложили церковь Святых Петра и Павла. Первая деревянная церковь была заложена Петром I в центре крепости.Затем церковь перенесли и в центре Петропавловской крепости был воздвигнут Петропавловский собор из камня. Именно здесь в 1721 году Петр I принял титул императора Петр назвал новую крепость “Санкт – Питербурх”, это же имя получил и возникающий вокруг Заячьего острова город. Апостол Петр, по христианскому преданию, был хранителем ключей от рая, и это тоже казалось русскому царю символичным: город, носящий имя его небесного покровителя, должен был стать ключом от Балтийского моря. Только несколькими годами позже крепость стали называть Петропавловской – по названию ее главного собора.

      План будущей крепости начертил сам Петр. Строить укрепления надо было очень быстро, чтобы успеть за короткое лето. И действительно, к осени 1703 года крепость была “вчерне закончена”. В первые годы ее стены для ускорения насыпали из земли, возведение же каменных укреплений началось через три года – в 1706 году.

        Сразу же после закладки крепости на берегу Невы за три дня был срублен деревянный дом для Петра. Царь захотел, чтобы его новое жилище походило на полюбившиеся ему голландские постройки, поэтому стены деревянного дома масляной краской расписали под кирпич. Петр жил в этом доме недолго и только летом, но в память об основателе Петербурга домик Петра сохранен до сегодняшнего дня.

     .  Почти одновременно на берегах Невы были заложены и построены важнейшие сооружения будущего общегородского центра: Петропавловская крепость, Адмиралтейство и другие. Необходимость построить верфь рядом была для царя очевидной. Но новая верфь, по замыслу Петра, должна была стать не просто местом, где строили боевые корабли. По приказу царя на берегу Невы строилась верфь – крепость. В центре главного здания шпиль с корабликом наверху, ставший впоследствии одним из символов Петербурга. Эти сооружения придали городу его характерный облик, сохранившийся до настоящих дней. Вслед за ними ряд других замечательных зданий был возведен также у водного зеркала Невы; Эрмитаж» появился в Петродворце, предназначался для секретных переговоров. Классический Эрмитаж был двухэтажным, причём на второй этаж не было лестницы.

     Эрмитажный театр завершает комплекс зданий, связанных арками и переходами с Зимним дворцом.

     Дворцовая площадь по праву считается одним из великолепнейших архитектурных ансамблей не только в Санкт-Петербурге, но и в мире. Она ограничена с одной стороны южным фасадом Зимнего дворца, с другой – огромным полукругом здания Главного Штаба. Между ними с площади открывается вид на Адмиралтейство, Александровский сад и начало Невского проспекта. На арке которой установлена колесница Победы 

     Дворцовый мост является самым любимым и знаменитым в Северной столице благодаря впечатляющему виду, который открывается во время развода Дворцового моста в Белые ночи или ранние утренние часы. Силуэт двух разведенных половин моста, со сверкающим посередине тонким шпилем Петропавловского собора, давно стал визитной карточкой города, а сам Дворцовый мост и прилегающие к нему набережные излюбленным местом проведения праздников городского масштаба. Планировался он, как один из красивейших мостов Санкт-Петербурга. 

     Постепенно создавался тот центральный ансамбль, который является признанным образцом градостроительного искусства мирового значения. Дошедшая до наших дней и ныне получившая свое дальнейшее развитие исторически сформировавшаяся планировочная структура города является результатом умелого использования природных условий в планировке и строительстве.    

     На планировку Санкт-Петербурга и формирование его архитектуры большое влияние оказали природные и климатические условия, которые во многом определяют и современную застройку города. Город расположен на ровной низменной поверхности. Это позволило осуществить сравнительно ровную по высоте застройку города, акцентируемую местами высотными композициями. Некоторые из них – шпиль Петропавловского собора, “Адмиралтейская игла”, купол Исаакиевского собора – сверкают золотом. Типичны для Санкт-Петербурга широко раскрывающиеся  площади – Дворцовая площадь. Улицы города, как правило, прямые и в большинстве своем достаточно широкие. В этом одно из его отличий от многих европейских городов. Облик города во многом определяют мощная полноводная река Нева, многочисленные малые реки и каналы, гранитные набережные, разнообразные мосты.

