Проектирование и реализация комплексного квалиметрического мониторинга подготовки обучающихся в системе "профильная школа-втуз"
1. Абрамова, Т.В. Региональная модель оценки индивидуальных достижений учащихся: опыт Челябинской области / Т.В. Абрамова, Н.Г. Корнещук, Ш.Г. Рубин // ОКО. Оценка качества образования. – 2007. – № 1. – С. 63 – 72.
2. Аванесов, B.C. Методологические и теоретические основы тестового педагогического контроля: автореф. дис. . д-ра пед. наук. СПб., 1994. – 32 с.
3. Аванесов, B.C. Композиция тестовых заданий: учебная книга. 3-е изд., доп. – М.: Центр тестирования, 2002. – 240 с.
4. Азгальдов, Г.Г. Теория и практика оценки качества товаров (основы квалиметрии). М.: Экономика, 1982. – 256 с.
5. Александров, И. Балльно-рейтинговая система оценки качества обучения в системе зачетных единиц / И. Александров, А. Афанасьева, Э. Сагитова, В. Строкина // Высшее образование в России. 2007. – № 7. – С. 25 -28.
6. Алферов, Ю.С. Мониторинг развития образования в мире // Педагогика. 2002. – № 7. – С. 88 – 95.
7. Анастази, А. Психологическое тестирование / А. Анастази, С. Ур-бина / пер. с англ. 7-е изд. – СПб.: Питер, 2001. – 668 с.
8. Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс. Казань: Изд-во КГУ, 1996. – Кн. 1. – 567 с.
9. Анищенко, В.А. Проектирование образовательной системы «колледж-вуз» в условиях университетского комплекса: автореф. дис. . д-ра пед. наук. Оренбург, 2006. – 40 с.
10. Антипов, С.А. Структура системы контроля качества подготовки специалистов / С.А. Антипов, И.О. Богданова, B.C. Заика, Р.Н. Лепендина //
11. Квалиметрия в образовании: методология и практика: материалы X симпоз. -М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2002. Кн.З. -С. 138- 139.
12. Артемова, JI.K. Профильное обучение учащихся в системе общего среднего образования: автореф. дис. . д-ра пед. наук. Брянск, 2005. – 40 с.
13. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы: учебно-методическое пособие. М.: Высшая школа, 1980.-368 с.
14. Аршанский, Е.Я. Непрерывная химико-методическая подготовка обучающихся в системе «профильный класс педвуз – профильный класс»: автореф. дис. . д-ра пед. наук. – СПб, 2005. – 40 с.
15. Афанасьев, А.Е. Организационно-педагогические условия осуществления профильной дифференциации в школах Крайнего Севера: дис. . канд. пед. наук. Якутск, 1999. – 200 с.
16. Баженова, Н. Балльно рейтинговая система в ДВГСГА / Н. Баженова, Б. Фишман // Высшее образование в России. – 2007. – № 7. – С. 122 – 127.
17. Байденко, В.И. Образовательный стандарт. Опыт системного исследования: монография. Новгород: Изд-во НовГУ им. Ярослава Мудрого, 1999.-440 с.
18. Байденко, В.И. Модернизация профессионального образования: современный этап / В.И. Байденко, Дж. Ван Зантворт. 2-е изд., доп. и пере-раб. – М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2003. -674 с.
19. Балл, Г.А. Теория учебных задач: психолого-педагогический аспект. -М.: Педагогика, 1990.
20. Баляева, С.А. Теоретические основы фундаментализации общенаучной подготовки в системе высшего технического образования: автореф. дис. . д-ра пед. наук. -М., 1999. -32 с.
21. Безруков, В.И. Проектирование управления педагогическими системами: методология, теория, практика: автореф. дис. . д-ра пед. наук. М., 2005.-40 с.
22. Бережнова, Е.В. Парадигма науки и тенденции развития образования / Е.В. Бережнова, В.В. Краевский // Педагогика. 2007. – № 1. – С. 22 -28.
23. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М.: Изд-во ин-та профобразования и МО, 1995. – 336 с.
24. Беспалько, В.П. Персонифицированное образование // Педагогика. 1998.-№ 2.-С. 12-17.
25. Бессонов, Р.В. Интенсификация и оптимизация процесса обучения школьников профильных классов // Педагогика. 2007. – № 1. – С. 28 – 33.
26. Битинас, В.П. Педагогическая диагностика: сущность, функции, перспективы / В.П. Битинас, Л.И. Катаева // Педагогика. 1993. – №2. – С. 10-15.
27. Болонский процесс: середина пути / под ред. В.И. Байденко. М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, Российский Новый Университет, 2005. – 379 с.
28. Болотов, В.А. Основные подходы к созданию общероссийской системы оценки качества образования в Российской Федерации // Вестник образования. № 3. – 2005.
29. Болотов, В.А. Мы впервые получаем реальную картину, позволяющую судить о качестве образования // ОКО. Оценка качества образования. 2007. – № l.-C. 19-25.
30. Болотов, В.А. Развитие системы оценки качества образования / В.А. Болотов, В.И. Круглов, В.Н. Шаулин, О.Д. Трифонова, Б.Б. Соловьев // ОКО. Оценка качества образования. 2007. – № 2. – С. 3 – 8.
31. Болотова, E.JI. Управление профильным обучением старшеклассников в процессе взаимодействия школы и педвуза: автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1998. – 21 с.
32. Большакова, З.М. Теоретические основы подготовки будущих учителей к профессионально-педагогической деятельности: автореф. дис. . д-ра пед. наук. Екатеринбург, 2000. – 38 с.
33. Бондаревская, Е.В. Парадигма как методологический регулятив педагогической науки и инновационной практики // Педагогика. 2007. – № 6.-С. 3- 10.
34. Васильева, H.A. Квалиметрические основы рейтинговой системы контроля знаний студентов: автореф. дис. канд. пед. наук. Ижевск, 1998. – 22 с.
35. Введение в экспериментальную педагогику: учебное пособие / сост. B.C. Черепанов, О.В. Любимова. Ижевск: Изд-во ИжГТУ, 2006. – 88 с.
36. Вербицкий, A.A. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение: монография. М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 1999. -75 с.
37. Вершловский, С.Г. Эффективная школа. СПб.: ЦПИ, 1995. – 325 с.
38. Ворожейкина, О.Д. Оценка и аккредитация в системе высшего образования ФРГ // Квалиметрия в образовании: методология, методика, практика: материалы XI симпоз. М.: Исслед. центр проблем качества подготовкиспециалистов, 2006. Ч. 3. – С. 10-19.
39. Всемирный доклад по образованию 2000. Право на образование: на пути к образованию для всех в течение всей жизни. М.: Изд-во ЮНЕСКО, Изд. дом «Магистр-Пресс», 2000. – 192 с.
