Хорошее средство укрепления здоровья – закаливание водой.
дети любят играть с нею; такие занятия улучшают настроение, вызывают у него
радостные эмоции. это надо использовать для оздоровления организма. начинать
водные процедуры лучше в теплое время года. умывать ребят прохладной водой.
вначале мыть руки до локтей, затем шею, лицо.
Одним из
эффективных способов закаливания является контрастное обливание ног: сначала
холодной водой – 24-250, затем теплой – 360 и вновь
холодной.
Наиболее сильным оздоравливающим и
закаливающим средством является купание в водоеме. Для здорового ребенка оно
допустимо в возрасте от 2 лет при температуре воздуха 25-280 и воды
не менее 220.
Существует ряд методик применения
контрастного душа, но все они требуют специальной подготовки детей к этой
сильной закаливающей процедуре. Начинать можно с известной процедуры
контрастных ножных ванн с поочередном погружением ног ребенка в тазы с водой
разной температуры (34-360 и 18-200).
Одна из удобных и требующих не
много времени методик контрастного душа такова. После утренней зарядки ребенок
обливается под душем от шеи теплой (380) водой в течение 30-40
секунд, затем температуру воды снижают на 2-30, а время ее действия
сокращают до 15-20 секунд.
Далее такие чередования приемов теплого и
прохладного душа повторяют 2-3 раза. В первых процедурах температуру воды
определяют водным термометром, затем – «на глазок». Через 3-4 дня время
обливаний менее теплой водой доводят до 30-40 секунд. Через 8-10 дней разницу в
температуре воды увеличивают на 3-40 и так постепенно в течение
3-3,5 месяцев разницу в температуре горячей и прохладной воды доводят до 200
у дошкольников и 240 у школьников (т.е. 40-420 и 18-200).
После каждой процедуры тело вытирают полотенцем.
Основу оздоровительного эффекта
бань, издавна популярных в нашей стране, также составляют контрастные
температурные воздушные и водные процедуры. Насколько показаны посещения бань
детьми и подростками, полезны ли они для их здоровья? Опыт многих стран,
особенно Скандинавских, со всей очевидностью показывает, что и русская парная
баня, и финская сауна помогают закалке как взрослых, так и детей, включая
старших дошкольников.
Конечно, для последних и младших школьников должен
создаваться более щадящий режим, особенно при первых посещениях. Так,
температура в парилке должна быть в пределах 650 для дошкольников,
750 – для младших школьников. Соответственно время нахождения в ней
– 5-7 минут.
За одно посещение ребенок может побыть в парной 2-3 раза, чередуя
посещение с приемами прохладного (20-250) душа в течение 20-30
секунд. По мере повторения процедур температуру воздуха в парилке можно
увеличить до 800, а время пребывания в ней – до 7-8 минут.
Итак, солнце, воздух и вода, тепло
и холод могут и должны быть друзьями ребенка с первых дней его жизни. Задача
родителей – в содружестве с медиками и педагогами сделать все возможное, чтобы
закаливание стало обязательным компонентом здорового образа жизни наших детей.
2.2.
Режим
дня.
Великий физиолог И.П. Павлов не раз
говорил, что ничто так не облегчает работу нервных клеток головного мозга, как
определенный распорядок жизни. Такой определенный распорядок, режим дня
чрезвычайно важен для учащихся. Всему свое время в режиме дня, а иначе и работа
ладиться не будет, не пойдет на пользу.
Если не налажено правильное
чередование различных видов деятельности, если продолжительность ночного сна
недостаточна, если мало отводится времени для отдыха на открытом воздухе – все
это приводит к тому, что нервная система быстро истощается. Результат –
снижение работоспособности школьника.
Хороший отдых, а затем
неукоснительное выполнение распорядка дня избавят маленького школьника от
головных болей, вялости, постоянного чувства усталости. Он снова будет
внимательным, усидчивым и хорошо успевающим.
Правильно организовать режим дня
школьника – это:
–
обеспечить
ему достаточный по продолжительности сон со строго установленным временем
подъема и отдыха ко сну;
–
предусмотреть
регулярный прием пищи;
–
установить
определенное время приготовления уроков;
–
выделить
время для отдыха на открытом воздухе, творческой деятельности, свободных
занятий и помощи семье.
Конечно, трудно приучить ребенка
следовать всем пунктам режима; но если проявить настойчивость, ему будет легче
и легче это делать – начинает играть свою роль привычка, и ребенок поймет, что
режим помогает жить.
Потребность детей в сне тем
больше, чем младше ребенок. С возрастом продолжительность сна уменьшается, а
время бодрствования соответственно увеличивается.
Большую часть времени ребенку
необходимо провести на открытом воздухе.
Для первоклассников,
второклассников (и более старших детей с ослабленным здоровьем) желателен
дневной сон: час-полтора при открытой форточке, который хорошо восстанавливает
работоспособность.
После домашних учебных занятий
ребенку обязательно надо поиграть на открытом воздухе час-полтора. Еще раз
подчеркнем значение двигательной активности. Дети, которые мало двигаются,
отстают в развитии, часто имеют избыточный вес, плохо сопротивляются инфекциям,
не могут быстро приспосабливаться к смене температуры воздуха и атмосферного
давления; поэтому часто и длительно болеют, вынуждены пропускать занятия в
школе, отстают от товарищей.
Нельзя признать разумным
запрещение детям прогулок и игр на воздухе в наказание за какие-либо проступки.
Общее время пребывания ребенка на
свежем воздухе – до 4 ч. в день. Всякий лишний час, проведенный на воздухе,
очень ценен для здоровья школьников, особенно ослабленных и перенесших
заболевания.