     Преобладание облачной пасмурной погоды и обычное отсутствие резких теней потребовали широкого использования в архитектуре Санкт-Петербурга расцветки здании для наилучшего выявления их архитектурных форм и деталей. Разнообразная, продуманная окраска жилых и общественных зданий, с использованием зачастую довольно ярких тонов – желтых, бирюзово-голубых, зеленых, темно-красных и других – и контрастирующих светлых, преимущественно белых, тонов для архитектурных деталей, оживляет облик архитектурных сооружений, придавая городу своеобразный, типично русский колорит и живописность. Неизгладимое впечатление производит Санкт-Петербург в “белые ночи”.

     Существует распространенная легенда о том, что якобы при строительстве города широко использовался труд крепостных и что большое количество подневольных строителей города погибло. Грандиозные свершения давались огромным трудом и многочисленными жертвами. На гигантскую стройку были свезены десятки тысяч рабочих, и многих из них от непосильного труда и гнилого климата так и сгинули в прибалтийских болотах – недаром издавна бытует выражение, что “город стоит на костях”. Петр действовал, где примером, где умом, а где настойчивостью и силой. Все при Петре складывалось из резких контрастов.

      По другим сведениям эти выводы базировались на свидетельствах иностранцев, мало владевших реальной ситуацией и вероятно не питавших особых симпатий к России и ее царю-реформатору. Однако сторонники этой версии упускают из вида одно обстоятельство: столь массовая гибель людей — от 30 тыс. по скромным оценкам до 100 тыс. по нескромным — не могла пройти бесследно. Археологи  провели систематические раскопки с целью обнаружить места массового захоронения «жертв царизма», однако вместо братских могил  обнаружили огромные выгребные ямы, в которые закапывались пищевые отходы — кости многочисленной скотины, которая пошла на пропитание строителей новой столицы. Строительство города с 1704 по 1717 год в основном выполнялось силами “работных людей” мобилизованных в рамках натуральной трудовой повинности. Работы велись преимущественно «вахтовым методом» — мобилизованный работник отрабатывал два-три месяца, после чего уходил домой. Работа шла первоначально в три смены: первая смена с 25 марта до 25 мая, вторая — с 25 мая по 25 июля, третья — с 25 июля по 25 сентября. Позднее перешли на двухсменную работу: первая — с 1 апреля по 1 июля, вторая – с 1 июля по 1 октября. Вопреки распространённым легендам, работа строителей Петербурга оплачивалась. Труд оценивался в 1 рубль в месяц (стандартная плата за работу в тот период). Однако первоначально строители получали лишь 50 копеек в месяц, а вместо остальной суммы им выдавалось “хлебное жалованье”. Позднее жалованье стали выдавать полностью деньгами. Потом  трудовая повинность заменяется денежным налогом (около 300 000 рублей в год), а строительство города ведется силами вольнонаемных рабочих. В их числе была часть рабочих, работавших ранее в Петербурге по трудовой повинности – исследовавший вопрос историк П.Н. Петров сверяя списки работных людей заметил, что там из года в год повторяются одни и те же люди . Число рабочих мобилизованных на строительство Петербурга составляло менее 20 000 в год. В среднем на работы назначалось 30-34 000 человек в год, но реально в из губерний направлялось на строительство меньшее количество людей.

      Таким образом, даже если предположить, что каждый год состав рабочих полностью менялся, общее число всех мобилизованных “работных людей” трудившихся на строительстве Петербурга за период с 1703 по 1717 год не превысит 300 000 человек. Имеющиеся документы, не позволяют оценить какой процент от общего количества рабочих умер, однако имеющиеся данные противоречат распространенным представлениям об огромной смертности среди рабочих. Например историк О.Г.Агеева приводит “Ведомость о першпективной дороге” 1717 года в которой содержатся данные за весь 1716 год об определенных к строительству дороги работных людях. Из ведомости следует, что из общего числа 3262 человека, умерло 27 т.е. за все время потери составили 0,74 процента [10]. По всей видимости в реальности самой массовой была гибель строителей на строительстве не самого Петербурга, а Ораниенбаума, где за один из сезонов действительно погибло несколько сот человек, но их гибель была вызвана распространившейся эпидемией.