40. Гершунский, Б.С. Методологические проблемы стандартизации в образовании / Б.С. Гершунский, В.М. Березовский // Педагогика. 1993. – № 1.- С. 27-32.
41. Гласс, Дж. Статистические методы в педагогике и психологии / Дж. Гласс, Дж. Стэнли. М.: Прогресс, 1976. – 495 с.
42. Горб, В.Г. Педагогический мониторинг образовательного процесса как фактор повышения его уровня и результатов // Стандарты и мониторинг в образовании. 2000. – № 5.
43. Горб, В.Г. Методология и теория педагогического мониторинга в вузе: автореф. дис. . д-ра пед. наук. Екатеринбург, 2005. – 40 с.
44. Горбунова, Н.Ю. Университетский комплекс как фактор развития региональной системы непрерывного технического образования: автореф. дис. . канд. пед. наук. Улан-Удэ, 2006. – 24 с.
45. ГОСТ Р ИСО 9000-2001. Системы менеджмента качества. Основные положения и словарь. М.: Изд-во стандартов, 2001. – 18 с.
46. ГОСТ Р ИСО 9001-2001. Системы менеджмента качества. Требования. М.: Изд-во стандартов, 2001. – 22 с.
47. ГОСТ Р ИСО 9004-2001. Системы менеджмента качества. Рекомендации по улучшению деятельности. М.: Изд-во стандартов, 2001. – 45 с.
48. Грабарь, М.И. Проблема измерений и проверки гипотез при мониторинге результатов обучения // Стандарты и мониторинг в образовании. -2000. -№3.
49. Гурье, Л.И. Методологическая подготовка в технологическом университете // Высшее образование в России. 2004. – № 2. – С. 66-70.
50. Гурье, Л.И. Инженеринг в подготовке специалистов в техническомвузе / Л.И. Гурье, Н.С. Сагитова // Интеграция образования. № 1/2. – 2005. -С. 40 – 44.
51. Гутник, Г.В. Качество образования как системообразующий фактор региональной образовательной политики // Стандарты и мониторинг в образовании. 1999. – № 1. – С. 28 – 34.
52. Данюшенков, B.C. Теория и методика формирования познавательной активности школьников в процессе обучения физике: дис. . д-ра пед. наук. -М., 1995.-416 с.
53. Датский Институт оценки качества образования. Процедуры оценки качества в Европейском высшем образовании. Исследование ЕСОК. Доклад ЕСОК №5. Европейская сеть обеспечения качества в высшем образовании. Хельсинки, 2003.
54. Держицкая, О.Н. Московская система оценки качества образования / О.Н. Держицкая, Г.И. Скворцова, П.В. Карпов // ОКО. Оценка качества образования. 2007. – № 1. – С. 57 – 62.
55. Долженко, О.В. Современные методы и технология обучения в техническом вузе / О.В. Долженко, B.JI. Шатуновский: метод, пособие. М.: Высшая школа, 1990. – 191 с.
56. Еленский, A.B. Участие ИжГТУ в Болонском процессе / A.B. Еленский, М.С. Кадацкая // Высшее образование в России. 2007. – № 2. – С. 105- 108.
57. Ермолаев, О.Ю. Математическая статистика для психологов: учебник. М.: МПСИ: Флинта, 2002. – 336 с.
58. Ерунов, В.П. Технология системно-критериального анализа учебного процесса в вузе // Квалиметрия в образовании: методология и практика: материалы X симпоз. М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2002. – Кн.З. – С. 110 – 120.
59. Ефремова, Н.Ф. Теоретические основы квалиметрического мониторинга // Квалиметрия в образовании: методология и практика: материалы Xсимпоз. М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2002. -Кн.З. – С. 39-48.
60. Жуковская, З.Д. Методологические основания и технология разработки и функционирования комплексной системы контроля качества подготовки специалистов в вузе: автореф. дис. . д-ра пед. наук. Л., 1994. – 40 с.
61. Загвязинская, Э.В. Анализ качества образования российских школьников: культурологический аспект // Образование и наука. 2006. – № 6 (42).-С. 10-20.
62. Загвязинский, В.И. О комплексных прикладных исследованиях в образовании // Образование и наука: Изв. УрО РАО. 2001. – № 1 (7). – С. 14-21.
63. Загвязинский, В.И. Идеал, гармония и реальность в системе гуманистического воспитания / В.И. Загвязинский, Ш.А. Амонашвили, А.Ф. За-кирова // Педагогика. 2002. – № 9. – С. 3 – 10.
64. Звонников, В.И. Педагогические измерения в управлении качеством обучения: автореф. дис. . д-ра пед. наук. Ростов-на-Дону, 2006. – 40 с.
65. Зеер, Э.Ф. Ключевые квалификации и компетенции в личностно-ориентированном профессиональном образовании // Образование и наука. -2000.-№3.-С. 90-102.
66. Зеер, Э.Ф. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования // Высшее образование в России. 2005. – № 4. – С. 25 -31.
67. Зеер, Э.Ф. Модернизация профессионально-педагогического образования: инновационный аспект // Образование и наука. 2006. – № 6 (42). – С. 44 – 54.
68. Зеер, Э.Ф. Обновление базового профессионального образования на основе компетентностного подхода // Профессиональное образование.2007.-№4.-С. 9-10.
69. Зеленов, Л.А. Методология человековедения. Н. Новгород: МШЭУ, НФК «Универсум», 1991. -76с.
70. Зимняя, И.А. Мониторинг качества и качество мониторинга в образовании // Квалиметрия человека и образования: методология и практика: тез. докл. VIII симпоз. М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 1999. – 4.II. – С. 22 – 24.
71. Иванов, В.Г. Проектирование содержания профессионально-педагогической подготовки преподавателя высшей технической школы: монография. Казань: Карпол, 1997. – 258 с.
72. Ивлиева, И.А. Методолого-теоретические основы оценочно-критериальной системы многоуровневой профессиональной подготовки: ав-тореф. дис. . д-ра пед. наук. СПб, 1998. – 45 с.
73. Игнатьева, Е.Ю. Квалиметрическое обеспечение как фактор развития образовательных систем в высшей школе: автореф. дис. . канд. пед. наук. Великий Новгород, 1999. – 22 с.
74. Ингенкамп, К. Педагогическая диагностика. М.: Педагогика, 1991.-239 с.
75. Казаринов, A.C. Теоретические основы квалиметрической технологии педагогического эксперимента: автореф. дис. . д-ра пед. наук. -Ижевск, 1999.-43 с.
76. Казначеев, В.П. Здоровье нации. Просвещение. Образование. М., Кострома: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, КГПУ, 1996.-248 с.
77. Казначеев, В.П. Проблемы человековедения. М.-Новосибирск: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 1997. – 349 с.
78. Караваева, И.А. Валидность педагогических тестовых измерителей как средство повышения объективности контроля обученности: автореф. дис. . канд. пед. наук. Ижевск, 2003 .-20 с.