В режиме дня школьников необходимо
предусмотреть время, которое используется ими в соответствии с их собственными
наклонностями и интересами. Ребенок должен быть уверен, что у него всегда
найдутся часы и для чтения любимых книг, и для конструирования или рисования, и
для занятий спортом, и для того, чтобы пойти в кино или посмотреть
телепередачу.
Найдите место в режиме дня
посильному труду детей – общественно полезному, в помощь семье, связанному с
личным самообслуживанием.
Дома младшим школьникам вполне
можно поручать уборку комнат, мытье посуды, не говоря уже о том, что они могут
следить за состоянием своей одежды и обуви, стирать мелкие личные вещи, убирать
свою постель и свое рабочее место.
Двадцать-двадцать пять минут нужно
выделить для завтрака и для ужина и 30-35 минут – для обеда.
После напряженной дневной работы
организму школьника, его центральной нервной системе нужен полноценный отдых.
Такой отдых может доставить только сон.
Сон достаточной продолжительности
обеспечивает высокую работоспособность ребенка в течение значительного времени.
Очень хорошо школьникам перед сном
спокойно погулять минут 20-30, а затем проветрить комнату и провести вечерний
туалет; в него следует включить мытье ног водой комнатной температуры.
Спокойному, глубокому сну
препятствует и слишком поздний прием пищи, поэтому ужин у ребенка должен быть
не позже чем за 1,5 ч. перед сном. Постель – безусловно отдельная, не тесная,
не слишком мягкая, но и не жесткая.
2.3.
Рациональное
питание.
Правильное питание – важнейший залог
формирования здорового организма. Казалось бы, это известно всем, во всяком
случае спорить с этим никто не станет. А вот позаботиться о том, чтобы иметь
хотя бы минимально необходимые представления о рационе и режиме питания, многие
родители не считают обязательным.
И если недокормленных детей при
всех наших сложностях с продуктами немного, то уж перекормленные дети есть в
каждом классе любой школы, почти в каждой группе детского сада.
Флегматичные дети из-за
недостаточной двигательной активности расходуют энергии меньше, чем получают с
пищей, и поэтому полнеют. Возникает порочный круг. Чем толще ребенок, тем
меньше у него потребность в движениях, а гиподинамия – прямая дорога к полноте.
Исследователи считают, что таких детей надо заинтересовать прогулками или
физическими упражнениями. Наш опыт показывает, что сделать это непросто,
родители должны приложить много стараний и набраться терпения, чтобы привить
любовь к систематическим движениям. Очень важен здесь и личный пример взрослых.
В дошкольном возрасте в связи с
усилением энергетического обмена потребность в пищевых веществах увеличивается;
это, в свою очередь обусловливает необходимость увеличения количества таких
продуктов, как мясо, рыба и крупы, и постепенного снижения потребления молока.
Изменяется и кулинарная обработка продуктов: приготовление блюд для старших
дошкольников и младших школьников приближается к «взрослой» кулинарии. Но лишь
приближается, а не совпадает. Так, закуски, приправы и соусы не должны быть
слишком острыми; овощи для салатов нарезаются мелко, заправляются растительным
маслом или сметаной и посыпаются зеленью петрушки (укропа) с добавлением
измельченного чеснока; мясные и рыбные блюда, а также овощи лишь слегка
поджариваются (а в основном тушатся) и подаются на стол 3-4 раза в неделю.
Ни в
коем случае нельзя давать много сладостей и сладких напитков, особенно в
промежутках между едой. Вместо них ребенок может выпить полстакана яблочного
или морковного сока. Важно соблюдать питьевой режим, так как детский организм в
большом количестве выделяет влагу. Суточная потребность дошкольников в воде –
1-1,3 л, школьников – 1,5 л.
Существенное значение имеет
правильное сочетание обеденных блюд. Если первое блюдо овощное, то гарнир
второго блюда может быть из круп или макарон.
В весенне-летний период и в начале
осени больше блюд следует готовить из свежей зелени, овощей, фруктов, ягод. Но
при этом помнить: рацион ребенка должен включать определенное количество
белков, жиров и углеводов, а также минеральных веществ. Примерные их суточные
показатели для дошкольников: белков и жиров около 70 г, углеводов около 280 г,
кальция 1200 мг, фосфора около 1500 мг, витамина С 50 мг.
На завтрак – каши, яйца (лучше
сваренные вкрутую), блюда из творога, мяса, рыбы, чай или кофейный напиток с
молоком, хлеб с маслом, сыром. Обед: овощной салат, мясной, куриный или рыбный
бульон с овощами, крупами, второе блюдо из мяса, птицы или рыбы с гарниром и
десерт в виде киселя, компота, свежих фруктов или ягод, фруктового пюре.
В
полдник ребенок выпивает стакан молока, кефира или простокваши, съедает печенье,
ватрушку или булочку, фрукты. На ужин лучше давать овощные или крупяные блюда в
зависимости от завтрака; мясные и рыбные блюда, особенно в жаренном виде,
вечером давать не следует.
Если оценить питание в большинстве
наших семей, можно констатировать, что оно нуждается в улучшении. В первую
очередь, за счет увеличения потребления овощей и фруктов и снижения доли
рафинированных продуктов. Сама технология приготовления блюд для детей должна
быть изменена.
Подводя итог, напомним основные
принципы правильного питания детей. Оно должно быть разнообразным, не
избыточным, с достаточным количеством овощей и фруктов. Все используемые
пищевые продукты растительного и животного происхождения должны быть свежими и
доброкачественными, приготовленными по технологии, сохраняющей их пищевую и
биологическую ценность.
Рафинированные продукты питания (сладости, копчености,
мясные и рыбные консервы и др.) не стоит включать в рацион, особенно детей
дошкольного и младшего школьного возраста, а блюда с острыми специями – вплоть
до подросткового возраста. Целесообразно придерживаться режима 4-разового
питания.
Глава II.
3.