      Каким же был Петр 1 жестоким или справедливым? Даже если царь загубил жизни многих людей человечество быстро забывает о плохом, если потомки ощущают следы созидательной работы. И Петр, заложивший основы не только Петербурга, но и новой России, навсегда остался в памяти как Петр Великий, как создатель Российской империи, мощно, решительно и властно повернувший страну в сторону динамичного, быстрого развития по стопам крупнейших европейских держав. Именно таким он запечатлен в памятнике, стоящем у Невы напротив Васильевского острова. “Медный всадник” – блестящее творение Фальконе – стал из главных символов города.

Медный всадник

     В Санкт-Петербурге множество памятников основателю города, Петру Великому, но самым известным и, кстати, первым по времени создания, является Медный Всадник, отлитый по проекту скульптора Этьена Фальконе.

      В середине 18 века Екатерина Великая задумала создать памятник основателю Санкт-Петербурга Петру I. И  пригласила парижского скульптора Этьене Фальконе в Россию.

 В 1766 году Этьен Фальконе приехал в Петербург и начал работу над моделью конного памятника. Место расположения памятника Петру I выбрано не случайно. Рядом находятся основанное императором Адмиралтейство, здание главного законодательного органа царской России – Сената. Екатерина II настаивала на размещении памятника в центре Сенатской площади. Автор скульптуры, Фальконе, поступил по своему, установив “Медный всадник” ближе к Неве.

     Памятник Петру должен состоять из “главным образом конной статуи колоссального размера”.

     Видение памятника Петру I автором скульптуры разительно отличалось от желания большинства русской знати. Одни ожидали увидеть Петра I с жезлом или скипетром в руке, восседающим на коне подобно римскому императору. Другие видели фигуру Петра в окружении аллегорий Благоразумия, Трудолюбия, Правосудия и Победы. Третьи представляли его фигурой во весь рост, с удерживаемым в руке полководческим жезлом. Фальконе советовали направить правый глаз императора на Адмиралтейство, а левый – на здание Двенадцати коллегий. Следующие хотели памятник в виде фонтана.

     Фальконе же задумал совсем иное. “Я ограничусь только статуей этого героя, которого я не трактую ни как великого полководца, ни как победителя, хотя он конечно, был и тем и другим. Гораздо выше личность созидателя, законодателя, благодетеля своей страны, и вот её-то и надо показать людям. Мой царь не держит никакого жезла, он простирает свою благодетельную десницу над объезжаемую им страной. Он поднимается на верх скалы, служащей ему пьедесталом, – это эмблема побеждённых им трудностей”Над моделью памятника в натуральную величину Фальконе работал три года. Прохожие могли здесь наблюдать, как гвардейский офицер взлетал на лошади на деревянный помост и ставил её на дыбы. Так продолжалось по несколько часов в день. У окна перед помостом сидел Фальконе и внимательно зарисовывал увиденное. Кони для работы над памятником были взяты из императорских конюшен: скакуны Бриллиант и Каприз. Скульптор избрал для памятника русскую “орловскую” породу.

      При создании скульптуры Петра I он использовал гипсовую маску и знаменитую “”восковую персону”” царя. Бронзовая голова Петра I была изготовлена ученицей Фальконе Мари Колло. За свою работу девушка была принята в члены Российской Академии художеств, Екатерина II назначила ей пожизненную пенсию в 10000 ливров.

      Памятник изображает Петра I верхом на вздыбленном коне. Голову императора венчает лавровый венец – символ его славы и побед. Рука царя, указывающая на Неву, Академию наук и Петропавловскую крепость, символически обозначает главные цели его правления: просвещение, торговлю и военную мощь.