79. Карпов, В.В. Методология подготовки преподавателей на ФПКП при многоступенчатой системе обучения в вузе / В.В. Карпов, М.Н. Катха-нов, Н.Г. Свиридова. М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 1992. – 108с.
80. Карьенов, В.А. Развитие региональной системы оценки качества образования в Вологодской области / В.А. Карьенов, Е.О. Рябова, И.Л. Гуляева, O.A. Соколова // ОКО. Оценка качества образования. 2007. – № 2. -С. 59-67.
81. Каспржак, А.Г. Педагогическая гимназия. М.: Просвещение, 1992.- 112 с.
82. Квалиметрия человека и образования: методология и практика // материалы IV-XI симпоз. М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 1995 – 2006 гг.
83. Келс, Г.Р. Процесс самооценки. Руководство по самооценке для высшего образования / пер. с англ. в сокр. О. Бухиной. М.: Московский общественный научный фонд; ООО «Издательский центр научных и учебных программ», 1999. -152 с.
84. Кендэлл, М. Ранговые корреляции / пер. с англ. М.: Статистика, 1975.-212 с.
85. Кирсанов, A.A. Методологические проблемы создания прогностической модели специалиста. Казань: КГТУ, 2000. – 229 с.
86. Клайн, П. Введение в психометрическое программирование: справочное руководство по конструированию тестов. Киев, 1994. – 184 с.
87. Ковалева, Г.С. Что показал мониторинг // Новости образования. -2002.-№ 12-13.-С. 8.
88. Ковалева, Г.С. Подходы к разработке контрольных измерительных материалов для единого госэкзамена // Педагогическая диагностика. 2003. -№3. – С. 69-80.
89. Ковалева, Г.С. PISA 2003: результаты международного исследования // Педагогическая диагностика. – 2006. – № 1. – С. 99 – 134.
90. Коломиец, Б.К. Категория «Качество образования» // Квалиметрия человека и образования: методология и практика: тез. докл. VIII симпоз. -М: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 1999. Ч.Ш. -С. 170-174.
91. Компетентностный подход в педагогическом образовании: коллективная монография. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2004. – 392 с.
92. Кондратьев, В.В. Фундаментализация профессионального образования специалиста на основе непрерывной математической подготовки в условиях технологического университета: автореф. дис. . д-ра пед. наук. Казань, 2000. – 40 с.
93. Кондратьев, В.В. Фундаментализация профессионального образования специалиста в технологическом университете: монография. Казань: Изд-во КГТУ, 2000. – 323 с.
94. Корнещук, Н.Г. Теоретико-методологические основы комплексной оценки качества деятельности образовательной системы: автореф. дис. . д-ра пед. наук. Магнитогорск, 2007. – 42 с.
95. Кошелева, JI.B. Методология исследования и мониторинга содержания образования // Квалиметрия человека и образования: методология и практика: материалы IX симпоз. М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. – Кн.4. – С. 5 – 9.
96. Кравцов, С.С. О типологии моделей в старшей школе // Профессиональное образование. 2007. – № 11. – С. 22 – 23.
97. Кравцов, С.С. Теория и практика профильного обучения в школах Российской Федерации: автореф. дис. . д-ра пед. наук. М., 2007. – 41 с.
98. Краевский, B.B. Методология педагогического исследования. -Самара: Изд-во СамГПИ, 1994. 165 с.
99. Краевский, В.В. Предметное и общепредметное в образовательных стандартах / В.В. Краевский, A.B. Хуторской // Педагогика. 2003. – № 2. -С. 3- 10.
100. Крамаренко, И.С. Прогнозирование уровня учебных достижений учащихся средствами мониторинга // Стандарты и мониторинг в образовании. 2001. – №1.
101. Криволапова, H.A. Становление и развитие системы профильного обучения сельских школьников: автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 2007. – 41 с.
102. Крюков, B.C. Информационно-технологическое обеспечение оценки качества обучения на региональном уровне управления образованием: автореф. дис. . канд. техн. наук. М., 2000. – 21 с.
103. Кузнецов, A.A. Мониторинг качества подготовки учащихся: организация // Стандарты и мониторинг в образовании. 2000. – № 5.
104. Кулемин, H.A. Квалиметрический мониторинг в системе общего образования // Педагогика. 2001. – № 3. – С. 15-19.
105. Кустов, Ю.А. Преемственность профессионально-технической и высшей школы. Свердловск: Изд-во Уральского ун-та, 1990. – 120 с.
106. Лейбович, А.Н. Белые пятна научного обеспечения развития образования // Образовательная политика. 2006. – № 4. – С. 9 – 12.
107. Ленгвинас, В.-Р.П. Формирование профессиональной направленности учащихся 9-11 классов в системе дифференцированного образования: автореф. дис. . канд. пед. наук. Вильнюс, 1982. – 18 с.
108. Лернер, И.Я. Показатели системы учебно-познавательных заданий // Новые исследования в педагогических исследованиях. Вып. 2(67). М.: Педагогика, 1990. – 80 с.
109. Лурье, Л.И. Исследовательский университет и модернизация образования в России // Педагогика. №8. – 2002. – С. 97 – 106.
110. Люсин, Д.В. Критериально-ориентированные тесты: сущность и методы конструирования: автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1995. – 28 с.
111. Майоров, А.Н. Мониторинг в образовании. СПб.: Образование и культура, 1998. – 344 с.
112. Майоров, А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования (как выбирать, создавать и использовать тесты для целей образования). М.: Народное образование, 2000. – 352 с.
113. Майоров, А.Н. Мониторинг в системе информационного обеспечения управлением образованием: дис. . д-ра пед. наук. СПб., 2003.
114. Макаров, A.A. Методология и методы системной организации комплексного мониторинга качества образования: автореф. дис. . д-ра техн. наук. М., 1999.-36 с.
115. Макарова Л.В. Преподаватель: модель деятельности и аттестация. -М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 1992. 161 с.
116. Макотрова, Г.В. Учебно-исследовательская культура учащихся // Педагогика. 2007. – № 1. – С. 47 – 52.
117. Максимова, В.Н. Структура и принципы отбора содержания профильных образовательных программ // Профилирование школ: разработка учебных планов: материалы междунар. семинара. СПб: Образование, 1996. -С. 83-90.
118. Матвеева, Т. Инновационная образовательная технология формирования базовых компетенций студентов // Высшее образование в России. -2007.-№7.-С. 28-32.
119. Материалы межрегионального семинара «Построение общероссийской системы оценки качества образования». М., 2005. -www.ege.edu.ru.
120. Матрос, Д.Ш. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга / Д.Ш. Матрос, Д.М. Полев, H.H. Мельникова // Народное образование. 2000. – № 8. -С. 75-85.