Формы
физического воспитания в семье.
3.1.
Пешие
прогулки и походы.
Пешеходные прогулки, более длительные
походы являются одной из форм активного отдыха, рационального использования
свободного времени для укрепления здоровья.
Туристские походы формируют чувства
коллективизма, ответственности, взаимопомощи. Трудности похода вырабатывают
выдержку, настойчивость, выносливость, сочетают в себе познавательную и
двигательную активность. Дети учатся подмечать интересное в пейзаже, во
встреченных на туристских тропинках корнях и ветках деревьев, камнях, листьях.
Длительная прогулка с группой
дошкольников требует тщательно продуманной организации. Важно предусмотреть все
мелочи, найти удачное сочетание различного рода физических нагрузок с отдыхом,
что позволит дать положительный эмоциональный настрой, доставит детям радость.
С детьми 3-4 лет прогулки в ближайшее
окружение планируются с таким расчетом, чтобы маршрут в один конец занимал
15-20 минут, для ребят 5-6 лет – 30-40 минут, а для семилетних возможна
прогулка до 40-45 минут. При регулярной организации походов дети преодолевают
путь примерно 7 км.
Продолжительность ходьбы должна
увеличиваться постепенно. Так же постепенно включаются и препятствия, которые
надо преодолевать на пути. Взрослым следует хорошо знать возможности
естественного окружения, которые желательно использовать для упражнений детей в
разнообразных видах движений.
Ходьба во время длительных прогулок не
должна быть однообразной, так как это не столько физически утомляет детей,
сколько оказывает неблагоприятное влияние на их нервную систему. Если намечен
переход к дальнему лесу, к подножию горы, на сенокос, надо так организовать
детей, чтобы они шли свободно, группой по 4-5 человек.
Когда маршрут проходит
по улице поселка, шоссе или вдоль полотна железной дороги, дети должны
построиться и пройти парами этот отрезок пути. Но как только они выходят,
например, на луг, лесную дорогу, можно идти свободно, группируясь по своему
желанию, но не расходясь далеко.
Взрослый предлагает детям идти впереди себя,
чтобы всех держать в поле зрения. Если часть детей ушла вперед, подается
заранее оговоренный сигнал остановки, например свисток. Дети должны быстро
собраться около взрослого. Можно отметить тех, кто быстрее остальных выполнил
задание.
Если конечный пункт прогулки находится
на значительном расстоянии, то на полпути надо сделать небольшой привал – отдых
в тени кустов, деревьев. Желающим можно предложить за 30-35 м до намеченного
места отдыха пройти быстрее или пробежать и подождать там остальных.
После недлительного отдыха во время
привала здесь же можно организовать подвижные игры, с тем чтобы поддержать у
ребят хорошее настроение на оставшийся путь.
Например:
Ноги от земли! Дети свободно
стоят на площадке (полянке). В центре – ловишка (его выбирают заранее по
договоренности с детьми). По сигналу взрослого «Раз, два, три – лови!» ребята
разбегаются в разные стороны. Стремясь, чтобы ловишка не мог коснуться, каждый
занимает какое-либо возвышение над землей: пенек, бревно, бугорок, некоторые
руками и ногами обхватывают ствол дерева, не касаясь, конечно, земли.
Хорошо ходить в поход не одной, а
двумя-тремя семьями, чтобы в таких объединениях было не менее 2-3 детей,
сходных по возрасту. Постоянного внимания взрослых требуют самые маленькие дети
– до 4 лет, а дошкольники 4-7 лет уже выполняют в группе определенные
обязанности.
При наличии нескольких взрослых обязанности между ними
распределяются так, чтобы чередовались заботы (о пище, организации остановки
или ночлега) и отдых, возможность личного досуга (порыбачить, почитать книгу,
заняться вязанием, просто отдохнуть и расслабиться).
Дети в группе легче находят себе дела,
устанавливают общение друг с другом, ведут разговоры о виденном, меньше
капризничают, не проявляют эгоистических чувств, своеволия.
Выбор маршрута. На первых порах не следует отправляться в далекий от дома поход,
особенно при небольшом туристском опыте родителей. Обязательно надо учесть
реальные возможности детей, не переоценивать их силы, выносливость.
Подготовка к походу. Собираясь в дальнюю прогулку или в поход на 2-3 дня, взрослые должны
проявить внимание к одежде, обуви, снаряжению. Дошкольники принимают самое
активное участие в подготовке инвентаря: собирают рюкзак, спортивный инвентарь,
игрушки.
Дети 3-4 лет в семейном походе проходят
в день 4-6 км, скорость ходьбы примерно 2,5-3 км в час, в 5-6 лет – 8-10 км. Не
следует торопить ребят, нужно рассчитать маршрут так, чтобы были остановки. На
опушке леса, полянке предложить интересные игры, соревнования на полосе
препятствий.
Препятствия могут быть следующие:
«Лягушатник» – из веток и прутьев:
высота 40 см, длина 120 см, 4 барьера с расстоянием между ними 80 см дети
перепрыгивают двумя ногами сразу.
«Коридор» – обозначается тесьмой в
кустарнике или между деревьями с несколькими поворотами.
«Нора» – устраивается из плащ-палатки
или куска ткани размером 1,5-2 м. Один край приподнимается на 70 см, второй
прикрепляется колышками свободно к земле, чтобы можно было проползти на
четвереньках.
«Бревно» – обрезок ствола длиной 3-4 м с
неснятой корой, закрепляется колышками или оставшимися на нижней стороне
сучьями.
«Обезьянник» – образован двумя веревками
(диаметром 10-12 см), натянутыми между двумя деревьями (расстояние между ними
2-3 м). Их туго натянуть и оттянуть в стороны с помощью дополнительных веревок.
Ребята переступают ногами по нижней веревке, держась за верхнюю.