      Памятник решено было установить на цельном камне в форме волны: в память о том, что именно Петр Великий завоевал для России выход к морю. Найти подходящий камень для монумента сразу не удалось И тогда в газете «Санкт-Петербургские ведомости» было опубликовано обращение к частным лицам, которые пожелали бы «для постановления… монумента в гору выломать и привезти сюда, в Санкт-Петербург».

     Подходящий камень был указан казённым крестьянином Вишняковым Семёном Григорьевичем , поставщиком строительного камня в Санкт-Петербург, давно знавшем об этой глыбе и имевшем намерение найти ей применение для собственных нужд, расколов на куски, но не нашедшем для этого нужного инструмента.

       Камень находился на берегу Финского залива. Когда-то по местным преданиям в скалу попала молния, образовав в ней трещину. Камень, весящий 1600 тонн, был прозван “”гром-камнем””. Была объявлена награда в

 7000 рублей тому, кто придумает самый эффективный способ доста –

вить скалу на Сенатскую площадь. Из множества проектов был выбран

 способ, предложенный некто Карбури. Для его извлечения потребовалась работа тысяч людей, для проживания которых, была построена деревня. Доставка огромного камня к месту закладки памятника, заняла 9 месяцев: 400 человек с помощью специальных устройств сначала тащили камень по земле, а затем, на барже, переправляли его по воде. В течение этого долгого пути 46 мастеров-каменотесов придавали камню задуманную скульптором форму. При этом специально были приняты меры по страховке камня от его падения при аварии. Для перевозки камня были выбраны зимние месяцы, когда почва подмёрзла и смогла выдерживать тяжесть. Сама императрица Екатерина II несколько раз лично осматривала камень и устройства для его транспортировки.

      В 1775 году началась отливка памятника.  При отливке расплавленный металл, прорвав форму, хлынул наружу и вызвал пожар. Все бросились бежать, и только Хайлов не поддался общей панике и, рискуя жизнью, сбил пламя и исправил форму. К 1777 году все основные работы по созданию монумента были окончены.

      Торжественное открытие памятника состоялось 7 августа 1782 года к столетию вступления на престол Петра I, при огромном стечении народа, в присутствии императорской фамилии дипломатического корпуса, приглашённых гостей, под гром оркестра и пушечную пальбу состоялось торжественное открытие 1-го в России памятника. В день открытия вокруг памятника собралось 15-тысячное войско. Прибыв на шлюпке, Екатерина II направилась в Сенат, вышла на балкон и кивнула головой. В тот же момент завеса с памятника упала, и воздух огласился криками и пушечными выстрелами.

      На церемонии присутствовало несколько тысяч зрителей, но среди них не было самого скульптора. За четыре года до открытия памятника у Этьена Фальконе возникли разногласия с императрицей, и скульптор был вынужден покинуть Россию. Екатерина на торжественное открытие монумента скульптора не пригласила и приписывала все заслуги по созданию памятника только себе. Об этом должна была напоминать и надпись на пьедестале: “”Петру I Екатерина II””.

      В годы Великой Отечественной войны над памятником нависла угроза – вывезти его из города не представлялось возможным, и горожане очень опасались, что символ Петербурга может быть разрушен во время многочисленных налетов фашистской авиации. Ленинградцы выстроили специальный футляр, высотой в 14 метров и бережно укрыли им памятник. К счастью, уникальный памятник не пострадал. Открытый сразу же после окончания войны, он до сих пор является символом Санкт-Петербурга

     В истории Императорской России только два монарха заслужили титулы “Великих” – Петр Первый и Екатерина Вторая. Именно они сумели вывести страну на новые высоты, расширить ее границы и изменить жизнь русского народа. И на этом памятнике их имена стоят рядом: “Петру Первому Екатерина Вторая.