121. Матрос, Д.Ш. Основы теории информатизации процесса обучения // Педагогика. 2007. – № 6. – С. 11 – 18.
122. Машарова, Т.В. Использование личностно-ориентированных технологий в образовании: материалы авторского семинара. Киров: Изд-во ВГПУ, 2001.-84 с.
123. Мизинцев, В.П. Путь к исследованию деятельностных стандартов образования / В.П. Мизинцев, Б.Р. Мисиков: Проспект и решения. Южно-Сахалинск: Изд-во РИОЮСГПИ, 1997. – 49 с.
124. Миронова, М.В. Квалиметрический подход к разработке системы педагогического мониторинга в вузе: автореф. дис. . канд. пед. наук. -Ижевск, 1999.-22 с.
125. Мирошниченко, A.A. Педагогический мониторинг / A.A. Мирошниченко, A.C. Казаринов, Г.В. Керова: учебно-методическое пособие. Глазов: ГГПИ, 1998.-40 с.
126. Мирошниченко, A.A. Теория и технология конструирования профессионально-ориентированных структур учебных элементов: автореф. дис. . д-ра пед. наук. Ижевск, 1999. – 39 с.
127. Михайлычев, Е.А. Дидактическая тестология: научно-методическое пособие. М.: Народное образование, 2001. – 432 с.
128. Михеев, В.И. Теория и методика проверки качества знаний обучаемых с применением ЭВМ: автореф. дис. . д-ра пед. наук. -М., 1990.
129. Модель премии Правительства РФ в области качества. -http://wvm.engec.rWru/ka4esWo/sistema/models/premRF
130. Мозгарев, JT.B. Учитель и качество образования / JI.B. Мозгарев, В.П. Панасюк // Педагогика. 2007. – № 1. – С. 66 – 72.
131. Моргун, В.Ф. Многомерный анализ достижений ученика для профилирования и профориентации // Педагогическая диагностика. 2006. – № 2.-С. 124- 133.
132. Морев, И.А. Тестирование обученности как средство развития обучаемости: автореф. дис. . д-ра пед. наук. Владивосток, 2005. – 40 с.
133. Мухаметзянова, Г.В. Кластерный подход к модернизации профессионального образования / Г.В. Мухаметзянова, Е.А. Корчагин // Профессиональное образование. 2007. – № 4. – С. 23 – 24.
134. Нейман, Ю.М. Введение в теорию моделирования и параметризации педагогических тестов / Ю.М. Нейман, В.А. Хлебников. М.: Прометей, 2000. – 168 с.
135. Нестеров, B.JI. Модель системы подготовки специалистов в отраслевом вузе // Квалиметрия в образовании: методология и практика: материалы X симпоз. М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2002. – Кн.6. – С. 62 – 71.
136. Нестерова, Н.В. Процесс оценивания как важнейший компонент современной системы качества образования / Н.В. Нестерова, И.Ф. Неволин, М.Б. Позина // Педагогическая диагностика. 2006. – № 2. – С. 73 – 85.
137. Никандров, Н.Д. Ценности как основа социализации и воспитания // Мир образования образование в мире. – 2003. – № 3 (11). – С. 3 – 18.
138. Никандров, Н.Д. Образование и культура // Мир образования образование в мире. – 2004. – № 4. – С. 3 – 21.
139. Никандров, Н.Д. Воспитание и социализация в современной России: риски и возможности // Педагогика. 2007. – № 1. – С. 3 – 14.
140. Николаев, В.Н. Роль руководства в осуществлении работ по обеспечению качества подготовки специалистов / В.Н. Николаев, Ю.П. Леванов // Технологии качества жизни. 2002. – Т. 2. – № 1. – С. 25-32.
141. Новиков, A.M. Профессиональное образование России / Перспективы развития. М.: ИЦП НПО РАО, 1997. – 254 с.
142. Новиков, A.M. Российское образование в новой эпохе: Парадоксы наследия, векторы развития. М.: Изд-во «Эгвес», 2000. – 272 с.
143. Новиков, A.M. Методология образования. М.: Изд-во «Эгвес», 2002.320 с.
144. Новиков, A.M. Развитие отечественного образования / Полемические размышления. М.: Изд-во «Эгвес», 2005. – 176 с.
145. Новиков, Д.А. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи). М.: МЗ-ПРЕСС, 2004. – 67 с.
146. Новикова, Т.Г. Анализ разработки портфолио на основе зарубежного опыта / Развитие образовательных систем в контексте модернизации образования. М.: ACADEMIA, АПК и ПРО, 2003. – 70 с.
147. Образовательный стандарт высшей школы: сегодня и завтра: монография / под ред. В.И. Байденко и H.A. Селезневой. 2-е изд. – М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2002. – 206 с.
148. Орлов, В.А. Профильное обучение вчера, сегодня, завтра // Образовательная политика. – 2006. – № 4. – С. 24 – 27.
149. Осмоловская, И.М. Организация дифференцированного обучения в современной общеобразовательной школе. -М.: Изд-во «МОДЭК», 1998. 160 с.
150. Пайвина, Е.Ю. Конструирование профильно-интегрированных структур учебных элементов: автореф. дис. канд. пед. наук. Ижевск, 2002. – 20 с.
151. Панасюк, В.П. Педагогическая система внутришкольного управления качеством образовательного процесса: автореф. дис. . д-ра пед. наук. -СПб., 1998.-49 с.
152. Панасюк, В.П. Системное управление качеством образования в школе. СПб., М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2000.
153. Панасюк, В.П. Школа и качество: выбор будущего. СПб.: КАРО, 2003.-384 с.
154. Переверзев, В. Формирование СМК вуза на основе концепции сбалансированных показателей / В. Переверзев, С. Фомин // Высшее образование в России. 2007. – № 6. – С. 18 – 25.
155. Петров, А.Ю. Компетентностный подход в непрерывной профессиональной подготовке инженерно-педагогических кадров: автореф. дис. . д-ра пед. наук. Киров, 2005. – 43 с.
156. Пинский, A.A. Предпрофильная подготовка: начало эксперимента. М.: Альянс Пресс, 2004. – 312 с.
157. Пищулин, В.Г. Модель выпускника университета // Педагогика. -2002. № 9. – С. 22 – 27.
158. Покладок, Е.Б. Подход к оценке высшего образования опыт Италии // Квалиметрия в образовании: методология, методика, практика: материалы XI симпоз. – М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. – Ч. 3. – С. 20 – 27.
159. Полонский, В.М. Понятийно-терминологический аппарат педагогики // Методология педагогики: сб. статей / отв. ред. В.О. Кутьев. М., 1999. – Вып.1. З.-С. 14- 25.
160. Поташник, М.М. Управление качеством образования / М.М. Поташник, Е.А. Ямбург, Д.Ш. Матрос и др. М.: Педагогическое общество России, 2000.