«Гол» – ударом ноги прогнать мяч через
ворота (шириной 1,5 м), вложить его в рюкзак и надеть рюкзак на себя.
Детям объясняют и показывают, как надо
преодолевать препятствия, предлагают попробовать выполнить задание, а затем уже
объявляются условия соревнования.
Питание и питье. Хорошо сварить
на костре свежий обед.
Для привала летом выбирается
теневое место с хорошим обзором, в холодную погоду – защищенное от ветра и
освещаемое солнцем. После отдыха дети обычно затевают игры. Родители должны
создать им для подвижных игр наиболее подходящие условия.
Тяни в круг. На рюкзак кладется
мяч. 5-6 детей, взявшись за руки, встают в круг вокруг рюкзака. При помощи
различных движений, не расцепляя рук, каждый старается заставить партнера сбить
мяч любой частью тела. Сбивший мяч выбывает из игры.
Найди свой домик. Ребята
самостоятельно или с помощью взрослого выбирают для себя домики (скамейку,
бревно, пенек) и находятся в них. В одном домике может быть двое детей. По
сигналу выбегают на площадку, бегают, изображая ловлю бабочек (хлопают в ладоши
перед собой и над головой), зайчиков (подпрыгивают на двух ногах), самолеты
(бегают с поднятыми в стороны руками). По сигналу «Найди домик!» быстро разбегаются,
занимая домики.
3.2.
Плавание.
Влияние плавания на организм человека
благотворно и разнообразно. При плавании тело человека в водной среде
располагается горизонтально и этим позвоночник освобождается от нагрузки массы
тела; создаются благоприятные условия для формирования правильной осанки.
Под
действием воды активизируется кровообращение в сосудах кожи, омываемой и
массируемой водой. Дыхательная система под влиянием активного выдоха в воду и
преодоления ее сопротивления заметно укрепляется, увеличивается глубина дыхания.
Пребывание в воде закаляет организм, совершенствует его терморегуляцию,
повышает устойчивость к холоду, изменению температуры.
Во время плавания
активизируется обмен веществ, деятельность всей нервной системы, упражняются
многие группы мышц, суставы и связки. Длительные повторения определенных циклов
движений повышают выносливость организма и сопротивляемость его простудным
заболеваниям.
Надо постараться как можно раньше
научить малыша держаться на воде и плавать. Первые навыки можно образовать у
совсем маленького ребенка – в возрасте двух-трех недель, используя домашнюю
ванну. Конечно, до начала занятий в ванне надо посоветоваться с врачом.
Плавать
ребенок должен в чистой, дезинфицированной ванне, лучше в одни и те же часы
первой половины дня. Нахождение в воде должно быть для малыша радостным,
интересным, доставлять ему удовольствие, положительные эмоции. С ним надо
разговаривать ласково, спокойно, поощрять его действия:
«Хорошо, молодец,
плыви, плыви, двигай ручками и ножками». При отрицательных реакциях – плаче,
страхе, нежелании находиться в воде – лучше прекратить занятие, успокоить
малыша, занять любимой игрушкой. Температура воды в начале обучения 36-370.
Какие навыки движений в воде может
освоить ребенок?
Взрослый сначала лицом к себе держит его
под мышки и за грудную клетку. Окунуть несколько раз в воду до подбородка;
уложив малыша на спину, левую ладонь подвести под затылок малыша, правой
обхватить область таза. Покачивать, переводя ребенка из горизонтального
положения в полувертикальное и обратно.
–
обе ладони подведены под спину малыша, большие
пальцы обхватывают сверху его плечи. Боковые покачивания ребенка вправо-влево
(снова отдых в вертикальном положении);
–
плавание (на руках взрослого) от одного конца ванны
к другому и обратно в положении на спине.
Надо заранее подготовить и специальное
оборудование: «чепчик русалки» – в легкую шапочку вшить куски пенопласта.
Использовать для поддержки ребенка на поверхности воды в положении на спине
«пояс Нептуна» – надувная резиновая подушка с поясом (для плавания на груди).
Овладение навыками плавания зависит от
индивидуальных особенностей ребенка. Надо быть особенно терпеливым,
внимательным с тем, кто боится движений в воде. Не спешить освоить много
упражнений, не переходить к самостоятельному плаванию без достаточной
подготовки.
3.3.
Лыжные
прогулки.
Великолепным оздоровительным средством в
зимнее время служат лыжные прогулки. Лыжные прогулки в лесу оказывают также
положительное эмоциональное влияние: наслаждение зимним пейзажем, быстрыми
спусками с гор и т.д.
Прогулки на лыжах доступны уже детям с
3-летнего возраста. Лыжи и палки подбираются по росту ребенка: в возрасте 3-5
лет длина лыж может превышать рост на 5-7 см, тогда как детям в возрасте 6 лет
и старше подбираются лыжи, достигающие ладони его вытянутой вверх руки.
В отличие от бега ходьбе на лыжах детей
надо обучать. Ведь, право, больно и обидно становится смотреть на школьников,
большинство из которых очень неловко и неумело передвигаются на лыжах. Самое
главное и одновременно трудное – суметь заинтересовать ребенка, дать ему
возможность почувствовать удовольствие от скольжения на лыжах сначала по ровной
снежной поверхности, потом по наклонной.
Первые упражнения на снегу проводятся
без палок и начинаются с обучения падению не вперед или назад, а на бок с
разведением рук в стороны. Первые упражнения в обучении обычному способу ходьбы
на лыжах – передвижение по прямой ступающим шагом с постепенным переходом к
скольжению, когда лыжи не отрываются от лыжни.
Полезным упражнением в первых
тренировках является и буксировка на лыжах, когда ребенок держится за палки,
которые тянет взрослый; при этом ноги у ребенка слегка согнуты в коленях, а корпус
наклонен вперед. Затем ребенка обучают развороту на месте.