Заключение

         У писателей, поэтов свои представления о Петре I. Большой интерес проявляют к личности Петра I и его деятельности также художники, скульпторы. Петр — деятель мирового масштаба. Именно поэтому о нем написано много книг.

     Фильмов о Петре Великом было снято пожалуй больше чем о любом другом историческом лице

     Во времена Петра I началась новая эпоха в истории денег России. Во-первых, появилось само слово «деньги» (от «денги», конечно). Во-вторых, дл Петр I, начал денежную реформу с введения новых монет, необходимых для мелочной торговли: медной денги (полкопейки, полушки (четверть копейки) и полуполушки (восьмая часть копейки). А вскоре были выпущены серебряные полтинники (50 копеек), полуполтинники (25 копеек), гривенники (10 копеек) и десять денег (5 копеек).

     При Петре I деньги чеканились уже не из проволоки, а на монетных заготовках в виде кружков. Теперь они были правильной круглой формы и одинаковой толщины. На них появился профиль Петра I. Появилась и надпись — «монета». Тогда же на медяках стали впервые писать слово «копейка».

     Сделано было еще одно нововведение: с 1713 года на монете вокруг герба, чеканились выпуклые точки. На пятаке — пять, на алтыне (три копейки) — три точки, на гроше (две копейки) — две точки. Появление точек объясняется просто: в народе в ту пору грамотных было немного. Прочитать надпись или опознать цифру на монете не всякий мог, а сосчитать точки — каждый.

     Почти 300 лет назад начались споры вокруг личности Петра и его деятельности, которые продолжаются по сей день. Одни восхищаются Петром «то академик, то герой, то мореплаватель, то плотник» (А. С.Пушкин), «царь – просветитель». А для других он «злодей», «деспот», «тиран». У каждого автора свои представления о царе – реформаторе. Пётр1 – вечная загадка и вечный магнит для отечественной исторической общественной мысли. Разброс мнений по поводу личности Петра огромен, полярные оценки деятельности встречаешь на каждом шагу: «спас Россию – предал Россию», «мудрый государь – самовластный помещик»… Сегодня существует мифологизированный образ Петра Великого. В массовом сознании прочно укоренился миф о безгрешном царе – «преобразователе Отечества».

Источники

ru/ltext_1107120431.phtml?p_ident=ltext_1107120431.p_1107125440

Петр I Алексеевич Великий. Русский царь (1682). http://wolfstein-3d.ucoz.ru/forum/17-140-6

http://www.hi-edu.ru/e-books/AK/catalog.htm

Гражданин  – житель страны, который признаёт её законы (правила поведения). Гражданин любит свою страну, гордится ею, старается сделать её сильной и богатой. Гражданин вместе со своей страной переживает горе и радость. Званием гражданина России следует гордиться.

Гражданин  – житель страны, который признаёт её законы (правила поведения). Гражданин любит свою страну, гордится ею, старается сделать её сильной и богатой. Гражданин вместе со своей страной переживает горе и радость. Званием гражданина России следует гордиться.

Гражданин  – житель страны, который признаёт её законы (правила поведения). Гражданин любит свою страну, гордится ею, старается сделать её сильной и богатой. Гражданин вместе со своей страной переживает горе и радость. Званием гражданина России следует гордиться.

Гражданин  – житель страны, который признаёт её законы (правила поведения). Гражданин любит свою страну, гордится ею, старается сделать её сильной и богатой. Гражданин вместе со своей страной переживает горе и радость. Званием гражданина России следует гордиться.

Гражданин  – житель страны, который признаёт её законы (правила поведения). Гражданин любит свою страну, гордится ею, старается сделать её сильной и богатой. Гражданин вместе со своей страной переживает горе и радость. Званием гражданина России следует гордиться.

Гражданин  – житель страны, который признаёт её законы (правила поведения). Гражданин любит свою страну, гордится ею, старается сделать её сильной и богатой. Гражданин вместе со своей страной переживает горе и радость. Званием гражданина России следует гордиться.