161. Прибыткова, Е.А. Общеучебные умения как основа формирования ключевых компетенций учащихся СПО: автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 2006. 25 с.
162. Проблемы вхождения России в Европейское образовательное пространство: материалы зон. совещ., Екатеринбург, 18-20 окт. 2004 г. Екатеринбург: Изд-во Урал, ун-та, 2004. – 160 с.
163. Проблемы качества образования // Компетентность человека новое качество результата образования: материалы XIII Всерос. совещания. -М.-Уфа: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2003. -Кн. 2. – 72 с.
164. Профессионально-педагогические понятия: словарь / сост. Г.М. Романцев, В.А. Федоров, И.В. Осипова, О.В. Тарасюк; под ред. Г.М. Роман-цева. Екатеринбург: Изд-во РГППУ, 2005. – 456 с.
165. Пульбере, А.И. Система мониторинга как средство управления качеством непрерывного технического образования: автореф. дис. . д-ра пед. наук. Ростов-на-Дону, 2006. – 40 с.
166. Равен, Дж. Педагогическое тестирование: проблемы, заблуждения, перспективы. -М.: Когито-Центр, 1999.
167. Разумовский, В.Г. Качество естественнонаучного образования и наукоемкие технологии // Образовательная политика. 2006. – № 4. – С. 32-33.
168. Рендакова, Е.М. Подготовка учащихся профильных педагогических классов к выбору учительской профессии: дис. канд. пед. наук. М., 1996. -245 с.
169. Родионов, Б.У. Стандарты и тесты в образовании / Б.У. Родионов, А.О. Татур. М.: МИФИ, 1995. – 48 с.
170. Романцев, Г.М. Содержание понятия «высшее рабочее образование» // Понятийный аппарат педагогики и образования: сб. научн. тр. / отв. ред. Е.В. Ткаченко. Екатеринбург, 1995. – Вып. 1. – С. 130 – 144.
171. Руденко, В.А. Технология конструирования педагогической анкеты // Педагогическая диагностика. 2002. – № 1. – С. 81 – 88.
172. Руководство для участников конкурса 2003 г. «Внутривузовские системы обеспечения качества подготовки специалистов». М., 2003.
173. Рыжаков, М. В. Ключевые компетенции: возможности применения. // Стандарты и мониторинг в образовании. 1999. – № 4.
174. Савельева, Т.П. Анализ результатов мониторинговых исследований качества образования в вузе / Т.П. Савельева, И.Е. Дмитриева // Проблемы качества образования: материалы XI Всерос. научно-метод. конф. М.
175. Уфа: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2001. Кн.З: Мониторинг и управление качеством образования. -С. 17-21.
176. Сакаева, С.Р. Тестирование как метод повышения эффективности и объективности контроля знаний в общеобразовательной школе (на примере школьного курса физики): автореф. дисканд. пед. наук. Ижевск, 1997. – 21 с.
177. Сафонцев, С.А. Образовательная квалиметрия как фактор повышения эффективности контроля качества процесса обучения: автореф. дис. . д-ра пед. наук. Ростов-на-Дону, 2005. – 40 с.
178. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии. М.: Народное образование, 1998.
179. Селезнева, H.A. Качество высшего образования как объект системного исследования. М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – 95 с.
180. Селихова, Т.Д. Педагогические условия непрерывной политехнической подготовки в многоуровневом профессионально-техническом учебном заведении: автореф. дис. . канд. пед. наук. Елец, 2006. – 23 с.
181. Семин, Ю.Н. Интеграция содержания профессионального образования // Педагогика. 2001. – № 2. – С. 20-25.
182. Сериков Г.Н. Элементы теории системного управления образованием: В 3 ч. Ч. 1: Системное видение образования. – Челябинск: Изд-во Че-ляб. гос. техн. ун-та, 1994. – 169 с.
183. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии.- СПб.: ООО «Речь», 2004. 350 с.
184. Симонов, В.П. Управление учебно-воспитательным процессом в средней школе на основе системного подхода: автореф. дис. . д-ра пед. наук.-М., 1991.-32 с.
185. Симонов, В.П. Педагогический менеджмент: учебное пособие. -М.: Педагогическое общество России, 1999. 430 с.
186. Симонов, В.П. Оценка интеллектуального продукта в науке // Педагогика. 2004. – № 6. – С. 26 – 30.
187. Сластенин, В.А. Педагогика: инновационная деятельность / В.А. Сластенин, JI.C. Подымова. М.: Изд-во «Магистр», 1997. – 221 с.
188. Смирнов, И.П. Теория профессионального образования. М., 2006.320 с.
189. Снигирева, Т.А. Основы квалитативной технологии диагностики структуры знаний обучаемых. М. – Ижевск: Экспертиза, 2006. – 124 с.
190. Соболев, B.C. Результаты пилотной апробации методики самооценки вуза на базе новой модели СМК / B.C. Соболев, С.А. Степанов и др.- http://wvyw.tqm.spb.ru/6resultsl.shtml
191. Соколов, В.М. Основы проектирования образовательных стандартов (методология, теория, практический опыт). М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 1996. – 86 с.
192. Субетто, А.И. Введение в квалиметрию высшей школы: учебное пособие. Т. 1 – 4. – М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 1991.
193. Субетто, А.И. Проблемы фундаментализации и источников содержания высшего образования. Кострома, М.: КГПУ, Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 1995. – 332с.
194. Субетто, А.И. Квалитология образования. СПб.-М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. – 220 с.
195. Субетто, А.И. Введение в нормологию и стандартологию образования. СПб. – М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, КГПУ им. H.A. Некрасова, Крестьянский госуд. ун-т им. Кирилла и Мефодия, 2001.-182 с.
196. Субетто, А.И. Квалиметрия. СПб.: Изд-во «Астерион», 2002.288 с.
197. Сухинин, В.П. Проектирование системы дополнительного профессионального образования на основе международных стандартов ИСО 9000:автореф. дис. . д-ра пед. наук. Тольятти, 2002. – 38 с.
198. Тагунова, И.А. Инновационные процессы в образовании в контексте деятельности международных организаций // Педагогика. 1998. – № 2. -С. 12-17.
199. Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология. М.: ИЦ «Академия», 1999.-288 с.
200. Татур, Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста // Высшее образование сегодня. 2004. – № 3. – С. 20 – 26.
201. Теддли, Ч. Эффективность школ и их совершенствование. Луизиана, США, 1995.
202. Теория и практика организации предпрофильной подготовки / под ред. Т.Г. Новиковой. М.: АПК и ПРО, 2003. – 110 с.
203. Теория и практика профессионально-педагогического образования: коллективная монография / под ред. Г.М. Романцева. Екатеринбург: Изд-во РГППУ, 2007. – Т. 1. – 305 с.
204. Тестов, В.А. Фундаментальность образования: современные подходы // Педагогика. 2006. – № 4. – С. 3 – 9.