При переходе к скользящему шагу хорошо
использовать накатанную лыжню, идущую под небольшим уклоном. Вначале длина
скользящего шага невелика, постепенно она возрастает – одновременно с темпом
передвижения. Лишь после этого ребенку дают палки, и он постепенно обучается
попеременному двухшажному ходу на лыжах, когда движения рук и ног чередуются
как при ходьбе: при движении правой ноги вперед выдвигается левая рука и
наоборот.
Дети дошкольного возраста могут также
обучаться преодолению некрутых подъемов (сначала «лесенкой», потом «елочкой») и
небольших спусков. На некрутых и недлинных спусках разучивается торможение
«плугом» – это сведение носков лыж и коленей друг к другу и постановка лыж на
внутренние ребра. Торможение поворотом лыж с опорой на палки – довольно трудное
и осваивается далеко не всеми детьми.
Обучать детей скоростному «коньковому»
ходу вряд ли целесообразно из-за его чрезмерной нагрузки на суставы ног.
Одежда для лыжных прогулок подбирается
так, чтобы она не мешала движениям и не перегревала тело. Последнее правило
очень важно соблюдать.
3.4.
Катание
на коньках.
Катание на коньках стимулирует
двигательную активность дошкольников, улучшает состояние их здоровья и общую
физическую закалку. Систематически выполняемые движения на воздухе приводят к
благоприятным изменениям в развитии органов дыхания и дыхательной мускулатуры.
При передвижении на коньках многократно повторяются одни и те же движения,
происходит постоянное чередование напряжение и расслабления мышц ног при смене
одноопорного и двухопорного скольжения, что благоприятно влияет на укрепление
свод стопы. Значительно повышается устойчивость вестибулярного аппарата,
повышается чувство равновесия, правильно распределяется мышечное напряжение.
Катание на коньках – сложный вид
движения, состоящий из отталкивания, правильной постановки конька при
скольжении, сохранения равновесия. Сложность движений на коньках
обусловливается взаимосвязью и общим ритмом двигательного акта при скольжении
по льду на ограниченной площади опоры. Учить детей этому виду спортивных
упражнений начинают с 5 лет.
Первые занятия целесообразно провести в
помещении: рассмотреть коньки с ботинками, примерить, попытаться завязать
шнурки. Шнурки должны быть широкими, нужной длины, чтобы завязывался бантик и
не оставались чересчур длинные концы. На подъеме ноги научиться шнуровать туго,
на пальцах свободно, чтобы ноги не мерзли.
Не сразу осваивают ребята правильную
посадку конькобежца – ноги слегка согнуты, туловище наклонено вперед, спина и
плечи расслаблены.
В положении стоя учиться держать ступни
прямо. Чтобы не портить пола и коньков, упражнения в помещении надо выполнять
на резиновом коврике, дорожке или не снимая с коньков чехлы.
После того, как ребенок привыкнет к
обуви и конькам, походить по снегу, затем на лед.
С первых шагов на льду учить правильно
падать: на бок, пригибая голову к груди, или вперед «рыбкой» – проскользить по
льду на животе, вытянув руки. Нельзя опираться на руки, чтобы их не сломать!
Можно падать в близко расположенный сугроб.
Обучению бегу на коньках следует
отводить первое время не более 8-10 минут, так как дети от напряжения быстро
утомляются. Выражается это обычно в желании присесть или в жалобе на усталость
в ногах. Время для занятий увеличивается постепенно до 20-30 минут.
Во время катания надо следить за
дыханием ребенка, чтобы он дышал через нос и не задерживал дыхания. Особенного
внимания требует ребенок, перенесший отит, ОРЗ, ему разрешается катание при
температуре воздуха от 2 до –80.
3.5.
Езда на
велосипеде.
Езда на велосипеде оказывает сильное
воздействие на сердечно-сосудистую, дыхательную системы, способствует
укреплению мышц, особенно ног, стопы. У детей развивается быстрота, ловкость,
равновесие, глазомер, координация движений, ориентировка в пространстве,
ритмичность, сила, выносливость, повышается вестибулярная устойчивость.
Для обучения езде должна быть дорожка
шириной 3-4 м, длиной не менее 30-50 м, так как ребята затрудняются делать
повороты. Овладевают дети ездой в разные сроки. Некоторые долго держатся
напряженно, скованно, не умеют ездить свободно и легко. Взрослый должен четко
указать, какую ошибку допускает ребенок, разъяснить, как ее устранить,
например: «Резко поворачиваешь, а надо тише»; или: «Сильнее нажимай на педали».
3.6. Бег.
Древнегреческие мудрецы
говорили:
Хочешь быть красивым – бегай!
Хочешь быть умным – бегай!
Этими словами они подчеркивали
огромное значение бега для укрепления здоровья, достижения гармоничного
телосложения, развития умственных способностей.
Бег – одно из важных для здоровья
ребенка движений, позволяющих хорошо регулировать нагрузку, укрепляющих
сердечно-сосудистую и дыхательную системы, различные группы мышц, суставы и
связки. Бег – естественное движение, привычное для детей с раннего возраста.
Оно выполняется преимущественно на свежем воздухе, не требует специального
оборудования. Умение быстро и ловко бегать помогает ребенку успешно участвовать
в подвижных играх, эстафетах, спортивных упражнениях. Эффективен бег для
воспитания выносливости, улучшения физической работоспособности.
Беговые
нагрузки дозируются в зависимости от индивидуальных особенностей детей: для
ослабленных ребят бег на короткое расстояние в невысоком темпе постепенно
укрепляет их здоровье, а тренированный ребенок пробегает больше и темп его бега
выше. Велико значение бега для воспитания выносливости.