Гражданин  – житель страны, который признаёт её законы (правила поведения). Гражданин любит свою страну, гордится ею, старается сделать её сильной и богатой. Гражданин вместе со своей страной переживает горе и радость. Званием гражданина России следует гордиться.

Гражданин  – житель страны, который признаёт её законы (правила поведения). Гражданин любит свою страну, гордится ею, старается сделать её сильной и богатой. Гражданин вместе со своей страной переживает горе и радость. Званием гражданина России следует гордиться.

Гражданин  – житель страны, который признаёт её законы (правила поведения). Гражданин любит свою страну, гордится ею, старается сделать её сильной и богатой. Гражданин вместе со своей страной переживает горе и радость. Званием гражданина России следует гордиться.

Гражданин  – житель страны, который признаёт её законы (правила поведения). Гражданин любит свою страну, гордится ею, старается сделать её сильной и богатой. Гражданин вместе со своей страной переживает горе и радость. Званием гражданина России следует гордиться.

Гражданин  – житель страны, который признаёт её законы (правила поведения). Гражданин любит свою страну, гордится ею, старается сделать её сильной и богатой. Гражданин вместе со своей страной переживает горе и радость. Званием гражданина России следует гордиться.

Гражданин  – житель страны, который признаёт её законы (правила поведения). Гражданин любит свою страну, гордится ею, старается сделать её сильной и богатой. Гражданин вместе со своей страной переживает горе и радость. Званием гражданина России следует гордиться.

Гражданин  – житель страны, который признаёт её законы (правила поведения). Гражданин любит свою страну, гордится ею, старается сделать её сильной и богатой. Гражданин вместе со своей страной переживает горе и радость. Званием гражданина России следует гордиться.

Гражданин  – житель страны, который признаёт её законы (правила поведения). Гражданин любит свою страну, гордится ею, старается сделать её сильной и богатой. Гражданин вместе со своей страной переживает горе и радость. Званием гражданина России следует гордиться.

Гражданин  – житель страны, который признаёт её законы (правила поведения). Гражданин любит свою страну, гордится ею, старается сделать её сильной и богатой. Гражданин вместе со своей страной переживает горе и радость. Званием гражданина России следует гордиться.

Гражданин  – житель страны, который признаёт её законы (правила поведения). Гражданин любит свою страну, гордится ею, старается сделать её сильной и богатой. Гражданин вместе со своей страной переживает горе и радость. Званием гражданина России следует гордиться.

Гражданин  – житель страны, который признаёт её законы (правила поведения). Гражданин любит свою страну, гордится ею, старается сделать её сильной и богатой. Гражданин вместе со своей страной переживает горе и радость. Званием гражданина России следует гордиться.

Гражданин  – житель страны, который признаёт её законы (правила поведения). Гражданин любит свою страну, гордится ею, старается сделать её сильной и богатой. Гражданин вместе со своей страной переживает горе и радость. Званием гражданина России следует гордиться.

Гражданин  – житель страны, который признаёт её законы (правила поведения). Гражданин любит свою страну, гордится ею, старается сделать её сильной и богатой. Гражданин вместе со своей страной переживает горе и радость. Званием гражданина России следует гордиться.

Гражданин  – житель страны, который признаёт её законы (правила поведения). Гражданин любит свою страну, гордится ею, старается сделать её сильной и богатой. Гражданин вместе со своей страной переживает горе и радость. Званием гражданина России следует гордиться.

Все люди имеют одинаковые …, независимо от того:

– ребенок это или …

– мальчик или….

– говорит на русском языке или …

– живет на севере или…

Слова-подсказки: права, взрослый, девочка, на любом другом, юге

Все люди имеют одинаковые …, независимо от того:

– ребенок это или …

– мальчик или….

– говорит на русском языке или …

– живет на севере или…

Слова-подсказки: права, взрослый, девочка, на любом другом, юге

Все люди имеют одинаковые …, независимо от того:

– ребенок это или …

– мальчик или….

– говорит на русском языке или …

– живет на севере или…

Слова-подсказки: права, взрослый, девочка, на любом другом, юге

Все люди имеют одинаковые …, независимо от того:

– ребенок это или …

– мальчик или….