205. Ткаченко, Е.В. Интеграция начального и среднего профессионального образования: необходимость и неизбежность // Профессиональное образование. 2007. – № 3. – С. 28 – 31.
206. Трубина, И.И. Системный мониторинг качества образования как информационная основа управления общеобразовательным учреждением: автореф. дис. . д-ра пед. наук. Москва, 2005. – 40 с.
207. Тулькибаева, H.H. Теория и практика обучения учащихся решению задач: монография. Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2000. – 239 с.
208. Турбович, JI.T. Информационно-семантическая модель обучения. -Л.: ЛГУ, 1970.-178 с.
209. Уилмс, Дж. Д. Мониторинг деятельности школы. Руководство для преподавателей. Лондон: Фалмер-Пресс, 1992.
210. Федоров, В.А. Профессионально-педагогическое образование: теория, эмпирика, практика. Екатеринбург: Изд-во УГППУ, 2001. – 330 с.
211. Фомичева, И.Г. Философия образования: некоторые подходы к проблеме. Новосибирск: Изд-во СО РАН, 2004. – 242 с.
212. Халимова, Н.М. Педагогическая система управления качеством начального профессионального образования в условиях его модернизации: автореф. дис. . д-ра пед. наук. Красноярск, 2006. – 40 с.
213. Ханова, Т.Г. Квалиметрическая технология оценки качества преподавания методом анкетирования: дис. . .к-та пед. наук. Ижевск, 1997. – 204 с.
214. Хватов, А.И. Профильное обучение и подготовка учащихся общеобразовательных школ в системе многоуровневого непрерывного образования. Организационно методическая модель / А.И. Хватов, O.K. Шибанов. -Ижевск: Изд-во ИжГТУ, 2005. – 28 с.
215. Хлебников, В.А. Как нам реорганизовать ЕГЭ // Образование и наука. 2006. – № 1(37). – С. 3 – 15.
216. Хуторской, A.B. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному?: пособие для учителя. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. – 383 с.
217. Цейкович, К.Н. Некоторые подходы к оценке качества высшего образования за рубежом // Проблемы качества образования, его нормирования и управления: сб. ст. М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 1999. – С. 108 – 114.
218. Чапаев, Н.К. Категориальное поле органической парадигмы интеграции: персоналистски-педагогический аспект // Понятийный аппарат педагогики и образования: сб. научн. тр. / отв. ред. Е.В. Ткаченко. Екатеринбург, 1995. – Вып. 1. – С. 61 – 77.
219. Челышкова, М.Б. Адаптивное тестирование в образовании (теория, методология, технология). М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2001. – 165 с.
220. Челышкова, М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов: учебное пособие. М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2001. 410 с.
221. Черемиых, М.П. Модель старшей школы // Вестник образования и науки. 2006. – № 1,-С. 19-22.
222. Черепанов, B.C. Экспертные оценки в педагогических исследованиях. М.: Педагогика, 1989. – 152 с.
223. Черепанов, B.C. Теоретические основы педагогической экспертизы: дис. .д-ра пед. наук. Глазов, 1990. – 335 с.
224. Черепанов, B.C. К вопросу о сертификации качества педагогических тестовых материалов / B.C. Черепанов, О.Ф. Шихова, Ю.А. Шихов, О.В. Любимова // Проблемы теории и методики обучения. 2003. -№7. – С.74 – 78.
225. Черепанов, B.C. Квалитативная технология конструирования дидактических тестов для системы педагогического мониторинга / B.C. Черепанов, Ю.А. Шихов // Вопросы тестирования в образовании. 2004. -№12. – С.18 – 23.
226. Черепанов, B.C. О проблеме фундаментализации инженерного образования: концепция, программно-целевой подход / B.C. Черепанов, Ю.А. Шихов // Вестник ИжГТУ. 2004. – №3. – С.5 – 6.
227. Черепанов, B.C. Основы педагогической экспертизы. Ижевск:
228. Изд-во ИжГТУ, 2006. 124 с.
229. Чернова, Ю.К. Квалитативные технологии обучения: монография. Тольятти: Изд-во Фонда «Развитие через образование», 1998. – 149 с.
230. Чернова, Ю.К. Философия качества основа корпоративной культуры / Квалиметрия человека и образования: методология и практика: тез. докл. IX симпоз. – Кн. 6 – М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. – С. 4 – 9.
231. Чистякова, В.А. Организационно-педагогические условия дифференцированного обучения специализированных классов: дис. . канд. пед. наук. Томск, 1996. – 182 с.
232. Читалин, H.A. Многоуровневая фундаментализация содержания профессионального образования: автореф. дис. . д-ра пед. наук. Казань, 2006. – 40 с.
233. Чошанов, М.А. Что такое педагогическая технология? // Школьные технологии. 1996. – № 3. – С. 8 – 13.
234. Чошанов, М.А. Обзор таксономий учебных целей в педагогике США // Педагогика. № 4. – 2000. – С. 86 – 91.
235. Чошанов, М.А. Школьная оценка: старые проблемы и новые перспективы // Педагогика. № 10. – 2000. – С. 95 – 102.
236. Шадриков, В.Д. Философия образования и образовательные политики. М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 1993. – 181с.
237. Шадриков, В.Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход // Высшее образование сегодня. 2004. -№8.-С. 26-31.
238. Шамова, Т.И. Управление адаптивной школой: проблемы и перспективы / Т.И. Шамова, Т.М. Давыденко, H.A. Рогачева. Архангельск: Изд-во Поморского пед. ун-та, 1995. – 162 с.
239. Шаулин, В.Н. ЕГЭ 2006: цифры, факты и оценки / В.Н. Шаулин, Б.Б. Соловьев // ОКО. Оценка качества образования. 2007. – № 1. – С. 26 – 33.
240. Шихов, Ю.А. Методические указания и задания для самостоятельной работы студентов по общей физике: учебно-методическое пособие / Ю.А. Шихов, О.Ф. Шихова. Ижевск: Изд-во ИжГТУ, 1999. – 104 с.
241. Шихов, Ю.А. Мониторинг качества довузовской подготовки / Ю.А. Шихов, О.Ф. Шихова // Качество инженерного образования: тез. докл. Междунар. научн.-метод. конф. Брянск: Изд-во БГТУ, 2000. – С. 48 – 49.
242. Шихов, Ю.А. Тесты как средство оперативной диагностики знаний абитуриентов / Ю.А. Шихов, О.Ф. Шихова // Развитие системы тестирования в России: тез. докл. II Всерос. научн.-метод. конф. – М.: Центр тестирования МО РФ, 2000. – Ч. 3. – С. 30 – 31.