Умение преодолеть
быстро небольшое расстояние или, наоборот, пробежать большую дистанцию
пригодится будущему солдату, геологу. Привычка бегать поможет получить
ежедневную дозу движений, необходимых для нормальной жизнедеятельности
организма человека.
Задания для детей следует
разнообразить, чтобы не снижался интерес к бегу.
Кто раньше. Трое – четверо детей стоят
в кружках на одной стороне площадки. На противоположной стороне (расстояние
10-15 м) также обозначены кружки по числу играющих. По сигналу дети бегут на
другую сторону, стараясь быстрее встать в круг. Выигрывает тот, кто сделает это
первым.
Догони обруч. Дети ставят
обруч ободом на пол, энергично отталкивают и бегут за ним.
Повышению интереса детей к бегу
способствуют более сложные задания, например, остановиться, сменить направление
бега, пробежать змейкой между предметами. В этом беге ноги несколько больше
согнуты в коленях, нога ставится на переднюю часть стопы, руки помогают
сохранять равновесие, поэтому иногда разводятся в стороны.
Дети 5-6 лет любят соревноваться в
беге, играя в игры, например, «Кто скорей к мячу», «Кто скорее обежит дерево».
Им уже не требуется в таком объеме, как младшим, показывать движения. Они лучше
воспринимают объяснения, указания, могут самостоятельно заметить ошибки.
Добеги и прыгни. Несколько детей стоят
шеренгой. На расстоянии 10 м от них начерчена полоса шириной 30-40 см, над ней
подвешены на шнуре ленточки. По сигналу воспитателя дети быстро выбегают вперед
и снимают ленточки. Выигрывает тот, кто первым выполнит задание, при этом
подпрыгивать он должен в обозначенной полосе.
Догони мяч. Четверо – пятеро детей
перебрасывают мяч через веревку, натянутую на высоте 1,5 м, догоняют его и
ловят, не давая ему коснуться земли более 1-2 раз. Надо стараться бросать мяч
повыше, но недалеко. Бросать можно маленький или большой мяч, одной или двумя
руками. Расстояние до веревки – 50-60 см.
Если бег проводится без игровой
ситуации, то в этом случае следует выдерживать небольшой темп, не ускорять и не
замедлять его, бежать ритмично, шаги недлинные, движения рук расслабленные.
По возможности надо чаще
использовать бег босиком по песку, мелкой воде, земляным и травянистым дорожкам
с поворотами и уклонами, убедившись в отсутствии предметов, могущих привести к
травмам. Тренировки в беге желательно проводить в теплое время года, весной и
осенью, не боясь мелкого моросящего дождя.
Глава III.
4. Организация досуга для
детей.
4.1. Игры во дворе.
Чаще всего дети играют в
«магазин», «детский сад», «больницу», «стройку». В этих играх отражается
уровень знаний ребят об окружающем мире, их интересы. Сюжеты этих игр можно
успешно дополнять действиями в целях физической нагрузки, укрепления здоровья
детей, логично связанными с содержанием игры: пройти на пароход по
доске-мостику, перед входом в детский сад подлезать под дугу или низко подвешенную
веревку, перешагнуть через палочку, спрыгнуть с земляного бугорка.
Еще большие
возможности активных движений в таких играх, как «Летчики», «Моряки». В них
детям предлагается самим придумать, как использовать бревно, скамейку, лесенку,
бордюрный камень и пр. Особенно привлекательны для ребят подвижные игры с
большой физической и эмоциональной нагрузкой, с элементами соревнования (бег
наперегонки, с ловлей и увертыванием, длительными прыжками и др.). Такая
деятельность детей должна находиться под контролем взрослых.
У детей разного возраста пользуются
успехом игры – упражнения с индивидуальными физкультурными пособиями: обручами,
мячами разных размеров. Старшие дошкольники, имеющие определенный двигательный
опыт, самостоятельно играют и организуют соревнования, а малышам способы
действий должны показать взрослые, первое время поиграть с ними.
4.2. Спортивная площадка.
Родители и старшие школьники могут
создать для детей спортивно – игровые площадки. Форма площадки определяется
возможностями свободной территории возле дома; ее можно сделать квадратной,
прямоугольной, круглой, овальной. Покрытие площадки однослойное, состоящее
из естественного грунта с добавлением до 50% мелкого шлака.
Всего удачнее покрытие
естественное, травяное, но оно требует тщательной подготовки и систематического
ухода.
На площадках для игр в кегли,
серсо, бадминтон, городки должно быть утрамбованное плотное покрытие.
Реже встречается деревянное
покрытие, на котором особенно удобно играть с мячом.
По периметру площадки размещают
гимнастические снаряды, а середину лучше оставить свободной для организации
здесь подвижных игр, веселых физкультурных праздников.
Оборудуя площадку, необходимо
учитывать некоторые важные требования:
1.
Размеры и
конструкции гимнастических пособий и снарядов должны соответствовать анатомо
–физиологическим особенностям дошкольников, их антропометрическим данным. Так,
расстояние между перекладинами гимнастической стенки устанавливается с учетом
роста детей, диаметр перекладин должен быть удобен для хвата детской рукой,
высота препятствий для спрыгивания ограничена, чтобы не вызывало травм,
развития плоскостопия.
2.
Оборудование
должно изготавливаться из высококачественных материалов. Для снарядов из дерева
используют твердые породы, обеспечивающие прочность пособий. Все пособия должны
быть полированными, покрытыми масляной краской, острые углы в них закруглены
для облегчения их гигиенического содержания и предупреждения травматизма.
3.
Снаряды
должны сочетаться друг с другом с учетом самых разных движений.
4.
Все
стационарные пособия должны быть устойчивыми, закреплены специальными стойками
и опорными столбами, врытыми в землю на глубину 50-60 см.
5.