– говорит на русском языке или …

– живет на севере или…

Слова-подсказки: права, взрослый, девочка, на любом другом, юге

Все люди имеют одинаковые …, независимо от того:

– ребенок это или …

– мальчик или….

– говорит на русском языке или …

– живет на севере или…

Слова-подсказки: права, взрослый, девочка, на любом другом, юге

Все люди имеют одинаковые …, независимо от того:

– ребенок это или …

– мальчик или….

– говорит на русском языке или …

– живет на севере или…

Слова-подсказки: права, взрослый, девочка, на любом другом, юге

Все люди имеют одинаковые …, независимо от того:

– ребенок это или …

– мальчик или….

– говорит на русском языке или …

– живет на севере или…

Слова-подсказки: права, взрослый, девочка, на любом другом, юге

Все люди имеют одинаковые …, независимо от того:

– ребенок это или …

– мальчик или….

– говорит на русском языке или …

– живет на севере или…

Слова-подсказки: права, взрослый, девочка, на любом другом, юге

Все люди имеют одинаковые …, независимо от того:

– ребенок это или …

– мальчик или….

– говорит на русском языке или …

– живет на севере или…

Слова-подсказки: права, взрослый, девочка, на любом другом, юге

Все люди имеют одинаковые …, независимо от того:

– ребенок это или …

– мальчик или….

– говорит на русском языке или …

– живет на севере или…

Слова-подсказки: права, взрослый, девочка, на любом другом, юге

Все люди имеют одинаковые …, независимо от того:

– ребенок это или …

– мальчик или….

– говорит на русском языке или …

– живет на севере или…

Слова-подсказки: права, взрослый, девочка, на любом другом, юге

Все люди имеют одинаковые …, независимо от того:

– ребенок это или …

– мальчик или….

– говорит на русском языке или …

– живет на севере или…

Слова-подсказки: права, взрослый, девочка, на любом другом, юге

Все люди имеют одинаковые …, независимо от того:

– ребенок это или …

– мальчик или….

– говорит на русском языке или …

– живет на севере или…

Слова-подсказки: права, взрослый, девочка, на любом другом, юге

Все люди имеют одинаковые …, независимо от того:

– ребенок это или …

– мальчик или….

– говорит на русском языке или …

– живет на севере или…

Слова-подсказки: права, взрослый, девочка, на любом другом, юге

Все люди имеют одинаковые …, независимо от того:

– ребенок это или …

– мальчик или….

– говорит на русском языке или …

– живет на севере или…

Слова-подсказки: права, взрослый, девочка, на любом другом, юге

Все люди имеют одинаковые …, независимо от того:

– ребенок это или …

– мальчик или….

– говорит на русском языке или …

– живет на севере или…

Слова-подсказки: права, взрослый, девочка, на любом другом, юге

Все люди имеют одинаковые …, независимо от того:

– ребенок это или …

– мальчик или….

– говорит на русском языке или …

– живет на севере или…

Слова-подсказки: права, взрослый, девочка, на любом другом, юге

Все люди имеют одинаковые …, независимо от того:

– ребенок это или …

– мальчик или….

– говорит на русском языке или …

– живет на севере или…

Слова-подсказки: права, взрослый, девочка, на любом другом, юге

Все люди имеют одинаковые …, независимо от того:

– ребенок это или …

– мальчик или….

– говорит на русском языке или …

– живет на севере или…

Слова-подсказки: права, взрослый, девочка, на любом другом, юге

Все люди имеют одинаковые …, независимо от того:

– ребенок это или …

– мальчик или….

– говорит на русском языке или …

– живет на севере или…

Слова-подсказки: права, взрослый, девочка, на любом другом, юге

Все люди имеют одинаковые …, независимо от того:

– ребенок это или …

– мальчик или….

– говорит на русском языке или …

– живет на севере или…

Слова-подсказки: права, взрослый, девочка, на любом другом, юге