243. Шихов, Ю.А. Тесты для входного, рубежного и итогового контроля знаний слушателей подготовительных курсов по физике: учебно-методическая разработка / Ю.А. Шихов, О.Ф. Шихова, Ф.Ф. Фаттиев. Ижевск: Изд-во ИжГТУ, 2000.-41 с.
244. Шихов, Ю.А. Об организации мониторинга качества образования в системе «школа-вуз» // Вопросы тестирования в образовании. 2002. – №3. -С.103- 111.
245. Шихов, Ю.А. Дидактические тесты инструмент объективной оценки учебных достижений // Развитие тестовых технологий в России: тез. докл. IV Всерос. научн.-метод. конф. – М.: Центр тестирования МО РФ,2002. С. 254.
246. Шихов, Ю.А. Проектирование педагогических контрольных материалов для мониторинга качества образования в системе «школа-вуз» // Педагогическая диагностика. 2003. – №3. – С. 103 – 106.
247. Шихов, Ю.А. Репетиционные тесты по физике для подготовки слушателей подготовительных курсов к централизованному тестированию: учебно-методическая разработка / Ю.А. Шихов, О.Ф. Шихова, Ф.Ф. Фаттиев. Ижевск: Изд-во ИжГТУ, 2003. – 70 с.
248. Шихов, Ю.А. Квалитативная технология конструирования дидактических тестов // Образование и наука. 2004. – №5(29). – С.53 – 59.
249. Шихов, Ю.А. Некоторые проблемы организации мониторинга качества подготовки в системе «школа-втуз» // Интеграция образования. -2004. №2. – С.50 – 52.
250. Шихов, Ю.А. Сборник задач по физике: учебное пособие (гриф УрО РАО) / Ю.А. Шихов, О.Ф. Шихова, Ф.Ф. Фатгиев. 2-е изд., исп-Ижевск: Изд. Дом «Удмуртский университет», 2005. – 167 с.
251. Шихов, Ю.А. Дидактические тесты оптимальный инструментарий для мониторинговых исследований // Развитие тестовых технологий в России: Тез. докл. VII Всерос. научн.-метод. конф. – М.: Федеральный центр тестирования МО РФ, 2005. – С. 56 – 57.
252. Шихов, Ю.А. Инструментарий для мониторинга качества подготовки в системе «школа-втуз» // Вопросы тестирования в образовании.- 2005. -№3 (15). С.76 – 85.
253. Шихов, Ю.А. Мониторинг в системе «школа-втуз» // Профессиональное образование. 2005. – №9. – С.7.
254. Шихов, Ю.А. Инструментарий для мониторинговых исследований / Ю.А. Шихов, Н.С. Сивцев // Развитие тестовых технологий в России: Тез. докл. VIII Всерос. научн.-метод. конф. М.: Федеральный центр тестирования МО РФ, 2006. – С. 43 – 44.
255. Шихов, Ю.А. О мониторинге в системе «школа-втуз» / Ю.А. Шихов, Ф.Ф. Фаттиев // Квалиметрия в образовании: методология, методика, практика: материалы XI Симпозиума М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. – С. 27-30.
256. Шихов, Ю.А. Диагностический инструментарий для мониторинга качества подготовки в системе «школа-втуз» // Интеграция образования.2006. № 3 (44). – С. 18-20.
257. Шихов, Ю.А. Комплексный квалиметрический мониторинг качества подготовки в системе «школа-втуз» // Вестник ИжГТУ. 2006. -№1(29).-С 103- 105.
258. Шихов, Ю.А. Мониторинг качества подготовки специалистов // Высшее образование сегодня. 2006. – № 2. – С.54 – 55.
259. Шихов, Ю.А. Мониторинговые исследования в системе «школа-втуз» // Психология и педагогика современного образования в России: сб. ст. Междунар. научно-практ. конф. Пенза, 2006. – С. 185 – 187.
260. Шихов, Ю.А. Организация подготовки в системе «профильная школа-втуз»: концептуально-программный подход // Вестник ИжГТУ.2007. № 2 (34). – С. 95 – 98 (принята к печати 18.12.2006 г.).
261. Шихов, Ю.А. Теоретические основы квалиметрического мониторинга качества подготовки в системе «профильная школа-втуз»: монография. -Екатеринбург-Ижевск: Изд-во «Стикс» СПб, 2007. 141 с.
262. Шихов, Ю.А. Фундаментализация высшего образования: концептуально-программный подход // Педагогическое образование и наука. 2007. – № 6. – С. 13-18.
263. Шихов, Ю.А. О парадигмах профессиональной педагогики // Альманах современной науки и образования (г. Тамбов). 2007. – № 5 (5). – С. 256 -259.
264. Шихов, Ю.А. Парадигмы профессиональной педагогики // Инновации в профессиональном и технологическом образовании: квалиметрия, деонтология, тестология: материалы регион, научн.-метод. конф. Ижевск: Изд-во ИжГТУ, 2007. – С. 33 – 34.
265. Шихов, Ю.А. Фундаментализация высшего технического образования и развитие профильного обучения: концептуально-программный подход // Сибирский педагогический журнал. 2007. – № 8. – С. 85 – 95.
266. Шихов, Ю.А. К проблеме фундаментализации высшего технического образования / Ю.А. Шихов, B.C. Черепанов // Высшее образование в России. 2007. – № 6. – С. 145 – 147.
267. Шихова, О.Ф. Задания для самостоятельной работы и рейтинг-контроля студентов по электромагнетизму: учебно-методическое пособие / О.Ф. Шихова, Ю.А. Шихов. Ижевск: Изд-во ИжГТУ, 1999. – 64 с.
268. Шихова, О.Ф. Дидактические тестовые материалы по общей физике: учебно-методическое пособие (гриф УрО РАО) / О.Ф. Шихова, Ю.А. Шихов / под ред. B.C. Черепанова. Ижевск: ИжГТУ, 2003. – 132 с.
269. Шишов, С.Е. Мониторинг качества образования в школе / С.Е.
270. Шишов, В.А.Кальней. М.: Российское педагогическое агентство, 1998. -354 с.
271. Шишов, С.Е. Понятие компетенции в контексте качества образования //Стандарты и мониторинг в образовании. 1999. – № 2.
272. Шишов, С.Е. ШКОЛА: мониторинг качества образования / С.Е. Шишов, В.А. Кальней. М.: Педагогическое общество России, 2000. – 316 с.
273. Шмелев, А. Г. Термины единого государственного экзамена. -www://ege.ш
274. Шмелева, Е.А. Организация мониторинга качества в педагогическом вузе // Квалиметрия в образовании: методология и практика: материалы X симпоз. М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2002. -Кн.З. – С. 85- 88.
275. Щедровицкий, Г.П. Философия. Наука. Методология / ред.-сост. А.А. Пископпель, В.Р. Рокитянский, Л.П. Щедровицкий. М.: Шк. культ, политики, 1997. – 656 с.