Снаряды и
пособия должны быть привлекательны для детей, создавать у них хороший
эмоциональный тонус, желание заниматься с ними. Это достигается их формой,
окраской, возможностью удачного сочетания разных пособий.
В вечернее время, а также в
свободные субботние и праздничные дни дети – дошкольники часто гуляют возле
дома, в ближайшем сквере, в парке, вблизи спортивных площадок школ. На таких
прогулках родители могут поупражнять малышей в движениях, доступных им по
возрастным возможностям.
Ходить и бегать можно по любой
ровной дорожке – по лесным дорожкам, покрытым слоем хвои, грунтовой, избегая
длительного движения по асфальту.
Специальная беговая дорожка для
детей постарше располагается по краю площадки длиной не менее 30-40 м или
делается кольцевой длиной примерно 100 м.
Для упражнений в подскоках на
столбе или торце веранды укрепляются вешалка, на нее на разной высоте (примерно
на 10 –15 см выше поднятой руки ребенка), подвешиваются мячи.
Много выдумки могут проявить
взрослые, оборудуя для ребят пособия для метания. Малыши любят скатывать мяч с
горки, прокатывать его в воротики, по желобу, а старшие дошкольники соревнуются
в меткости. На шнур длиной 4 м подвешивают фанерки- мишени низко над землей,
шнур привязывается к стойкам, деревьям. Горизонтальной целью могут служить
корзины, ящики, положенные на землю обручи.
Для упражнений в лазанье к стационарно
закрепленным вертикальным лестницам можно добавить переносную лестницу (шириной
40 см, длиной 2 м) с перекладинами на расстоянии 18-22 см с зацепами. Ее можно
положить на землю, приподнять над поверхностью горизонтально или закрепить в
различном положении на вертикальной стенке.
Укреплению здоровью детей, их
гармоничному физическому развитию, воспитанию хорошей осанки во многом
способствуют упражнения в лазанье. На площадке необходима гимнастическая стенка
из нескольких пролетов.
Для малышей необходимы низкие
заборчики для лазанья (высота их 100 см, ширина 100 см).
Из металлических труб
целесообразно сделать дуги для упражнений детей в подлезании. Их высота 40, 50,
60, ширина 50 см. Обруч, укрепленный на подставках, также используется для пролезания.
Этой же цели служат несколько обручей, установленных на верхней площадке горки.
Для коллективных игр с мячами
создаются игровые площадки, соответствующие возможностям дошкольников.
Баскетбольная площадка размером
13х7 м имеет по сторонам стойки, на которых укреплены щиты (длина 120 см,
высота 90 см) с корзинами (диаметр корзины 45 см, длина сетки корзины 40 см).
Для игры в футбол рекомендуется
площадка размером 30х15 м, в центре площадки обозначается круг диаметром 2 м,
по сторонам ставят ворота длиной 2 м, глубиной 1 м, площадь ворот 6,5х7 м.
Качели и качалки, упражняющие
вестибулярный аппарат, могут быть разной конструкции (одноместные, двухместные,
карусель- турникет, качалка-балансир). Используются и различные карусели,
приводимые в движение руками и ногами.
В зимнее время прекрасным
строительным материалом является снег, из которого можно сделать много
интересных построек для веселых игр и развлечений детей. Самое любимое для
детей занятие – катание с горки. Выбирая для нее место, следует использовать
имеющийся рельеф площадки (бугорок, уклон), что сделает горку более прочной, а
раскат – длинным. Строить горку лучше во время оттепели.
Для катка нужна достаточно большая
площадка размером 15х20 м. На маленьком катке приходится часто делать повороты,
а с ними дети первое время не справляются. Лучше, если есть асфальтовая
площадка, ее не надо ровнять.
Площадка для игры в хоккей
размером 15х7 обносится снежным валом высотой 40-50 см, посередине –
центральная линия. Хорошо сделать сварные металлические ворота размером 100х80
см. В игре используются пластмассовые или резиновые шайбы диаметром 5-6 см,
высотой 2-2,5 см (масса 50-70 г), деревянные клюшки длиной 60-70 см.
Ледяной биллиард устраивается на
столе: выкладывается бортик из снега, все заливается водой, уголки остаются
свободными. Играть, закатывая шарики в уголки.
Возросший уровень материального
обеспечения каждой семьи, хорошие жилищные условия создают благоприятную
обстановку для более широкого использования физических упражнений и игр,
организации физкультурных уголков дома и во дворе. В большинстве семей дети с
раннего возраста имеют санки, лыжи, велосипеды, бадминтон, не говоря уже о
мяче, обруче, скакалке, кеглях и другом мелком оборудовании.
Родители знакомят
ребят со способами использования физкультурного инвентаря, с правилами
действий, содержанием игр. Если знаний в этом вопросе им не хватает,
воспитатель оказывает помощь, организуя беседы, консультации, в которых дает
рекомендации, как организовать с детьми занятия физической культурой, как
помочь им освоить некоторые двигательные навыки, как закреплять то, чем
овладели дети в дошкольном учреждении.
4.3. Спортивный
уголок дома.
Интерес ребенка к физическим
упражнениям формируется совместными усилиями воспитателей и родителей.
Спортивный уголок дома помогает разумно организовать досуг детей, способствует
закреплению двигательных навыков, полученных в дошкольном учреждении, развитию
ловкости, самостоятельности.
Развивать у детей движения
начинают рано. Малыш еще в кроватке. Он проводит время бодрствования лежа, но
уже пытается изменить позу, приподняться. Эти попытки ему нужно облегчить,
расположив поперек кроватки круглую палочку-опору (диаметром 2-2,5 см).
Взявшись за нее, ребенок увереннее поднимается и, главное, делает это
самостоятельно, тогда, когда хочется, не ожидая помощи близких. Следующим
умением – вставать – ребенок овладевает легче, если укрепить над первой опорой
еще 2-3 палочки, одну над другой.