276. Щипанов, В.В. Управление качеством подготовки инженеров на основе интегративно-дивергентного подхода к проектированию мультидис-циплинарных комплексов: автореф. дис. . д-ра техн. наук. М., 2000. – 46 с.
277. Эрганова, Н.Е. Профессионально-педагогические технологии: концептуальные основы новой образовательной программы // Образование и наука. 2000. – № 3(5). – С. 110 – 118.
278. Югова, Н.Л. Конструирование содержания профильного обучения с применением экспертной системы: дис. канд. пед. наук. Ижевск, 2006. – 19 с.
279. Ямбург, Е.А. Теоретические основы и практическая реализациямодели адаптивной школы: дис. в виде научн. докл. . д-ра пед. наук. М., 1997.-62 с.
280. Arter, J. Understanding the Meaning and Importance of Quality Classroom Assessment. Portland, 1990.
281. Bateson, D. Alternative Assessment and Tables of Specification for the Third International Mathematics and Science Study / D. Bateson, C. Nicol, T. Schroeder. ICC 64, 1991.
282. Bloom, B. Taxonomy of Educational Objectives: The Classification of Educational Goals (Handbook I: Cognitive Domain). -N.Y.: D. Mckay Co, 1956.
283. Clarke, D. Assessment Alternatives in Mathematics. Carlton, 1992.
284. Commition on Institution of Higher Education. Standards for Accreditation’s A, Bedford, 2001, 19 pp.
285. Curriculum Frameworks for Mathematics and Science. General editor David Robitaille. TIMSS Monograph № 1, Pacific Educational Press, Vancouver, Canada, 1993.
286. Darling-Hammond, L. Authentic assessment in action / L. Darling-Hammond, J. Ancess, B. Falk. New York: Teachers College, Columbia University, National Center for Restructuring Education, Schools, and Teaching, 1995. -283 p.
287. De Block, A. Taxonomie van Leerdoeleu. Amsterdam: Standard Wetenschappelijke Uitgererij, 1975.
288. De Fina, A. Portfolio Assessment. Jefferson City, 1992.
289. From Policy to Practice. National Curriculum. Department of Education and Science, 1989.
290. Gagne, R. The Conditions of Learning. 3-ed. Holt, Rinehart and Winston, N.Y., 1977.
291. General Certificate of Secondary Education. GCSE. Department of Education and Science, 1998.
292. Gerlach, V. Constructing Statements of Outcomes / V. Gerlach, A. Sullivan. Inglewood, CA: Southwest Regional Laboratory for Educational Research and Development, 1967.
293. Gosling, D. Quality Development: a New Concept in Higher Education / D. Gosling & V.D. Andrea // Quality in Higher Education. Vol. 7, № 1. – 2001.
294. Gronlund, N. How to Construct Achievement Test. N.J.: Prentice-Hall, 1998.
295. Guilford, J. The Nature of Human Intelligence. N.Y.: David McKey Co, 1967.
296. Guskey, T. High stakes Performance Assessment. Thousand Oaks,1994.
297. Hart, D. Authentic Assessment. N.Y., 1994.
298. Heimer, T. Akkreditierung und Evaluation an deutschen Hochschulen / T. Heimer, J. Schneider. Deutsches Instituí fur Wirtschaftsforschung. Vierteljahrsheft. B., 2000, №3, s. 468 – 480.
299. Herman, L. A Practical Guide to Alternative Assessment / L. Herman, P. Aschbacher, L. Winters. Alexandria, 1992.
300. Hutmacher, W. Key competencies for Europe // Report of the Symposium. Berne, Switzerland 27-30 March, 1996. Council for Cultural Co-operation (CDCC)a // Secondary Education for Europe, Strasburg, 1997.
301. Johnson, N. Portfolios: Clarifying, Constructing and Enhancing / N. Johnson, L. Rose. Lancaster, 1997.
302. Kaplan, R. The balanced scorecard: measures that drive performance / R. Kaplan, D. Norton // Harvard Business Review. 1992. – Jan. – Feb.
303. Keeves, J. (Ed.) Educational Research, Methodology and Measurement: An International Handbook. Oxford: Pergamon Press, 1988. – 832 p.
304. Konzept zur Evaluierung von Studium und Lehre an der RWTH Aachen // Amtliche Bekanntmachungen № 641 vom 15.01.2002.
305. Linn, R. Educational Measurement. 3-ed. Amer. Council on Education, 1980.
306. Lord, F. Application of Item Response Theory to Practical Testing Problems. Hillsdale, N.J., Lawrence Erlbaum Ass. Publ., 1980. – 266 p.
307. Mann, D. A Delphi analysis of the instructionally effective Schools. -Columbia University, USA, 1993. P. 180.
308. Marzano, R. Assessing Students Outcomes / R. Marzano, D. Pickering, J. VcTighe. Alexandria, 1993.
309. Marzano, R. Implementing standards-based education / R. Marzano, J. Kendall. National Education Association of the US. 1998. 90 p.
310. Meier, D. Will standards save public education? / Ed. by Coehen J. And Rogers J. Beacon Press, Boston, MA. 2000. 89 p.
311. Mathematics Assessment: Myths, Models, Good Questions and Practical Suggestions. Ed. by J. Stenmark, Reston, 1991.
312. McKinnon, К. Эталонное тестирование: руководство для австралийских университетов / К. McKinnon, S. Walker, D. Davis / Департамент образования, обучения и дел молодежи. Австралийский союз, февраль 2000. -www.detya.gov.au/higherd/
313. Merrill, М. Necessary Psychological Conditions for Defining Instructional Outcomes // Instructional Design: Readings. Inglewood Cliffs. N.J., Prentice-Hall, 1971.
314. Method for Improving the Quality of Higher Education based on the EFQM Model, the HBO Expert Group. Eindhoven, October 1999.
315. Modernization of the structure of higher education institutions through quality assurance // Project proposal for CROSS Program 2003-2005. Version 2. -2003.
316. Rasch, G. Probalistic model for some intelligence and attainment tests. Chicago, Univ. of Chicago Press, 1980. – 199 p.
317. Roid, G. A technology for test-item writing / G. Roid, T. Haladyna. -N.Y.: Academic Press, 1982. 239 p.
318. Task Group on Assessment and Testing Report. National Curriculum. -Department of Education and Science, 1988.
319. The University of Texas at Austin. U.S. Regional Accrediting Organisation. USA Austin, 2005. (Web U.S. Higher Education).
320. Thorndike, E. Applied Psychometrics. Boston: Houghton Miffli Co., 1982.-390 p.
321. Tierney, R. Portfolio Assessment in the Reading-Writing Classroom / R. Tierney, M. Carter, L. Desai. -Noorwood, 1991.
322. Weiss, D. (Ed.) New Horizons in Testing: Latent Trait Test Theory and Computerised Adaptive Testing. -N.Y., Academic Press, 1983. 345 p.