Начинающему ходить необходимо
иметь устойчивые предметы, за которые можно ухватиться, сделав еще неуверенные
2-3 шага (стул, табуретка, столик). Это придаст малышу уверенность, желание
самостоятельно двигаться. Большой куб (со сторонами 40х40 см, высота 20-30 см)
затем используется ребенком для влезания, спрыгивания.
В спортивном уголке дома должны
быть мелкие физкультурные пособия: мячи разных размеров, обручи, палки
диаметром 2,5 см разной длины, скакалки.
Интересен для упражнений цветной
шнур – косичка (длиной 60-70 см). Он сплетается из трех шнуров разного цвета,
концы обшиваются; на одном из них пришивается пуговица, на другом – петля. С
таким шнуром выполняют упражнения как с гимнастической палкой, а сделав из него
круг, можно использовать для прыжков, пролезания. В игре такой шнур служит
«домиком».
Лесенка – стремянка состоит из
двух пролетов, соединенных друг с другом зубатой планкой, допускающий установку
стремянки наклонно под разным углом. Ширина каждого пролета 45 см, высота
100-150 см, расстояние между перекладинами 12-15 см, диаметр их 2,5-3 см.
Высота
вертикальной лесенки 150-200 см. На нее можно прикрепить скат с бортиками,
оснастив его зацепами, по которому катит мяч, корзину для забрасывания мяча,
мишень для метания. Если перекладины лесенки съемные, то это дает возможность
подвешивать на нее одноместные качели, веревочную лестницу, канат, невысокую
перекладину – турничок.
Интересные упражнения в перешагивании
предлагаются для малыша на лесенке, сделанной из двух толстых шнуров и
«перекладин» из тесьмы, устанавливаемых чаще или реже, в зависимости от умений
ребенка, длины его шагов.
Располагать уголок следует по
возможности ближе к свету, чтобы был приток свежего воздуха, у наружной стены с
широким окном и балконной дверью.
Упражнения на снарядах, вводимых
постепенно, вначале выполняются детьми под руководством или наблюдением
взрослых, а после успешного освоения дети могут заниматься самостоятельно.
У ребенка не должно быть с самого
начала отрицательных эмоций от чрезмерно высоких или слишком малых нагрузок,
неправильной методики занятий, отсутствия их периодичности, поэтому родители
должны хорошо подготовиться к тому, чтобы начать заниматься с ним.
Заключение.
Было доказано, что совместные
занятия родителей с детьми приносят следующие положительные результаты:
–
пробуждают
у родителей интерес к уровню «двигательной зрелости» детей и способствует
развитию у детей двигательных навыков в соответствии с их возрастом и
способностями;
–
углубляют
взаимосвязь родителей и детей;
–
предоставляют
возможность позаниматься физкультурой за короткий отрезок времени не только
ребенку, но и взрослому: родитель показывает ребенку те или иные упражнения и
выполняет большинство из них вместе с ним;
–
позволяют
с пользой проводить то свободное время, которое мать или отец посвящают
ребенку, служат взаимообогащению, способствует всестороннему развитию ребенка.
Родителям впервые представилась
возможность сравнить уровень физического развития своего ребенка и других
детей того же возраста. Не одна мать была разочарована, убедившись, что ее
ребенок отстает от сверстников в двигательных действиях: ходьбе, беге, прыжках,
лазанье и ритмических движениях – на год-два.
Во время совместных занятий
взрослый поднимает, носит, качает ребенка, помогает ему подтянуться,
подпрыгнуть, взобраться наверх и т.д. Благодаря этому сами родители развиваются
физически, становятся более сильными, ловкими и выносливыми. Такое
использование свободного времени полезно для обеих сторон.
Ребенок восхищается
отцом: какой папа сильный, как ловко его поднимает, покачивает, как хорошо
выполняет упражнения! Подражает матери в грациозности и координации движений –
например, при выполнении упражнений, сопровождающихся пением или музыкой.
Родители же, занимая полуактивную позицию, путем ловких движений помогают
ребенку выполнить упражнение, подбадривают его и вместе с ним радуются успеху.
Позже эти совместные занятия становятся действительно самым счастливым событием
дня, и ребенок радуется той минуте, когда кто-то из родителей скажет:
«Иди
сюда, будем заниматься!» В сегодняшней круговерти дня это – минуты праздника,
однако занятия должны быть не по-праздничному редкими и случайными, а
регулярными и ежедневными. Только систематическая забота о двигательном
развитии ребенка может принести желаемые результаты: систематическое повторение
одних и тех же упражнений и логическая преемственность занятий являются
основными предпосылками успеха.
Литература.
1. Я. Бердыхова. Мама, папа,
занимайтесь со мной. М: Физкультура и спорт, 1990;
3. Н.Ф. Виноградова. Воспитателю
о работе с семьей. Москва. Просвещение 1989;
4. И.И. Гребешкова. М: Медицина
1990 г. Ваш ребенок.
5. В. Михайлов, А. Палько. Выбираем
здоровье! Москва, Молодая гвардия 1985;
6. Ю.Ф. Зиановский. К здоровью
без лекарств. Москва, Советский спорт 1990;
7. А.Ф. Островская.
Педагогические ситуации в семейном воспитании. Москва, Просвещение, 1998;
8. В.И. Теленчи. Гигиенические
основы воспитания детей. Москва, Просвещение. 1987;
9. Ф.В. Тонкова-Ямпольская, Т.Я.
Черток. Ради здоровья детей. М; Просвещение, 1985;
10. Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов.
Теория и методика Ф.В. и спорта. Москва 2000;
11. А.Г. Хриповская. Мир
детства. Москва, Педагогика, 1988.
